第一篇：部編一年級下冊識字6古對今教學反思

《6.古對今》教學反思

本課是部編一年級下冊識字單元第六課。本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。

課文由三個小節組成，每小節四行，且結構相同：每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。

三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律，教學時要引導學生聯系生活經驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。

1、游戲導入，激發興趣

對對子是一項比較有趣的活動，而對子這個內容學生平時接觸的不多，對她們來說比較新奇，所以課堂一開始我用對對子這一游戲引入，調動對孩子學習這首對子歌的興趣。

2、自主學習，提高能力

初讀課文時，通過提問的方式提醒學生遇到不認識的字要借助拼音，這樣的方法能夠讓學生習得自學的方法。交流識字方法時，我給學生猜了一個字謎，讓課堂氣氛活躍起來，我讓學生把生字按照結構分類，這樣的方法可以幫助學生系統地識記生字。

3、自主評價，相互借鑒

寫字評價環節，我讓學生對同桌的字進行評價，哪里寫的好，哪里寫的不好，通過這樣相互評價，可以幫助學生發現別人的優點和自己的缺點。

4、節奏朗讀，整體感知

課堂的最后，讓學生拍手讀這首對子歌，學生對對子歌的節奏感就有了明確的感受。

這節課也有很多不足之處，主要表現在以下幾個方面：

1、課堂節奏前松后緊，前半節課識字環節耗費過多的時間，導致后半節課部分環節落實不充分，且沒有足夠的時間對韻文進行整體感知，在課堂時間調控能力上還需加強。

2、本節課注重了字和詞的訓練，疏忽了句的訓練。

3、前半節課能夠充分調動學生的積極性，但是后半節課由于節奏加快，疏于對課堂的組織。這節課大部分時間用在對字詞的掌握上，后半節課部分學生已經失去了學習的興趣，沒有收到好的課堂效果，所以，在課堂組織的能力還需加強。

第二篇：部編本語文一年級下冊 識字6 《古對今》教學反思

《古對今》教學反思

在這節課的教學中，我采用以下幾種教學方法，取得了較好的教學效果：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識對子。

教學反思2 本節課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創識字教學新視野，使識字教學呈現“趣味性”和“文化味”。

1．從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據文本的特點，在初讀基礎上引導學生自主發現每句中都含有“對”字，并以此為節點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生發現文本特點，并依據特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

第三篇：部編一年級下冊識字6古對今第一課時教學設計

部編小學一年級下冊《6.古對今》

教學設計

一、活動導入

1.師：上課之前，老師想和大家做個游戲，你們想玩嗎？（想）老師說一個字，同學們要說出和它意思相對的字，例如老師說“我說上”，同學們就要說“我對下”，你們明白了嗎？ 師：我說上。生：我對下。師：我說左。生：我對右。師：我說長。生：我對短。

師：簡單嗎？（簡單）那我要加大難度了，準備好了嗎？ 師：我說云。生：我對雨。師：我說雪。生：我對風。師：我說山青。生：我對水秀。師：我說柳綠。生：我對桃紅。

師：同學們，這個游戲好玩嗎？這個游戲就是對對子。

課件出示“對子”解釋。今天這節課，我們就來學習一首對子歌，課題是《6.對子歌》（板書課題），學生氣度課題兩遍。

二、初度課文

1.同學們，這篇韻文中描寫了許許多多大自然美麗的景色，你們想讀嗎？（想）但是在讀之前，老師有個問題想問問大家，如果在讀的過程中遇到不認識的字，你該怎么辦呢?（求助生字頭上的拼音、請教同桌或老師）

2.學生選擇自己喜歡的方式讀課文。

3.大屏出示韻文，學生觀察，有什么發現？（紅色的字是本課要求會認的字）

三、整體感知生字 1.大屏出示本課要求會認的帶拼音的生字。看來生字寶寶已經迫不及待地想和大家交朋友了。學生自由讀生字。

2.選三名小老師領讀生字，一人領讀一行，期間，教師對個別生字正音、強調，進行評價。（晨是前鼻音）

3.你有什么好辦法記住這些生字？（加一加、減一減、換一換、想一想），最后提出字謎：十月十日，猜一個今天要學的生字。（朝）4.它也是一個多音字，預習的時候發現了嗎?大屏出示多音字“朝”的兩個讀音和組詞，學生讀。

5.去掉生字寶寶頭上的帽子你還認識它們嗎？（學生開火車讀去掉拼音的生字）

6.同學們，這么多生字寶寶，讓人眼花繚亂，誰有好辦法給它們排排隊、分分類呢？用什么方法分類呢？（按照結構分類）

7.學生匯報，教師大屏出示“獨體字、全包圍結構、上下結構、左右結構”

四、學寫生字

1.左右結構的字里有兩個是今天我們要學寫的生字，你發現了嗎？（涼和細）

2.出示“涼”，學生組詞，觀察“涼”在田字格的位置并匯報。3.教師范寫“涼”，學生仔細觀察。

4.出示“細”，學生組詞，觀察“細”在田字格的位置并匯報。5.教師范寫“細”，學生仔細觀察。6.學生在書上描紅一遍寫兩遍。

7.學生自主評價同桌的字。（同桌的字怎么樣，有哪些值得你學習的地方）

五、課堂小結

1.同學們，今天我們學習的這篇韻文的題目是《古對今》，它是一首對子歌，對子歌最大的特點就是節奏感很強，誰有好辦法讓我們讀出它的節奏感呢？（拍手讀）

2.那就讓我們試試一邊拍手一邊讀吧！（師生一起拍手讀）3.這篇韻文給我們介紹了許許多多大自然美麗的景色，我們下節課再進入到課文，細細品味吧！

板書設計：

6.古對今

涼 細

第四篇：識字6 《古對今》教學反思

識字6 《古對今》教學反思

身為一位優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編整理的識字6 《古對今》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《古對今》教學反思在這節課的教學中，我采用以下幾種教學方法，取得了較好的教學效果：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的'學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識對子。教學反思2本節課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創識字教學新視野，使識字教學呈現“趣味性”和“文化味”。

1．從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結構分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。

2．從“學文”到“傳承”，且學且放且滲透。依據文本的特點，在初讀基礎上引導學生自主發現每句中都含有“對”字，并以此為節點，畫出每句中相對的詞。這樣，在師生靈動的交流中，使學生發現文本特點，并依據特點大膽尋找文中相對的詞語，滲透“對子”這一傳統文化形式，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。

教學目標：

1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

3.情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

教學重點：學會本課的生字、新詞。

教學難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。

教學課時：1課時。

教具準備：生詞卡片、課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、學生之間玩拍手游戲。

2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）

二、初讀課文，整體感知。

1、師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

2、自讀課文，學習生字。

（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

三、記憶字形，指導書寫。

1、檢查生字的自學情況

（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

2、寫字。

（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。

（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

四、課文詳解。

1、初讀課文，整體感知。

（1）教師范讀課文，同學們注意給自己正音。

（2）教讀課文，初步感知對子。

2、朗讀課文，感悟課文。

（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。

（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？

生：對子。

（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學生自由回答）

（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？

3、背誦課文

（1）自由試背，同桌互背。

（2）分小組背，男女生比賽背。

五、課文小結

同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學到了什么？

板書設計：

識字6古對今

和風細雨

古對今鶯歌燕舞快樂無限

鳥語花香

課后反思：

通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。

學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。

第五篇：人教版小學一年級下冊語文識字6 《古對今》教學反思

《古對今》教學反思

在這節課的教學中，我采用以下幾種教學方法，取得了較好的教學效果：

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識對子。