第一篇：談青春期孩子的教育

談青春期孩子的教育

不少家長有一個困惑，20年前自己還是青少年的時候，好像自己沒有那么多心理問題，現在為什么這青少年心理問題越來越多了？這個是怎么造成的？

青年和少年是兩個不同的心理階段，我們擱在一塊兒談了，跨度比較大。少年從12、13歲開始，青年也跨度到20歲，按國際分類就到25歲了，跨度很大，所以他(她)們的心理變化和心理問題都是不盡相同的。為什么現在青少年的心理問題突出了、提前了？這是什么現象？怎么解釋呢？我個人認為可以用“長效效應”這個現象解釋，“長效效應”是指子輩都比父輩在生理上、心理上發育提前了。“長效效應”最早是從歐美國家開始的，后來傳到亞洲的日本，從日本又到中國的沿海，現在在中國比較普遍。簡單說：女兒比母親長得高，青春期提前；兒子比父親長得高，青春期來得早。這是社會經濟、工業化、包括營養、醫學、科學知識、社會教育等等社會進步的結果。我們國家現在統計，最早青春期的女孩兒是9歲，男孩兒是11歲，如果在80年代以前，這種現象就比較少，如果在50年代的時候，出現這種情況就覺得可笑了，會覺得9歲進入青春期肯定有什么毛病了，吃什么激素了。而現在不是這樣，以前看日本人，日本人個子都是比較矮的，可現在看起來日本的子輩比父輩無論在各方面發育都是好的，他(她)們跟世界其他民族比起來也是如此。這就是“長效效應”，是心理問題提前的一個原因。可以說，孩子們心理問題的出現還是一個社會進步的表現。

青少年到了青春期，他(她)的心理特點表現在幾個方面呢？

青春期到來伴隨著明顯的體征方面的變化，但還有一些直接觀察不明顯的現象，最主要表現在心理方面的一些變化。隨著身體特征方面的變化，很多孩子都覺察到了自己的變化，自我在心理上、行為上能夠適應這種變化。另外隨著孩子到了十二、三歲，出現了各種第二性征，他(她)在身體發育、學習知識方面也已經有了很長時間的積累和變化，這個時候他(她)們在要求獨立、有自己的判斷方面，也有了新的要求，所以我想一方面是適應自己身體方面的變化，另外一方面是獨立思考、做出自己的判斷、有自己的一些思想和看法，這方面也會表現出不同于低年級孩子的一些特點。

我想很多家長家里如果有十二三歲或者再大一點的孩子的話，經常體會很深的是孩子的一種逆反。這是非常明顯的，平常很乖的孩子，你讓他(她)做作業、不要看電視都很順從，但是到了這個年齡階段，開始有了變化，在行為上可能是不再理睬父母的指導和要求，或者采取一些極端的做法：摔門、摔東西、或者是大喊大叫，不過不同的孩子可能表現形式多少有所不同。但實際上深層的原因是相同的??

青春期是人生的一個十字路口，比他(她)小的孩子好多事情還沒有出現，比他(她)大的好多事情都已經解決了，所以這個時候困惑最大，各方面的壓力也比較大，而他(她)自己的能力比較小。過去沒有這么多問題，那么現在為什么問題多了呢？是因為他(她)承載的社會責任比過去多，可是他(她)心理的承受度相對是比較滯后的，因為他(她)從小的成長環境比較好，現在家長也把關很嚴，所以他(她)在群體中摔打磨練的機會比較少，這是獨生子的一個特點。他(她)的社會化功能不良，這些困惑沒有宣泄的渠道，與人交往的技巧方面比較差，所以這些困惑壓在他(她)一個人身上，沒有社會支持了。另外這個時候身體會有內分泌的變化，青春發育期和更年期內分泌變化是很大的，這種變化會對身體、對情緒產生影響，會產生躁動，所以這個時候，他(她)們最大的心理需求是什么呢？是獨立意識，別人要尊重自我。而家長要求孩子要充分的透明，孩子要求要盡量的維護自己的隱私權、維護自己的獨立意識，這時候就產生了突出的代溝問題，代溝問題實際上就是控制和反控制一種的斗爭。

家長那個時候沒有面臨像他(她)們現在這么多的事兒、這么多的問題、社會壓力，一個人對未來越是踏實，他(她)就可能不會出現這個問題，而越不知所以、壓力越大、心里想的事兒越多，心理方面的問題也就來了。再加上內分泌的變化，這些都是青春期容易產生各種問題的原因。這些孩子們青春期是怎么個樣子？

首先是青春期的青少年生理發育很快，十五六歲長得像大小伙子似的，一個男人具有的功能他都有了，長得比父親還高，女孩子也是這樣，生理發育很快，但是他(她)的心理的發育是滯后于生理的發育的，那就是說他(她)的心理發育是落后的，表現在邏輯思維的推理能力、情緒的控制能力、判斷能力、自我認識的能力、心理的調節能力等方面的欠缺，同時他(她)又處在人生的第二個反抗期，人生的第一個反抗期是一歲到兩歲這個階段，人生第二個反抗期是青春期，青春期是人生的一個最關鍵的時期。有人度過青春期就比較順利，就有那么一部分人不順利。

青春期孩子們身上可能出現的心理問題的表現，大概有三個方面，第一個是躁動，這是青春期情緒方面的障礙，表現為很容易沖動，有一點兒小事就沖動起來。有個例子，在北京海淀區有個學生從馬路的東邊向西邊走，馬路的旁邊坐著兩個學生，這一個學生看看這兩個學生，這兩個學生看看這一個學生，說“怎么著？不服嗎？這邊去，哥們！”這一個學生就跟著這兩個學生進了胡同了，忽然又出來四個人，六個人把這一個學生包圍了，這一個學生一看這事不好，掏出刀子就給前面的人一刀，捅完了就跑了，這一刀正好扎在肝臟上，就死了。后來公安局就抓了他們，問為什么行兇、打架？問這馬路邊的兩個學生認識他嗎？說不知道，再問那一個過馬路的學生認識他們嗎？說不知道，他們說不服哥們就走，到那一看事不好就先動手了。就這么你看我一眼，我看你一眼，這么一個小小的問題就引發出一個人命案，這個只有在青春期這種躁動時期、情緒不可控制的時期才容易出現，如果過了青春期到了老年期，別說看他一眼了，就是撞他一下也不會這樣。所以說這是個很危險的時期，是個暴風雨時期，應該引起社會家長各方面的注意。

有個成年人聊天的時候說：如果說打架的話，他最不敢跟十幾歲的孩子打架，為什么？因為他真敢玩命。他到大一點可能會顧及自己，也會顧及別人，但在他那個年齡他誰都不顧及，最可怕的時候是這個時候，這就是青春期躁動的一個表現。青春期躁動的表現還有哪些？

