第一篇：例析小學低段隊列隊形教學難點及解決策略

例析小學低段隊列隊形教學難點及解決策略

【摘 要】：本文針對隊列隊形教學中的難點進行系統分析，提出了相應的解決策略，為隊列隊形教學的合理開展提供了依據，讓學生對隊列隊形產生吸引力，激發學生的思維和反應力，提高學生的興趣，使體育課上得更生動活潑、有實效。【關鍵詞】：小學低段；隊列隊形，教訓難點；解決策略

前言

隊列隊形對孩子的發展、對班級集體的精神面貌的培養、對學生精氣神的培養有著至關重要的作用。通過隊列和體操隊形的訓練與教育，能幫助學生樹立坐、站立、行走、跑步等正確的姿勢，使松散的集體成為有組織、有紀律令行禁止的集體，并為今后體育教學的正常開展做好鋪墊。

隊列隊形的練習對于小學低年級學生來講是一項較為枯燥的教材。由于學生年齡特點，又是從幼兒園剛進入學校，學習方式及要求上是從幼兒園的玩耍型轉移到小學的練習型。這些孩子會在一段時間內感覺不適應，再加上好動的特性，使這項目在教學中會產生許多困難。因此，教師必須認清隊列隊形教學中存在的問題，并努力探索新的教學方法，讓隊列隊形練習發揮其應有的作用。

一、隊列隊形教學難點分析

1.學生心理特點

作為低段學生，自我控制力和約束力都還處于成長階段，如一年級新生，剛從幼兒園過渡到新的環境下，可以說是一張白紙，等待我們這些教師去教授新的事物和知識，要把以前他們形成的規律重新整理，過渡到現在的環境里，可以說，他們自己沒有目標性，在期盼我們老師去教他們知識。而且，低段學生與4,5,6年級的同學心理、反應，還有其它各方面有很大差距。有些新的校規，班規，課規都不熟悉。有的低段學生幾節課下來，就一個簡單的原地立正都做不好，不是手不知道放哪就是兩腳不會站，更有的學生在你上課的時候離開自己的隊伍，甚至自己一個人跑到其他的地方去玩了。而且，作為對新居民子女的教學，受到多種因素的影響，更是沒有好的教育環境，有的甚至沒有經歷過學前教育，這也造成了他們的各方的能力比較薄弱，對體育課堂的教學形成了不小的負面影響，往往一個簡單的動作，幾節課下來，各個層次差距很大。.教學內容不新

隊列隊形作為體育課堂教學組成部分中必不可少的一個環節，對體育可的開展起到了至關重要的作用。但是，隊列隊形本身比較枯燥，往往每次課都要想新花樣來進行教學才能吸引到學生的注意。有時甚至花費心思想出來的方法，學生還不愿意接受，造成“自教自學”的情況出現，你講的起勁，學生就是不去聽你。比如，老師每節課整隊的動作口令，幾節課下來很多學生已經能說出來了，但是等到老師問起這個口令的對應動作怎么做的時候，下面就“鴉雀無聲”了。其實內容很簡單，通過游戲或情境教學后，學生應該很容易掌握的，可是老師教的辛苦，而學生卻學得“無所謂”，最后就造成了的“無用功”的產生。歸根結底，就是學生對于所學的內容“提不起精神”。

3.教學方法不適

對于低段學生，吸引了學生注意力有時往往能夠對你的課堂教學起到很大的幫助，從而有很多老師會想盡辦法去吸引學生的注意力，創設情境進行教學，但是，往往很多時候學生“玩”的時候很開心，等到一脫離了游戲或是情境的時候就忘的一干二凈了。有這樣的情況，新課教學“前排兩臂側平舉，后排兩臂前平舉，向前看齊”，怕內容太簡單無趣，因此加了開小火車的游戲進去，最后手臂是伸直了，“火車”也開過去了，但是最后問學了什么就是沒有人能回答出來，而等到第二天復習時，不光名稱說不上來，手也跟著伸不直了。而且，對于低段學生而言，他們沒有絕對的服從，他們前一秒還因為你的一個兇狠眼神而不敢輕舉妄動，但是一轉眼他可能又在自己一個人瞎忙活了。低段的學生很聰明，他們會看你的臉色做事，知道怎么樣做你會喜歡，什么時候該“消?！?。因此，恰當時機的方法很關鍵。

二、隊列隊形教學困難的解決策略

1.說做結合，由易到難

以前在教授隊列隊形練習時只是一味地教，讓學生們去模仿，完成地不好教師再進行示范讓學生再次進行模仿，反復進行學生們該會的早就會了，不會的怎么樣也是不會，最后，一節課學生稀里糊涂地結束了，問他們這節課完成的什么內容，“隊列隊形”怎么做，“就這樣”學生模仿一遍，但讓他們說，說不出來，完成的情況可想而知了。針對低段學生愛說的情況，讓學生“說起來，說出來”，并加上相應的口訣，如“排隊做到三個點，聲音輕點、速度快點、隊伍齊點”，“小小手，放放好；兩只腳，靠靠好”等。或是老師喊立正后，學生馬上喊出“

