第一篇：晏子使楚教學(xué)反思[推薦]

晏子使楚教學(xué)反思

心靈雞湯 發(fā)表于 2011-3-31 17:04:00

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這是一篇老課文，如何利用現(xiàn)有的資源，結(jié)合新課程的教學(xué)理念，上出富有新意，又能讓學(xué)生收獲頗多的課來，成了擺在我面前的最大的難題。這篇課文可挖掘的東西很多。細(xì)細(xì)分析課文，文章思路清晰，開頭兩自然段介紹了齊楚兩國的現(xiàn)狀及晏子使楚，楚王要借機(jī)侮辱晏子。之后，生動地記敘了晏子出示楚國后接連遇到的楚王的三次侮辱，人物的神情、動作細(xì)膩生動，特別是晏子與楚王之間的對話，充滿了智慧與力量，讓人不敢小覷。最后一個自然段，寫了晏子與楚王交鋒的結(jié)果。我將課文的第二自然段作為文章的教學(xué)的點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，展開層層剝筍似的學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生的深入理解課文內(nèi)容，體會人物的品質(zhì)。第二自然段寫道：“有一回，齊王派大夫晏子出使到楚國去。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子?！逼谥械摹拔耆琛币辉~，有很多值得思考的地方：如什么是侮辱？為什么要侮辱？楚王是怎么侮辱晏子的？晏子是如何反駁的？結(jié)果如何？真可謂是牽一發(fā)而動全身，這一系列的問題的提出將有助于學(xué)生對課文整體內(nèi)容的學(xué)習(xí)和把握。三次交鋒文章的重點(diǎn)所在，三個自然段的寫作方法和結(jié)構(gòu)都相似，先寫楚王如何侮辱晏子，再寫晏子如何反駁，最后寫結(jié)果如何。學(xué)生理解這些也許并不困難，要理解晏子反駁的話也并不困難，但是，很多老師的教學(xué)都將晏子反駁的方式第一次：藐視對方，抬高自己；第二次先壓低自己在貶低對方；第三次運(yùn)用類比推理，取得了勝利。但是這些方法讓今天的四年級小學(xué)生理解起來還是有些難度的。其實(shí)，文中晏子與楚王的五次笑也是很耐人尋味的。

晏子的笑。在第二回合的較量中，面對楚王的“冷笑”和挑釁性語言，晏子從容不迫，以牙還牙，駁得楚王張口結(jié)舌。這時作者寫道：晏子說著“故意笑了笑”。這“故意”，有兩層含義：一是對楚王“冷笑”的回敬，顯示出晏子不卑不亢的氣度；二是對自己的勝利充滿了自信。這笑表面上輕描淡寫，實(shí)則綿里藏針，有力地扎向楚王的心臟。在這種情況下，楚王只能“陪著笑”。這里，楚王的“笑”和晏子的“笑”相比，顯得蒼白而無力，這是面對尷尬處境的楚王的，用笑來掩飾自己的窘迫處境。他的笑反襯出晏子的“笑”的巨大威力。

楚國大臣們的笑。當(dāng)楚王“笑嘻嘻”地用不懷好意的語言向晏子發(fā)起最后一輪進(jìn)攻時，楚王手下的大臣們也跟著“得意洋洋地笑起來”?！暗靡庋笱蟮男Α?，既是諂媚的笑，又是惡毒的笑，更是狂妄的笑，和楚王的笑一起，如黑云壓城，殺氣騰騰地襲向晏子?？上н@種笑沒能保持到最后，在晏子的還擊下，他們和其主子一樣一敗涂地，自食惡果。

第二篇：《晏子使楚》教學(xué)反思

《晏子使楚》第二課時教學(xué)反思

中寧七小 馬靜

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事。講的是春秋時期齊國的使節(jié)晏子出使楚國，楚王仗著國勢強(qiáng)盛，三次侮辱晏子，而晏子以自己的聰明才智，運(yùn)用了針鋒相對，將計(jì)就計(jì)，順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗?，一一加以反駁，維護(hù)了自己和齊國尊嚴(yán)的事。

課文由“進(jìn)城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。人物對話比較多，以對話來塑造人物形象，是本文寫作的一個突出特點(diǎn)。教學(xué)中讓學(xué)生僅僅閱讀文本、理解文本是不夠的，還需要融進(jìn)文本、內(nèi)化文本。因此，言語實(shí)踐在教學(xué)中顯得至關(guān)重要。

一、整體感知課文的內(nèi)容

導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀課文，弄清課文講了一件什么事？接著直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生找出課文的中心句：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。然后通過體會“尊重”一詞來理解這句話的意思。最后引出晏子是憑什么贏得了楚王的尊重？結(jié)果水到渠成，學(xué)生脫口而出，達(dá)到預(yù)期的效果。

二、領(lǐng)悟晏子語言的巧妙

在三個小故事里，晏子表現(xiàn)出了他的絕妙口才。為了領(lǐng)悟晏子語言的巧妙，請學(xué)生選擇最感興趣的晏子的話讀給組內(nèi)的同學(xué)聽，然后互相交流對晏子的口才有什么看法？這一訓(xùn)練，學(xué)生感悟較深。當(dāng)我們分析晏子說的每句話到底是什么意思時，出示晏子的語言，引導(dǎo)體會句子的含義。多次訓(xùn)練，多人次的提問，給學(xué)生留下了深刻的印象。那一次次流暢的發(fā)言足以證明這樣的訓(xùn)練是有效的。

