第一篇：小學(xué)語文骨干教師暑假培訓(xùn)心得體1

培訓(xùn)心得體會(huì)

張輝輝

通過短短的兩天培訓(xùn)使我受益匪淺，耳目一新。這次培訓(xùn)進(jìn)一步提升了教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展水平的提高。本次培訓(xùn)兩位專家以他們深刻、睿智、幽默的見解和指導(dǎo)讓我豁然開朗，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。通過這次的培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

一、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識(shí)。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識(shí)講述深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

二、提高思想認(rèn)識(shí)，凈化靈魂。

培訓(xùn)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過程。可通過這次的培訓(xùn)，專家們思維的敏捷，語言的風(fēng)趣豐滿，獨(dú)特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經(jīng)驗(yàn)……激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做？做什么樣的教師？怎樣做一名優(yōu)秀的教師？與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，我自身不足很明顯。這次培訓(xùn)，對(duì)于我來說是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛”是教育永恒的主題，我們應(yīng)該怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。更懂得只要我們教師是一個(gè)幸福并快樂著工作的人，才會(huì)讓學(xué)生感受到幸福并快樂，才能培養(yǎng)出更多的社會(huì)需要的幸福并快樂的人。

三、加深反思，提高自身教育教學(xué)水平。

通過培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識(shí)了自身在教育教學(xué)上的不足，反思也讓我認(rèn)識(shí)到了怎樣才能做好一名教師。好的語文教師是一座橋。是學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與課本，學(xué)生與社會(huì)之間的橋。在教學(xué)中，教材是語文知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取語文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，并把這些知識(shí)遷移，運(yùn)用到自身發(fā)展中去，教師這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材，運(yùn)用好教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是要給學(xué)生發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn)，而不是主導(dǎo)者。那么，教師如何能扮演好橋的角色呢？ 認(rèn)真聆聽了專家的先進(jìn)理念。我想，首先，要提起學(xué)生對(duì)教材的興趣，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務(wù)來完成。所以語文教師在教學(xué)時(shí)不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最后我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取他們需要的新知識(shí)并加以運(yùn)用，以達(dá)到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的終極目標(biāo)。

總之，本次培訓(xùn)，我真的感覺受益頗多，真正的課堂是屬于學(xué)生的，在今后的教學(xué)中，我努力踐行這一原則，讓自己做得更好，讓學(xué)生學(xué)的更快樂。

第二篇：小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體

小學(xué)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

小數(shù)一班學(xué)員：陳惠容

2012年9月21日——23日，我有幸參加了合川區(qū)小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)時(shí)間很短，但這次培訓(xùn)讓我受益非淺。聆聽了專家和教授的精彩講座，我的教育思想、教學(xué)觀念、教育教學(xué)理論得到更新,此次培訓(xùn)我的收獲很大，現(xiàn)將自己的心得體會(huì)總結(jié)如下：

“做最好的自己，做幸福的自己。”遲希新教授的話不停地在我的耳邊回響。當(dāng)今社會(huì)的教育環(huán)境的復(fù)雜化，對(duì)于高素質(zhì)的教師的呼喚，使得我們作為一個(gè)人民教師不得不改變自己，提升自己，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。在適應(yīng)教育環(huán)境的過程中實(shí)現(xiàn)自己的的人生價(jià)值已成為現(xiàn)代教師的必由之路。教師要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。首先必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。其次，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。再次，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息、通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。教師要求勤于反思。這是最重要的一點(diǎn)，反思是作好教育教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有反思要成為一名優(yōu)秀教師，成為一名專家型教師就是一句空話。因?yàn)榻虒W(xué)反思是加速成長的有效形式，是吸取經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的最有效手段，是教師專業(yè)發(fā)展的核心,是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效措施,它有助于理論與實(shí)踐的結(jié)合。只有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)才能升華為智慧,才能昭示隱藏在實(shí)踐中的價(jià)值,才能使經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化,并使之上升到一個(gè)新的理論,實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展不反思自然就推動(dòng)不了發(fā)展。當(dāng)然反思不是冥寺苦想，不是獨(dú)自的思考，反思本身有自身的要求：需要自覺，需要教師把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反思。反思還必須有教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn)，要求在教學(xué)實(shí)踐中反思，在理論學(xué)習(xí)中反思，在相互借鑒中反思。教學(xué)中的反思要求要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要加強(qiáng)溝通與合作，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，教學(xué)過程要有智慧的火花，還要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，這些要求怎能不引導(dǎo)著你成為一名專家型教師呢？教師要自我規(guī)劃。要了解自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，熟悉自己專業(yè)成長的周期，規(guī)劃不同階段的發(fā)展目標(biāo)。教師主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我、分析自我、完善自我，是教師專業(yè)主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，教師應(yīng)確立遠(yuǎn)大的志向。并在這一目標(biāo)的指引下不斷的完善自我。教師要具備高尚的職業(yè)道德和職業(yè)精神．這是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的前提，也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證。教師成長的“內(nèi)在動(dòng)力”是加速教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵．它可增強(qiáng)教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，使得教師能夠理智地展現(xiàn)自己，籌劃未來的自我，最終達(dá)到理想的專業(yè)發(fā)展目的。要快樂工作。既然已經(jīng)選擇了人民教師這一職業(yè)，我們就要愛這個(gè)職業(yè)，愛自己的學(xué)生，在自己的共工作崗位上快樂的工作，只有這樣，才能在我們的專業(yè)發(fā)展之路上走的更加順暢。我們應(yīng)該朝著遲教授總結(jié)的快樂法則努力，“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，縱向比較，主動(dòng)遺忘，入世融通，恰當(dāng)自嘲，學(xué)會(huì)放棄。”

