第一篇：聽課心得4

4月19、20日兩天我有幸參加了在淄博魯中賓館舉行的山東省小學語文名師課堂教學藝術展示研討會。會上觀摩了楊屹、劉雁等12位參加全國小語會課堂教學大賽獲一等獎教師的課堂教學，并聽取了他們的教學思路介紹以及專家的現場點評。短短兩天，內容豐富而緊湊。之前也曾在網上拜讀過專家及名師的論文、教學案例，如今，進入課堂親身體驗，真有“白聞不如一見”之感嘆。聽完后更讓我深刻地感受到了名師語文課堂的情趣化、生活化、藝術化。

一、注重學生讀的訓練，師的引導

1、漢字最主要的特點是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一覺即了的特點。另外，漢語拼音有高低起伏的四個聲調，很容易產生音樂般的旋律，這兩個規律啟示我們閱讀教學要以讀為本。大綱也明確指出：“朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。”在聽的這十幾節課中，課堂上先后采取了朗讀、默讀、自由讀、指名讀、范讀、快速讀、引讀等多種形式，重視語言的感悟積累。

2、小學閱讀課是教師指導下的言語實踐課，是讀書指導課，是語言文字的訓練課。在各位老師的課堂教學中都體現了這一特點。學生讀的過程中老師們都善于讓學生抓住重點詞，讓學生盡情交流自己對詞語及文本的體會而且創設多種情境讓學生在情境中感悟、在情境中體驗從而使學生深刻地理解文本、走進文本輕輕松松地讀出人物情感、品出味道、讀出感情。

比如：楊屹老師在教學《多彩的夏天》讓學生感受“夏天的有趣”這一段時，她是這樣指導朗讀的：畫出有趣的地方交流匯報——再找出其中最有趣的地方交流——交流有趣的原因——創設情境欣賞音樂——讀出感受——評價指導后再讀。

師：用直線畫出聽到的有趣的聲音，用曲線畫出看到的有趣的事情。

生：匯報交流

師：聽了這么多有趣的聲音看到這么多有趣的事情你覺得什么最有意思？

生：青蛙賽歌會，螢火蟲游行??

師：為什么有意思？

生：交流匯報（激發思維、創設情境、發揮想象）

師：放青蛙賽歌會音樂（創設情境，深刻感受）能把剛才感受到的有趣的樣子讀出來嗎？——生讀——讀的怎么樣？（生??）好在哪兒？

師：愿意讀的更好嗎？邊讀邊想象，你會讀的更好更有趣。（教給學生讀書的方法）——生再讀，并讀出了夏天的有趣。

（再比如；張馨老師在教學《她是我的朋友》這一課處理重點時抓住了阮恒獻血時“舉、放、舉”三個動作讓學生質疑問難透過動作走進人物內心從而解決問題讀出人物情感。）

二、語文課堂展現語言藝術的魅力

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，賀成金老師正是用他那飽含深情地朗讀和富有磁性的聲音將我們一次次地帶入了杰克一家為了保住情報和德軍斗智斗勇的驚心動魄的場面，張華穎老師也是用她那揮灑自如的聲音帶我們感受了丑小鴨經歷的磨難和幸福??當我聽著老師們的課時我不禁驚嘆：“原來名師的語言竟有如此之魅力”語言準確、精煉而不失幽默。他能把學生帶進廣袤的沙漠，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處??

三、語文課堂突現強烈的語文意識

1、重視字詞教學

比如楊屹老師在學生初讀課文之前對學生說過一句話“讀準字音是讀通文章的基礎”。楊老師在教學生字交流識字方法時讓學生對“灑”和“酒”進行了比較發現。為了讓學生進行深刻記憶楊老師非常形象的畫了一個酒瓶把“酒”字里面的“橫”比做酒瓶里面的酒，有橫時就讀“酒”。沒有橫時就代表酒瓶里面的酒灑了也就是讀“灑”了。可見名師課堂中的字詞教學不僅快樂而且扎實。

