第一篇：關(guān)于“國培”影子培訓(xùn)省名師工作室“送培到市”的聽課心得

關(guān)于“國培”影子培訓(xùn)省名師工作室“送培到市”的聽課心得 在這丹桂飄香的日子，我來到白山市外國語學(xué)校1號(hào)樓五樓的多媒體教室，參與了“國培”影子培訓(xùn)省名師工作室“送培到市”白山會(huì)場(chǎng)的活動(dòng)。聽了由趙栓柱老師（東師中信實(shí)驗(yàn)學(xué)校）、王俊杰老師（東師中信實(shí)驗(yàn)學(xué)校）、王亮老師（東師二小）三位帶來的三堂語文課后又參與了一次講座交流。

趙栓柱老師關(guān)于動(dòng)作描寫的這節(jié)課讓我受益匪淺。高年段學(xué)生已經(jīng)具備一定的合理構(gòu)思，自主選材的能力，只是缺少如何把動(dòng)作描寫寫具體的方法。趙老師的課更關(guān)注學(xué)生能自主的發(fā)現(xiàn)方法，教學(xué)方法上做到從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變。視頻引起興趣，小組研討文本。作業(yè)觀看第二段視頻《憨豆打瞌睡》進(jìn)行習(xí)作這一安排則注重讓學(xué)生們運(yùn)用方法及時(shí)有效地鞏固已學(xué)知識(shí)。整節(jié)課既關(guān)注到學(xué)生的差異性又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，小組中關(guān)注到個(gè)別同學(xué)觀點(diǎn)的分享，爭取面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和感受。課堂氣氛活躍，教學(xué)環(huán)節(jié)有條不紊的進(jìn)行。

課后由王校長主講的講座同樣讓我大開眼界。一手組辦起的影子培訓(xùn)省名師工作室的王校長近年來借助全國小語會(huì)來擴(kuò)大吉林小語的影響力，同時(shí)參與國標(biāo)版、長春版教材的編寫與修訂，始終致力于語文個(gè)性化教育改革，緊扣學(xué)科脾性，深化教學(xué)改革，特別是教學(xué)方式的改革。課標(biāo)明確指出語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性和實(shí)踐性課程。理解語言文字也是運(yùn)用。閱讀重理解，表達(dá)重運(yùn)用。而自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，立足于學(xué)生，以學(xué)生為主題，要求

老師要走綜合化之路、個(gè)性化之路，創(chuàng)建生本課堂。綜合性學(xué)習(xí)將識(shí)字、寫字、閱讀、口語交際和習(xí)作這四個(gè)領(lǐng)域統(tǒng)領(lǐng)起來。聽說讀寫之間本就相互關(guān)聯(lián)，語文教學(xué)更要注重語文與生活的聯(lián)系。現(xiàn)行教材注重三維目標(biāo)的整體發(fā)展，大單元統(tǒng)整考慮，目標(biāo)一致，訓(xùn)練點(diǎn)一致，前后連貫。每單元分為幾個(gè)課時(shí)，聽說讀寫各項(xiàng)相結(jié)合。

個(gè)性化學(xué)習(xí)必須面對(duì)全體，而個(gè)性化的教學(xué)之路，更能面對(duì)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。個(gè)性化學(xué)習(xí)要使過程和方法目標(biāo)得到彰顯，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣得到關(guān)注。要做到思路整體，目標(biāo)聚焦。在具體的教學(xué)中，知識(shí)能力目標(biāo)落實(shí)到每一課中必須要聚焦必須要單

一、集中、明確，從而給過程與方法目標(biāo)留有時(shí)間，要給學(xué)生時(shí)間經(jīng)歷這個(gè)學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的自主不是與生俱來的，是血藥培養(yǎng)的，因此要有一個(gè)過程。低年級(jí)是小組合作學(xué)習(xí)的萌芽階段，二人一組較好，重在激發(fā)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成小組規(guī)矩；中年級(jí)則重要結(jié)合具體內(nèi)容對(duì)小組合作的方式進(jìn)行培養(yǎng)及指導(dǎo)，到了高年級(jí)則要做到放手，但仍需教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

