第一篇：bpmf說課稿

一年級語文上冊《b p m f》說課稿

一、說教材（1）教材簡析

《b p m f》是人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音的第三課。本課配有1幅大圖和9幅小圖，前四幅小圖是配合教學的情境圖。圖上畫有小女孩聽廣播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戲和老爺爺拜佛四幅圖，在圖中相應的位置上出現了b p m f四個拼音字母。左上一幅畫的是小女孩聽廣播，突出了收音機的形，可以幫助學生認讀b 的音和形；右上一幅畫的是男孩爬山坡，突出了男孩爬山坡時穿的衣服、戴的帽子和手里舉的小旗，這樣可以幫助學生認讀記憶p的音和形；左下一幅圖畫的是小朋友做捉迷藏的游戲，在這一幅畫中，主要是突出了兩個大大的門洞和捉迷藏的動作，可以幫助學生認讀記憶m的音和形;右下一幅圖畫的是老爺爺拜佛，突出的是佛像，可以幫助學生認讀記憶f的音和形。4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。

（2）教學重、難點。

根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《b p m f》時，我把引導學生“讀準b p m f四個聲母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“b p m f”四個聲母的音和形，學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。學會拼讀“b p m f”與“a、o、e﹑i、u﹑ü”組成的音節。會讀出帶調音節的音為難點。

二﹑說教學目標

根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，本課我制定了以下幾條教學目標：

1、學會“b p m f”四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會“b p m f”四個聲母與單韻母“a、o、e﹑i、u﹑ü”的拼法，能正確熟練地讀出帶調音節的音。

下面就以第一課時為例，說說本課的教法和學法。

三、說教法

情境教學法

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規律，教師要善于創設豐富多彩的教學情景，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內容形象化，激起學生的學習興趣。教學本課時，我就通過生動優美的看圖說話，與拼音相符的課件展示、運用適當的評價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

四、說學法（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯系，達到認讀記憶音和形的目的。

（2）自學嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，比如比較b與p的區別，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。

五、說教學過程（1）復習舊課

1﹑課件出示上節課所學的六個單韻母，不按順序出示拼音讓學生認讀。

2、抽讀字母卡片，并開火車復習單韻母及其四聲。（2）學習“bpmf”的音形

1、出示“b”的圖 指導觀察情境圖

引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？ 并引出“b”的認識（運用質疑的方法，引入新課學習，調動學生的積極性和主動性，讓學生根據自己的理解隨意說。）這一環節中目的培養學生看圖說話的能力，讓學生感悟語言的魅力

2、b的教學

①教學b的讀音：告訴學生：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音，（利用多媒體課件中的動畫教學讓學生進一步正確讀出b的讀音）接著運用示范讀、跟讀、齊讀、開火車讀等方式鞏固b的讀音。

② 學習“b”的形

引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？ ③指導書寫b（1）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

（2）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（3）學生書空筆順。

（利用多媒體課件的出示學生進一步正確書寫b的筆順）

（4）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

（5）編寫b的兒歌進一步記住b 學習“p”的音形 1．出示“p”的圖

（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？（2）學生試讀字母“p”。

（3）講：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

（4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣?？梢杂靡豁摷埛旁谧烨?，看紙的顫動大小作區別。

（5）學生隨讀體會發音要領。（6）發紙條，試驗比較，區別發音。（7）指名讀。2．學習“p”的形

學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？

3．指導書寫“p”（1）認識基礎筆畫：下豎。

（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

（3）學生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。（7）編一個記憶p的小兒歌。p與b的區分

出示p與b的課件，請學生自主觀察它們有什么相同和不同之處，然后反復練讀。（運用自學嘗試法初步培養學生自主學習的能力）

（三）學習“m”的音形 1．出示“m”的圖

（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？（2）這個字母怎么讀？

（3）發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

（4）學生練習讀，體會發音方法。（5）開火車讀。2．學“m“的形

（1）看圖說說怎樣記住”m“的形？（2）編記憶小兒歌：兩個門洞”m m m“ 3．指導書寫”m“（1）認識基本筆畫： 右彎豎。（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母”m“的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆？幾筆寫成？