最躁動的孩子能折騰得整個班不能上課，老師只好要求家長在快考試的時候把躁動的孩子帶回家，以便別人能踏踏實實的進行期末復習。還有一些“惹事”的孩子，在學校里起哄、挑逗，如有個男孩子，剛14歲就交女朋友，女朋友告訴她別人欠她哥哥的錢，這男孩子就直接闖入別人家，把女主人捆在椅子上，把家里翻個夠，也沒有翻出多少錢，后來因為入室搶劫、人身傷害等數罪并罰，判了4年。這孩子生理發育超前，但非常幼稚，他的心理發育處在很幼稚的階段，雖然很值得同情但闖下了禍端，受到了懲罰。

怎么辦呢？

首先我們覺得應該從年齡上按不同的層次逐步使他(她)提高，使他(她)有個社會責任感。我覺得現在綜合所有的青春期問題，最大的問題是社會責任感差。首先要知道自己是什么樣的人？自己應該干什么？自己有什么條件？將來能成長為什么樣的人？現在有的孩子很糊涂，不知道自己的優勢是什么，孩子智利和能力是不一樣的，有的孩子智利平平，但他(她)自己覺得就應該考清華、北大，家長也覺得這種想法很對，實際上他(她)的差距很大，幾經努力達不到效果，很容易走向抑郁。

直接接觸到孩子青春期這種表現的是家長，家長是起著非常重要的作用。

家長往往看到事情的表象，但看不到事情的本質，所以有時候拔苗助長，起到一個很不利的作用，他(她)們從表象上壓制孩子，不尊重孩子自己的選擇，孩子這時候正是獨立意識很強的時候，會對家長的做法很反感，這樣家長和孩子之間就擰成一個扣，這個代溝越來越深，所以我覺得家長要尊重他(她)們，讓他(她)們自己去想將來成長為什么樣的人，需要做哪些方面的努力，可以幫孩子盤算一下自己的現有的條件、算算離自己要達到的目標還差多少距離、要做什么準備。極端的例子是相對比較少的，普遍地問題是厭學。不管家長和教育者，應該讓孩子自己覺得是為自己學，學習要有動力。

有一個目標對孩子是很重要的。這個目標要切合實際，家長都覺得自己的孩子很聰明，但聰明和聰明是不一樣的，不一定你看著聰明的孩子就能上清華、北大。另外要讓孩子覺得自己的飯碗要自己找，自己將來的社會地位要自己找，這個問題解決了，學習動力問題也就解決了。

還有一個表現就是抑郁，如厭學等。抑郁很少引起人們注意，因為比較不好發現。

我在臨床統計了8例青春期抑郁的例子，他們都是沒有什么原因就不上學了、不起床了、不吃飯了、甚至割脈自殺、跳樓、服藥，所以青春期的抑郁也是應該引起家長、社會和醫學界研究的問題。以前我們對這個問題認識不足，對青春期抑郁認識不足，所以我覺得在大量的青春期的教育中應該很好的注意這個問題。抑郁很不好發現，有時候孩子很老實，按傳統意義說是件好事，現在看來未必是件好事，那麼抑郁的孩子我們應該怎么發現、又該怎么對待呢？

抑郁從醫學上講分兩大類，一種是內源性抑郁，一種是外源性抑郁，內源性抑郁是指沒有任何原因出現興趣的減少、活動的減少、情緒的低下，甚至出現生理上的、食欲的影響，最后走向消極的行為。內源性抑郁是人身體生化方面的改變，比如5羥色氨的減少、多巴胺、兒茶酚胺的障礙等；另一種是外源性抑郁，就是指有一定外界刺激的、心理因素的生活挫折等，對外源性抑郁家長、老師容易發現。內源性抑郁往往難以發現，青春期很多是內源性抑郁，因為是生理方面巨大的變化，我們只知道有性激素方面的變化，但除此之外其他內分泌的變化研究還不十分清楚。對內源性抑郁，要高度警惕的。

那么如何才能發現孩子出現這種情況呢？

這不是一個單純的問題，這要求家長要有一個高度自我認識問題。首先我們要看到孩子是大人的一面鏡子，從他(她)們身上能折射出教育成功的一面，也可以反映出教育失誤的方面，不要把孩子的問題就簡單認為是孩子的問題，孩子是家長的一面鏡子，所以對待孩子的態度都應該非常負責，因為我們賦予孩子生命，并把他(她)帶到人間，所以我們為孩子負責。不是說我們養活孩子為了將來有什么報酬，不是這么回事。舉個很簡單的例子，幾個孩子搶劫將近2萬塊，最后都吃光花光了。搶劫不是一天兩天，是成伙的，我給這些孩子做心理工作的時候，找到了家長，家長很驚訝，因為孩子在學校學習很好，還是班干部。家長說我的孩子不會干這樣的事，我從來沒有發現過。我就反問，你的孩子在外面吃了飯，他回家還吃飯嗎？吃飯還那么香嗎？如果你的孩子隔三叉五的不在家吃飯，你沒想到這是什么問題？他是有病了？情緒不好了？還是在外面吃了？你只看他分數了，孩子學習好，什么都好，這其實是家長的一個誤解。如果在萌芽當中和孩子溝通、預防，就不會偷到2萬多塊了，所以家長想推卸這個責任實質上是不對的。所以溝通說了這么多年還沒有做好，我覺得是個態度問題。家長要蹲下來跟孩子說話，要高度負責地跟孩子說話，要非常細致地去觀察孩子的一言一行、一點一滴，包括躁動、抑郁、厭學，包括好的行為、不好的行為，都要能觀察到。中國有句話：知子莫若父，這句話是有哲學道理的。

但是在現實生活中很少有人能做的很好，這是一個很重要的問題。

這是家長的責任。不是義務，不是為了榮譽。再一個就是青春期的早戀問題，青春期更主要的不僅要講生理，還要講性的生理、性的道德、性的責任感、性的心理！要全面進行性的教育。其中最主要的是要講性的道德。我覺得在孩子小學的時候對他(她)應該進行是非觀的教育，告訴孩子什么是“是”、什么是“非”、什么事情可以做、什么事情不可以做，要給他(她)建立這樣的是非觀；中學的階段是道德觀的教育，怎么做符合道德，怎么做不符合道德，所以在性教育中更主要的是道德問題，這里我見過非常慘的慘劇：有個女孩子過早的早戀、懷孕，最后這個女孩子學習、高考也不行了，甚至自殺。偷吃禁果的苦酒女孩子受的損失最大。所以我們對這方面的教育，不提倡封建的貞操觀，但要提倡社會的道德，在中學的時候要建立道德觀；到大學的時候，就要建立責任感了，要對自己負責、對家庭負責、對社會負責、對國家負責，甚至對人類負責。一個大學生只有建立了很好的是非觀、道德觀，他(她)才能上升到責任感，才能真正成為一個對社會有用的人才。