一、二”，以提醒自己。通過，這種老師喊口令，學生接口令的形式，讓他們知道自己現在該做什么，能跟上老師的口令，作出相應的動作，同時也加深了印象，以達到自己會說更會做的目的。這樣學生不僅會做，還會講，會說，學生知道了如何去講，這樣在下一節課當中學生們就會很清晰地完成已學過的內容了。

同時對于教學的內容，要先從簡單的開始教，因為體育教學中隊列隊形練習的內容和要求大都是參照軍事訓練的相關要求制定的。然而在實際教學中，這種軍事化的要求對小學生來說是不切合實際的。我們不能一味地以高標準去要求他們，否則只會使他們的生理、心理都承受巨大的壓力，而該學習的東西卻一點也學不會。例如：在教學原地踏步的練習中，教材中對擺臂的角度與幅度有很高的要求，對小學生來說是很難達到的。而且只可以的強調動作，只會讓學生的注意力分散，進而影響整個動作的準確性，產生排斥抵觸的情緒。在教學中，面對這些難點，教師就應該降低動作難度，使學生易于做到。如擺臂時學生能夠做到雙臂自然擺動、動作協調、姿態美觀，就可以視為達到要求。學生在訓練中有了興趣和自信，才能使以后的教學得以順利進行。

2.合理教法，適時適地

在對低年級學生進行隊列隊形練習時必須要有足夠的耐心和細心，應多次反復地做示范，并在教學中對學生進行如何觀察老師的示范動作加以指導，使學生學會觀察；在示范位置上，教師也應考慮，應選擇一個使全體學生都能看的見的位置進行示范，這樣才能達到示范的目的和應有的效果；在教學組織和教學方法，也應采用多變的形式，因為隊列，隊形教學不是一兩節課就能學會和掌握，所以教師在教學中要多從教學形式上多加考慮，使學生有新鮮感，這樣，才能克服隊列、隊形練習的乏味，才能更好地激發學生學習的積極性和興趣，以達到練習最佳的效果；同時，也要給學生一定的練習時間，并結合學生的年齡特征和心理特點，創設出有助于學生自主學習、樂學的“情境”，讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，更進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和信心。有時在利用好不同教學方法的同時也要“軟硬兼施”，對于好點學生要積極地去“說好話”，提高他們的積極性；對于“刺頭學生”的錯誤現象，一定要給予嚴厲的指出，不能一笑帶過，以防止下次情況繼續出現。因此，好的方法如果能用在恰當的時候才能顯現他真正的威力。

3.游戲教學，吸引學生

游戲和情境是課堂教學不可缺少的，但絕對不是一堂課的全部。對于學生貪玩的天性要合理的利用，有針對性的設置情境，通過游戲的方式吸引學生的注意，把枯燥無味的隊列隊形練習融入進去，更能吸引學生的注意力，達到事半功倍的效果。針對低段年級新生的隊列練習，采用的方法以簡單為宜。如在給學生分組時，以全班同學為“村落”，每小組為“樓房”，每組的第一名同學以手指來記憶自己的“樓房”是幾號，1個手指的同學為”1號樓”，以此類推，而每個人所在的位置就是你自己的“家”，提醒學生別把自己的“家”給弄錯了，成為“無家可歸的孩子”，到時候老師扮演的“大灰狼”會把找不到家的孩子抓走，這樣，學生會相互幫助，相互提醒，加深記憶。

4.及時反饋，促進競爭

俗話說：“知己知彼百戰百勝”，對于隊列隊形也是一樣的，只有讓學生知道自己做好的是好是壞才能明確目標，更進一步。以最簡單的立正動作為例，老師在完成示范動作后，學生可能都會馬上急著去學，但是肯定會有人做得好，有人做得不好，如果老師不能馬上指出，作為低年級的學生肯定發現不了自己的不足。因此，教師一定把練習的情況及時的反饋給學生，適時的好的學生進行表揚，或讓好的學生做本節課的體育小班長，起到一定的表率作用，讓學生明確自己的缺點，并能改正自己的缺點，爭取人人都能做表率。用懲罰、批評作為激發學生的因素，往往會對學生產生不良的影響；而表揚與表演對學生有促進的力量，對學生表現出來的閃光點及時進行表揚有助于提高教學效果和學生心理上的滿足。如學習原地踏步過程中，在學生的自鍛時發現學生做得好的就拍一下，使學生知道我的動作完成得好，受到老師的表揚，通過心理上的滿足促進其輕松努力練習。另外，請好的學生在全班面前表演，通過演示讓學生討論他們做得好的地方。由于低年級學生善于表演自己，所以討論氣氛活躍，學生基本上能在討論中將動作的要點體現出來，通過一系列的表揚與表演的手段，提高了學生對動作技能的認識過程，能有效地激發學生的練習主動性，產生積極向上的意識。

