第一篇：《荷葉圓圓》說課稿

《荷葉圓圓》說課稿

尊敬的各位老師：

大家好！今天我說課的內容是《荷葉圓圓》，現在我就圍繞教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學準備、教學過程和板書設計這八個方面進行說課。

一、教材分析

二、學情分析

三、教學目標

四、教學重難點

五、教法學法

六、教學準備

七、教學過程

八、板書設計

一、教材分析

《荷葉圓圓》是新人教版小學語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學生的智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。

二、學情分析

一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。在這堂課的教學中，我力求讓自己更兒童化，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習 2 伙伴。

三、教學目標

根據以上我對教材的認識和分析，針對低年級學生的年齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：

1、知識與能力：認識“珠、搖”等12個生字。

2、過程與方法：通過自主學習，借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。通過表演讀、小組交流合作學習，達到能夠背誦課文的目的。

3、情感態度與價值觀：讓學生感受夏天的美好，激發對大自然的熱愛，從而樹立保護環境的意識。

四、教學重難點

教學重點：認識12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：激發學生對美麗大自然的向往和熱愛，從而樹立起保護環境的意識。

五、教法學法

教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優化組合。

1、動畫激趣法。

2、合作學習法。

3、情境演讀法。

4、動作記憶法。

學法：在教學活動中我以學生為主體，變以前的“要我學”為現在的“我要學”遵循由淺入深的教育原則，讓孩子們體會到學習的樂趣。

1、自主識字

2、小組合作、探究

3、學生、師生之間相互交流

4、采用多種方式：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀

六、教學準備

教學準備為PPT課件、相關的動物卡通圖片和生字卡片。

七、教學過程

1、創設情境，激趣導入。

上課開始，我用猜一猜的形式導入課文，猜一猜動畫播放的什么？引出本課題目《荷葉圓圓》這時，我出示多媒體課件--荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓 3 他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導入課文學習之中。

2、初讀課本，整體感知。

告訴他們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉移到了課文上，激起他們主動讀好課文的積極性。這時我會先讓學生認真聽一遍多媒體范讀的荷葉圓圓，通過自讀、范讀、指導讀、小組合作推選讀書代表這幾個環節。我給孩子們創設一個語言環境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。

3、趣味識字，自主學習。

識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結合。可以讓學生小組比賽讀，“角色扮演”，教同學讀，或者男孩女孩分開讀，提高學生的學習興趣。

4、再讀課文，體會情感。

閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。

5、拓展練習，積累語言。

發揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有些什么動物植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內容是什么？給孩子們設定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經驗積累來組織語言。充分開發學生的語言表達組織能力和思維想象能力。

6、作業布置。

（1）流利、有感情地背誦全文。

（2）認讀12個生字。

八、板書設計

荷葉圓圓

小水珠 躺 搖 籃 小蜻蜒 立 停機坪

小青蛙 蹲 歌 臺 4 小魚兒 游 涼 傘

板書是一節課的縮影，可以把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。我設計的板書規范、布局統一，符合學生的認識規律，對學生理清課文思路、便于背誦課文起輔助作用。

第二篇：荷葉圓圓說課稿

《荷葉圓圓》第二課時說課稿

湛江農墾幸福小學 黃玉琴

尊敬的各位領導、老師，你們好，今天我給大家說課的內容是《荷葉圓圓》。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書五個方面來談談本課的教學。

一、說教材

1、教材分析：

《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第四單元14課。這是一首輕盈、活潑的散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣。有利于啟迪學生智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。

2、教學目標：

針對課文的特點和學生的認知能力，我在第一課時教學6個生字和進行初步的閱讀之后，確定第二課時的教學目標為以下3個：

（1）認知目標：會認會讀“荷、珠”等12個生字。

（2）情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

(3）技能目標：培養學生的想像能力、表演能力以及表達能力。

3、教學重難點：

教學重點是認識荷、珠等12個生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文。難點是使學生初步感受課文的語言美，情景美，培養學生初步的審美意識。

二、說教法：

我運用多媒體教學，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。本班有45個小孩子，大部分注意力集中的時間不長，活潑好動。所以本人定本課的教法為“創設游戲情境，進行識字教學，采用情感導讀，體會快樂心情。”。

三、說學法：

語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，根據本文文質優美和教學要求的特點，確定運用“自主，合作，讀，說，想，練”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們的熟讀能力、想像能力和表達能力，以及團結合作意識。

四、說教學過程。

（一）創設情境，激發興趣。

（二）初讀課文，整體感知

（三）設置情景，愉快識字

（四）扮演角色，快樂誦讀

（五）拓展練習，開心完成

根據這節課的教學特點，下面我為我的教學過程進行較為細致的說明：

（一）創設情境，激發興趣。（出示PPt第五張）

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。所以我出一個謎語讓孩子們猜：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊是什么？再讓他們看優美的畫面，讓學生說說荷葉的樣子，然后相機板出課題：

14、《荷葉圓圓》，這樣，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

（二）初讀課文，整體感知（出示課文朗讀課件）

在學生興趣調動起來后，我出示課件有感情地朗讀全文。同時提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友？學生帶著問題在聽中尋找答案，目的明確，培養了學生理解課文的能力。

（三）設置情景，愉快識字（出示PPt第六張）

識字教學是一年級的教學重點，小孩子生性好動，注意力集中時間不長。我教生字時，出示生字課件，我就讓小孩子上講臺當小老師，看誰認識的生字多，讓會認生字的小朋友講講，自己是怎么認識這些字的？把他認識的的生字教給小朋友們，既給這些孩子展示自己的機會也能幫助其他小朋友來識字。另外我還做一個游戲“加動作識字”。例如我出示生字搖，蹲，學生就做出搖、蹲的動作。這樣就能調動學生的手、口、腦、耳等多種感官，加深對生字意思的理解。用簡單有趣的游戲，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學，在學中玩，感受語文學習的無限樂趣。

（四）扮演角色，快樂誦讀

學了生字后，就分析課文內容。這篇課文內容淺顯易懂，小孩子對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。所以教學時我采用自由讀，個別讀，齊讀，品讀等多種方式讓學生理解課文。教學中，我穿插了一個扮演角色的游戲，讓學生帶頭飾，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小魚兒去朗讀課文，學生讀出了意境、讀出了韻味，讀出來對荷葉、對夏天的喜愛之情。

（五）拓展練習，開心完成（出示PPt第七第八張）

做了游戲，小朋友們該做作業了。課件出示作業，作業量適中，能有效地檢查學習效果，小小練習，由課件展出，既能吸引學生，又能及時地訂正答案，拓展學生的思維。

五、說板書（出示PPt第九張）

完成作業后，我就總結全文，邊總結課文，邊板書。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書整潔、美觀，圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認識規律，不僅能幫助學生理清課文層次，也有助于學生的背誦。

14、荷葉圓圓

（圖片）（文字）（文字）

小水珠

搖 籃

躺

小蜻蜓

停機坪

立

小青蛙 歌 臺 蹲

小魚兒 涼 傘 捧

以上就是《荷葉圓圓》的說課，有不足的地方懇請各位領導、老師指正。謝謝大家！

第三篇：《荷葉圓圓》說課稿

《荷葉圓圓》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我說課的內容是《荷葉圓圓》，現在我就圍繞教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學課時、教學準備、教學過程和板書設計這九個方面進行說課。

一、教材分析

《荷葉圓圓》是部編語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學生的智慧，豐富他們的內心體驗，激發他們的想象。

二、學情分析

一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。對于低年級學生，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這堂課的教學中，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

三、教學目標

新課標指出：識字是閱讀和寫作的基礎，針對這一要求以及教材特點，我把本篇課文的教學目標確定為：

1、認識12個生字，能夠正確書寫7個生字。

2、借助拼音，正確、流利，有感情地朗讀課文。

3、培養學生的識字能力。

4、展開想象，學會：（）說：“荷葉是我的（）的句式表達。

四、教學重難點

教學重點：認識12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：能夠結合生活實際，理解“搖籃、停機坪”等詞語的意思。

五、教法學法

教法：由于課文內容淺顯易懂，因此這節課我選用快樂識字、合作學習、自主讀書、快樂朗讀的教學方法。

學法：根據教材內容和學生的年齡特點，確定運用：

1、自主識字

2、小組合作

3、學生、師生之間相互交流

4、采用多種方式：帶問題讀、自我展示讀、分角色讀、表演讀

六、教學課時 l課時

七、教學準備

教學準備為PPT課件、相關的動物卡通圖片和生字卡片。

八、教學過程

1、創設情境，激趣導入。

上課開始，我用一個輕松的話題導入課文:同學們，喜歡猜謎語嗎？老師給大家帶來個謎語，這時，我出示多媒體課件--荷塘美景，接著，出示課題并板書。這時候，拋出問題：老師有個問題不明白，為什么要說兩個圓圓呢？引導學生理解疊詞的用意。

2、趣味識字，自主學習。識字教學是教學重點，這就要多種識字方法相結合。采用常用的加一加、減一減、換一換、做一做、猜字謎等方法.例：身邊有個和尚是躺，一口吃掉兩個太陽唱，也可以采用在第五單元學到的形聲字識字方法（珠、唱）。

3、初讀課本，整體感知。

我先提出問題：

1、荷葉長得什么樣？

2、文中出現那幾位新朋友？讓學生帶著問題去讀課文，最后根據學生的回答出示課件。

4、再讀課文，體會情感。

自我展示讀--小組4人合作，選擇自己喜歡的段落進行朗讀展示，然后小組互評。

分角色讀--老師問：你喜歡哪位新朋友，把它所在的段落讀出來，學生評價，老師指導，師或生范讀。本單元的教學重點是結合生活實際，理解詞語的意思。在本次讀課文的過程中，利用搖籃圖片，引導學生明白，以前的搖籃是用竹子做的，所以籃是竹字頭，爸爸媽媽用手不停的搖，小寶寶才睡的香，所以搖是提手旁，這樣幫助學生記住了搖和籃的字形，又讓學生理解了搖籃的意思。同樣利用圖片幫助學生直觀的理解停機坪的意思。

表演讀--以小組4人為單位，分別戴上4位小動物的卡通頭飾，加上肢體語言，上臺演繹課文內容，多組展示，其他組評價。把課堂氣氛涌上高潮，同時加深同學們對課文的理解以及記憶。

