第一篇：寶豐中學(xué)課堂教學(xué)改革交流材料

大力開展校本教研，積極推進課堂教學(xué)改革

——寶豐中學(xué)課堂教學(xué)改革交流材料

為了貫徹落實2013年全縣教育教學(xué)質(zhì)量總結(jié)表彰暨課堂教學(xué)改革推進會會議精神，有效實施“問題導(dǎo)學(xué)，互動探究，交流展示，達標(biāo)檢測”健康課堂教學(xué)模式，深入持久開展“課內(nèi)比教學(xué)”活動，推進課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實際，我們探索性的做了一些課改工作，確定了基本工作思路：以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為前提，以改變教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以優(yōu)化教學(xué)過程為關(guān)鍵。在抓好小組合作學(xué)習(xí)建設(shè)、嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度、認(rèn)真落實常規(guī)教學(xué)等這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)之外，我們把校本教研作為課堂教學(xué)改革的重點和有效途徑，通過校本教研轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。下面就我校一些不成熟做法簡要匯報如下，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評指正。

（一）明確教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師觀念

新課改把學(xué)生當(dāng)成課程建設(shè)的主體，要求以學(xué)生為中心建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。課改的實質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)學(xué)生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。帶著這樣的思考，去年10月份在寶豐鎮(zhèn)中心學(xué)校的組織下，我校教學(xué)管理人員、各學(xué)科教研組長、骨干教師一行15人赴鄖西馬鞍中學(xué)學(xué)習(xí)考察了該校的新課改經(jīng)驗和做法。在借鑒馬鞍中學(xué)的課改理念和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校校情、學(xué)情我們確立了以構(gòu)建“10+35課堂教學(xué)模式” 和“小組合作學(xué)習(xí)”為導(dǎo)向的寶豐中學(xué)課堂教學(xué)改革模式。倡導(dǎo)全校教師探討實施“10+35課堂教學(xué)模式”，即教師講解10分鐘，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)35分鐘（含學(xué)生自學(xué)10分鐘，交流展示10分鐘，師生辨析10分鐘，應(yīng)用練習(xí)5分鐘），并逐步在全校推廣運行。以推行小組合作學(xué)習(xí)、打造激情課堂為切入點，讓學(xué)生在充滿激情的課堂氛圍中積極參與，主動探索，獨立思考，合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實踐。自2013年秋季起，教導(dǎo)處倡導(dǎo)全校課任教師注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，將奮力向上，永不言棄，追求更好的學(xué)習(xí)精神深深植根于學(xué)生心中；激活學(xué)生的自主意識，創(chuàng)新意識和問題意識，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)變成一種滿足自己生命發(fā)展需要的活動。

為保證課改的順利進行，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)模式。學(xué)校成立了以楊大雁校長為組長，教學(xué)副校長陳三建為副組長，由校委會成員、各科教研組長組成的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)和指導(dǎo)學(xué)校課改工作。楊校長親自舉辦新課改講座，從理論上予以引領(lǐng)。教導(dǎo)處利用每周例會、教研活動等機會組織教師多輪次多 形式的“10+35課堂教學(xué)模式”、“小組合作學(xué)習(xí)”理論培訓(xùn)和先進典型教學(xué)案例學(xué)習(xí)。通過宣傳講解，強化對教師的觀念的更新；加大監(jiān)督、指導(dǎo)的力度，強力推進“10+35課堂教學(xué)模式”。其次，采取學(xué)科帶頭人、骨干教師引領(lǐng)示范的辦法，讓教師從經(jīng)驗的模糊理解到實際運用。校委會班子成員、骨干教師率先帶頭上示范課，如教學(xué)副校長陳三建除了主抓全校的教育教學(xué)工作外，還深入教學(xué)第一線，所帶九年級化學(xué)成績名列前茅。成績的取得得益于他對新課改教育理念的深入理解和實踐運用，特別是在小組自主合作學(xué)習(xí)的運用上得心應(yīng)手。在上課前，他要求學(xué)生把自己對所學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況以小組的形式板演到黑板上，一上課就有學(xué)生上黑板當(dāng)小先生，講得有板有眼，下面的學(xué)生聽得有滋有味，再加上陳校長適時幽默的點撥，學(xué)生或豁然開朗，或竊竊私語、或大聲質(zhì)疑。這樣有效地拉近了生生、師生之間的距離，陳校長的課得到了同行和學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)效果優(yōu)異。物理教師王海鵬，是理化生教研組長，也是全縣的物理學(xué)科帶頭人，他熟練靈活的使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，堅持“將物理課堂時間還給學(xué)生”的理念，倡導(dǎo)本組教師在課堂上少講或不講，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，建立起一套物理高效課堂的模式，在全校乃至全縣進行推廣，我校物理教學(xué)成績一直位于全縣前列。在推進新課改的過程中，我校還涌現(xiàn)出沈紅兵、劉巖松、吳瓊、何春榮、伍艷波、楊生根、王營中、周全理、張丹、劉霞、蔡舉奇、邵金菊、周黎明、周蘭、張云、朱愛民、王凌浩、張智、李俊、陳偉等一大批積極投身課改的優(yōu)秀教師。在平時的教學(xué)過程中，他們創(chuàng)造性地運用小組自主合作學(xué)習(xí)模式，體現(xiàn)“樸實、真實、扎實”的教學(xué)風(fēng)格，做到新知識讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟感受感知。其他教師也不甘落后，紛紛以實踐來探索、詮釋課改。一堂堂精彩的課，展示出我校教師的風(fēng)采，也展示出課改給教學(xué)帶來的新變化。第三，健全校領(lǐng)導(dǎo)包教研組、包班級制度，全校按學(xué)科共分為五大教研組（語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、理化生組、綜合組），根據(jù)各班子成員任課情況駐點包組，真正地“沉”到教學(xué)教研教改活動中去，準(zhǔn)時參與管理并監(jiān)督、指導(dǎo)各教研組的集體備課、聽課評課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教學(xué)會診等活動，駐點班子成員要經(jīng)常深入課堂、教研組進行聽課評課，深入到年級組和班級進行教學(xué)督導(dǎo)，與師生溝通交流，解決師生困惑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，進而保證了教研活動的實效性。第四，扎實廣泛開展集體備課活動。集體備課按照“分工主備——形成共案——個性補改”的程序進行，要求包組領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助教研組長每周組織教師以備課組為單位進行集體備課。采取同年級同學(xué)科相互研究的方法，對研討課、展示課的設(shè)計與方法的選擇，集思廣益，優(yōu)化教學(xué)方案。深入開展“同課異構(gòu)”展示活動。同科之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。第五、開展三個促進活動，使教師全面提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。一是以評促教，在課堂教學(xué)評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長和校領(lǐng)導(dǎo)點評相結(jié)合，評定結(jié)果與當(dāng)年評先、評優(yōu)、安排下一年教學(xué)工作掛鉤，二是以考促教，每次年級月考之后，組織召開成績分析研討會，讓教師在嘗到課改甜頭的同時，認(rèn)識到課改中存在的問題和不足，及時制定措施，查缺補漏；三是以查促教，教導(dǎo)處定期不定期的對科任教師教學(xué)常規(guī)落實情況進行檢查、抽查，檢查結(jié)果全校進行通報，發(fā)現(xiàn)問題限期整改。第六，建立、完善常規(guī)教學(xué)管理制度。這是新課改能否得到貫徹實施、能否取得實效的最基本保證。因此，學(xué)校制定了《寶豐中學(xué)“10+35課堂教學(xué)模式”實施方案》、《 寶豐中學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)” 實施方案》、《寶豐中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實施細(xì)則》、《寶豐中學(xué)教師課堂教學(xué)評價表》、《寶豐中學(xué)教學(xué)常規(guī)量化考核檢查匯總表》，完善了教研活動制度、備課管理制度、課堂教學(xué)管理制度、課外輔導(dǎo)管理制度、考試評價管理制度。制度的建立，細(xì)則的制定，確保了教學(xué)常規(guī)工作的開展和落實。為了讓全體教師了解新課程教學(xué)常規(guī)的內(nèi)容，教導(dǎo)處成員以教研組為單位解讀常規(guī)要求，使教師理解并掌握新常規(guī)與舊常規(guī)在教學(xué)理念、課堂模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面的區(qū)別，轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新課程理念，從而促進了教師在課改中的有效落實。