適度的競爭有助于激發學習熱情，在競爭中可激發互幫互學的團結協作精神。隊列隊形講究的是動作的正確性和節奏感，因此，在教學中教師應從小培養學生的正確動作,促進機體的正常發育。而比賽是低年級學生喜歡的學習形式，正確適當的競爭方法有助于學生掌握正確的隊列隊形動作。如在練習起步走的動作時，通過小組內隊員互比走直線和小組間互比來提高學生對起步走動作的正確掌握。首先小組內隊員輪流在直線上練習，比一比看誰走得直，動作正確，還可通過閉上眼睛走直線等一些小方法提高在直線比賽中的興趣，學生相互評比，指出優缺點。然后通過小組與小組之間相互比賽，除了看誰走得直，動作正確外，還要看哪個小組同學的精神面貌好，從中加強挺胸的要求，練習中同樣采用學生自己進行小組的點評，并請第一名的小組再次演示。這些比賽方法，手段其實很普通，但在教學中很實用，學生在相互點評優缺點的同時，能對缺點進行相互輔導，真正體現出團結協作精神。

三、結論

總之，隊列隊形練習是按照一定的隊形做協同一致的動作，通過隊列隊形練習有助于培養學生組織紀律性和集體主義精神，并能養成“團結、緊張、嚴肅、活潑”的優良作風，促進身體正常發育，形成正確的身體姿勢和協同一致的集體動作能力。隊列隊形教學是一項長

期的艱巨的任務，教師在對低年級學生進行隊列隊形練習時，必須要有足夠的耐心和細心。同時，也要給學生一定的練習時間，并結合學生的年齡特征和心理特點，根據實際情況，創新教法，巧妙構思，讓隊列隊形練習成為學生喜愛的教學內容，真正達到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。創設出有助于學生自主學習，探索出一套適合低段的隊列隊形練習方法，把這個“欲哭無淚的情節”打開，讓低段的隊列隊形教學不再是個難題。

參考文獻：

[1]陳佐治.怎樣提高隊列隊形教學的質量[J].上海體育學院學報.1997（01）.[2]方貴縣.在新課標下更應重視體育課中的隊列隊形練習[J].成才之路.2008（24).[3]羅慶逵.隊列隊形[M].人民體育出版社，1982.[4]曲宗湖，楊文軒.學校體育教學探索.人民體育出版社，1999.[5]季瀏.體育與健康 [M].華東師范大學出版社，1999.

第二篇：淺談小學體育隊列隊形教學

淺談小學體育隊列隊形教學

隊列隊形是小學體育教學的基本內容之一，隊列隊形是對身體姿態和空間體位感覺的基本訓練，也是組織集體活動，培養組織紀律性和整齊一致的重要手段。它能夠幫助學生養成身體的正確姿勢，培養學生自信堅毅的個性，具有聽從指揮、遵守紀律的品質，使學生擁有良好的氣質和奮發向上的精神面貌，對全面發展學生的身體具有良好的鍛煉效果。因此，教師必須認清隊列隊形教學中存在的問題，并努力探索新的教學方法，讓隊列隊形練習發揮其應有的作用。

一、創設情景，激發興趣

隊列隊形練習的內容比較單調，不外乎立正、稍息，向左轉、向右轉，齊步走、跑步走等。反復的訓練中，學生會感覺枯燥疲憊，從而失去了對隊列隊形練習的興趣，把它看作是一件苦差事。教師在教學中不妨采取情景創設的方法，把學生帶入一定的情境中，激發學習興趣，調節教學氣氛。1.場景模擬法。教師把訓練場地布置或用語言描繪成一個特定的場景，讓學生置身其中，利用小學生好奇、愛新鮮的心理特征，激起他們訓練的熱情。2.游戲競賽法。每個人都希望在競賽中取得勝利，小學生的好勝心更為強烈，在游戲中獲勝是學生參與活動最重要的原動力，因此設計一些競賽性的游戲也是隊列隊形訓練的有效載體。例如在“集合解散”的訓練中，教師可以把全班分成幾個小隊，圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小隊集合的速度快、隊列整齊；看一看哪一隊的隊員精神飽滿，站姿準確；聽一聽哪隊隊員報數的聲音響亮有力，評選出“優秀小分隊”，予以表揚。

