第一篇：國培初中數(shù)學(xué)研修日志成果

國培初中數(shù)學(xué)研修日志成果通過這次國培，在專家們的視頻講座中學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多教育教學(xué)專業(yè)上細(xì)節(jié)的東西，包括平時(shí)容易忽略、和難以解決的問題。尤其是在新課改下針對不同的學(xué)困生，以及優(yōu)生該怎樣因材施教，有深刻的認(rèn)識 這次培訓(xùn)共有八節(jié)課如下

一、職業(yè)理解與認(rèn)識，教師的愛與責(zé)任里，張麗莉老師的事跡，使同行的我們感到驕傲，因此我發(fā)貼了向張麗莉老師致敬的言論

二、教師職業(yè)道德與幸福感 王立軍老師的講座，感人佩服

主要內(nèi)容是盡智，盡心，盡力為切入點(diǎn) 1，師德，教師的職業(yè)的道德 2，幸福，是一種價(jià)值追求 3，師愛為魂，教育的本質(zhì)

4，身正為范——保持高度的自信心

尤其視頻《生命的列車》——把人生比作為列車，讓我們懂得珍惜生命，實(shí)現(xiàn)對困難的戰(zhàn)勝，從中我們享受對教育的快樂，享受教育的詩意，享受教育的浪漫，享受教育的美好。由此我發(fā)帖了《我現(xiàn)在的幸福感》

三、對中學(xué)生日常表現(xiàn)的評價(jià)

教師通過啟發(fā)式，探究式，討論試，實(shí)施有效教學(xué) 微笑試的，鼓勵(lì)教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)取代 教師與中學(xué)生平等地進(jìn)行溝通交流

學(xué)生作業(yè)批改評價(jià)是給學(xué)生的肯定或修正 考試評價(jià)：初中學(xué)生學(xué)習(xí)的自我評價(jià)

四、（一），自我評價(jià)的目的

開展自我評價(jià)的目的，不是為了比個(gè)高低而是為了診斷（發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢與不足）調(diào)節(jié)和督促（改進(jìn)提高）激勵(lì)和引導(dǎo)（找到前行的路徑再樹信心）

（二），自我評價(jià)的分類

⑴.，態(tài)度與習(xí)慣的自我的評價(jià)的監(jiān)控 ⑵，,學(xué)習(xí)的自我評價(jià)與監(jiān)控，分為四類： ①知識與技能的評價(jià)與監(jiān)控 ②方法與策略的評價(jià)與監(jiān)控 ③對錯(cuò)誤的分析與矯正 ④形成性檢測的評價(jià)分析

五、快樂的研究之旅——“小策略研究”概述

講述了教師的學(xué)習(xí)積極性不高，及，只使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及在教學(xué)中存在的問題要發(fā)現(xiàn)問題，解決問題運(yùn)用到實(shí)現(xiàn)中，因此要不斷的研究小策略，研究了學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問題

六、小策略研究與校本研究

小策略研究是以教師為主體的研究是教師自己的研究，小策略研究貼近教學(xué)實(shí)際和教學(xué)的研究。把改善教師的教學(xué)的行為作為研究的主要內(nèi)容，因此，小策略研究是基于理學(xué)，基于教學(xué)，“草根”的研究。小策略研究應(yīng)該是校本教師的研究的主要形式。

七、課堂教學(xué)小策略案例——初中數(shù)學(xué)

（一）文本案例——?jiǎng)?chuàng)造恰當(dāng)情意，激發(fā)學(xué)生興趣，講出已見，完善知識體系 ⑴巧用多媒體教學(xué) ⑵設(shè)疑啟思

⑶用類比的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)(二)視頻案列 批改+評語+獎(jiǎng)勵(lì)

三預(yù)（三次預(yù)習(xí)）講述了逛公園，算根式等方式與方法

八、現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的基本模式及應(yīng)用的方法創(chuàng)新

