第一篇：有關教育師德的名言警句

1、請寫一句有關“教師角色”的話：

2、請寫一句有關“師生關系”的話：

3、請寫一句有關“教師自身專業發展”的話：

4、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。

5、教師最大的幸福就是看到學生們在成長！

6、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什么叫誨人不倦。

7、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。

8、把愛帶給每位學生。

9、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；

10、在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。

11、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高、更快、更遠，更令教師欣慰的呢？

12、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。

13、在集體中，要盡可能多地要求每位同學，也要盡可能多地尊重每位同學，讓每位同學對自己都有信心。

14、教師是學生的鏡子，學生是老師的影子。

15、尊重和愛護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。

16、要得到學生的尊重和愛戴，首先要學會尊重學生的人格，要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個。

17、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。

18、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。

19、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

20、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學, 教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。

21、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。

22、語言作為工作對我們之重要，正如駿馬對于騎士的重要；

23、課堂教學成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。

24、谷穗越飽滿就越低垂，學識越淵博就越謙遜。

25、誠摯的心靈，是學生情感的鑰匙，高尚的師德，是學生心靈的明鏡。

26、教師是學生的鏡子。

27、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

28、學生沒有教師，就象生活沒有陽光。

29、教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自己，照亮別人。30、小鳥展翅看大鳥，學生成長靠教師。

31、好筍出好竹，好師出好徒。

32、教師總是希望學生將來超過自己。

33、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教學生發現真理。

34、感人肺腑的談話，能醫治學生心靈的創傷。

35、老老實實做人，認認真真教書。

36、學高為師，身正為范。

37、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。

38、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

39、芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。

40、學生對教師的尊敬的唯一源泉，在于教師的德和才。

41、燃燒自己，照亮別人。

42、是寬容而不是縱容，是誘導而不是命令。

43、德無常師，主善為師。

44、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

45、嚴師出高徒。

46、養不教，父之過；教不嚴，師之惰。

47、含辛茹苦，嘔心瀝血，忘我工作。

48、雙手扶持千木茂，慈懷灌注萬花稠。

49、教師是火種，點燃了學生的心靈之火，教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

50、教師的工作是激發學生對人生無限的好奇心。

51、教師的人格是教育的基石。

52、教師要融于師生的相互理解中。

53、能受到學生的尊敬和歡迎，這是教師的價值所在。

54、嚴是愛，松是害。

55、認認真真工作，老老實實做人。

56、愿作園丁勤澆灌，甘為燭炬盡燃燒。

57、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。

58、甘為學生進步的階梯。

59、認認真真教書，踏踏實實做人。60、差生身上應更多體現著老師的愛。61、大家齊努力，科技教育盛開花。62、教師要用心去愛，去教育學生。63、堅持啟發式，避免注入式。

64、博學、耐心、寬容，是教師最基本的素質。

65、教師應該善于挖掘學生的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。66、想讓生命輝煌，就別浪費青春。67、要不斷地向命運挑戰。68、命運之繩定會握在自己手中。

69、千教萬教教書求真，千學萬學學做真人。70、教師最重要的職責之一是培養學生的自信。71、不要簡單地向后進學生說不。72、怎樣的老師造就了怎樣的學生。73、循循善誘，誨人不倦的是老師。74、太陽下最光輝的職業--教師。75、心靈的溝通勝于知識傳遞。76、慈父+慈母=教師 77、心靈塑造的最佳工程師。78、教師的天職在勇于探索教育。79、天荒地老，教師的童心不泯。

80、教師要以東風化雨之情，春泥護花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。81、教師，是播撒知識的種子，傳遞文明火炬的使者。82、嚴于己，而后勤于學生，這個無愧為教師的天職。83、好的集體中，學生自尊心是極易培養的。

84、不放手讓孩子去做，猶如血液循環受到阻礙，是會防害孩子增強體質的。85、在知識的舞臺上，最淵博的教師也是最謙虛的學生。86、教師與畫家個同的是他要創造真善美的活人。

87、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲、施肥的園丁終將迎來爭奇斗妍的春天。88、沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。89、蠟燭選擇其物固能光芒四射。

90、圣明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建筑。

91、在過多地要求學生的同時，也應該盡可能地尊重他們。92、母愛的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責的行為。

93、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。94、每一位有自尊的老師都會讓學生自尊心有發揮的機會。95、幼苗需要土壤的滋養，學生需要教師的愛護。

96、為了孩子，一定要給他們新作品，使他們敢于面對縱橫交錯的新世界，不斷發芽滋長。97、尊重兒童，不要急于對兒童作出或好或壞的評價。98、寧做奮斗者登山的拐杖，不做閑逸人享樂的溫床。99、露珠不愿跟珍珠比美，只顧默默地滋潤綠葉和鮮花。

