第一篇：參訓學習心得

略談小學語文教育名家 —— 宋運來

等6位名師課堂教學的魅力

在2015年9月25日，我非常榮幸的參加了由教育局組織的“中國教育夢--全國著名特級教師好課堂小學語文教學觀摩活動”。通過此次學習，讓我收獲頗多，受益匪淺。走進他們的課堂，我被這六位名師的簡單、樸實、扎實的教學風格所吸引，他們知識淵博，教學經驗豐富，語言幽默風趣，特別是宋運來老師，他用幽默風趣的漫畫釋解了語文教學的新起點、新視野、新思維。聽了名師的報告，讓我走出了語文教學的迷茫，這是一次精神的洗禮，是一場及時雨呀。我發現自己要學的知識還很多，自己成長的路途還很遠。下面，我就本次學習談談自己的幾點感悟思考及收獲認識吧。

縱觀這幾位老師的課例，我感到一個最大的特點就是：每一位老師在課堂上都是以生活為基礎，都是最大限度地讓學生充分發揮自己的潛力去進行探究性的學習，并且每位老師都各具特色，用自己教學上的特長去調動每一位學生的學習狀態。給我的總體感覺是：

一、真實，少有作秀的感覺，不是表演，而是真實地上課。

二、樸實，少有漂亮的課件，沒有什么花哨的環節。

三、調動，如何引導、激發、培養、調動學生學習、寫作的樂趣，與學生同娛同樂同學習。

四、扎實，教師教得扎實，學生學得扎實，課堂教學少了許多浮躁，不一味追求活動的熱鬧，而更注重課堂的實效。每位名師的共同點是導入。導入是一堂課的開始，一個好的導入能引起學生的認識沖突，打破學生的心理平衡，激發學生的學習興趣，好奇心和求知欲，能引人入勝輝映全堂。緊緊圍繞培養和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生思維空間，利用巧妙的設計激發學生的學習興趣和強烈的求知欲望，突破了教學重點難點，引導學生積極思考，主動獲取知識。它給枯燥無味的知識賦予生命的內涵，使課堂教學成為一個師生“學習共同體”。

給我印象最深的是——“著名特級教師、全國教育模范人物”宋運來老師的“兒童漫畫作文”。他利用了孩子們愛看漫畫的特點，利用兒童漫畫“趣”的特質、藝術化的生活，很好的解決了學生習作過程中沒有興趣和沒有內容這兩方面的問題。在本節作文課中，宋老師非常注重孩子們的習作基礎教學。但他并沒有一開始直接出示漫畫，而是在親切詢問“孩子們，你們喜歡聽故事嗎？”為導入，引導分析《烏鴉喝水》的故事，提出三個問題：

1、烏鴉為什么喝水？

2、烏鴉是怎樣喝到水的？

3、總結烏鴉喝不到水的原因。接著出示了幽默風趣的第一幅漫畫，說：“我們來輕松一刻吧！老師帶來了一幅漫畫，請你打開想象之門，展開超級想象！”，圖上畫著排著整齊隊伍的四只烏鴉，前面是一個瓶口很小的盛著半瓶水的瓶子。孩子們在較緊張的基礎學習后，看著有趣的漫畫圖，興致一下又高漲了，都紛紛猜測和總結烏鴉喝不到水的原因：“瓶口太小了??”、“水位太低了??”、“石子太大了??”、“瓶子里的水是從哪里來的呀??”而在指導孩子們看漫畫語言表述的過程中，宋老師較多的、看似有意無意的調動著孩子們的“情感、體驗、思維、想象”，等與寫作有關的一切要素。他提示孩子們說話和寫話時應注意運用文段“先總后分”或“先分后總”的構段方式；提示孩子們人物語言描寫時提示語在不同位置的運用的妙處；提示孩子們用上之前展示的相應四字詞語；提示孩子們想象“烏鴉王國”的烏鴉們，并依據漫畫上的種種場面。在引導學生添加人物角色后，又出示了第二幅漫畫，原來瓶子里的水是從一個空調管里排出來的，有的孩子說：“這瓶子里的水可不能喝，喝了要鬧肚子?！薄暗没厝ジ嬖V烏鴉王國的其他烏鴉們。”孩子們結合自己平時的真實情況談了自己的很多想法和體會，還繼續想象如何回去告知“烏鴉王國”的烏鴉們。整個習作過程，所有學生在課堂上都積極的在參與。最后宋老師再話鋒一轉，問“同學們，你認為這節課怎么樣？你了解了什么？”很多孩子已經拿起了筆，開始了《新編烏鴉喝水》的故事。老師又適時的提示了寫這件事應注意的六要素。即刻，學生由平常的不愿寫變成了現在的“樂”寫。整節課，宋老師也并沒有用范文，這也就很巧妙的回避了我們平常在作教學中因提供范文而限制孩子思維的不足。整節課，宋老師語言幽默風趣，做到引導到位、鼓勵到位、點評到位，使我深受鼓舞。