占什么格？

（4）教師范寫，強調”m“占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。

（四）學習”f“的音形 1．學習”f“的音

（1）提問：從圖上你知道了什么？

（2）借助”佛“的音讀”f“。教師范讀講發音要領。（3）學生體會讀。

2．學習”f“的形

（1）怎么記憶”f“的形呀！你們見過拐杖嗎？ 教師出示拐杖，幫助記憶”f“的形。（2）編記憶”f“的小兒歌： 爺爺拐杖”f f f“。一根拐棍”f f f“。3．指導書寫”f“（1）認識基本筆畫： 右彎豎。

（2）觀察書中”f“的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。

（3）教師范寫。強調第一筆 在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

六、小結

今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是 ”b p m f "。同學們學習得可認真了！

（最后一環節中，多媒體課件出示bpmf的小故事，再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，使學習的知識得到很好的鞏固）

附：板書設計

五﹑作業設計

回家可以把今天學的聲母念給爸爸媽媽聽。

六、說評價改革

在本課教學中，我精心制作了課件，利用了圖與形的遷移，幫助學生更加形象的認識字母。

成功之處：

1、運用情境采用對話的形式完成本課所要教學的bpmf。

2、在讀寫時強調正確的姿勢，養成學生更良好的學習習慣

失敗之處：

1、漢語拼音教學沒有根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要而變得盡可能有趣味，更沒能以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。

2、對于板書沒能根據低年級小學生的心理發展特點和愛好而設計，顯得單調而無味

3、在指導書寫時還可以把學習過程安排得緊湊些，讓孩子得到更充分的朗讀。

第二篇：bpmf說課稿

《漢語拼音３.ｂｐｍｆ》第二課時說課稿

十小

蒙佩

尊敬的各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是人教版小學語文教材一年級第一冊第二部分漢語拼音的第三課第二課時。本課配有與字母音節相對應的情境圖。在圖中人物相對應的活動揭示了b、p、m、f四個拼音字母的音和形。根據語文課程改革所倡導的教育理念，結合教學內容和一年級學生的學習特點，我設定本節課具體目標如下：

1、學會聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節的方法。

2、學會帶調拼讀音節及ｂｐｍｆ與單韻母組成的音節。

3、認識３個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。為了在教學中更好地體現教材的設計意圖，從學生的實際出發，幫助學生完成規定的教學任務，我打算設定以下教學重點、難點： 教學重點是：

1、音節的拼讀方法。

2、認讀３個生字。教學難點是：聲母與韻母的拼讀。

根據“為了一切學生的發展”的教學思想和《語文課程標準》“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，我準備采用情景教學法、比較法、歌訣法來展開本節課的教學活動。

第一個環節：復習導入，激發學生學習興趣

一上課我準備設計以下的教學導入：同學們，我們上節課認識了4個聲母，你們還記得他們嗎？我出示字母卡片，用開火車的形式讓學生鞏固舊知。

第二個環節：學習拼讀，領悟方法

首先，指導觀察情境圖。我準備創設這樣的情境：聲母與韻母的拼讀:隔壁班有一個淘氣的小朋友今天闖進了我們的課堂，她到底要干什么呢？我們去看一看吧！引導學生進行談話，了解音節是怎么來的。接著老師進行示范拼讀，讓學生總結拼讀方法，用方法來指導教學。

其次，用游戲的方式讓學生把聲母b、p、m、f和其他單韻母進行拼讀，把拼讀方法進一步鞏固。

第三個環節：教學b和ɑ的四聲拼讀。

首先，我出示“豬八戒”圖片，讓同學進行談話，揭示bā的音。在引導學生進行拼讀，拼讀過程中注意拼讀方法的引導，其次，用同樣的方法學習其他三個音節，學習過程中以方法作為指引，以練習作為主要學習方式對知識進行鞏固。

第四個環節：練習bpmf和其他帶調單韻母進行拼讀。此環節主要以“找朋友”的游戲方式進行，激發學生的學習興趣，緩解課堂疲勞。

第五環節：認讀三個生字：爸、媽、我。

本環節以情境圖作為引導，讓學生在談話中自然認識三個生字。以上的教學環節的設計體現了語文課堂積極倡導自主、合作、探究的學習方式的理念。在教學過程中，始終引導學生去自主學習，勇于表達，確保了學生的主體位置。本課的板書以本節課的教學重點作為主體，簡潔大方，一目了然。

