第一篇：中國石拱橋說課稿

《中國石拱橋》說課稿

一、說教材：

我今天說課的題目是《中國石拱橋》，它是一篇事物說明文，文章主要介紹了中國石拱橋的特點及光輝成就。作者選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國石拱橋的杰出代表，著重說明我國石拱橋在設計、施工上的偉大創造和高超的技術水平，從而歌頌了我國勞動人民的勤勞、智慧和偉大的創造力。從全文的結構來看，這篇文章采用了有總述有分說的方法：先概括說明石拱橋的外形、結構和功用；接著，用例證說明和特征說明的方法，以趙州橋和盧溝 橋為例，分別說明它們的獨特構造和高度藝術水平；最后又綜述解放后我國橋梁事業，尤其是石拱橋的新發展。全文條分縷析，井然有序。這篇說明文綜合運用了多種說明方法，但主要運用的說明方法是舉例子和列數字。

二、說教學目標及教學重難點：

根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：1）知識與能力：掌握課本中出現的生字詞及本課基本的文學常識。2）過程與方法：情景創設、自主學習、合作探究。3）情感態度與價值觀：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

基于明確的教學目標，我確定的重點是：引導學生把握石拱橋的特征，品味說明文語言的準確性和周密性。

而難點是：分析作者在以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋時運用的說明方法并體會其好處。

三、說學情：

對于八年級的學生來說他們在經歷了小學六年和中學一年的莽撞之后，思想開始發展成熟，開始思考自己的人生成長。有些事情他們希望通過自己的努力去獲得成功的滿足，追求的是過程而不是結果，這就造成他們在性格上既有活躍的一面，也有內斂的一面。因此，在教學中，我嘗試著用一套較寬松的教學方法，努力激發學生的興趣，最大限度的調動學生學習的積極性，讓他們成為課堂的主人，以飽滿的熱情全面參與到課堂學習之中去。

四、說教學方法：

1、根據學生情況、本課文的特點，按照初中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，為了調動每位同學的學習熱情,體現新課標“自主合作探究”的學習模式,我制定了如下的教學方法，我先說教法：即情境創設法、誦讀品味法、合作探究法。其次我再說學法：由于本篇文章作為初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導工作。而教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，在學法方面我讓學生通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

2、針對難點，分組競賽，激發學習熱情。將全班同學分成2組，一組同學尋找作者在說明趙州橋時運用的說明方法，另一組同學尋找作者在說明盧溝橋時運用的說明方法，并體會其運用的妙處，看哪組同學能夠找得全，說的好。這樣做可讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，能夠化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力。

3、五、說教學過程：

1、激趣導入，揭示課題：我用多媒體圖片演示趙州橋由此引入本課，同學們，生活中你見過橋嗎？他們是什么樣子的？那位同學能到黑板上給我畫下來你印象當中的橋？這樣設計導入，能夠引發學生注意，激發興趣，是學生能夠盡快的進入課文的學習。

2、精講課文，深入講解：1）根據教學目標檢測學生對課文生字詞的理解和掌握以及對作家作品的認識。具體找出哪些地方體現出中國石拱橋的特點教師適時點評，幫助學生理解記憶。（這一環節可用多媒體檢測）歸類分析，誤讀比較，啟發思考，突破重點。

2）針對本科的教學重點即說明文語言的特點，設計采用歸類分析法和誤讀比較法進行分析：歸類分析法就是將本課出現的一些帶有表示估計、限制、程度詞語的句子歸納起來，讓學生通過歸類分析明確只有用最準確的語言對說明對象作精確的說明，才能使讀者對事物有明晰準確的印象（此環節的訓練題可以用多媒體投影展示，以增強直觀性）。

3）誤讀比較法就是教師將選擇的一段課文原文進行改編，讓學生與原文進行比較閱讀，體會說明文語言的準確性。通過這一系列的學習，是學生更好地掌握說明文的特征，類型以及方法，同時對課文中對于中國石拱橋的描寫可以有更深的體會。

3、復習鞏固，深入探究：除了掌握我本文描寫的中國石拱橋的特征以及運用的說明方法還要將說明文的各項要點加深鞏固，包括：①說明文的三要素，②說明文的分類，③說明文語言準確、周密的特點，④說明的各類方法等。我認為這些知識對于學生來說就好像公式和定理一樣，有了它們學生在學習其他說明文的整體感知的過程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析課文時重點以趙州橋為例，從說明方法、說明語言入手為學生做出范例；有關盧溝橋的部分讓學生推選代表上臺講解。讓學生真正學會運用“公式”去分析問題。

