第一篇：全國小學教學反思與教師專業成長經驗交流研討會有感

全國小學教學反思與教師專業成長經驗交流研討會有感 全國小學教學反思與教師專業成長經驗交流研討會有感

全國小學教學反思與教師專業成長經驗交流研討會有感好課 五字訣 這個周末，全國小學 教學反思與教師專業成長 經驗交流研討會在我校舉行，因此有幸聆聽來自北京的幾位全國著名教育專家的講座，名師就是名師，他們的講座就象是一頓頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，目不暇接、異彩紛呈。專家不愧為專家，各個透露著大家的風范，毫無保留的把自己在教學中的經驗和體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘。

聽了錢守旺老師的課堂展示和講座，讓我受益匪淺，特別是他把新課程教學背景下的理想課堂，也就是一節好課的標準概括為 新、趣、活、實、美，啟發大家這才應當是當今教師的一致追求，下面是我對這 五字訣 的一點點理解：

新：即教學理念新、思路新、手段新；理念新體現的是先進的教育教學思想，思路新體現構思新穎，實用高效的教學思路；手段新重視現代化手段的運用。是的，新課改以來，教學的一切工作都在求新，我們一線老師在上課前也都是經常首先想想如何才能在課堂中貫穿新理念，這一直是我在慢慢摸索的事情，暫且不說。教學思路新，我覺得這個 新 如果處理的好，是最能實現教學高效的辦法，因為如果一節課堂的整體思路好，課堂環節層層相扣，能夠把學生的注意力和情緒調配到最佳狀態，那么無論這節課的教學任務有多少，有多重，老師都可以把信息輕松的輸入給學生，而不用為了刻意集中學生的注意力而占用課堂時間和教師的精力。手段新在我們學校而言，我覺得是大家比較得心應手的事情，因為我校的高標準教學硬件早已為老師們提供了優便的條件。

趣：即導入新課引發學生的興趣，講授新課時保持學生學習興趣，鞏固練習時提高學習興趣。這里面的三個興趣，我的拙見是覺得導入新課如果能引發學生的興趣最為重要。俗話說 好的開始便是成功的一半，一節課能否順利的按照教師的教學設計有效順利的進行和實施下去，好的開始占了一半的玄機。而課堂的開始好與不好就在于導入的好不好。這里我有一個親身體會，這個學期的家長開放日上，我的課堂設計是四個好朋友在其中一個人的家里聚會，由聚會一個個過程來出現每一個教學內容，在開始的導入我便采用了提問孩子們想不想跟著這幾個小主人公一起聚會，同時看看他們發生了哪些有趣的事情？孩子們的好奇心一下子就被激起來了，注意力也在無形中就集中到了課堂內容上，在這個好的開端下，這節課上的輕松愉快。

活：即教學方法要靈活，教材要用活，學生要教活。我對其中的 學生要教活 最為看重。在過去的時間里，我經常要求孩子們上課要抱臂坐直，恨不得他們一節課40分鐘都能一動不動，穩如泰山，似乎只有這樣我才信心把這堂課按照安排上下去，可是我發現有時即使學生按照我的要求做到了，可課堂效果卻不如人意。我想我這里就是因為沒有意識到錢校長所說 學生要教活 這一思想，而是生拉硬套的把知識灌輸給坐的筆直的一群 呆若木雞，一群天真可愛的孩子們就這樣被我給交 呆 了。

實：即教學內容充實，課堂訓練扎實，教學目標落實。我想這一點也應該是對身為教師的我們每個人在教學時的根本要求吧，把教學目標徹徹底底的落實到教學中去；把課堂訓練發揮到應起到的效果，使學生的知識掌握的扎扎實實；有選擇有計劃的把更多的信息輸入到課堂中，使課堂內容盡可能的充充實實。

美：即風格美，氛圍美，感受美等。這個美我覺得看似簡單容易，但卻最考驗老師的經驗和底蘊了，不是一般人都能做到的，我將在未來的工作中慢慢沉積、慢慢積累，盡可能的做一個可以把上課上的很 美 的高人。

第二篇：教學經驗交流與研討會

赴鹿泉一中參加“ 寫在黑板上的答案思維嚴謹、條理清晰、字跡工整漂亮，絕非作秀和一日之功。他們在小組發言時，會首先做自我介紹：“我是 機，基于這一理念，我這幾天一直在思考我在今后的教學中該怎么做，考慮再三應先從教師的角色、教學方法、學生的學習方法的轉變中進行反思。

一、教學觀念的反思

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。

二、教學方法的反思

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養動手能力。化學教師應想方設法多做演示

實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。

三、教學過程的反思

1.化學實驗的反思

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，參會時教育部化學課程標準研制組核心成員王云生老師說課堂要靈活處理誰都不知道這節課會發生什么情況。