在提倡學(xué)生主體，個(gè)性化的學(xué)習(xí)的今日，也不能忽視教師的作用。個(gè)性化學(xué)習(xí)不是讓教師不聞不問徹底放手教學(xué)，而是對(duì)教師的教學(xué)和指導(dǎo)能力提出了更高的要求，教師的教學(xué)不僅要有更多藝術(shù)性還要有更多趣味性，而教師對(duì)教材的理解也要更加深入，更進(jìn)一步去研究學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。這才能使得新形勢(shì)、新思想下的教與學(xué)和諧統(tǒng)一。

大湖中心學(xué)校 張辛

2013-11-1

第二篇：“送培到縣”聽課心得

“送培到縣”聽課心得

2012年10月9日實(shí)驗(yàn)中學(xué)

河源鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

王鵬影

聽課心得

省教育學(xué)院組織的初中數(shù)學(xué)科”送培到縣“活動(dòng)，于2012年10月9日在伊通實(shí)驗(yàn)中學(xué)召開，初中的全體數(shù)學(xué)教師出席。通過此次活動(dòng)，使我深刻地感受到了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。第一節(jié)是我縣名師李玉清老師講的《直線與圓的位置關(guān)系》，第二節(jié)是公主嶺懷德一中的名師吳珂艷老師講的《算數(shù)平方根》，這兩節(jié)課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。兩位老師在課件里呈現(xiàn)游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。兩位老師聯(lián)系游戲----激發(fā)興趣----探索新知——運(yùn)用新知----解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

一、老師的引導(dǎo)很到位

在這次聽課中我明顯地感受到這兩節(jié)課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，給我感受最深的是李玉清老師的《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)課，李玉清老師的精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識(shí)的形成過程。

二、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。所聽的這兩節(jié)課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。在“直線與圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，李老師就是充分讓學(xué)生體驗(yàn)，他首先在具體的情景中讓學(xué)生初步理解感知“大漠孤煙直”，然后通過討論，讓學(xué)生畫一畫體驗(yàn)直線與圓的幾種位置關(guān)系，接著在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出幾種關(guān)系，使學(xué)生的印象深刻。

三、創(chuàng)設(shè)的情景為教學(xué)服務(wù)

數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。上課的老師都能根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問。

四．精心獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點(diǎn)，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設(shè)計(jì)精巧，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計(jì)方面針對(duì)性也很強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，收到了良好的教學(xué)效果。

兩位老師的課，從導(dǎo)入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、每位教師都能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨(dú)到之處。每位老師的課前準(zhǔn)備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨(dú)到之處吧。

五、樸實(shí)大氣的課堂

縱觀名師的課，他們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實(shí)用的花架子。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。呈現(xiàn)在聽課教師面前的是真實(shí)的、不加粉飾的、常態(tài)下的課。沒有變幻莫測(cè)能刺激視覺的課件，沒有很多浮躁的、形式上的東西。讓人感覺自然，親切，可看，可學(xué)。留給學(xué)生的是充足的思考空間，課堂是一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

短短的兩節(jié)可的學(xué)習(xí)，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多，名師扎實(shí)深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識(shí)，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，獨(dú)到智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以這次名師觀摩課為契機(jī)，努力向高水準(zhǔn)看齊，對(duì)自己嚴(yán)格要求，從各方面找不足、找差距，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭使自己的授課水平實(shí)現(xiàn)新的跨越，邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：名師送培心得

“名師團(tuán)送培”小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)小結(jié)