強(qiáng)化課程資源意義，基礎(chǔ)教學(xué)要提高認(rèn)識水平使用新課程改，我國教育要實(shí)現(xiàn)信息化 教學(xué)要面向信息化，面向現(xiàn)代化，面向科學(xué)，面向未來。

在這次培訓(xùn)中我發(fā)表研修日志三篇

1，《教師自身要為學(xué)生和社會作表率，必須要做到》： 2，《初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容》 3，《作業(yè)布置與批改》

在論壇中我發(fā)表了:大家來說一下，學(xué)生不寫作業(yè)，你采取什么措施？及，向張麗莉老師致敬！等論壇。

在培訓(xùn)研修的日子里，觀看專家與老師講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析又使我們知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄，哪些地方需要改正。特別是在數(shù)學(xué)作業(yè)布置、批改上我有更深刻的認(rèn)識。作業(yè)的布置對教師檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握知識技能情況，并以此來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，彌補(bǔ)教師教學(xué)的不足有一定的意義。但整個(gè)過程中，我們注重了教師對學(xué)生知識理解的反饋，而對學(xué)生解題思路、方法能力、思維品質(zhì)、情感態(tài)度卻很少理會，這樣的過程所強(qiáng)調(diào)的只是教師主體評價(jià)和導(dǎo)向作用，忽略了學(xué)生在作業(yè)中的主體地位，導(dǎo)致某些學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生消極心理，把作業(yè)當(dāng)作是“應(yīng)盡義務(wù)”，消極應(yīng)對，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不利于調(diào)動學(xué)生主觀能動性，而且作業(yè)的發(fā)展功能消失殆盡。我是一名普普通通的中學(xué)教師，一個(gè)豪不起眼的鄉(xiāng)村中學(xué)教師，我覺得作為一個(gè)好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個(gè)普通的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的學(xué)生們。

第二篇：初中數(shù)學(xué)國培研修日志

初中數(shù)學(xué)國培研修日志

張相社

在以往所講的復(fù)習(xí)課中，主要就是花大量的時(shí)間讓學(xué)生去記憶一些數(shù)學(xué)概念和公式，復(fù)習(xí)課的時(shí)間有限，很多問題都沒有得到解決，這樣使得復(fù)習(xí)效率不高。在專家的指導(dǎo)下，我知道了應(yīng)該以小題帶概念，以前都是先復(fù)習(xí)概念，再用小題去練習(xí)。現(xiàn)在學(xué)到了更適合的方式方法：應(yīng)該以小題帶概念。在課前準(zhǔn)備一些特定的題組，在復(fù)習(xí)課上給學(xué)生展示一些題組，帶動概念的復(fù)習(xí)。

以前我講的復(fù)習(xí)課，教學(xué)模式較單一，這點(diǎn)在專家的講授中也重點(diǎn)提到。在復(fù)習(xí)課中，我們可以從學(xué)生平時(shí)的習(xí)題入手，注意錯(cuò)誤率比較集中的問題，讓學(xué)生做好改錯(cuò)反思，錯(cuò)例是澄清概念的最好素材，我們在復(fù)習(xí)課上要認(rèn)真地分析、矯正錯(cuò)例。也可以從另一方面加強(qiáng)知識的之間的橫縱向聯(lián)系，促進(jìn)知識條理化。多種類型的復(fù)習(xí)方式穿插一起教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會按一定的標(biāo)準(zhǔn)對所學(xué)的零碎知識進(jìn)行梳理、歸納、整合，作不同角度的分類，從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。比如讓學(xué)生課前采用結(jié)構(gòu)框圖、表格、樹狀圖、大括號圖等形式梳理知識，讓學(xué)生了解所學(xué)的內(nèi)容之間的聯(lián)系，并發(fā)展其歸納能力。教師展示學(xué)生的梳理情況，并補(bǔ)充完善知識體系。