二、降低難度切合實際

小學體育教材中隊列隊形練習的內容和要求都是參照軍事訓練的相關要求制定的。然而在實際教學中，這種軍事化的要求對小學生來說是不切合實際的。小學生由于年齡特點及生理、心理的發展規律，表現出好動、注意力集中時間短，心理素質不穩定等現象。不顧學生的實際情況，一味地以高標準去要求他們，只會使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。例如在教學原地踏步和齊步走的練習中，教材中對擺臂的角度與幅度有很高的要求。可是這種空間感和本位感較強的動作，對小學生來說是很難達到的，而且對動作刻意的強調，會使學生的注意力分散，進而影響整個動作的準確性。諸如此類的高要求還有很多，如原地踏步時提腿的高度，集體訓練時的動作同一性等，使學生望而生畏，產生排斥抵觸的情緒。在教學中，面對這些難點，教師要降低動作難度，使學生易于做到。如擺臂時學生能夠做到雙臂自然擺動、動作協調、姿態美觀，就可以視作達到要求。學生在訓練中有了興趣和自信，才能使以后的教學得以順利進行。

三、豐富語言調控情緒

1.生動幽默的教學語言。在機械的隊列隊形練習間隙，教師幽默的教學語言是緩解學生身心疲勞的有效方法。幽默能使學生產生愉悅的情緒，有助于放松練習帶來的緊張感，能讓學生更快地自我調整，投入到下一個環節的訓練中。教師可以抓住一個人、一件事或一句話與學生開些善意的玩笑，打一個比方，作一個對比，鼓勵學生說些健康的俏皮話。也可以應景說一句歇后語或反正話，課堂氣氛會在學生的笑聲中活躍起來，學生的注意力與興奮性隨之提高，學習的效率也就顯現出來了。2.瑯瑯上口的順口溜。為了讓學生牢記動作的要領，同時也激發訓練的興趣，教給學生一些自編的順口溜是一個很好的方法。配合相應的隊列隊形練習內容，筆者編了一些簡單易記的順口溜，在教學中應用，起到了很好的教學效果。如：（站隊時）隊列里莫說話，老師就會把你夸。兩手平舉踏步走，嘴里數著一二一。3.豐富有趣的肢體語言。體育教師肢體語言的運用是各學科教師中最頻繁的。要使學生掌握一項技術，教師的動作示范是必不可少的，在隊列隊形教學中教師的示范同樣重要。教師必須以身作則，精神飽滿、嚴肅認真，動作熟練、準確，口令宏亮、清晰。體育教師從動作上傳達的信息有時遠比語言來得清楚，學生通過觀察不僅看到了準確的動作，還能感受到形體姿態的美，以及奮發向上的精神。

總之，小學隊列隊形練習是體育教學不可缺少的一個部分，它對學生的影響是潛移默化的，體育教師必須從主觀上重視這一教學內容。然而針對目前教學實踐中，練習顯現出單調、枯燥的狀況，體育教師必須根據實際情況，創新教法，巧妙構思，讓隊列隊形練習成為學生喜愛的教學內容，真正達到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。

第三篇：淺談小學體育隊列隊形教學

淺談小學體育隊列隊形教學

隊列隊形是小學體育教學的基本內容之一，隊列隊形是對身體姿態和空間體位感覺的基本訓練，也是組織集體活動，培養組織紀律性和整齊一致的重要手段。它能夠幫助學生養成身體的正確姿勢，培養學生自信堅毅的個性，具有聽從指揮、遵守紀律的品質，使學生擁有良好的氣質和奮發向上的精神面貌，對全面發展學生的身體具有良好的鍛煉效果。因此，教師必須認清隊列隊形教學中存在的問題，并努力探索新的教學方法，讓隊列隊形練習發揮其應有的作用。

一、創設情景，激發興趣

我國古代著名的學者管仲說：“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形。”隊列隊形練習的內容比較單調，不外乎立正、稍息，向左轉、向右轉，齊步走、跑步走等。反復的訓練中，學生會感覺枯燥疲憊，從而失去了對隊列隊形練習的興趣，把它看作是一件苦差事。教師在教學中不妨采取情景創設的方法，把學生帶入一定的情境中，激發學習興趣，調節教學氣氛。

1.場景模擬法。教師把訓練場地布置或用語言描繪成一個特定的場景，讓學生置身其中，利用小學生好奇、愛新鮮的心理特征，激起他們訓練的熱情。

例如在齊步走的訓練中，教師可以利用多媒體出示國慶五十周年大閱兵的場面，讓學生感覺自己就是一名光榮的解放軍戰士，教師也要置身其中，扮演好檢閱者的角色，用語言激發他們的激情，用口令來指揮他們的行動。

又如在練習原地四面轉法時，教師可以把訓練場地布置成熱鬧的十字路口。讓一部分學生來扮演行人和車輛，另一部分學生就模仿交警指揮交通。當“小交警”打著手勢向不同的方向轉動時，課堂上學生情緒十分高漲，以往訓練中重復單一的原地四面轉法得到了較好的鞏固。

2.游戲競賽法。每個人都希望在競賽中取得勝利，小學生的好勝心更為強烈，在游戲中獲勝是學生參與活動最重要的原動力，因此設計一些競賽性的游戲也是隊列隊形訓練的有效載體。