5、拓展練習，積累語言。

發揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有些什么動物植物會對荷葉說話呢？給孩子們設定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經驗積累來組織語言。充分開發學生的語言表達組織能力和思維想象能力。用上句式：()是()的()。

6、作業布置。(用自選式)（1）流利、有感情地背誦全文。

（2）認讀12個生字。

（3）聽寫7個生字。

九、板書設計

荷葉圓圓

小水珠 躺 搖 籃

小蜻蜒 立 停機坪

小青蛙 蹲 歌 臺

小魚兒 游 涼 傘

我設計的板書規范、布局統一，符合學生的認識規律，同時對學生可起到理清課文思路、便于背誦課文的輔助作用。總之，本課時教學，從低年段兒童的心理特征出發，充分調動學生的學習積極性，展開想象的翅膀，力求使教學達到一個比較理想的境界。

第四篇：《荷葉圓圓》說課稿

一、教材分析《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。

二、教學目標根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、知識目標：復習本課生字，會寫“美”。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：依托文本，展開想象，體會荷葉給小動物帶來的快樂。

3、情感目標：在朗讀感悟中，激發對大自然的喜愛之情。

三、教學方法由于這篇課文的內容比較淺顯易懂，因此我采用“圖文結合，讀中感悟”的教學方法。我引導學生在讀中感悟文本語言，觀察圖片幫助理解文本語言。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使學生主動、有效地參與到教學的全過程。

四、教學過程興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的動力。在課始，我創設情境引入課堂，使學生感受到了美，容易產生樂學的情緒。課件出現一池荷葉美景圖，教師先帶學生重溫課文，感受荷葉的美：昨天，我們來到了美麗的池塘邊，你看到了什么？緊接著讓學生美美地讀句子：荷葉圓圓的，綠綠的。你還聽到了什么？幫助學生回憶學過的寫小水珠的一節。然后用過渡語：我們都很喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉。小青蛙也很喜歡，它還想條到這圓圓的，綠綠的荷葉上呢，摸們幫幫它好嗎？這樣很自然地進入復習生字的環節，學生也很喜歡。在學生興趣調動起來以后，課件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾個段落，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，必須先讓學生從整體感知。接下去是分段學習。課件出示小蜻蜓的段落，學生帶著問題自己讀，然后請學生看圖介紹停機坪。學生說“停機坪是大大的，還是綠綠的，上面停著一架飛機。”我引導學生比較停機坪和荷葉的相同之處，得出了荷葉也是大大的，綠綠的，就和停機坪一樣。然后再引導觀察飛機和蜻蜓。這樣形象生動地幫助學生理解了小蜻蜓為什么說荷葉是它的停機坪。接著又回到文本去理解“透明”，我說“小蜻蜓的翅膀是透明的，多美啊，你還見過什么透明的？”學生說有塑料袋，有玻璃和冰。“是啊，小蜻蜓的翅膀也是透明的，多美啊，你能美美地讀一讀嗎？”這樣一來，小蜻蜓那透明的美麗的翅膀深深地留在學生的腦海里，又進一步指導了學生的朗讀。“你看，小蜻蜓立在荷葉上，多神氣啊！你能神氣地讀一讀嗎？”而后我又引導學生想象小蜻蜓立在荷葉上正在干什么。學生說小蜻蜓在荷葉上休息，它說真舒服啊！這時我讓學生舒服地讀一讀。這樣層層深入，有效地訓練了學生的朗讀。最后還一起當小蜻蜓說——荷葉是我的停機坪。在學習小青蛙的段落時，先請一位學生讀一讀，然后我就問“小青蛙，你為什么把荷葉當成了涼傘？”學生說“因為我蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”我馬上請了一位學生學著小青蛙的樣子放聲歌唱。“你在什么時候也會放聲歌唱？”讓學生聯系自己的生活展開想象。學生紛紛說“我在音樂課上會放聲歌唱，我在過生日的時候會放聲歌唱……”“是啊，小青蛙也和我們一樣快樂，所以它會放聲歌唱。”學生在這樣的情景中感受到了小青蛙的快樂，這樣朗讀起來就更有感情了。“聽到我們的小青蛙歌聲那么動聽，老師真喜歡，但老師也喜歡小魚兒。”課件又出示了小魚兒的段落。學生有感情地朗讀起了課文，我引導學生在讀中感悟小魚兒的快樂。結合圖片說說小魚兒在荷葉下是怎么玩的？學生說小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，小魚兒還捧起了很美很美的水花。在這一環節，我設計了舒服地讀、快樂地讀、美美地讀這么三個層次的朗讀，讓學生在不同的形式中學會朗讀。在三個段落學完后，我讓學生選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽，然后學生和我合作朗讀全文。在學生對課文內容全面理解后，我就啟發學生想像：“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡這圓圓的荷葉，還有誰也很喜歡？出示這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯系。這節課的寫字教學我讓學生學寫“美”這個字，先讓學生自己嘗試著描一個，然后再說說要注意什么。通過老師范寫，學生書空的形式記清字形。最后認真地書寫。最后，我還布置學生收集有關荷葉的故事，把我們的語文學習延伸到學生的生活中去。由于本人經驗不足，在本節課的教學過程中有許多不足之處，懇請各位老師幫助指正，謝謝大家。

第五篇：《荷葉圓圓》說課稿

《荷葉圓圓》說課稿通用15篇

《荷葉圓圓》說課稿1

一、說教材

1、說課內容：

義務教育課程標準實驗教材一年級語文下冊第14課《荷葉圓圓》第一課時。

2、教材分析：

本冊教科書是以專題組織單元，以整合的方法組織教材內容。本單元的專題是“歡樂的夏季”，本文是本單元在識字課和《古詩兩首》之后的一篇課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發想像力。 主要任務是通過荷葉的四個小伙伴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒生動有趣的語言和動作來進行識字教學，并在朗讀中感受夏季的樂趣，感受語言的精美。教給識字方法，提高寫字能力，培養學生的語感。

教學中，通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。 根據新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內容，我設置了以下三個教學目標：

1、認識本課生字，有主動識字的愿望。正確書寫“朵、我、美”三個字。

2、能借助拼音正確流利地朗讀課文。

3、初步感悟課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識， 并在閱讀中積累語言。

教學重點：識字與寫字，讀通課文。

教學難點：初步感受夏天的美麗，激發對大自然、對美的向往，初步樹立保護大自然的意識。

二、說教法與學法

1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。

2、充分利用直觀形象，激發興趣，創設情景。

3、讓學生把課堂知識延伸到生活中，把學習語文與認識事物結合起來，從而進行語言文字的訓練。

在這一指導思想下，本課時主要是識字和朗讀的教學。本課的教法主要采用情境法，多種形式的朗讀教學。課堂中主要運用多媒體課件，圖文對照，在教學中，讓學生在讀中感知、感悟課文。以調動學生多種感官的參與，引領學生主動學習課文，引導角色轉換，發揮想象，體驗情感，初步感受夏天的美麗，激發對大自然、對美的向往，初步樹立保護大自然的意識。

指導多種識字方法，激發識字興趣。讀、看、講 寫結合，培養語言表達能力，提高閱讀寫字能力，加強讀寫結合。

學法是自讀、自悟，交流討論。并讓學生演、讀結合等來實現教學目標。

三、說教具準備

多媒體課件、自制荷葉圖畫。

四、說教學流程

本課教學時安排為第一課時，其教學環節如下：

第一個環節是：導入新課，板書課題。根據兒童已有的生活經驗和已有的認知結構，利用自制荷葉圖畫，引導學生說一說：“這是什么？（荷葉），并相機學習“荷”字，說說你是怎么記住它的？給“荷”組詞說話，說清荷葉是什么樣子的，是什么顏色的？”在學生回答準確，恰當的基礎上，教師給予表揚，并過渡到本課教學內容上。同時出示課題：《荷葉圓圓》

（設計意圖：激發學生的學習興趣和對荷葉的喜愛之情。）

第二個環節是：老師范讀課文，學生一邊跟老師不出聲地讀，一邊想：課文中都有誰喜歡這圓圓的綠綠的荷葉？

（設計意圖：讓學生初步了解課文的大致內容，學會帶著問題去讀書和思考。)

第三個環節：讓學生自讀課文，初步了解課文內容。

自讀提示：

自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字多讀幾遍。

邊讀邊想：課文中寫到荷葉的好伙伴他們都把荷葉當成了什么？

（設計意圖：在初讀課文時學生通過不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內容。通過了解荷葉有哪些好朋友，他們都把荷葉當成了什么？學生通過自學，對課文的脈絡就可以有進一步的了解。）

第四個環節是檢查自讀收獲。

出示句子，讓學生讀，并指導讀，及時糾錯和評價。

出示詞語，指名讀，分組讀，并糾錯。

猜一猜，鞏固生字。

抽讀生字，交流識字方法。穿插游戲：“蹲、停、搖、嘻”學生一人讀字，一人做出相應動作。

正確區別運用“籃”和“藍”，進行鞏固練習。

交流并回答：課文中寫到荷葉的好朋友分別他們都把荷葉當成了什么？

（設計意圖：一方面調動學生識字的興趣，另一方面鞏固已學過的生字，指導學生善于總結識字方法，鼓勵學生用更多更好的識字方法去識記更多的漢字。）

（設計意圖：在教學中，我也認準字不離詞，詞不離句，句不離段的原則，把識字、解詞、讀句、讀文有機地結合起來，在教學中我采用教師范讀，學生個別讀、表演讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀方式，以激發學生參與的積極性，滿足求勝欲望。 感悟荷葉的美麗和夏天的快樂情趣。）

第五個環節是再讀課文，讀通讀順課文內容并積累文中優美的語句。讓學生再次體會夏季的樂趣，感受語言的精美，培養他們朗讀和積累語言的能力。

第六個環節是寫字指導

認真觀察“朵、我、美”三個字在田字格中的位置，尋找字的關鍵筆畫。

教師范寫，強調重點筆畫。

學生先描紅，然后練寫再評議。

給字組詞說話。

第七個環節是課堂回顧總結：學了課文，你有什么新的收獲？學生說后教師補充總結。

第八個環節是拓展閱讀《夏季的早晨》又一次激發學生的識字興趣，并且對這節課學習的生字加以鞏固。這種隨文識字也能夠幫助學生在優美的語境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。同時適時引導學生熱愛大自然，滲透環保意識。

