第一篇：小學(xué)智維數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的研究實(shí)施方案

《小學(xué)智維數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的研究》課題方案

吳起縣第三小學(xué)微型課題組

陳旺富執(zhí)筆

一、問題的提出：

（一）、社會(huì)發(fā)展的需要

近兩年來，我們的課堂教學(xué)經(jīng)歷了一次巨大的教育理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面的洗禮，數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)著充沛的活力。但在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，我校小學(xué)數(shù)學(xué)教師“教教材”，而不是“用教材教”的現(xiàn)象比較普遍。教學(xué)方式、教學(xué)方法，還未得到根本改變，教學(xué)過程仍然以教師控制為主，學(xué)生參與率較低，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高，高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)的阻礙。這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的有效性原理，努力形成有效教學(xué)策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到全面發(fā)展。

（二）、教育發(fā)展的需要

“教育”原本是一個(gè)整體，是育中的點(diǎn)化與潤澤，但不知什么時(shí)候，“教育”卻變成了“教”“育”的分離，“教”為校之務(wù)，師之業(yè)，“育”為家之事，父母之責(zé)。家校的距離導(dǎo)致“教”與“育”的分道揚(yáng)鑣，“教育”漸漸窄化為教知識(shí)與訓(xùn)練技能，成為一種外在的東西怎樣較好較快地?cái)z入個(gè)體內(nèi)部的過程，失去了育養(yǎng)生命的意義。生命化教育便是讓教育回歸其原始本質(zhì)，讓“教育”團(tuán)聚成為哺育個(gè)性生命成長的育養(yǎng)。育養(yǎng)的生命不僅指生理上的自然之身軀，更是精神生命，靈魂的健康與活力，教育回歸到人的育養(yǎng)，就使人感到親切。

教育的最終目的是提高人的素質(zhì)，增強(qiáng)人的本質(zhì)力量，促進(jìn)人的個(gè)性的全面發(fā)展。從教育自身來看，現(xiàn)存的教育受教育功利價(jià)值觀支配，成為一種不完整的教育。這種不完整教育的種種弊端，導(dǎo)致教育主體性的喪失和知、情、意的隔離，把人生命的豐富性簡單化，制約了受教育者的自由和諧發(fā)展。教育必須從這個(gè)誤區(qū)走出來，教育要在傳播科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，注重開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧、工作智慧、生活智慧。珍惜時(shí)間，講究方法，重視效率，會(huì)交往與合作。要利用腦科學(xué)、思維科學(xué)、生命科學(xué)的研究成果充分開發(fā)學(xué)生的大腦，讓他們?cè)綄W(xué)越聰明。從教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，理解生命的意義，研究生命的規(guī)律，挖握生命的潛能，提高生命的價(jià)值。

（三）、學(xué)生發(fā)展的需要

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是成為思維角度多樣化和思維方式獨(dú)特性的智慧型人。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是在基本知識(shí)的掌握過程中，獲取多角度思考和看待問題的方法，同時(shí)，能兼具個(gè)性和智慧地解決問題。基本知識(shí)的掌握是途徑，多角度的思維方式的獲取才是最終目的。雖然通過十載多寒窗的磨練，然而當(dāng)學(xué)生走出“象牙塔”后，很多知識(shí)是會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐漸被遺忘。而一個(gè)人的思維習(xí)慣，卻是在這期間培育出來的。正所謂，播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，決定的將是一個(gè)人的命運(yùn)。因此，處理好數(shù)學(xué)課堂中，本和木的關(guān)系，才能讓學(xué)生得到經(jīng)久不衰的收獲。

二、課題研究的目標(biāo)

（一）研究的目標(biāo)：

1、構(gòu)建以生命化教育為基點(diǎn)和突破口的小學(xué)智維數(shù)學(xué)課堂模式。

2、培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下與人相處，妥當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意愿和想法，幫助、協(xié)調(diào)同伴、提高小組合作學(xué)習(xí)的速度與質(zhì)量。

3、注重開發(fā)人的潛能。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧、工作智慧、生活智慧。

4、在實(shí)踐研究中，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主探究、自主發(fā)展，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、課題研究的內(nèi)容：

生命化教育的智維數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體以學(xué)生發(fā)展為本的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有思想、意識(shí)、情感、以及各種能力的活生生的人。人的自信、勇敢、尊嚴(yán)比任何知識(shí)都更來得真實(shí)、重要，課堂上因人而取舍要教學(xué)的知識(shí)，而不是因知識(shí)取舍人，通過最優(yōu)的現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的各種潛能都能得到有效的開發(fā)，每個(gè)學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與發(fā)展的真正統(tǒng)一。

