第一篇：大坪鎮推進課堂教學改革構建高效課堂具體工作措施

大坪鎮實施推進課堂教學改革構建高效課堂

具體工作措施

根據《大坪鎮推進中小學課堂教學改革構建高效課堂實施方案》，為使大坪鎮有效有序地進行課堂教學改革，轉變教學方式，著力解決學生課堂精力流失率和提高高效學習率，特制訂本實施方案。

一、實施工作流程

大坪鎮實施推進課堂教學改革構建高效課堂堅持一個中心，兩條主線為主的工作管理。即堅持以鎮中心學校為中心，以大坪中學、大坪小學為試點的兩條主線，構建我鎮中小學高效課堂教育教學模式，促進學生自主學習、高效學習，大幅提高全鎮教育教學質量。鎮中心學校主要工作職責是指導、督促、落實、服務試點學校工作，中學、小學為全鎮推進高效課堂的試點學校，管理模式要求以學習山東杜郎口中學教育管理模式為主。

二、加強培訓，切實轉變教師教育理念

要求試點學校堅持每兩周一次專題培訓制度，做到定時間、定地點、定內容，定主講人，學員有培訓筆記。培訓方式為鎮內自主培訓、請專家培訓、網絡培訓等。通過培訓，切實轉變教師教育理念，清楚地認識到：知識是學會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的；時間加汗水型教師也不適應時代的發展；教師應進入做事業狀態，而不是做事情狀態；教師課上講得越多，學生學的東西越少；教師選題越精，學生得到的思路方法越多。使學生學習方式發生改變，學生敢說、敢問、敢爬黑板、敢下桌討論、積極主動，活動人次多、密度大、人人參與。課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。師生之間是一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。

三、倡導導學案教學方法

導學案是教師指導學生依據學案進行自主學習的一種教學方案，是供教師導學所使用的。導學案與教案的區別：我們都知道教案的編寫往往只考慮教師怎么講，很少考慮學生怎么學。導學案則是以學生的自學線按學生的活動全過程來編寫，它強調的是學生的學，教師的導，引導學生學什么，怎么學。導學案的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習積極性，如何引導學生獲取知識、習得能力。實質是教師用來幫助學生掌握教學內容，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。要求同年級同學科間盡可能做到統一內容、統一導學案、統一進度。

四、營造高效課堂校園文化，加強學生行為習慣養成 中學、小學要認真挖掘本校資源，利用好校園的每個時空，將學校打造成一部文化大書，切實發揮“教”與“育”的功能。同時加大學生行為習慣的養成教育，要求學生每天堅持做到“每日十問”。即：一問與老師、同學打招呼了沒有；二問學習用品、作業帶齊了沒有；三問個人生活用品擺放整齊規范了沒有；四問值日工作到位盡職了沒有；五問課前做好準備，課上積極踴躍發言了沒有；六問遇到異常情況及時與老師溝通報告了沒有；七問校園環境自覺維護了沒有；八問“三操”按要求做了沒有；九問行走和活動中遵守規則，注意安全衛生了沒有；十問放學及時回家并獨立完成任務了沒有。每天堅持“十問”，其實就是讓學生明白自己每天應該做什么，應當做好什么。長此以往，習慣成自然，每個人都知道怎樣做人做事。

五、加強集體備課制度和聽、評課制度

人人過關活動，不只是人人講高效課，人人還要參加備課、聽課、評課，只有這樣，人人才會有提高。要發揮人人智慧，一個集體才會有活力，也才會有更大進步。要求中學、小學堅持每周一次集體備課，集體備課要做到：一是規范備課九步驟，即確定內容——確定人員——現場說課——眾人相助——設計學案——一式多份——人人修改——形成定案——制作課件；二是規范四個備點，即環節點、切入點、重難點、檢測點。堅持聽、評課制度，做到：一是實行組內一人一周聽、評課，也就是每位教師每周必須聽一節課，要求聽課教師要有聽課筆記。筆記內容有教學內容、學生學習情況、教學亮點、不足之處及改進辦法等并及時點評；二是推行雙周一節研討課，每月一節示范課，要求組內人員人人參與聽課、評課、交流。研討課、示范課由組內自行確定教師上課。

六、加強課堂要求管理

1．課堂時間劃分為10+30+5。要求教師要少講、精講，教師責任不在教，而在教學生學。

2．文本挖掘。要求學生對文本有自己的認識、觀點，能夠分析、表述問題，做到舉一反三，拓展演繹，深化提升形成自己的人生觀、價值觀。

3．課堂形式。①合作學習，兵教兵，兵練兵，兵幫兵，學生是否參與表現，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示，分析、表達精辟，語言通達流暢，聲音宏亮，無語病，自信、敢于到板前展示；③點評恰當，突出重點，重在本質規律，被點評的同學要有表示，要當即糾正其錯誤；④每節要有總結、反思、測評。