4、課堂小結：本節課我講了中國石拱橋的總的特點以及代表性的介紹趙州橋和盧溝橋和所運用的說明方法。

在當前課改提出教學知識由課內向課外因此我布置了一個作業：請同學們根據自己所學到的知識，自己設計制作一座橋梁，畫出示意圖，并寫出簡要的介紹。這一安排不僅起到復習所學內容的作用，培養了學生的動手能力，還訓練了學生說明文的寫作。

六、說板書設計：（板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。）

石拱橋 特點：{形式優美}{結構堅固}{歷史悠久} {趙州橋}（單拱）

中國石拱橋： {盧溝橋}（聯拱）解放后：{長虹大橋}

飛躍發展

{雙曲大橋}

第二篇：《中國石拱橋》說課稿

中國石拱橋

各位老師，各位評委：

大家上午好！

我是來自************，我說課的題目是《中國石拱橋》。《中國石拱橋》是人教版八年級上冊第三單元第一課。本單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。本文主要內容是介紹中國石拱橋的特點，教材以趙州橋和盧溝橋為例，介紹了我國石拱橋在設計施工上的獨特創造和不朽的藝術價值，贊揚的我國勞動人民的聰明才智。這篇課文在初中語文事物說明文中占據著開篇地位，具有承前啟后的作用，所以，在學習課文時，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物的，要理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

根據素質教育的要求：語文教育要注意引導學生積極主動的學習，讓學生在學習實踐中得到聽、說、讀、寫能力的良好訓練，培養學生的各種學習能力，養成良好的學習習慣，最終全面的提高學生的語文素養。因此本文的課堂教學指導思想是：在教師的引導下，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性，培養學生養成良好的學習習慣和科學的學習方法，在合作討論的活動中，師生互動促進教學，充分體會到合作與成功的喜悅。

新課標主張：中學語文教學應致力于全面提高學生的語言能力和人文素養，培養學生學習語文的語感，培養學生的創新精神，使學生養成學習語文的良好習慣。依據這一原則，結合本課內容以及初二學生學習的特點，我制定了以下教學目標：

1、知識目標：①積累“雄偉、洨河、勻稱、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2、能力目標：①了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養初步閱讀說明文的能力。②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。③了解舉例子、列數字、摹狀貌、打比方等說明方法。④揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

3、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

我的教學目標之所以這樣制定，也是體現了新課標中：要充分激發學生的主動 1

意識和進取精神，倡導自主，合作，探究的學習方式這一原則。本文是一篇說明文，因此，掌握說明方法，品味說明文語言的特點就是本文的教學重點。在教學過程中，要讓學生理解文章的說明順序，把握說明技巧，這也是本文的教學難點之所在。

為了讓學生學有所獲，貫徹新課標中提出的：學生是學習和發展的主體。在教學方法的使用上，我首先考慮利用多媒體，以便調動最適宜的教學資源，增大教學容量，創設教學情景，啟發學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。其次，學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀思考，輔以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文課堂的教學效率，強調動口動腦能力。當然還有適當的討論和朗讀，討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。

關于教學步驟，我設計了導入新課，整體感知，局部研讀，探究技巧，揣摩語言，拓展延伸六部分。

在新課導入部分，我會向學生展示一系列形態各異的橋，同時設計了這樣的導入語：同學們，我們常常用橋梁來比喻友誼，因為友誼就象橋一樣把兩個人連了起來，可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料記載，原始社會我國就有了獨木橋和數根圓木搭起來的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成后七百年后才采用了弓形拱的建橋方式。石拱橋以其自身高度的技術水平和不朽的藝術價值，以制作者的杰出才能與精巧構思，以石拱橋背后永遠屹立的中華兒女的辛勤勞作與偉大的背景聞名世界。那么今天，就讓我們跟隨橋梁專家茅以升先生再次去領略中國石拱橋的魅力！接著就介紹本文的作者，茅以升先生是我國著名的橋梁專家，他主持設計的錢塘江大橋，是我國第一座自主設計的公路鐵路兩用橋。