漢語拼音３、ｂ ｐ ｍ ｆ

我的說課到此結束，敬請領導老師批評指正?。猓弧猕?爸 媽 我

第三篇：bpmf說課稿

《b,p,m,f>說課稿

一.說教材

《bpmf》是人教版實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有1幅大圖和9幅小圖，前四幅小圖是配合教學的情境圖。圖上畫有小女孩聽廣播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的游戲和老爺爺拜佛四幅圖，在圖中相應的位置上出現了bpmf四個拼音字母，4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。教學重、難點：我把引導學生“讀準bpmf四個聲母的音，認清字形”為學習重點，會讀出帶調音節的音為難點。教學目標: 1．學會聲母b p m f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。2．認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p m f與單韻母組成的音節。

二、說教法

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優美的看圖說話，猜謎語、運用適當的評價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

三、說學法（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯系，達到認讀記憶音和形的目的。（2）自學嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。

四、說教學過程

一、激發情趣、談話導入

我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü），一起讀讀。這節課我們一起到拼音王國里再認識2個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

二、創設情景、學習“b p m f”音形 1．看圖說話引出b。

(1).圖上畫著誰？他在干什么？

b這個音”讀得又輕又短。（師范讀、領讀，正音。）

(2)、啟發學生看圖：b像什么？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。（3）學習b和ɑ的拼音。

2、教學聲母“p”：（1）看圖說話引出p。圖上畫著誰？他們在干什么？（2）教學p的發音，認清字形（雙唇緊閉，突然張開嘴唇，把氣送出，發出p音，要輕而短）

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

（4）指導學生看圖，指名說“p”像什么？（小旗像p的形狀）（5）學習p和a的拼音 ：（1）看圖引出pá。圖上畫著什么？（他們在爬山）

3、教學聲母m（1）看圖 圖上畫了兩個小朋友在干什么呢？

（2）教學p的發音，認清字形 兩個小朋友在兩個門洞之間玩躲貓貓的游戲。說說 m 像什么？（像兩個門洞）（3）發音（輕短）兩個門洞m m m m（4）試著認讀課本下邊的音節學習m 和a的拼音 4 教學聲母 f（1）看圖 圖上畫了誰在干什么呢？

（2）認形 一位老爺爺拄著拐杖去拜佛。說說 f 像什么？（f像拐杖

（3）發音 拐棍拐棍f f f f（4）試著認讀課本下邊的音節f 和a的拼音 三．指導書寫

剛才，我們已經學會了b、p、m、f的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

1.指導書寫b： 讓學生觀察老師的示范寫法，并且學生能準確說出筆順、位置，并在自己書的下面練習，老師觀察進行個別輔導。2.指導書寫“p”：請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？ 然后讓學生獨立書寫一個。

四、課堂小結

最后一環節中，再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，使學習的知識得到很好的鞏固。

五、板書設計

b p m f

第四篇：bpmf說課稿

b、p、m、f說課稿

尊敬的老師，親愛的同學們：大家好！

今天我說課的題目是人教版小學語文教材一年級第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有與字母音節相對應的圖片10張。前4幅圖是配合教學的情境圖，分別展示了小女孩聽廣播，男孩爬山坡，小朋友捉迷藏和老爺爺拜佛這4種情景，在圖中相應位置出現了b、p、m、f四個拼音字母。

根據語文課程改革所倡導的教育理念，結合教學內容和一年級學生的學習特點，我設定的具體目標如下：

1、學會b、p、m、f四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

2、學會b、p、m、f四個聲母與單韻母a、o、i、u的拼法，能正確熟練地讀出帶調音節的音。

為了在教學中更好地體現教材的設計意圖，從學生的實際出發，幫助學生完成規定的教學任務，我打算設定以下教學重點、難點：

教學重點是：引導學生讀準b、p、m、f四個聲母的音，認清字形。教學難點是：引導學生學會拼讀b、p、m、f與a、o、i、u組成的音節。本節課我準備采用2個課時來完成，下面我將詳說第1課時。