4．課堂流程。①預習交流，確定目標；②分配任務，立體教學；③完成任務，合作探究；④展現拔高，實施互動；⑤穿插鞏固，全面掌握；⑥達標測評，檢查驗收。

5．課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問、敢說，敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的活動場面；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。

七、嚴格執行周例會制度。中學、小學要嚴格執行周例會制度，會議形式可為全校大會、年級組會、教研組會。會議內容可為總結上周工作亮點或不足之處并安排布置下周主要工作；組織學習推進高效課堂相關制度，教育理念、先進教育模式；經驗交流學習；網絡學習等。

八、重視每周一篇教學反思和每月一篇心得體會的書寫 教學反思就是以教學活動為思考對象，對教學觀念、教學行為以及由此產生的結果進行審視與分析，探討與研究的過程。同時，也是教師不斷地學習，不斷產生困惑，發現一個個陌生的我，從而形成對教學問題與現象有獨立的創造性的見解，不斷更新教學觀念，改進教學方法，將教學實踐提升到新的高度，實現自我超越的過程。簡單地說，就是對自身或看到聽到過關于別人的教學行為和由此折射或反映出來的教學觀念以及由此產生的結果進行一番認真的分析與思考。

反思可以從以下幾個方面入手：一是解決問題的能力情況；二是反思教學方法是否能引起學生強烈的學習興趣，激發學生強烈的學習動機；三是知識點的訓練程度與知識點的難易程度是否匹配；四是某個教學環節失誤的原因是重難點把握力度不當，還是對學生的指導、點撥不到位；五是某個教學環節的成功是偶然的還是必然的等。

九、推行作業分層布置和堅持實行月考制度 教師在布置課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業。布置的作業量要少，質量要高。加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，對作業中典型問題進行記載并進行分析，作業評價要及時。要求教師要能科學規范自行命題，實行月考制度，重視考后分析。

十、有效地開展課外興趣小組活動

1．有活動安排，做到有活動計劃、總結、活動記錄、興趣小組成員名單。

2．有活動場地，學生參與面較廣，效果明顯。

大坪鎮中心學校 二○一三年四月

第二篇：構建高效課堂教學改革總結

大荊鎮第三小學

構建高效課堂教學改革總結

我校堅持以教學為中心，以教學改革為重點，在課堂教學改革方面，主動探究，大膽實踐，在改善課堂教學、改革體制教學方法、更新教學手段等方面均取得了可喜成績，全體教師樹立了新的教育觀，人才觀和質量觀，營造了濃厚的課堂教學改革氛圍，有效地推進了素質教育發展，確保了學校教育教學質量的穩步提高。

已完成的任務：

一、更新觀念，以人為本新課程改革，要從根本上改變傳統的教學模式，更新觀念，更新教法，我校課堂教學改革遵循三個宗旨，一是打破傳統的教學模式，二是遵循以人為本，以學生為本的教育理念，三是把培養學生的創新意識和實踐能力作為教學重點。要求教師學新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教學方法，去獲取理想的教學效果。

二、狠抓集體備課，深化課堂教學改革理念。通過集體備課，強化教師素質的提高.狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”（即定時間、定內容、定中心發言人）“五統一”（即統一教學目標、統一教學進度、統一重點、統一難點、統一測試內容），而且還要做到“三準”、“三細”、“二實”。

三準是指：抓準所備教材的重點、難點、關鍵，叫準教材各部分知識之間的聯系、地位及作用，根據知識縱橫聯系找準知識點。三細是指：教師對編者編寫這部分教材的意圖理解要細，教材訓練項目在哪些教學環節中落實要細，教材的重點在哪些內容中突出，難點在哪些環節中突破安排要細。二實是指：所備內容具有實用性，要求教師將所研究的內容落實到教學中，保證所采用的教學方法和手段真正起到開發學生智力，培養學生的創新精神和實踐能力的作用，要通過抓集體備課使全體教師能在繁忙中互相取長補短，腦力資源共享，使教師的業務素質得到迅速的提高。

三、強化常規教學管理，提高教育教學水平。

（一）完善各項規章制度，提高教師的業務能力為了使我校的教學管理更加規范，我校結合教學管理規范和新課程標準制定了各項規章制度和各學科課堂教學基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽課制度、評課制度、作業批改制度、實驗制度、考試制度、業務學習制度等，要求各教研組利用教研活動時間學習并討論各項制度和各科課堂教學基本要求，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。