在整體感知部分，首先我會讓學生互相檢查課前預習情況，包括查找工具書解決生字詞的音形義，標出自然段初步思考課文內容等，這一環節不僅培養

了學生自主查閱工具書的能力，同時在小組互相檢查的過程中，學生之間可以取長補短，充分體會到合作的樂趣。

在對文章的字詞有了一定的積累之后，以此為基礎開始今天的第一次整體感知，首先我會提出這樣的問題：文章的題目是《中國石拱橋》那么文章是從哪里開始寫了中國石拱橋，又是從哪里開始寫趙州橋和盧溝橋的？他們之間又是怎樣的關系呢？然后學生自讀課文，學生在文章中圈點勾畫出合適的文字，最后在全班展開交流并派代表發言。由此，我們可以得出：文章從第三段開始寫中國石拱橋，與前兩段是一般到特殊的關系，而45678分別寫了趙州橋和盧溝橋，與第三段之間是個從概括到具體的關系。在局部研讀部分，我會播放一段關于趙州橋的視頻，讓學生速讀文章的4，5自然段，說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。

小組討論交流，代表總結發言，然后再請學生獨立分析文章的6，7，8段，由此我們可以看出趙州橋和盧溝橋分別是從歷史，形式，結構，成就等方面體現了中國石拱橋的特點。

在探究技巧部分，我著重讓學生學習本文的一些說明順序，教師可以通過幻燈片向學生展示本文中所使用的一些說明順序，如邏輯順序，時間順序等，讓學生仔細揣摩品味。

接下來，我會把全班學生分成左右兩部分，每部分再分成若干小組，由左邊查找作者描寫趙州橋時使用的說明方法，另一部分查找作者描寫盧溝橋時使用的說明方法，看哪組找得全，說的好。通過這樣一個活動，讓學生了解本文的一些說明方法。

文章中有些語言十分準確，如列舉的時間數據，而有些詞語則表示一種估計。無論哪種表述方式，目的只有一個：說明準確；依據也只有一個：符合實際。教師此時可以通過一些例句，讓學生分析揣摩說明文語言的特點。如：第一題中的石拱橋，拱橋，橋之間是否可以互換，又如第三題中的約8米，約字

是否可以去掉？答案當然是不能，這樣就很好的體現了說明文語言的準確性。本文的表達方式，說明文主要采用說明的方式，但說明文中常常又夾雜了記敘的成分。表達方式的運用服務于寫作目的，本文旨在給人有關石拱橋的知識，因此以說明為主；為敘述歷史意義和發展情況，交叉運用了記敘的方式。說明為主，穿插記敘就是本文的寫作特點。所以在課后作業部分，我會讓學生仿照本文的寫作手法寫一篇說明文，以鞏固今天所學。

最后，我會向學生展示一些現代橋梁的圖片，并讓學生思考這樣一個問題：同學們，今天我們學習了古代的橋，又看到了現代的橋，那么在你們的心中，未來的橋是個什么樣子的呢？它們除了具有普通意義上的橋的特點和用途之外，你還希望你心中的橋是個什么樣子的呢？設計這樣一個問題，充分發揮了學生的想象力的同時，也激發了學生對枯燥的說明文學習的興趣。設計課后練習，鞏固教學內容，讓學生在課后完成寫作片段：你一定熱愛自己的家鄉，選擇當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明，使用適當的說明方法。

我所設計的板書，是為了簡要而全面的概括教學內容。

我的說課到此結束，謝謝大家。

第三篇：《中國石拱橋》說課稿

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《中國石拱橋》說課稿

《中國石拱橋》說課稿 多法勒中學

曹敏 各位老師，各位評委： 大家好！

我是來自多法勒中學的參賽選手曹敏。橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以生這樣風趣地解釋“橋”，今天，我說課的標題就是《中國石拱橋》。我的說課有七個內容：說教材分析、說教育教學思想、說教學目標、說教學方法、說教學步驟、說板書設計、說教學評價。

一、說教材

《中國石拱橋》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優美，結構堅固的特點，說明了我國橋梁事業的飛躍發展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智

教學重點：

1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法；

2、品味說明文語言的準確性和嚴密性

教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順

序，探究作者說明的技巧。

二、說教育教學思想

根據新課程標準，語文教學的指導思想是，致力于全面提高學生的語

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文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。

所以，這節課我遵循的教學思想是：

1、有效提高學生語文素養。

2、利于學生生動活潑地主動學習；

3、注重培養學生創新精神。

4、師生互動促進教學。

三、說教學目標

根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：

1、知識目標：①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等 詞語，掌握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2、能力目標：①了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養初步閱讀說明文的能力。②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。③揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

3、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、說教學方法

首先利用多媒體，實現信息技術與課程教學的整合。在教學中發揮多媒體優勢，調動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創設教學情景，精心收集