2、關注學生的語文學習活動

《語文課程標準》中強調：閱讀教學應是學生、教師、文本之間的對話的過程，讓學生走進文本，與文本對話，是我們新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。老師們在教學過程中讓每一位學生的個性得到了充分張揚，讓他們享受到了學習語文的樂趣，感受到了自己的智慧和力量，而老師們則成了學生學習活動的組織者和引導者，在教學過程中重視了學生主動積極的參與進程，關注了學生語文學習的過程，使其在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為了師生平等對話的過程。

我深深地記得賀老師在教學《半截蠟燭》時學生默讀后賀老師讓學生概括故事的內容。學生第一次的回答是：“杰克一家為了保住情報和德軍斗智斗勇的事。”賀老師此時并沒有評價學生說的不夠完整，而是鼓勵說：“如果你能說上時間和地點就更好了。”結果學生的第二次回答是：“二戰期間在杰克的家里杰克一家為了保住情報和德軍斗智斗勇的事。”此時賀老師并沒有評價學生回答的不夠準確，而是補充說當時是在法國。說完并沒有接著往下講而是又讓學生完整地說了一遍。學生的第三次回答是：“二戰期間，在法國杰克一家為了保住情報和德軍斗智斗勇的事。”學生這次的回答是完整而又準確的。相信此時這位學生的心里也是甜蜜而又快樂的！

四、給閱讀教學插上想象的翅膀

1、利用“文章空白”啟發想象、突破難點

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉。”小學生的求知欲和好奇心特別旺盛，在接觸周圍世界時，會更加強烈地表現出來，在他們的頭腦中會產生出許多新鮮、奇異、與眾不同的想法，創建出許多新的形象。而老師們正是抓住了學生的這一心理特征，在教學中利用了文章的空白來誘發學生的想象，豐富了學生的課堂生活，激發了學生的情趣，激活了學生的思維，發展了學生的智力，培養了學生的創新意識同時也激活了學生的主動參與意識，使“學生為主體”真正落到實處。同時也輕而易舉地突破了難點。

比如：劉雁老師在講《女媧補天》時,講到當女媧終于找齊七彩石時,并沒有寫女媧是怎樣想的。而劉老師就是利用了這一“空白”讓學生展開想象，想象一下女媧當時會想什么。通過想象，學生更深刻地感受到了女媧補天的決心，解救人們的信心。

張華穎老師在講《丑小鴨》一課時，講到丑小鴨望著美麗的白天鵝時也是十分巧妙的利用了“文章的這一空白”讓學生想象此時此刻丑小鴨在想什么。通過想象交流，學生很容易地體會到丑小鴨那種渴望美麗向往幸福的心情。

特別是張馨老師在教學《她是我的朋友》這一課處理重點時更是利用了文章的空白。張老師抓住了阮恒獻血時“舉、放、舉”三個動作讓學生想象在阮恒在舉手、放手又舉手時分別想了什么。通過學生透過動作發揮想象從而走進人物內心從而感受阮恒心理變化并理解友情勝于一切。張老師也因此輕松地解決了重點。

2、精心設計說話練習拓展想象

比如：楊屹老師在教學《多彩的夏天》時就適時的設計了多個說話訓練發揮孩子的想象。

a：當學生感受夏天色彩的豐富后楊老師及時地設置了說話訓練：當我們置身于五顏六色、絢麗多彩、五光十色、多姿多彩的夏天時，你想對夏天說什么？

b:為了讓學生感受夏天的悠閑，楊老師讓學生結合自己的生活實際發揮想象：在長長的暑假你悠閑地做了什么？

C:在教學感受夏天炎熱一段時，楊老師也讓學生結合自己的生活經驗發揮了想象進行了說話訓練：這么炎熱的天，人悶會在哪兒？

d:在教學最后，楊老師讓學生帶著自己的感受發揮了想象：同學們，我們感受了夏天的多彩、有趣、炎熱和悠閑，你認為夏天是怎樣的？

短小的幾個說話訓練在發揮想象的同時，學生也輕松地感受到了夏天的悠閑、炎熱和有趣。特別是最后一個說話訓練，不僅讓學生說出了自己的感受和理解；而且結合課題讓學生理解多彩的夏天并不僅僅指顏色的多彩，從而突破了難點。