實際上這種教育是貫穿人的一生的，在做學生的階段更重要，無論是小學、中學、還是大學，不同的階段有不同的特點，他(她)所受的教育也應該是不一樣的。小學是判斷“是非”和對與錯，這是基礎，然后是在中學階段的道德教育，然后是大學階段的責任感教育。

早戀問題是很多家長和學校老師很擔憂的一件事情，一般來說大家都覺得早戀是不好的事情，要盡量早點解決，防止自己的孩子和學生出現這個問題。就我個人觀點來看，早戀問題首先要和異性同學之間的正常交往區分開來，就是說很多時候家長和老師都不要敏感，由于過于敏感，導致異性之間的交往受到一些限制，反倒有可能引起一些不正常的現象，所以我想不論是家長還是老師要鼓勵異性同學之間的正常交往，這樣營造一個健康的空間，大家開開心心、大大方方的交往。另外一方面家長和老師要正確看待這個年齡階段出現的一些現象，一個男孩兒喜歡一個女孩兒，或者一個女孩兒喜歡一個男孩兒，這是非常正常的，因為孩子12、13歲有了內分泌的變化，出現了第二性征，開始對異性感興趣，這是正常的生理現象，家長沒有必要大驚小怪，我們都從這個年齡過來的，重要的是引導自己的孩子免受傷害。

第二篇：青春期孩子如何教育

青春期問題

（一）：叛逆

青春期叛逆少年如何教育

青春期叛逆的孩子已成為困擾著千千萬萬父母的難題，叛逆少年更是成為社會關注的一大焦點，如何對青少年叛逆心理進行正確的科學的引導也是老師和家長的重中之重。那么，青春期叛逆的孩子該如何教育？當父母發現孩子有叛逆心理時，可以采取以下方法來應對。

1、將心比心，相互理解。

父母將心比心，要學會理解孩子，青期春叛逆是孩子成長發育的正常現象和必經階段，心理上產生共鳴了，才能逐漸的相互理解，相互之間的關系才會融洽，親子關系融洽了，孩子也就不會再出現叛逆心理了。

2、交流溝通，征求意見。

家庭里面要作某項決定時，要征尋孩子的意見，這樣孩子才會有融入到家庭氛圍中的感受，才會感受到家庭環境中的溫暖、和諧、自由。多進行交流和溝通更是能加深親子之間的信任與理解，也才能減少孩子逆叛心理產生的可能，才能讓孩子順利度過青春期叛逆階段。

3、保持冷靜，從容應對。

當發現孩子極度叛逆，與父母發生沖突時，父母首先要做的就是保持冷靜，因為，急躁以至粗暴應對的方式只會適得其反，更加激起孩子的叛逆心理和逆反情緒。只有冷靜，理智，才能理性的、客觀的、有效的解決孩子叛逆的問題。

總之，要想從根本上化解孩子的叛逆心理，逆反情緒，父母必須首先與孩子做好溝通交流，了解孩子叛逆心理成因，冷靜對待，科學應對。

青春期問題

（二）：早戀

青春期少女早戀教育方法

對青春期少女早戀現象進行教育，應該考慮她們的身心特點。結合青春期少女身心的特點，可以從以下幾個方面對青春期少女進行早戀教育。

一、青春期生理教育和早戀教育

青春期少女的早戀與其生理發育有關，因此，應該加強對學生的青春期生理教育和早戀教育。對學生進行青春期生理教育和早戀教育的目的在于消除孩子對性的好奇心和神秘感，使學生對男女的生理特點及各年齡階段的生理變化規律有所了解，不再對異性感覺神秘，從而達到降低學生的“性沖動意識”，降低學生早戀的可能。

二、心理教育疏導法

針對學生早戀的性知識教育還可以采取心理教育方法。心理教育可以采取集體咨詢和個別咨詢兩種形式相配合，同時，還可以開展一些早戀教育、性知識教育的專題講座，講座時應該將男女生分開進行。集體咨詢可以解決廣大學生群體普遍關心的問題。如在集體咨詢中，有一名學生用紙條提問：“當遇到別人向我求愛時怎么辦？”針對這個問題，我們首先應該肯定的告訴他，這是正常現象，遇到求愛說明他已經長大了，成熟了，獲得了別人的認可，這是值得肯定的事情，但是，同時，也要告訴他，中學生階段，學習才是首要任務，并且，還要用事實告訴學生早戀的危害性，最后，告訴她們處理這類問題的方法和技巧，使學生懂得如何拒絕對方又能夠保持雙方之間的友誼。而個別咨詢則可以消除學生羞愧感，能更具針對性的徹底解決學生早戀的問題，根除早戀的危害。

青春期親子溝通要注意

心理專家表示，青春期的孩子生理和心理變化都很明顯，如果父母無視這種變化，不及時調整教育方式，親子關系很容易變得緊張。

隨著孩子的長大，不少家長會出現不同程度的焦慮，感覺孩子與自己的距離越來越遠。尤其當孩子進入青春期，親子之間的關系很容易變得緊張，甚至無話可說。

青春期的孩子，部分是孩子，部分是成人，身體和心理變化明顯。這一時期的親子溝通沖突，根源主要在于父母。不少家長并未隨著孩子的長大給予他們應有的尊重。心理專家認為，只要語言、行動得當，親子間保持良好的溝通，青春期親子溝通沖突完全可以避免。

青春期孩子性教育

簡潔直接，不要神神秘秘；心理專家表示，回答孩子的性問題，平靜、坦誠，自然的態度至關重要，回答可以簡單一點，關鍵不要給孩子造成心理壓力，以免導致不正常的性神秘感和不正常的羞恥心。比如回答兩三歲孩子關于生殖器是什么的問題，父母的態度應該像教育孩子哪是耳朵，哪是眼睛那么自然。當孩子問這類問題的時候，他并不是想知道生殖器的性功能，只不過是想知道正確名稱而已，在教育孩子性知識時，越是躲躲閃閃，越加重孩子的性神秘感和好奇心。

輕松自如，不要正經八百；家長也不應該在性教育孩子的時候，像老師上課一樣，老是想著一次把全部知識都抖給孩子。家長談論性問題的表情語氣越嚴肅、越正經反而會讓孩子感覺越不自然，看電視、報紙、雜志時遇到有關情景其實都是合適的時機。和孩子交流性問題的時候，平等、幽默的口吻甚至于調侃的方式都是合適的，和孩子做朋友，談談自己經歷的青春年代的“故事”，孩子會很感興趣，一下子就和你拉近了距離。你可以把自己經歷過的事情講給孩子聽，碰到合適的話題不妨父母一起交談，讓孩子感受到“性”不是件羞恥的事情。

更新觀念，不要固步自封；家長進行性教育孩子前不妨平時多看看相關書籍，因為孩子的任何性問題的提出都是很偶然的，并非在特定時間出現，心理專家指出，家長平時的積累可以在回答這些問題時，不至于手忙腳亂。給年級高一點的孩子講性問題，更要讓他們感受到你的權威性，要讓他們感受到你所講述的內容并非像課本那樣生硬。一個簡單的做法是家長不妨瀏覽一下孩子的課本，防止抵觸，又不至于完全雷同讓孩子覺得過于教化。