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啟發學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。

學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節課在激發學生的學習興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師的引導下，培養創新能力和發展智能，提高整體素質

討論法：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。

五、說教學步驟

導入。課前,讓學生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。作者介紹。首先向學生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利于增加學生文學常識。

比較閱讀。接著，教師分發資料，《荷情萬種》、《荷花》，學生閱讀后，并感知它們的區別，學生談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風，又寫荷花。《荷花》這篇文章介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言

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平實，知識性強，是一篇說明文。教師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。

朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學生填寫，既檢查預習情況，又便于學生了解文意。了解說明對象。培養學生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標。用多媒體展示本節課的問題。學生接受問題后，會急切的投入思考。這個環節，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導學生思考，啟發思考，讓學生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學習知識、形成創新能力的重要途徑。在學生回答結束以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學生理解。

理解文章的說明順序，探究作者說明技巧。這是本文的重點和難點。教師用多媒體展示說明文順序的定義，初步了解有關說明順序的知識。再要求學生給課文分段，因為給課文分段是學生已經熟練掌握的閱讀能力，通過分段來理清本文的說明順序。教師最后要明確，課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特征的順序來分別介紹這兩座橋的，所以是邏輯順序。

揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點。這也是本文教學的重點，教師用多媒體展示問題，學生朗讀句子，思考、體會，同樣是小

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組之間交流，組長整理討論結果，并作出回答，教師進行引導，并給出答案，作總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點。因此我們學習說明文語言，最重要的就是抓住“準確”二字。再讓學生找語言準確、嚴密的例子在班上交流。在這個過程中，教師應針對學生的回答作出一定的評價，并指導和給予建議。及時鼓勵學生思考，讓學生體驗到主動學習中求知的滿足感、成功的歡樂感和學習的愉悅感，鼓勵學生在以后的學習中積極主動，達到教學目標。

簡單介紹說明方法。本文是新課程改革以后，初中階段的第一篇說明文，所以還不必向學生過多的講解說明方法，只要向學生簡單介紹，使他們有所認識就行。教師利用多媒體向學生展示，本文使用的說明方法和例句，合理安排課后練習，鞏固教學內容。讓學生在課后完成以下兩個活動設計

一、寫作活動設計。

1、你一定熱愛自己的家鄉，選擇當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。教師提示：要求寫成說明文的文章，不要在有關建筑物的故事、對建筑物的感情抒發上多費筆墨，語言應準確、簡明。

2、請以“我家鄉的橋”為題，寫兩篇不同體裁的文章：一篇寫成記敘文，一篇寫成說明文。

二、實踐活動設計

1、設想未來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組交流，然后每組推選一位代表面向全班匯報。教師提示：對未來的設想是建立在對目前的橋存在不足與缺陷的認識基礎上的，所以先討論現在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進的地方，然后再暢想未來的橋是什么樣子。

2、課外收集古今中外著名的橋資料，然后從不同

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角度（如結構、功能、建筑材料等）對它們進行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料，或者在課件網頁里給學生提供相關的資料，便于學生課后查閱。教學目標是否得到落實，教學過程能否體現目標，都需要教師有一個清晰的了解。及時的進行課外拓展訓練，可以很好的反饋學生接受知識的程度和效果。

六、說板書設計

板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。

七、教學評價

在整個教學過程中，我的四個教學目標指引著教師教的活動，也指引著學生學的活動。學生正確掌握了詩歌的思想內容，了解聯想和想像在詩歌中的作用，并能適當運用聯想和想象的手段進行文學創作，激發學生的學習興趣和創新能力。整個教學過程是這樣設計的，但具體的課堂教學還要根據當時的情景調整。總結一下，本課教學有一下特點：

1、全新引入，調動積極性。

2、師生互動，有效教與學。

3、愉快教學，能力提高 我的說課結束了，謝謝大家。

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《中國石拱橋》說課稿

說課教師：多法勒中學

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曹敏

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第四篇：中國石拱橋說課稿（推薦）

《中國石拱橋》說課稿

一、說教材

1． 茅以升是中國著名的橋梁專家。對于《中國石拱橋》一文，他曾這樣說道：“石拱橋是我國傳統的橋梁三大基本形式之一。石拱橋這一體系，又是多種多樣的。本文所寫的這兩座橋，乃是千萬座石拱橋中杰出的代表之作。幾千年來，石拱橋遍布祖國山河大地，隨著經濟文化的日益發達而長足發展，它們是我國古代燦爛文化中的一個組成部分，在世界上曾為祖國贏得榮譽。”“它是一份可珍貴的遺產，顯示著我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才能。”