徐輝老師講的《基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢》，就是讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能簡單的傳授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生掌握方法，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，發(fā)揮他們的內(nèi)在潛力。聽了專家的講座，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，了解課程改革轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的發(fā)展趨勢，注重學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展的課程。把課程改革建立在腦科學(xué)研究、心理學(xué)研究和教育學(xué)研究基礎(chǔ)上，把學(xué)生的發(fā)展作為課程開發(fā)的終極目標(biāo)，使課程領(lǐng)域重新出現(xiàn)了科學(xué)化和心理學(xué)化的潮流。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展趨勢，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推進(jìn)，學(xué)生的教學(xué)觀念、教學(xué)主體、教學(xué)方法，教學(xué)過程和形式都發(fā)考根本改變。因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。

葉俊芝副校長所講的《做一名快樂的教師》告訴了我們?nèi)绾螣釔劢逃聵I(yè)，對(duì)自己的事業(yè)如何執(zhí)著追求，培養(yǎng)好學(xué)生的能力。通過葉老師的講解，我認(rèn)為要當(dāng)一位好老師，首先要尊重學(xué)生。新課改倡導(dǎo)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，要求教師俯下身子教書，其涵義就是師生關(guān)系的平等，拋棄師道尊嚴(yán)的面教師才會(huì)耐心的了解學(xué)生。一切的教育都是從了解學(xué)生開始，了解學(xué)生，才會(huì)因材施教。才會(huì)懸置先入之見，了解學(xué)生，才會(huì)對(duì)學(xué)生的行為舉止理解、寬容。學(xué)習(xí)了今天的講座，使我對(duì)一些“問題”學(xué)生的問題多了一份寬容與理解，尤其是對(duì)一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，身上暴露的一些毛病，今后我會(huì)更加慎重的處理，決不能憑自己的主管臆斷去解決問題。其次是教師要理解學(xué)生、讓學(xué)生感受到愛。學(xué)生有他們自己的興趣、愛好、要求、愿望。老師要尊重學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生。從內(nèi)心深處尊重學(xué)生，只有尊重學(xué)生對(duì)學(xué)生說話的語氣要適中，不要大聲訓(xùn)斥；盡可能用商量的口吻提出建議。如“我認(rèn)為你這樣做比較好”，并讓孩子明白這樣做的理由和益處，這時(shí)孩子會(huì)自覺地按你的要求去做。要尊重孩子探究和認(rèn)識(shí)周圍世界的特點(diǎn)，接納孩子的錯(cuò)誤，不要用相同的尺度去衡量所有的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨(dú)立和自由，關(guān)愛和接納每一個(gè)孩子，使孩子不斷感受到和體驗(yàn)到老師對(duì)自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵(lì)和支持。再次，教師要以身作則，為人師表。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。教師的世界觀、品德、行為、對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。”我希望我的學(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠相待、有同情心和責(zé)任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。新時(shí)期的教師應(yīng)對(duì)教育對(duì)象實(shí)施影響的同時(shí)，不斷地完善自己。必須不斷地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，才能嚴(yán)于律己，在學(xué)生中樹立一個(gè)實(shí)實(shí)在在的榜樣。學(xué)生是具有極強(qiáng)的模仿力，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某些方面進(jìn)行模仿，所以老師在學(xué)生面前必須有模范的作用。記得在一次大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃。行動(dòng)是無聲的語言，不需要任何鼓動(dòng)性的語言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；告訴學(xué)生要尊重他人，語言文明，自己卻滿口粗言穢語，學(xué)生也就不可能的到好的糾正。教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿意的效果。