不必忌諱敏感字眼；心理專家建議,或許對孩子的身體所發出的第一個字眼，就已經是進行了一種教育。告訴孩子，他們的身體是上天所賜予的珍寶，陰莖與陰道同身體中的其他器官并沒有任何區別；無論是何種體型、膚色，基本上都是美好的。這種健全的意識，將可以為日后青春期及青年期的性認知奠定正確的基礎。

青春期厭學癥的產生及對策

眾多調查資料表明，厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一。從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。患有厭學癥的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣；不認真聽課，不完成作業，怕考試；甚至恨書、恨老師、恨學校，曠課逃學；嚴重者一提到學習就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學癥對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性.產生厭學的原因多種多樣，家庭教育失誤是一個不容忽視的原因。拒絕學習，不是孩子的責任，至少不全是孩子的責任，它需要從父母自身開始修正，一點一滴，然后感染孩子。通過心理疏導家庭治療，父母和孩子共同改變，可以讓孩子愛上學習。

您可以和孩子一起嘗試以下的方法：年齡小的孩子可以把學習知識融入到游戲當中，而年齡大的孩子需要同伴的相互鼓勵和促進。在孩子們出現厭學，父母又手足無措時，找同學和朋友來共同幫助，可以起到很好的效果。呵護好奇心父母不要忽視和否定孩子的學習和探索行為，努力用他的眼光去觀察世界，跟他一起去驚異、提問、討論，共同做出結論。肯定評價孩子學習樂器或上興趣班時，一定要不斷地肯定他，讓他對自己有信心，再引導他找出其中的不足。

不斷地鼓勵才會使孩子對所需掌握的內容保持強烈的興趣和學習的欲望，才會越學越好。創造環境愉悅的學習環境能夠使孩子心情愉快地投入學習，取得良好效果。走出戶外帶孩子進入大自然能開闊眼界，豐富知識，提高學習興趣。最好還能指導參加一些實踐，如讓他自己收集種子、搞發芽的實驗等，并鼓勵他閱讀有關書籍，學會發現問題，提出問題，學會到書中找答案。孩子的興趣廣泛，知識面擴大了，學習能力會自然而然地提高。

一是作為學生來說，要調整好心態，要有自信心，要以堅毅的性格、樂觀的處世態度為學處世，堅信付出必有收獲。

二是從學校方面來說，要確立學生的主體地位，要了解學生、研究學生，挖掘學生的“閃光點”，在發現學生潛能的基礎上提出合理的要求，激發他們獲取成功的愿望。至于教師，要努力增強自身素質、提高上課水平，為學生的學習提供良好的條件和支撐。

三是家長也要改變育子觀念，要多和孩子溝通交流，要正確估價孩子實力，要注意孩子的性格養成，不給孩子規定不切實際的目標，同時注意查問題、不遷就，有情況要馬上找心理老師對孩子進行心理干預和治療，否則，可能會導致孩子的心理癥狀加重。

博嘉成心理咨詢中心＂催眠療法＂為您排解心中的憂慮和煩惱，全面解決您孩子的成長問題，使您的孩子走出過去的陰影，擺脫所有的“困惑”成為一名自信、快樂、健康向上的陽光少年”為將來步入成功打下堅實的基礎。

青春期問題

（六）：家庭教育

全面開展青春期教育

青春期教育迫在眉睫，為了與學生能有更加暢通的交流，我們建立了多種溝通平臺：

1、在校園網上開辟青春期心理健康專欄；

2、設置青春期信箱；

3、在校園宣傳欄內開設青春期專欄；

4、在校園電視臺創立青春期欄目；

5、舉辦青春期圖片展等，這樣學生在了解青春期知識的同時對于一些疑惑也可以通過多條途徑透露給我，同時鼓勵學生放下心理包袱，大膽了解青春期知識，勇于談出自己的想法，勇于發表對其他同學遇到問題的看法或解決方法，讓學生在自學和他學的過程中領悟成長，快樂成長。通過我的“青春期教育”和“青春期心理健康教育”等幾次市級公開課，太倉市計生委和教育局在我校召開的“青春期教育”現場會，以及《太倉日報》對此所作的專題報道等，又為我校順利全面地開展青春期教育營造了良好的氛圍，起到了很好的推進作用。

進入初中以后，青少年的第二性征逐漸明顯，同時孩子心理上也開始發生急劇變化：從小學高年級的異性疏遠階段，開始走向接近異性和傾慕異性階段，這時很多孩子開始有了成長的煩惱。這就必然要求我們對青春期教育課程引起足夠的重視，增強責任感，整合多方面資源，大力推進青春期教育課程。

另外我積極參加各項培訓學習，注意不斷總結經驗，努力在實踐中提高自身的知識水平和教學能力。但是還有許多地方存在著不足，有待進一步改進。但是我相信：成長的過程是幸福的，也是煩惱的。我在實踐著，在思考著，希望通過我們的不懈努力，能帶給孩子們的是更多的幸福……

湖南春雷特訓學校

第三篇：家長如何教育青春期孩子

家長如何教育青春期孩子

一

理解孩子，教其正確對待

家長愛孩子的心都一樣，為什么有的家長能跟孩子和諧相處，情同知己，有的卻水火不容、形同陌路。面對孩子的青春期，父母要有心理準備，與其臨風建屋，不如未雨綢繆。首先要了解孩子青春期特點，才能知道孩子叛逆的原因，對癥下藥。

孩子進入青春期，身體會發生變化，家長對孩子的變化要理解，并指導正確對待。女生第一次來例假、男生第一次遺精，作為家長，應該對孩子說：“恭喜你！你長大了。”

“哪個少男不多情，哪個少女不懷春？”這些都是很正常的身體發育特點，家長與其擔心、制止男女生直接的交往，不如直接跟孩子談“如何正確地和異性同學交往”。這樣做是要孩子通過正規的渠道了解相關知識，而不是抱著好奇心從一些不健康的渠道去了解。

二

學會與孩子溝通

進入青春期，孩子的心理也會發生變化，他們開始有很強的自我意識，不喜歡被人命令。這個時期，家長要學會跟孩子溝通。

第一，尊重孩子，平等交流。家長要學會跟孩子聊天，不要認為孩子的世界很幼稚，對孩子的話題不感興趣，不論孩子說什么，最好表現出很感興趣，這樣孩子才有跟你交談的欲望。

有些家長很忙，甚至沒有時間跟孩子聊聊天。其實交流的方式很多，可以采取留言板、網絡、電話等。但千萬不能因為忙而不跟孩子交流。

第二，利用贊美，縮短心理距離。每個孩子都希望得到父母的贊揚，家長一定不要吝嗇自己的贊美。如看孩子成績單時，不要只盯著考得不好的科目，可先從優點看起。如孩子數學考得不好，語文考得好。可以說：“這次語文考得不錯。”這時孩子自己會明白，這是說：“數學沒有考好。”但如果說“怎么搞的，數學考得這么差！”這會打擊孩子自信，也不利于親子交流。