2.作業布置的反思

教材與教輔相結合。預習作業有非常學案的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業有課時作業“練習與實踐”這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。但要注意教材與教輔不配套的問題，這一部分我們要選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。

3.公開課的反思

經過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規律，選擇合適教法，才能實現優質高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。

四、教學反思的方法

教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經常地、反復地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法粗略想了幾點：

1.教學后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現，思所得，發揚長處，發揮優勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成 自己的教學“體系”，這是教師專業化成長過程中的寶貴“財富”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或專家講課，觀看優質課例，對照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石，可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行交流，對教學設計的依據、基本教學過程、富有創意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。

4.案例研究法

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質和應用》課堂教學中，我是這樣構想的開始做了“滴水生火”實驗，這時學

生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火？然后引入“這就是我們今天要來學習的金屬鈉”，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質。接下來通過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中？鈉在自然界中以什么形式存在？實驗時為什么鈉不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎？多余的鈉能否放回原試劑瓶？通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發學生進行思考，最后以學案上的習題鞏固和拓展。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經過實踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。在實施過程中，還存在以下困惑：

1．相關課改配套改革不到位。如現有的教學評價和考試制度不適應課改的實際，而新高考方案還未出臺，怎樣考我們心中都無底？這些是新課改中教師最困惑的問題。

2．教材內容多、要求高與課時不夠的矛盾。

3．教學設備準備不足，如化學實驗員不足，化學實驗室無多媒體和實物投影儀給實驗探究帶來很大制約。4．家長和社會對高中課改了解不足，關注不夠。5．教師頭腦中有新的理念，但有時在實施過程中要打折扣

現象。

今后的應對措施或設想：

(1)全體化學老師進一步解放思想，樹立新課程理念，并把這些新的理念滲透到教學的全過程。“激勵、民主、開放、探究”要成為每堂化學課的主旋律。

(2)全體化學老師要進一步鉆研新教材，對新教材中每一欄目的功效理解透徹，以便于進一步提高駕馭新教材，實施新課改的能力。如[你知道嗎]引導同學們回顧已有知識，在新舊知識間駕“橋梁”，聯系已有經驗，激發探究的欲望；[交流與討論]設置一系列的問題情景，引導同學們展開討論，為充分表現大家的聰明才智和豐富的想像力提供機會；[觀察與思考]展示的實驗、模型、圖表中蘊涵深刻的化學道理，幫助同學開啟化學思想。等等。

（3）加強集體備課，進一步統一教材的深廣度，盡可能加強重視雙基的教學。

（4）加強學生實驗探究活動。盡可能利用已有的實驗條件，盡可能把學生探究實施開齊開盡，實在不行，也一定要做好演示實驗。

借用陜西省西安中學郭富斌老師的一段話作為此次學習的感受：“做一個有追求的教師。”尋找靈魂，做一個有價值觀的教師；尋找激情，做一個有憂患意識的教師；尋找個性，做一個有骨氣的教師；尋找品位，做一個有文化內涵的教師；尋找

位置，做一個有世界眼光的教師；尋求智慧，做一個有思想的教師。

第三篇：2017年北師大版小學數學教材全國教學經驗交流研討會有感

2017年北師大版小學數學教材全國教學經驗交流研討會有感

黃武

來到桂嶺小學我一直認為這是我福地，遇到的每一位領導，每一個同仁我認為都是我的貴人。因為在這里工作每一次的幸運大獎都會和我不期而遇，就像師傅說的一樣，做好本職，一切隨緣皆自來。這次的天津行就是我莫大的緣分。

12月22日至12月23日，來自全國21個省市，500多名教師相聚天津，品味不一樣的津味，共同探討面向未來的數學學習。在此次的學習中讓我感受非凡。

其一，北京師范大學余勝泉教授以《大數據時代的未來教育》為主題引領與會教師向踏上未來教育的階梯更進一步。余教授首先提出大數據改變人類認知方式，認知是構建教育大廈的基礎，人的認知方式的裂變，必然導致教育的革新。

他說，據不完全統計，移動互聯網設備（手機、電腦、pad等）的數量2017年已超越人口總量1.5倍，互聯網對于人類已產生革命性的影響，而通過大數據分析，我們可以洞察事物隱藏的關系和本質的規律，所以我們不能固步自封，而是應該借助智能裝備進行復雜思考，用心聆聽技術時代變化、變革的聲音。

Alan November教授也曾提出有三種技能必須教給學生： 1.我們需要教學生學會處理海量信息；

2.我們需要從幼兒園就開始教學生全球交流；

3.我們要教會學生學會學習，懂得如何自我導向學習。

可見，我們的教師和學生必須掌握新的學習工具，掌握新的技能，才能適應社會時代的發展。

大數據時代的未來教師會是怎樣的呢？余勝泉教授提到，合作對于未來教師職業會越來越重要，未來教師將從個體工作發展到群體協作；教師分工更為專業，在某一方面精深的老師會越來越多；教師的教研方式由形式單