學(xué)生理解了晏子的話的意思后，我又提出問題：“如果晏子不采用書上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？”學(xué)生答：采用最直接的方式不好！直接說會傷楚王的自尊，楚王肯定會殺了他，也決不會和齊國友好相處。而這樣說讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語言，不會傷楚王的尊嚴(yán)，而且也讓楚王感到晏子的厲害。所以不得不一次次妥協(xié)，最后不敢不尊重晏子了。從學(xué)生的表情可以看出他們懂得了：禮貌、委婉的語言能收到更好的效果，這才叫真正的語言藝術(shù)。

三、感悟尊嚴(yán)來自實(shí)力

為了讓學(xué)生感悟尊嚴(yán)來自實(shí)力。我抓住中心句：“楚王不敢不尊重晏子了”再次進(jìn)行提問：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。同學(xué)們，仔細(xì)想想，楚王不敢不尊重晏子的原因僅僅是佩服他的口才嗎？還有什么？接著我又順勢引導(dǎo)：不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，晏子每次說話前都有不同的動作和表情，請圈起來，再把晏子說的話連起來讀一讀。先各自在座位上讀，細(xì)細(xì)體會。然后，通過理解晏子話中的意思、晏子說話時的動作、神態(tài)，來體會晏子能言善辯、機(jī)智勇敢、人格魅力等方面。最后請學(xué)生讀課文第一自然段，思考為什么課文開頭要強(qiáng)調(diào)齊國和楚國都是大國呢？這時學(xué)生恍然大悟。晏子出使楚國成功，贏得楚王的尊重，不單單是他本身有實(shí)力，還因?yàn)樗谋澈笥幸粋€強(qiáng)大的國家。

四、懂得做人要尊重別人

為了讓學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán)，我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”繼續(xù)提問：“為什么不是楚王不敢不尊重齊國了？”學(xué)生答得十分精彩：“齊國什么樣的人都有，有好的也有壞的，總之，這次是晏子把楚王反駁了，所以就尊重晏子了?！薄昂脴O了?！蔽遗d奮地說，繼續(xù)補(bǔ)充道：“先尊重晏子，然后再談尊重齊國。這叫愛屋及烏。如果我們每個人，努力做一個有尊嚴(yán)的人，才能談到我們的學(xué)校，我們的團(tuán)隊(duì)，我們的國家的——（學(xué)生齊答）尊嚴(yán)！”

在體會晏子的語言，感受晏子的聰明智慧之后，我又讓學(xué)生回過頭來看楚王：“你們看看這一國之君，在大庭廣眾面前啊，給晏子賠不是，落到這種地步的原因是什么？”然后小結(jié)：尊重不是單方面的，而是互相的。尊重別人，別人才能尊重你。在生活中，幫助別人，關(guān)心別人，尊重別人，才能受到更多人的喜歡，贏得別人對你的尊重。為了加深印象，我說:“瞧瞧這楚王，我們送他幾句歇后語吧，你們說哪些歇后語比較適合他呢？”學(xué)生說了許多，如：搬起石頭——砸自己的腳。啞巴吃黃連——有苦說不出。偷雞不成—— 蝕把米。學(xué)生進(jìn)一步明白了不尊重人的后果。

第三篇：晏子使楚教學(xué)反思

《晏子使楚》教后感

邵生明

《晏子使楚》在教學(xué)這節(jié)課之后，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動作。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計(jì)者和組織者。

二、開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！北菊n教學(xué)能放開讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。

在此基礎(chǔ)上，通過表演又加深了對語言文字的理解，對其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會，在動態(tài)的思維與活動中，提高對語言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

第四篇：晏子使楚教學(xué)反思

《晏子使楚》教學(xué)反思

對于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來說，我認(rèn)為通過反復(fù)的研讀，讀懂楚王對晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我把感受晏子的言語交往技巧作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在晏子與楚王的針鋒相對中，感受到晏子語言的藝術(shù)、智慧的魅力！

1、開放了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，以學(xué)定教。

本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，討論交流的時間。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問題，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，品讀文字?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過讀書，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語言的妙處時，讀起來一定是津津有味，愛不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。

２、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，學(xué)生才是課堂的主人。

教師能讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，需要教師創(chuàng)設(shè)《晏子使楚》富有情趣的教學(xué)活動。本節(jié)課我讓學(xué)生通過多種形式的讀書交流，在角色體驗(yàn)中感受言語的藝術(shù)?！安唤櫺撵`的說教是蒼白的?！弊鳛檎Z文老師，要千方百計(jì)的創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生融入課文，走進(jìn)本文角色，身臨其境，感同身受，就會產(chǎn)生震撼心靈的閱讀感受。在教學(xué)中多層次地分角色朗讀，表演課文劇，就是為學(xué)生營造一個角色體驗(yàn)的言語場景，讓學(xué)生在鮮活生動的話語情景中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，領(lǐng)悟表達(dá)智慧。

今后應(yīng)該改進(jìn)的工作還有很多。

1、不斷學(xué)習(xí)，積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更豐滿；

2、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。力求做到：讓學(xué)生一課一得；

3、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，形成語感，積累語言，并將積累的語言運(yùn)用到習(xí)作中。

第五篇：《晏子使楚》教學(xué)反思

《晏子使楚》教學(xué)反思

《晏子使楚》是一篇非常精彩的歷史故事。它講述了春秋時期，齊國大夫晏子出使楚國與楚王的三次交鋒，交鋒中晏子一舉一動，一言一行，無不體現(xiàn)出超人的智慧、善辯的口才和愛國的熱情。

在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。

《晏子使楚》這篇課文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對于晏子的語言分析得較為細(xì)致，對楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮?！凹热挥羞@么多人，為什么打發(fā)你來呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味學(xué)完課文之后，讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗(yàn)課文內(nèi)容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會。