三

要向孩子“索愛”

不少家長在“愛”的問題上，只盡“給予”的義務，不講“索取”。這時，家長們的愛就會貶值，孩子們會覺得父母的愛是應該的。要向孩子索愛，讓孩子學會感恩。

過去家長對孩子的要求太低，如果孩子在飯桌上給自己夾菜就會感動萬分，其實家長可以向孩子要求更多，俗話說“聰明媽媽會撒嬌”，要讓孩子覺得家長的不容易，也可以向孩子多要求一點，孩子自然也會多回報一些。

四、重視孩子對家長的要求

總體來說，青春期孩子對家長有十大要求：孩子在場，父母不要吵架；對每個孩子都要給予同樣的愛；父母之間互相謙讓，相互諒解；任何時候，父母都不要對孩子撒謊；父母與孩子之間要保持親密無間的關系；孩子的朋友來做客時，父母要表示歡迎；對孩子提出的問題，父母要盡量予以答復；在孩子朋友面前，父母不要講孩子的過錯；注意觀察和表揚孩子的優點，不要過分強調孩子的缺點；對孩子的愛要穩定，不要動不動就發脾氣。

中學階段，是孩子成長的關鍵時期，這就是我們常說的青春期。到了初二，仿佛一夜之間，我們也許會發覺，孩子真的長大了，不再是我們眼里的懵懂少年了。他們變得敏感、叛逆，脾氣也大得不得了，一說即跳。我與一些家長閑聊時，談到這一點，他們大多無奈地搖頭說，孩子進了初中后，就管也管不得了，往往是你一句話還沒有說完就發脾氣。我的孩子目前還沒有這種情緒偏激的情況，但有時我想對她進行一些思想教育時，她也會嫌我嘮叨，會不耐煩地說：“好了好了，知道了！”讓我只有發愣的份。

第四篇：青春期的孩子如何教育

青春期的孩子如何教育最好

可以說有很大一部分家長都不知道青春期的孩子如何教育，這就是為什么這階段孩子容易叛逆的原因。多了解青春期的孩子如何教育，不僅可以有效的消除孩子的叛逆心理，同時還可以很好的增進親子間的感情。

1.索取愛

都說母愛父愛是世間最偉大的愛，身為家長的你可能一直都在付出而沒有索取任何的回報，專家這個時候提醒，適當的向孩子索取愛同樣是一種非常科學的教育方式。家長在“愛”的問題上不僅僅只有“給予”的義務，適當的索取可能更加有利于親子間的感情。長期毫無怨言的付出會讓孩子感覺到父母的愛是應該的，這非常不利于孩子的成長，聰明的家長應該向孩子索愛讓孩子學會感恩。

還有很多家長對孩子的要求都普遍偏低，就算孩子僅僅在飯桌上給自己夾菜便會感動萬分，其實家長可以向孩子要求更多。在平時生活中在合理的范圍內向孩子多要求一點，孩子自然也會多回報一些。

2.簽“合同”

現在的家長為了能夠更加的了解孩子，了解孩子的心里世界，因此很多家長都經常會用偷聽孩子打電話、偷看孩子日記，或者是上網看孩子的留言等方法。專家提醒，這些方法不僅沒有效果，反而會讓孩子產生反感的情緒。同時這種做法也會讓孩子破壞對你的信任感，長期如此親子間的感情還能剩多少呢。因此這個時候，聰明的家長一般都會通過其他的途徑來解決這個問題。

比如可以和孩子簽一份 “保密合同”，寫下什么事情是父母可以知道的，哪些是屬于孩子的秘密，然后雙方違規會怎么樣。這樣不僅可以讓家長更好的了解孩子，同時還可以保護孩子對你的信任感。

3.別嘮叨

不管你嘮叨的初衷是多么的友好，但是相信大部分孩子都不喜歡聽，尤其是在同一件事情上反復的嘮叨。很多時候，嘮叨不僅會讓孩子對你產生厭煩的情緒，同時還會因此而產生極大的叛逆心理。尤其是在批評孩子的時候，家長不要長篇大論的說一堆廢話，甚至連之前的錯誤也一并反復重提，這樣孩子不僅不能認識到自己的錯誤，反而還會一而再的重犯這些錯誤。

在批評孩子的時候要注意切中要害，簡短數語指明問題，也要避免“廉價”的表揚。這些過多的表揚使孩子對表揚失去敏感性，因此以后你說再多獎勵的話也會失去激勵作用。對于青春期的孩子如何教育這個問題，避免反復的嘮叨十分重要。

4.注意口氣

還有很多家長在孩子面前經常以長輩的身份來進行訓話，還有就是經常以命令的口氣對孩子說話，這種方法對青春期的孩子而言是一種挑釁。青春期的孩子特別敏感，因此家長在說話的時候一定要注意口氣，不要經常用“你應該……”“你不能……”等方法和孩子說話，這樣會導致你們親子間的關系越來越疏遠。對于青春期的孩子如何教育這個問題，專家還特別的提醒家長，在平時生活中無論工作多忙都應該有一定的時間陪孩子，這樣才會讓孩子感覺到家的溫暖。

第五篇：青春期孩子的教育

青春期孩子的教育

一、人生的軌跡

我國古代以12年作為一輪

第一個12年（0——12歲）幼年、童年期，在心理上講，是依賴期。

第二個12年，少年青年期，在心理上講是青春期，由獨立（逆反）逐漸到成熟的時期，這一時期將基本完成學習任務；

第三個12年，青年期，事業的起步期，這一時期將逐步完成事業的選擇與定型（三十而立）；

第四個12年，事業發展的鼎盛時期；

第五個12年，事業逐步衰落到退休；

第六、第七個12年，發揮余熱，保養身體，安享晚年。

二、人一生第一個最重要的時期——學前時期

1、在人一生的發展中，重要的奠基時期是在6歲以前（教育學上稱的“學前時期”）

0——3歲是智力開發期（智商最重要的形成階段）

3——6歲是習慣和性格的形成期（情商最重要的形成期）

6歲以前是真正的“性相近，習相遠”的重要階段，這一時期所形成的性格特征（本性）是最持久和穩定的并且影響人終身的心理特征，這時期的教育和培養是人終身發展中基礎的基礎。