二、把握關(guān)鍵，大力開展校本教研培訓(xùn)，為教師搭建交流和學(xué)習(xí)的平臺

課改的關(guān)鍵是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，一切高質(zhì)量教育計劃都是空談。同時，進行課堂教學(xué)改革，不是說學(xué)就能學(xué)，說改就改得了的，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課改名校課堂教學(xué)改革先進的理念、經(jīng)驗、教學(xué)模式和管理方法，為課堂教學(xué)改革打下堅實的基礎(chǔ)，確保課改的順利進行。基于這種理念，我校以校本培訓(xùn)為抓手，通過多渠道為教師搭建教研教改平臺，以落實教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進全體教師實現(xiàn)教師專業(yè)化的角色的重新定位，在實際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學(xué)習(xí)提高教育教學(xué)技能。具體做法是：

1.加強理論學(xué)習(xí)。在開展課改的實踐中，我們堅持邊培訓(xùn)、邊實驗、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學(xué)習(xí)者，又是實踐者和研究者。為更好地落實培訓(xùn)任務(wù)，我們采取自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的辦法，定期開展各種培訓(xùn)工作（五個教研組從周一至周五依次開展，確保培訓(xùn)有條不紊，忙而不亂），培訓(xùn)內(nèi)容有上級文件精神、師德師風(fēng)建設(shè)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)方面的知識理論等。記好學(xué)習(xí)筆記、寫出讀書心得、體會，進 行組內(nèi)讀書交流，使教師在交流中提升認(rèn)識，在交流中共享資源，在交流中促進學(xué)習(xí)，使廣大教師逐漸養(yǎng)成讀書好習(xí)慣，不斷更新觀念，拓寬視野，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新提供了有力保障。

2.開展多種形式的教科研活動，以促進教師教學(xué)能力的提高。（1）、繼續(xù)推行“校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課”制度，及時掌握教師備課、上課的基本情況及教改措施。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)每人每周隨堂聽課不少于2課時，分管領(lǐng)導(dǎo)、年級領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)、備課組長每周聽課不少于2課時。鎮(zhèn)中心學(xué)校楊升校長每周定期到我校進行教學(xué)檢查督導(dǎo)，深入教學(xué)一線，隨機到班聽課，了解老師們的課堂教學(xué)情況，并在課后及時與授課教師進行交流點評。（2）、繼續(xù)堅持“教研活動周”制度，教研活動規(guī)范化常態(tài)化。各教研組按照學(xué)校統(tǒng)一部署，語文組于周一、數(shù)學(xué)組于周二、英語組于周三、理化生組于周四、綜合組于周五分別開展教研活動,各組教研活動提前一周公布在“寶豐中學(xué)教研活動專欄”上，使我校形成了天天都有公開課，天天都有教學(xué)展示，天天都有小組研討的良好局面，教研活動由過去的空、虛變?yōu)楝F(xiàn)在的真、實。對在教研活動中被評為“死氣課、敷衍課”的當(dāng)事教師要在課后及時向教導(dǎo)處說明原因。若不能說明原因或拒不說明原因時，教導(dǎo)處將按教學(xué)工作失誤一次對當(dāng)事教師進行處罰。對低效課和無效課，教導(dǎo)處將組織相關(guān)學(xué)科帶頭人和有關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)進行會診，并重點跟蹤診斷，幫助查找原因。若一段時間內(nèi)當(dāng)事教師仍不能積極整改或整改無效，將受到全校通報批評等處罰。（3）、我們堅持“走出去、請進來”的方式進行交流學(xué)習(xí)，認(rèn)真對待每次市、縣、鎮(zhèn)舉行的教研活動，加強校際交流。去年10月份我校組織教研組長、骨干教師等到鄖西馬鞍中學(xué)取經(jīng)學(xué)習(xí)；選派王營中、喻豐、劉巖松、張尚斌、王海鵬等課改能手先后赴武漢、十堰、鄖縣等地參加課堂教學(xué)改革交流活動和省、市、縣及課改先進學(xué)校專家講座和報告會；去年11月份邀請樓臺中學(xué)教師、今年3月份邀請文峰中學(xué)教師來校進行畢業(yè)班復(fù)習(xí)備考教學(xué)交流等。這些外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師，返校后寫出學(xué)習(xí)體會材料，在教研組會上進行學(xué)習(xí)交流，傳達學(xué)習(xí)精神，或指派專人作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效果。（4）、以師徒結(jié)對、輔差培優(yōu)的方式，培養(yǎng)年輕教師。使新教師迅速成長,讓新教師學(xué)習(xí)他們的工作熱情與創(chuàng)新精神。向老教師“取經(jīng)”彌補自己的不足，虛心學(xué)習(xí)他人的長處以豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。如2012年秋季新上崗青年教師劉巖松、張智、張丹、張陽、劉杰、張培等，在教學(xué)過程中虛心向骨干教師學(xué)習(xí)，堅持每天先聽課再上課，業(yè)務(wù)能力迅速提升，深受學(xué)生和同事的歡迎和好評。師徒結(jié)對的形式中雙方既是受訓(xùn)者又是培訓(xùn)者，師徒身份交替優(yōu)良傳統(tǒng)與創(chuàng)新精神完美對接，調(diào)動了雙方的積極性，提高了培訓(xùn)效果；（5）、開展“優(yōu)質(zhì)課競賽、評選”活動。每學(xué)期都開展全員教師參加的達標(biāo)課講賽活動。以觀摩課引路，教研組內(nèi)開展試講課、促進課、驗收課、匯報課等，并成立達標(biāo)課考核小組，制定評分細(xì)則，對全體任課教師進行了考核驗收。組內(nèi)優(yōu)勝者參加全校優(yōu)質(zhì)課競賽活動，使教師在競賽的過程中，找到可以學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以達到相互提高的目的，另一方面，調(diào)動了教師的積極性和主動性，增強了成就感，為深入推進課堂教學(xué)改革打下了堅實的基礎(chǔ)。（6）、開展教育科研活動，各教研組收集整理課堂教學(xué)改革中存在的問題和困惑，以此為小課題進行研究，制定解決策略、辦法，通過全校交流、反思，形成定論，用以指導(dǎo)教學(xué)實際。同時，各組盡力發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用，促進教師專業(yè)成長，開發(fā)校本教材。