根據“為了一切學生的發展”的教學思想和《語文課程標準》“努力建設開放而有活力的語文課程”的基本理念，我準備采用情景教學法、比較法、歌訣法來展開本節課的教學活動。第一個環節：復習導入，激發學生學習興趣

一上課我準備設計以下的教學導入：同學們，我們已經認識了韻母家族的6個朋友，分別是a、o、e、i、u、ü，我們先來復習一下。我將用課件出示字母卡片，用開火車的形式讓鞏固舊知。這節課我們一起到拼音王國里再認識2個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？ 第二個環節：學習拼讀，領悟方法

首先，指導觀察情境圖。我準備創設這樣的情境：小紅一家的星期天過得可真愉快，奇奇的星期天也過得很有意義。不信，同學們瞧！請大家打開書本第7頁，手指第二幅圖，仔細看圖：奇奇在干什么？學生回答：奇奇在爬山坡。

其次，展開p的教學。在教學p的讀音時，我將告訴學生：“爬山坡”的“坡”是第一聲，讀音就像p。接著我將采用示范讀、跟讀、齊讀、開火車讀等方式鞏固p的讀音。然后我將指示學生看圖，指明說p像什么？學生回答：像小彩旗，奇奇的衣服和帽子上都有p的樣子。接下來我便讓學生觀察p在四線格中的位置并說出筆畫順序，再運用范寫、描紅等方式加深學生對p的認知。

第三個環節：教學pa音節讀法

首先，我將師范pa的讀音，讓學生跟讀。其次，加上四個聲調的練習，其中，嘗試讓學生組一個詞語或說一句話，鼓勵學生大膽發言。再次，我將出示p與b的卡片，請學生自主觀察它們有什么相同和不同之處，編語境歌：右上半圓ppp，右下半圓bbb，然后反復練讀。最后，我準備開展一項拓展聯系，讓學生猜一猜以下兩句話分別對應哪個聲母。

1、一豎像水往下流，右上半圓像個盆。

2、一豎像收音機的天線，右下半圓像收音機。

以上的教學環節的設計體現了語文課堂積極倡導自主、合作、探究的學習方式的理念。在教學過程中，始終引導學生去自主學習，勇于表達，確保了學生的主體位置。下面是我的板書設計：

b p m f b-a-ba

bā—bá—b?！猙a p-a-pa

pā—pá—p?！猵a m-a-ma

mā—má—m?！猰a f-a-fa

fā— fá— f?！猣a 我的說課到此結束，敬請領導老師批評指正！

第五篇：bpmf 說課稿

《b,p,m,f》說課稿

一.說教材

《bpmf》是人教版實驗教材第一冊第二單元漢語拼音的第三課。本課配有1幅郊外游玩的情境圖。爸爸和孩子爬山，山坡的鐵桿上懸掛著的音響正在播放音樂；山坡的“坡”以及小男孩T恤上的字母“p”；孩子們做游戲蒙著眼睛“摸”以及門洞的形狀；爸爸手中的拐杖，這些都體現了bpmf四個拼音字母，1幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。教學重、難點：我把引導學生“讀準bpmf四個聲母的音，認清字形”為學習重點，能正確書寫為難點。教學目標: 1．學會b p m f四個聲母，能夠讀準音，認清形。2．在四線格中能正確書寫。

二、說教法

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過課前熱身音樂，生動優美的看圖說話，運用適當的評價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

三、說學法（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯系，達到認讀記憶音和形的目的。（2）自學嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。

四、說教學過程

一、激發情趣、談話導入

今天，老師帶來一位小仙女，她將和我們共同度過這節課，大家歡迎她嗎？（生：歡迎）小仙女給大家帶來一份禮物，我們一起來看是什么？（播放單韻母歌，出示a o e i u ü，復習舊知）。我們的小仙女有很強的魔法，她用魔法又帶來了四個拼音王國的好朋友我們一起來認識一下好嗎？

