第一篇：《桂林山水》教學案例

朗讀是語文“細酌入味”的佳法 ——《桂林山水》教學案例

[背景介紹]《桂林山水》就是一篇從朗讀中，來領悟語言文字的魅力的好文章，課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水的緣由。然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。課文語言優(yōu)美流暢，適合學生朗讀背誦，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

教學片段1： 領悟桂林山水的特點，體會對比描寫景物的方法

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道桂林山水的特點并學了第一段，知道山水之美，眼見為實，現(xiàn)在請大家深入學習了解漓江水特點，作者怎樣寫出漓江水的特點的？ 生：漓江的真靜啊，漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！

師：課件出示第二自然段，并說一說喜歡哪個特點，讀給同桌聽。生：我喜歡“漓江的水真綠啊！” 師：為什么喜歡？

生：這句用比喻手法，寫出綠的特點。

師：你知道水綠得如何，并說說“翡翠、無暇”的意思，并指出水的特點。師：想想，應怎樣讀呢？ 生：應讀得活潑、跳躍。

師：喜歡讀這一句的同學把這一句讀一讀。（生讀）師：喜歡水清的同學，說說你們喜歡的理由并讀一讀。生：漓江的水清得可見江底的沙石。師：漓江到底有多清呢？我們可以把一枚硬幣放入水中，透過江水可以看見江底硬幣上的字。那如何朗讀呢？喜歡的同學讀一讀。生：讀

師：請同學們評一評，他們讀得如何？（師指導，該句應讀得平整，然后，全班讀一遍）

師：老師也喜歡這一段，現(xiàn)在老師讀前半句，你們讀后半句。（師生接讀）師：這種句子有什么特點？ 生：后面半句強調(diào)前半句。

師：這是排比，作者本寫水，為何要提到大海、西湖？ 生：對比、比較

師：這有什么作用？（出示課件：波瀾壯闊的大海、西湖的圖片）[評析] 本段的教學，老師能引導學生抓住重點詞句，抓信景物描寫方法，同時恰到好處地運用多媒體，讓學生多感官參與到學習中來，既拉近了學生與課文的距離。更有利于學生體會文章的意境，感受語言的美。然后體會作者的情感，再次領略桂林山水的奇麗，體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的贊美之情。突出強調(diào)以人為本的課堂氛圍，只有學生樂學，才能真正體會作者的情感，產(chǎn)生共鳴。

《桂林山水》是一篇經(jīng)典的寫景佳作，本堂課老師重在引導學生通過反復的朗讀，來領悟語言文字的魅力。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展，同時也為學生今后學好語文打下了堅實的基礎

第二篇：《桂林山水》教學案例

《桂林山水》教學案例

《桂林山水》是一篇從朗讀中來領悟語言文字魅力的好文章，課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，先概括說明了桂林山水的緣由。然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。課文語言優(yōu)美流暢，適合學生朗讀背誦，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。教學片段1：

領悟桂林山水的特點，體會對比描寫景物的方法

師：上節(jié)課，我們已經(jīng)知道桂林山水的特點并學了第一段，知道山水 之美，眼見為實，現(xiàn)在請大家深入學習了解漓江水的特點，作者怎樣寫出漓江水的特點的？