通過校本教研培訓(xùn)，進一步統(tǒng)一了思想、更新了觀念，提高了教師的專業(yè)化水平和實施新課改的能力，為深入推進課堂教學(xué)改革提供了有力保障。

三、強化過程，加大教育教學(xué)常規(guī)管理力度，建立課改長效機制

教育教學(xué)過程決定教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，因此，只有嚴(yán)格執(zhí)行教育教學(xué)常規(guī)，加強教育教學(xué)過程管理，努力優(yōu)化教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，才能確保課堂教學(xué)改革有序開展、深入推進。因此，我校自始至終高度重視教育教學(xué)的常規(guī)管理、過程管理，并將它作為課堂教學(xué)改革的長效機制，常抓不懈。

一是學(xué)校重新完善了《寶豐中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》，對教師備課、上課、聽評課、作業(yè)布置與批改輔導(dǎo)等按照課堂教學(xué)改革的要求提出了明確要求，使教師教學(xué)時腦中有規(guī)矩，心中有目標(biāo)，手上有規(guī)范。對全體教師的課堂教學(xué)工作提出要做到“七要”：即備課要精、上課要活、批改要細(xì)、輔導(dǎo)要勤、講評要準(zhǔn)、測試要嚴(yán)、反饋要實。教學(xué)常規(guī)工作實現(xiàn)“五要”：即教學(xué)管理要嚴(yán)、教學(xué)方法要活、教研活動要實、教學(xué)效果要優(yōu)、教學(xué)質(zhì)量要高的奮斗目標(biāo)。

二是加強教學(xué)過程管理，突出教學(xué)中心地位。每天由值周領(lǐng)導(dǎo)、分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)情況進行巡視檢查，督促落實，如實記錄；每周由教研組長對本教研組集體備課落實情況、教學(xué)案完成情況、作業(yè)批閱情況進行檢查，并劃定等級；每月由教導(dǎo)處對全體教師的備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)研究等教學(xué)常規(guī)工作進行一次全面檢查，再結(jié)合平時進行隨機抽查，督促教師嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進行教學(xué)，增強教學(xué)工作的自覺性、規(guī)范性。

總之，各個教學(xué)責(zé)任人都要履行好職責(zé)，確保教育教學(xué)工作做到有計劃、有布置、有落實、有檢查、有總結(jié)、有成效。學(xué)校督查組、年級督查組嚴(yán)格管理考評，做到勤于檢查，認(rèn)真記錄，及時通報，限時整改，并將各項檢查結(jié)果作為年度考核、評優(yōu)選先、績效考核的主要依據(jù)。

四、在新課改中遇到的問題和困惑：

在新課程改革的過程中，盡管我們做了很多工作，但是，由于新課改是一項前所未有的教育改革活動，并沒有經(jīng)驗可以借鑒，在實施過程中，存在一些問題和不少困惑。

1、受應(yīng)試教育的影響，教學(xué)過程中仍有片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，使得對學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展把握的度不夠好。

2、從傳統(tǒng)的教材、教法、學(xué)法中走出來的教師和學(xué)生對新課程改革一時還不適應(yīng)，甚至還有的教師教學(xué)過程仍然是老一套，缺乏新意，仍是穿新鞋走老路。新課程理念要求我們教學(xué)既要重視結(jié)果，也要重視過程。但是在平時的教學(xué)過程中還難以把握這兩者的關(guān)系，往往是課堂教學(xué)的方式、方法放開了，卻忽視了結(jié)果；或者重視了結(jié)果，而教學(xué)方法卻又回到了傳統(tǒng)當(dāng)中，很容易出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”這種現(xiàn)象。

3、小組討論、自主合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)操作不好，造成兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。如何照顧學(xué)困生，使學(xué)生全員發(fā)展？課堂教學(xué)有時“模式化”嚴(yán)重，有時又“可操作性”、“可控制性”差，一部分學(xué)生活動，另一部分學(xué)生成了聽眾、觀眾，參與不進來，積極性差。部分學(xué)生學(xué)得不好，教師把握不好“度”。

4、新課改中有不少研究性、探討性課題，有些是特別強調(diào)實踐調(diào)查的，但目前學(xué)校仍是封閉性教學(xué)，課程牽涉面廣，實踐起來有困難、有阻力，這類課題的落實很不到位。實驗教學(xué)設(shè)施不配套，是制約新課程實施的重要因素；由于長期以來人們關(guān)注結(jié)果，忽視教學(xué)過程，實驗在用口說實驗，學(xué)生動腦想實驗，缺乏動手能力；新課程中實驗內(nèi)容大大增加，探究實驗，學(xué)生自行設(shè)計實驗，對學(xué)生成長至關(guān)重要，硬件設(shè)備設(shè)施（實驗室）的嚴(yán)重不足，很難組織教學(xué)班開設(shè)實驗課程以及組織探究性學(xué)習(xí)等活動。

5、教育評價機制，跟不上課改要求。實施新課改后，很多教師都認(rèn)識到原有的教育評價體系已經(jīng)不能適應(yīng)新課程實踐和發(fā)展的需要，認(rèn)識到現(xiàn)行的中小學(xué)考試制度與新課程實施間的矛盾，但教育督導(dǎo)部門和社會各界仍然在用傳統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法對學(xué)生、教師、學(xué)校進行評價，分?jǐn)?shù)仍然是評價一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，仍然是評價一位教師教學(xué)水平高低的唯一尺碼。在這種思想指導(dǎo)下，教師們那敢怠慢分 數(shù)？社會、學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)如此，那教師對學(xué)生的評價當(dāng)然也會相應(yīng)定位在考試分?jǐn)?shù)上，哪還有心思去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀？這樣就會影響學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高

五、今后工作措施 ：

1、繼續(xù)加強教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

我校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員，將經(jīng)常深入教師、深入課堂，了解教師們在課改中存在的問題，及時組織相關(guān)人員對疑難問題進行研究解決。同時，針對新課程實施中出現(xiàn)的新情況，進一步完善原有的教育教學(xué)常規(guī)制度，細(xì)化各崗位職責(zé)，注重管理的實效。

2、繼續(xù)加強校本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

教師是新課程的實施者，教師的教學(xué)素養(yǎng)直接影響到新課程的實施質(zhì)量。在教改過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多教師顯得理論功底不足。為此，我校將結(jié)合校本培訓(xùn)，繼續(xù)加強對教師的專業(yè)理論培訓(xùn)，積極為教師提供多種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機會，并注重校本培訓(xùn)的質(zhì)量。

3、扎實開展課堂教學(xué)實踐研究，提高課改實效。

教師們課堂教學(xué)能力只有通過多學(xué)習(xí)、多實踐、多研究，才能不斷提高。因此，我校將圍繞新課程背景下課堂教學(xué)行為有效性的研究，繼續(xù)抓好“四類課”的實踐研究，骨干教師的展示課，校級課例的研討課，教研組內(nèi)的公開課，教師的常態(tài)課，并注重研究活動的實效性和活動質(zhì)量的提高。