我所舉的只是楊屹老師課堂中的幾個例子，其實其他幾位老師也很好地將語言文字訓練與創設想象條件有機結合了起來。如賀成金老師在教學《半截蠟燭》講到杰克一家三口為了保住情報和德軍斗智斗勇是，賀老師就抓住了三人的心理讓學生分別進行想象，從而使學生走進了人物的心理，讀出了人物情感。…………

有人曾說：“學生的頭腦不是一個需要添滿的容器，而是一支等待點燃的火把。”在教學過程中，老師們都成了點燃火把的人，充分地發揮了學生的想象力，點燃了學生想象的火花；給閱讀教學插上了想象的翅膀。

短短的兩天時間近距離的接觸了名師,大師,感悟到了他們課堂的樸實,扎實,求實;感受到了他們對語文的熱情,激情;感受到了他們對教法的慎重選擇,對教學環節的精心設計,對三維目標的準確落實，也感受到了他們對學生發展的全面關注。更感受到了名師們給我今后的閱讀教學指明的方向。

第二篇：聽課心得

聽課心得

學校組織的青藍工程藍方老師示范課真的讓我受益匪淺，授課老師是英語組優秀的一名教師，上的內容為四年級project，主要介紹profile怎么寫。Profile主要指的是人物簡介，這對于正在上四年級的學生來說非常實用。學生們可以用來介紹自己，自己的朋友、老師、家人等等，更能有效的學以致用。

主講老師潘虹老師上的是四年級自己的一個班。老師一開始通過一些描述來介紹了profile這個單詞的意思，很容易便讓學生猜出來是人物簡介的意思。隨后，潘老師制作并展示了一個介紹自己的profile，表格中，潘老師展示了自己like cats and apples，并且have a football，還can run。很巧妙的引出了幾個動詞：like、have、can。進而給學生展示出一張思維導圖，有利于學生進行發散思維，更好的掌握profile怎么去寫。

同時，在向學生展示完自己的profile后，潘老師又在下方提示學生可以用what疑問句在問自己相關問題，然后老師自己來回答，也巧妙地讓學生鞏固了特殊疑問句的用法，能讓學生更好的使用特殊疑問句。進而提倡流利度。此次一問一答模式也是向學生展示了一個你問我答的例子，為下面的上課環節打下了良好的基礎。

接下來的一個環節就是展示完教師的profile后讓學生寫介紹自己的一個profile，同時為了讓學生更好的去發散思考，采用一問一答模式，潘老師為了示例句型：What animals do you like?/I like.../What fruit do you like?/I like..../What do you have?/I have..../What can you do?/I have....潘老師在屏幕上展示了句子的提綱，讓學生覺得profile的制作簡單了很多。同時學生的積極性也被調動起來了，很努力的去思考回答問題。

接下來，更進一步的是讓學生拓展一下 去介紹自己的朋友。表格形式仍然為之前所展示的，然而不同的是此次潘老師建議用含有Yes與No的問句來猜測好友的愛好及其他。同時展示例句：Do you like....? Do you have....? Can you....?這樣一來，學生立馬不會覺得用yes或no來回答問題是件困難的事了。

隨著上課環節的深入，老師的要求也變得更難了一點，此刻，潘老師不再向學生展示

第三篇：聽課心得

聽課心得

今日，我有幸聽了周立新老師一節畢業班的復習課，都給我留下了非常深刻的印象，感觸頗深，下面談談自己聽了這節課后的收獲和體會。

一、導入設計新穎多樣。

好的開頭能起到先聲奪人的功效。巧妙的導入，可以喚起學生對已有知識的回憶，吸引學生的注意力。有創意的開講，可以點燃學生 思維的火花，促使學生很快投入對問題的思考。周立新老師以建黨九十周年契機，導入自然。在整節課的設計中，更以“黨的重要會議”、“黨的農村政策”、“國共合作”為線，化零為整，層層展開，渾然一體。