生：漓江的真靜啊，漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！

師：課件出示第二自然段，并說一說喜歡哪個特點，讀給同桌聽。生：我喜歡“漓江的水真綠啊！” 師：為什么喜歡？

生：這句用比喻手法，寫出綠的特點。

師：你知道水綠得如何，并說說“翡翠、無暇”的意思，并指出水的特點。

師：想想，應怎樣讀呢？ 生：應讀得活潑、跳躍。

師：喜歡讀這一句的同學把這一句讀一讀。（生讀）師：喜歡水清的同學，說說你們喜歡的理由并讀一讀。生：漓江的水清得可見江底的沙石。

師：漓江到底有多清呢？我們可以把一枚硬幣放入水中，透過江水可以看見江底硬幣上的字。那如何朗讀呢？喜歡的同學讀一讀。生：讀

師：請同學們評一評，他們讀得如何？（師指導，該句應讀得平整，然后，全班讀一遍）

師：老師也喜歡這一段，現(xiàn)在老師讀前半句，你們讀后半句。（師生接讀）

師：這種句子有什么特點？ 生：后面半句強調(diào)前半句。

師：這是排比，作者本意寫水，為何要提到大海、西湖？ 生：對比、比較 師：這樣寫有什么作用？（出示課件：波瀾壯闊的大海、西湖的圖片）

片段二：朗讀體會法：

自由讀第三段，交流朗讀方法

師：大家自由讀這一部分，要讀出作者怎樣寫出山的特點。（先指名讀）

師：讀這一段，指出你喜歡哪些語句？小組交流這一段與前面的寫作方法上有什么不同？

生：有感情地朗讀。（個別讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀）

師：交流一下對以上這一段話感受最深的詞句，說說你的感受。生：這一段寫得很好，如寫山“各不相連、形態(tài)各異??”說明山很多，形態(tài)多種多樣。生：“像駱駝，像巨象??奇峰羅列”說明山是千姿百態(tài)，琳瑯滿目，使人目不暇接。

師：這也是說山很多，形態(tài)各異。你們還能想象出山像什么呢？ 生：像寶塔；像大佛；像巨輪?? 生：（匯報）寫了山有的各種各樣形態(tài)。師：（課件出示桂林山水圖片）同學們邊看圖邊想像桂林山水這美，并說說與文中所述之美有何異同？

片段三：舉一反三法：

略讀第四段

師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙），山間——（綠樹紅花），江上——（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是——（舟行碧波上，人在畫中游。）

師：想想，山水相映有何之美？（學生默讀課文）

師：這么美的山，這么美的水，令多少文人心馳神往。怪不得偉大的詩人賀敬之看到這奇妙的景色，由衷發(fā)出感慨，我們一起來讀讀最后一個自然段，看看能讀出什么來？你還知道什么？ 生：山水相映真是太美啦！師：最后這句古詩是什么含義？ 生：（回答略）

師：這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內(nèi)容相呼應。

師：這堂課，我們一起蕩舟漓江，欣賞了桂林的山水。讓我們齊讀課文，再次回味桂林的美景。（生讀）[簡要評析] 《桂林山水》是一篇經(jīng)典的寫景佳作，本堂課我重在引導學生通過反復的朗讀，來領悟語言文字的魅力。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展，同時也為學生今后學好語文打下了堅實的基礎。

第三篇：桂林山水教學案例（本站推薦）

《桂林山水》教學案例

教學目標：

1、學會生字詞，能正確讀寫詞語“漓江、無暇、翡翠、峰巒、屏障、竹筏”等。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學重點：引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。

教學難點：引導學生理解重點詞語，如：“舟行碧波上，人在畫中游”。

課前準備：多媒體課件

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、同學們，你們?nèi)ミ^或聽說過哪些風景優(yōu)美的地方？哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

2、今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件，然后讓學生談感受。

二、自讀交流，感悟語言

1、學生自由讀課文，抓住“桂林山水甲天下”這句話總體感受桂林山水的特點。

2、組織交流，各自談體會。

3、結合學生的總體感受，具體感受漓江水的特點。

(1)觀察圖畫，用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。

(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

4、具體感受桂林山的特點。

(1)出示多媒體課件，播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

(3)指名配樂朗讀。

5、教師出示多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)出示第四自然段的文字。

(1)引導學生質(zhì)疑。

(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。（概括觀賞桂林山水的整體感受）

(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

三、自主質(zhì)疑，拓展延伸

1、學生讀文分小組交流，然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題。

2、教師處理方法：一是利用集體交流，當時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍。

3、作業(yè)：

（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

(2)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

第四篇：《桂林山水》教學案例

《桂林山水》教學案例

一.教材說明

這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。

課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；二是引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。二.設計理念。

實踐證明，學生語文知識和能力的獲得，主要不是通過教師的“講”，而是通過學生自己的“讀”獲得的。因此，小學語文教學要體現(xiàn)“以讀為本”的思想，”要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感受語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。三.教學設計 教學要求：

1.通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)學生的觀察理解能力和表達能力。

3.學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。4.嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。教學重點

1.理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點。

2.想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。教學準備：投影儀、投影片（復合片）教學過程 一.激qing導入

師：萬里長城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見證。然而千萬年來，神奇的大自然也在締造著一個又一個偉大的奇跡。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風采。（板書課題）二.觀察圖畫

師：（投影出示桂林山水畫面）看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色？（學生介紹時，教師引導側(cè)重于觀察有順序有重點，敘述的語言要生動。）

過渡語：如此秀美的風光，該用怎樣的語言來描寫它呢？ 三.初讀課文

1.看畫面，聽錄音，整體感知課文。

2.簡單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜啊（nga）；真綠啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真險啊（哪）。