100、星星從不嫉妒太陽的燦爛輝煌，它在自己的崗位上盡力發光。101、師德是一面鏡子。102、愛校、愛生是我們職責。

103、教師的加法是增加橋粱，教師的減法是減少荒涼。104、以德感人，為人師表。

105、凡學之道，嚴師為難。師嚴，然后道尊；道尊，然后民知敬學。106、言忠信。行篤敬。懲忿窒欲。遷善改過。107、正其誼，不謀其利。明其道，不計其功。108、己所不欲，勿施于人。行有不得，反求諸己。

109、居處必恭，步立必正，視聽必端，言語必謹，容貌必莊，衣冠必整，飲食必節，出入必省，讀書必專。

110、講學砥節，相語以道德，相勖以恭行。

111、敦德行以端本原也；勤研討以踐實學也；重師友以求夾持也；謹交游以遵禮法也。112、主善為師德業所資，狎而敬之，畏而愛之，亦趨亦步，朝斯夕斯，熏陶既久，其益無涯。

113、學高為師,身正為范.114、愛,是師生間的橋梁.115、教師只有尊重學生的人格,才能贏得學生的尊重.116、育人者成于堅忍,毀于急噪.117、給學生一個傾訴的機會,可能有意想不到的收獲.118、面對教學中的問題,優秀教師反省自身,而不是責怪學生.119、特殊的學生,需要特別的愛.120、誠摯的心靈，是學生情感的鑰匙，高尚的師德，是學生心靈的明鏡

121、道德常常能彌補智慧的缺陷，然而，智慧卻永遠填補不了道德的空白.（但丁）

第二篇：教育名言警句

教育名言警句

一、☆【關于教書育人】☆

1.1.“師也者，教之以事而喻諸德也。” 《禮記》

2.2.“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”陶行知

3.3.“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運”陶行知

4.4.“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。” 陶行知 5.5.“教師的職務是‘千教萬教，教人求真’；學生的職務是‘千學萬學，學做真人’。” 陶行知 6.6.“智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為‘天下之達德’，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。” 陶行知

7.7.“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。” 馬卡連柯

8.8.“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。”愛因斯坦

9.9.“學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。”

愛因斯坦

10.10.“學校的目標應當是培養有獨立行動和獨立思考的個人，不過他們要把為社會服務看作是自己人生的最高目標。” 愛因斯坦

二、☆【關于為人師表】☆

1.2.3.4.5.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子 身教重于言傳。——王夫之

要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知

4.要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。

——陶行知 6.動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄

7.使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。——愛因斯坦

8.教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基

9.教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。烏申斯基 10.做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。盧梭 11.要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基

三、☆【關于愛崗敬業】☆

1.1.學校要求教師在他的本職工作上成為一種藝術家。

——愛因斯坦

2.教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈??只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。——蘇霍姆林斯基

3.教師進行勞動和創造的時間好比一條大河, 要靠許多小的溪流來滋養它。教師時常要讀書,平時積累的知識越多, 上課就越輕松。——蘇霍姆林斯基

4.教師是克服人類無知和惡習的大機構中的一個活躍而積極的成員，是過去歷史所有高尚而偉大的人物跟新一代人之間的中介人，是那些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者，??是過去和未來之間的一個活的環節。——烏申斯基

5.教師的威信首先建立在責任心上。——馬卡連柯

☆ 【關于因材施教】☆

6.培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。——陶行知 7.人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，于出頭處謀自由。——陶行知

8.當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的、具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。贊科夫

9.從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。蘇霍姆林斯基

10.世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。蘇霍姆林斯基

四、☆【關于教學方法】☆

1.最有價值的知識是關于方法的知識。——達爾文

2.活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。——陶行知 3.我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。——陶行知 4.好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知 5.教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。——葉圣陶

6.教是為了不需要教。??就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。——葉圣陶

7.只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習??（這）是教育過程的邏輯。——蘇霍姆林斯基

8.一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基

9.不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和愿望的人。——蘇霍姆林斯基

10.問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭

11.學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。波莉亞

五、☆【關于成功教育】☆

1.一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界。——布魯諾 2.學習中經常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習的自我概念。——布魯姆 3.教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。——蘇霍姆林斯基

4.只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心。——蘇霍姆林斯基 5.對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。——贊科夫

6.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知

7.如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。——林格倫

8.培養人就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯

9.得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。——馬卡連柯

10.人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。——美國著名心理學家威廉?詹姆士

六、☆【關于自我教育】☆

1.沒有自我教育就沒有真正的教育。這樣一個信念在我們的教師集體的創造性勞動中起著重大的作用。--------蘇霍姆林斯基

2.教育者的個性、思想信念及其精神生活的財富，是一種能激發每個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量。蘇霍姆林斯基

3.追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。蘇霍姆林斯基 4.任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。蘇霍姆林斯基

5.自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。蘇霍姆林斯基 6.道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。——蘇霍姆林斯基