第九個環節是寫話練習：荷葉還是誰的什么？他們會對荷葉說些什么？做些什么呢？請仿照課文你喜歡的自然段來寫一寫。

（設計意圖：學的最終目的是用；語文學習的價值很大程度上體現在學生的表達上。根據句式進行寫話訓練是一年級孩子剛接觸語文學習時需要掌握的基礎知識。進行寫話訓練可以讓學生充分聯系生活實際來想象與表達，從而豐富學生的語言。）

附：板書設計

荷葉圓圓

小水珠 （躺） 搖籃

小蜻蜓 張貼圓圓的荷葉圖 （立） 停機坪

小青蛙 （蹲） 歌臺

小魚兒 （躲）涼傘

（設計意圖：本課的板書設計，我采用了圖文結合的方式，既是對課文的重點一種梳理和總結，同時又以直觀的美感吸引了學生，符合低年級學齡兒童的審美情趣。）

《荷葉圓圓》說課稿2

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！我說課的內容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學目標、設計理念、學生特征、教學準備、教學過程、評價設計、板書設計、教學感言，九個方面談一談本課的教學。

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘語言活潑清新，課文洋溢著童真、童趣，特別有利于啟迪學生的智慧，豐富他們的情感，激發他們的想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。課文共有5個自然段，文中的插圖形象地反映了課文內容，課文第二三四五自然段，是本課的重點部分。可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后我會認的12個生字，是本課要求會認的生字，我會寫田字格中的6個范字，是本課要求會寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，則體現了對語言積累和感悟的重視。

二、說教學目標

針對教材特點，我對本課的教學制定了以下三維教學目標，知識與能力目標：

1、認識荷、珠等12個生字，能準確讀出生字并認清字形。

2、會寫是、朵等6個生字，書寫端正、整潔，筆順正確。

3、借助拼音，正確流利地朗讀課文、背誦課文。

4、培養學生的想象能力、表演能力以及表達能力。

過程與方法目標：

1、能夠提出不認識的生字，進一步掌握識字的方法。

2、能夠通過提問、引導、交流、反饋的學習經歷，體驗和感悟探究的一般過程。

3、能夠用摩仿、創編的方法來表演，表達自己的體驗和感受。

情感態度與價值觀：

1、培養學生自主、合作，探究式學習的良好習慣。

2、感受課文的語言美、情境美，培養學生初步的審美意識。

本課的教學重點是，認識荷、珠等12個生字，會寫是、朵等6個字，正確流利地朗讀課文、背誦課文。

教學難點是，感受課文的語言美、情境美，培養學生初步的審美意識。

三、說設計理念

語文課程標準，倡導自主合作、探究的學習方式，學生是語文學習的主人。在學習活動中，我既是課堂學習的組織者和引導者，還是課程資源與課堂學生的鏈接者。起著一個橋梁的作用，鏈接著課程資源與學生，促使學生積極有效地參與到課堂教學中來，使孩子們與課堂資源產生互動，維持40分鐘的學習熱情，成為學生的真正主體。

只有這樣，我們才能夠做到優質資源，高效利用，才能夠充分享受現代遠程教育課程資源帶給我們的無限精彩！因此，我把課堂教學思想定位在“以生為本，順學而導,以學定教,”的層面，以現代遠程教育課程資源為輔助教學的基本環境，積極開發課程資源，努力創造學習情境，營造“課程資源教者學生”的三維教學空間。

本課教法采用創設游戲情境，進行識字教學，采用情感導讀，體會小精靈快樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個教學過程。本課學法采用自主合作學習策略，學生根據自己的生活經驗來識字，通過感情朗讀來體會情感，通過合作表演來訓練語感，力求讓語文的工具性和人文性達成統一。

四、說學生特征

我執教的班級有43人，都是農村孩子，他們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小伙伴們在小河里捉魚摸蝦，還能簡單地表達自己的意愿，學生識字興趣比較高，識字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識記生字，學生摩仿能力較強，能夠根據要求或一定的情境性表演。但是，學生年齡小，注意力集中的時間短，在學習中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學的贊許。另外，學生的語言表達，還不夠規范，為了使他們正確運用理解語言。

在課堂上，必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情境，幫助他們學習積累、感悟語言，為了更好地完成本課的教學任務，我做了以下的教學準備。

五、說教學準備

教學環境屬于多媒體環境，我充分的運用了農村小學現代遠程教育資源的優勢，因此我準備了荷葉圓圓課件，還準備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細致地說說教學過程。

六、說教學過程

教學過程由六個環節組成：（一）謎語導入、初讀課文。（二）設置情境、識字寫字。（三）看圖讀文、品味欣賞。（四）編臺詞、演一演。（五）課堂拓展、詩畫欣賞。（六）小小練習、快樂完成。

（一）謎語導入、初讀課文

興趣是最好的老師，是良好學習的開端，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓學生猜謎語，欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，根據學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內容。用謎語導入，能充分激發學生的學習興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創設優美的情境，更能激起學生探究的欲望。

（二）設置情境、識字寫字。

識字教學是一年級教學的重點，我創設了青蛙寶寶學生字的情境，用簡單有趣的游戲，把整個識字過程串聯起來，符合兒童心理特征，讓孩子們在玩中學、學中玩，感受語文學習的無限樂趣，游戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰認識的生字多。讓會認的小朋友講講，自己是怎么認識這些生字的？

給這些孩子展示自己的機會。同時，幫助其他的小朋友來識字。游戲②捉迷藏，讓學生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來，作上記號，把生字多讀幾遍。游戲③加上動作來識字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學生邊讀邊迅速做出這個字表示的動作。調動了學生的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對生字意思的理解。寫字指導，由課件演示筆順，清楚規范。寫字時播放

舒緩音樂，孩子易于接受，也方便了教師的教學，提高了課堂教學效率。在識字環節，以青蛙寶寶學生字為引子，把整個識字過程串聯起來，將生字的學習過程放置到，學生喜愛的游戲情境中，喚醒學生的生活經歷。調動學生的情感積淀，歷經讀準字音，分辨字形，嘗試運用的認知過程，還識字教學為生動可親。青蛙寶寶學會了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友們在做什么呢？

（三）看圖讀文、品味欣賞

進入教學第三個環節，看圖讀文、品味欣賞，我采用先扶后放的教學策略，先引導孩子們學習小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發表意見，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來演示學著小水珠的樣子。我來描述：

一陣風吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過來滾過去，小水珠舒服嗎？好玩嗎？請你們把心中的高興讀出來。然后總結出學習小水珠段落的方法。讀文、提問、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落，分別學習小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。

孩子們在小組內讀給大家聽，幫同學糾錯，相互提問、討論交流，學習匯報時，老師加強情感誦讀指導，讓孩子們在讀中，體會小精靈們快樂的心情，順勢完成詞、句訓練，用“透明”說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個設計既是在對學生進行語言能力訓練，也是在發展思維能力，激發想象力。

還是針對學生年齡小，注意力集中的時間短的心理特征，做的一個轉移。比較一朵與一朵朵，訓練學生的語感，讓孩子們想象“美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？”孩子們會想到很多很多，如“荷葉是小蝌蚪的家園。”“荷葉是小蝦的雨傘。”“荷葉是小朋友的遮陽傘。”讓孩子們想象飛起來，激發孩子們的創造潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。

在這個教學環節，充分利用學生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導學生，進行個性化閱讀，把學生放在主體地位，自主學習、自主交流、合作探究，體現了珍視學生的獨特體驗的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂，我們來演一演。

（四）編臺詞、演一演

進入教學第四個環節，編臺詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采用不同的方式進行朗讀，評一評朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發建構起來，為后面的表演打下良好的基礎。接著讓孩子們編臺詞，一組編一段，推薦一名上臺表演。快樂的表演開始了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜歡荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學生在實踐活動中，交流合作，從而在鍛煉運用語言的過程中，培養他們的團結協作精神。

（五）課堂拓展、詩畫欣賞

荷葉真美啊！讓我們來欣賞幾幅畫吧，播放詩畫欣賞“江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”荷花圖精美典雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經意中對孩子們進行了美的啟迪。

（六）小小練習、快樂完成

欣賞了美麗的圖畫，小朋友們該做作業啦，（課件出示）作業，詞語練習、句子練習，作業量適中，能有效地檢查學習效果。小小練習由（課件出示），既能吸引學生，又能及時地訂正答案。

（七）說評價設計

對于本課教學，我將從以下幾個方面來評價學生的學習情況，并將評價融入到整個教學活動中，讓學生參與學習的情況來評價學生的學習過程，通過多種形式的讀來評價學生的情感目標，是否實現收集反饋信息，采取師評、自評、互評相結合的方法，評價認知目標是否實現重視形成性評價，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的語言，從正面加以引導。

（八）說板書設計

板書設計將采用貼畫配文字的圖文式板書，簡潔、美觀，符合學生的認知規律，不僅能幫助學生理清課文層次，還有助于學生的背誦。

（九）說教學感言

這堂課趣味性強、活動性強，充分利用了各種教學資源，開闊了學生的視野，激發了孩子們課堂學習的積極性與主觀能動性，通過形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，學生不但能領悟課文的情境和主要內容,而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力,以及團結合作意識。若有學生讀不好的時候，會再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。在一個童話般的世界里，我和孩子們共同渡過了一個美麗、清涼的夏日。我的說課完畢，懇請各位領導、老師多多指教，謝謝大家！

附：

板書設計

14荷葉

圓圓圖

文文

小水珠躺搖藍

小蜻蜓立停機坪

小青蛙蹲歌臺小魚兒游涼傘

《荷葉圓圓》說課稿3

華東師范大學葉瀾教授指出，語文教學應做到五個“實”即：真實、樸實、扎實、豐實、平實。我致力于做真實的自己，做一名樸實的語文教師，教學生扎實的語文知識，努力讓孩子的心靈得到豐實，這就是我平實的教學理念。下面我將從說教材、說學情、說設計、說板書、說評價、說開發，這六大方面來對本課做具體的闡述，不當之處敬請各位領導、老師批評指正。