新的課程改革，需要我們教育教學(xué)工作者不斷地探索、研究、實踐。在課改實踐中，我們會遇到這樣或那樣的困難，只要我們堅持不懈，兢兢業(yè)業(yè)，勇于創(chuàng)新，課改之路一定會越走越遠(yuǎn)，越走越寬，越走越輝煌。愿我們在教育教學(xué)的工作中樂于創(chuàng)新，科學(xué)改革，盡享教學(xué)成功的快樂。我們深信，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們將以此次活動為契機，認(rèn)真反思，進一步借鑒兄弟學(xué)校的好的做法和經(jīng)驗，進一步加大課改工作力度，采取有效措施，切實解決存在的問題，我校課堂教學(xué)改革必將邁上新的臺階。

寶豐中學(xué) 2014-7-30

第二篇：課堂教學(xué)改革交流材料

通渭縣常河鎮(zhèn)常河小學(xué)

課堂教學(xué)改革交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家好！我代表常河小學(xué)全體師生在這里和各位校長共同交流、探討、相互學(xué)習(xí)我縣今年開展的中小學(xué)“實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”課堂教學(xué)改革試行情況研討活動。本著向各位同仁取真經(jīng)的目的，以便共同推進課堂教學(xué)改革工作。

我校創(chuàng)建于1973年，現(xiàn)有學(xué)生504人，在編教師27人，設(shè)立了11個教學(xué)班，相對周邊學(xué)校，我校教師緊缺，教師工作量大；今年我校被教體局確立為課堂改革實驗小學(xué)，暑假5名教師參加了山東省杜郎口中學(xué)“三三六”課堂教學(xué)模式培訓(xùn)。開學(xué)后，我校為了認(rèn)真貫徹全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循課改精神，利用課堂教學(xué)這個主渠道和這塊主陣地，借鑒山東杜郎口中學(xué)課改的先進經(jīng)驗，立足本校實際，大力推進校本教研改革，以優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)；以改革課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為抓手，以“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”為基本學(xué)習(xí)方式，打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂，為全面提高我校各學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，及時制定課改實施方案。落實教體局“通渭縣中小學(xué)開展‘實施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂’活動指導(dǎo)意見”，克服種種困難（教學(xué)樓加固，學(xué)生合班上課，教師緊缺），有條不紊的開展課堂教學(xué)改革試行活動，并

嚴(yán)格按實施方案執(zhí)行。

啟動過程：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，靠實具體工作

組 長：成平

副組長：劉志郁田 樹楊小康

組 員：李燕娥馬桂芳曹 娟蒙淑霞

實驗班級：五(1)二年級

實驗教師：楊小康 馬彩蓮 曹娟 馬桂芳 王慧麗

校長負(fù)責(zé)策劃安排定方案，副組長具體負(fù)責(zé)組織實施。組員帶動引領(lǐng)全體教師嘗試上課堂教學(xué)改革試驗課，通過課后全員評課活動，教研組長階段性小結(jié)實驗得失，歸納梳理實驗過程中出現(xiàn)的問題和困惑，并提出新的思路；實驗班級著力在課堂教學(xué)模式上起到引領(lǐng)、示范作用。

二、確立主要改革目標(biāo)——導(dǎo)學(xué)案的編寫

本學(xué)期，我校首先決定：教師在教案備寫上進行大膽改革，嘗試“導(dǎo)學(xué)案”的編寫，備寫切合我校實際、實用的“導(dǎo)學(xué)案”，把教師從無效的勞動中解放出來，使老師們有充分的時間和精力在課堂教學(xué)上下功夫，在教學(xué)方法和策略上潛心研究；為此，第二周教導(dǎo)處專門就全校導(dǎo)學(xué)案的編寫楊主任進行了全員指導(dǎo)培訓(xùn)，第三、四周各教研組組織全體教師觀看各類杜郎口課堂教學(xué)模式錄像資料，讓全體教師初步感受、品味杜郎口中學(xué)近十二年的教改思想以及課堂教學(xué)模式中所煥發(fā)出的生命活力。做到了教導(dǎo)處統(tǒng)一指導(dǎo)，統(tǒng)一組織學(xué)習(xí)，各學(xué)

科之間相互交流學(xué)習(xí)，以初見成效。

三、嘗試課教學(xué)

在進行全員思想培訓(xùn)學(xué)習(xí)的同時；我校確立了參加杜郎口學(xué)習(xí)的5位教師首先上課堂教學(xué)改革試驗引領(lǐng)課。第四周、第五周開展了二年級、五年級數(shù)學(xué)嘗試示范課，第六周、第七周開展了三年級、四年級英語、語文嘗試示范課；在4位老師的課堂教學(xué)中，重視各種形試的課前預(yù)習(xí)，有了評價體系，多了激勵手段，有了展示平臺。學(xué)生參與率明顯高了，學(xué)生愿意爭、搶著上前展示，學(xué)生的主體意識得到了應(yīng)有的發(fā)展，盡最大努力點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在4位老師的引領(lǐng)帶動下，全面展開本校低、中、高各學(xué)科課堂改革試驗示范課教學(xué)活動達11次。老師們的評價手段五花八門，百花齊放；其中：六（1）數(shù)學(xué)龔瑞勤老師在上《正負(fù)數(shù)》示范課教學(xué)中，設(shè)置了有效的男女生評價表：

從評價表的各項內(nèi)容中，充分看出，老師在讓優(yōu)、中等生主動參與課堂的同時，更加關(guān)注潛能生的課堂參與。主動答錯加3分，在某種程度上激勵著潛能生也能參與到課堂活動當(dāng)中來。首先，敢說了，說錯了，沒關(guān)系，還加3分呢！間接發(fā)動學(xué)生全員參與，從而為以后有效教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、課改過程中的感受

1、許多老師認(rèn)為，在實施高效課堂教學(xué)中，注重高效，但不能

盲目地為了高效一味地批評指責(zé)、拔苗助長。畢竟，學(xué)生群體存在個性差異。我們覺得，高效課堂還是應(yīng)該在“實”學(xué)上下功夫，扎實教學(xué)，杜絕裝飾、表演與華麗，完全為學(xué)生在不同層次都有所發(fā)展上下功夫——備學(xué)情、備學(xué)生，讓我們的高效課堂在充實內(nèi)容的呈載下，在教師的熱情幫助指導(dǎo)下，使每個學(xué)生都不掉隊，都獲得更多的知識，能力得到最大發(fā)展。

2、高效課堂的基礎(chǔ)是有效課堂，根據(jù)我校教師平時對學(xué)生課堂上的觀察掌握，首先應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的課堂注意力。一要培養(yǎng)學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽講、積極參與的放體意識；二要通過多種渠道激發(fā)學(xué)生的課堂對與熱情。因此，老師們打算加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，大膽探索構(gòu)建高效課堂的方式與途徑。

第三篇：課堂教學(xué)改革交流材料

大力開展校本教研，努力提高課堂教學(xué)效益 ——龍門中心小學(xué)課堂教學(xué)改革交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長、各位老師：