研究內(nèi)容從以下幾個(gè)子課題入手：

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生命化教育的缺失與滲透

2、生命化教育在數(shù)學(xué)課堂中的滲透

3、注重心理引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生健康愉悅的成長

4、知識(shí)型課堂向智維型課堂的轉(zhuǎn)變

四、支撐的理論

1、生命化教育觀

生命化教育理論提出：生命乃教育之原點(diǎn)，教育要在教育過程中呵護(hù)生命的存在，捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。華師大教授葉瀾說：“教育直面的是人的生命”，“應(yīng)從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。”從知識(shí)課堂到智能課堂，再到生命課堂，時(shí)代關(guān)注生命尊重生命的進(jìn)步在教育上得到了充分的體現(xiàn)，教育視角的轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)了重大突破。

第一

在課程論的教育教學(xué)過程中，教師不再是高高在上的教訓(xùn)者，而是盡力提出許多尚未定論的問題與教育情境；學(xué)生也不再是被動(dòng)接受者，而是敢于對(duì)各種問題、定論提出置疑、發(fā)表意見的參與者，兩者形成一種相互激發(fā)、相互提高、互補(bǔ)和互生的生態(tài)關(guān)系。

第二

在課程的教育教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都必須消除以“我”為圓心的封閉意識(shí)，采取一種開放的態(tài)度。教師不以學(xué)生為“敵人”與其斗智斗勇，學(xué)生不以教師為“壓制者”努力反抗。

第三

課程論的教育教學(xué)工作注重培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)。素質(zhì)高低的標(biāo)志是看其是否具有不斷創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展的能力，因此，課程論的教育教學(xué)評(píng)價(jià)不再是單純看學(xué)生掌握了多少知識(shí)，還要看其對(duì)學(xué)前課程問題的辨析、判斷、解決能力。

第四

課程論的教育教學(xué)活動(dòng)采用了活動(dòng)式教學(xué)。所謂活動(dòng)式教學(xué)，就是把學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與其真實(shí)職業(yè)活動(dòng)聯(lián)系和融合起來，給學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的知識(shí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

2、自然主義的兒童觀

盧梭認(rèn)為“在人生的秩序中，童年有他的地位；應(yīng)當(dāng)把成人看作成人，把兒童看作兒童”。兒童由于自身的年齡特點(diǎn)、自身身心發(fā)展的不成熟性，而不同于成人。他們有自己特有的看法、想法和感情，兒童的教育就要把兒童當(dāng)作兒童，適應(yīng)兒童的特點(diǎn)，遵循兒童的自然發(fā)展順序，促進(jìn)兒童身心自然、自由的發(fā)展。

3、可持續(xù)發(fā)展的課程觀

聯(lián)合國教科文組織設(shè)計(jì)的“為可持續(xù)未來而教學(xué)”的課程觀主要有：(1)課程目標(biāo)著眼于發(fā)展的理念。可持續(xù)發(fā)展教育的課程目標(biāo)有三維目標(biāo)：即態(tài)度、情感與價(jià)值觀、技能與能力、知識(shí)與理解。(2)課程設(shè)計(jì)采用審美視角。(3)課堂內(nèi)容強(qiáng)調(diào)價(jià)值關(guān)聯(lián)。(4)課程組織圍繞核心問題展開。(5)課程實(shí)施遵循易行和可選的原則。(6)課程評(píng)價(jià)關(guān)注收獲及生成。

五、研究的思路、過程與方法 研究思路：

我們從課堂的生命滲透、智維型數(shù)學(xué)課堂模式的構(gòu)建、小學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)、小學(xué)生生命意識(shí)的喚醒等幾個(gè)方面讓生命化教育滲透數(shù)學(xué)學(xué)科教育，以人的生命為本，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，珍惜、尊重、欣賞、喚醒生命，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和自我發(fā)現(xiàn)，關(guān)注在學(xué)校學(xué)習(xí)中如何為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)——知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，塑造健全人格的基礎(chǔ)。

課題研究的步驟與過程：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2017年9月——2017年12月）主要工作：

(1)組織全體研究人員認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知有關(guān)著作、理論。對(duì)我校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀反思，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，討論并制定課題研究方案提交專家指導(dǎo)并進(jìn)行論證，進(jìn)一步修改、完善方案。

