第一篇：《河中石獸》復習要點梳理

河中石獸

復習要點：

一、字詞解釋：

臨：靠近。河干：河邊。圮：倒塌。并：一起。

焉；于此，在那里。閱：經過，過了。

募；募集。竟：終于，到底。以為：認為。棹：船槳，這里是劃船。曳：拖。聞：聽說。爾輩：你們。是：這。豈：怎么，為：被。暴漲：洪水。去：離開。乃；是。湮：埋沒。顛：“癲”瘋狂。服：信服。為：認為。確論 ：精當確切的言論。凡；凡是。

蓋；因為。

其；它。

嚙：侵蝕、沖刷。為：成為。擲；摔倒。

如是；像這樣。

已：停止。固：固然、當然。如：按照。

然則；既然這樣，那么。但：只。臆斷：主觀地判斷。歟 句末語氣詞，嗎，呢。

一詞多義

豈能為暴漲攜之去（介詞，被）

為

必于石下迎水外嚙沙為坎穴

（動詞，成為）

眾服為確論

（動詞，是）

一老河兵聞之（代詞，指”“求之地中” 這種觀點）

之

其反激之力

（結構助詞，的）

詞類活用

棹數小舟

（名詞用為動詞，劃船）

暴漲

（動詞用作名詞，洪水）

句式

1.被動句

豈能為暴漲攜之去（……為……，表被動，可譯為“被”）

2.倒裝句

當求之于上流

（狀語后置，狀語“于上流”放在動詞“求”的后面）

3.省略句

如其言，果得于數里外（“得”的后面省略了賓語“之”）

二、句子翻譯：

原文：閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。

譯文：過了十多年，和尚募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，竟然沒找到，以為它們順流而下了。

原文：“爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？

譯文：“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢？

原文：乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。

譯文：石頭的性質又硬又重，沙的性質又松又輕，埋在沙里，越沉越深。

原文：沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。

譯文：沿著河尋找它們，不也荒唐嗎？”大家信服地認為（這話）是精當確切的言論。原文：蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反擊之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

譯文：原因是石頭的性質又硬又重，沙的性質又松又輕，水沖不走石頭，它的反作用力，一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子形成坑穴。

原文：漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

譯文：越沖越深，到一半的地步，石頭必定掉在坑穴里。

原文：如是再嚙，石又再轉。轉轉不已，遂反溯流逆上矣。

譯文：像這樣沖擊，石頭再翻轉。不停地翻轉，于是反而逆流而上了。

原文：求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”

譯文：到下游尋找石頭，固然荒唐；在原地尋找它們，不是更荒唐嗎？” 原文：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

譯文：既然這樣，那么天下的事，只知一方面，不知另一方面的例子很多，可以根據（一個方面的）道理就主觀臆斷嗎？

三、課文理解問答題：（答案見教參）

1、在尋找石獸的問題上，寺僧和講學家犯了什么錯誤？為什么只有老河兵是正確的？

寺僧高估了水流的推力，忽視了“石性沉重，沙性松浮”；講學家只注意了“石性沉重，沙性松浮”，卻忽視了水流的運動規律；老河兵經驗豐富，將石性、沙性、水流的因素全面綜合考慮，所以才能做出正確的判斷。

★前兩者都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。老河兵則從實際經驗出發，綜合考慮各方面因素，因此能提出正確看法。

2、文中寫道兩次“笑”，你怎么理解其中的意味？

講學家的“笑 ”是嘲笑寺僧無知，只按照常理做事，因而尋石獸而不得，說明講學家自以為是，認為自己學識淵博和自信的心態。

老河兵的“笑”是 嘲笑講學家只知其一不知其二，主觀臆斷,認識錯誤，以及眾人輕信講學家的糊涂。說明老河兵閱歷深廣，有實踐經驗。既是對講學自恃博才的否定，也表現了他的自信與自狂。

3、文章最后一句話有何含義和作用？

既是對講學家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應當遵循客觀事物的規律。同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯系實際，不可做空頭理論家的哲理。