一、說教材

部編人教版小學語文一年級下冊共八個單元，這套教材的編寫圍繞人文主題和語文要素，雙線組織閱讀單元，每個單元語文學習的目標都十分清晰，努力做到難度適宜，梯度合理，銜接自然。

我們今天所說的《荷葉圓圓》一課是本冊教材的第六單元中一篇課文，本單元的主題是“夏天”，單元語文要素訓練重點是重視角色朗讀，抓住關鍵詞句品讀，從而讓孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇圖文并茂的散文詩，通篇洋溢著童真、童趣，既有利于啟迪學生智慧，又豐富了學生內心體驗，激發想象。

根據新課標對小學語文第一階段的教學要求，結合本課的內容和特點，我設計了以下四個教學目標：

1，認識“珠、搖、躺”等14個生字，會寫“朵、機”等7個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、引導學生借助插圖，聯系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

4、讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。

教學重點：引導學生借助插圖，聯系生活實際了解“停機坪、搖籃”等詞語意思，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。

教學難點：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的美好。

二、說學情

一年級的孩子對四季有了一定的感性認識，知道春天桃花開了，夏天知了在樹上唱歌；但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，本組教材帶領孩子走進快樂的夏天，在課堂上聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

三、說設計

“成就師生夢想，開啟幸福人生”是三里畈小學的辦學理念，課堂是實施幸福教育的主渠道。“教學有法，教無定法”。“有法”，說明教學需要遵循一定的流程；“無定法”說明不能視流程為教條。三里畈小學推行“幸福課堂”教學模式，正是這種思想的產物。

本著這一理念，結合本節課的特點，及我對教材的理解，我將本節課設計如下：1、謎語激趣，揭示課題2、初讀課文，掌握字詞3、朗讀感悟，互動交流 4、拓展深化，放飛想象

（一）謎語激趣，揭示課題

我班學生喜歡猜謎語，所以我就尊重學生的愛好。開課之初，我先出示謎語：“一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。”讓學生邊猜謎語邊欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子。根據學生的回答相機板書課題，荷葉圓圓。這樣，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

（二）初讀課文，掌握字詞

識字教學是一年級的教學重點，新課標提倡：在語境中鞏固識字而不再是單字復現，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導學生熟悉課文，識記生字：

初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。

再讀：展示朗讀，自主識字。

多種形式識記生字：我主要采用游戲法來識記生字。“加動作識字”和“猜一猜”例如我出示生字“搖”、“蹲”學生就做出“搖”、“蹲”的動作，還有“何老師戴了一頂草帽（荷）”

在識字過程中我還適時指導學生書寫“朵”、“機”這兩個生字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。引導學生觀察兩個字的相似之處和不同之處。為把漢字寫得規范、美觀做好充足的準備，并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。在學生練習過程中，教師適時提醒坐姿（頭正、肩平、身直、足安）和三個一：手離筆尖一寸、身離桌子一拳，眼離桌面一尺，規范寫字姿勢。

通過“耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫”用肢體語言表演，全頻道運作，多功能協調，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是語文學習的主體。

在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學的第三環節：

（三）朗讀感悟，互動交流

首先，老師配樂朗讀，學生邊聽邊思考，故事里來了哪些小伙伴，他們把荷葉當作了什么？讓學生根據課文的內容找到相應的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

其次，讓學生小組交流，通過動作知道“躺、展開”等詞語的意思。相機結合圖片理解：“搖籃、停機坪”等詞語意思。讓孩子們在教師的創景中感悟小動物的心情并結合小動物的動作再次有感情朗讀課文，達到熟讀成誦。

最后帶上頭飾表演讀文。在不同角色的表演中，孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高學生的朗讀水平，培養學生的語感，感悟課文的情境美，文字美，增強同學之間的團結合作精神，落實單元訓練重點。

（四）拓展深化，放飛想象

新課標指出：語文教學在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象和創造潛能。在學生對課文內容全面理解后，我啟發學生想象：孩子們，美麗的池塘，圓圓的荷葉，還會吸引誰呢？他們會把荷葉當作什么呢？這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，學以致用，落實本節課主題思想。在結課時，我還向孩子們推薦課外閱讀篇目《夏季的早晨》。

四、說板書設計

板書是無聲的教學語言，本課我主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

五、說評價

《語文課程標準》提出：語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。

1、多角度評價學生，讓評價適當、合理、明確、有針對性。口頭評價是小學語文教學評價的重要手段。在自讀課文時，有的孩子會讀得很有感情，我就適時給以評價：老師真喜歡聽你讀課文啊，你的聲音真好聽，真有感情！

2、即時評價，適時發現，捕捉學生的閃光點，進行激勵。

比如在識字闖關比賽環節，學生進行匯報時，我就做了如下評價：你認字真有進步，能再響亮的給同學們讀一遍嗎？學生在教師的贊賞聲中建立了自信，教師評價幫助學生體驗和享受了成功。

3、培養合作意識，重視小組評價，以及小組之間的評價。

在課堂教學中組織小組合作學習，教師的評價往往只注重對匯報個體的評 價，忽視了小組合作的其他個體的存在，導致了小組合作之后，學生仍然熱衷于個體競爭，我會利用小組得星星的方式促進小組合作。如：在朗讀課文，全班展示環節，對于表現突出的小組進行評價：你瞧，這個小組的同學，角色把握的真好，配合的也真好等。對于優等生而言，應注重評價他（她）對后進生的培養、幫助情況，通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。

六、說開發

1、挖掘教材資源。隨著課程改革的實施，新教材越發顯示出它的優越性，例如在教學本節課時，將課本中精美的插圖運用到課件中，讓孩子們一邊看一邊聽，會加深對課文內容的理解。這樣做既營造親切的學習氛圍，激發學生的學習興趣。又鍛煉了學生的觀察能力。

2、巧用生成資源。這就要求我們教師要學會傾聽，成為學生的忠實的聽眾，并在傾聽過程中發現他們困惑的焦點、理解的偏差，再因勢利導，進行教學。

3、運用媒體資源。電教媒體作為一種先進的教學工具走進教學課堂，正顯示著它無與倫比的優勢，并發揮著日益顯著的作用。在這種形勢下，在語文教學中恰當地運用電教媒體，把文本搬上頻幕，使教學活動生動、有趣，從而優化語文教學。

4、挖掘課外資源。采取的是溫儒敏教授推崇的1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章，讓學生自己讀，讀不懂也沒關系，慢慢就弄懂了。本課我推薦的課外閱讀篇目是《夏季的早晨》。在美術課上引導學生觀察荷葉并手工制作荷葉。在科學課上一起探索荷葉底下的奧秘。并確定當月閱讀主題活動為“夏季”注重學科之間的融合。

以上就是我說課的全部內容，感謝大家的聆聽，謝謝。

《荷葉圓圓》說課稿4

各位老師，大家好，今天，我想就《荷葉圓圓》這一課說說我對教材的理解和教法教路的設想。

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。

課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字，6個要求規范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設想：

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

一、根據我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有極強好奇心的特點，我首先為學生創設了有趣的情境，以激發學生學習愿望。

學習課文前我先播放課件：在動聽的音樂聲中，出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉面上，，教師伴著優美的音樂激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。以看優美的畫面，聽老師激情導語的方式引入新課，學生會初步感受到美，容易產生樂學的情緒。

二、在良好的氛圍鋪墊下，我順利的展開教學的第二環節：自主閱讀，整體感知。

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環節的設計就可以實現這一目的。所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞，多讀幾遍，在讀通讀順的基礎上，引導學生弄清文意，明確有幾個小伙伴和荷葉交上了朋友，他們分別把荷葉當作了什么？這樣從整體上感知文章，更利于自主閱讀的順利開展。

閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀通讀懂的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，讀后評價，及時激勵，學生們聲情并茂，感悟得更加深入了。

三、自主閱讀的實施為第三環節打下堅實的基礎，那就是通過角色表演進一步積累語言，內化語言。

學生在第二環節的自讀自悟中充分欣賞了美，體驗了美，分角色表演則為他們展示美提供了平臺。老師邊出示頭飾邊啟發說：老師這里有4頂帽子，它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。誰愿意戴上它，來與圓圓的荷葉交個朋友？孩子們踴躍的戴上頭飾，或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著悄悄話，或扮演歡樂的魚兒同荷葉捉著迷藏。在不同角色的表演中，孩子們進一步體會到荷葉的清涼和夏天的樂趣，同時，通過情境再現又將書中的規范語言內化為自己的語言，從而形成一定的積累，為日后的說和寫提供源泉。

四、我設計的最后一個環節是拓展延伸，激發興趣，提高說話能力。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要。”《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，要發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供思索的機會，引發他們想像：“荷葉除了給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，還會給哪些小伙伴帶來快樂？它們又會對荷葉說些什么呢？”。這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

本節課這四個環節的設計，使學生在課堂上輕輕松松就實現了從對語言的感悟到對語言的積累，再到對語言的運用的全過程，相信學生會在這樣的課堂上有可喜的收獲。

《荷葉圓圓》說課稿5

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文（人教版）一年級下冊快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩。課文語言活潑清新，洋溢著童真童趣。有利于啟迪學生的智慧、激發想象;有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習。讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天的情趣和大自然的美好。

根據教材的編排意圖，針對課文特點和學生的實際情況，第一課時我制定了以下教學目標：

知識和技能目標：認識“荷、珠”等12個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法目標：學生經歷在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解、感悟、運用和創新的過程，從而發展思維，培養語感。

情感、態度和價值觀目標：通過體味小水珠、小蜻蜓、小魚兒、小青蛙們的快樂心情，感悟夏天情趣，培養學生熱愛夏天，熱愛大自然的美好情感。

二、設計理念

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”我認為只有在輕松、活潑、和諧的環境氣氛中，才能實現富有活力和創意的對話。雖然在閱讀教學中，存在著多重對話關系，但對話的中心是每個學生個體。他們的生活經驗和個性氣質各不相同，在對文本自行建構意義的過程中，會有自己獨特的理解和體驗。所以，我在本堂課的教學中，努力創設民主、平等、和諧的課題氛圍，讓學生在一次次語文實踐活動中，積極主動地發現意義、建構意義，完成個性化理解、體驗、感悟、運用和創新的過程，全面提高語文素養。

