第一篇：紙船 賞析

此詩作于1923年8月27日，當時作者正處于海上，航向大洋彼岸。冰心的詩一向都是充滿了自然和溫柔，而黃昏下那粼粼的海波則正好與其互相匹配。“母愛”與“童心”是此詩的主調(diào)。由于離開家鄉(xiāng)和母親，詩人心中對母親的眷戀被不由自主地喚起。她是那樣地思念母親，以至于會因思念而得病，又因夢見母親和病愈。這首詩便抒寫了作者對其母親的深情。

在這首詩中，作者在紙船上寄托了情感。全詩從折紙船寫起。她把折出的紙船拋下海里，然而“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。”“我仍是不灰心地每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。”

當然，作者不可能真的去弄一堆紙團吧團吧往海里一扔，紙船只是一個用來表達意向的媒介，是一個虛幻的事物。

然而，單獨去看這段詩會讓人內(nèi)心中有一種莫名的悸動，而非感到可笑。看這首詩，就好像是看到了一個單純的兒童，對母親無條件的眷戀一樣。如果有一天，母親不在了，他會說“媽媽一定會回來的”。那信念是那么地純凈，潔白得纖塵不染。詩人是那么的執(zhí)著，那么的純真??也可以說是天真。就算再思念，做無用功又有什么意思？畢竟，紙船是不可能漂流到母親的身邊的。

作者自然明白道理，于是此后，詩篇又有了新意，而非迂腐刻板地一直去寫那些不自量力的作為。詩人的幻想跳出了做無用功的羈絆。她幻想自己的小紙船穿越了茫茫重洋，穿越了時間與空間，穿越到了母親的夢境中。在另一個世界里，這夢想，是實現(xiàn)了的。

有一句話是這么說的，既然現(xiàn)實中充滿了失望，那么就活在夢中吧，這樣雖然治標不治本，可是好歹能令自己好受。詩中，童心未泯的、思念著母親的“女兒”就是處于幻想的夢中的。

“千山萬水，求它載著她的愛和悲哀歸去。”這是全文的結(jié)尾，也是高潮。這段文字讓人不禁心中抑郁，感同身受。

這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。

第二篇：《紙船》賞析-教學教案

粼粼的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復活和重現(xiàn)，而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

詩的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。”這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”。可見她這種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想像還屬一般的話，“不要驚訝它無端入夢”，就顯示了詩人設想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢?詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點明想像中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾，是全詩的高潮所在。

懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。

(選自《新詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社1991年版)

第三篇：《紙船——寄母親》精彩賞析

《紙船——寄母親》精彩賞析

1923年初夏，冰心畢業(yè)于燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶，對日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續(xù)向大洋彼岸進發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。

數(shù)數(shù)的海波，澎湃的海潮，復蘇了詩人愛海的童心；碧綠的海水，飛翔的海鷗，使詩人又與自然親近。從吳掀口出發(fā)后十天左右的海上生活中，冰心早期人生觀“愛”的哲學中的三根支柱——母愛、童心、自然，只有“童心”“自然”在此時得以復活和重現(xiàn)。而“母愛”則因遠離母親而無法親近。因而詩人格外懷念母親，甚至因思念母親而得病，又因在夢中得見母親而病愈。這首詩就抒寫了詩人思念母親的深情。

詩的第一節(jié)從自己充滿天真重心的行為——折紙作船寫起，說自己在海船上不肯妄棄一張紙，留著它折疊成船，從船上拋到海里。看似平淡的四行詩，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。第二節(jié)寫從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。”這種種去向，都不符合詩人誠摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此，她“仍是不灰心的每天的疊著”。可見她這種愿望的強烈、誠摯。至于希望那紙船流到什么地方去，詩人在這一節(jié)中沒有明白說出，從而造成懸念，耐人尋味。詩人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是詩的第三節(jié)翻出新意。詩人遙想母親夢中看見一只很小的白船。如果說這一想象還屬一般的話，“不要驚訝它無端入夢”，就顯示了詩人設想的奇特。那么，為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢呢？詩人采用“卒章顯其志”的方法，在詩的結(jié)尾點明想象中進入母親夢中的紙船是她含著淚疊的，她祈求紙船載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾，是全詩的高潮所在。