總之，通過這三天的培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。

第三篇：自治區(qū)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)心得體1

自治區(qū)骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)心得體會(huì)

興慶區(qū)回民實(shí)驗(yàn)小學(xué)

張玉紅

2013年8月22日—8月31日，我有幸成為自治區(qū)骨干教師培訓(xùn)班的一員，在四川省都江堰市瀚海博雅培訓(xùn)學(xué)院參加了為期10天的培訓(xùn)活動(dòng)。這次培訓(xùn)活動(dòng)給我提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有專家講座、學(xué)員間的互動(dòng)交流，還有體能訓(xùn)練等。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。在此之前，我也曾出去培訓(xùn)過幾次，但每次都是以聽教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過了層層包裝的課堂實(shí)況。這次聽了他們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。

下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

1、通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須更新教育觀念。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，這就要求教師必須具有現(xiàn)代教育觀念，課堂必須以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。（下面是我拷貝的一個(gè)課件請(qǐng)大家欣賞一下——顛倒的課堂）

2、通過培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書本的限制，新課程“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習(xí)方

式，“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念要求教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。

3、通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。“愛”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛我們的學(xué)生，作為一名骨干教師，必須以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問題，力求兼收并蓄，博采眾長;要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);教師要有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，要不斷構(gòu)建、完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探索與追求的過程之中，爭取做一個(gè)幸福的人。（請(qǐng)欣賞——做幸福的人）

2014年1月14日

第四篇：2012年靈臺(tái)縣物理骨干教師培訓(xùn)心得體1

靈臺(tái)縣物理骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

靈臺(tái)職業(yè)中專郭小強(qiáng)

2012年5月7日，我很榮幸參加了靈臺(tái)縣中小學(xué)校長及物理骨干教師隴東學(xué)院培訓(xùn)，這次教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，理論上包括新教法研討和物理學(xué)科的理解。目前初高中物理教學(xué)存在的問題，教材的個(gè)性解讀，眾多物理教學(xué)實(shí)例分析”等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的教學(xué)示范課和新教師的現(xiàn)場教學(xué)示范課。通過認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自己的體會(huì)匯報(bào)如下：

在10天的培訓(xùn)期間，上午8：00——12:00，下午2:10——5:20，晚上自由活動(dòng)，但不得在外夜不歸宿，每個(gè)時(shí)段都有教育局小曹海紅點(diǎn)名督查。

培訓(xùn)期間，我們培訓(xùn)學(xué)員先后聽了專家教授對(duì)新課改理念的講解和對(duì)部分物理新課程的教材解讀，并先后參觀了慶陽三中和齊家樓初中的教學(xué)情況，獨(dú)到的地方，讓培訓(xùn)學(xué)員受益匪淺。

由付文羽教授講解了現(xiàn)代物理發(fā)展及其研究，主要講了三個(gè)方面的問題

一、科學(xué)思想的培養(yǎng)與創(chuàng)新；

二、科學(xué)研究的一般性思維方法；

三、科學(xué)研究中的建模與計(jì)算問題。下午付教授在現(xiàn)代物理發(fā)展與研究的講解之后，又講了怎樣寫論文的一些方法，付教授的講解思路清晰，給人感覺那個(gè)地方就是搞研究的，他的理論邏輯性很強(qiáng)，總貫穿著一種科技創(chuàng)新思維方法。

和隴東學(xué)院師資班物理學(xué)生一起聽了教育部陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心、陜西師范大學(xué)物理學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院王較過教授主講了新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法和新課程物理教學(xué)的設(shè)計(jì)思想。王教授以多媒體為主線，問題層層深入，1.新課程的基本理念：培養(yǎng)學(xué)生具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式等。具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)等。具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)等。2.新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式：即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。3.理性對(duì)待教學(xué)方式，克服教學(xué)實(shí)踐中的誤區(qū)。在課堂教學(xué)條件下，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)要講求實(shí)效，靈活運(yùn)用。既不能機(jī)械照搬，形式上使用，也不能為應(yīng)用教學(xué)方式而使用，要抓住各種教學(xué)方式的本質(zhì)，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容和條件采取最有效的教學(xué)方式。提出了目前在新的教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐中存在好多誤區(qū)必須引起注意。王教授理論闡述精辟，深受老師和學(xué)生的贊同。