非常遺憾的是，在目前我們獨生子女的教育中，在這一階段的教育是存在嚴重的問題的。

2、目前獨生子女教育存在以下三個方面的問題

第一，約束太死。由于過于害怕孩子的危險和怕臟，因此，對孩子的活動過多的約束和保護，極大地制約了孩子冒險性、拼搏性、創新性能力的挖掘和培養。第二，過于放縱。孩子是家中的“小皇帝”，所有長輩無不以滿足孩子的要求為己任，不管他的要求是否合理；結果是造成孩子自私、驕橫的性格，制約他將來與人合作能力的培養。

第三，包得太多。過分富足的物質享受，孩子所有事務家長的大包大攬，造成孩子衣來伸手，飯來張口的奢侈生活，使孩子看不到創業的艱辛，沒有責任感，沒有學習的原動力，造成懶惰的習慣。

3、社會環境相同，學校環境相同，孩子年齡相近，為什么有的品學兼優，有的卻成為“問題少年”呢？

這一時期的不良教育，在幼年和少年時期，由于孩子對成人的依賴心理和膽量不足，還不會有所爆發，會隱藏起來。可是一旦進入青春期，他的獨立與逆反（反抗）心理，會讓他在基礎價值觀上的缺陷完全暴露。

青春期是父母對孩子早期管教不力而埋下的問題的總爆發期，是孩子生長發育過程中自然的反抗期，這種本能的反抗和兒童期形成的對抗結合起來就會釀成悲劇，而且一旦形成思維定勢（本性），就終身難以改變。

因此，對青春期的孩子的教育和培養是最重要、最關鍵、也是最后的教育機會。

美國一個教育學家說：“假如父母無法讓一個5歲的孩子拾起他的玩具，那么就不可能在孩子最具逆反心理的青春期進行任何有效的管理。”

三、人一生第二個重要的時期——青春期（12——18歲，心理斷乳期）

1、青春期生理發展的特征 發育的最旺盛期

第二性征的逐漸成熟

內分泌旺盛

精力充沛、性格急躁

2、中學生心理發展的特征

“心理斷乳期”是學生從幼稚到成熟的轉折時期，青少年隨著身心的成長發育，逐漸從依賴父母的心理狀態中獨立出來，開始自己判斷和解決所面臨的新問題，這是一個人的社會化進程。

處于“心理斷乳期”的青少年學生強烈要求別人把他們看作成人。他們的自我意識獲得空前發展，總是想擺脫家長和老師的控制，用自己的眼睛去看世界，用自己的觀點去解釋萬千世界的各種現象，但是他們的生活閱歷、知識水平、價值觀念等的嚴重不足，自我控制能力還比較差，以及因此產生的對抗心理，使他們產生盲目、偏激、矛盾、脆弱的特點。盲目：

年輕人總是朝前看（展望未來）。剛剛進入青春期的孩子，對世界的認識剛起步，他們對未來充滿了憧憬、充滿了幻想，并且有著各種理想，但是他們又缺乏實現理想的毅力、勇氣和恒心，現實和理想之間的差異，易受暗示和容易動搖的特點，使他們會時常的改變自己，沒有專一的目標和方向，顯得很盲目。他們需要一種精神的力量（榜樣）來作為自己努力的方向，來求得心理的平衡與補償，因此大多數人以明星作為他們的偶像崇拜。

還有一些學生，由于在少年時使到某些傷害和打擊，對未來的看法是灰暗的，感到前途的渺茫，容易產生自卑心理，失去自信，是非常危險的。偶像崇拜的危害：

偶像崇拜是一種正常的心理現象，每個學生都有，只要不過度，不必緊張，更不要過多干預。但是當孩子把自己所有的精力和感情都放到偶像身上，更有甚者作為精神支柱，用他指引生活方向，就是容易誤入歧途，十分危險了，因為這些偶像成為主宰學生夢想的獨裁者，學生在贊嘆他的完美的同時，必然感到自身的渺小和拙劣，限制了個性的發展，失去心靈世界自由發展的廣闊天地。還有的以一些不良人物作為偶像，就必須予以糾正和改變。偏 激

中學生開始用自己的眼睛去獨立觀察世界，用自己的價值觀去解釋世間萬事萬物，但是生活閱歷、知識水平的欠缺（本身又不愿意承認），所以看法非常偏激——或是過分樂觀，一切看得光明，不愿意正視困難；或是過分悲觀，一切看得灰暗，過分夸大困難。他們有很強的好奇心，熱衷于追求各種新奇、另類和刺激的事物。

他們會有意識或無意識地違反紀律；他們喜歡與人爭論，但論據不足；喜歡發表見解，卻又判斷不準；喜歡懷疑或攻擊別人，但又容易片面、缺乏事實根據。矛 盾

一方面渴望獨立，總是極力想擺脫家長和老師的約束，厭煩各種管理、約束和嘮叨；另一方面又渴望理解、渴望關注、渴望友情，渴望得到幫助； “反抗性”與“依賴性”共存，“成人感”與“幼稚性” 并存。他們內心里激動、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話有秘密想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言；

這種情況如果得不到理解，便會出現壓抑心理，出現焦慮與抑郁。

因此，對孩子的理解和幫助，是不可缺少的。脆 弱

缺乏自信（或者過度自信），喜怒無常，情緒不穩，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，是青春期孩子最大的弱點。一旦受到打擊或者遭受挫折，就會一蹶不振，甚至留下終身陰影，造成青春期閉鎖心理，并在行為上出現打架、罵人，說謊，考試舞弊、厭學、逃學，嚴重的出現自傷或傷人現象。

在這一時期，最為重要的樹立自信心，并且還需要不斷的鼓勵。但是最重要的還是提高抗挫力，而不是遷就。

3、成長的煩惱——青春期孩子最需要幫助的幾個方面

⑴、青春的萌動—對異性的好感與“早戀”以及性心理與性安全 ⑵、對網絡的迷戀—游戲、聊天、不健康的信息 ⑶、如何正確處理好與同學、老師的關系

⑷、怎樣正確處理與家長的關系：“代溝”與“逆反” ⑸、榜樣的缺失——“追星”