懷念母親的感情，比較抽象，寫作時易流于空洞浮泛。這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情的抒發(fā)就顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。

第四篇：紙船教案

教學工具：多媒體、錄音機

授課時間：2003年10月9號

學習過程：

詩歌導入：

(出示投影片)同學們，這是一張什么圖片？（學生回答：紙船）同學們，你可知道這只小小的紙船曾經(jīng)載著一位游子對母親的深切的思念？1923年秋，冰心赴美留學，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學習我國著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船 寄母親》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。

出示“學習目標”：

1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；

2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；

3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

簡介作者：

1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）

冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）

教師導入：同學們，更詳實地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。

（學生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料）

附：學生課堂交流資料摘錄

學生一：冰心創(chuàng)作風格被文壇稱為“愛的哲學”，它的三個支柱——母親、童心和自然，這可以在課后的《繁星》、《春水》的導讀中得到印證；

學生二：冰心的父親是一位開明的具有維新思想的海軍軍官。冰心自小是身著男裝長大的。七八年的海邊生活給冰心留下了不可磨滅的印象。因此，冰心在他的文學作品中常常提到大海；

學生三：冰心是五四時期涌現(xiàn)出來的第一批現(xiàn)代作家，也是其中最知名的女作家之一，使文學研究會的重要成員。“冰心”的筆名始于作者發(fā)表的第一篇小說《兩個家庭》；

學生四：根據(jù)詩歌的創(chuàng)作年代我查閱了相關(guān)的資料，冰心年輕時代正值我國新民主主義革命時期，她也和諸多愛國志士一樣，選擇了先外出求學，后回國拯救國民的救國道路。這首詩歌便是作者這段心路歷程的真實寫照

學生五：我閱讀了《繁星》、《春水》這本書，我注意到了作者在1923年8月27日還創(chuàng)作了另一首詩歌，名字叫做《鄉(xiāng)愁》。我們可以結(jié)合兩首詩歌，進行比較閱讀）

朗讀課文：

教師配樂范讀課文（讀前提出要求：

1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情

2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語）

指導學生朗讀（如何停頓、如何選擇重音）

整體感知：

這首詩歌表達了詩人怎樣的感情？（游子對母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌）

學生自由朗讀課文，進行朗讀比賽。

學生根據(jù)銀幕提示，有感情地配樂朗讀全詩。

（出示字幕

紙船 寄母親 冰心

我從來不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，（“不灰心”：精誠所至，金石為開）

總希望有一只能流到我要他到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一只（本節(jié)是作者的想象，全詩的高潮）

很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢。

這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著

她的愛和悲哀歸去。

八，二十七，一九二三太平洋舟中）

學法指導：

教師導入：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點字詞來感悟詩歌獨特的魅力。

（出示第一小節(jié)，指導學生應該如何品味詩歌

我從來不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。）

教師總結(jié)：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對母親的愛由來已久；

“一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。

合作探究：

1、作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？

（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱；遠離母親，以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗）

2、作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？

（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物）

學生質(zhì)疑

學生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題，由學生老師幫助共同進行解答（有探究價值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？）

拓展延伸：

《紙船 寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。

（學生練筆，同學交流評價，老師點撥）

教師總結(jié)，布置作業(yè)：

在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。

第五篇：紙船 教案

人教版初中語文七年級上冊第24課

《紙船》教學設計

一、教學目標：

（１）通過反復誦讀培養(yǎng)學生的朗讀能力，從而理解詩的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法；