自全縣課堂教學(xué)改革工作開展以來，特別是在我校實行小班化教學(xué)以來，我校結(jié)合實際，探索性的做了一系列工作，確定了自己的工作思路：即以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為前提，以改變教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以優(yōu)化教學(xué)過程為關(guān)鍵。在抓好教研組建設(shè)、嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度、認(rèn)真落實學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、認(rèn)真落實對學(xué)生的評價等這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)之外，我們把校本教研作為課堂教學(xué)改革的重點和有效途徑，通過校本教研轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。下面就我校一些不成熟做法簡要交流如下，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評指正。

一、典型引路，通過強化目標(biāo)意識和質(zhì)量意識，轉(zhuǎn)變教師的觀念 為了使課改有序、高效開展，我們首先從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念入手，建立合理的教師評價機制，加強教師隊伍建設(shè)，切實增強質(zhì)量意識、目標(biāo)意識，增強緊迫感、使命感，激勵教師勇于成為課改的先行者，創(chuàng)新科學(xué)、有效的教學(xué)模式。

1.加強引導(dǎo)，分層督查教師課改落實情況，樹立課改典型，發(fā)揮榜樣示范作用。一是確保常規(guī)教學(xué)各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化、制度化；二是學(xué)校想方設(shè)法創(chuàng)造機會培養(yǎng)和樹立課改中的先進典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，通過上公開課、示范課引領(lǐng)全體教師，推進課堂教學(xué)改革的進程；三是在骨干教師示范引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，各教研組根據(jù)學(xué)科特點確立符合實際的、有效的教學(xué)模式，并在組內(nèi)強力推行，促使課堂教學(xué)改革工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力，形成特色。

2．把好四個關(guān)口，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。一是備課關(guān)，嚴(yán)格落實龍門學(xué)區(qū)教育教學(xué)指導(dǎo)意見，并按“六備”的要求規(guī)范操作，在認(rèn)真分析教材、課標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)上確定目標(biāo)、重難點，設(shè)計教學(xué)過程、自學(xué)指導(dǎo)，確定教學(xué)方法；二是授課關(guān)，嚴(yán)格按照新模式授課，既要有“范式”，又要有“變式”，立足學(xué)情，緊扣教學(xué)內(nèi)容和特點，充分發(fā)揮自己的智慧，做靈活的處理和適當(dāng)?shù)淖兺ǎ纬商厣虒W(xué)過程中，要盡力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率；三是作業(yè)關(guān)，嚴(yán)格遵循教學(xué)原則，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根據(jù)學(xué)生的實際，緊扣教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)布置要有針對性、多樣性、層次性。作業(yè)設(shè)計符合教學(xué)要求，有利于學(xué)生鞏固和加深理解課堂相關(guān)的知識，突出基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察問 1 / 4

題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，作業(yè)批閱要認(rèn)真及時（上課前批改完作業(yè)）、細(xì)致，防止漏批，杜絕錯批，做到有留必收、有收必改、改后即發(fā),既要有評判、糾正，又要有點評，適當(dāng)?shù)臅r候要進行面批面改；四是輔導(dǎo)關(guān)，輔導(dǎo)是貫徹因材施教原則的重要措施，是確保學(xué)生夯實基礎(chǔ)和拓展延伸的必不可少的一環(huán)。要求各科任教師要按 “分類指導(dǎo)” “抓兩頭促中間”的原則，認(rèn)真制定輔導(dǎo)計劃，確定輔導(dǎo)對象，精心選擇輔導(dǎo)內(nèi)容，增強輔導(dǎo)的針對性，注重實效。采用集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，一方面幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難，另一方面幫助學(xué)生增強信心，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.通過三個促進，使教師全面提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。一是以評促教，在教師的評價上，堅持做到個人自評，教師互評，領(lǐng)導(dǎo)點評相結(jié)合，促使教師全面提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平；二是以考促教，每次考試之后，組織召開質(zhì)量分析研討會，讓教師在嘗到課改甜頭的同時，認(rèn)識到課改中存在的問題和不足，制定措施，查缺補漏；三是以查促教，學(xué)校定期定期不定期的對科任教師教學(xué)常規(guī)落實情況進行檢查、抽查，進行通報，并限期整改。

二、把握關(guān)鍵，通過校本教研培訓(xùn)，為教師搭建交流和學(xué)習(xí)的平臺

課改的關(guān)鍵是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，一切高質(zhì)量教育計劃都是空談。同時，進行課堂教學(xué)改革，不是說學(xué)就能學(xué)，說改就改得了的，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課改名校課堂教學(xué)改革先進的理念、經(jīng)驗、教學(xué)模式和管理方法，為課堂教學(xué)改革打下堅實的基礎(chǔ)，確保課改的順利進行。基于這種教育理念，我校以校本培訓(xùn)為抓手，通過多渠道為教師搭建教研教改平臺，以落實教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進全體教師實現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。

1.加強教育理論學(xué)習(xí)

在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓(xùn)、邊實驗、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學(xué)習(xí)者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期開展各種培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容有上級文件精神、師德師風(fēng)建設(shè)、新課程培訓(xùn)、教育教學(xué)方面的知識理論。要求教師在學(xué)習(xí)中要做到：耳到、手到、眼到、心到。在培訓(xùn)過程中教師不但要做好學(xué)習(xí)筆記，還要善于思考，每次學(xué)習(xí)結(jié)束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空 2 / 4

間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。

2.促進教學(xué)能力的提高

首先，繼續(xù)實行推門聽課、跟蹤聽課、教研組內(nèi)互相聽課、教研組內(nèi)集體備課、全校性觀摩課和示范課等形式，一方面便于了解和掌握教師課改的執(zhí)行情況，另一方面給全體科任教師提供了展示和交流的機會和平臺，特別是通過“2+2+2”的這種評課方式，取得了良好的效果，對教者是一種促進，對聽者、評者是一次學(xué)習(xí)交流的機會，便于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，做到揚長避短，共同提高。

其次，我們堅持“走出去、請進來”的培訓(xùn)方式，認(rèn)真對待每次區(qū)域教研活動，加強校際交流，凡外出學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的教師，必須寫出高質(zhì)量的心得體會，或利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進行培訓(xùn)，傳達學(xué)習(xí)精神，或指派專人作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效果。從活動情況來看，教師都能熱情參與，為我校進行課堂教學(xué)改革積累了經(jīng)驗。

第三，開展“優(yōu)質(zhì)課評賽”活動。一方面使教師在聽課、評課的過程中，找出可以借鑒的經(jīng)驗，以達到相互提高的目的，另一方面，調(diào)動了教師的積極性和主動性，增強了成就感，為深入推進課堂教學(xué)改革打下了堅實的基礎(chǔ)。通過校本教研培訓(xùn)，進一步統(tǒng)一了思想、更新了觀念，提高了教師的專業(yè)化水平和實施新課改的能力，為深入推進課堂教學(xué)改革提供了有力保障。

三、強化過程，通過加大教育教學(xué)常規(guī)管理力度，建立課改長效機制 教育教學(xué)過程決定教育教學(xué)質(zhì)量，因此，只有嚴(yán)格執(zhí)行教育教學(xué)常規(guī)，加強教育教學(xué)過程管理，努力優(yōu)化教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，才能確保課堂教學(xué)改革有序開展、深入推進。因此，我校自始至終高度重視教育教學(xué)的常規(guī)管理、過程管理，并將它作為課堂教學(xué)改革的長效機制，常抓不懈。