最后一段用的是“反問”的表達方式。用以點題，強調主題思想：有的人只關注事情的表面現象，而不深入思考分析其中的道理。

4、文章是怎樣層層鋪墊，巧妙地造成諷刺效果的？

最先以寺僧的做法為講學家的看法做鋪墊，以突出講學家的看法“眾服為確論”，并且通過講學家對寺僧的評價“顛”來寫出講學家對自己的看法的自信。最后寫老河兵老河兵的一番話，加上“果得于數里外 ”的結果，巧妙地表現自信的講學家“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。

5、說說本文對你的啟示，并再列舉一個“但知其一，不知其二”的故事。（1）許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀作出判斷，要多方面考慮問題。（2）理論和實踐相結合，才能得出正確的判斷，實踐出真知。

四、自測練習

1.解釋下面句中加點的詞語。(4分)⑴一寺臨河干（）⑵山門圮于河（）．． ⑶閱十余歲（）⑷但知其一（）．．（5）果得于數里外()

（6）如是再嚙（）．．(7)如其言

（）

(8)嚙沙為坎穴()．．2.指出下面加點詞語的古今異義。(4分)⑴如是再嚙 古義：（）今義：（）．⑵爾輩不能究物理 古義：（）今義：（）．3.下面句中的“之”用法不同的一項是（）(2分)A.聞之笑曰 B.當求之于上流 ．． C.一老河兵聞之 D.其反激之力 ．．4.理解下列句子中“為”的不同含義： ⑴豈能為暴漲攜之去？（）⑵眾服為確論（）

⑶必于石下迎水處嚙沙為坎穴（）

5.用現代漢語翻譯下列語句。(4分)⑴是非木柿，豈能為暴漲攜之去？ 翻譯

⑵然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？ 翻譯 6．講學家和老河兵都說到了“石性堅重，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸作出的結論是完全不同的。講學家據此得出的最終結論是___________（A、爾輩不能究物理；B、是非木柿，豈能為暴漲攜之去？C、湮于沙上，漸沉漸深耳；D、沿河求之，不亦顛乎？）；老河兵的最終結論則為_________（A、水不能沖石；B、再轉不已，遂反朔流逆上矣；C、求之下流，固傎；D、石必倒擲坎穴中）。

7．下列句中加點字的注音或解釋，不正確的一項是（）A．山門圮于河（倒塌）

B．棹數小舟（劃船）

C、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）

D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）8．下列敘述不符合原文意思的一項是（）

A、一種見解是從石性和沙性角度作分析，認為應在石獸落水處尋找石獸。B、一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認為應該到河的下游去尋找石獸。C、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認為應到獸落水的上游去尋石獸。

D、三種見解都是正確的，只不過實踐更重要。

9.這個故事說明了一個什么道理？找出文中說明這個道理的原句。

答案：

（二）12.⑴靠近

⑵倒塌

⑶經歷 ⑷只

13.⑴這樣

判斷動詞

⑵事物的道理

物理學

14.D 15.⑴這不是木片，怎么能被河水沖走呢？

⑵既然這樣，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，難道可以根據一點道理就可以主觀臆斷嗎？

16.事物的變化是很多的，不能憑主觀臆斷去判斷事物。（言之成理即可）9．解釋下列句子中加點的詞。(4分)

①二石獸并沉焉 ②爾輩不能究物理

⑨蓋石性堅重 ④求之下流，固顛

10．下列句子中加點的詞的意義和用法都相同的一項是(2分)

A．是非木柿 如是再嚙 B．豈能為暴漲攜之去 士卒多為用者

C． 一老河兵聞之 當求之于上流 D．山門圮于河 果得于數里外

11．翻譯下列句子。(2分)

轉轉不已，遂反溯流逆上矣。

12．你從這則故事中得到怎樣的啟示?(15字以內)(2分)

9．(4分)①一起，都②事物的道理⑧連接上句或上段，表原因 ④本來。

10．(2分)B(本題要認真審題，注意意義和用法兩項都要相同，只有B符合。)

11．(2分)(石頭)一再不停地翻轉，于是反而逆水而上了。(關鍵詞為：已、遂、溯)

12．(2分)示例：實際經驗有時比書本知識更可靠。(只答要重視實踐得1分。)