同時(shí)要面向?qū)W生，留給學(xué)生思考的時(shí)間與空間，這個(gè)是我以往復(fù)習(xí)課中很欠缺的，總想著把知識點(diǎn)都給學(xué)生頭腦中灌輸進(jìn)去，自己在臺上拼命講一個(gè)又一個(gè)的知識點(diǎn)，重復(fù)說著一個(gè)又一個(gè)的注意事項(xiàng)。卻忽略了學(xué)生的自主性。在以后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，我會重點(diǎn)注意這一方面，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式教學(xué)。

學(xué)教學(xué)過程中，很多教師認(rèn)為自己在上課中講得井井有條，知識條分縷析十分透徹，演算透徹清晰，但結(jié)果是有不少學(xué)生不能舉一反三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，多數(shù)教師都?xì)w因于學(xué)生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素，很少發(fā)現(xiàn)是自己教學(xué)能力和素養(yǎng)導(dǎo)致而成。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動。課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生雙方的信息交流，共同學(xué)校的過程。教師得知學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很困難時(shí)，是否想到了可能教師自己對教材理解不夠，沒有準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對教材內(nèi)容層次沒有理清和教學(xué)方法不適呢？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)目的是要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由“聽”到“懂”，再到“會”，最后到“通”。為此，教師必須深刻反思自己的教育教學(xué)行為，批判性地考察自我主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高課堂教學(xué)效能，到達(dá)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。現(xiàn)就以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教師要反思教育觀念

新課標(biāo)下要求教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”科學(xué)理念，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)非常重視教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。但是在教學(xué)活動中還是有不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，偏重于知識的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，這樣使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上失去了興趣。教學(xué)中教師要抓住時(shí)機(jī)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，順利地建立數(shù)學(xué)概念，把握數(shù)學(xué)定義、定理和規(guī)律。

教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形三線合一的性質(zhì)時(shí)可以讓三個(gè)同學(xué)合作分別去畫出頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線，這是學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三條線為什么會是一條線？證明三角形全等的方法有多種，為什么 “角邊邊”不能判定兩三角形全等？在學(xué)習(xí)鑲嵌時(shí)，可以提這樣的問題，為什么正三角形、正方形、長方形正六邊形可以，而正五邊形不可以？等等。

這樣教師不斷地設(shè)問，不斷地質(zhì)疑，就能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，促使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和歸納各種各樣的數(shù)學(xué)規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們的教師必須反思自己的教育觀念，緊緊抓住主導(dǎo)和主體的關(guān)系，解決好學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題。

二、教師要反思教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)本，是對課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)，勾勒出了課堂教學(xué)活動的效益取向。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其地位（概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”、相關(guān)知識的聯(lián)系方式等），學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目的，重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平和知識的邏輯過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，學(xué)生在理解概念和思想方法時(shí)可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設(shè)計(jì)哪些練習(xí)以鞏固新知識，如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，都應(yīng)該有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是對這些思考和預(yù)設(shè)是否考慮到了。教學(xué)后，要對實(shí)際進(jìn)程和學(xué)生的接受程度進(jìn)行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進(jìn)教學(xué)。

三、教師要反思教學(xué)方法 教師教得好，本質(zhì)上講是學(xué)生學(xué)得好。在實(shí)際教學(xué)過程中我們的教學(xué)方法是否合乎學(xué)生實(shí)際呢？上課、評卷、答疑解難時(shí)，有的教師自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，教師的講解并沒有很好地從學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，從根本上解決學(xué)生認(rèn)識上鴻溝問題。有的教師只是一味的設(shè)想按照自己某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，也許學(xué)生當(dāng)時(shí)聽明白了，但往往是是而非，并沒有真正理解問題的本質(zhì)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，例習(xí)題教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是概念類教學(xué)的延伸和發(fā)展。教材中的例習(xí)題都是編者精心編制的，具有典型性和啟發(fā)性，它們不僅是對基礎(chǔ)知識的鞏固，同時(shí)對培養(yǎng)學(xué)生智力、掌握數(shù)學(xué)思想和方法，及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)等都有重要意義。