一是學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)了《龍門學(xué)區(qū)教育教學(xué)指導(dǎo)意見》，對教師備課、上課、作業(yè)布置與批改輔導(dǎo)、聽評課、教學(xué)質(zhì)量分析與評價和學(xué)生課堂常規(guī)、自習(xí)課常規(guī)、作業(yè)常規(guī)等按照課堂教學(xué)改革的要求提出了明確要求，使教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)腦中有規(guī)矩，心中有目標(biāo)，手上有規(guī)范。教學(xué)常規(guī)管理工作要實現(xiàn)“五要”：即教學(xué)管理要嚴(yán)、教學(xué)方法要活、教研活動要實、教學(xué)效果要顯、教學(xué)質(zhì)量要高的奮斗目標(biāo)；對全體教師的教學(xué)工作提出要做到“七要”：即備課要精、上課要活、批改要細(xì)、輔導(dǎo)要勤、講評要準(zhǔn)、測試要嚴(yán)、反饋要實。

二是加強教學(xué)流程管理，突出教學(xué)中心地位。每天由班子成員對教學(xué)情況進 3 / 4

行巡視檢查，督促落實，如實記錄；每周由值周領(lǐng)導(dǎo)對教師備課落實情況、教案書寫情況、作業(yè)批閱情況進行檢查；每月由學(xué)校組織檢查小組對全體教師的備課、上課、作業(yè)批改、教研活動的開展等教學(xué)常規(guī)工作進行一次檢查，再結(jié)合平時進行隨機抽查，督促教師嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進行教學(xué)，增強教學(xué)工作的自覺性、規(guī)范性。

三是重視音、體、美、科學(xué)等非基礎(chǔ)課的教學(xué)和興趣小組活動的過程評價和監(jiān)測。音、體、美、科學(xué)等非基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)興趣、實現(xiàn)素質(zhì)教育的根本途徑，音、體、美以獨特的方式作用于孩子，既能為他們提供了張揚個性和可持續(xù)發(fā)展的空間，又能激活他們在形成各種能力時的一些潛在的因素。對激發(fā)孩子想象，開闊孩子思維，豐富孩子情感，音體美三科更是有著其它科不能代替的作用。為了更好地實施音、體、美、科學(xué)等非基礎(chǔ)課程的教學(xué)和興趣小組活動的開展，學(xué)校班子成員實行包抓責(zé)任制，對于暴抓的學(xué)科和興趣小組的教學(xué)活動實行全程跟蹤、指導(dǎo)，確保有效性和實效性。

在肯定成績的同時，我們也清醒地認(rèn)識到存在的一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：教師隊伍建設(shè)還存在薄弱環(huán)節(jié)，尤其是教齡不滿五年的老師多，相關(guān)制度和評價機制還不夠完善，教育科研水平有待提高，教學(xué)模式還沒有定論等等。但我們深信，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)區(qū)的精心指導(dǎo)下，我們將以此次活動為契機，認(rèn)真反思，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的好的做法和經(jīng)驗，進一步加大工作力度，采取一系列措施，切實解決存在的問題，我校課堂教學(xué)改革必將邁上新的臺階。

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第四篇：課堂教學(xué)改革交流材料

大力開展校本教研，努力提高課堂教學(xué)效益

——南湖中學(xué)課堂教學(xué)改革交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位校長、各位老師：

自全縣課堂教學(xué)改革工作開展以來，特別是在課堂教學(xué)改革提升年，我們結(jié)合實際，探索性的做了一系列工作，確定了自己的工作思路：即以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為前提，以改變教學(xué)方法為基礎(chǔ)，以優(yōu)化教學(xué)過程為關(guān)鍵。在抓好學(xué)習(xí)小組建設(shè)、嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度、認(rèn)真落實學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、認(rèn)真落實對學(xué)生的評價等這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)之外，我們把校本教研作為課堂教學(xué)改革的重點和有效途徑，通過校本教研轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。下面就我校一些不成熟做法簡要交流如下，不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師批評指正。

一、典型引路，通過強化責(zé)任意識和質(zhì)量意識，轉(zhuǎn)變教師的觀念 為了使課改有序、高效開展，我們首先從轉(zhuǎn)變教師的教育觀念入手，建立合理的教師評價機制，加強教師隊伍建設(shè)，切實增強質(zhì)量意識、責(zé)任意識，增強緊迫感、使命感，激勵教師勇于成為課改的先行者，創(chuàng)新科學(xué)的教學(xué)模式。

1.加強引導(dǎo)，分層督查年級組、教研組、班級、備課組和教師課改落實情況，樹立課改典型，發(fā)揮榜樣示范作用。一是確保常規(guī)教學(xué)各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化、制度化；二是學(xué)校想方設(shè)法創(chuàng)造機會培養(yǎng)和樹立課改中的先進典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，由各科確定的部分骨干教師成立教學(xué)支持小組，通過說課、上示范課，幫扶、引領(lǐng)全體教師，推進課堂教學(xué)改革的進程；三是在骨干教師示范引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，各教研組根據(jù)學(xué)科特點確立符合實際的、高效的教學(xué)模式，并在組內(nèi)強力推行，促使課堂教學(xué)改革工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力，形成特色。

2、把好四個關(guān)口，規(guī)范教師的教育教學(xué)行為。一是備課關(guān)，嚴(yán)格落實集體備課制度，并按集體備課的要求規(guī)范操作，在認(rèn)真分析教材、課標(biāo)、學(xué)生的基礎(chǔ)上確定目標(biāo)、重難點，設(shè)計教學(xué)過程、自學(xué)指 1 /

5導(dǎo)，確定教學(xué)方法；二是授課關(guān)，嚴(yán)格按照新模式授課，既要有“范式”，又要有“變式”，立足學(xué)情，緊扣教學(xué)內(nèi)容和特點，充分發(fā)揮自己的智慧，做靈活的處理和適當(dāng)?shù)淖兺ǎ纬商厣虒W(xué)過程中，要盡力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效率；三是作業(yè)關(guān)，嚴(yán)格遵循教學(xué)原則，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，作業(yè)布置做到：“少、精、活、分層次”，作業(yè)批閱要及時，規(guī)范，既要有評判、糾正，又要有點評，適當(dāng)?shù)臅r候要進行面批面改；四是輔導(dǎo)關(guān)，采用集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，一方面幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難，另一方面幫助學(xué)生增強信心，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.通過三個促進，使教師全面提高專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。一是以評促教，在教師的評價上，堅持做到個人自評，教師互評，備課組長評，學(xué)生評，校領(lǐng)導(dǎo)評相結(jié)合，評定結(jié)果與當(dāng)年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤，二是以考促教，每次考試之后，組織召開質(zhì)量分析研討會，讓教師在嘗到課改甜頭的同時，認(rèn)識到課改中存在的問題和不足，制定措施，查缺補漏；三是以查促教，教務(wù)處定期定期不定期的對科任教師教學(xué)常規(guī)落實情況進行檢查、抽查，進行通報，并限期整改。