三、設計思路

人們常說：“兒童的世界是游戲的世界，兒童的世界是童話的世界。”它向我們揭示了兒童特有的思維方式和生活方式。

根據孩子們的生活經驗和認知方式，結合我的設計理念和課外特點，確定了本課時的教學思路：以學生原有經驗為基礎，通過創設情景，游戲活動，角色扮演等生動活潑的方式，引領學生自讀自悟，主動參與。讓學生在觀察中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗趣，在交流對話中發展語言。

整個教學流程分為四個環節：

（1）創設情景 初讀感知

（2）組織游戲 表演體味

（3）角色扮演內化語言

（4）拓展延伸 遷移發展

四、教學過程預設

（一）創設情景 初讀感知

1、創設情景，激發興趣

“興趣是最好的老師。”只有調動學生情感的參與，語文教學才能達到高層次和理想化的境界。為了調動學生的閱讀興趣，我設計了三個步驟：

（1）回憶引趣。課堂開篇，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎？”一個看似隨意的問題，勾起了多少快樂的記憶。孩子們立刻會在腦海中搜索所有關于夏天的畫面和記憶。漂亮的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小伙伴在清涼的游泳池中戲水......那是多么愜意呀！就這樣，他們在回憶中興奮，思緒被帶到充滿快樂的夏天。

（2）欣賞激趣。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學的課文，接著播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時，又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試著用一個字、一個詞、一句話表達自己的感受。既讓學生充分享受表達的快樂，又潤物無聲地進行語言實踐。

（3）讀題悟趣。當課件畫面定格在特寫的荷葉上時，出示課題。引導孩子們讀課題，讀出自己的感受，讀出自己的滋味。讓孩子們在讀課題中感悟原來讀書可以這樣讀，還可以那樣讀；原來讀書是這樣的有趣！潛移默化地讓學生明白讀書要讀出自己的感受，讀出自己的個性。為后面的個性化閱讀作下鋪墊。

2、初讀課文 整體感知

在這一環節，先給足時間讓學生自由讀文，自主識字。

然后在老師的引導下，對課文內容進行整體把握。

“孩子們，你們見過的荷葉是什么樣的呢？”在孩子們回答之后，出示第一段，朗讀體會荷葉的兩個特點：“綠綠的”、“圓圓的”。（同時，師在黑板上簡筆畫幾片圓圓的荷葉）

最后設問：“綠綠的、圓圓的荷葉給哪些小伙伴帶來了歡樂呢？”幫助學生整體把握課文內容。

（二）組織游戲 表演體味

怎樣才能讓孩子們感受夏天的情趣，體味文中小伙伴們快樂的心情呢？我打破邊讀邊做動作，開展朗讀比賽等常規做法，讓學生暫時把課本放到一邊，像文中的小伙伴一樣盡情地玩耍、嬉戲。在玩耍中真正體驗到他們的開心、快樂和興奮之后，再把這些感受送到課文里，通過朗讀外化出來，具體分三步進行：

1、貼一貼

在整體感知課文內容之后，我問：“荷葉給小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚兒帶來了快樂，他們是怎么做的呢？”根據學生的發言，我把四個小伙伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫荷葉上，并故意貼錯，讓學生觀察、辨析。根據學生的回答，分別板書“躺”“立”“蹲”“游”這幾個動詞。就在一貼一評中，孩子們不僅可以理解這幾個詞語，而且知道文中小伙伴是怎么做的。

2、玩一玩

讓孩子們像文中的小伙伴一樣與荷葉盡情地玩耍。怎么玩？我說“躺”“立”“蹲”“游”等動詞，學生表演。不僅玩，還要玩出自己的創造，玩出自己的個性。這第一次玩，要求動作美，有創造。

不僅玩，還要玩得盡興，玩得瘋狂，這樣才能充分體驗到文中小伙伴的快樂、開心和興奮！這第二次玩，要求快。在快速表演中，讓孩子們的情緒達到興奮的頂點。

3、讀一讀

文中小伙伴們快樂的心情，孩子們在表演中、在玩耍中感受到了，體驗到了，帶著這些感受讀課文，對文本情感的感悟不就水到渠成了嗎？

（三）角色扮演，內化語言

語文課的主要任務還是要積累語言、發展語言。因此，我特意設計了師生合作進行角色扮演的活動。學生在老師的積極引導下，直接與文本對話，與教師對話，與自己的心靈對話。

為了創設一個更真實的童話情景，我給孩子們戴上小伙伴們的頭飾，給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉，在課文內容基礎上，和學生進行創造性、拓展性的口語交際。

比如荷葉和小水珠的對話：“喂，我是荷葉，小水珠，你在哪兒？”（相互問好）“我是你的什么呀？”“躺在我身上的感覺怎么樣啊？快！把你的感受告訴大家。”

這時，出示第二段課文，這一遍朗讀的目的是讓學生把課文語言轉化為自己的語言。學生在朗讀時，可能會忘了自己此時扮演的角色，照著課文讀。這時要進行指導：“你是小水珠，那么文中的小水珠就應變成——”“我”（學生回答）

荷葉和其他小動物的對話，方法同上。

把文中的小動物變成“我”，不單單是角色的進入，更主要的是通過這種角色的變化，讓學生在不知不覺中學習交流，學習表達，學習語言，學會思考。

（四）、拓展延伸 遷移發展

在前面充分感受和內化課文語言之后，進行遷移，讓學生學著課文的樣子，創作幾個詩句是可能的。

為了降低難度，先給孩子們提供素材在老師的幫助下學說一句。再讓學生發揮想象，組織語言，編出自己的詩句。然后連起來讀，感受成功的喜悅。最后，總結升華。

圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學設計，體現了以人為本的思想，讓孩子們在輕松和諧的課堂氛圍中釋放潛能，張揚個性;在生動有趣的實踐活動中，發展提高，收獲愉悅；在多向互動、對話交流中，生成意義，提升生命。

《荷葉圓圓》說課稿6

【說教材】

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像;有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、知識目標：

理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：

培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：

培養學生的團結合作精神。

【說設計理念】

1、調整師與生的關系：

《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學的方法：

“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

【說教法】

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

【說學法】

1、學生分析：

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

2、定學法：

根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──分角色讀──自我展示讀──創造性的讀──師生合作讀──分組合作讀──表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟

課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

【說教學程序】

玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。

我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

我的教學程序是：

第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節課中，隨著每一個環節都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說這節課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之后都會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。“學生開始反復讀課文，這就是學生在這節課的第一次讀──自主嘗試讀。

請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學生開始分角色讀課文，這是第二次讀。

學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀──自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創造性的朗讀。

學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來創造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創造性的讀。

小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動作哦!”開始第五次讀──師生合作讀，同時可以再復習幾個生字。

小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。”然后要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：

第一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。

第二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀──分組合作讀。

學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一

課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復習一些。

這節課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學生會回答：“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

通過這節課的學習，很多小朋友已經很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶──!”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎?”

我在這節課的設計中一層進一層，一環扣一環，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。

最后說說我這節課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

由于本人參加工作才幾年，經驗不足，在本節課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。

《荷葉圓圓》說課稿7

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發想像力。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。根據新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內容，我設置了以下三個教學目標：

1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。

2、理解課文內容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯系學生生活經驗，深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說教法

本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養學生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發興趣，創設情景。3、是內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文與認識事物結合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結合起來。

在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。

三、說教具準備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

四、說教學流程

本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學

下面主要說說第二課時教學環節。

第一個環節是：復習檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從

達到溫故而知新的作用。

第二個環節是：創設情境，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發展區，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為達到預期目標，安排以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示，創設情景

同學們，我們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒?

看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。

第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發學生參與的積極性，滿足求勝欲望。

第三步;在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。

第四個環節，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環保意識。

《荷葉圓圓》說課稿8

一、說教材：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發學生的想像，更有利于引導學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。

二、說教學目標：

課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字， 6個要求規范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，對第二課時的教學目標進行了這樣的定位：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及語言表達能力。

三、說教法：

基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設想：

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份引導學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

四、說教學過程：

（一）教學導入

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

上課伊始，我先播放課件：先出現一朵荷花讓學生感受美，再出現一池荷花讓學生欣賞，教師激情導入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發生了一個有趣的故事，調動學生的情趣。

（二）初步感知

在學生興趣調動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會美感，讓學生找出荷葉的四個小伙伴，在學生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學生能直觀地了解課文內容。然后以多種形式進行詞語練習，以達到詞語的練讀目的。

（三）整體感知

1、我首先帶著孩子們先學習小水珠這一段，在教師的引導下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當成了什么？（2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么，說些什么？通過學習使學生對課文有了進一步的了解。這也是接下來學習其他幾個小動物要完成的練習，在此做好了鋪墊。

2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學其他幾個自然段，自學之前用課件的形式給學生提出自學要求，讓學生有據可依，讓學習有序進行，最后進行匯報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓練，讓學生學中樂，樂中學。

3、拓展課文培養想象——練習說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。人的童年時期是培養、發展想象力最佳時期。《課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”于是，我及時地給已經在閱讀中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢？以 說：“荷葉是我的 。”這種句式進行練習說話。培養學生語言表達能力。

五、說板書設計

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學生理清了思路。

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌 臺

小魚兒 涼 傘

《荷葉圓圓》說課稿9

一、說教材

《荷葉圓圓》是人教版義務教育課程標準實驗教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發想像力。

這篇課文在本冊教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養學生朗讀能力的任務，引導學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質。

根據新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三維目標，結合課文的特點和內容，我設置了以下三個教學目標：

1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。

2、理解課文內容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯系學生生活經驗，深入理解課文內容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。

本課的重難點在于培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

二、說教法

本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導思想設計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養學生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導，學生為主體，語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發興趣，創設情景。3、是內外聯系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，逐一應用上延伸，開拓視野，增長見識，把學習語文與認識事物結合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結合起來。

在這一指導思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。

三、說教具準備

多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。

四、說教學流程

本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學。下面主要說說第二課時教學環節。

第一個環節是：復習檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。

第二個環節是：創設情境，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述，再現教材情境，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發展區，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。

為達到預期目標，安排以下幾個步驟：

第一步，圖畫展示，創設情景

（出示多媒體動畫課件，并用語言描述）同學們，我們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒？

看圖細讀課文指導學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內容的同時，穿插朗讀指導，老師適時糾正讀音。