（２）領悟母愛，體驗人間親情，感受美的熏陶。

二、教學重點：

理解詩的主題，品味詩中的情感。三． 教學難點：

領會詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。

四、教學過程：

（一）情境渲染，走近詩境

請同學們挺直腰板，支起耳朵，屏氣凝神聽老師講一個故事：從前，在華山腳下，住著一對相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人，自己卻累得花了眼，駝了背。后來，兒子愛上了一位居住在深山里的姑娘，卻不知她是一只千年狐精。一日這對戀人在湖邊悠閑的散步，姑娘餓了，竟然提出一個非分的要求，說要他把母親的心捧來給她吃，更想不到的是他競?cè)灰豢诖饝恕鹤优軄恚闷鸬叮蛯⑺瘔糁心赣H滾燙的心挖了出來，然后飛奔回去，不料在跨過小溝時，被雜草絆了一跤，將母親的心摔出老遠老遠。這時，傳來一個聲音：“兒啊，快起來，摔疼了嗎？”說這話的是母親那血淋淋的心。如果說這是一個寓言故事，你懷疑它的真實性的話，那么下面的報道卻是千真萬確的：一位母親在飛機失事時，用生命護衛(wèi)著懷里的孩子，至死都沒有松開摟抱孩子的雙手；波黑戰(zhàn)爭中，被埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸鮮血來延續(xù)孩子的生命……。同學們聽到 這，你的心中肯定會猛然抽搐，掀起波瀾。此時此刻，你最想表達怎樣的心理感受，可以用一句話或是一句詩來表達你們每天沐浴著母愛的光輝，每天領受著母愛的恩澤卻渾然不覺，對于母親的給予和付出，覺得只是理所當然、天經(jīng)地義，同學們，如果有一天你們必須遠離母親獨自去生活時，你們會想媽媽嗎？（聯(lián)系住宿生）如果想了，如何排遣思念之情呢？曾經(jīng)有一位年輕的女孩，在她大學畢業(yè)以后，榮幸地獲得了美國威爾斯利大學的獎學金，為了完成學業(yè)，她離開了親愛的祖國，遠離了疼愛她的父母，獨自背上了行囊，登上了遠走大洋彼岸的油輪。在茫茫的太平洋上，她難以遏制對母親的思念，于是寫下了一首詩――《紙船――寄母親》你們知道這個女孩是誰嗎？

在這里，老師簡要介紹一下冰心，冰心（原名謝婉瑩），此筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。其代表作有小詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌母愛、童真、自然為三大主題。

下面就請同學們跟隨老師一起走進冰心的內(nèi)心世界，用心去聆聽來自太平洋的聲音。

（二）朗讀練習，感知詩情

1、下面請同學們自由朗讀，讀準字音，比如說妄棄、驚訝、倘若、無端、至愛，等會兒我會請同學起來讀一讀，看一看你們掌握了沒。

2、好，請xx同學起來根據(jù)自己的理解為我們讀一讀這首詩。個別學生朗讀，再由學生點評。在朗讀中談體會，同時注重對朗讀時停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導。

紙 船

——寄母親 冰心

我／從來不肯／妄棄了／一張紙，總是／留著--留著，疊成／一只一只／很小的／船兒，從舟上/拋下/在海里。

有的/被天風／吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打濕，沾在/船頭上。我/仍是/不灰心的/每天的/疊著

總希望/有一只/能流到/我要他/到的地方去。

母親，倘若你／夢中/看見／一只很小的／白船兒，不要／驚訝他／無端入夢。

這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，萬水/千山，求他／載著／她的愛／和悲哀／歸去

3、接下來，老師做示范朗讀。（配樂鋼琴曲《眼淚》）同學們再細細體會一下剛才老師說的那幾個方面。并且思考一下，這首詩表達了詩人怎樣的感情？

對母親的思念和愛

4、那接下來，就讓我們一起帶著感情齊讀一下。

（三）體會意象，體驗詩情

1、剛才同學們都體會到這首詩歌里對母親的思念和愛，那課文用一個什么意象來表達這種感情的呢？接下來呢，我們一起來走進文本，細細品味一下詩人是怎樣通過紙船這個意象把他的情感表達的淋漓盡致的。

好，請同學們再讀全詩，用紙船來組成一個詞語或短語來概括詩歌每個小節(jié)的主要情節(jié)。（疊紙船 放紙船 夢紙船）

2、第一節(jié)詩主要寫詩人通過疊紙船表達對母親的思念，詩中哪些詞語表達了這感情？ 關(guān)鍵詞語有：“從來不肯” “ 總是 ” “一只一只”（引 導學生朗讀體會，并對學生的朗讀加以指導）