（二）抓好“三引”“四關”“ 五促”工作在常規教學中，我校重點做好“三引”、“四關”、“五促”工作，分層督查各年級、教研組、班級、備課組和教師常規教學工作計劃的制定落實。狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”（即定時間、定內容、定中心發言人）“五統一”（即統一教學目標、統一教學進度、統一重點、統一難點、統一測試內容），而且還要做到“三準”、“三細”、“二實” 三細是指：教師對編者編寫這部分教材的意圖理解要細，教材訓練項目在哪些教學環節中落實要細，教材的重點在哪些內容中突出，難點在哪些環節中突破安排要細。二實是指：所備內容具有實用性，要求教師將所研究的內容落實到教學中，保證所采用的教學方法和手段真正起到開發學生智力，培養學生的創新精神和實踐能力的作用，要通過抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長補短，腦力資源共享，使教師的業務素質得到迅速的提高。

二實是指：所備內容具有實用性，要求教師將所研究的內容落實到教學中，保證所采用的教學方法和手段真正起到開發學生智力，培養學生的創新精神和實踐能力的作用，要通過抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長補短，腦力資源共享，使教師的業務素質得到迅速的提高。

“三引”。一是規范教學引入。確保常規教學各方面，各環節的規范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設法創造機會培養和樹立教師中的先進典型，促使其發揮骨干帶頭作用，確保常規教學活動方面的正確性。三是強化教改引課。強力推行教學改革，使常規教學工作不斷深化，不斷煥發新的活力。

此外，體現了新改的作業形式，增加了活動性作業，加大了學生動手動腦的作業，讓學生多讀課外書，擴大了學生的閱讀面和學習領域，同時繼續推行初

一、初二每周的“營養餐”（語文、數學、英語、物理，每周出一張測試卷）注意做到夯實基礎，遷救拓展。四是輔導關。幫助學生發現問題，樹立信心，解決疑難，補救不足。檢查作業批改時，一查作業的量是否適當，難易是否適度，二查批改是否認真及時，是否有鼓勵性評語，三查作業的內容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學知識，并培養其熟練的技能技巧，我們還規定不同的學生可以留不同層次的作業，做到優等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學生的需求，達到大面積提高及格率，大幅度提高優秀率。

四、抓好四關。一是備課關。每學期檢查教案四次，每月都認真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業批改，檢查結果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時，一查備齊數量是否超前一周，書寫是否認真，二查教案內容是否通過教師認真鉆研教材，認真鉆研課程標準而寫出來的，三查教學方法是否符合學生實際，是否實用。四查教學內容是否能起到培養學生的創新意識和實踐能力。堅決杜絕不顧學生實際而應付檢查的教案存在，我們堅持每學期評選優秀教案，評為優秀的在崗位考核中加分并獎勵。選出較好的打印，集體交流，以促進全體教師水平的提高。

二是授課關。堅持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師受課情況。

三是作業關。嚴格遵循減輕學生過重的課業負擔，和因人制宜原則，課下作業作到：“少、精、活”，并適合不同學生的需求，對布置的作業要及時檢查、評判、糾正。此外，體現了新改的作業形式，增加了活動性作業，加大了學生動手動腦的作業，讓學生多讀課外書，擴大了學生的閱讀面和學習領域，同時繼續推行初

一、初二每周的“營養餐”（語文、數學、英語、物理，每周出一張測試卷）注意做到夯實基礎，遷救拓展。

四是輔導關。幫助學生發現問題，樹立信心，解決疑難，補救不足。檢查作業批改時，一查作業的量是否適當，難易是否適度，二查批改是否認真及時，是否有鼓勵性評語，三查作業的內容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學知識，并培養其熟練的技能技巧，我們還規定不同的學生可以留不同層次的作業，做到優等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學生的需求，達到大面積提高及格率，大幅度提高優秀率。

五、搞好五促進 一是以評促教。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長評，任教學生評，校領導評相結合，評定結果與當年評先、評優、安排下一年工作掛鉤。

二是以考促教，重視各年級其中、期末考試，做好質量分析。三是以聽促教。任課教師每學期聽課不少于17節，聽課要與評課相結合，既要評出優點，更要評出不足，評出改進的方法。

四是以查促教，教務處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學生作業本，檢查教師上課情況，五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導入、板書、表達、演講、簡圖、總結、訓練、綜合能力，多媒體技術在課堂的使用與考核相結合。以教研促科研，以科研帶教研自新課改來，我校先后舉行了“走近新課程研討課 ”；“推門課”；“一人一節最佳課”和“最佳課匯報課”活動，在活動中教師、課堂教學水平得到了整體提高。

五是促進青年教師的培養

（一）加強青年教師的培養工作在青年教師培養上采取以下措施

1、“師徒結對子”的培養措施用“師帶徒”的新老傳承機制和辦法，做為青年教師的培訓工作措施之一，具體作法：是吉林地區骨干教師與青年教師結對子，簽訂“師帶徒”協議書。