張之麒對(duì)物理新課程進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，大從章節(jié)設(shè)置，小到文字的著色，閱讀部分設(shè)計(jì)的用意等等，和學(xué)員一起討論了中學(xué)物理教學(xué)新教法的開展情況和實(shí)施過程中存在著那些困惑，以個(gè)人發(fā)言和集體討論相結(jié)合，各抒己見，氣氛十分熱烈，張教授也及時(shí)做了點(diǎn)評(píng)，讓在培學(xué)員感受到了新教法開展有阻力，但還是要堅(jiān)持走下去。

隨后聆聽了慶陽六中高級(jí)教師羅國慶關(guān)于基礎(chǔ)教育改革的實(shí)踐與思考，羅老師精辟的講解，風(fēng)趣幽默的語言贏得的學(xué)員正正掌聲，最后他的結(jié)論是新課改要搞，勢在必行，但不是一個(gè)人能改變的局面，必須靈

活多樣，不能照抄照搬，不能只圖形式花樣，不講實(shí)效的改，那還不如不改。

在培訓(xùn)期間先后參觀了慶陽三中、齊家樓初中，這兩所學(xué)校辦學(xué)各有特色。慶陽三中加強(qiáng)了素質(zhì)教育的培養(yǎng)，在美術(shù)教學(xué)方面投入力度很大，開設(shè)有15個(gè)畫室，作品展室有好幾個(gè)教室、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室設(shè)備新齊全，對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐抓得很緊，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉能力。齊家樓初中采用了杜郎口模式，學(xué)校校舍不怎么好，可是新課改成效顯著，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。祝燁華老師和藹、親切，眼里只有學(xué)生，和學(xué)生的交流讓我根本看不出祝老師是借班上課的。“‘小明’是我們都熟悉的朋友了，從小學(xué)就和我們一起了，怎么能我們夏天有空調(diào)吹，而不讓他家用空調(diào)呢？你能不能替他想想辦法？”“都沒有用過試電筆啊，看樣子你們的爸爸媽媽都很寶貝你們啊”等------這些語言豐富了祝老師課堂，并且祝老師利用優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生直觀的觀察到短路、電路總功率所帶來的危害，有效的突破本節(jié)課的難點(diǎn)。在同一節(jié)課上，我看到了不同的教師的風(fēng)采，為我提高課堂教學(xué)，指明了方向。

在下午的培訓(xùn)中，我們聽取了慶陽市教研室高級(jí)教師范建利關(guān)于《學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化初中物理教學(xué)》的講座，我受益良多。范建利老師熱愛教育事業(yè)、無私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那謙虛謹(jǐn)慎、友善寬容的態(tài)度給我留下深刻而美好的印象。我時(shí)常在思考：為什么他思考的總那么深刻？他的見解總是那么的深邃？他的角度總是那么恰到好處？通過他的講座，使我深受啟發(fā)。

在他的講座中，他詳細(xì)論述了物理求真的意義：“求真”是一種心態(tài)，也是一種境界；求真務(wù)實(shí)是物理教育工作者的 “常態(tài)”，也是一種工作方式、方法，是一種實(shí)事求是，謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。告訴我們物理是關(guān)于自然界物理現(xiàn)象的一門學(xué)問，是一種理論體系。這里要注意的是：物理理論并不是自然事實(shí)本身，而是我們對(duì)自然的描述與解釋，事實(shí)不會(huì)改變而理論是可以不斷修正的，也是不斷發(fā)展的。新的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)、物理效應(yīng)等不斷納入理論框架，理論本身也逐步發(fā)展、完善起來….所以在我們的物理教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)中要求真。

同時(shí)，范老師還和我們溝通討論了當(dāng)前物理教學(xué)存在的主要問題，如：

1、物理概念呈現(xiàn)的過程過于簡單、物理概念不清、思維不嚴(yán)密、理解過于“粗淺”

2、反復(fù)訓(xùn)練，做題過多，考試成績過于看重；學(xué)校、教研部門、行政領(lǐng)導(dǎo)層層加碼，教師、學(xué)生苦不堪言（適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必要的，有利于學(xué)生理解物理）