7.要使孩子們從小就懂得和領會到：他的每一步、每一個行動都會在他身邊的人——同志、父母、教師和“陌生者”的精神生活引起反響。只有當他不給別人帶來災難，不欺負和擾亂別人時，才能成為一個生活得平靜而又幸福的人。——蘇霍姆林斯基

8.抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫長的人生道路的每一步上，都要經常鞭策自警，萬不可以為有過一兩次抽打就可以沿途平安了。“自新應似長江水，日夜奔流無歇時。”——魏書生 9.生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠的后世。——莎士比亞

10.兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。——林格倫

七、☆【關于啟發式教學】☆

1.1..孩子提出的問題越多，那么他在童年早期認識周圍的東西也就愈多，在學校中越聰明，眼睛愈明，記憶力愈敏銳。要培養自己孩子的智力，那你就得教給他思考。——蘇霍姆林斯基

2.人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。但如果不向這種需求提供養料，即不積極接觸事實和現象，缺乏認識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。——蘇霍姆林斯基

3.求知欲，好奇心——這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。——蘇霍姆林斯基

4.為了在教學上取得預想的結果，單是指導學生的腦力活動是不夠的, 還必須在他身上樹立起掌握知識的志向, 即創造學習的誘因。——贊科夫

5.教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。——張載

6.教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞

7.硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。——斯賓塞

8.教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。——陶行知

9.教育不能創造什么，但它能啟發兒童創造力以從事于創造工作。——陶行知

10.教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。——魏書生

八、☆【關于創新與實踐】☆

1.教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。——江澤民 2.創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。——江澤民

3.我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。——陶行知

4.中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知

5.要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。

——陶行知

6.手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知 7.想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。——愛因斯坦

8.提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。——愛因斯坦

9.中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。——楊振寧

10.知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。——狄德羅

九、☆【關于養成性教育】☆

1.教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。——江澤民 2.創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。——江澤民

3.我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。——陶行知

4.中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。——陶行知

5.要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。

——陶行知

6.手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。——陶行知

7.想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。——愛因斯坦

8.提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。——愛因斯坦

9.中國留學生學習成績往往比一起學習的美國學生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。——楊振寧

10.知道事物應該是什么樣，說明你是聰明的人；知道事物實際是什么樣，說明你是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明你是有才能的人。——狄德羅

十、☆【關于人道主義教育】☆

1.2.3.4.5.6.熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。——蘇霍姆林斯基 沒有愛，就沒有教育。——蘇霍姆林斯基

精神空虛，思想枯竭，志趣低下，愚昧無知等，絕不會煥發和孕育出真正的愛。——蘇霍姆林斯基 讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。——蘇霍姆林斯基 要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。——盧梭

愛，首先意味著奉獻，意味著把自己心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創造幸福。——蘇霍姆林斯基

7.教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。

——巴特爾 8.教育植根于愛。——魯迅

9.只有愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。——愛因斯坦 10.錯誤在所難免，寬恕就是神圣。——波普

十一、☆【關于集體主義教育】☆

1.每當我們給個人一種影響的時候，而這影響必定同時應當是給予集體的一種影響。——馬卡連柯 2.即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。——馬卡連柯 3.集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。——陶行知

4.把自己的私德健全起來，建筑起“人格長城”來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益?? ——陶行知 5.教師常常忘記，品德首先是在人們相互交往中形成的。偉大的義務感，只有當它能在生活實踐的每一步中得到生動體現時，才能成為人的行為準則。在培養未來的一代人時，我們應當首先在個人領域，即在青年人靠良心的驅使而產生并得到控制的相互關系領域里，培養最純潔，最富有人道主義的情感。——蘇霍姆林斯基

6.想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進貨的源泉。--------愛因斯坦

7.天生下我們，是要把我們當作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。------莎士比亞

8.假若孩子在實際生活中確認，他的任性要求都能滿足，他的不聽話并未遭致任何不愉快的后果，那么就漸漸習慣于頑皮、任性、搗亂、不聽話，之后就慢慢認為這是理所當然的。-------蘇霍姆林斯基

9.愛撫，這不是遷就調皮的孩子，不是不加思考地滿足閑得發慌的孩子的稀奇古怪的要求。縱容、姑息孩子的頑皮淘氣和刁鉆古怪的要求會把孩子引入歧途，使孩子的心變得粗魯、冷酷無情；因為淘氣被溺愛的孩子只能看到自己而看不到別人；他是自私自利的人，而自私自利的人，他的個人小天地就是他快樂的中心。--------蘇霍姆林斯基

10.在沒有明智的家庭教育的地方，父母對孩子的愛只能使孩子變成畸形發展。這種變態的愛有許多種，其中主要的有”