2、“先承接再提高”的培養措施具體作法，先要求青年教師跟指導者聽課，參與完成課程全部環節，然后青年教師提出適合自己的提高措施和提高計劃，提高目標。

3、“走進去，請進來”的培養措施 “走進去”指多帶青年教師到外校或域外學習、聽課；“請進來”指請外校名師來校指導，這樣能吸收他人經驗和作法，以利提高。

4、“經驗分享”的培養措施指導組成員間有很多好的經驗與作法值得推廣，青年教師間也有很多進步快的好的作法和經驗互學，學校期末組織一次“經驗分享會”形成互學、互比、互提、互進的局面。

5、“學歷提高”培養措施有的青年教師學歷不達標應再提高，鼓勵青年教師參加繼續教育學習，參加函授，自考等形式的學習，是培養青年教師重要措施。

六、加強中青年教師的業務水平提高工作我校目前的現狀是教師老齡化，為此，加強中老年教師的業務水平再提高工作尤為重要，具體作法是：

1、不斷充電，知識更新。結合繼續教育培訓工作，我校提前請計算機專業人事為全校教師進行用flash軟件制作課件的培訓，多媒體教學軟件的應用，每名教師都能獨立制作課件，熟練地使用多媒體進行教學，使教師從簡單、重復、低效的勞動中解放出來，享受到現代信息技術帶來的快樂。

2、在新一輪課程改革中，通過自學、互學、培訓等多種形式，讓老師以最快的速度，授受新課改內容，成為青年教師的榜樣我校充分體現青年教師朝氣蓬勃，中年教師意氣風發，老年教師老當益壯。

第三篇：小學推進課堂教學改革,構建高效課堂

小學推進課堂教學改革，構建高效課堂

城區小學

劉彥青 聯系電話：***

推進課堂教學改革是時代賦予我們每一個教育工作者的使命。從學生在校時間來看，學生約百分之六十五的時間是在課堂之中度過的。如果課堂是一潭死水，那么，我們的校園就是無源之水、無本之木。因此，進行課堂教學改革勢在必行，我們每一位教師必須改變教學方法，不斷提高駕馭課堂的能力，把課堂的主動權讓給學生。課堂教學改革實踐告訴我們，為了使課堂教學改革迅速、順利、有效地展開，可以從以下幾個方面著手解決：

一、進一步轉變觀念，完善機制，強力引領和推進課堂教學改革。

深入學習其他學校課堂教學改革的先進經驗，落實課堂教學改革的“六個堅持”（即堅持教會學生學習，堅持讓學生獨立學習，堅持合作學習，堅持以學論教、以學定教，堅持以人為本，堅持目標導向、強化效率意識）；繼續完善推進課堂教學改革的“六大保障機制”，重點抓好學校領導班子的模范帶頭作用、課堂教學“展示、研討、修正”機制的創新、課堂教學評價機制的完善，引領課堂教學改革向縱深發展；進一步深化“小組合作均分制之《六環節教學模式》”主題研究；立足學校實際，以抓常規促課改為活動主體；以規范教學管理、提高教師課堂教學水平宗旨；以“課堂教學改革”活動為引領，使抓常規促課改成為學校校本教研永恒的主題。

為使該活動全面、順利地開展下去，學校組織教師認真學習為推動課堂教學改革而下發的文件。學校召開動員會和教研組研討會，做深入細致的剖析，并提出一些具體的要求。如：（1）、學習理論，觀看影像材料，實踐課改；（2）、反思教學中的環節、細節過程，找問題、找不足；（3）、研究具體問題，解決具體問題；（4）、不斷讀書學習，加強積累等等。

二、具體措施

1、開展三項活動：業務論壇、課堂達標、課堂開放。一是學校利用業務活動時間組織教師開設“業務論壇”，開展“深化課堂教學改革”大討論，講一周的收獲和教訓，查找自己在教學中的低效教學環節，反思自己的課堂，總結自己的心得并寫出二、三百字的反思記錄。二是我們開展“典型引路、骨干示范、全面多輪達標”的觀課議課活動，充分發揮典型的激勵帶動作用，以“典型”帶動局部、帶動全體。即“學科骨干上公開課”、“普通教師上達標課”、“較弱教師上過關課”、“整改教師上提高課”。各學科選出典型后，要求做課教師，在“六環節”教學模式的大框架下，充分發揮自己的特長上好示范課。教師聽示范課后，吸收示范課的優點，對自己的課堂教學進行整改。在此基礎上，學校組成觀課議課小組聽教師的“達標課”、“過關課”、“提高課”。對做課教師的課，進行認真評價，讓每位聽課教師充分發表自己的見解，找出每節課的優點和不足，針對出現的問題，幫助做課教師研究制定整改措施，重點解決“六環節”教學過程中的一至兩個問題。要求所有教師參與觀課議課3節以上，并參加學校組織的觀課議課活動。通過“示范”、“達標”、“過關”、“跟蹤”等活動，使教師對“六環節教學模式”有了更深層的認識，切實提高了課堂教學效益。三是在教師通過達標活動提升素質的基礎上，所有教師開放自己的課堂，隨時歡迎或邀請其他教師觀課議課。