2． 傳統橋梁的三大基本形式是：梁橋、拱橋、吊橋，而拱橋尤為常見。

3． 寫說明文要抓住事物的特征。《中國石拱橋》一文從不同的角度說明石拱橋的特征。先采用概括說明“石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。這種橋不但形式優美，而且結構堅固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面發揮作用。”從“久、美、堅”三個方面說明了中國石拱橋一般特點。然后又介紹了趙州橋、盧溝橋，采用具體說明方法來揭示石拱橋的共同特點，還著重說明兩座橋的各自的特點。趙州橋是獨拱石橋，“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創造性設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。同時拱上加拱，橋身也更美觀”。“拱上加拱”是趙州橋獨有的特點，“大拱由28道拱圈拼成”也是趙州橋最突出的特點。盧溝橋是聯拱石橋，它的自身獨有特點是“每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子”，可謂“石獅百態”。

4． 《中國石拱橋》是按照總——分——總的順序來說明的。先總說特點，接著以趙州橋和盧溝橋為例具體說明歷史悠久、結構堅固、形式優美的共同特點，所舉例子具備了被說明事物的共同特征，即共性寓于個性之中。然后分說了兩橋梁各自獨有的特點，最后總說我國石拱橋取得的光輝成就的原因，以及社會主義時期不同石拱橋的發展。

5． 這篇說明文主要的說明方法是舉例子。舉例子要有代表性，所謂代表性即要具備被說明事物的共同特點，第二要具備該事物的自身獨有的特點，趙州橋和盧溝橋就具有非常突出的代表性。這篇說明文另一個重要說明方法是列數字，運用數字說明是準確說明事物的方法之一。根據需要，有時需要用確切的數字，如“趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬九點六米，中部略窄，寬九米。”有時要用約數，趙州橋“修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿”。石拱橋“能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

6． 本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，作為初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導。

二、說教學目標

根據單元教學要求、課文特點和初二學生開始學習說明文的實際情況，本課的教學目標確定為：

1.抓住事物的特征，理清說明順序。

2.比較趙州橋和盧溝橋的異同，說明選材的代表性。

3.舉例說明語言的準確性。

4.運用已有的橋梁知識，通過想象設計未來的橋梁。

教學重點：掌握說明事物要抓住說明事物的特點。

教學難點：選取代表性事例說明事物特點；圈畫關鍵性語句說明事物特點。

三、說教法學法

為了更好地突出教學重點、突破難點。教師可以讓學生自讀課文，在整體感知的基

礎上，給本文標題添加一些修飾性或限制性詞語，即是什么什么樣的中國石拱橋。這種以課本內容為依據的修飾的添加格式如下：《＿的中國石拱橋》。學生可以填寫“古老的”“世界著名的”“成就輝煌的”“造型奇特的”等等詞語，并說出一定理由，從而培養學生的整體感知能力和概括能力。

此外，為了說明中國石拱橋的特點，辯析趙州橋和盧溝橋特點上的異同，教師可認真組織問題進行教學，促進學生思考、討論和歸納總結。

《中國石拱橋》作為初二學生學習說明文的入門之篇，必須讓學生初步掌握從“抓住特點”角度去分析說明性文字。讓學生學會扣住說明對象——中國石拱橋，抓住關鍵性語句，篩選重要信息的方法。學習這篇文章，可以制定若干個教學目標，為了實施目標，需相應地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動學生的注意和思考。

四、說課前準備：

1.制定本課的教學目標，出示在幻燈上。

2.準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學幻燈片。

五、說教學過程

（一）導入新課，簡要介紹作者：

我們常常用橋梁來比喻友誼，因為是友誼就像橋一樣把兩個人連了起來。可見橋是在沒有路的地方搭起來的路。根據史料和考察，在原始社會，我國就有了獨木橋和數根圓木排拼而成的木梁橋。河北趙縣的趙州橋是世界上第一座采用弓形拱的敞肩拱橋，歐洲在趙州橋建成七百年后才采用弓形拱的。我們的祖先的聰明才智值得我們每一位同學學習。