3、沒有獎(jiǎng)賞（教學(xué)評(píng)價(jià)）；我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)和考試，基本是通過“扣分”來操作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果沒有起碼的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)“合格”的學(xué)生沒有尊重，學(xué)生沒有“尊嚴(yán)”。

4、課堂結(jié)構(gòu)僵化（一定范圍存在），各學(xué)校教學(xué)“模式”死板，“15＋30”、“30＋15”、“721”等模式盛行，課堂應(yīng)有的規(guī)律被打亂，學(xué)生學(xué)習(xí)“被動(dòng)”，教師“拉”著學(xué)生跑時(shí)間，“以人為本”體現(xiàn)不充分。

當(dāng)然最讓我敬佩的是范老師對(duì)課本的鉆研，如：勻速直線運(yùn)動(dòng)真的存在嗎？什么東西是“直的”？（光線是直的，我們一般也是以“光線”來判斷

物體是否“直”，但是根據(jù)廣義相對(duì)論，光線受到引力而彎曲，那么，在地球重力的影響下，光線彎曲了多少？如何“矯正”它）更比如：研究滑動(dòng)摩擦與滾動(dòng)摩擦（靜摩擦）的實(shí)驗(yàn)中，摩擦是什么？是在物體“滑動(dòng)”或“滾動(dòng)”時(shí)受到的接觸面施加的一種“阻力”，（或有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢時(shí)受到的力）

通過這次培訓(xùn)，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識(shí)海洋中，陶醉不已，流連忘返。為此，我代表所有的教師衷心地感這次培訓(xùn)我們的“專家、名師”，也希望以后類似的培訓(xùn)形式延續(xù)下去。

第五篇：參加小學(xué)語文名師經(jīng)典觀摩課培訓(xùn)心得體1

參加小學(xué)語文名師經(jīng)典觀摩課培訓(xùn)心得體會(huì)

通過學(xué)習(xí)，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課，我覺得有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

1、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。

二、教學(xué)的同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1、發(fā)揮想象，說出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲得知識(shí)的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問題。如吳麗華老師在教學(xué)《雪兒》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：武鳳霞老師的《漁歌子》一課結(jié)束時(shí)，他給學(xué)生推薦了相關(guān)的詩詞，鼓勵(lì)他們自己去閱讀，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，有獨(dú)立創(chuàng)見，思維得到發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了。在以后的學(xué)習(xí)中，就需要重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。

建特色課堂還語文本真

蔣軍晶老師上了一堂《祖父的園子》。應(yīng)該說，蔣老師的課堂是智慧的課堂，是干凈、實(shí)在又其樂融融的課堂。沒有花里胡哨的課件，沒有奇奇怪怪的形式，沒有毫無意義的廢話，也沒有強(qiáng)迫恐嚇加假惺惺的鼓勵(lì)許諾。就是用恰到好處的問題設(shè)計(jì)，平易樸實(shí)的對(duì)話讓人心甘情愿地沉進(jìn)去，再煥然一新地走出來，孩子們能在課堂中滿載而歸，是真語文。

一、以讀為本，固守底線

從名師的教學(xué)，我們總是能一次又一次地感受語文課堂的精彩。名師之所以能成為名師，我認(rèn)為是因?yàn)樗麄兠總€(gè)人都有自身的特點(diǎn)。語文教學(xué)的方法一直是花樣百出，爭議不斷。精彩很多，但肯定是屬于他們個(gè)人的精彩，不一定適合我，不一定適合每一個(gè)人。學(xué)名師，不應(yīng)當(dāng)也不可能是單純的模仿與復(fù)制，更多的應(yīng)當(dāng)是汲取與思考。

已經(jīng)古稀之齡的賈志敏老師，用一支粉筆、一塊黑板、一紙教材給我們還原了一節(jié)本色的語文課堂。課前，賈志敏老師說，這是五、六十年代語文課的上法。課后，我不由感嘆，半個(gè)世紀(jì)時(shí)間的考驗(yàn)，證實(shí)了名師之作不會(huì)成為昨日黃花而會(huì)從流行成為經(jīng)典。賈志敏老師52年的教學(xué)積累的高超的教學(xué)藝術(shù)和深厚的文化功底是我們一時(shí)學(xué)不來的，但他提倡“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”的語文課堂底線卻一定是我們要堅(jiān)守的。