2、精心設計好每一節課。“六環節”教學模式要求教師轉變教學角色，轉變教學理念，教師不再是課堂的主體，而是課堂的指導者。我們應該從主宰課堂的絕對權威，變成組織和參與學生探究知識的一員；同時又是學生學習的指導者，隨時對學生提供咨詢與幫助，必須時刻把握課堂的方向。因此，準確把握大綱要求，熟悉教材、準確把握重難點，設計好導學提綱，對教師更好地把握課堂顯得尤為重要。我們要求教師必須在導學提綱設計上狠下功夫。力求導學提綱設計科學實用，使其真正成為學生學習的向導，引導學生仔細看（書）、認真想（問題）、動手多做（題）、動口多討論（質疑、辯難）。對導學提綱的設計，我們提出了以下要求：（1）要突出“導學”功能：使學生明確學習的目標、內容、方法、步驟、時間，引領每一個學習環節。（2）要加強教學內容的設計：教材內容問題化、習題化、信息化，突出知識的主干和知識的前后聯系。（3）要加強學生活動的設計，突出學生自主活動、自主歸納、合作探究。（4）要加強當堂訓練的設計，把握好起點和難度、重點的覆蓋面。補充典型題目，適度拓展變式。（5）把握好量的適度，確保當堂完成（課時學案）。（6）實行先周備課，導學提綱呈報審查制度，對達不到上述要求的必須重新修改。

3、加強課堂教學流程的研究，致力于打造特色高效課堂。以《“345”優質高效課堂教學設計與評估》為載體，加強“345課堂教學模式”的研究與推廣，實現與我校既有“六環節”教學模式的有機結合；繼續打造和完善我們的特色教學模式，側重學生的合作學習，致力于解決課堂教學改革的“程序化”和“有形無神”現象，鼓勵教師致力于打造特色課堂，研究實施“預習課、展示課、提升課”的可行性，年內在學校、學科、課型等方面要有突破性成果；大力開展課堂教學改革操作機制的研究，各學科要重新審視現有的教學流程與教學環節，修改并形成新的課堂教學基本流程；以特色高效課堂打造為抓手，切實加大課改名師的培養力度，每學科培養1～2名在鎮內、市內外有影響的名師。充分發揮名師骨干教師作用，通過教師沙龍、集體公關、請專家名師指導等形式，促進更多的優秀教師脫穎而出。

4、堅持內涵發展，提高學校管理的規范化和精細化。認真學習并貫徹落實市教研室下發的《學校教學管理規范》，促進學校管理走上規范化和精細化，引領學校走上規范辦學、遵循規律、科學施教的內涵發展之路。將“三風建設”作為學校文化建設的精髓，層層制定實施方案，推動學校建設良好的校風、教風和學風。為進一步深化教學改革，有效推行“嚴、精、細、實、活”的教學管理措施，加強教學過程管理，在過程管理中抓實效，實現教學工作“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，大面積提高教學質量。本學期的教學工作中將繼續把落實“教學四清工作”作為學校教學管理工作的一項重要措施，納入常規檢查的必查內容之一。

5、注重過程調控，嚴格教師教學常規的監督和檢查。要從學案編制、教師備課、作業布臵與批改、質量檢測等方面全方位加強管理與考核，突出抓好作業批改的質量與效益；采用隨堂聽課、查備課材料、查當堂達標測試題的使用等形式，完善教學管理，在管理上要效益。重點抓好教師“三本”：備課本、集錦本、作業本。學生的“三本”：練字本、集錦本、糾錯本。做好過程性的文字記載、情況反饋，整改跟蹤等。將過程管理作為教師業務考核的主要依據。

6、加強教師培訓，努力提升教師的專業素質

一是提升教師整體素質。根據學校實際，在總結上學期活動的基礎上，通過“三筆字”、“普通話”、“實驗操作技能”、“演唱”、“繪畫”等活動培訓教師的基本功；開展“研課標”、“煮教材”、“論教法”為主題的教研活動提高教師把握課標教材的能力；三是組織賽課活動（教研組賽課、學校賽課）。通過觀課議課提高教師駕馭課堂教學的能力。四是積極組織教師參加市、中心學校各類培訓活動，積極組織骨干教師學習教育科研理論知識，力所能及的邀請專家來校講座，介紹教科研經驗，本學期開展一次課堂教學比賽和一次班主任教育論壇活動。