例如在“集合解散”的訓練中，教師可以把全班分成幾個小隊，圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小隊集合的速度快、隊列整齊 看一看哪一隊的隊員精神飽滿，站姿準確 聽一聽哪隊隊員報數的聲音響亮有力，評選出“優秀小分隊”，予以表揚。

二、降低難度切合實際

體育教學首先是教育，它必須為育人的最高目標服務。因此，體育教學必須突出它的教育性、人文性，在傳授體育知識、技術、技能的同時，注意鍛煉學生的身體，促進學生身心的全面發展。

小學體育教材中隊列隊形練習的內容和要求都是參照軍事訓練的相關要求制定的。然而在實際教學中，這種軍事化的要求對小學生來說是不切合實際的。小學生由于年齡特點及生理、心理的發展規律，表現出好動、注意力集中時間短，心理素質不穩定等現象。不顧學生的實際情況，一味地以高標準去要求他們，只會使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。

例如在教學原地踏步和齊步走的練習中，教材中對擺臂的角度與幅度有很高的要求。可是這種空間感和本位感較強的動作，對小學生來說是很難達到的，而且對動作刻意的強調，會使學生的注意力分散，進而影響整個動作的準確性。諸如此類的高要求還有很多，如原地踏步時提腿的高度，集體訓練時的動作同一性等，使學生望而生畏，產生排斥抵觸的情緒。在教學中，面對這些難點，教師要降低?幼髂訊齲?使學生易于做到。如擺臂時學生能夠做到雙臂自然擺動、動作協調、姿態美觀，就可以視作達到要求。學生在訓練中有了興趣和自信，才能使以后的教學得以順利進行。

三、豐富語言調控情緒

1.生動幽默的教學語言。在機械的隊列隊形練習間隙，教師幽默的教學語言是緩解學生身心疲勞的有效方法。幽默能使學生產生愉悅的情緒，有助于放松練習帶來的緊張感，能讓學生更快地自我調整，投入到下一個環節的訓練中。教師可以抓住一個人、一件事或一句話與學生開些善意的玩笑，打一個比方，作一個對比，鼓勵學生說些健康的俏皮話。也可以應景說一句歇后語或反正話，課堂氣氛會在學生的笑聲中活躍起來，學生的注意力與興奮性隨之提高，學習的效率也就顯現出來了。

2.瑯瑯上口的順口溜。為了讓學生牢記動作的要領，同時也激發訓練的興趣，教給學生一些自編的順口溜是一個很好的方法。配合相應的隊列隊形練習內容，筆者編了一些簡單易記的順口溜，在教學中應用，起到了很好的教學效果。

如：（站隊時）隊列里莫說話，老師就會把你夸。兩手平舉踏步走，嘴里數著一二一。（立正時）抬頭挺胸收小腹，兩腳并攏肩放松。雙手緊貼大腿邊，雙目炯炯視前方。

3.豐富有趣的肢體語言。體育教師肢體語言的運用是各學科教師中最頻繁的。要使學生掌握一項技術，教師的動作示范是必不可少的，在隊列隊形教學中教師的示范同樣重要。教師必須以身作則，精神飽滿、嚴肅認真，動作熟練、準確，口令宏亮、清晰。

4.深刻學生的記憶：比如說學習四面轉法的可以用競賽的形式，重復的讓學生轉來轉去。要求，不管是轉哪個方向，轉過去轉回來，雙腳都還在原地不變。也可以在往右轉時就先拍打自己的右腿，提醒自己右腳腳后跟，往左轉時，就拍打自己的左腿，提醒自己是左腳腳后跟了。

5.激發學生的學習興趣和熱情：教師應該經常更換場地或者是游戲的方式，利用學生的好奇心和愛新鮮的心理特征，激發他們的訓練熱情。例如：練習齊步走、四面轉法、正步走、立正、稍息、踏步等我們可以利用室內的多媒體教學，讓學生感受練好隊列隊形的重要性，用語言來激發他們的激情 也可以以游戲的方式，進行趣味教學。在教學組織和教學方法上，也應該采用多變的形式，因為隊列，隊形教學不是一兩節課就能學會和掌握，所以教師在教學中要多從教學形式上多加考慮，使學生有新鮮感，這樣，才能克服隊列、隊形練習的乏味，才能更好地激發學生學習的積極性和興趣，以達到練習的最佳效果。根據小學生的心理特點設計一些游戲讓學生在“玩”中學，因此設計一些競賽性的游戲也是隊列隊形訓練的有效載體。例如在“集合―解散”的訓練中，教師可以把全班分成幾個小隊，圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小隊集合的速度快、隊列整齊 看一看哪一隊的隊員精神飽滿，站姿準確 聽一聽哪隊隊員報數的聲音響亮有力，予以表揚。其他的隊列的游戲還有：一切行動聽指揮 挑戰應戰 穿城門，春種秋收等體育游戲，都可以激發學生的學習興趣。