四、教師要反思學(xué)生學(xué)習(xí)方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù)。初中學(xué)生年齡一般在十二至十六歲之間，正處生長發(fā)育期，思想不成熟，行為不穩(wěn)定，辦事情緒化，喜表露，易沖動, 既有面見師長的羞澀, 有初生牛犢不怕虎的習(xí)性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上憑興趣，看心情，個(gè)性反映較為突出，有不少學(xué)生學(xué)習(xí)方法也存在一定的問題。同時(shí)他們往往又很難發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)方法不妥。所以，教師就應(yīng)該反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，找一找哪些問題，并幫助他們努力改變不恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ箤W(xué)生達(dá)到《新課標(biāo)》的要求。

總之，為學(xué)之道，必本與思，思則得之，不思則不得。教學(xué)也是這個(gè)規(guī)律，只教不思就會成為教死書的教書匠，學(xué)生也得不到很好的受益。要想成為優(yōu)秀的教師，只有一邊教書一邊總結(jié)，一邊教書一邊反思，才能實(shí)現(xiàn)自己的目的。

第三篇：國培數(shù)學(xué)研修成果

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科個(gè)人校本研修成果

從08年參加教育教學(xué)工作至今，對教育教學(xué)工作也有了一定的經(jīng)驗(yàn)和理解，為了不斷進(jìn)步我一直不斷地學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)理念，從不放棄對學(xué)科教學(xué)的研究。從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，尋找教學(xué)的突破口，為了促使自己今后的工作更上一層樓，現(xiàn)將個(gè)人校本研修成果總結(jié)如下：

（一）研究科目：小學(xué)數(shù)學(xué)

（二）研究目的：

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果。

（三）研修方法：

1、先進(jìn)理念引導(dǎo)。在這次研究中，以最先進(jìn)的理念做為我們研修的思想引導(dǎo)，為研修提供了理念保證。

2、在不影響正常上課的情況下，與共同學(xué)科教學(xué)的教師進(jìn)行備課交流和合作，為研修中問題的解決提供了保證。同時(shí)，每天都堅(jiān)持寫課堂情況記錄和反思，為研修的目的的達(dá)到做最好的資料準(zhǔn)備。

校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。在研修中要逐漸形成自己的特色，并且逐步地形成體系，為將來的教學(xué)做有效的實(shí)踐指導(dǎo)，使數(shù)學(xué)教學(xué)走上可持續(xù)發(fā)展的健康道路，以此促進(jìn)教育的專業(yè)水平的快速發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和學(xué)校的健康發(fā)展。

第四篇：國培研修日志數(shù)學(xué)

國培研修日志

我覺得作為一個(gè)好老師，首先要愛孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處。或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會努力去愛我的學(xué)生們。我對有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考，對如何有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見解。

1、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然，懂得了知識無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對數(shù)學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

2、換角，今年新課程全員培訓(xùn)又到了，怎樣創(chuàng)新培訓(xùn)模式，才能使民族地區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)教師進(jìn)一步理解掌握新課程的理念和方法，才能夠均衡地、高質(zhì)量地實(shí)施新課程筆者總結(jié)反思這幾年來新課程的培訓(xùn)方式，探索出一種新的培訓(xùn)模式——換角培訓(xùn)。即參訓(xùn)教師角色換成小學(xué)生，培訓(xùn)者角色換成小學(xué)教師，培訓(xùn)過程相當(dāng)于小學(xué)課堂教學(xué)過程。通過換角培訓(xùn)，參訓(xùn)教師體驗(yàn)并感悟新理念新方法的每個(gè)細(xì)節(jié)及其作用，品嘗和理解新課程理念，使他們在培訓(xùn)后得到較大的收獲和提高。