二是青年教師培養。通過引路子、搭臺子、架梯子等方式促進他們加快向成熟型教師轉變的步伐。引路子：一定任務，明確各自的職責和任務；二定目標：每個人確立一年的目標、三年努力方向；三定師傅：確定一位德高、技精的教師，舉行師徒結對，同時開展“比、學、幫、超“活動激勵青年教師迅速成長。

三、建章立制，保障活動順利進行

一是學校成立由校長任組長，教導主任任副組長，各學科骨干任成員的課堂教學改革領導小組，參與組織和協調“教師業務及課堂教學改革”活動的開展，成立了由教研組長、骨干教師組成的校本教研小組，定期開展活動。

二是建立和完善學校內部各項崗位責任制。作到處處有規范，事事有依據；教師人人有職責，事事有原則。在中心校各種制度的大框架下，結合學校工作實際，完善《教學常規要求》、《教學工作管理細則》、《教學常規檢查制度》等規章制度。將備課、批改的學生作業、批的單元測試題、學生改正的情況，對全體教師開放，每周組織一次展覽，互相學習，互相借鑒。使日常教學常規、教研和教師專業成長融為一體。對教師的各項教學工作進行客觀公正地評價，量化評估成績計入教師業務檔案。用制度促教師教學改革積極性的提高。

三是認真執行課堂教學管理制度。校委會成員堅持每周聽推門課不少于2節，堅持每周進行課堂教學集體點評，堅持定期深入班級進行教學質量分析。

四是認真執行教研活動管理制度。級部主任、教研組長在開學后一周內制訂好切實可行的活動計劃，落實研究專題，布臵研究任務，確定主要承擔者并精心組織研究，切實解決教學工作中的實際問題。各年級開展集體備課活動，堅持做到集體備課提前一周。

五是將課堂教學改革成效作為教師業務考核的重要條件，作為教師評優的必須條件。

第四篇：教學改革課堂高效（范文模版）

教學改革課堂高效

——“135”（跨越式）課堂教學改革觀摩研討活動

為了進一步推進“135”（跨越式）課堂教學改革，根據教研室活動安排，定于10月24日舉行青龍縣小學“135”（跨越式）課堂教學改革觀摩研討暨市課堂教學改革觀摩課選拔活動。語文、英語學科在我校舉行。參加此次活動的有：市、縣教研室領導、各總校業務校長、小學教學校長（教學主任）、學校“135”課堂教學改革代言人、縣級以上骨干教師、“跨越式”全體實驗教師、小學語文工作室全體成員。青龍一小、二小老師們獻上了精彩的示范課。《落花生》，充分運用“135互動課堂教學模式”，組織引導學生完成任務，達成既定目標，提高了課堂教學效率。尤其是晉級評價，極大地調動了孩子們學習的熱情，課堂上，孩子們在自主、合作、探究的學習過程中，全身心投入，自信大膽，思維敏捷，“老師我來補充”的聲音時時會有，給聽課的老師們留下了深刻的印象。《從現在開始》，按跨越式“211”模式來上，時間分配合理，教學重難點突出，做到了關注學情，注重了課堂教學的實效性。

課后，市教研室的白主任作了精彩的點評，對我縣的“135互動課堂”“跨越式實驗教學”給予高度肯定，并為小學語文教學提出了指導性的建議：

一、如何讓語文課省時高效？提出要重視全市推行的單元多課型整合教學。

二、為什么搞課堂改革？

1、語文課是讓學生學語文，不是學課文。不必總是繁瑣地分析課文，要整體考慮學生的語文水平、語文素養。

2、共研、共讀、共寫。指出靠課本上的幾篇課文讓學生學好語文那是不可能的，要讓學生大量閱讀。

3、導學、先學后教。學生的學情老師要做到心中有數，有問題時講，沒問題時不講。讓老師們牢記：讓學生學語文，不是學課文，要提升學生的語文素養。

最后，教研室陳小華老師就本次活動作專題培訓并提出要求：

1、“跨越式實驗教學”、“135互動課堂”要做到常態化。

2、要關注學生的讀寫姿勢，要百分之百達標。

3、要關注學生的課外閱讀。

4、上好習作指導課，作文評價要做到等級+評語。

本次活動增強了老師們積極探索的信心，相信我們的課堂教學一定會做到：主動、生動、快樂、有效； “135、跨越式課堂”會更精彩、學生思維會更靈動、教師會更陽光。

第五篇：271高效課堂-課堂教學改革

課堂教學改革探索

摘要:新課程理念的最重要的標準是提倡有利于學生科學素養主動、全面發展的教學。要想落實新課程的目標，就要提倡做化學，更要大力提倡探究化學。使化學真正成為一門以實驗為基礎的自然科學。在新課程理念的倡導下,化學課堂教學模式將會發生重大變革.關鍵詞：課程改革 課堂教學改革 自主探究 能力提升