1、嬌縱的愛；

2、專橫的愛；

3、贖買式的愛。----蘇霍姆林斯基

第三篇：教育名言警句2008

教育名言警句2008-05-01 11:54

●今欲自強，非講兵不可；講兵非理財不可，理財非學校以開民智不可（清·康有為）

●才智之民多則國強，才智之士少則國弱（清·康有為）

●民智者，富強之源也（清·嚴復）

●言自強于今日，以開民智為第一義（清·梁啟超）

●日本之驟強，由學校之極盛（清·康有為）

●國勢之強弱，系乎人才；人才之消長，存乎學校（時務學堂招考示）

●學者，國之本也（孫中山）

●古之王者，建國君民，教學為先（禮記）

●古之建國，教學為先（宋·傅亮）

●善政得民財，善教得民心（孟子）

●育才造士，為國之本（唐·權德輿）

●善國者，莫先育才；育才之方，莫先勸學（宋·范仲淹）

●教易為善，善而人正，國之所以治也（宋·李覯）

●敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務（明·朱之瑜）

●教育為立國之本（清·鄭觀應）

●欲教化其民，成其美俗，非學不可（唐·孔穎達）

●人無常心，習以成性；國無常俗，教則移風（唐·白居易）

●化民成俗，其必由學（禮記）

●風俗弊壞，由于無教（清·康有為）

●教之有道，則人才濟濟，風俗丕丕，而國以強（孫中山）

●與其為成人造班房，不如為孩子建學堂（伊·庫克）

●教義應該使人們愛上訓誡，而不是愛上教師（培根）

●教育并不僅僅用于裝點記憶力和啟發理解力，它的主要職責應該是引導意志力（儒貝爾）

●我們不能按照自己的觀念塑造孩子；我們必須愛他們，任他們的天性自然發展（歌德）

●教人者，成為之長，去人之短（清·魏源）

●教育的含義就是使人能作以前不能做的事情（喬·赫伯默）

●技術教育是手工勞動的升華，它能把手工勞動的效率提高到最高程度（威·格拉德斯通）

●鐘不敲不響，人不教育不會

●井要淘，人要教

●夫人雖有性質美，而心辯知，必將求賢師而事之，擇良友而友之（荀子）

●人只是一無所知的動物，沒有教誨則一無所知，他既不能講話、行走、吃飯，也不能作本能的激勵的任何事情，只能睡覺（大普林尼）

●教育是民族最偉大的生活原則，是一切社會里把惡的數量減少，把善的數量增加的唯一手段（巴爾扎克）

●花在教育上的錢決沒有白花（英國）

●教育之于人有如雕刻之于大理石（艾迪生）

●抓科技必須同時抓教育（鄧小平）

●再高明的教師也無法讓天生的笨蛋變成思想家，決不可能的（叔本華）

●允許孩子們以他們自己的方式獲得快樂，難道還有比這更好的方法？（塞·約翰遜）

●有些你以為壞的東西或許會引發你孩子的才能；有些你以為好的東西或許使這些才能窒息（夏多布里昂）

●不要的把孩子限制在你的知識范圍內，因為他誕生在另一個時代（猶太人）

●要去除孩子眼中的淚水，淫雨灑在蓓蕾上是有害的（英國）

●普及教育是人類最偉大的發現（霍勒斯·曼）

●最賢明的古人把含蓄的事物看作是最恰當的教育內容，因為它能使各種能力得到運用（布萊克）

●我們接受三種教育，一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會。第三種教育與前兩種完全背道而馳（孟德斯鳩）