二、自主學習成為主導。

現在的歷史課堂教學不再是單一的教師教、學生學、滿堂灌的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生間合作交流下進行教學的。在這次優質課比賽活動中，我看到了每一位教師都體現到了這一點。師生在課堂中不再是原來傳統教學中的傳授者和接受者，而是學生在課堂中是學習的主人，教師只是學習過程中的組織者，引導者與合作者。新課程改革倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，在比賽課堂上體現得淋漓盡致，尤其是生命化課堂的展示。馬曉燕老師以學案導學的方式，讓學生自主學習，掌握基本知識點，然后通過小組合作，提出并解決問題。在學生學習、合作的過程中，老師也在巡回點撥、提示、交流。當問題提出后，先把權力交給學生，由學生回答，學生解決不了的，由老師通過講解或補充資料，來幫助解決。

三、課外延伸、拓展思維、學以致用。

周立新老師非常注意通過課外延伸來培養學生的創新意識，不僅有效的回扣了課本主題，而且還適時拓展，學以致用。史實結合讓學生動腦，為祖國的未來出謀劃策等。

這次聽課，可謂大開眼界、受益匪淺，但限于時間和篇幅不能一一道來，愿今日之所學為我將來之所用。

聽課心得 在上個月，我校開展了轟轟烈烈的聽評課活動。每一堂課都是具備學習意思，但都各有特點。對正在語文教學的道路上探索前進的我來說，這次觀摩學習使我發生很大的思維震撼，當然收成也很多。我謹將自己的所得所獲所悟從以下幾個方面談一談：

一、注重領導學生誦讀，適當點評學生的發言。

還給學生大批的讀書時光，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閱讀的過程中進入境界，并且還要生發聯想，才能更有感情的朗誦，也能力更深刻地輿解辭意。要到達這一步，學生應建破在充分瀏覽的基礎上，而不是樹立在老師講授分析的基本上，學生靠閱讀讀懂、品析文章，能夠造成自己的能力，假如靠老師講解分析那永遠是接收現成的剖析成品，不能構成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閱讀。在這次語文課堂上，都將閱讀貫串始終，對學生的讀書通常做了如下部署：

1、觀其大意，謂之粗讀，只請求將課文讀通，懂得其粗心，2、參照有關解釋和有關材料，細嚼慢咽，謂之細讀，可提出疑難，懇求解決。

3、在未然掌握文章感情的基礎上，有情感的默讀，品析美句美詞，4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀（或范讀），通過這四步既施展了學生的客觀自動性，又在學生自己閱讀的過程中培養自己解決問題的才能。

二、教給學生好的學習方法，注重學習習慣培養。良多老師會在課件上給學生出示“學習方式”，名字多樣“溫馨提醒”，如王曉林老師在執教《五柳先生》品讀課文環節是這樣設計的：聯合課文內容說說五柳先生是一個怎么的人？括號中是這樣提示的：（提示：如性情、喜好、生涯狀態、人生尋求??）。讓學生播種一種學習的辦法，當他當前碰到相似的問題時才干夠用本人的力氣解決。個別老師很重視對學生語文學習習慣的培育，始終強調“不動筆墨不讀書”，有利于造就學生集中精神的好習慣。

三、設置簡單有效的課堂情境，創設做作和諧的課堂氛圍。托爾斯泰說過：“勝利的教學所須要的不是強迫，而是激發學生的興趣。”興致是學習的推能源，是輔助學生獲取常識的捷徑。因而，許多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，牢牢地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。我對張士誠老師印象深入，在他的課堂上，我發明他無比善于并注重語言的運用，極其風趣。學生異常愛好這種活躍的授課方式，全部課堂歡喜愉悅，讓咱們聽課老師也深深沉醉其中、樂在其中，很輕松。

四、浮華已隨風飄去去，課堂本質顯樸素。

這次聽課最大的感觸就是，老師執教的觀摩課都比擬樸實，注重學生的學習效力，從而淡化了課件等的幫助作用。但有用的很有分寸。富麗惹眼的課件被多少張簡略的幻燈片或要言不煩的問題、扎實的讀書訓練所取代，真正還原了課堂本色。