基礎教育新課程倡導自主學習、探究學習和合作學習。引導和幫助學生進行有意義的學習活動。使學生的學習方式發生轉變,使學生動起來,課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減下來.真正體現“我的課堂我做主”的理念.最大限度的調動每位學生主動參與課堂教學的積極性.隨著《基礎教育課程改革綱要》的實施和新一輪課程改革的開展,我校把新課程改革作為一次難得的發展機遇,將課程改革列為了學校發展規劃之中,積極探索新課程,確立以學生終身發展為本的教育目標,全面推進素質教育,努力營造一個學生有發展、教師有建樹的綠色教育生態環境。為了將新課程改革的理念落實到“有效課堂”的研究上，落實在“學生自主學習”上，從新課程改革開始，結合教育局組織的各級各類教師培訓，以及組織一線教師赴西安兄弟學校、山東杜郎口中學、昌樂二中等地學習。使我們教師充分認識到新課程改革是大勢所趨。因此，我們學校對傳統課堂教學模式進行了大膽的改革。我就此想談一下我個人在課程改革實施過程中的一些想法和做法，與大家共勉。

在過去，特別是新課改實施之前，“學海無涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來”被公認為是對學習的真實寫照。大部分教師認為，要想讓學生考出好成績，擁有美好前程，必然要犧牲眼前的快樂。快樂、有趣和學習就像魚和熊掌一樣，不可兼得。久而久之，這種思維也就成為了一種難以打破的定勢。我們的教學中經常是為了單維的有用，犧牲了有趣與有效。當我們把學習生動而豐富的內在過程簡化成對學習結果的追求，而在以考試分數作為衡量結果的標準時，學習就被簡單地等同于對考分的追逐。如此一來，當學習成為謀取功利的工具時，我們的學生也成了學習的工具。有的教師為了追求當前考試成績的提高，過多地注重灌輸和管制，以致學生在學習中失去了快樂的體驗和對學習的內在的熱愛；為了達到立竿見影的效果，過多地強調機械訓練，題海戰術，卻削弱了學生進行學習探索的動力和創新精神。這種以犧牲有趣和有效換來的有用往往是單維的、短期的、靜止的。現在的教學，在課堂教學上，教師可以為學生創設一個通過實驗挑戰教師觀點的情境，或大膽的提出一個質疑課本觀點的說法，讓學生參與討論。充分激發了學生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識，并培養了質疑精神和探究能力，而且通過這種方式獲得的知識，一定比灌輸式的被動接受更為長久穩定，更便于遷移和發展。

鑒于過去將學習的意義對立和割裂所帶來的教訓，我們未來的理想是使學習的意義走向融合，即讓學生愛學、會學、并學有所得。

要使學生愛學，既要從外在因素著手，使學習變得有趣，又要從內在因素著手，保護和激發學生對學習的內在興趣和動力。關于學生學習動力的培養，特別是如何轉變那些對學習沒有熱情和信心的學生，重新點燃他們的學習動力。要使學生會學，就一定要掌握一定的學習方法和技巧，使學生付出的努力有效地轉化為能對之產生激勵作用的學習結果，使學生擺脫苦累而無效的困境。要使學生學有所得，前提是要為學習創造多元的價值。學生之間的差異決定了他們對學習的預期有所不同，他們對學習中各種價值的感受性和接受能力也存在著差異。因此，在教育過程中要致力于創造多元價值，并幫助學生去發現和感知它們。

要使學生真正的進行有意義的學習，快樂學習，改變學習觀念和學習模式，就必須對課堂教學模式進行有效改革。要在課堂教學中充分激發了學生的好奇心、求知欲和探究欲，讓學生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得對自己有用的知識，并培養了質疑精神和探究能力，就必須在教學中倡導學生自主學習、探究學習和合作學習。“自主學習”，是就學習的內在品質而言的，相對的是被動學習、機械學習。自主學習更多反映的是學生在觀念上對學習和學習過程的認識，以及在這種觀念指導下，在學習過程中表現出的積極性、能動性、自主性和創造性。自主學習是學生真正成為學習主體的主要途徑。探究學習”也稱 “探究性學習”，是化學新課程倡導的一種重要的化學學習方式。是學生在教師指導下通過自主、獨立地發現問題，分析問題，解決問題，從而獲得知識、技能，形成探索精神和發展創新能力的過程。判斷一種學習是不是探究學習，可以從這種學習過程是否體現了科學探究的構成要素，體現了哪些要素來判斷。在這種學習中，學生的自主性程度如何，可以從科學探究的核心要素——— “問題”、“證據”、“解釋”和 “驗證”來判斷。因此，自主學習是探究學習的前提和基礎。合作學習是以小組為基本組織形式的一種化學學習方式，在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習目標，共同的目標是學生進行合作的前提，是合作學習的最基本要素之一。通過合作可以為學習者自主學習提供良好的條件。