3、注意新課導(dǎo)入新穎。“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

第五篇：數(shù)學(xué)國培研修日志

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，要從密切“數(shù)學(xué)”與“生活”的聯(lián)系入手。教師通過改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，架設(shè)學(xué)生“知識世界”與“生活世界”之間的橋梁，來重建學(xué)生的生活世界。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與學(xué)生生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角色，才能學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，真正感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)的數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

一、數(shù)學(xué)問題“生活化”——讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)問題“生活化”，就是讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)際延伸，讓生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。

1.創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境

小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在生活中找到原型。基于兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切、有興趣，我們在教學(xué)中應(yīng)盡可能從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，使他們感受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來自于生活，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

兒童在以往的學(xué)習(xí)和生活中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，這些看似零散、無序、混沌、停留于表象的經(jīng)驗(yàn)，往往是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的重要資源。

二、生活問題“數(shù)學(xué)化”——讓生活走進(jìn)課堂

1.眼中有數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，只有從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍事物，找出其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，提出用數(shù)學(xué)解決的問題，才能體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.學(xué)會用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會解決具有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題

三、積淀生活回歸數(shù)學(xué)——讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具“后勁兒”

(1)學(xué)會解決問題的策略。

①畫圖的策略：由于小學(xué)生認(rèn)識水平的局限，他們對符號、運(yùn)算性質(zhì)的推理可能會發(fā)生一些困難，如果適時(shí)的讓他們自己在紙上涂一涂、畫一畫，可以拓展學(xué)生解決問題的思路，幫助他們找到解決問題的關(guān)鍵。因此我們認(rèn)為，畫圖應(yīng)該是孩子們掌握的一種基本的解決問題的策略。為什么說畫圖很重要呢?主要是比較直觀，通過畫圖能夠把一些抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，把一些復(fù)雜的問題簡單化。常用的畫圖的方法有：直觀圖、示意圖、線段圖、樹圖、集合圖等。

②推理的策略：推理是認(rèn)識和使用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而邏輯推理是一種重要的問題解決的能力。學(xué)生在猜測、檢驗(yàn)和修正時(shí)要使用邏輯推理來調(diào)整自己的猜測;使用圖表時(shí)，要用邏輯推理來分析圖表。在大多數(shù)情況下，很難把邏輯推理和其他策略分開，過去我們所說的“分析法”和“綜合法”都可以看作是簡單的邏輯推理。然而，有一些問題卻是以邏輯推理為主要的解決策略。不管是主要的策略還是與其他問題解決策略結(jié)合起來運(yùn)用，邏輯推理對學(xué)生成功地解決問題都是非常重要的。

③列表的策略：在解決問題的過程當(dāng)中，我們將問題的條件信息用表格的形式把它列舉出來，往往能對表征問題和尋求問題解決的方法，起到事半功倍的效果。

④嘗試調(diào)整的策略：嘗試的策略，簡單的說就是你不知道該從哪開始的時(shí)候，可以先猜一猜，來進(jìn)行嘗試。猜測的結(jié)果，應(yīng)該是比較合理的，但是并不符合要求，還需要把猜測的結(jié)果，放到問題中去考慮，進(jìn)一步調(diào)整尋找答案。

⑤模擬操作的策略：模擬操作是通過探索性的動手操作活動，來模擬問題情境，從而獲得問題解決的一種策略。學(xué)生是通過自己探索的過程，將需要解決的問題，轉(zhuǎn)化為一個(gè)已知的問題來進(jìn)行推導(dǎo)性的研究。通過這種開發(fā)性的操作的策略的訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生獲得問題的解決，而且在這個(gè)過程當(dāng)中，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

(2)學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法。

智慧不能像知識那樣直接傳授，它需要在獲取知識、積累經(jīng)驗(yàn)的過程中由教師以自身的智慧不斷喚醒、點(diǎn)化、豐富、開啟。有效地創(chuàng)設(shè)和利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動中，真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，獲得必需的數(shù)學(xué)思想和方法。