響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李林虎

為期兩天半的“名師送陪”在不自不覺中就結(jié)束，讓人覺得意猶未盡，同時(shí)也收獲頗豐。

首先是來自省內(nèi)的三位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)展示，讓我充分體會(huì)了“同課異構(gòu)”的魅力。三位老師都充分體現(xiàn)了學(xué)生主體的教學(xué)思想，根據(jù)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，制定了一些列的教學(xué)活動(dòng)，牢牢的把學(xué)生的注意力抓住，讓學(xué)生沉浸在課堂之中。我感受到了課堂上專家們從容不迫的教學(xué)風(fēng)格和隨機(jī)應(yīng)變駕馭課堂的能力。他們精彩的課堂教學(xué)，愉快的課堂氣氛，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，絢麗多彩的教學(xué)情景和精湛的教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深刻的印象。莊慧芬校長的“站起來的兒童數(shù)學(xué)”對(duì)我的觸動(dòng)很深，使我懂得一名好的教師不僅要讓學(xué)生有創(chuàng)新思維，教師自己也要有創(chuàng)新思維，不斷探索新的教學(xué)方式方法，讓自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。尤其是從“群體兒童”到“個(gè)體兒童”，從“尊重兒童”到“讀懂兒童”，從“引領(lǐng)兒童”到“發(fā)展兒童”，讓我深深的體會(huì)到兒童教學(xué)的重要性。我們要思考，經(jīng)過我們的教學(xué)后，孩子能得到什么，對(duì)于孩子今后的發(fā)展能起到什么樣的幫助，怎么樣才能讓他們變成一個(gè)站立的大寫的“人”。

蔣守成校長的講座生動(dòng)又精彩，蔣校長帶來了非常精彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)課《省刻度尺》、《一張白紙中的數(shù)學(xué)》、《鋪地錦》，闡述了如何讓主題拓展教學(xué)走向課程實(shí)施。我們數(shù)學(xué)教學(xué)就是來源于我們的生活，生活就是五彩繽紛的，為什么我們的課堂就不能五彩繽紛的呢？想想自己的課堂，滿節(jié)課的嚴(yán)肅，學(xué)生不敢發(fā)表意見，不敢下位與他人討論，不敢質(zhì)疑教師。他的數(shù)學(xué)主題拓展匯報(bào)也使我也給我的教學(xué)思路指明了方向，他提出主題是學(xué)生思維的起跑線，拓展是學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，數(shù)學(xué)主題拓展打通了數(shù)學(xué)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)，打通了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，打通了數(shù)學(xué)世界與生活世界的關(guān)聯(lián)，主題拓展將零碎的內(nèi)容統(tǒng)整起來，構(gòu)成新系統(tǒng)，獲得新見解的教學(xué)。對(duì)比自己的課堂教學(xué)，幾乎是零碎的，沒有系統(tǒng)性，沒有很好的將知識(shí)間的聯(lián)系很好的給學(xué)生編織起來，學(xué)生對(duì)知識(shí)也就沒有了系統(tǒng)性。

從吳汝萍校長的講座中我可以感受到那充滿數(shù)學(xué)韻味的課堂氛圍，她用智慧撥開思維的迷惘，用思考觸發(fā)深遠(yuǎn)的內(nèi)核，用思想引領(lǐng)學(xué)生走向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美妙境界，課堂上時(shí)時(shí)可聞“幼竹拔節(jié)”聲。回想課改過程中，也曾出現(xiàn)過許多火熱的美麗：過于追求教學(xué)的情境、漫無邊際的生活現(xiàn)象、萬紫千紅的數(shù)學(xué)文化??這些現(xiàn)象一定程度上表現(xiàn)出對(duì)課程基本理念的誤解，讓數(shù)學(xué)思想和精神失去了可能生長的土壤。我們要把“數(shù)學(xué)好玩”修煉成“玩好數(shù)學(xué)”。

《小數(shù)的意義》被吳玉國校長上出了特別的味道，打破了死板的課本教學(xué)，帶學(xué)生走進(jìn)了身臨其境的數(shù)學(xué)之中。展現(xiàn)了實(shí)踐結(jié)構(gòu)化和數(shù)學(xué)專業(yè)化的重要性。特別是吳校長開發(fā)的一套教學(xué)用具，讓學(xué)生掌握的不再是簡單的知識(shí)，而是內(nèi)化的思維方式，對(duì)于學(xué)生今后的成長影響頗深。

名師的課堂和專家的講座讓我對(duì)我們的教學(xué)有了新的領(lǐng)悟與思索——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精髓是什么？學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值是什么？數(shù)學(xué)思想對(duì)我們的課堂教學(xué)會(huì)有什么樣的指引作用呢？倘若我們?cè)谡n堂教學(xué)中注重?cái)?shù)學(xué)思想的教學(xué)，揭示知識(shí)的發(fā)生過程，揭示規(guī)律的抽象概括過程，會(huì)更能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。通過學(xué)習(xí)和聆聽專家講座，給我們帶來了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，我眼界也開闊了很多，思考問題能站在更高的境界，許多疑問得以解決。