一、經驗主導、小范圍協同的方式轉變為大規模協同，數據及時分享并深度挖掘的精準教研轉變。

大數據時代的未來教學，是在教育大數據基礎上的教學。教育大數據關注了每一個個體學生的微觀表現，是學生在學習過程中產生的數據，它將幫助教師了解學生真實的學習過程，并用來優化學習，以分析學生知識的掌握狀態，為學生提供精準的個性化服務。

未來的學校的發展趨勢是選擇合適的課程與學習，以適應兒童的發展，而不是讓兒童去適應固化的學校。既使用數據又生成數據，是未來學校信息化的關鍵。學習不只是發生在學校中，而是終身的。利用大數據的背景下如何合理開展小學數學的教學我想將是我近五年的研究方向和探討動機。我的改革或許就從此而起。

其二，東北師范大學附屬小學王猛老師以《電子書包，實現指尖上的學習》為題，與參會教師分享了東師附小多年來對于“電子書包”的研究。目前，東師附小已建立12個電子書包教室，配備了600個Pad，組建了3支種子教師研究團隊，全學科共開發了200余節教學資源。pad通過拍照上傳及抓屏、投屏等功能，將學生的學習過程和學習結果的呈現有機整合，讓學生的學習過程真正“看得見”，學生學習過程中的創造、創意、與眾不同的思考能夠被老師捕捉，實現教師的教依循學生的學。

西安新知小學杜娟利老師以《一鍵啟動的秘籍-基于互聯網環境下的Pad實驗教學的推進》為題進行分享。杜老師分享了西安新知小學如何將教學流程再造，重點介紹了如何進行課前測試和數據分析，重組內容和深度學習。課前播放短小精悍的微視頻，瞬間抓住學生的注意力，教學信息清晰明確，為課堂上多元化交流提供了時空保證。學生們還自制創課，開展“數學好玩”活動，并且有課堂的延伸—讀書活動，閱讀數學繪本、數學故事，甚至還利用古城西安的天時地利，開展城墻項目學習活動，豐富多彩的活動打破了陳舊的教育理念、教育內容、教育模式，課堂變成了師生、生生之間互動的場所。杜老師在最后說的一句話更是引人深思：未來教育是怎樣，目前我們沒有答案，但一定是合作的，自主的，隨時隨地發生的。

時代在進步，教育在發展。作為一線教師的我通過本次的學習讓我陷入了深深的沉思。在這個日新月異的時代背景下，在這大數據的背景下我的教學將如何有效開展？我們的課堂只局限于“課堂”嗎？我們的追求就僅僅局限于課堂中的高效嗎？我想這些答案或許我此時真的無法完美回答，但是我相信五年后的尋覓我將會道得出一二，講得出那么一些緣由。

第四篇：山東省小學數學教師專業成長研討會反思

山東省小學數學教師專業成長研討會反思

侯營鎮中心小學胥樹英

2011年11月28日——30日，山東省小學數學教師專業成長研討

會在臨沂召開，全省近兩千名教師參加了這次會議。作為一名農村青年教師，我也幸運地獲得了這次難得的機會，可以親耳聆聽省市區專家教師的講座，領略大師風采，感受人格魅力，吸取智慧力量。

三天來，我們共觀看了十八位近年來在省級優質課評選中獲一等獎的教師所帶來的精彩課堂，聽取了他們的成長經歷匯報。十幾位老師不同的教學理念，不同的設計思路，不同的上課風格，讓我們切實領略到了他們扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。現結合自己的實際情況和本次學習作具體規劃和反思如下：