小學隊列隊形練習是體育教學不可缺少的一個部分，它對學生的影響是潛移默化的，體育教師必須從主觀上重視這一教學內容。然而針對目前教學實踐中，練習顯現出單調、枯燥的狀況，體育教師必須根據實際情況，創新教法，巧妙構思，讓隊列隊形練習成為學生喜愛的教學內容，真正達到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。

第四篇：淺談小學體育隊列隊形教學

淺談小學體育隊列隊形教學

隊列隊形是小學體育教學的基本內容之一，隊列隊形是對身體姿態和空間體位感覺的基本訓練，也是組織集體活動，培養組織紀律性和整齊一致的重要手段。它能夠幫助學生養成身體的正確姿勢，培養學生自信堅毅的個性，具有聽從指揮、遵守紀律的品質，使學生擁有良好的氣質和奮發向上的精神面貌，對全面發展學生的身體具有良好的鍛煉效果。因此，教師必須認清隊列隊形教學中存在的問題，并努力探索新的教學方法，讓隊列隊形練習發揮其應有的作用。

一、創設情景，激發興趣

我國古代著名的學者管仲說：“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形?！标犃嘘犘尉毩暤膬热荼容^單調，不外乎立正、稍息，向左轉、向右轉，齊步走、跑步走等。反復的訓練中，學生會感覺枯燥疲憊，從而失去了對隊列隊形練習的興趣，把它看作是一件苦差事。教師在教學中不妨采取情景創設的方法，把學生帶入一定的情境中，激發學習興趣，調節教學氣氛。

1、場景模擬法。教師把訓練場地布置或用語言描繪成一個特定的場景，讓學生置身其中，利用小學生好奇、愛新鮮的心理特征，激起他們訓練的熱情。

例如在齊步走的訓練中，教師可以利用多媒體出示國慶五十周年大閱兵的場面，讓學生感覺自己就是一名光榮的解放軍戰士，教師也要置身其中，扮演好檢閱者的角色，用語言激發他們的激情，用口令來指揮他們的行動。

又如在練習原地四面轉法時，教師可以把訓練場地布置成熱鬧的十字路口。讓一部分學生來扮演行人和車輛，另一部分學生就模仿交警指揮交通。當“小交警”打著手勢向不同的方向轉動時，課堂上學生情緒十分高漲，以往訓練中重復單一的原地四面轉法得到了較好的鞏固。

2、游戲競賽法。每個人都希望在競賽中取得勝利，小學生的好勝心更為強烈，在游戲中獲勝是學生參與活動最重要的原動力，因此設計一些競賽性的游戲也是隊列隊形訓練的有效載體。

例如在“集合解散”的訓練中，教師可以把全班分成幾個小隊，圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小隊集合的速度快、隊列整齊；看一看哪一隊的隊員精神飽滿，站姿準確；聽一聽哪隊隊員報數的聲音響亮有力，評選出“優秀小分隊”，予以表揚。

二、降低難度切合實際

體育教學首先是教育，它必須為育人的最高目標服務。因此，體育教學必須突出它的教育性、人文性，在傳授體育知識、技術、技能的同時，注意鍛煉學生的身體，促進學生身心的全面發展。

小學體育教材中隊列隊形練習的內容和要求都是參照軍事訓練的相關要求制定的。然而在實際教學中，這種軍事化的要求對小學生來說是不切合實際的。小學生由于年齡特點及生理、心理的發展規律，表現出好動、注意力集中時間短，心理素質不穩定等現象。不顧學生的實際情況，一味地以高標準去要求他們，只會使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。

例如在教學原地踏步和齊步走的練習中，教材中對擺臂的角度與幅度有很高的要求?？墒沁@種空間感和本位感較強的動作，對小學生來說是很難達到的，而且對動作刻意的強調，會使學生的注意力分散，進而影響整個動作的準確性。諸如此類的高要求還有很多，如原地踏步時提腿的高度，集體訓練時的動作同一性等，使學生望而生畏，產生排斥抵觸的情緒。在教學中，面對這些難點，教師要降低動作難度，使學生易于做到。如擺臂時學生能夠做到雙臂自然擺動、動作協調、姿態美觀，就可以視作達到要求。學生在訓練中有了興趣和自信，才能使以后的教學得以順利進行。

三、豐富語言調控情緒

1、生動幽默的教學語言。在機械的隊列隊形練習間隙，教師幽默的教學語言是緩解學生身心疲勞的有效方法。幽默能使學生產生愉悅的情緒，有助于放松練習帶來的緊張感，能讓學生更快地自我調整，投入到下一個環節的訓練中。教師可以抓住一個人、一件事或一句話與學生開些善意的玩笑，打一個比方，作一個對比，鼓勵學生說些健康的俏皮話。也可以應景說一句歇后語或反正話，課堂氣氛會在學生的笑聲中活躍起來，學生的注意力與興奮性隨之提高，學習的效率也就顯現出來了。