二、大處著眼，細(xì)處入手

賈老師的課堂抓住了每個(gè)細(xì)微之處，把對(duì)語言的訓(xùn)練、感悟落到了實(shí)處，讓學(xué)生真正做到“讀書就是用書面語言在說話”。課文的第二自然段，賈老師甚至一遍遍地指導(dǎo)朗讀，直至學(xué)生能背。仔細(xì)回味課堂上的朗讀指導(dǎo)，總有明確的要求——“讀書要講究姿勢，讀得流暢，停頓，有變化，有情感”，總聽到他用自己的朗讀為孩子示范、引路——“要跟上我”，總在“激”孩子——“讀書是能美容的，會(huì)讀書的孩子最漂亮。”“書要讀好，字要寫好，這才是好學(xué)生。”“我估計(jì)沒人會(huì)讀對(duì)”。“好嗓子，我要表揚(yáng)你爸媽。”“別丟了咱們男生的臉”，總是給學(xué)生高度的評(píng)價(jià)——“讀得太好了，一千個(gè)里面只能發(fā)現(xiàn)一兩個(gè)”。“你就是我心目中需要的學(xué)生”。“字漂亮，讀得漂亮，人就漂亮”，總看到他用手指在為學(xué)生的朗讀打拍子。這不就是在用教材教？這不就是在培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？這不就是在感受語言的韻律？這不就是語感的培養(yǎng)？

賈老師指出，小學(xué)語文不等于中學(xué)語文，更不是大學(xué)語文，是“兒童語文”，必須以“讀好書”作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，以“寫好文”作為檢驗(yàn)和難點(diǎn)，以“寫好字”作為途徑和方法，抓住“字詞段篇、聽說讀寫”，固守“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”的語文課堂底線，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、教給方法、提高素養(yǎng)。

四、以讀促寫，根深葉茂

三天的課堂，我們常常被孩子們敏捷的思維，準(zhǔn)確的表達(dá)、“高級(jí)”的語言所折服！不管是哪個(gè)年級(jí)的孩子，站起來說話落落大方，聲音響亮，語言流利準(zhǔn)確。賈志敏老師在課堂上提問：“什么是誠信？”學(xué)生的回答異彩紛呈“誠信就是言必行，行必果！”“失信就是失敗！”“如果要?jiǎng)e人誠信，首先自己要誠信。”“當(dāng)信用消失的時(shí)候，肉體就沒有生命。” “誠實(shí)是人生的命脈，是一切價(jià)值的根基。”再要求學(xué)生寫一段話，先寫什么叫誠信，再寫如果不講誠信會(huì)怎么樣，最后寫寫我們小孩子該怎么做。短短的四分鐘，學(xué)生的寫段邏輯清晰，語言流暢，讓人嘆為觀止。魚利明老師的《伯牙絕弦》用詞語引導(dǎo)學(xué)生用古文句式“善哉，兮若！”說話，想象一個(gè)又一個(gè)場景，學(xué)生對(duì)答如流??

學(xué)生如此深厚的文化底蘊(yùn)，課上如此精彩的表現(xiàn)，除了課堂上到位的訓(xùn)練，更得益于課外的大量閱讀。讀書，剛開始肯定是聽，慢慢的，哪怕他不會(huì)拼音，他也會(huì)自覺地要去看書，就像薛瑞萍老師報(bào)告中提到的電影《朗讀者》里的主人公。當(dāng)然，“你要孩子讀書，你讀了嗎？你要孩子喜歡的書，你喜歡嗎？如果連你都不喜歡，你怎么能要求孩子去喜歡！” 薛瑞萍老師一語道破，讀書應(yīng)當(dāng)從教師本身做起，從家長做起。

汪秀梅老師的傳統(tǒng)吟誦《秋思》給了我們很多啟發(fā)。

本屆大會(huì)，所有的課堂、報(bào)告給我最深的印象是返璞歸真，追求本色的語文，提倡語文味的課堂。簡言之，就是在課堂上朗讀課文，就是借課文這個(gè)例子教會(huì)孩子說話、寫話，就是課堂上教該教的，就是淡化老師，突出學(xué)生。懷著朝圣之心走近名師，我在仰視中學(xué)習(xí)，在平視中汲取，在審視中思考。我們無法和大師相提并論，但我們和他們?cè)谧鲋患瑯拥氖隆獋鞒凶鎳恼Z言文字。我們，因普通而精彩，因平凡而偉大。