第二篇：《河中石獸》教案

25、《河中石獸》教學設計

張婉婉

【教學目標】

1、培養通過反復朗讀文章，知曉文章大意的能力。

2、理解文中“河中尋石獸”的四種方法

3、體會“實踐出真知”這一道理。

【教學重、難點】

1、重點：反復朗讀課文，把握文意。

2、難點：理解文中“河中尋石獸”的四種方法；體會“實踐出真知”的道理。

【課前預習】

1、查字典掃清文中的字詞障礙。

2、反復朗讀課文，能通順流利地通讀文章。

3、查看工具書或文中注釋，初步了解課文內容。

【課時安排】二課時

第一課時

一、導入： 俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、檢查預習情況

1、作者簡介：

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。

2、讀準字音

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）

三、朗讀課文，疏通文意

1、學生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。

2、再次朗讀，讀出句中停頓。（如：滄州南一寺∕臨河干；山門∕圮于河……）

3、借助工具書和注釋理解疑難詞語。

4、嘗試在理解疑難詞語的基礎上翻譯文章。

5、將不能解決的詞或句標注出來，小組合作探究。

6、師生共同解疑。（詞、句解疑）

第二課時

合作探究，思考問題。

1、故事說了一件什么事？

示例：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2．故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？

3．故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。討論并歸納：（可分四層）

第一層：交代找石獸的事由，寺僧至沉落河中的地點和下游均沒找到石獸。第二層：講學家嘲笑寺僧，認為石頭埋在河底深沙中。

第三層：老河兵講解應當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

4、為什么老河兵的方法是對的？

（既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。）

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。

5．這個故事說有了一個什么道理？

（討論并歸納）許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。

尋找經過第一種

第二種 第三種 第四種 人物 僧 僧 講學家 老河兵

尋找的地點原地水中

結果 不可得 無跡

順流而下 原地沙下 求之于上流

果得于數里外

第三篇：《河中石獸》 Word 文檔

27.河中石獸 教案

即墨市龍泉中學

教學目標 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2 理解實踐出真知道的道理。教學重、難點 1． 重點

（1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。（2）訓練閱讀淺近文言文的能力。2．難點：理解實踐出真知道的道理。教學過程

一、課前預習

1．熟讀課文，讀準下列加點字的讀音。

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文。

二、導語

有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，同學們認為應該沿著河的什么方向去找呢？

三、正課

1．交流作家作品資料。

作者紀的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

本文選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。2． 朗讀課文。圈出不理解的詞。

3．現在小組內質疑小組不有解決的交全班討論。4.看課件，集中解決關鍵字和疑難。5． 朗讀課文，復習上節課內容。

6． 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。7． 就課文不理解出質疑。

8.上節課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節課我們將進一步探究課文內容。9．指名

朗讀課文。思考：故事說了一件什么事？

討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。10． 質疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認識的原因。討論并歸納：

（1）寺僧以為石獸被水沖到下游去了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。（2）講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。

（3）老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越沖越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。（4）寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據他幾十年的實際經驗，到上游找，結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。11． 質疑：為什么老河兵的方法是對的？

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。討論并歸納：

第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。第二種 考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。

第三種 既有理論又有實踐，準備把握了三者的性質及相互關系。12． 質疑：這個故事說有了一個什么道理？

討論并歸納，許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。13.課堂小結

本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據主觀推理，實踐出真知。14.詞語積累。古今異義： 干 閱 物理 是 已

2． 一詞多義。聞之笑曰 ．沿河求之 ．一老河兵聞之 ．當求之于上流 ．至石之半 ．求之下流、求之地中 ．然則天下之事 ．3．漢字通假 同“癲”，瘋

四、作業。背誦課文。

第四篇：河中石獸翻譯

《河中石獸》翻譯

滄州南面一座寺廟靠近河邊，寺廟正門倒塌在河中，（門前）兩只石獸一起沉入河中。過了十多年，僧人募集錢款重修寺廟，在河中尋找石獸，到底沒能找到，（人們）認為石獸順流而下了。于是劃著幾只小船，拖著鐵耙，（向下游）尋找了十多里地，沒找到它們的蹤跡。

一位學者在寺廟里講學，聽了這件事笑著說：“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢?