而其他老師的課也都給我留下了深刻的印象?？偠灾?，在本次的好課堂小學語文教學觀摩活動中，眾位名師所折射、所強調的：就是在小學語文課堂實踐中，我們要注重學生“雙基”的夯實，以及孩子們聽、說、讀、寫能力的培養。這需要我們教師深入挖掘文本，注重文本的深度和廣度，做好課前的預設，為優化課堂做好準備。我聽的這六位名師的課都體現在課文的導入，從各方面、不同層次、不同領域的引導；與學生的互動，怎樣去培養、激發學生的學習興趣，怎樣把普通呆板的語文課堂變得活潑生動；讓學生在生活中學習、在學習中生活、在快樂中學習，在學習中快樂。

在這短短的兩天里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情境，真實、樸實、扎實，貼近學生的生活，關注了學生在語文學習活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。多去研究教材，合理大膽創造性地使用教材，多去研究學生，尋找與學生溝通的橋梁，多發現學生身上的閃光點，開啟學生純真的心靈，點燃學生智慧的火花，與學生一起營造和諧高效充滿活力的魅力課堂！

第二篇：參訓教師學習心得

做為學習制度的保障，我認為河北省 2018年中小學校及幼兒園教師全員遠程培訓參訓教師考核辦法的制定非?？茖W合理。

教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身的素質，不斷的完善自己，才能教好學生。更何況在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險，如果不經常處于學習狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。

本培訓從課程學習、實踐作業、參加班級研修活動、線下研修四個維度進行考核。課程學習成績合格得 50 分、不合格得 0 分；實踐作業成績優秀得 30 分、合格得 20 分，不合格得 0 分；必須參加班級研修活動，得 10 分，未參加得 0 分。合格標準：最終成績≥80 分，線下研修活動不是必須參加的活動。

課程內容包括十九大文件精神，師德修養、信息技術、專業理念、綜合素養、專業知識、專業能力等方面。實踐性作業按照要求提交實踐性作業（教學設計和反思）1 篇，或微課程 1 個，經班級輔導教師批閱，成績為優秀得30分、合格得20分，不合格得0分。

參訓教師務必在網絡學習截止時間前兩周提交實踐作業。教學設計可以文檔和PPT等形式呈現，教學反思不少于 800 字。微課程內容可以為學科知識點，課堂導入，重難點分析，課堂總結等。作業重復提交次數不超過 5 次。

結合班級研修活動主題，提交一篇不少于300字的文本性材料。鼓勵有條件的學校組織參訓教師 參加線下研修活動。

此次考核辦法加強了理論與實踐的結合，大大提高遠程培訓的實用性，能有效提高參訓教師的理論和業務水平。

總之，我一定會做到認真對待這次教師全員培訓，抓住這次機遇，不斷提高自己的教學水平和教學素養。只有不斷提高教師自身的教學素養和教學水平，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創新精神的高素質人才，才能完成“傳道授業解惑”這一光榮而偉大的任務，才能問心無愧對得起我們的職業！

考評內容 考評標準 權 重 備注 課程學習全部完成主線規定的課程學習（1200 分鐘課程學習），成績合 格，得 50 分；未全部完成主線 課程學習（1200 分鐘課程學習），成績不合格，得 0 分。50% 30% 參訓教師務必在網絡學習截止 時間前兩周提交實踐作業。教學 設計可以文檔和 PPT 等形式呈 現，教學反思不少于 800 字。微 課程內容可以為學科知識點，課 堂導入，重難點分析，課堂總結 等。作業重復提交次數不超過 5 次。參加班級研 修活動 至少參加 1 次本班輔導教師組 織的學科主題活動。參加 1 次活 動得 10 分；不參加得 0 分。10% 結合班級研修活動主題，提交一 篇不少于 300 字的文本性材料。線下研修 積極參加線下研修活動。完成 相關任務得 10 分，未完成得 0 分。10% 鼓勵有條件的學校組織參訓教師 參加線下研修活動。

第三篇：學習心得：參訓教師考核辦法

學習心得：參訓教師考核辦法

通過這次網上學習，我對教師教育事業有了認同感；加深了專業理解，學會了分析教材內容，并逐漸把握了學科知識體系；深入理解課程標準對于學科教學的要求并落實于課堂教學；進一步豐富了個人學科教學知識與教育教學知識，準確把握教學內容；在解決實際問題方面，學會了進行課例探究并對名師課例、優秀課例進行學習、研究和探討；從校本研修方面，通過理論學習、實踐反思和線下打磨進一步優化教學設計稿，學會通過平臺社區、校本研修平臺、名師工作坊、名師面對面等活動進一步提高自身校本研修能力，進一步提升了教學基礎能力。

作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在許多方面還存在著問題，但是經過這一段時間的學習，我相信自己是有所收獲的。各位專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面將我的心得體會總結如下：

一、提高職業素質 在培訓中，使我對教師這一職業有了更深的思考和認識，教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。