（注：學生了解“啊”字讀音這一特點即可，為什么這樣變化不必講。本課出現(xiàn)的讓學生讀準，讀對。）

3.學生自由讀課文，注意字音。4.檢查朗讀情況。

過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧！

四.圖文結合，研究朗讀。

（一）學習第二自然段。

1．（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結合畫面，想一想漓江的水有什么特點？ ２．討論：漓江的水有什么特點？（引導學生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）靜——感覺不到它在流動 清——可以看見江底的沙石 綠——仿佛是一塊無瑕的翡翠

3、指導朗讀。

采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學生真正做到由感而發(fā)。描寫漓江水特點的句子，讀時語氣要緩，要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強調(diào)重音，以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。

指名讀——師生評價（可問：這里為什么這樣讀？怎樣讀更能體現(xiàn)漓江水的這一特點呢？你認為他哪里讀得好，請說說理由。你能試一試嗎？評價中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀）——自由讀想象體會漓江水之美。４．總結學法：結合圖畫讀課文——找特點——感情朗讀 設計意圖：

讓學生先通過觀察、比較領落桂林水的獨特，然后再從語言文字的具體描寫中進一步體會，最后通過研究讀使學生感悟、表現(xiàn)桂林水的特點。此時，學生隨著有聲有色的朗讀，身心會進入那風景如畫的自然景色之中，進一步領悟大自然的美韻。

（二）運用第二中學到的學法，自學第三自然段。

（三）檢查自學。1.桂林的山有什么特點？

奇——拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態(tài)萬千 秀——色彩明麗

險——危峰兀立，怪石嶙峋

結合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時，可補充以下內(nèi)容，幫助學生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學生展開想象，說說接下來山峰像什么。2.指導感情朗讀。設計意圖：

把學到的學法緊接著運用，使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。這樣便于學生掌握學法，起到了學以致用的作用，長期堅持一定能夠達到“教是為了不教”這一目的。

過渡語：漓江的水靜、清、綠，美得獨特；桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢？(四)學習第四自然段。

1.自由讀，想象山繞水，水映山，山中有水，水中有山的美麗畫面。2.說說你想象到的畫面。（引導學生體會作者“舟行碧波上，人在面中游”的感覺。）3.有感情地朗讀。設計意圖：

邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯(lián)想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。五.感情朗讀全文，邊讀邊想象，再次體會“桂林山水甲天下”的含義，并試著背誦課文。附板書設計：

甲 天 下 水——靜、清、綠 山——奇、秀、險 舟行碧波上，人在畫中游桂 林 水

山

第五篇：教學案例桂林山水2011

人教版小學語文四年級下冊《桂林山水》教學設計作者：

李小平

大秦學區(qū)中心小學 人教版小學語文四年級下冊

《桂林山水》教案 教學目標：

1.通過自主學習，認識生字、新詞。

2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

4.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

教學準備：桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅游拍的風景照。教學設計：

一、故事導人，激發(fā)興趣；

1.同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段動人的神奇故事。如父子巖，據(jù)說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢? 2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

二、整體感知，帶人情境。

1.范讀課文。(播放桂林山水的錄像)2.此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)3．小結，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

三、精讀第二節(jié)，體會感情。1．自由朗讀。

要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

（2）感悟作者表達“綠”的精妙。

引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠啊!

這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。（3）出示文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!

漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

和原句對比讀，你有什么感覺?（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。

（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。4.激情點撥

既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

(讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)5.理清敘述順序，指導學生背誦。

（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。（2）播放畫面，音樂伴奏，學生試背。

四、學法遷移，自學課文第三節(jié)。1.小結學法。

剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節(jié)。2.出示要求。

出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。

劃劃：劃出最美的句子。

練練：讀出美的感受。

說說：值得學習的寫法。

（扶放結合，注重學法的遷移。）3.朗讀比賽。

要求：①把感受到的美讀出來

②讀給一個老師或同學聽

③記住他們對你朗讀的評價。

4.全班交流，并請進步特別大的同學為畫面配音，其他同學欣賞。

（讓學生讀給老師或同學老師聽，恰似給疲勞的學生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對

一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過程中，學生的待人接物、語言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設計絕妙。）5.談談值得學習的寫法。

(對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險)

（圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。）

五、以讀代講學習第四節(jié)。1.范讀。播放錄象，音樂伴奏。2.激情點撥。

是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)3.出示動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧!

（對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領悟文中之意，體會文中之情，讓學生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）

六、讀寫結合，延伸課外。

1.其實，同學們也游覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡。

2.說一說，仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。

教后記：心理學家布魯納說過：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離。