第二步，用玩捉迷藏游戲，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導學生理解這4句中“我”指誰？并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發學生參與的積極性，滿足求勝欲望。

第三步，是表演讀

在熟讀的基礎上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。

第四個環節，是拓展延伸

以培養學生的想象力、創造力、從發展學生擴散性思維出發，故采用此環節。

荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導學生熱愛大自然，滲透環保意識。

五、說板書設計

為幫助學生熟記生字、新詞，理解課文內容，激發學生熱愛大自然保護大自然。我采用了生動、形象圖文并茂的板書設計，這種板書既符合低年級小朋友和年齡特點，又能激發他們強烈的學習興趣。

《荷葉圓圓》說課稿10

一、教材分析

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。

二、教學目標

根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、知識目標：復習本課生字，會寫美。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能力目標：依托文本，展開想象，體會荷葉給小動物帶來的快樂。

3、情感目標：在朗讀感悟中，激發對大自然的喜愛之情。

三、教學方法

由于這篇課文的內容比較淺顯易懂，因此我采用圖文結合，讀中感悟的教學方法。我引導學生在讀中感悟文本語言，觀察圖片幫助理解文本語言。學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使學生主動、有效地參與到教學的全過程。

四、教學過程

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的動力。在課始，我創設情境引入課堂，使學生感受到了美，容易產生樂學的情緒。

課件出現一池荷葉美景圖，教師先帶學生重溫課文，感受荷葉的美：昨天，我們來到了美麗的池塘邊，你看到了什么？緊接著讓學生美美地讀句子：荷葉圓圓的，綠綠的。你還聽到了什么？幫助學生回憶學過的寫小水珠的一節。然后用過渡語：我們都很喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉。小青蛙也很喜歡，它還想條到這圓圓的，綠綠的荷葉上呢，摸們幫幫它好嗎？這樣很自然地進入復習生字的環節，學生也很喜歡。

在學生興趣調動起來以后，課件出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾個段落，我就讓學生自主讀，披文入情領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，必須先讓學生從整體感知。

接下去是分段學習。課件出示小蜻蜓的段落，學生帶著問題自己讀，然后請學生看圖介紹停機坪。學生說停機坪是大大的，還是綠綠的，上面停著一架飛機。我引導學生比較停機坪和荷葉的相同之處，得出了荷葉也是大大的，綠綠的，就和停機坪一樣。然后再引導觀察飛機和蜻蜓。這樣形象生動地幫助學生理解了小蜻蜓為什么說荷葉是它的停機坪。接著又回到文本去理解透明，我說小蜻蜓的翅膀是透明的，多美啊，你還見過什么透明的？學生說有塑料袋，有玻璃和冰。是啊，小蜻蜓的翅膀也是透明的，多美啊，你能美美地讀一讀嗎？這樣一來，小蜻蜓那透明的美麗的翅膀深深地留在學生的腦海里，又進一步

指導了學生的朗讀。你看，小蜻蜓立在荷葉上，多神氣啊！你能神氣地讀一讀嗎？而后我又引導學生想象小蜻蜓立在荷葉上正在干什么。學生說小蜻蜓在荷葉上休息，它說真舒服啊！這時我讓學生舒服地讀一讀。這樣層層深入，有效地訓練了學生的朗讀。最后還一起當小蜻蜓說荷葉是我的停機坪。

在學習小青蛙的段落時，先請一位學生讀一讀，然后我就問小青蛙，你為什么把荷葉當成了涼傘？學生說因為我蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。我馬上請了一位學生學著小青蛙的樣子放聲歌唱。你在什么時候也會放聲歌唱？讓學生聯系自己的生活展開想象。學生紛紛說我在音樂課上會放聲歌唱，我在過生日的時候會放聲歌唱是啊，小青蛙也和我們一樣快樂，所以它會放聲歌唱。學生在這樣的情景中感受到了小青蛙的快樂，這樣朗讀起來就更有感情了。

聽到我們的小青蛙歌聲那么動聽，老師真喜歡，但老師也喜歡小魚兒。課件又出示了小魚兒的段落。學生有感情地朗讀起了課文，我引導學生在讀中感悟小魚兒的快樂。結合圖片說說小魚兒在荷葉下是怎么玩的？學生說小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，小魚兒還捧起了很美很美的水花。在這一環節，我設計了舒服地讀、快樂地讀、美美地讀這么三個層次的朗讀，讓學生在不同的形式中學會朗讀。

在三個段落學完后，我讓學生選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽，然后學生和我合作朗讀全文。

在學生對課文內容全面理解后，我就啟發學生想像：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡這圓圓的荷葉，還有誰也很喜歡？出示這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活的聯系。

這節課的寫字教學我讓學生學寫美這個字，先讓學生自己嘗試著描一個，然后再說說要注意什么。通過老師范寫，學生書空的形式記清字形。最后認真地書寫。

最后，我還布置學生收集有關荷葉的故事，把我們的語文學習延伸到學生的生活中去。

由于本人經驗不足，在本節課的教學過程中有許多不足之處，懇請各位老師幫助指正，謝謝大家。

《荷葉圓圓》說課稿11

一、教材分析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒[內容來于Y-Y_課-件_園 ]的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

二、說學生、學法、教法

學生

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。一年級的孩子們天真活潑，對周圍的一切都充滿好奇，對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……他們已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

教法

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

定學法

根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

三、說目標：

語文課程標準的核心是全面提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。《課標》特別強調三維目標的有機整合，以課標為依據，針對課文特點和本班學生的實際情況，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

四、說教學

說教學設計的理念

1、調整師與生的關系

《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

2、更新教與學的方法

“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

說教學流程

整個教學流程是：創設情境激發興趣-----閱讀課文整體感知（自主讀）——積累語言理解內容（合作讀）------拓展課文培養想像（練習說）

（一）創設情境激發興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，所以從看優美的畫面，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

1、播放課件導入新課

先播放課件：配樂出現貴港市東湖公園一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面，讓學生欣賞，然后讓畫面定格在荷葉圓圓的，荷葉綠綠的的特寫上，讓學生夸夸荷葉；優美的音樂繼續，教師激情導入新課；荷葉是夏天

里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧！

（二）閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設計可以實現這一目的，所以我先讓學生一自己喜歡的方式自由讀一遍或兩遍課文，然后復習生字和由生字連成的詞，把較長的句子多讀讀，多讀幾遍；在此基礎上再將課文完整自由地放聲讀一遍。

閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵），最后讀給同桌或好朋友聽。

（三）積累語言理解內容——合作讀

語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。因此，對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境，附之配樂朗讀，增強語感。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀；表演讀；一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高，并在熟讀的基礎上嘗試背誦。學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培養了同學間的團結合作精神。

（四）拓展課文培養想像——練習說

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。《語文課程標準》也指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養學生的想像力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的'什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？”這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。

四、板書設計理清重點

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

附板書：

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖藍

小蜻蜓 說 停機坪

小青蛙 歌臺

小魚兒 涼傘

荷葉

五、說教學效果：

在本課的教學中我著眼與學生的主動發展，致力于運用現代技術優化課堂教學，培養學生自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養，我還充分采用自主合作的學習方法，使學生真正成為學習的主人，通過引導學生通過各種形式的讀理解課文，積累了詞匯；體會文章情感，感受到池塘和諧的美，體會了青蛙、水珠、蜻蜓、魚兒的歡樂。培養了學生的想象能力、提高了學生學習的興趣和能力，激發了孩子對大自然的熱愛和向往。

《荷葉圓圓》說課稿12

【說教材】

《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節池塘里邊一個生動、有趣的場景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當作了機場，小青蛙把荷葉當作了歌臺，而池塘邊的小朋友則把荷葉當作了涼帽。字里行間處處都表現出荷葉兒給小動物、小朋友帶來了無比的歡樂。文章共有5節，除第一節外，其余4節的寫法基本相同（先寫誰說什么，再寫他怎么做），想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。

【說學情】

通過大半個學期的學習，極大多數學生能比較熟練地根據拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎好一些的學生能讀出句子的語氣。

【說教學目標】

要求學生根據拼音讀準11個生字，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，避免老師機械、重復地領讀，有利于培養學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對前階段所學的拼音字母及拼音方法也起到了復習鞏固的作用。正確區分前后鼻音的發音，對上海地區的學生來講比較不易，因此在生字教學時應加以重視。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應該重點抓，讓學生從小養成良好的朗讀習慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調人文精神的培養，讓學生在閱讀理解的基礎上感受到荷葉給大家帶來的快樂。語文能力本質上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發展將會是一句空話。因此，把看圖說話當作教學目標之一，目的在于培養學生的想象能力，舉一反三，進行知識遷移，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務，目的是使學生的寫字練習經常化，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養成良好的寫字習慣。

【說教法】

教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“看圖激趣，導入課文”就是在這種指導思想下設計的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，非常惹人喜愛，小學生也不例外。當看見綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現在屏幕或黑板上時，小朋友會眼前一亮，產生許多遐想，立刻對學習課文產生了興趣。課文的第一節描寫的是荷葉的形狀與顏色，在寫法與內容上與其他幾節不同，因此安排在導入課文時，通過學生的看圖說說話、讀讀句子解決，與游戲融為一體。

新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程的第2個板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋等形式，讓學生整體感知課文內容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發引導，當好學生的引路人。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第三，四板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如“挑選你自己喜歡的小節，讀讀演演”，“其他小動物來到荷葉上會怎么說，怎么做”，“看圖把句子說完整”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內容的理解，積累比較規范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養。

【說學法】

本課的教學設計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導下學習。生字的字音、對課文的整體感知主要采用自學的方法。通過前階段的拼音教學，學生們已經基本掌握拼音的方法，能比較熟練地拼讀音節。放手讓學生自己拼讀音節，讀準生字字音，應該不是一件難事，極大多數學生能勝任。個別學

生有困難，在后面的幾個教學環節或聽同學交流、或聽同學朗讀課文中會得到幫助。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之后，通過“你讀懂了什么，有什么疑問，覺得最有趣的是什么”等簡單的問題，了解學生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。

對于生字字形的識記主要采用小組合作學習的方法。在小組內，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至于對課文內容的理解，語文能力培養方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導下，讀讀悟悟、練練說說，從課文中汲取文化營養，積累語言，提高能力。