第四篇：國培影子心得

衡陽十六中影子教學(xué)心得

國培初中數(shù)學(xué)班影子教學(xué)心得

時(shí)間過得真快，21天的“影子教學(xué)”培訓(xùn)結(jié)束了。在即將告別我的“影子學(xué)校”----衡陽十六中和導(dǎo)師們時(shí)，回顧這21天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特將我的收獲與反思總結(jié)如下。

一、學(xué)習(xí)實(shí)踐辛苦，收獲頗多倍感幸福。

我們邵陽的六位學(xué)員與其他區(qū)縣的9名學(xué)員先后接受了十六中教師安排的“學(xué)習(xí)培訓(xùn)”“觀摩感悟”“實(shí)踐體驗(yàn)”“交流展示”四個(gè)研修階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

在“影子”研修第一階段，我們與十六中老師交流了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)、教學(xué)案例分析與設(shè)計(jì)、試卷分析和教學(xué)設(shè)計(jì)四大板塊的意見。我們還在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，一道深入“影子學(xué)校”課堂，陸續(xù)傾聽了十六中教師們的常規(guī)課、示范課、研究課和競(jìng)賽課。課堂上，教師們耐心地鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，大膽質(zhì)疑；真誠地傾聽每位孩子的發(fā)言；微笑地面對(duì)每位學(xué)生；主動(dòng)“蹲”下來與孩子們一道探究知識(shí)??這無不體現(xiàn)了課堂上“學(xué)生為本”的教育理念，從而帶動(dòng)了學(xué)校教育的和諧發(fā)展。

在“影子”研修第二階段，我們積極地參與觀課議課，圍繞生本課堂，感悟了“三課”特點(diǎn)，不斷思索如何完成課堂的有效性，觀摩了數(shù)學(xué)課堂中怎樣改進(jìn)教學(xué)方式。“以生為本”是未來數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，十六中率先引領(lǐng)各校進(jìn)行“生本教育”的研究，且開展得如火如荼。

邵陽武岡第十中學(xué)吳春華

在新的教學(xué)理念、新的教學(xué)形式下，十六中的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要努力為學(xué)生營造一種最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。為學(xué)員們提出了“四個(gè)問題”——“一堂課讓學(xué)生獲得多少？讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得？讓學(xué)生怎樣獲得？是否讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)？”也就是分別研究內(nèi)容目標(biāo)、課堂效率、學(xué)習(xí)方式和課堂評(píng)價(jià)四個(gè)問題。帶著這四個(gè)問題，我們到各年級(jí)觀課的賽課內(nèi)容有《多項(xiàng)式》，《勾股定理》、《勾股定理的應(yīng)用》、《圖形平移》和《中心對(duì)稱》、《全等圖形》、等10個(gè)課題。觀摩后，大家不由自主地針對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)開展了議課活動(dòng)。學(xué)員們感受到“生本課堂”所帶來的全新變化，讓學(xué)生感受了快樂幸福的學(xué)習(xí)生活，全面展示了數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)美。

在“影子”研修第三階段，我們?cè)趯?dǎo)師的指導(dǎo)下，認(rèn)真參與了實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，人人上一堂實(shí)踐課，感受生本課堂的本質(zhì)，體驗(yàn)有效課堂的實(shí)質(zhì)，感悟教學(xué)策略實(shí)施的技巧，并帶著自己研究的小課題思考學(xué)員的每節(jié)實(shí)踐課。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們注意了教學(xué)不僅有廣度，還有深度，更有厚度。課堂上重視激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，始終圍繞學(xué)生身邊的事來研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處是數(shù)學(xué)。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也向多樣化方向發(fā)展，把自主探索、合作交流作為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式，力爭把數(shù)學(xué)教學(xué)變成了學(xué)生經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。教學(xué)探究中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)生在積極主動(dòng)探究中獲得發(fā)展。課堂上，教師大量采用同桌討論，小組合作等合作

