第一篇：幼兒園教師核心素養之我見

幼兒園教師核心素養之我見

李雙紅

記得我初踏上工作崗位時，還不習慣于做孩子的老師，常常是看見他們可愛的地方就會情不自禁地笑出來，與他們相處常會被他們天真稚趣的憨態所感染，以致批評孩子時也嚴肅不起來。現在看來那種喜愛是略顯幼稚的，喜愛孩子和懷有童心都是幼兒教師的必備條件，但如果沒有成熟的心態，沒有扎實的專業素養，又能有什么魅力來吸引孩子、贏得孩子們的喜愛呢？

美國密執安大學教授弗納·希爾德布蘭曾提出過一個幼兒教師應該具備的26個條件，前幾日我在翻閱最初的摘記本時正好看到，當時覺得他的要求好高，現在幼兒教師的整體水平都提高了，看來這樣的條件都是能夠達到的。1.對所負責的所有幼兒和應該做的事保持警覺 2.思維活躍，同時又是一個機智的勸說者

3.當出現沖突或有競爭性的任務時，不輕舉妄動 4.在工作中，正確地依幼兒身心發展規律辦事 5.與孩子、家長相處時，充滿了熱情

6.與孩子相處時活潑迷人，并且感到由衷的快樂

7.對孩子、家長和同事毫不吝嗇自己的愛、見解和精力 8.身心健康

9.能在不加刺激和壓力的情況下，開始必要的勞動和學習，并且愉快地進行 10.一視同仁

11.有豐富的專業知識

12.在護理、教養兒童時充滿愛的激情 13.具有一定的成熟感 14.穿戴整齊、協調

15.能在緊張而忙亂的短暫時間里有條不紊地做完該做的事 16.準時上班

17.對孩子提出的要求能很快作出反應 18.足智多謀，有創造性 19.身強力壯，精力充沛 20.尊重孩子的想法 21.為人正直

22.工作中有大膽的想法和創新的舉動 23.與孩子、他人相處時，詼諧幽默 24.對未來充滿信心 25.總想助人一臂之力

26.熱心于幼教事業，維護兒童的權益

分析以上這26個條件，可以看出這里包括了幼兒教師的責任心、愛心、兒童觀、教育機智、個人形象、專業素養、性格狀態和待人接物的各個方面等，所以，做一名孩子喜愛的好老師必須提升自己的綜合素養。

每天在與孩子的相處中多反思一定會讓我們揣摩出讓孩子喜愛的秘訣的。當然，讓孩子喜愛的前提必須是能真正促進孩子的身心健康發展，任何帶有欺騙或討好色彩的做法都應該摒棄，我想，我們應該既學會站在成人的角度懷著一顆童心，也學會站在孩子的角度懷著一顆成熟的心來與孩子相處，我們始終要做孩子的合作者和引領者，而不僅僅是玩伴。

一名好的幼兒教師總能夠給孩子足夠的空間，讓孩子生活在一個寬松、平等、無拘束（這里的無拘束不是肆無忌憚的放縱）的環境中；給孩子創設敢說、愿意說的和諧氛圍中；讓孩子眼睛變的明亮、心變得敏感、思維變的活躍；在學習上老師是孩子的合作者；在游戲中是孩子的玩伴；在運動中是孩子的引導著。我們要時刻記得教育是為了培養能夠解決問題的人，而不是等同劃一的復制。

我在學習和思考不放棄，踏實的向著一個好老師的方向努力著……

第二篇：核心素養之我見

核心素養之我見

核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。

核心素養是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力。它是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的結合體；它指向過程，關注學生在其培養過程中的體悟，而非結果導向。

同時，核心素養兼具穩定性與開放性、發展性，是一個伴隨終生可持續發展、與時俱進的動態優化過程，是個體能夠適應未來社會、促進終生學習、實現全面發展的基本保障。

第三篇：核心素養之我見

核心素養之我見

小學的音樂教育是整個音樂教育中最基本的環節，對小學生的人格的塑造、思維、創造力的開發都有著不可或缺的作用，是其他學科所不能替代的。然而在實際的音樂教育教學中發怎樣促進小學生的音樂素質的提高呢？現在提一些自己的看法。

一、培養學生的音樂興趣

俗話說興趣是最好的老師。只有好的學習音樂的興趣，才會有一個愉快的學習音樂的過程。往往老師在教學中采用機械的教育方式，經常會打擊學生學習音樂的積極性，不喜歡學生音樂課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴令大家做好，只注重書本的知識，而缺少對歌曲的深入的挖掘，導致小學生對音樂課的反感，更不會產生良好的學習音樂的興趣了，其實這些都是不對的，因為音樂本身就是自由的、沒有束縛的，所以在教學中要注意發現學生學習的音樂的興趣，并善于保護和培養，教師要鼓勵學生動起來，善于表現自己更好的挖掘學生的創造思維，培養學習興趣的同時也在培育學生的核心素養。

二、培養學生的審美教育

《音樂課程標準》明確指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”“音樂基礎知識和基礎技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術”可見開展審美教育的重要性。所以在音樂教學中要注意審美的教育，激發學生審美的情趣，從而提高學生的音樂的素質。因為音樂是抽象的聽覺的藝術，要注意培養感知的能力來提高審美能力；音樂是充滿情感的藝術，字里行間都表達著濃濃的深情，所以要注意在音樂教學中豐富學生的情感的表達來提高學生的審美的能力的提高，培養學生的音樂審美素養。

總之，這些“素養”是需要教師一點一滴培養的，而對學生來說確是受益終生的，為將來具有良好的審美觀、價值觀奠定基礎。歸根到底音樂文化包羅萬象作為教師的我們還要不斷的學習，用知識武裝自己多學習、多看書，提升的自己的核心素養，在教學實踐中不斷的摸索才能更好的培養學生的核心素養來成就美好的人生。