? 應該是石頭的特點是又硬又重，河沙的特點是又松又輕，（石獸）埋沒在沙里，越沉越深罷了。順流而下去尋找它們，難道不瘋狂嗎?” 大家信服的認為（這話）是精當確切的言論。

一位巡河的老士兵聽了這話，也笑著說：“凡是在河中丟失的石獸，應當從上游尋找它們。”因為石頭的特點是又硬又重，河沙的特點是又松又輕，水不能沖走石頭，但水流的反沖力，一定會將石頭底下迎著水流的地方沖刷成坑洞。（石下的沙坑）越沖越深，延伸到石頭（底面）一半時，石頭一定會栽倒在坑洞里。照這樣再沖刷，石頭又會再次向前翻轉。不停止的翻轉，于是（石頭）反而逆流而上了。到下游去尋找石頭，固然瘋狂；在原地尋找它們，不是更瘋狂嗎？”

（人們）依照他的話去做，果然在上游幾里開找到了（石獸）。既然這樣，那么天下的事，只了解其

一、不了解其二的情況太多了，怎么能根據某個道理就主觀判斷呢?

第五篇：河中石獸教案

河中石獸

實驗中學 董亞麗

【教學目標】

1、閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關系，理解課文的中心意思。

2、借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力。

【教學重點與難點】

1、形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思是教學的重點。

2、文章中相關語句在翻譯上有一定難度，故幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的是教學的難點。

【教學設計】

第一課時

一、導入：

俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、作者簡介：

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。

三、初讀課文。

1、學生自讀課文，讀準字音。

2、聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文。

四、借助注釋和詞典翻譯課文。

【譯文】：

滄州南一寺臨河干，山門 圮（pǐ）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，二石獸并沉焉。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。

閱十余歲，僧募金重修，經歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。

認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。

棹（zhào）數小舟，曳（yè）鐵鈀，尋十余里無跡。

便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有? 一講學家設帳寺中，聞之笑曰：

有個學究在廟里開館執教，聽到這件事便嘲笑說：

“爾輩不能究 物理。

是非木杮（fèi），“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?

怎么能被洪水帶了走呢?

乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。

石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。

沿河求之，不亦顛乎?”

順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”

沿，順流而下。

眾服為確論。

眾人信服他的話，認為是正確的論斷。

一老河兵聞之，又笑曰：

一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：

“凡河中失石，當求之于上流。

“凡是河中失落的石頭，都應該到河的上游去尋找。”

蓋石性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發語詞。

水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

一定會在石頭迎水的地方沖擊石前的沙子形成坑穴。

漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

越沖越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。

如是再嚙，石又再轉。

像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動。

轉轉不已，遂反溯（sù）流逆上矣。

這樣一再翻轉不停，于是石頭會反方向逆流而上了。

求之下流，固顛；

求之地中，不更顛乎?”

到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當地尋找，不是更荒唐嗎？”

如其言，果得于數里外。

按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟? 既然這樣，那么天下的事情，只知其

一、不知其二的還多著哩，難道可以根據自己所知道的道理就主觀判斷嗎?

五、布置作業

1、熟讀課文，預習課后訓練題。

2、思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。

第二課時

一、復習上節課內容。

復習文言文加點字解釋。

二、思考問題。

1、故事說了一件什么事？

2、故事中主要出現了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？

3、故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。

三、請學生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。

可分五層：一頭一尾，中間三層。

開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據理臆斷”。

四、總結四種尋找石獸的方法。

1、為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。）

【多媒體演示】

（1）、學生演示。

（2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。

2、師生共同歸納：

第一種

沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。

第二種

只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。

第三種

考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。

第四種

既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。

五、分析最后一層，概括文章的中心。

1、概括文章的中心：

許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀作出判斷。

2、啟發學生深入思考，聯系生活實際，更深入地領悟這一道理。

六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》

七、布置作業。

1、完成課后訓練題。

2、歸納本課古今異義和一詞多義現象。