方式，同樣沒忽視學(xué)生的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)方式，教師們很好的將兩者有機(jī)結(jié)合。小組代表大膽上臺(tái)講述探究中的發(fā)現(xiàn)，師生們則耐心的傾聽代表的發(fā)言。教師在課堂上盡量為學(xué)生的說、想、做等活動(dòng)創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)姆諊瑒?chuàng)設(shè)必要的情景，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中學(xué)知識(shí)，增長才干，提高能力。課堂氣氛寬松和諧，學(xué)生靈感有了發(fā)揮的空間。教師充分利用數(shù)學(xué)去激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去主動(dòng)追求數(shù)學(xué)美。課堂上要彰顯出學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生個(gè)性得以飛揚(yáng)。

在“影子”研修第四階段，我們著重圍繞小課題研究，共同設(shè)計(jì)實(shí)踐展示課華東師大版八年級(jí)《全等圖形》。大家根據(jù)課題，先各自解讀教材，設(shè)計(jì)教案。再集中討論設(shè)計(jì)中的問題，達(dá)成共識(shí)。最后由一名學(xué)員實(shí)踐上課，大家觀課議課。不斷修正，設(shè)計(jì)出一堂比較滿意的精品課。

影子研修，大家均有收獲，累并快樂著！

二、實(shí)踐研究繁忙，反思深刻倍感欣慰。

21天的“影子研修”，每天的學(xué)習(xí)時(shí)間安排得豐富多彩。不管是觀導(dǎo)師們的常規(guī)課和青年教師的競(jìng)賽課，還是親身參與實(shí)踐的課堂。研修學(xué)習(xí)后我也在不斷地反思：

（一）、教學(xué)定位與設(shè)計(jì)的安排，教學(xué)中的把握

1、教學(xué)要定“準(zhǔn)”目標(biāo)，不要“畏”教材，要因地制宜，結(jié)合本地實(shí)際情況開發(fā)教材、開展教學(xué)活動(dòng)；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多思考教學(xué)要求是否適合學(xué)生，教學(xué)方法是否適合學(xué)生；

3、教學(xué)中

是否給足了孩子探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，課后是否幫學(xué)生搭設(shè)好了學(xué)生探究知識(shí)的空間；

4、教學(xué)中是否關(guān)注到了課堂中的每位學(xué)生；教學(xué)后是否給學(xué)生傳授了有價(jià)值且終身受益的知識(shí)。

（二）、教學(xué)前與教學(xué)中應(yīng)體味的事項(xiàng)

1、教學(xué)前一定要認(rèn)真分析學(xué)情，了解學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，找準(zhǔn)知識(shí)生長點(diǎn)；

2、教學(xué)時(shí)教師一定要帶著思想進(jìn)課堂，找準(zhǔn)切入點(diǎn)、選好角度，從學(xué)生的需求出發(fā)來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式；

3、在教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)情境，為學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供很好的學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)資源；

4、努力引領(lǐng)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，有信心學(xué)好數(shù)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到最佳發(fā)展，讓人人均獲得不同的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育。

總而言之，在“影子教學(xué)”培訓(xùn)學(xué)習(xí)階段，我們不僅欣賞到課堂上洋溢的那份濃濃人情味，感受到師生之間、生生之間和諧融洽的真情，更領(lǐng)略了影子學(xué)校教師們對(duì)教育獨(dú)到的理解和堅(jiān)持不懈地探究精神，那將是我們教育生涯人生經(jīng)歷中一筆不菲的精神財(cái)富，一定會(huì)受益終身。

第五篇：省名師送培學(xué)習(xí)心得

做一名合格的小學(xué)語文老師

一、做一個(gè)執(zhí)著的小學(xué)語文老師

鎮(zhèn)江市是名師的搖籃。語文特級(jí)教師于漪來自鎮(zhèn)江，著名特級(jí)教師孫雙金校長來自鎮(zhèn)江丹陽。這次來送培的老師也都是大師級(jí)的專家。看了送培專家、授課教師的簡介，他們個(gè)個(gè)都是碩果累累，真得讓人“垂涎欲滴”。但光環(huán)的背后，他們又是付出了比我們多幾百倍的執(zhí)著與努力。陳躍紅校長每節(jié)課都寫教學(xué)反思，年復(fù)一年，讓我很震驚。一位老師是否能優(yōu)秀，首先不在于水平的高低，而在于執(zhí)著的信念和職業(yè)的堅(jiān)守。