總之，自主學習是前提，只有自主才能發揮學生的主觀能動性，提高學生解決問題的能力。合作是方式，學生不能獨立解決的問題，再通過他們之間甚至是師生之間討論，交流得以解決。探究學習是以自主學習為前提，合作交流為基礎的綜合學習形式。探究的優勢在于學生科學素養三維目標的全面、主動發展。

畢竟學校教育與科學研究不一樣，不是所有知識的學習都要經歷探究與發現的過程。要提倡多種學習方式，多種教學方式，尤其提倡自主、積極的學與教方式。探究也只是一種方式，而不是唯一方式。所以，并不是所有的化學課都要探究，不是一節化學課從頭到尾都要探究。在平時的化學課中，我們可以根據學生實際設計多樣的高效的探究教學，更多的是使學生運用科學探究的一個或幾個要素所進行的局部探究，探究的問題往往是本節課的核心知識。其他內容還需要老師講授；有些課需要采用講授的方式，如一些化學基本理論，物質的微觀結構、物質的量等；有些課需要采用探究式的教學方式，如一些無機化學元素、化學基礎知識，這兩種教學方式要配合使用，恰到好處。

我校在二輪教學改革（即課堂教學模式的改革）中，采用的是一種先預習，既使學生課前先預習課本和老師根據教材、課程標準、學生實際結合起來編寫的一種《預習案》完成預習工作，在預習案中我有目的的設置一些與教學目標緊密聯系的來源于生活，學生感興趣的問題，學生根據問題目標進行預習，目標步驟清晰，避免預習的盲目性，尤其是對學習習慣不好的學生，可以根據目標逐條看書，初步理清教材內容，記錄預習中的問題，完成預習案。好的適合學生知識水平的預習案能充分激發學生的好奇心、求知欲和探究欲，對于預習中解決不了的問題，接下來，學生帶著問題進入課堂，課堂上學生手中拿的是老師根據學生預習案中存在的突出問題所編寫的《探究案》，學生在探究案所設置的教學目標引導下質疑、通過小組討論、探究、實踐，來解決學生心中的困惑，把學生推到了自主學習的主動地位，發揮了學生的主體作用，形成了有序有控的自主學習過程，促進了學生學習方法的轉變和學習態度的轉變。小組討論、展示、點評，學生在思想上得到升華，進而通過《訓練案》當堂檢測，對本節所學知識加以鞏固，以達到突破難點，把握重點，最終學生以一種快樂有趣的方式輕松地獲得了對自己有用的知識。

現在許多學生學習能力非常差，對教材上的內容一知半解，也不去深究，學習動力不足，興趣不濃，面對這樣的學生，我們參加新課改的教師，為了激發學生的學習興趣，將課程成標準和教材反復研讀，再結合自己學生的實際，有針對性的設計探究式導學案，在設計每一節的導學案時除了要考慮這個知識值不值得探究以外，還要考慮這個知識能不能夠探究，在具體的教學中找準探究點，充分發揮探究點在發展學生科學素養方面的功能和價值。在課堂上先是老師介紹這一節課的學習目標，重點和難點，結合教材、老師設計的《預習案》和《探究案》，將學生分組進行課堂小組討論、交流，合作學習。這期間，老師深入學生之間，參與某些小組的討論，然后各個小組派出代表展示本小組的討論結果，學生互評，最后老師點評總結，我們這樣處理以后，學生的學習興趣確實有所提高，但還不能盡如人意，部分學生就不配合，在課堂上出現了一些假討論或不討論，我們將找學生或家長談心，了解學生學習動力不足、興趣不濃的真實原因。是知識原因、學生基礎問題、教師設計的探究點問題等等。具體問題具體對待。不斷反思，書寫課堂教學的補充，摸索教學規律、教法創新，進行再教設計等，我們將一如既往的推進課程改革，不斷探索，幫助學生掌握知識、獲得學習的能力、培養終身學習的習慣和探究科學的精神。參考文獻：

① 王增昌走進杜朗口自主學習教學模式

② 吳玉琦課堂教學改革之我見

上海教育 2001—21 ③ 王阿勝素質教育與課堂教學改革中學教育 2000—1 ④ 鄒乘德課堂教學改革探索教育科學論壇 2003—2 ⑤ 劉存坤課堂教學改革的創新與探索內江科技 2005--B12