（二）檢查預習

1.給加點的字注音：洨河 張 勻稱

2.解詞：惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀

（三）展示教學目標

（四）閱讀全文，對課文進行整體把握。

1.（教師板書題目，先寫石拱橋然后在這三個字前再加上“中國”二字），提問：本文題目是：《中國石拱橋》，文章是從第幾段寫中國石拱橋的？它和前邊的段落之間是怎樣的說明順序？

明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋的。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的說明順序是由一般到特殊。

2.作者寫石拱橋用了①、②兩個自然段，這兩個自然段的內容側重點有什么不同？ 明確：第①自然段側重寫外形美觀，第②自然段側重寫結構堅固。

3.將橋的模型展示給學生，并分別放置100克砝碼讓學生體會上述兩點。明確：橋梁呈弧形的叫拱橋；橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。

4.作者寫中國石拱橋舉了兩個例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的？ 明確：概括──具體

5.請將第③自然段分層次，并概括中國石拱橋的特點。

明確：分四層意思。中國石拱橋的特點：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。

6.看書，對照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否一樣呢？作者為什么要選這兩座橋？

（學生讀書，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋）

明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的長、寬、結

構、藝術價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。

7.作者對這兩座橋說明的側重點不完全相同，各詳寫什么？

明確：趙州橋詳寫了結構，盧溝橋詳寫了價值，即藝術價值和歷史價值。

8.作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的？具體說說看。

明確：“總──分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然后分

（一）、（二）、（三）、（四）作了具體介紹。學生解說：略。

9.盧溝橋的藝術價值、歷史價值體現在什么地方？

明確：藝術價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰爭在這里爆發。

10.教師總結：以上通過介紹趙州橋、盧溝橋，進一步說明了中國石拱橋的特點。

11.下面進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。

明確：原因有三，著重說明三者順序不能顛倒及原因。

12.研讀課文，體會說明文語言的平實準確，完成第三個教學目標。

明確：有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：說明準確；依據只有一個：符合實際。指導學生完成練習四。然后由學生再從課文中找出其他例證來說明之，以強化理解。指導學生完成練習五，明確：注意詞句順序，合理周密。

13、學習本文的表達方式

說明文主要采用說明的方式，但說明文里常常含有記敘成分；找出本文里的記敘成分，明確表達方式的作用。

明確：表達方式的運用服務于寫作目的。本文旨在給人有關中國石拱橋的知識，因此以說明為主。為敘述歷史意義和發展情況，交叉運用記敘方式。說明為主，穿插記敘，就是本文的特點。

14.完成教學目標四。讓學生想象未來的橋會是什么樣的？（發閱讀材料）

15.總結、布置作業

第五篇：中國石拱橋 說課稿（定稿）

中國石拱橋說課稿

一、說教材

《中國石拱橋》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級語文上冊第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優美，結構堅固的特點，說明了我國橋梁事業的飛躍發展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智

教學重點：

1、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法;

2、品味說明文語言的準確性和嚴密性

教學難點：以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順

序，探究作者說明的技巧。

二、說教育教學思想

根據新課程標準，語文教學的指導思想是，致力于全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。

所以，這節課我遵循的教學思想是：

1、有效提高學生語文素養。

2、利于學生生動活潑地主動學習;

3、注重培養學生創新精神。

4、師生互動促進教學。

三、說教學目標

根據教學內容和學生實際情況，本課的教學目標確定為：

1、知識目標：①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等 詞語，掌握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2、能力目標：①了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養初步閱讀說明文的能力。②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。③揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。

3、德育目標：了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、說教學方法

首先利用多媒體，實現信息技術與課程教學的整合。在教學中發揮多媒體優勢，調動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創設教學情景，啟發學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。

學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節課在激發學生的學習興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師的引導下，培養創新能力和發展智能，提高整體素質

討論法：討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。

五、說教學步驟

導入。課前,讓學生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。

作者介紹。首先向學生適當介紹作者是必要的，但是內容要精當，有所側重，有利于增加學生文學常識。

比較閱讀。接著，教師分發資料，《荷情萬種》、《荷花》，學生閱讀后，并感知它們的區別，學生談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇 記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風，又寫荷花。《荷花》這篇文章介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值等。突出強調鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實，知識性強，是一篇說明文。教師簡介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。

朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學生填寫，既檢查預習情況，又便于學生了解文意。

了解說明對象。培養學生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標。用多媒體展示本節課的問題。學生接受問題后，會急切的投入思考。這個環節，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導學生思考，啟發思考，讓學生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學生自我學習、自主解決問題，這是中學生學習知識、形成創新能力的重要途徑。在學生回答結束以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學生理解