2、瑯瑯上口的順口溜。為了讓學生牢記動作的要領，同時也激發訓練的興趣，教給學生一些自編的順口溜是一個很好的方法。配合相應的隊列隊形練習內容，筆者編了一些簡單易記的順口溜，在教學中應用，起到了很好的教學效果。

第五篇：小學低年級隊列隊形教學初探

小學低年級隊列隊形教學初探 杭膽鋒

一、問題的提出

在低年級隊列隊形教學實踐中, 由于一年級新生年齡小，理解能力差，模仿能力和判斷力不強，加之位置概念不清，使我們經常碰到學生練習時情緒低落、教學效果達不到預期目標等難題，導致“擠掉”或“課課”練；重復練習單一內容，教學安排存在隨意性和無序狀態的兩個弊端，形成惡性循環。我們一致認為隊列隊形對學生的德育教育和健身功能都很突出。新時期的小學體育教育，向我們每個從事體育教育工作者提出了迫切的要求。利用二期課改理念探索解決這對矛盾的方法，更新教學手段，正是本文試圖探討的問題。

二、隊列隊形教學的兩點共識

1、小學體育教材中隊列隊形練習的內容和要求都是參照軍事訓練的相關要求制定的。然而在實際教學中，由于學生年齡特點及生理、心理的發展規律，表現出好動、注意力集中時間短，心理素質不穩定等現象。應用軍事化的要求和教法對小學生來說是不切合實際的。低年級的隊列對形內容是示例性的，因此有些教學內容可以和解放軍隊列條令的動作規格有所區別。在教學過程中，教師要追求形式多樣，生動活潑，把個人嘗試練，小組輪換練和整體練等方式結合起來，避免用“軍訓”的方式進行。不顧學生的實際情況，一味地以高標準去要求他們，只會使他們的生理、心理都承受巨大的壓力。

2．在以往的隊列對形教學中，由于它具有培養學生紀律，精神風貌等品德教育有獨到的效果，從而導致教學要求過嚴，用時、占課時過多等現象。我認為隊列隊形應根據年級的遞增，有機、有序地安排好課前開始部分和主教材的教學進度。（見附錄）開始部分的隊列隊形簡短地穿插在韻律前、在課堂游戲前，動作要求和教學形式簡單。在主教材中，教學形式要多樣，動作要求比較完整。

三、小學低年級隊列隊形教學方法

在教學實踐中，我總結了幾種提高練習興趣和課堂氣氛，快速掌握隊列動作及隊形變換的教學方法。在這些看似平常的訓練中，只要我們體育教師根據新的歷史時期的特點，結合學生實際情況，在教學中賦予新的內涵，就能收到事半功倍的效果。

1．直截了當的表揚：對集體和個別學生在教學內容剛開始1-2分鐘內表現出來的積極性、參與性加以充分肯定。小學低年級特點是思想集中時間短，注意力容易分散。對其積極肯定，表現尤其興奮和滿足。為此，教師在教學過程中對好的一面要及時表揚，不斷激發他們的成功感，維持思想和注意力相對集中。如：在隊列隊形練習中，教師經常說“你們今天的精神面貌真好！”“你真象解放軍戰士！”“比剛才老師上的那個班好多了！”“老師很滿意你的隊列動作！”等，相信他們聽了這些話后，表現地更積極與投入，為你這節課教學內容的勝利完成提供很好的基礎條件。

2、對比教學：在初學和復習隊列隊形內容時，教師可以采用對比教學的方法。每個人都希望在比賽中取得勝利，小學生的好勝心就更為強烈了。在對比練習中獲勝是學生參與活動最重要的原動力，因此教師可以通過小組與個人比較；練習態度、組織能力、隊列動作比較。使優勝小組增加信心、調動積極性；輸的小組，由于對比出了不足之處，有利于他們自覺提高和明確改進點。在運用這種方法時，教師盡量再次安排輸的小組比賽，及時對他們的改進加以肯定或鼓勵，以免失去信心。如：在“集合—解散”的訓練中，教師可以把全班分成幾個小隊，圍成幾個簡單的圖形。在解散狀態下，聽到集合哨聲時，比一比哪個小隊集合的速度快、隊列整齊；看一看哪一隊的隊員精神飽滿，站姿準確；聽一聽哪隊隊員報數的聲音響亮有力，評選出“優秀小隊”，予以表揚。

3、模范教學：有些學生接受新事物，掌握新動作能力特別強；有些學生動作協調，精神面貌好；有些學生善于指揮、號召能力強。教師在隊列隊形教學中要善于觀察他們并充分運用他們的特點在同學中起模范作用，激發學生向模范生學習。在教學中，教師可發揮他們的模范作用，配合教師講解新授動作并合教師一起做示范。這種方法在隊列隊形變換中特別適用，可快速使學生形成動作表象、掌握隊列動作或隊形變換。