第四篇：核心素養之我見

語文核心素養學習之我見

鄭州市第一二五中學

王建爐

愛因斯坦在他的《論教育》中說過：“人們常常簡單地認為學校就是把盡可能多的知識傳授給學生的工具,這是錯誤的認識……學校的目標應是培養能夠獨立思考、獨立行為,又視對社會的奉獻為其人生第一要義的個人。”“教育就是忘記了在學校中所學的一切之后剩下的東西。”以往的教育，人們只關注課程本身以及學生在學校所獲得的知識，而忽視了課程教學之外的最有價值的東西，其中就包括自主學習和發展的能力，以及社會參與的能力和意識，這些正是“核心素養”的要求。這些并不是課程本身的內容，但它確實在學校教學過程中植根于學生的生命并形成一種素質能力，對人一生的發展起著至關重要的作用。這也是愛因斯坦所強調的“剩下的”東西的價值，即教學的價值所在，也只有這樣，才能培養出全面發展的、立體的“人”。

身為語文老師，對語文學科教學中“核心素養”有較深的感受。語文核心素養，就是學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，具有工具性和人文性統一的豐富內涵。包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。他們貫穿于語文教育的方方面面，從學生剛入學接觸到漢字，到現在進入高中進行更高層次的語文學習，語文素養都伴隨著他們所有的學習活動，是一種隱性的存在。語文教育不可忽視的一個重點，就是語文素養的培養和提高。語文教育的目的之一，就是提高學生的語文素養，使學生情與理同步發展。

就語文學科來說，語文關鍵能力就是語言能力，一個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養。就像魯迅先生所說:“嬉笑怒罵皆成文章。”思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質外殼，是思維的載體。如果一個人語言條理性強，語言深刻犀利，那么我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭后語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。語言是思維的表現，是思維的外在特征，它們倆水乳交融，密不可分。審美情趣和文化修養可整合為人文修養。如果說語言能力是語文關鍵能力的話，那人文修養就是語文的必備品格。人文修養為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。

身為語文老師，文化底蘊顯得格外重要。一位具有語文核心素養的人，必然具有深厚的文化底蘊。文化底蘊是個大概念，就語文學科來說，所謂文化底蘊，就是一個人對古今中外一切經典文化的積累程度。

作為一名語文老師需要什么文化底蘊呢？語文老師 需要經典詩詞的底蘊。中國是詩的國度，是詩歌養育了中華民族。孔子曰：“不讀詩，無以言。”“小子何莫學夫詩?詩可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君；多識于鳥獸草木之名。”詩，讓人溫柔敦厚，讓人文質彬彬，讓人腹有詩書氣自華。

語文老師需要文學名著的底蘊。文學名著是民族文化的集大成，更是民族精神和靈魂代言人，我們的教材中就有大量的文學名著，也要求學生課外閱讀大量的文學名著，文學名著就是為學生的文化奠基，為學生的精神添上亮麗的底色。語文老師需要文哲史的底蘊。古人講，文哲史不分家。文學是人學，文學是人類社會的形象圖說。哲學是萬學之學，指導一切科學，充滿著好奇、疑問、探究與智慧。哲學就是追求智慧、熱愛智慧的學問。歷史充滿智慧，讀史使人明智;文學充滿智慧，文學給人靈感，給人想象，給人真善美的啟迪。當文哲史融為一體時，就讓我們的心靈充盈智慧的光芒。

語文本就不是一門功利性很強的學科，更多的，是素養的培養和提升。當語文學科在我們的學習和生活中占據著越來越重要的地位時，語文的核心素養也顯的越發重要。在以后的教學中，我會以學生為出發點，立足課堂，結合語文教學實踐，將語文核心素養的培養和提升貫穿于語文教學活動中，提高自己的教學能力，也培養學生的學習能力和綜合素養。

2018年3月

第五篇：“化學核心素養”之我見

“化學核心素養”之我見

什么是化學核心素養？如何確定化學核心素養？

通過本次網絡研修，我對核心素養有了更加全面的認識和了解，下面我就結合初中化學談一下我的一些理解：

我認為，化學核心素養是指化學這門課給予學生未來發展必備的品格和關鍵能力；是在解決復雜的、不確定性的現實問題過程中表現出來的綜合性品質或能力；是學科的知識和技能、過程與方法、情感態度和價值觀的整合。

為了更加全面的理解和應用化學核心素養的認識，將化學核心素養的培育工作落實到教學中，我查閱了許多相關資料。得知初中化學的宗旨——提高學生的科學素養，我們都知道，初中化學是化學的啟蒙階段，為高中或大學學習化學打下堅實的基礎。因此，理解和掌握好初中化學素養很重要。那什么是初中化學核心素養如何來確定？

要確定初中化學核心素養，要依據《義務教育化學課程標準》（2011版）和化學學科的特點、核心以及實施方式。比如：化學變化是化學科學研究的核心內容，物質在發生化學變化時遵循質量守恒定律，而質量守恒定律是自然界的普遍規律之一，也是初中化學的重點內容，因此“變化——守恒”可以作為初中化學的核心素養之一。宏觀與微觀的聯系是化學不同于其他科學最特征的思維方式，所以“宏微結合”可以作為初中化學的核心素養之一。

綜上分析，作為教師，要明白初中化學都有哪些核心素養，它們都是什么？然后用它們來指導課堂。況且，初中化學是化學教育的啟蒙階段，所以面向全體學生，培養學生對化學的興趣也放在重要的位置。