●至樂蜞如讀書，至要莫如教子

●積錢不如教子，閑坐不如看書

●買盡天下物，難買子孫賢

●成器子賽過無寶

●愛子先當教子

●事雖小，不作不成；子雖賢，不教不明

●賜子千金，不如賜子一藝

●春耕不好害一年，教兒不好害一生

●養兒不教，不如不要

●如果不教兒子識字，他會變成牛（斯里蘭卡）

●養子不教如養驢，養婦不教如養豬

●好的父親可能會有壞的兒子

●兒子倒是生了一個，就是沒有給他安顆心（土耳其）

●子不教，父之過

●養子不易，教更難

●樹不修不長，娃不管不成●養子不教，家生賊盜（英國）

●孩子任其放蕩，就總有一天會掀翻爐灶（土耳其）

●誰不責罰自己的孩子的過錯，他本身就會受到懲罰（俄羅斯）

●與其無教養，不如莫生育（英國）

●小時懶，大時貪

●小時偷產油，大了偷牛

●小時偷針，大時偷金

●新衣裙頭次就要洗凈，人從小就要品行端正（維吾爾族）

●看兒歹好，須從幼小

●小時不肯，長大必是彎木

●童年時快樂的人是幸福的（英國）

●幼時的知識，是成長后的才智（英國）

●初生的枝條容易彎（土耳其）

●投入海中魚子，并不都長成魚（阿·巴巴耶娃）

●瀟灑的風度和幽雅的談吐是與生俱來的，或者是從搖籃時期起 就開始教育增養出來的（巴爾扎克）

●雜草鏟除要趁早，孩子教育要從小

●火從小時救，樹從小時修

●小時不教成渾蟲，長大不學成爛龍

●桑條人小育

●小樹不扶容易彎

●好花不澆不盛開，小樹不修不成材

●樹小扶直易

●教奴初來，教兒嬰孩

●小不教，大不會

●桑要從小種，小人不可龐

●會養鷹的人，能使小鷹抓住狐貍（維吾爾族）

●凡人之性成于習（明·王廷相）

●性者，天質之樸也；善者，王教之化也（漢·董仲舒）

●性待漸于教訓而后能為善。善，教訓之所能也（詹·考索思）

●誠實與善良均來自良好的教育（普盧塔克）

●教育能增加人固有的價值。有素的訓練能堅定人的信心（賀拉斯）

●受過教育的人好引導但難以驅使，好管理但難以差遣（布魯厄姆）

●學必以德為本（元·吳澄）

●德成而上，藝成而下（禮記）

●德不優者，不能懷遠；才不大者，不能博見（漢·五充）

●學者第一要看德器，德器深厚，所就必大；德器淺薄，雖成亦小（清··張履祥）

●以德育為先（清·康有為）

●重精神，貴德育（清·梁啟超）

●美育者，一面使人之感情發達，以達成完美之域；一面又為德 育與智育之手段（清·王國維）

●美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成也（蔡元培）

●把美育特別提出來，與體智德并為四育（蔡元培）

●體育可以幫助人們經受對體力和腦力的重壓（鐵托）

●文明其精神，野蠻其體魄（毛澤東）

●刀越磨越快，體越練越壯

●更快、更高、更強（奧運會口號）

●體育和戰爭是最能表現民族的兩種方式

●技術教育是手工勞動的升華，它能把手工勞動的效率提高到最高程度（威·格拉德斯通）

●如果不教給孩子一門手藝，或教他去從事一件職業，那就是把 孩子養大去做賊（愛獻生）

●要改變一般的人的本性使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發達的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓練（馬克思）

第四篇：教育名言警句

1、不要隨便給一個人定性。

2、要有健康的體魄，和諧的人際關系，勤奮求實的態度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標。

3、中小學生是不成熟的個體，對其教育是教師的責任，教育的過程是一個啟智明理導行的過程。

4、為師者當高風亮節，動之以情，付之以愛。

5、教育學生，從愛出發，愛是一種特持久而深刻的感情。

6、永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。

7、先學會做人，再學會知識。

8、志于道，據于德，依于仁，游于藝。孔子

9、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！

10、愿乘風破萬里浪，甘面壁讀十年書。

11、以仁治校，以愛執教，以誠待人，才可融社會學校師生為一體。

12、我愛我師，我更愛真理。亞里士多德

13、教育技巧的全部奧秘也就是在于如何看護兒童。蘇赫姆林斯基

14、給學生一個世界，給老師一片天空。

15、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

16、教師的人格是教育的基石。

17、捧著一顆心，不帶半根草去。陶行知

18、把簡單的事情做徹底，把平凡的事情做經典，把每一件小事都做得更精彩。

19、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！

20、我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學高峰。華羅庚

21、踏踏實實做人，認認真真做事。

22、揚黃牛精神，做平凡工作。

23、今天的積蘊，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學生飛得更高更快更遠，更令教師欣慰的呢？

24、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。

25、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的注腳。

26、讓我們用自己的行動和自己的心去教育我們的孩子。

27、習于智長，優與心成。朱熹

28、愚蠢的教師只會傳授真理，聰明的教師應教孩子發現真理。

29、教師要融于師生的相互理解中。

30、用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法于課內，得益于課外。

31、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受著孩子一步步踏實地向上攀登。

32、教書育人是教師的天職，既有苦，也有樂。

33、在教學上，要做教師兼學者；在寫作上，要做學者兼教師。

34、人生的目標在于不斷追求，人生的價值在于奉獻。

35、教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈智慧的雙重引路人。

36、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認為只有此時，我們才真正擁有了一切。

37、教師的職業是神圣的，是光輝的，是榮耀的。教師的心聲是純凈的，高貴的無私的。

38、教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水血與肉的親情之融合。

39、教育貴在一個及字，重在一個斜字，即使天天從小事抓起。40、培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。馬卡連柯