二、做一個(gè)有特色的小學(xué)語文老師

我不贊成學(xué)校課堂教學(xué)搞什么模式，什么一校一課，千人一課，但每位老師的課堂必須有一個(gè)自己的特色，把這個(gè)特色做到極至，能夠影響學(xué)生一輩子。這次活動(dòng)共有七節(jié)課，每節(jié)課都有各自的特點(diǎn)。阜寧實(shí)小王海文校長與黃冬琴校長所上的《清平樂 村居》可以說是同課異構(gòu)。他們展示了不同的風(fēng)采。王海文校長的書法、寫作在阜寧是赫赫有名。他的課大氣、厚重，他的課就像一個(gè)厚實(shí)的壯漢。黃冬琴校長則體現(xiàn)了女性的柔美，她的課款款而來，似春風(fēng)拂面。大家印象深刻的應(yīng)該是黃校長教學(xué)生讀“溪上青青草”，教的很有味道。大家可以假想一下，如果讓王海文校長用黃校長的教案再來上《清平樂 村居》會(huì)是什么效果呢？所以我們的課應(yīng)該有屬于自己的特色，我們應(yīng)該磨練自己的特色，讓它發(fā)揚(yáng)光大。

三、做一個(gè)有思想的語文老師 教學(xué)生投籃，卻不讓學(xué)生摸籃球，教孩子游泳，卻不讓孩子下水。這道理很簡單。那我們教學(xué)生語文，不讓學(xué)生去實(shí)踐運(yùn)用語言，能學(xué)好語文嗎？正如徐夢(mèng)吟老師昨天所說，語文能力不是老師講出來的，應(yīng)該是讀出來的、寫出來的、實(shí)踐出來的。語文教學(xué)最終目的應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生在語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注“內(nèi)容”，讓學(xué)生得意，也要關(guān)注“形式”，讓學(xué)生得言、得法。這次送培活動(dòng)的七節(jié)課，給我們作了很好的示范，如余浩老師在《問路》一課中讓學(xué)生向臺(tái)下的聽課老師問路，沃國強(qiáng)老師在《天游峰的掃路人》一課中讓學(xué)生補(bǔ)寫作者回到住地后的想法，黃玉紅老師在執(zhí)教《黃鶴樓送別》中讓學(xué)生想像說李白的話等等，每節(jié)課教者都注重了讓學(xué)生觸摸語言，積累語言，運(yùn)用語言。作為一線的語文老師，我們?cè)趥湔n時(shí)，上課時(shí)，應(yīng)該重新審視一下自己的教學(xué)行為、教學(xué)習(xí)慣。

四、做一個(gè)務(wù)實(shí)的語文老師

正如昨天徐老師講的，小學(xué)語文老師要做好四件事，教學(xué)生寫好字、讀好書、說好話、寫好文。再看看我們的課堂，老師還是很“霸道”，主要體現(xiàn)在老師好講、好問、好答。看足球比賽的人都知道，技術(shù)人員要計(jì)算雙方的控球時(shí)間比，以此評(píng)價(jià)雙方的實(shí)力強(qiáng)弱。有興趣，我們可以統(tǒng)計(jì)一下自己的一節(jié)語文課，四十分鐘，老師與學(xué)生時(shí)間比，結(jié)果肯定能說明問題。徐老師還講語文課要單純一些，簡單一些。我認(rèn)為語文常態(tài)課要兼顧寫字、閱讀、習(xí)作的教學(xué)。2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出 “小學(xué)各學(xué)段要做每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。”可是我們的課堂上看不到，老師舍不得這十分鐘，不論是第一課時(shí)，還是第二課時(shí)，老師仍是爭分奪秒，拼命地講、拼命地挖。看看現(xiàn)在小學(xué)生的書寫狀況，真是不容樂觀，后患無窮。