【說實施】

導入課文學習可以看圖說話著手，當學生說到“荷葉兒，圓圓的，綠綠的”時，教師可適時引導“那么，在又圓又綠的荷葉上會發生什么有趣的事呢”，導入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應對學習有困難的學生作個別指導，及時掌握學習動態。學生在交流發言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調控教學節奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領。設計練習要照顧到不同層次的學生，看圖把句子說完整中，“蘑菇是小白兔的”，可讓基礎較差的學生來講，最后一句則可讓基礎較好的學生來說，讓每個學生都有成功的體驗。

最后一個環節中“小水珠變魔術”，說穿了就是鞏固字詞，若制作媒體有困難，抽讀卡片也無妨，但效果不及前者好。

【課堂板書】

荷葉圓圓

搖籃機場歌臺涼帽

小水珠說。小蜻蜓說。

小青蛙說。小朋友說。

【教學反思】

本文文字優美，想像豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。因此，學生在學習本課時，思想集中，學習積極性高，發言積極，能各抒己見，大膽練習說話。

根據本課特點，除了學習生字之外，我設計了較多的說話練習，給學生提供說話的機會，從而積累語言文字。例：在導入課文時，讓學生說說荷葉的形狀顏色；在初讀課文后，讓學生說說在又圓又綠的荷葉上發生了什么有趣的事；在第三個環節中，讓學生看圖開展想象，說說小魚、小螞蟻會把荷葉當做什么、會怎么做。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習的難度設計得有坡度，加上有課文內容做鋪墊，所以學生并不覺得很難。說話練習的設計，要結合課文內容、要根據學生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學生，從而讓學生從“敢說”到“會說”，積累語言，為后續的學習打好基礎。

【訓練材料】

一、基本題

1．認讀漢字：晶荷搖臺停籃友朋油放紅

2．認讀詞語：寬大展開菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽

搖籃機場笑嘻嘻

3．想一想，說一說。

圓圓的荷葉是誰的搖籃，誰的機場，誰的歌臺？它們各在荷葉上干什么？小朋友又把荷葉當作什么呢？

二、拓展題

1．用不同顏色的筆將下面的詞語連成句子。

小水珠歌臺，躲在下面吹泡泡。

小蜻蜓屋頂，停在上面休息。

小魚把荷葉當作機場，戴在頭上遮太陽。

小朋友搖籃，躺在上面眨眼睛。

小青蛙涼帽，蹲在上面唱歌。

2．想一想，說一說。

你會把荷葉當作什么？你能仿照課文說幾句話嗎？教學實錄片段

（看圖說話部分）

師：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

那么，其他小動物會把荷葉當作什么？他們會怎么說、怎么做呢？

（出示小魚、荷葉的圖片，讓學生練習說話。）

生：小魚說：“荷葉是我的房子。”小魚游過來，住在下面。

生：小魚說：“荷葉是我的陽傘。”小魚游過來，躲在下面。

生：小魚說：“荷葉是我的帽子。”小魚游過來，藏在下面。

生：我覺得把荷葉當作小魚的帽子，好像這頂“帽子”太大了一點。

師：我也有同感。把荷葉當作小魚的房子、陽傘還

是比較合適的，當作“帽子”對小魚來說確實太大了一點。

（出示小螞蟻圖，繼續練習說話。）

生：螞蟻爬過來，坐在上面，說：“荷葉是我的小船。”它坐在上面搖呀搖。

生：螞蟻說：“荷葉是我的操場。”螞蟻爬上荷葉，踢踢腿，彎彎腰。

師：小朋友的想像真豐富，說得挺不錯。教學案例

從“學會”到“會學”

在教學本課生字階段，除了讀準后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外，我讓學生重點說說“搖”和“籃”的識記方法，使同學之間相互啟發，逐步掌握一些識記漢字的方法，提高識字效率。

師：“搖”、“籃”的字音我們已經會讀了，接下來，讓我們想些好辦法，記住這兩個字。

生：我用動作記“搖”字（做“搖”的動作）。

生：“搖”是用手來搖的，所以有個提手旁。

生：我是用部件來記的。“搖”有三個部件，左邊是“扌”，右上是“爫”，右下是個“缶”。

師：這三種方法真不錯。能說說怎么記“籃”字嗎？

生：籃子一般是用竹子做的，所以“籃子”的“籃”是竹字頭。

生：我知道它有一個姐妹字：藍天的“藍”，草字頭的藍。

生：我想請教大家，籃球的籃是兩個（藍、籃）中的哪一個？

生：我想大概是竹子頭的“籃”。因為我看見籃球架上的那個“籃”，形狀有點像編的籃

子。

師：同學們，這位同學說的有道理嗎？

生（齊）：有！郭沫若說：“教育的目的是養成自己學習，自由研究，由自己的頭腦想，由自己的眼睛看，由自己的手來做這種精神。”如果學生具備了識字的能力，識字的潛力將可大大發揮，學生遇到不識的字，可通過自學解決。學生自學而識的字是通過自己動腦探究學到的，印象深刻，容易鞏固。教師改進教學，在識字教學中滲透探究性學習，根據漢字的構字特點，讓學生探究識字方法，鼓勵學生自己創造好的方法識字。通過教學，學生掌握并創造了許多方法，獨立識字能力不斷提高。在識字過程中，他們思維活躍，充分發揮豐富的想象和奇特的聯想，時時閃現出創造的火花，伴隨這個過程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質的養成。

傳統的識字方法，是課文中要求識的字，不論難易，一律按讀準字音、分析結構、組成詞語的順序，平均使用力量，字字過關。這種識字方法枯燥乏味，學生不感興趣。其實，低年級的學生是最富有想象的，他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學中，不失時機地讓他們發揮自己的想象，讓一個個靜靜的漢字在學生們頭腦中變得生動形象起來，培養他們的創新能力。如案例中的“搖”字，可以用部件來記，也可以用動作幫助記憶。正是這些生動有趣的識記方法，使學生學習漢字成為了一種樂事、趣事。

需要補充說明的是，學生的識字方法和能力不是與生俱來的，而是通過老師引導和同伴之間相互啟發、影響逐步學會的。老師在教學過程中追求的是一種“教是為了達到不需要教”的境界，注重教給識字方法，培養識字能力，同學之間的合作和交流也能起到互相學習的作用。這樣，學生經過一個階段的“學會”，逐步變成了“會學”，并且越學越精彩。

《荷葉圓圓》說課稿13

一、復習鞏固

1、小朋友們，今天我們繼續學習《荷葉圓圓》一課，請大家齊讀課題。上節課，我們認識了許多的生字，新詞朋友，荷葉姐姐說了如果你們能讀出來就帶你們去她家做客。誰來讀？

（課件出示生詞）指名讀、齊讀

二、創設情境，導入新課

過渡：同學們讀得真棒，現在我們就出發吧。（課件出示荷葉圖）你看到了什么？指生說。看得出來我們都喜歡這漂亮的大荷葉，不僅你們喜歡，還有許多小伙伴也喜歡。我們一起把它的名字喊出來。生認卡片，師貼。

三、品讀課文，感悟文本

（課件出示課題）

1、這些小伙伴跟荷葉說了些什么？做了些什么？聰明的小朋友們讀讀課文，一定就會知道的，來，我們拿好書，認真讀一讀課文，注意把字音讀準，不好讀的地方多練習幾遍。

2、讀好了嗎？誰能告訴老師，你知道了什么。（如生說知道小水珠把荷葉當作搖籃，小水珠躺在荷葉上。師貼搖籃和躺的卡片）老師想請小朋友上臺貼這些詞，看誰最能干，還要說說為什么？

（出示另外的卡片，生上臺貼）

3、小朋友真聰明，一會兒就讀懂了這么多，那你最想當課文中的哪個小伙伴呢？為什么？先把自己想讀好的那部分練一練，再讀給小組里的小朋友聽。

生自由讀，師巡視指導。

①誰愿意讀給大家聽？你想讀哪一段？師采訪：小水珠，你在荷葉上做什么呀？你能做個動作讓人知道你在睡覺嗎？我們也閉上眼睛，現在我們就是那顆漂亮的小水珠了，躺在綠綠的、圓圓的荷葉上，風婆婆一吹，我們就搖呀搖，就像_______，感覺怎樣？我想請你再讀一次，看是不是讓人聽著很舒服，生再讀。師：這就是有感情地朗讀。如果再加上動作會更好，聽老師讀。有趣嗎？趕快練一練，等會兒我又找人讀。師評：多可愛的小水珠啊！我們一起來讀這一段。

②表演得太好了。看，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒也在向我們招手呢？指名：請問，你是誰呀？快請你飛到荷葉上來吧！（生張開雙臂）你的翅膀真美呀！請你讀一讀吧！對這一段，小朋友有什么疑問嗎？如問到“停機坪、透明”是什么意思，師相機出示停機場的圖：你看懂了什么？喜歡小蜻蜓的，也展開翅膀來讀這一段吧！

③小青蛙呢？指生讀，師問：小青蛙，你在唱什么歌呀？師小結：這只小青蛙真是又會讀書又會唱歌。男生和女生比一比，看誰讀得開心，男生讀前一句，女生讀后一句。

④小魚兒在哪兒？小魚兒怎么捧起水花呢？指生說：因為小魚兒的尾巴在游的時候會擺動。師：我們也來當一回快樂的小魚兒吧！

3、太有趣了！讓我們一邊欣賞畫面，一邊聽朗讀。誰愿意把全文讀下來？（課件出示配音樂的動畫）

四、演讀課文，練習背誦

畫美，文章美，沒有咱們小朋友的聲音美，來，愿意讀的小朋友，請站起來，在優美的音樂中表演朗讀課文。看哪些小朋友自信、勇敢。（課件放音樂）

表演得真棒，有許多小朋友在不知不覺中把課文背下來了。

五、課內拓展，課外延伸

1、剛才我們通過朗讀，知道小水珠把荷葉當作搖籃，小蜻蜓把荷葉當作停機坪，小青蛙把荷葉當作歌臺，小魚兒把荷葉當作涼傘，聽荷葉姐姐說話了：看看課文插圖，想一想還有哪些小伙伴跟我玩，你能模仿課文中的句子說幾句嗎？看誰是我們班未來的小詩人。想好了先在小組里說一說。（課件出示：_______說，荷葉是我的________，________）