總之，評價課堂教學(xué)，既要評出優(yōu)點，更要評出不足，評出改進的方法，不僅看教師的課堂組織，新模式的運用，更看學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。要求教師一方面要轉(zhuǎn)變教育觀念，增強責(zé)任意識、質(zhì)量意識，著眼于教育為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，發(fā)展學(xué)生的特長，用心工作、創(chuàng)新工作，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量；另一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強課改意識，教學(xué)要面向全體，因材施教，充分信任學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂教學(xué)效率。

二、把握關(guān)鍵，通過校本教研培訓(xùn)，為教師搭建交流和學(xué)習(xí)的平臺 課改的關(guān)鍵是教師，沒有高素質(zhì)的教師隊伍，一切高質(zhì)量教育計劃都是空談。同時，進行課堂教學(xué)改革，不是說學(xué)就能學(xué)，說改就改得了的，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會課改名校課堂教學(xué)改革先進的理念、經(jīng)驗、教學(xué)模式和管理方法，為課堂教學(xué)改革打下堅實的基礎(chǔ)，確保課改的順利進行。基于這種教育理念，我校以校本培訓(xùn)為抓手，通過多

渠道為教師搭建教研教改平臺，以落實教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進全體教師實現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。

1.加強理論學(xué)習(xí)

在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓(xùn)、邊實驗、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學(xué)習(xí)者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，定期開展各種培訓(xùn)工作，培訓(xùn)內(nèi)容有上級文件精神、師德師風(fēng)建設(shè)、新課程培訓(xùn)、教育教學(xué)方面的知識理論。要求教師在學(xué)習(xí)中要做到：耳到、手到、眼到、心到。在培訓(xùn)過程中教師不但要做好學(xué)習(xí)筆記，還要善于思考，每次學(xué)習(xí)結(jié)束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。

2.促進教學(xué)能力的提高

首先，繼續(xù)實行推門聽課、跟蹤聽課、備課組內(nèi)互相聽課、教研組內(nèi)公開課、全校性觀摩課和示范課等形式，一方面便于了解和掌握教師課改的執(zhí)行情況，另一方面給全體科任教師提供了展示和交流的機會和平臺，特別是通過“即聽即說即評”的這種方式，取得了良好的效果，對教者是一種促進，對聽者、評者是一次學(xué)習(xí)交流的機會，便于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，做到揚長避短，共同提高。其次，我們堅持“走出去、請進來”的培訓(xùn)方式，認(rèn)真對待每次區(qū)域教研活動，加強校際交流，凡外出學(xué)習(xí)、交流、培訓(xùn)的教師，必須寫出心得體會，或利用校本培訓(xùn)時間對全員教師進行培訓(xùn)，傳達學(xué)習(xí)精神，或指派專人作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效果。從活動情況來看，教師都能熱情參與，為我校進行課堂教學(xué)改革積累了經(jīng)驗。第三，開展“優(yōu)質(zhì)課競賽、評選”活動。一方面使教師在聽課、評課的過程中，找出可以借鑒的經(jīng)驗，以達到相互提高的目的，另一方面，調(diào)動了教師的積極性和主動性，增強了成就感，為深入推進課堂教學(xué)改革打下了堅實的基礎(chǔ)。第四，開展教育科研活動，各教研組收集整理課堂教學(xué)改革中存在的問題，以此為小

課題進行研究，制定解決策略、辦法，通過全校交流、反思，形成定論，用以指導(dǎo)教學(xué)實際。同時，各組盡力發(fā)揮科研的先導(dǎo)作用，促進教師專業(yè)成長，目前，各教研組均自行開發(fā)了各種校本教材。

通過校本教研培訓(xùn)，進一步統(tǒng)一了思想、更新了觀念，提高了教師的專業(yè)化水平和實施新課改的能力，為深入推進課堂教學(xué)改革提供了有力保障。

三、強化過程，通過加大教育教學(xué)常規(guī)管理力度，建立課改長效機制

教育教學(xué)過程決定教育教學(xué)質(zhì)量，因此，只有嚴(yán)格執(zhí)行教育教學(xué)常規(guī)，加強教育教學(xué)過程管理，努力優(yōu)化教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)，才能確保課堂教學(xué)改革有序開展、深入推進。因此，我校自始至終高度重視教育教學(xué)的常規(guī)管理、過程管理，并將它作為課堂教學(xué)改革的長效機制，常抓不懈。

一是學(xué)校重新制定了《南湖中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》，對教師備課、上課、作業(yè)布置與批改輔導(dǎo)、聽評課、教學(xué)質(zhì)量分析與評價和學(xué)生課堂常規(guī)、自習(xí)課常規(guī)、作業(yè)常規(guī)等按照課堂教學(xué)改革的要求提出了明確要求，使教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)腦中有規(guī)矩，心中有目標(biāo)，手上有規(guī)范。教學(xué)常規(guī)管理工作要實現(xiàn)“五要”：即教學(xué)管理要嚴(yán)、教學(xué)方法要活、教研活動要實、教學(xué)效果要顯、教學(xué)質(zhì)量要高的奮斗目標(biāo)；對全體教師的教學(xué)工作提出要做到“七要”：即備課要精、上課要活、批改要細(xì)、輔導(dǎo)要勤、講評要準(zhǔn)、測試要嚴(yán)、反饋要實。

二是加強教學(xué)流程管理，突出教學(xué)中心地位。每天由值日領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)情況進行巡視檢查，督促落實，如實記錄；每周由教研組長對本教研組集體備課落實情況、教案書寫情況、作業(yè)批閱情況進行檢查，并劃定等級；每月由教導(dǎo)處對全體教師的備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)研究等教學(xué)常規(guī)工作進行一次檢查，再結(jié)合平時進行隨機抽查，督促教師嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求進行教學(xué)，增強教學(xué)工作的自覺性、規(guī)范性。

總之，各個教學(xué)責(zé)任人要履行好職責(zé)，確保教育教學(xué)工作做到有計劃、有布置、有落實、有檢查、有總結(jié)、有成效。學(xué)校督查組、年

級督查組要嚴(yán)格管理考評，做到勤于檢查，認(rèn)真記錄，及時通報，指導(dǎo)整改，并將各項檢查結(jié)果作為考核、評優(yōu)選先、績效考核的主要依據(jù)。

在肯定成績的同時，我們也清醒地認(rèn)識到存在的一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：教師隊伍建設(shè)還存在薄弱環(huán)節(jié)，相關(guān)制度和評價機制還不夠完善，教育科研水平有待提高，教學(xué)模式還沒有定論等等。但我們深信，在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們將以此次活動為契機，認(rèn)真反思，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的好的做法和經(jīng)驗，進一步加大工作力度，采取一系列措施，切實解決存在的問題，我校課堂教學(xué)改革必將邁上新的臺階。

第五篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案

為全面貫徹落實《高陵縣教育體育局關(guān)于開展課堂教學(xué)改革的實施意見》及《關(guān)于制定課堂教學(xué)改革<實施方案>的幾點要求》，促進我校課堂教學(xué)改革，使廣大教教師適應(yīng)課程改革的要求，引導(dǎo)教師將課改的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)改革行為，提高課堂教學(xué)效率，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，特制定《中學(xué)課堂教學(xué)改革實施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為根本，以促進教師成長為關(guān)鍵，以提高教學(xué)效率為原則，打造高效課堂。從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，圍繞三維目標(biāo)，積極開展集體備課，進行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展”的意識和能力，形成以“導(dǎo)學(xué)案”為抓手，實施“問題導(dǎo)學(xué)、互動探究”的課堂教學(xué)模式。