⑹、理想和現實的差異以及由此產生的心理問題

學生的情緒問題主要表現為焦慮癥、情緒不穩定、逆反心理與攻擊性行為、厭世輕生等。

焦慮癥是最常見的學生情緒障礙，具體表現為心神不寧、心煩意亂，注意力不集中；嚴重者還會出現腹痛、惡心和頭痛等植物神經功能紊亂癥狀和歇斯底里的發作；

情緒不穩定，喜怒無常、不能控制。

逆反心理是反抗心理，是權威意識和成長獨立意識產生的反抗意識的結合，表現是反其道而行之。

攻擊性行為是一種目的在于使他人或自己受到傷害或引起痛楚的行為。

厭世輕生的心態是極不自信，對前途喪失信心、迷茫無助而走極端的行為。

4、目前中學生最需要培養的是： ⑴、責任感和使命感的培養 ⑵、吃苦耐勞精神的培養

⑶、受挫能力和意志力的培養

⑷、與人合作能力的培養

⑸、動手能力和思考能力的培養

⑹、學習或做事過程中動腦筋、想辦法、科學的完成任務的習慣。

“狼性”的培養

四、青春期孩子的教育

1、教育的幾個基本原則

既要有家長的權威，又要與他們建立一種平等的朋友式的關系——

一方面，要相信學生有獨立處理事情的能力，放手放心地尊重學生的人生選擇；

一方面，又要在他們遇到困難或失敗時，幫助他們分析事物、明辨是非。

第三方面，不能遷就學生的不合理要求和不良行為，以防學生以后總是用反抗的方式來要挾老師和父母。⑴、溫馨的教育——溫馨的家庭氛圍

關懷愛護的立場 民主平等的關系 和藹輕松的語言 探討商量的氣氛

最重要的基礎：和諧、充滿親情和友情的家庭關系。⑵、教育中的“三視原則” 俯視——家長的權威

平視——朋友的關系

仰視——欣賞你的孩子

學習的本質是在于學會生存，學習的內容是四個學會——“學會求知，學會做事，學會共處，學會生存”。而根據建構主義的理論，知識只能是靠學生自身在感悟和體驗中獲得，能力只能在學生親自的動手實踐中獲得，價值觀是學生日常的觀察和約束中內化而形成。

你舍得讓你的孩子吃苦嗎？（吃苦耐勞、責任感）你舍得讓你的孩子吃虧嗎？（受挫力、合作能力）

你舍得讓你的孩子冒險嗎？（創新能力、拼搏精神）（險，必須在可控范圍內）

學習的本質是在于學會生存，學習的內容是四個學會——“學會求知，學會做事，學會共處，學會生存”。而根據建構主義的理論，知識只能是靠學生自身在感悟和體驗中獲得，能力只能在學生親自的動手實踐中獲得，價值觀是學生日常的觀察和約束中內化而形成。

認可、同情、幫助、引導、教育是最基本的原則

2、目前家庭教育中存在的偏差 重學習輕品德的傾向 重分數輕習慣的傾向 重結果輕過程的傾向 重成績輕能力的傾向

包辦的傾向——袋鼠媽媽

溺愛、放縱和暴力、專制兩個極端

3、快樂的家庭教育的幾個因素

家庭結構是否健全

家庭關系是否和諧

家庭文化是否理性

家教方式和內容是否正確

親子情感是否親密

夫妻間教育觀點是否一致

4、細節決定成敗——良好習慣的培養

習慣決定行為，行為決定品質，品質決定命運。（好習慣主宰人的一生）

⑴、養成孩子好習慣的原則

言傳身教

放手讓孩子去實踐

強制約束和教育

從小事作起，在生活中點滴培養

⑵、家長應該著重培養孩子的幾個良好習慣 行為習慣：優雅的氣質和文明的舉止 生活習慣：整潔衛生、鍛煉、吃飯和睡眠??

學習習慣：刻苦、踏實、認真、細致、寧靜、預習、聽課、鞏固、科學分配時間??

探究習慣：善于觀察、勤于思考、勇于創新 ⑶、目前中學生普遍存在的不好習慣 懶惰，怕困難，責任感、意志力不強 追求另類、新奇的服飾、發式

不能長時間持續的專注和擋不住誘惑 全憑興趣取舍（包括吃飯和學習）馬大哈

不能有效控制自己的情緒

5、培養孩子的非智力因素（情商）——孩子成長的基礎

什么是情商：是信心、恒心、毅力、忍耐、直覺、抗挫力、合作精神??一系列人的心理因素，是一個人感受理解控制運用表達自己情感以及他人情緒的一種能力。

1990年美國心理學家彼得·沙洛維和約翰·邁耶，他們提出了“情商”這個詞——情感智商；英國心理學家比爾·里卡多說，決定一個人成功的80%是情商的作用，只有20%是智商的作用。

1995年，美國哈佛大學教授丹尼爾·戈爾曼寫了一本書叫《情緒智力》，他提到了一些情緒的問題。他概括了人有五大情商能力：

⑴、認識自身情緒的能力，又有人管它叫情緒覺知。（很多人容易把單位的氣發泄到家人身上，也有把家里的氣發到同事身上，自己還不知道）。

⑵、妥善管理情緒的能力，不要讓自己的情緒隨意發泄（情緒化）。⑶、自我激勵的能力。⑷、認識他人情緒的能力。

⑸、人際關系處理能力。

他對188個公司的高級主管進行了測試，發現情商的影響力是智商的9倍。他通過研究發現了一個趨勢，現代兒童的特點—孤單、憂郁、任性、好動、焦慮、易怒、沖動；這種現象令世人震驚。

（在今天中國的獨生子女群體中，這種現象更為嚴重）

他談到智商高的人不一定能持續成功，智商一般，情商很高的人，反而能成功。

他寫道：“真正決定一個人成功是否的關鍵，是情商能力，而不是智商能力。”

諸葛亮與周瑜的比較。

獨生子女們的情商是很低的，近年來，關于孩子厭學、網戀、早戀、孤僻甚至犯罪的報道屢屢出現，且對親情冷漠、不與父母溝通（甚至要挾）、存在人際交往障礙等問題的孩子也越來越多??人們習慣性地將這些孩子稱為“問題孩子”。據教育專家研究發現，這些“問題孩子”的智力水平基本正常，有的甚至智力超群，但“情商”卻相對較低，情感世界多是一片荒漠。

當獨生子女“對物不珍惜、對人不感激、對事不盡力、對己不克制”的時候，每位家長必須對自己的家庭教育進行深刻反思（學校固然有其教育的責任和義務），孩子是父母的鏡子。社會環境相同，學校環境相同，孩子年齡相近，為什么有的品學兼優，有的卻成為“問題少年”呢？ 怎樣培養高情商 ？

⑴、訓練情緒、情感。

第一，要駕馭憤怒情緒，方法有——拖延法、數數法、上廁所，理性的控制自己。

第二，克服緊張情緒。現代快節奏生活很容易使我們緊張。第三，克服急躁情緒。培養自己的韌性。

第四，克服消極情緒。積極的心態、開放的心態、樂觀的心態、成就感的心態。第五，適當的宣泄。用語言、用行為來發泄，最好是面對大山大喊。第六，學會放松。最好的方法是幽默。第七，顧及他人的情緒。