2、指生說。如荷花說：荷葉是我的裙子，荷花在微風中翩翩起舞。

小草說：荷葉是我的鄰居，

河水說：荷葉是我的孩子，河水把荷葉緊緊地抱在懷里。生說：河水說：荷葉是我的衣服，

師小結：你們給荷葉姐姐找了這么多朋友，它可高興了。

六、指導寫字

1、她還想教大家寫兩個字呢，它們是——請大家仔細觀察，看看朵，再看看機，你能發現什么？

2、生說：我發現朵上面的幾沒有鉤，機的的木最后一筆變成了點。師表揚：你真是火眼金睛。這個木很有禮貌，知道把一只腳縮進去，騰出空間給幾，就象我們同桌同學互相謙讓，友好地坐在一起。

3、小朋友們伸出小手跟荷葉姐姐一起寫。（課件演示生字的書寫）4、現在請大家拿出鉛筆在書上描紅一個，再仿寫兩個，比一比，看誰寫的最像范字。

5、（投影兩位同學的作業）評價：這位同學真稱得上是我們班的小書法家了。

七、總結全課

今天，我們學了一首優美的詩歌，學了兩個生字，剩下的時間大家喜歡讀書的可以讀一讀，喜歡表演的可以演一演，喜歡畫畫的可以畫一畫。

《荷葉圓圓》說課稿14

一、教材分析

《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發他們的想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。

二、教學目標

根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節課要達到以下教學目標：

1．知識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。

2．過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。

3．情感態度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養學生團結合作的精神。

三、教學方法

由于這篇課文內容淺顯易懂，用不著老師引導學生去逐句講解分析，于是結合我班學生實際情況，這節課我主要采用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

四、教學過程

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

上課伊始，我`先播放課件：伴隨著美好的音樂，出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學生一邊欣賞，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！

在學生興趣調動起來以后，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。

閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀后老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。

經過剛才的訓練，學生對課文內容有了一定的了解，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設計了“摘水果，兔小弟”的識字游戲，一個水果對應一個漢字，我問學生：你想摘哪個蘋果？并讓他談談自己是怎么記住的？學生在交流中記住了這個字，學會了認字方法，把認字教學落到了實處。

第三個環節我安排學生合作讀，讓學生“神與景游”感知文章的情景美。這篇課文內容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。所以我組織學生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂？學生熟讀課文感悟后指名學生讀，把學習的主動權還給學生，我真正成為教學的組織者，引導者，如果學生還讀不到位，這時可以充分發揮媒體的示范作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多，便于分角色朗讀。我就給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議，學生在多讀的訓練后，培養了語感，感悟到課文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培養了同學間的團結合作精神。

接著我讓學生練習說，抓住重點，拓展延伸 ，在學生對課文內容全面理解后，我就啟發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么？請小朋友以“荷葉是我的——”為題，比一比，看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系。

最后我播放課件，讓學生看著色彩鮮艷的動畫片練習背誦。學生熟背后我讓學生當小演員，分小組進行創造性表演，自己上臺展示成果，評議改進。學生通過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內容，培養合作精神，更能發揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護大自然的愿望。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也為背誦有困難的學生理清了思路。

五、板書設計

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖藍

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌臺

小魚兒 涼傘

《荷葉圓圓》說課稿15

一、說教材（闡述選定課題的教學內容在本單元、本冊教材、整個教材中的地位作用，以及與其它內容的關聯。）

第六單元的教材大都以動物作為故事的主人公。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強的故事性，又容易讓孩子展開聯想，學生很樂意學。《荷葉圓圓》就是其中一篇和小動物們相關的有趣的文章。

在《荷葉圓圓》一文中，荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情！

本課內容是基于學生學習了拼音、有了一定識字量后進一步借助拼音，識字、正音、朗讀課文。在識字正音的同時提高拼讀能力。結合課文內容，培養學生善于發現生活中的美，體會自然的美好。

二、說目標（全面描述三維目標，即知識技能，過程方法，情感態度價值觀。）

知識與技能：

1、能根據拼音讀準“荷、搖、籃、晶、停、臺、放、朋、友、紅、油”11個生字的字音，尤其注意讀準后鼻音的字，并能在語言環境中正確認讀這些生字。

2、能在老師的指導下，在田字格里認真描摹“荷、朋、友、油”。

3、朗讀課文，做到不加字，不漏字。

過程與方法：看圖展開想象，練習把話說完整。

情感態度價值觀：在理解課文的基礎上，初步感受荷葉給大家帶來的快樂、大自然的美好。

三、說學情（闡述學生已有的學業情況以及認知特點。）

學生從剛入學開始對語文學習的半知不解，到現在已經逐步掌握了一些語文的學習方法、達到了一定的認知水平。學生在教材“讀兒歌識字學拼音”中已經完成了拼音學習，可以借助拼音正確朗讀課文，理解課文意思。在生字學習上，學生已經掌握了學習生字的一些好方法：分析結構、好辦法記住它、找好朋友等，可以在生字教學中讓學生進行一定的自學并進行一些拓展。

四、說教學過程

1、教具學具準備

生字卡片、多媒體課件、田字格黑板

2、教學流程（圍繞教學設計思路，說清楚教學活動安排以及為什么要這樣安排。）

【一】、猜謎語，引入新課

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就有一個謎語。我們一起猜一猜！（出示謎語）池中有個小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風擺，露珠把它當搖床。這是什么？（出示謎底：荷葉）

學習生字“荷”。

小朋友，你們見過荷葉嗎？它長什么樣子呢？荷葉兒，圓圓的，綠綠的。學習“綠”多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走進37課，荷葉圓圓的學習。

[說明：一年級的學生喜歡猜謎語，喜歡新奇的事物吸引他們的注意力。采用猜謎語的方式導入新課讓孩子覺得新奇又有意思，又了繼續學習的欲望。通過隨文識字進行生字教學，是因為學生在之前的學習中已經積累了一些識字方法和技巧，不用刻意將生字羅列出來進行教學，學生已經有了學習生字的能力。隨文識字也能夠幫助學生在優美的語境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。]

【二】、初讀課文，了解文章主要角色

1、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字。

2、自學生字：臺、放、油、還（分小組進行生字自學，交流學習生字的好方法）每小組根據自學情況進行全班交流，教師進行一定指導，如：“綠油油”中“油”的發音。

3、聽錄音，思考：課文中出現了哪些荷葉的小伙伴？

交流時先請5名學生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些。

板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友

學習生字：朋友（關注點：“朋”是后鼻音，可以分析字形來幫助記憶。）

用“朋友”來說一句話。（）和（）是朋友。（）是（）的朋友。

[說明：在初讀課文時學生通過不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內容。通過分析荷葉有哪些好朋友對課文的脈絡可以有一定了解。此部分主要是生字教學，因為學生已經掌握了一些好的學習方法，教師可以通過自學讓學生自主掌握生字，既節約了時間又體現了學生的主觀能動性。在生字學習時因為學生思考畢竟不夠完善，因此教師需要及時進行不成，幫助學生拓展和完善生字。]

【三】、整體感知、研讀課文

1、荷葉有這么多的好朋友，他們都把荷葉當作了什么？

板書：搖籃機場歌臺涼帽

2、引讀句子：你知道什么是搖籃嗎？（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，這么舒服的搖籃，讓我們和小

水珠一塊再去感受一下吧！一起再讀讀這段話。現在，讓我們也來做小水珠，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感

受呢？現在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，說說看到了什么呢？請你說一說。

小水珠說——……。

剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”我這有個“躺”字，我把它貼在這，我這里還有“停、蹲，藏”誰來貼一貼？

過渡：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃。

出示：荷葉是小水珠的搖籃。

小水珠把荷葉當作了搖籃。

還有好多小動物也喜歡荷葉呢，我們就一起來看看其它的小伙伴說了什么？

小蜻蜓說——……。

小青蛙說——……。

小朋友說——……。

3、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節，讀讀演演。

剛才大家讀得很認真。“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”你也可以眨一眨眼睛，把小水珠調皮的樣子讀出來。讀到小蜻蜓，你們

可以一邊讀一邊展開胳膊。讀到小青蛙可以呱呱叫幾聲，讀完后叫。最后，小朋友戴上荷葉，一定很高興，我們應該怎么樣？對，該笑得時

候笑，該眨眼的時候眨眼，小組中比一比。

4、再次有感情朗讀課文，教師引讀，學生跟讀。

荷葉兒圓圓的，……。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，高興極了，小水珠說：……小水珠……

荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓快樂地說：……小蜻蜓……

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上地跳來跳去，興高采烈地說：……小青蛙……

荷葉圓圓的，就像一頂好看的涼帽，為小朋友擋住了刺眼的陽光，小朋友笑瞇瞇地說：……小朋友……

[說明：一年級學生的朗讀教學需要通過形式的多變達到訓練的效果。單一的朗讀會使學生厭煩，也不容易幫助記憶。通過句式說話練習、表演朗讀、教師引讀等形式帶領學生在理解的基礎上朗讀課文，幫助記憶，也在潛移默化中讓學生學會一些句式的運用。]

【四】、說話拓展

1、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了歡樂。其實啊，在我們的生活中，還有一些東西也會給我們帶來意想

不到的樂趣哦！

（出示課后練習）進行說話訓練。

媒體出示：

（1）蘑菇是小白兔的_____。

（2）_____是小螞蟻的_____。

（3）_____。

2、媒體出示：小魚圖和小螞蟻圖練習說話。（可以選做）

例：小魚說：“荷葉是我的陽傘。”小魚游過來，躲在下面。螞蟻說：“荷葉是我的操場。”螞蟻爬在上面，伸伸手，彎彎腰。

3、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了歡樂。這么有意思的故事啊，當然也要和自己的爸爸媽媽一起分享嘍！今天我們回家去把這故事演給爸爸媽媽看好嗎？

[說明：學的最終目的是用；語文學習的價值很大程度上體現在學生的表達上。根據句式進行多形式的說話訓練是一年級孩子剛接觸語文學習時需要掌握的基礎知識。教師可以通過創設情境讓學生有想象的基礎后再進行說話訓練可以豐富學生的語言、聯系學生的生活。]

3、板書設計（如沒有板書，此項可不寫。）

小水珠搖籃躺

小蜻蜓機場停