二、課堂教學(xué)理念

牢固確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)生觀；實踐教師觀念的更新——“教是為了最終達到不教”；促進教師教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“教學(xué)合一”；建立高效、民主、道德課堂。

三、課堂教學(xué)改革遵循的原則

1、發(fā)揮集體智慧。課前教師集體研究，探討教學(xué)內(nèi)容，選取最優(yōu)化的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2．把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)。3．充分相信學(xué)生。教師的課堂教學(xué)主要任務(wù)是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學(xué)生的智慧。由抱怨學(xué)生到喜愛學(xué)生，由老師的填鴨式教學(xué)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生按自己的需求主動發(fā)展。

4．認(rèn)真研究學(xué)習(xí)過程。明確學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)互學(xué)、展示交流與總結(jié)反饋。做到預(yù)習(xí)到位，學(xué)習(xí)充分，反饋及時。

5．改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣。教師要改變原有的備課、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，學(xué)生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習(xí)、作業(yè)、聽課方式等習(xí)慣，培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)行為。

6、遵循及時總結(jié)、經(jīng)常反思、交流探討的原則，不斷成熟具有清中特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

四、課堂教學(xué)改革試行年級、學(xué)科、教師

1、年級：七年級

2、學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、歷史、地理、生物

3、教師：七年級語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、歷史、地理、生物備課組老師

五、課堂教學(xué)改革實施階段

1、調(diào)研、考察階段（2010.9——10.）選派教學(xué)、教研管理干部外出學(xué)習(xí)、考察。

2、宣傳、動員階段（2010.10.27——11.12）（1）、教學(xué)、教研管理干部向全體教師匯報考察結(jié)果。（2）、確立課改方向，并召開動員大會。

（3）、向?qū)W生宣傳“課改”，營造良好的“課改”氛圍。

3、成立課堂教學(xué)改革工作小組（1）．成立中學(xué)課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組（2）．成立中學(xué)課堂教學(xué)改革研究小組

4、實踐階段（2013年11月22日起）

5、實踐課改年級教師學(xué)習(xí)安排 A、走出去

（1）、遵循學(xué)習(xí)、研討、實踐、再研討、再實踐的原則，借鑒他人經(jīng)驗，立足校情、校本，“摸著石頭過河”。（2）、加強交流，注重合作。B、請進來。

C、注重和兄弟學(xué)校的交流。

六、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計原則、要求、使用及流程

1、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計原則

（1）、主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。（2）、導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（3）、探究性原則：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“教師復(fù)備欄和學(xué)生筆記欄”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

（4）、層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

2、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計要求：

第一、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 第二、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)體系；

第三、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用幾句話通俗易懂地告訴學(xué)生怎么樣讀教材；

第四、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料，試題要精選； 第五、注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

第六、不同學(xué)科、不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色。“導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時進行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

第七、自主學(xué)習(xí)模塊的編寫，要站在學(xué)生的角度去編寫，導(dǎo)學(xué)案首先是學(xué)案。題目設(shè)計要針對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本考點設(shè)計題目，數(shù)量不能多。

第八、合作探究模塊的設(shè)計，探究重點、難點，設(shè)計有層次的含金量較高的問題。

3、師生如何使用“導(dǎo)學(xué)案”（１）對學(xué)生的要求

A、看“導(dǎo)學(xué)案”——看課文——做“導(dǎo)學(xué)案”——課堂小組合作探究。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

B、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。C、準(zhǔn)備雙色筆，自做“導(dǎo)學(xué)案”試題用黑筆，課堂修改用紅筆。D、每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。（２）對教師的要求

A、教師必須在實施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)、自學(xué)。學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進一步優(yōu)化教學(xué)策略。B、課堂上，教師要重申“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

C、教師上課時必須嚴(yán)格按照以下六個步驟去做：“自學(xué)→互學(xué)→展示→點評→小結(jié)→測評”。

D、一般不布置另外書面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進行課前備課。E、課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點、難點讓學(xué)生議論；問題讓學(xué)生思考解答；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。

F、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力；提高課堂上的“公關(guān)”能力；提高教學(xué)時的“導(dǎo)演”能力。（３）其他使用要求

A、要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時堅持主動性和獨立性。不管課前還是課上都要主動依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力；教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時切忌抄襲他人，弄虛作假。

B、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學(xué)情，靈活進行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學(xué)生的疑點，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯題集”。

C、定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對地實施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。

4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計流程

第一步：個人自備。備課組成員鉆研教材和課標(biāo)，查找資料，形成自己的原始導(dǎo)學(xué)案，即個案。

第二步：集體備課。備課組長指定一個人為主備人，召集組內(nèi)人員就學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接、探究設(shè)計、達標(biāo)測評等要素進行深入討論，確定一個共同的導(dǎo)學(xué)案，即共案。第三步：教師復(fù)備。課前，教師在共案的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己任教班級的學(xué)情進行補充，每個班的導(dǎo)學(xué)案要求都不一樣，內(nèi)容要有所變動。即形成復(fù)案。

第四步：教師續(xù)備。教師根據(jù)課堂的特定情況或突發(fā)事件，變化原來預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案，進行課中備課。

第五步：反思。反思課堂教學(xué)哪些方面與導(dǎo)學(xué)案不相符，本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的閃光點在哪。即形成補案。

七、合作學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建

1、合作學(xué)習(xí)小組建立的原則

組建合作學(xué)習(xí)小組16字方針：“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”。

合作學(xué)習(xí)小組由班主任牽頭，課任教師、學(xué)生參與意見進行分組。根據(jù)各班級學(xué)生數(shù)情況，可分4人組或6人組。小組成員由不同學(xué)習(xí)能力層次、性別的學(xué)生搭配組成，組內(nèi)結(jié)成互教互學(xué)對子，形成合作學(xué)習(xí)的互補性。

合作學(xué)習(xí)小組組長由班主任和科任教師指定或由學(xué)生推選產(chǎn)生。

2、合作學(xué)習(xí)小組“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的具體要求 A、課堂小組集體討論學(xué)習(xí)小組討論由行政組長主持，各成員輪流或分學(xué)科承擔(dān)發(fā)言人。B、檢查復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況

組長：（課前）“昨晚大家復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的怎樣？今天上課時老師要檢查XX，咱們先互相提問一下?” C、默寫和背誦檢查

由小組長統(tǒng)一組織，（建議安排在課前或放學(xué)前幾分鐘）組員交換批

改、檢查。小組

長把結(jié)果登記后，向?qū)W科代表或老師匯報。D、當(dāng)堂達標(biāo)測試實施

當(dāng)堂達標(biāo)測試內(nèi)容由備課組根據(jù)當(dāng)堂所學(xué)知識確定，主要是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。隨

堂測試時，要求學(xué)生獨立完成。批改評分方式可由備課組決定，但要保證批改質(zhì)量。

3、合作學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)的具體要求

小組成員要積極承擔(dān)個人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。