41、十年樹木，百年育人。

42、教育是事業，事業的成功在于奉獻;教育是科學，科學的探索在于求真;教育是藝術，藝術的生命在于創新。

43、欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。

44、非學無以立身，非教無以立國。

45、一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。

46、為別人照亮道路，自己必須放出光茫這就是人的最大幸福。前蘇聯捷爾任斯基

47、表揚用喇叭，批評用電話。

48、課是點燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執著地眾里尋他千百度。

49、教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。50、師生之間心與心的交匯之處是愛的圣地。

52、人應該永遠擁有兩樣東西:一盞永不熄滅的燈希望之燈，一扇長開的窗接納之窗。

53、納百川，容學問，立德行，善人品。

54、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個人，盡可能多地尊重一個人。

55、德高為師，身正為范。

56、體罰與懲罰區別不在于是否打了學生，而在于是否傷害了學生。合理的處罰是一種教育策略，教師應該有處罰權，也應該合理利用處罰，懲罰的真諦在于愛的感動。

57、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。

58、才有肝膽人共事，從無字句處讀書。

59、一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛，否則就鉆不進去，不可能獲得真知。

60、教師應該善于挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。61、尚自然，展個性。蔡元培

62、俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。

63、教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵喚醒鼓舞。德第斯多惠

64、在教育的百花園中，百花吐艷離不開園丁愛的奉獻；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。

65、寬容別人等于祝福自己。

66、教師的對象是富有情感的具有純潔心靈的學生，教師的辛勤勞動和坦誠之心一旦感染了學生，就會引起學生對教師由衷的敬愛。

67、美是一種形式，也是一種價值，更是一種生命的體驗;美是生命的源泉，也是人生的最高境界。

68、打電話的時候請你微笑，對方一定感覺得到。69、為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。

70、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。71、好的課堂應該是讓學生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。72、不尊重學生，就是不尊重自己。73、把一切知識教給一切人。夸美紐斯 74、親其師，信其道，惡其師，疏其道。75、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。76、每一個學生都是好學生。

77、教給學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧之所在。78、在集體教學中，要盡可能多地要求每個孩子，也要盡可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。

79、教師之所以偉大，在于他（她）永遠消耗自己，照亮別人。80、學高為師，身正為范。81、永遠不要嘲笑別人的夢想。

82、愛就是教育，沒有愛便沒有教育。

83、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

84、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。85、用千百倍的耕耘，換來桃李滿園香。86、執著杏壇，樂于奉獻。

87、當代能做老師的人必定是不平凡的人;因為教育事業本身就是不平凡的事業。88、愛拼才愛贏。

89、教師的工作是激發孩子對人生無限的好奇心。

90、享受人文的課堂,享受動感的課堂,享受智慧的課堂。91、有時候，一步就是一生，一念之差就是天壤之別，幾秒就可以決定我們人生的成敗。92、這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。93、能得到家長和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價值所在。94、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問什么叫誨人不倦。95、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。

96、仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。97、博學耐心寬容，是教師最基本的素質。

98、掌握好的方法，是學業有成的前提;打下好的基礎，是事業發展的必需;養成好的習慣，是終生受益的偉業。

99、走下講臺給學生講課。

100、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。

第五篇：教育名言警句

學校管理名言警句

1、學校管理理念：――精美源于細節，細節決定成功

2、學校發展追求：――不求做全，只求做優，不求做大，只求做精

3、學校發展目標：――“四個一流”、教學設施一流，師資隊伍一流，教學管理一流和教學質量一流）和――“三名”“培名師，創名校，育名生”；

4、學校辦學宗旨：“為了一切學生”、“為了學生的一切”。

5、教師基本素質要求：“三熟五勤”。―― “三熟”即：熟悉新《課程標準》；熟悉各科教材“新”之所在；熟悉學生的學情，使用教材遵循教與學的規律。“五勤” 即：第一，勤聽。第二，勤思。第三，勤寫。第四，勤說。第五，勤評。

6、課堂教學要求：“五清晰”－教學目標清晰、知識框架清晰、教學思路清晰、訓練要點清晰、課堂語言清晰。

7、作業、測試要求：“四精”――精選、精編、精講、精練

8、教學管理模式：“一會三課三落實”。――一會即每周六辦公會，匯報教學工作出現的成績，存在的問題，下一周要抓的重點問題，這樣把教學工作擺在重要議事日程，常抓不懈；三課即新教師的摸底課，青年教師的賽講課，優秀教師的示范課；三落實即落實后進生的補習課、優秀生的小灶課、豐富多彩的課外活動課。

9、老師備課要求：――“六有”即腦中有大綱，腹中有教材，心中有教法，目中有學生，胸中有教案，案中有習題；――“四精心”精心鉆研大綱和教材；精心設計課堂結構；精心設計板書教具；精心設計練習題，做到梯度、密度合理。

名人：鄧小平

名言：我們說資本主義不好，但它在發現人才、使用人才方面是非常大膽的。它有個特點，不論資排輩，凡是合格的人就使用，并且認為這是理所當然的。從這方面來看，我們選拔干部的制度是落后的。論資排輩是一種習慣勢力，是一種落后的習慣勢利。