設計意圖：運用歌曲的形式鞏固之前所學的內容，讓學生在不自不覺中復習舊知。

二、學習“b p m f ”的音形

（一）學習“b”的音形

1、學習聲母b的讀音。

（1）我們一起來念她的魔法口號：魔法魔法變變變！

（出示圖片）看圖，誰能用一句話來說說這副圖？如：一個小女孩在聽廣播。小女孩聽廣播，聽得很認真；收音機播放動聽的歌。

引導：小女孩認真地聽廣播的“播”，播放的“播”，讀得輕一點，短一點，就是聲母“b”的讀音。發音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇

（2）請讀得好的學生當小老師示范發音，大家注意看小老師的口型變化（先雙唇緊閉再放開）。老師講清發音要領：讀這個音時，氣流比較弱。

（3）開火車讀。

2．學習“b”的形

（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？

（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

拉開天線聽廣播“b b b”。

右下半圓“b b b”。

6字“b”?！?/p>

3．指導書寫b

（1）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？

（2）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（3）學生書空筆順。

（4）學生在課本上描紅。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

（二）學習“p”的音形

1．出示“p”的圖

（1）小仙女又來了，讓我們念動口號：魔法魔法變變變！

看圖，用一句話說說這位小朋友在干什么，要盡量說得和別人不一樣。

引導：把爬坡的“坡”，山坡的“坡”讀得輕一點，短一點，就是聲母p的讀音。

（1）自己試著讀讀看。注意看看，你有什么發現？

（2）老師引導學生辨別b、p發音的相同點與不同點。（都是雙唇音，一個不送氣，一個要送氣）

（3）學生隨讀體會發音要領。

（4）指名讀。

2．學習“p”的形

（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？

（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

右上半圓“p p p”。

端起臉盆把水潑“p p p”。

路燈“p”。

3．指導書寫“p”

（1）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

（2）學生獨立書寫一個展示。你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

（4）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！

（5）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

3.思考：b和p有什么不同？

小仙女有的疑問想請大家幫忙解答：b和p有什么不同嗎？

（1）b、p發音不同點。（都是雙唇音，一個不送氣，一個要送氣）

（2）聲母b、p的字形不同。（豎占格不同，b右下半圓，p右上半圓）設計意圖：這一環節借助ｂｐ的音形進行對比記憶，從而達到區別記憶的效果。

（三）學習“m”的音形

1．小仙女又來了，讓我們念動口號：魔法魔法變變變！(出示“m”的圖)

（1）問：圖上的小朋友在干什么？（小朋友在捉迷藏，小朋友在玩“瞎子摸人”的游戲）你們做過摸人游戲嗎？

（2）這個字母怎么讀？

（3）發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

（4）學生練習讀，體會發音方法。

（5）開火車讀。

2．學“m”的形

（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”

3．指導書寫“m”

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？

（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。

（四）學習“f”的音形

1．學習“f”的音

（1）小仙女又來了，讓我們念動口號：魔法魔法變變變！

提問：從圖上你知道了什么？（一位老爺爺拄著拐杖看大佛）

（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。（上牙和下唇接觸）

（3）學生體會讀。

2．學習“f”的形

（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？

教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。

（2）編記憶“f”的小兒歌：

爺爺拐杖“f f f”。

一根拐棍“f f f”。

3．指導書寫“f”

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。

（3）教師范寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

設計意圖：這一環節通過學生喊小仙女口號積極參與到教學環節中來，從而達到自主探究的學習方式，在復習聲母ｂ的基礎上利用知識的遷移，來識記聲母m、f的形，在潛移默化中教給了孩子們學習方法。

三、鞏固練習

1.讀音練習

今天小仙女給我們介紹了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”。同學們你會讀嗎？一起讀。

設計意圖：通過多種形式反復練習，鞏固發音。

2.組詞造句，拓展練習

同學們學習得真認真呀！你能用b、p、m、f這四個聲母組詞嗎？

那你會造句嗎？

設計意圖：通過組詞造句再次練習b、p、m、f的發聲，拓寬詞匯量做到日常積累，同時為下節課字母的拼讀做好準備。

3。指導學生在拼音本上寫bpmf，看誰寫得又快又好，給予獎勵。

四、讀詩找聲母

朗讀小詩，從拼音中找到今天學習的聲母，再次加以鞏固。