我從不肯妄棄了一張紙，/總是留著──留著”，表明詩人并非這一次的出門遠行才有此舉動，而是對母親的思念與深情由來已久；“疊成一只一只很小的船兒”表明所疊紙船的數(shù)量之多，也表明對母親的思念之深；

4、第二節(jié)詩里哪些詩句表達詩人對母親執(zhí)著的思念？

明確：“我仍是不灰心的每天的疊著” 一句中“仍”“每天”表現(xiàn)詩人揮之不去的對故鄉(xiāng)、對母親的思念。（集體朗讀體會，并加以指導）詩人把紙船“從舟上拋下在海里”后，“有的被天風吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打濕，沾在船頭”，寫出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果，它暗示讀者，紙船漂過大海到母親身邊實際上不可能，給人一種悲觀絕望的情緒；但詩人仍“不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去”，這要到的地方便是母親那兒!俗話說“精誠所致，金石為開”，詩人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實，這一問題已經(jīng)并不重要了，最重要的是，這是詩人寄托思念的惟一方式，只有這樣，詩人才能排解心頭的憂傷，只有這樣，才能最充分地表達那種刻骨銘心的思念之情。

5、第三節(jié)作者運用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請找出表達句意的關(guān)鍵詞語。

明確：在第三節(jié)中，作者運用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情。詩人思念至極，展開想像：“母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，/不要驚訝它的無端入夢。”紙船漂不到母親的身邊，就進入母親的夢中吧!“這是你至愛的女兒含著淚疊的，/萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。”點明題旨，感情達到最強烈的狀態(tài)，令人悵然不已。這是全詩最為精彩的一筆。關(guān)鍵詞語有：夢中看見 不要驚訝 含著淚疊的 載著她的愛和悲哀

6、詩中的紙船有什么象征意義？（指名幾名學生朗讀，重在體味詩歌的情感）

明確：紙船象征象征詩人漂泊無依的孤獨感，象征作者愛母親的那一片誠摯之心。詩人將象征孤獨和思念的紙船送入母親的夢里，以表達懷念母親的感情。

7、詩人為什么要用紙船這一意象來抒寫對母親濃濃的思念呢？（人們常說：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。如蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的雄心 壯志。這種寫法叫做“借物抒情”。）

明確：紙船。紙船是有形的東西，而愛和悲哀是無形的東西。詩歌就是善于把無形的情感轉(zhuǎn)化為有形的事物。這就是“托物寓情”。

（四）遷移拓展,豐富情感(1)古今中外抒寫離別、思念之情的詩作,很多運用托物寓情的寫法,有的寄情于月亮、有的寄情于山水、有的寄情于大雁,請你讀出七年紀學過的相關(guān)的詩句。例如: 枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。

<天凈沙· 秋思>馬致遠

鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。<次北固山下>王灣

練習：仿課文填空

▁▁▁▁,倘若你▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁, 不要驚訝▁▁▁▁。

這是▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁,萬水千山, ▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。例如: 親愛的同學們,倘若你在夢中看見一只小小的白船兒, 不要驚訝它無端入夢, 這是你們親愛的老師用愛和詩的精魂疊的, 萬水千山,求它美麗你們別樣的青春。

（五）布置作業(yè)，感受親情

同學們，詩是清晨嫩葉上晶瑩的露珠，是忍不住要噴涌的情感之泉，是放飛想象的青春翅膀，我們既然已經(jīng)領會了本詩的特點是借物抒情，我們能不能也借某一意象寫幾句獻給我們最愛的人呢？冰心說過：“有了愛，就有了一切！”相信大家會妙筆生花的。

（六）結(jié)束語

同學們，讓我們再次感受美的旋律，體驗愛的溫馨，鼓動情的風帆吧？！《世上只有媽媽好》的旋律再次響起，在全體師生滿懷深情的《紙船——寄母親》的朗誦聲中結(jié)束授課。