【制度】

●有道之君，行治修制，先民服也（管子）

●仁圣之本，在乎制度而已（唐·白居易）

●我認為，與制度結合的自由才是唯一的自由。自由不僅要同制度和道德并存，而且還須臾缺不了它們（伯克）

●制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無償充分做好事，甚至會走向反面（鄧小平）

●制度問題不解決，思想作風問題也解決不了（鄧小平）

●任何規章都有某些例外，絕對通用的規章是沒有（羅·伯頓）

●例外恰恰證明了規章的合理性（喬·拜倫）

●例外是有的，否則就不人有常規的了（漢姆生）

●沒有無例外的規則（克勞塞維次）

●規章與模范會毀滅天才與藝術）（赫茲里特）

●強加于人的規章總以“合理”為外衣（約·彌爾頓）

●正確的政治路線要靠正確的組織來保證（鄧小平）

【秩序 】

●秩序，只有秩序才能產生自由（法國）

●良好的秩序是一切美好事物的基礎（伯克）

●秩序就是正確的規律和事物永久的合理性（菲爾丁）

●秩序意味著光明和安寧，意味著內在的自由和自我控制；秩序就是力量，??秩序是人類最大的需要，是真正的幸福所在——（阿米爾）

●萬事離不開方法，世界離不開秩序（斯威夫特）

●每件東西都有自己的位置，每件東西都應在自己的位置上——（塞·斯邁爾斯）

●遵守秩序最有禮（法國）

●喜歡條理吧，它能保護你的時間和精力（希臘）

●秩序美是所有美之最（法國）

●在人類中，秩序起著支配作用，這就證明了理性和道理最為強大（沃夫拿格）

●舊秩序總是要讓位于新秩序（萊蒙特）

●世界上的一切都必須按照一定的規矩秩序各就各位（萊蒙特）

●秩序是主客觀之間的一致；是在事物中發現自我的精神——（柏格森）

●如果無序是你必須遵守的法則，你就會因謀求秩序而受到懲罰——（瓦萊里）

●有秩序才會有習慣，有雜亂才會有生活（亨·亞當斯）

●生活是一座迷宮，我們還沒有學會行走，就已經迷失了方向——（西里爾·康諾利）

●秩序從混亂中產生了出來（彌爾頓）

●秩序之外有混亂，進步之外退步（柏格森）

●天下大亂，達到天下大治（毛澤東）

●人們過于習慣借助力量來維持秩序，因此不可能考慮沒有壓制的社會組織（托爾斯泰）

●所謂的秩序就是想做不讓做，不想做的偏讓做；為了用一只眼睛看清東西，而將另一只眼睛毀壞（羅曼·羅蘭）

1、快樂不是擁有的多，而是計較的少。

2、課堂教學的過程，實質上是教師指導下自主學習的過程。

3、相互補臺好戲連臺，相互拆臺一同垮臺。

4、物質和財富的分配是減少率，思想和經驗的分享是遞增率。

5、看別人不順眼，是自己修養差。

6、責人之心責己，恕己之心恕人。

7、工作每天都是正式演出，不能是彩排。

8、盡多少本份，得多少本事。

9、年輕人所需要的不僅僅是學習書本上的知識，也不僅僅是聆聽他人的種種教誨，而是更需要一種敬業精神，對上級的托付，立即采取行動，全心全意，去干好本職工作。——這不僅僅有益于集體，最大的受益者是我們自己。

10、如果能捏起來，一盎司的忠誠相當于一幫智慧。

11、備課組的活動質量，決定學科質量。

12、教師的發展才能更好促進學生的發展。

13、演員，靠演技征服觀眾；球員，靠球技留住球迷；教師，靠綜合素質引領學生奔向美好的未來。

14、不稱職的教師在教學中讓學生適應自己，帶著知識走向學生。而優秀的教師在教學中讓自己去適應學生，帶著學生走向知識。

15、做到“目中有人，心中有意，言中有情，行中有樣，教中有新”

16、成功來自知識的不斷積累及超越自我的態度。

17、態度加方法是實現夢想的百分百。

18、人生的價值在于付出，多付出一點你就與眾不同。

19、對于時間的管理就是對生命的管理。

20、投入才會深入，付出才會杰出，用心才會開心。

21、換種態度和做法就是換種人生。

22、美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。

23、教師上好課,是立身之本。

24、追求主動發展,專業發展,和不斷自我更新的教師,才是真正的教師。

25、當教師在課堂上真切的感受時,每一個人的心靈不斷誕生新彩觀念.宛如姹紫嫣紅的鮮花在春天綻放一般,他或她就開始際遇教學的本質,體驗教學的神圣。

26、給一個學生機會，他（她）會給你一個奇跡。

27、沒有觀念，就沒有生命，觀念是思想是生命。

28、一滴水，只有溶入大海，才能永不消逝；一粒沙，只有投入大地，才能聚集力量。一個人只有依托集體，才能實現價值。

29、施教之功，先在激趣，巧在授法，重在練化，貴在養習。30、寬容不是姑息、遷就、放任，而是嚴格要求下的理解尊重。

31、尊重自己強調自主，尊重他人強調平等，尊重集體強調規則，尊重同時強調和諧，尊重知識強調探索。

32、唯有你時時去欣賞別人，你才會體會到一種真愛的回報。

33、學會奉獻自己，不會給你帶來不利，而會給你帶來意外的收獲。

34、教師“五轉”：

由知識本位向人本位轉變，由重知識傳授向重發展轉變，由課程內容以應試為主向體現內容現代化轉變，有重教師的“教”向重學生的“學”轉變，由評價體系重結果輕過程向重過程與過程結果相統一轉變