一、在不斷學習中充實自我1.自主學習：（1）每學期至少讀一本名家的教育教學著作。（2）

廣泛閱讀有關教育教學的報刊雜志以及網站，了解更多著名教育專家的觀點，了解當前的教改動態。

2.合作學習：（1）與同事交流，在交流中提升發展自己。（2）聽

課研討，在研討中與同伴共同成長。

3.專業引領：（1）聆聽專家講座，觀摩大師們的高效課堂。（2）

積極參加專業培訓，通過理論學習，自學，聽課來不斷充實自己。

二、在不斷實踐中鍛煉自我1.在平時的教學中，認真對待每一節課，認真組織，精心編寫教

案。

2.勤聽課，多探討，勤質疑，在探索中不斷完善自我，促進個人

專業知識的提升，讓每一次的學習都帶給自己新的感悟，新的收獲。

三、在不斷反思中完善自我每節課后，把自己在教學實踐中發現的問題和有價值的東西記下來，享受成功，彌補不足，在總結經驗中不斷完善自我。

本次研討活動中，除了精彩課堂給我帶來了精神的食糧外，省教研室所提出的“1+1”互動評課活動，也讓我收獲了許多，這種互動評課活動，為與會者提供了一個面對面交流互動的平臺，老師們可以盡情的共同探究教學中的熱點、難點、疑問，共同探討教學的藝術，交流彼此的經驗，從而，在研討交流中，整體提升了教師的教學及教研水平。省教研室的徐主任的精彩評課給我留下了深刻的印象，她細致的對每一位老師所執教的課作了精彩的點評，認真的對每節課的教學過程、教學方法的運用，以及每位老師與學生的互動情況等都作了專業的分析，從而，又一次讓我們經歷了一次心靈的震撼。三天的學習結束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。這些成功的經驗為我今后的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。在今后的工作中，我會更加努力做好自己的本職工作，不斷學習，不斷探究，爭取讓自己的教學水平不斷提高。

第五篇：文檔小學語文教學研討會經驗交流材料

小學語文教學研討會經驗交流材料尊敬各位領導、老師： 大家下午好！我擔任一年級級部主任，一年級語文課，很高興和大家交流我在課堂教學中的點滴收獲，還肯請各位領導老師多提寶貴意見，讓我在“兩效課堂”的路上走的更寬、更遠。

一、在磨課活動中歷練自己的課堂 磨課活動的開展，給許多教師提供了一個互動交流的平臺，給予教師一個充分展示自我和鍛煉成長的機會。磨課在我校開展是以分學，今年科，分年級段為主要形式的。去年的講課模式是“同課同構”的模式是“異課同構”，就是同年級的老師在集體備課的基礎上，采用抓鬮的方式決定第一執講人，其他老師參加聽、評課，把第一執講人課堂上存在的問題在教研組里研究探討，形成解決方案，再在第二輪的磨課中加以整改。由于好長時間沒有深入低年級語文課堂，記得去年我在第一輪的磨課中講《陽光》一課，按照閱讀課的三讀式教學模式，我算是順利的上完了課，但下課后總覺得課堂平平淡淡，少了一份精彩，在與同仁的交流和自己的反思下，我漸漸明白了：低年級的課堂應注重發展學生的想象能力，激發學生思維，讓學生動起來，課堂才會充滿活力。在第二次講《陽光》時，在幫助學生理解“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這一教學難點，我利用課文中描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也長成了長長的錦緞??這有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，接著讓學生想象一下：“陽光還灑在了哪里” 學生們情緒高漲，紛紛說出了 “陽光灑在了草地上，地上的小草更綠了”“陽光灑在自己的想法：、” ”花朵上，花兒更紅了。“陽光灑在教室里，同學們看起來更精神了。”??通過這樣的問題設計，“陽光灑在小河里，魚兒游得更快了。學生進一步體會到沒有了陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴，這樣就加深了對重點句子的理解，而且得到了一次很好的口頭表達能力的訓練。在一次次的磨課中，還讓我明白了：低年級的課文人物對話較多，特別是把動物或植物擬作人來寫，課文情節簡單，語言流暢，所以，要“把孩子們投入到語言的海洋” 課堂上多留給學生讀書實踐的時間和機會。我采用分角色讀、男生女生比賽讀、同桌欣賞讀，小組讀等多種形式，讓學生在各自的朗讀體會與進步的喜悅中激發了學習的興趣，體會文章蘊含的情感。這樣收到的效果比老師多講好得多。

二、汲取眾人智慧，豐厚自己的課堂底蘊 對所有的老師來說，名師是一面旗幟，更是畢生的追求。為了更快的提高自己的授課水平，我想到向名師學習，搬來名師的教學實錄，找來名師的案例，探究名師對語文的獨特感悟、獨到見解以及深藏其中的文化底蘊和人格魅力，精研每一位名師的授課理念，學習、消化、吸收。在市制學校和我校組織的各類聽評課活動我都積極參與，從身邊的骨干教師那里又學到了如何深入解讀文本，把握教材重難點，找 《小學語文教師》等刊物中，準課堂授課的切入點；從《山東教育》我理解了“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學理念；明白了：合作學習是把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界。當這點點滴滴，慢慢融入我的課堂教學中，我忽然覺得自己的課堂教學也有了一些精彩，也讓我找到了一份自信。一路走來，我是幸運的，因為在我專業成長的路上，遇到了業務精湛的領導，遇到了真誠無私的同仁們，還有銳意進取、團結協作的青年教師成長團隊，作為學校語文學科帶頭人，我知道自己還有待于更大的提升，有待于更好的引領。我想，只要做一個有心的人，做一個善于思

考的人，我一定能在教育這塊熱土上收獲豐碩的果實！謝謝大家！