⑵、學會處理人際關系。對人寬容、換位思考、學會關心、充滿愛心、富有同情心、溝通協調、誠信正直、善于合作、樂于吃虧、奉獻精神

⑶、善于樂觀豁達。樂觀和悲觀是情商的基礎，而悲觀的人永遠是不能成功的。

⑷、積極向上進取。有進取心的人，總是對未來充滿希望，一個連夢都不會作的人就是沒有希望的。

⑸、善待人生機會。智商高的人會發現機會，情商高的人會抓住機會。爬起來比跌下去多一次就成功了。

當前，學生最需要培養的情感是： 培養孩子感恩的心 培養孩子的責任心

培養孩子的同情心和愛心 培養孩子的自覺性和自信心

培養孩子接受別人、接受自己的共處精神

培養孩子對待困難和挫折、百折不撓的勇敢精神

培養孩子控制自己，抵擋誘惑的能力。

1960年，著名心理學家瓦爾特·米歇爾，在斯坦福大學的幼兒園，選擇一批4歲的小孩作了個軟糖實驗。

當代青少年在道德認知和道德行為上存在著分離的現象。在不太損害個人利益的時候，他們常常選擇遵從道德的行為，同時滿足一下自己的道德需要，但在道德要求與個人利益發生嚴重沖突的情況下，他們中的一些人則會選擇違反道德的行為，以獲得一己之利。因此，培養自己抵擋各種誘惑的自控力是很重要的。

6、幫助孩子“學會學習”

⑴幫助孩子樹立正確的學習目標和學習動因

學習的目的重要的是獲得“漁”，而不是獲得“魚”，也就是獲得去探索、求知的方法和能力，而不一定是知識本身。

學習要達到的目標是：通過努力才能夠而且能夠達到的目標——跳一跳，摘得到。

學習動因最基本的思想是：學習是為自己明天的生存而奠基。

⑵幫助孩子掌握學習環節中的“五個重視”（教材、教師、課堂、訓練、反思）和學習過程中的四個環節（預習、聽課、鞏固、反思提高）依據教材 依靠教師 立足課堂 反復訓練 不斷反思 ⑶樹立科學合理的學習評價

科學的認識自己的孩子，理智的分析孩子的優點、缺點、特長等，為自己的孩子確立一個通過努力能夠達到的學習目標，防止要求過高、過急，從而釀成悲劇，也要防止孩子將來從事自己并不擅長的專業。

美國著名教育學家加德納《智力的結構：多元智力理論》（1983），提出了目前教育的兩大基礎理論之一的多元智能理論，人有八種智能。

語言智能 數理邏輯智能 視覺-空間智能

身體運動智能 自我認識智能 人際交往智能 音樂智能 自然智能

⑷幫助孩子克服學習中的疲勞現象 疲勞現象是有三種：

一是，指學生在長時間的學習過程中，產生的一種對學習的厭倦情緒，出現心理上的疲勞；

二是，學生學習效率下降，反應遲鈍，注意力不集中，動作不協調等，生理上的疲勞；

三是，學生的學習成績達到一定高度后，在很長一段時間內，學習成績提高緩慢，甚至出現倒退，又稱“瓶頸現象”。

疲勞現象容易使學生，出現厭學情緒，出現焦慮心理，甚至放棄學習。家長和老師，最是應該在這個時候給予學生鼓勵和支持。⑸幫助孩子科學的分配時間

中學階段，學科較多，共有11門學科的畢業成績（語、數、外、政、史、地、理、化、生、計算機、體育），在這10多門學科中，要根據輕重科學的分配時間。一般說來有以下幾個原則： 薄弱學科重些 特別特長的重些

要中考或高考的重些 馬上就要考試的重些

理科學科平時重些，文科學科考前重些

避免偏科現象和完全憑興趣取舍，特別是注意因為不喜歡這個老師，而放棄這個學科。

7、培養優秀學生的心理特質（1）能夠運用有效的學習策略

（2）建立智力的增長觀（個人的不斷發展）（3）高成就動機（追求卓越、追求成功）（4）高自我功效感（在成功中獲得幸福）（5）對自己的行為負責（6）堅持完成任務（7）延遲滿足的能力

五、家校聯合—— 5 + 2 >7

家庭、學校、社會——學生受教育的三大場所，而家庭和學校又是最重要的，二者不僅緊密相聯，互相促進，而又不能互相取代。

家長的優勢：孩子的監護人，有權決定孩子的重大選擇，有親情，是孩子最可信賴的人，孩子最容易把情緒發泄的對象，最容易了解孩子心靈世界的人（知子莫若父）；是孩子終身的教師。劣勢：由于不是知識的傳授者，孩子最敢于挑戰、最敢于藐視的權威；家長對孩子的教育大多不理智。

老師和家長的優勢和劣勢，剛好相反。因此，學校和家庭的聯合，老師和家長形成的合力，家長和老師的互相支持和信任，相得益彰是教育好孩子的關鍵。

1、家庭和學校的基本關系準則

沒有任何沖突，只有共同的利益、共同的目標——一切為了你們的孩子、我們的學生。

互相信任 互相幫助 互相支持 互相促進

2、暢通的教育信息交流渠道

家長在入校時，就應該將孩子的所有特點（優點、缺點、特長、性格特點??）告訴老師，減少老師了解學生的時間，有利于老師對癥下藥，及時教育；

家長將在孩子處了解到的班級教育情況，特別是一些重大的隱患，及時的通報給老師，有利于老師及時發現、處理和糾正。

老師也應該將學生在校的學習、思想、情緒等情況通報家長，求得家長的幫助。家長和老師互相交流，互相提高。

3、家長和老師教育威信的互相建立

家長和老師都必須成為學生心目中的榜樣和權威，任何一方失去教育的權威，孩子的教育肯定會失敗。

家長和老師都要肯定對方為學生的未來發展所付出的勞動，使學生產生感恩心態，來增進親子間、師生間的情感，從而為教育掃除障礙。

肯定對方的勞動，不是要否定對雙方教育存在問題的指出，這種交流應該是心態平和的，不是互相指責形式的，更不是互相詆毀的。

在學生的教育問題上，家長和老師是一榮俱榮，一損俱損。

4、家校教育各自不同的側重點

學生的學習成績的提高、學習方法的改進、應試能力的提高等有關學習方面的內容，肯定是以學校教育為主，家庭教育為輔。

學生的思想的培養、行為習慣的養成、意志力的鍛煉、情商的提高、外在形象氣質訓練等方面，家庭教育是基礎，學校教育是重要的補充，在現階段，家庭和學校都是同等重要，需要花一起大力氣的。

學生的身體健康狀況、營養狀況，生病的治療等，服飾、發式的約束則是以家庭為主了（后勤部長）。

5、慎重給孩子請家教和在外補課

現在，盲目的給孩子請家教和在外補課，其實是家長的一種補償心理在作祟，大多數情況的校外補課是沒有作用，甚至是相反作用的。在以下情況下應該請家教：

⑴、孩子因病、因事，或者因為思想問題，或者學生某個學科有困難，在某一階段（某科）的學習中出現遺漏和問題，針對這一部分內容進行補課；

⑵、因為參加競賽或者某些特別的優勢學科需要超越同班學習進度和深度的，可以請家教補課；

⑶、補課絕對不能超過學校教學進度而提前進行，這樣會大大影響學生在課堂上的學習熱情和聽課習慣。

要知道學生80%的知識吸收，來自課堂。那些在校內上課都不認真的人，補課無益。