35、贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。

36、睜大眼睛多發現學生的優點，瞇起眼睛少挑剔學生的缺點。

37、不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。－泰戈爾

38、一個成功的教師不會為難任何一個學生，也不會放縱任何一個學生

39、走近每一個學生，發現每一個學生的優勢，揚長避短，因材施教 40、學會為他人鼓掌，為同行鼓掌，為對手鼓掌。

41、把課堂還給學生，讓課堂煥發青春活力，關鍵就是關注學生。

42、特別能協作，特別能鉆研，特別愛學生，特別能奉獻。關于領導：

1、要有比教師學習更快的能力.要有比別人善于學習的能力。

2、尊重教師,信任教師,依靠教師,發展教師。

3、關注每一個教師，熟悉每一個教師獨特的教學風格，人盡其才！

4、自省權力，自省責任，自省人格，自省言行。

5、有眼光才有境界，有思路才有出路，有志氣才有骨氣，有實力才有魅力。

6、一流的學校不只是一流的條件、一流的質量，更是一流的師資和一流的師資管理。關于校園：

1、高質量、有特色、創一流。

2、讓師生在課改中共同成長。

3、素質教育“十學會”：就是要讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動。

4、學習改變生活，知識改變命運。

5、沒有溝通就不可能有教學和學習。

6、良好的習慣使人終生受益。

7、行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運

8、相信每一個學生都能學好。

9、鳥欲高飛先展翅，要想成才早學習。10、21世紀的文盲，是不會學習的人。

11、能動、敢動、愛動，會練、會判、會賞。（運動場）

12、時間等于金錢，知識就是力量。

13、理念決定行為，態度決定一切。

14、自信——無所不能。

15、做“文雅”“優雅”“高雅”的苑中人。

16、學校發展以師為本，教師發展以德為本。

17、依法辦學，以質立校；管理興校，教師強校。

18、弘揚中華美德，構建和諧學校。

19、知榮辱，明廉恥，—從我做起。20、贏得未來，從現在開始。

21、態度和方法決定成敗。

22、校園風景線，大家來共建。

23、成功之路，苑中起步。

24、立足新起點，開創新局面。

25、沒有措施的管理是空談的管理，沒有檢查和計劃的管理是空洞的管理。

26、重言教、重身教、嚴以律己，學知識、學品德、寬以待人。

27、態度決定一切，細節決定成敗。

28、每天進一步，踏上成功路。

29、我是獨一無二的，我與眾不同。

30、多點溝通，少點抱怨；多點理解，少點爭執。

31、自我提升，良性競爭；相互欣賞，互相支持。

32、團結一條心，石頭變成金。

33、強化競爭意識，營造團隊精神。

33、校園美如畫、受益你我他。

34、校園是我家,美化靠大家。

35、家長們信任是學校的生命,社會的滿意是學校的成功。

36、校園的一切都是為了促進學生的發展。

37、教育:全面,全體,優質；管理:科學,藝術,高效。

38、用力只能稱職,用心才能優秀。

39、綠色,亮麗,如畫,育人。40、讓讀書成為生命的必需。

41、你的心在哪里,你的智慧就在哪里。

42、學為師之骨，德為師之魂。

43、善待他人就是善待自己，幫助他人就是幫助自己。

44、四愛”：愛教育，忠心耿耿；愛學校，全心全意；愛同事，以誠相待；愛學生，真心真情。

45、“愛”是教育的全部，沒有“愛”，就沒有教育。

46、學校無小事，事事都育人；教師無小節，處處皆楷模。

47、學校興衰，我有責任；校興我榮，校衰我恥。

48、關注每一個教師，熟悉每一個教師獨特的教學風格，人盡其才！

49、自省權力，自省責任，自省人格，自省言行。

50、有眼光才有境界，有思路才有出路，有志氣才有骨氣，有實力才有魅力。

51、認準自己的目標，就能走腳下的路。

52、自主學習，自我管理，自我完善，自主發展。

53、欣賞同學、贊美同學、幫助同學，你才會精神愉快。

1、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素——自尊心、自我尊重感、上進心。——蘇霍姆林斯基

2.教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。——蘇霍姆林斯基

3.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。——陶行知

4、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。——蘇霍姆林斯基

5、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人。——車爾尼雪夫斯基

6、問題不在于教他各種學問，而在于培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。——盧梭

6、從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。——蘇霍姆林斯基

一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界。——布魯諾

7、生命短促，只有美德能將它留傳到遼遠的后世。——莎士比亞

8、我們教育工作者的任務就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應有的高度。——蘇霍姆林斯基

9、如果學校不能在課堂中給予學生更多成功的體驗，他們就會以既在學校內也在學校外都完全拒絕學習而告終。——林格倫