二、欣賞名師的教學風采，提高授課能力 有幸聆聽幾位優秀教師的講座和課堂教學的風采，我佩服他們那種嚴謹的工作作風、求真務實的科學研究態度，以及他敢于兼容各種教學觀點的寬廣胸懷。而他課堂教學中那種閃爍著智慧光芒的個性化教學更顯示出名師的風范。課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，雖然他的課也有遺憾處，但絲毫不能掩飾他民主課堂、智慧課堂的光芒。

通過優秀教師講如何備好課、講好課，如何提高講課藝術，如何舉例、如何抓住學生注意力，提高學生聽課積極性，提高講課效果，如何把教書育人容于課堂教學。通過名師的報告，讓我在許多方面有所提高。

三、科研能力得到提升。

通過培養青年教師的科研能力，使我們具有創造能力和開拓精神。青年教師的培養不僅是讓我們學習別人的經驗，更重要的是讓我們在實踐中努力開拓，大膽實踐，不斷創新，不斷總結。鼓勵教師在教學實踐中，發現新的教學方法，探索新的教學理論，撰寫教育、教學論文。

通過這一段時間的培訓，讓我體會到了組織這次培訓的主要目的和用意，腳踏實地，明確目標，修心養性

第四篇：參訓教師考核辦法學習心得

參訓教師考核辦法學習心得

陽原縣東井集中心學校 李丹

科技飛速發展，社會不斷進步，要求教師不斷學習，提高自身素質，掌握新的教學理念，才能更好地教育學生。在全員遠程培訓的學習過程中，我認真閱讀了參訓教師考核辦法，給我的學習指明了方向，讓我目標明確，知道自己該如何學習，才能達到要求，提升自我。

本培訓從課程學習、實踐作業、參加班級研修活動、線下研修四個維度進行考核。課程學習成績合格得50分、不合格得0分；實踐作業成績優秀得30分、合格得20分，不合格得0分；必須參加班級研修活動，得10分，未參加得0分。合格標準：最終成績≥80分，線下研修活動不是必須參加的活動。

全部完成主線規定的課程學習，成績合格，得50分；未全部完成主線課程學習，成績不合格，得0分。課程內容包括十九大文件精神，師德修養、信息技術、專業理念、綜合素養、專業知識、專業能力等方面。按照要求提交實踐性作業（教學設計和反思）1篇，或微課程1個，經班級輔導教師批閱，成績為優秀得30分、合格得20分，不合格得0分。參訓教師務必在網絡學習截止時間前兩周提交實踐作業。教學設計可以文檔和PPT等形式呈現，教學反思不少于800字。微課程內容可以為學科知識點，課堂導入，重難點分析，課堂總結等。作業重復提交次數不超過5次。至少參加1次本班輔導教師組織的學科主題活動。參加1次活動得10分；不參加得0分。結合班級研修活動主題，提交一篇不少于300字的文本性材料。積極參加線下研修活動。完成相關任務得10分，未完成得0分。

我要抓住這次機會，不斷提高自己的教學水平和素質，更好地服務于教學工作。

第五篇：參訓教師考核辦法學習心得

參訓教師考核辦法學習心得

通過閱讀“河北省2018年中小學校及幼兒園教師全員遠程培訓參訓教師考核辦法”我知道了本培訓從課程學習、實踐作業、參加班級研修活動、線下研修四個維度進行考核。且有以下注意事項：第一、根據18年參訓教師考核辦法要求，所有參訓教師必須參加網絡課程學習、實踐作業提交和班級研修活動等三項工作，且三項成績全部達到合格以上標準，方可畢業。

第二、廊坊、邢臺和唐山三市的參訓教師，除完成以上三項任務外，還必須到校本平臺完成不少于20學時的任務。參訓老師可通過上傳資源、觀看直播、觀看視頻等三種方式獲得學時。

第三、課程學習成績合格得50分、不合格得0分；實踐作業成績優秀得30分、合格得20分，不合格得0分；必須參加班級研修活動，得10分，未參加得0分。合格標準：最終成績≥80分，線下研修活動不是必須參加的活動。第四、考評內容有：

課程學習、實踐作業、參加班級研修活動、線下研修四個維度。各自的考評標準為：

課程學習：全部完成主線規定的課程學習，成績合格，得50分；未全部完成主線課程學習，成績不合格，得0分。

課程內容包括十九大文件精神，師德修養、信息技術、專業理念、綜合素養、專業知識、專業能力等方面。

實踐性作業：按照要求提交實踐性作業（教學設計和反思）1篇，或微課程1個，經班級輔導教師批閱，成績為優秀得30分、合格得20分，不合格得0分。

參訓教師務必在網絡學習截止時間前兩周提交實踐作業。教學設計可以文檔和PPT等形式呈現，教學反思不少于800字。微課程內容可以為學科知識點，課堂導入，重難點分析，課堂總結等。作業重復提交次數不超過5次。

參加班級研修活動：至少參加1次本班輔導教師組織的學科主題活動。參加1次活動得10分；不參加得0分。

結合班級研修活動主題，提交一篇不少于300字的文本性材料。線下研修：積極參加線下研修活動。完成相關任務得10分，未完成得0分。但是只是鼓勵有條件的學校組織參訓教師參加線下研修活動。