總之，這幾位專家向我們展示了什么是充滿語文味的語文課，那就是“字詞句篇，聽說讀寫”。他們都注重朗讀在教學(xué)中的運(yùn)用，以朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解課文，根據(jù)課文提供學(xué)生口語表達(dá)和書面表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“聽說讀寫”上都得到鍛煉。這些都是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的，上好充滿語文味的語文課也將是我努力的方向。他們的語文課讓我感受到：語文課堂只有在學(xué)生閱讀興趣的花朵盛開時(shí)，才是最美麗的，才是

充滿智慧的！通過兩天的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多優(yōu)秀的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，為我今后的語文教學(xué)指明了方向。在以后的工作中，我會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，化感動(dòng)為行動(dòng)，將本次學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn)、好方法應(yīng)用到教育教學(xué)工作中，做一個(gè)愛孩子、愛語文、愛教育事業(yè)的合格的人民教師。

“重習(xí)慣”，包括兩點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣，二是運(yùn)用語言的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的習(xí)慣主要是指愛讀書報(bào)的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，做讀書筆記的習(xí)慣，遇到生字查字典的習(xí)慣等。運(yùn)用語言的習(xí)慣就是在語文教學(xué)上，主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過分依賴教師的分析和講解。因?yàn)檫\(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過的練習(xí)和實(shí)踐。他的做法：一是靠教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)。對(duì)個(gè)別學(xué)生來說，好習(xí)慣的形成很不容易，開始往往帶有“強(qiáng)制性”。二是不可忽視教師的影響。晨讀時(shí)，他常常有意地把剛買的書拿到教室讀；有時(shí)，有意識(shí)地把自己的讀書筆記放在講桌上，學(xué)生翻看，他佯作不知；有時(shí)和學(xué)生談?wù)摃r(shí)事新聞，談?wù)撟x書所得，臧否書中人物。

換而言之，他的做法不僅指“言傳”，更指“身教”。我愛讀書，也曾有意地像他那樣做過，通過學(xué)生每周的日記可以看出，的確立竿見影，頗見成效。

《小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略》學(xué)習(xí)心得

結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我覺得語文閱讀應(yīng)該做到：

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。由于信息化是實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子都喜歡看電視、玩電腦，很少有孩子能自覺地通過閱讀書籍來了解知識(shí)。可是指通過現(xiàn)在的語文教學(xué)，我們很難擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。為使學(xué)生喜歡閱讀，我針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及行為習(xí)慣，在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，圍繞著語文教學(xué)，幫助她們選擇合適的課外讀物。如：低年級(jí)閱讀一些短小有趣的童話故事、神話故事、寓言故事等；中年級(jí)初步培養(yǎng)閱讀一些優(yōu)秀的篇章，使他們從中感受中國文化的語言美；高年級(jí)推薦他們閱讀一些容易理解的名著。循序漸進(jìn)，逐步提高，使學(xué)生在閱讀中尋找快樂。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及活動(dòng)，促使學(xué)生喜歡閱讀后，關(guān)鍵還要讓她們長期堅(jiān)持，把閱讀昨晚一種習(xí)慣安排與自己每天的生活中。為使學(xué)生能長期進(jìn)行閱讀。我與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，了解孩子在家的閱讀行為習(xí)慣，并告知要每天盡可能地抽出時(shí)間與孩子同讀一本書，然后交流各自之收獲與感受。這不僅利于她們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更利于孩子們語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。得到家長的支持，也是我們開展好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)校，我每天安排一節(jié)閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并定期舉行閱讀交流會(huì)或?qū)懽x后感。

由于小學(xué)生都很善于表現(xiàn)自我，在交流會(huì)上，我盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都有交流的機(jī)會(huì)，把自己在閱讀中讀到的優(yōu)秀句子、段落及篇章與同學(xué)們分享。在分享的同時(shí)，還有談自己喜歡的理由。這就督促學(xué)生們只有認(rèn)真閱讀才能有感悟可談。教師還有適時(shí)地進(jìn)行學(xué)生語言表達(dá)的指導(dǎo)。

總之，閱讀教學(xué)的方法是多樣的，只有根據(jù)所教班級(jí)的學(xué)情特點(diǎn)，選擇合適的閱讀方法，才能有效地開展閱讀教學(xué)、并服務(wù)于我們的語文教學(xué)。

真正做到以學(xué)生為本

---蔣軍晶《“鳳辣子”初見林黛玉》課堂教學(xué)實(shí)錄

學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，初讀課文，一遍一遍把非常難以讀出來的古典文學(xué)句子讀熟練了。并且在老師的引導(dǎo)下讀的很精彩。從這里看得出，蔣老師把學(xué)生放在了一個(gè)重要的位置。學(xué)生在讀書時(shí)，蔣老師能放開喉嚨和學(xué)生一樣大聲讀課文，我還