五、進行了恰到好處的課堂評價，進行適時勉勵和評價。

課堂評價，是師生交換的一種有效方法，它不僅是某個環節的終結，更主要的是能調動學生參加學習的踴躍性，激發學生更強烈的求知愿望。而課堂及時評價是老師對學生在課堂上的學習立場、方法、進程、后果等方面，進行適時激勵跟評估。這次運動中，老師簡直運用了及時評價，并且在課堂上，充足應用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摩、一個微笑等對學生的表示給予評價。如陳萬泰老師在讀完《我用殘損的手掌》這首詩歌時，有一名學生讀的十分好，陳老師用語言鼓勵，更重要的是，當他用手掌撫摸在孩子的肩膀上時，那股氣力應是無比的莫大，我想，這個孩子畢生會記住的!

六、存在扎實的教學根本功，調控課堂熟能生巧。

教學基本功是所有教師都必需控制的。它既不是某些教師的特權，也不是個別老師的稟賦，他是教師成其為先生的基本資歷。可以說，這次語文教學能手評選活動中，每一位老師的教學基本功都比較的深沉，例如王曉林老師，她擁有必定的人文底蘊，課堂上通過講解五柳先生，做到分析文本，又將先生的品德、愛好譽為一棵大樹的形象，首尾響應，直觀活潑。通過加入這次活動，讓我覺得受益匪淺，對此我也細心的反思了一下自己的教養，意識到自己的專業基礎功還應需增強，教學過程中，我的教學方法應須改良，盡可能的應用多種教學方式，為學生供給一個天然協調的學習氣氛。實現學生的主體性，從而有效進步教學品質。

聽課心得

第四篇：心得聽課

上屯小學聽課有感

楊家小學：陳菲菲

2013年3月21日，我們三、四年級的語文老師在豫靈鎮上屯小學聆聽了來自教研室張建超老師帶來的《包公審驢》，課堂教學設計輕松但不乏濃厚的語文味道；上屯小學李田老師的《包公審驢》，課堂環節設計有層次，顯重點；王瑞娜老師的《田忌賽馬》，精彩的游戲激發了學生高漲的學習興趣，課堂氣氛非常活躍。聽完了這三節課，聽完了張老師的課后評議，我對語文課堂的教學有了更深的認識。

1.“語文課堂就是語言文字運用的課堂”，課堂應注重學生對字，詞，句的理解和運用的指導，學生語文學習效果最好的驗證就是會運用文字。

2.“課文小書和大閱讀結合”課堂教學不能只局限在課本的小框里，盡可能的聯系生活實際中已有的閱讀資源，如張老師在讓學生介紹“包公”時發現校園文化墻上就有“包公”;在讓學生理解生活版的“劉五告驢”時，引出去年9月初漯河以《設靈棚做法事為奶牛開追悼會》為題的報道；在課堂討論“故事中都有誰使用了計謀？”時張老師引出《三十六計》中“李代桃僵”“將計就計”“欲擒故縱”…....讀書真的很重要！

3.課堂增量閱讀要想高效，課堂議題設計必須要精要少，能讓學生帶著思考去讀書，少些討論（答案在文中很容易找，不需要合議）的時間多些讀空間，讓學生積累到語言及學習的方法。

第五篇：2013聽課心得

聽課心得體會

王 瑞

2013年5月17日，我校組織特崗教師參加了小學教學二級培訓聽課活動。在短短的一天時間里，觀摩了來自城鎮四小四位老師帶來的優質課，使我深刻地感受到了小學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：郭老師上一年級《找規律》，郭老師在課件里呈現動作游戲、講故事游戲，其情境的內容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。郭老師從做動作游戲，激發興趣——聯系自身，體驗規律——游戲操作，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是郭老師在學生主動探索的過程中，能夠找出規律之后，還編排了“模仿”，從而活躍課堂也加深記憶。郭老師還在課件出示了美麗的數學圖案、體會生活中的數學美，這樣的情境讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。

在這一天的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”郭老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。

一天學習，共聽了4節課，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習。