4、寓教于樂：“大禹治水不在于堵，在于導。”如把學生比作“水”的話，教師就應學習大禹的治水之道?！巴妗笔切W生的天性，只有把學生的“玩”和教師的“導”結合起來，讓學生在“玩”中掌握動作要領。隊列隊形教學前，教師在場地上畫好標志線、點、數字編號或安置好教具等準備工作。既可使學生看了場地上的變化產生好奇、對學習產生求知欲，又可使學生通過教師指導很快明確隊形變換或行進方向。如：“一列橫隊成兩列橫隊走”的教學中，我先在60*60cm的紙板上用不同顏色畫出如圖幾個腳印，再編上序號，讓學生兩人一組研究教師的設計意圖并在紙板上“玩”起來。結合表揚和示范，多數學生能在“玩”的過程中學會“退三進二”的方法。

5、創設趣味動作，分解重點難點：教師要不斷鉆研隊列隊形中各項內容的重點和難點，依靠實踐和經驗找出學生在學習某隊列隊形時經常產生的錯誤點，積極創設一些有趣味的動作來強化。當學生熟練后教師再引出隊列隊形的名稱、口令和完整動作。如：我在教學“原地踏步走—立定”時先要求學生做“異側手摸膝蓋”。在教學過程中，教師不斷提要求：身體正直。當學生掌握以上動作后，我再教口令、起步腳和“立定”。這樣對一年級學生來說較容易掌握直臂，屈膝抬腿及手腳動作協調。有效的防止了同手同腳的出現。

6、積極參與，體驗成功：由于低年級學生年齡小，抽象思維能力差，如果單憑體育教師單純的說、教，必然使學生接受地比較困難，教師教地很累。與其抱怨不如因勢利導，充分發揮師生想象力，讓學生在參與中體驗，在體驗中獲得成功。如：教學轉體時，我先提問“螺絲釘是怎樣釘進木頭的？你能轉的快嗎？你能轉一圈嗎？你能轉后保持身體正直不倒嗎？”經想象和啟發后，激發學生參與到“轉”中來，體驗不同方法，再獲得最合理的方法。結合優秀學生表演，學生很快掌握了“一腳跟為軸，一腳尖用力轉動”的動作要領。同時要求學生“不倒”，基本掌握了原地轉體，克服先教動作引起的兩腳用力方法不協調的弊端。

7、合作性教學法：隊列隊形教學的一個主要目的是集體主義精神的培養。在教學過程中，教師給學生創設一定的練習空間和時間，組織學生間的合作。使學生體會在集體中的樂趣，自覺到集體中來。在合作中還可突出學生的自我表現力和個性。如在練習齊步走時，教師講完互做“首長”和“士兵”及練習方法后，學生各自結伴（5-6人/組），讓學生自己練習，教師一旁巡視指導，提示要求。結果是學生邁步自然，心情愉快；口令有力宏亮，儼然一副指揮員的摸樣。

8、積極討論交流：低年級學生自我表現欲強，討論問題氣氛活躍。學生基本上能在集體討論中將動作要點呈現出來。如：教師組織學生討論交流“誰做的好？為什么？”“你是怎樣作的？你做的時候注意了什么？”等。經討論后，師生歸納與總結，動作要領就明確了。

四、低年級隊列隊形教學建議

1、小學低年級隊列隊形練習是體育教學中不可缺少的一個部分，它對學生的影響是潛移默化的，體育教師必須從主觀上重視這一教學內容。然而針對目前教學實踐中，練習顯現出單調、枯燥的狀況，體育教師必須根據實際情況，創新教法，巧妙構思，讓隊列隊形練習成為學生喜愛的教學內容，真正達到既鍛煉身體又愉悅心靈的目的。

2、隊形的變化，必須建立在由易到難、由簡到繁、先分散后綜合、循序漸進、逐步趨向標準化的基礎上進行。教師應運用整體原理，按變化的系統結構組織教學，并根據學生認知水平，把握隊列教學的整體性和系統性，從而更好地促進學生運用系統方法逐步掌握隊形變化的技能。

3、我國古代著名的學者管仲說：“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形?！苯虒W中教師應鉆研教材，從中發現和提煉適合于學生年齡特點的教學形式和手段，化復雜為簡單，化簡單煩瑣為樂趣。激發學生不斷進步，不斷體驗成功感。以提高教學效果，使教學目的勝利完成。

4、肢體語言的運用在體育學科中尤為重要。要使學生掌握一項技術，教師或同學的動作示范是必不可少的。在隊列隊形教學中示范傳達的信息有時遠比語言來得清楚。學生通過觀察不僅看到了準確的動作，還能感受到形體姿態的陽剛之美、奮發向上的精神。

參考文獻： 楊金蘭 《低年級隊列隊形教學嘗試》 [J] 《中國學校體育》 2005-1 2 歐陽光 李枝平《體育教學與德育的培養》 [J] 《中國學校體育》 2005-3 3 劉速 《體育教學中的隊列隊形教學》