是第一次見到。當(dāng)然熟讀課文也是整節(jié)課不能缺失的環(huán)節(jié)，只有讀好課文才能進(jìn)行分析理解。

老師緊扣問題：王熙鳳到底是一個(gè)什么樣的人？讓學(xué)生談?wù)動(dòng)∠蟆W(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)王熙鳳有了一個(gè)淺顯的認(rèn)識(shí)，不管對(duì)王熙鳳印象如何，老師都鼓勵(lì)學(xué)生寫到黑板上去。這是初讀課文后的感受，而且老師特別尊重學(xué)生的感受。

這一段實(shí)錄看得出蔣老師在通過一段話分析王熙鳳的熱情，為什么會(huì)這樣熱情？學(xué)生在討論過程中會(huì)越來越清楚。最后老師整理板書（討好賈母 炫耀地位），為下一部理解課文做好鋪墊。蔣老師的課堂教學(xué)讓人感覺到是在聊天，他在一步一步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)他預(yù)設(shè)的“圈套”，即通過人物語言來揣摩人物的特點(diǎn)。

聽蔣老師的課，最大的收獲就是很真實(shí)。不同于一般公開課那么華麗，蔣老師奉獻(xiàn)的課是取自生活，建構(gòu)在真實(shí)上的。相信每位聽課的老師都有這樣的感受，聽蔣老師的課，很舒服，沒有一點(diǎn)修飾的痕跡。蔣老師的課堂教學(xué)給我印象最深刻的是他始終以學(xué)生為本，而學(xué)生在他的引領(lǐng)下，進(jìn)行探索研究，深入文本，以讀帶練，進(jìn)行感悟。蔣老師在課后簡單說了幾句話，他說在他的教學(xué)過程中，越來越覺得教學(xué)要以學(xué)生為本，以前是概括，現(xiàn)在是做到。針對(duì)自己的課他概括了三點(diǎn)：一是文本解讀以學(xué)生為本，就像這篇課文；二是教學(xué)結(jié)構(gòu)以學(xué)生為本；他表示，一節(jié)語文課只要一個(gè)問題，一條主線下來就可以了。三是教學(xué)語言以學(xué)生為本，他說語文課堂需要坦率真誠的語言。

蔣老師課堂上說的部分很少，沒有優(yōu)美的過渡語，也沒有多余的肢體語言。但他的課有深度，有容量，在讓學(xué)生體會(huì)“鳳辣子”人物特點(diǎn)的過程中，蔣老師也只是進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生從她的語言行動(dòng)中充分體會(huì)王熙鳳地位的顯赫及她討好賈母的功夫。蔣老師一步步有目的的引導(dǎo)，看似無痕其實(shí)卻是朝著既定的教學(xué)目標(biāo)而去，學(xué)生在這一過程中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，做到了自主學(xué)習(xí)與有效思考相結(jié)合，這比教師的一味講解效果要好的多。

《鳳辣子初見林黛玉》這篇文章，就是節(jié)選自古典文學(xué)名著《紅樓夢》。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。蔣老師緊緊抓住“鳳辣子是一個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問題，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過了三個(gè)層次的讀。一讀：學(xué)生先探討人物形象的總體形象，從整體上感知課文。二讀：然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，細(xì)細(xì)品讀，先劃出描寫鳳辣子形象的句子，然后結(jié)合課文想一想，體會(huì)到了什么？最后全班交流。這樣學(xué)生就有了足夠的自主學(xué)習(xí)的空間，在課堂上交流時(shí)，學(xué)生層層剖析，步步深入，由表及里，兩次說說鳳辣子的人物形象。三讀：在老師引導(dǎo)學(xué)生理解了鳳辣子的討好賈母炫耀地位地特點(diǎn)后，讓學(xué)生談一談這時(shí)地鳳辣子在你心中是什么印象。到這個(gè)環(huán)節(jié)，鳳辣子的人物形象深深地印在了孩子們的腦海中。蔣老師不時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓所有聽課的老師嘖嘖稱贊！一個(gè)潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄?jiǎng)荨㈧乓貦?quán)和地位的人物形象在學(xué)生的腦海中永生！蔣軍晶老師是一個(gè)大膽、有創(chuàng)意、敢于挑戰(zhàn)的勇者。這樣的課樸實(shí)中有精巧，真是讓人回味無窮！