（2）、制定子課題的初步操作方案。階段性成果：

1、和課題研究成員共同商討課題操作方案。

2、了解本校范圍內(nèi)學(xué)生的基本情況，有針對(duì)性地開展工作。

3、有計(jì)劃，有步驟地開展課題研究。

第二階段：實(shí)施階段：（2018年2月——2019年1月）主要工作：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，全面啟動(dòng)課題研究，注重課題研究的過程管理。認(rèn)真做好每一次活動(dòng)總結(jié)，在總結(jié)中調(diào)控、修正研究思路并及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型，做到典型引路，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)、課題研究的順利展開。

階段性成果：

1、組織參與實(shí)驗(yàn)研究的老師討論，分析研究過程，撰寫活動(dòng)小結(jié)。

2、選取活動(dòng)中涌現(xiàn)出的典型個(gè)人，介紹事跡，宣傳推廣成功經(jīng)驗(yàn)。

3、初步構(gòu)建以生命化教育為基點(diǎn)和突破口的小學(xué)數(shù)學(xué)智維課堂模式

第三階段：總結(jié)階段：（2019年3月——2019年6月）主要工作

對(duì)調(diào)查研究的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)研究過程效果進(jìn)行總結(jié)，整理成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，提請(qǐng)有關(guān)部門進(jìn)行課題鑒定。

階段性成果：

1、撰寫研究報(bào)告

2、收集個(gè)案輔導(dǎo)材料，編輯個(gè)案集。收集個(gè)案輔導(dǎo)材料，編輯個(gè)案集。整理智維數(shù)學(xué)課堂方案設(shè)計(jì)、教學(xué)隨筆、學(xué)生作品等。

3、收集整理研究論文，編輯論文集。

4、邀請(qǐng)課題研究中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師，做好經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)與整理工作，全面分析總結(jié)，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

課題研究的方法

本課題研究主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、個(gè)案分析法等方法進(jìn)行。

1、文獻(xiàn)研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方面的科研文獻(xiàn)材料，獲取相關(guān)信息，書寫可研究性強(qiáng)的課題方案。

2、行動(dòng)研究法。根據(jù)本校實(shí)際情況，在1--5年級(jí)各選部分班級(jí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3、調(diào)查研究法：在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)教研組長及分管領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂，查閱作業(yè)。發(fā)現(xiàn)問題，積極應(yīng)對(duì)。為我們的研究提供最真實(shí)、最鮮活的資料，有目的的觀察、記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，從而深入開展課題研究。

4、討論交流法：課題組成員針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，切合重、難點(diǎn)，積極討論、交流，尋求切合實(shí)際的練習(xí)設(shè)計(jì)方案，為我們的研究工作指名方向。

5、案例分析法：在研究過程中，通過對(duì)典型個(gè)案的分析，從點(diǎn)上獲得策略的實(shí)施細(xì)況。老師們要拿出優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)案給大家討論、分析、完善，使我們的研究工作從個(gè)體向全面有序的開展。

6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過一系列的研究活動(dòng)，把作業(yè)設(shè)計(jì)中的一些個(gè)精彩的案例匯集起來。融入到老師們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，把我們的研究工作向更深層次推進(jìn)保駕護(hù)航。

六、預(yù)期研究成果

（一）研究報(bào)告（教師）；

（二）研究論文（教師）；

（三）上研究匯報(bào)課（教師）；

（四）數(shù)學(xué)日記（學(xué)生）。

七、完成課題研究的可行性分析

1、本課題的研究是科學(xué)的、必要的、注重時(shí)代性。時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)型人才，小學(xué)數(shù)學(xué)改革的方向是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，所以在這樣的時(shí)代背景和教改背景下，我們提出本課題是科學(xué)而必要的。

2、本課題具有可操作性和注重實(shí)踐性。課題符合課程改革倡導(dǎo)的新理念，便于教師在課堂教學(xué)與生活中實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是適合農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方法。

3、本課題注重合作性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長，師生共同提高。課題組成員都具有良好的教學(xué)素質(zhì)，教師對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)已有初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過今后進(jìn)一步的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我們是有信心能完成這項(xiàng)研究的該課題申請(qǐng)書所填內(nèi)容全部屬實(shí)。

4、本課題負(fù)責(zé)人和所有參與者平時(shí)都能嚴(yán)以律已，教書育人，為人師表，且都具有較好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有一定的教育教學(xué)和開展研究的能力，都能承擔(dān)本課題的研究工作。本課題組成員年齡均在40歲以下，精力充沛，積極進(jìn)取，都能擠出時(shí)間學(xué)習(xí)探索、實(shí)施研究和撰寫論文。

5、為了確保本課題的順利開展，學(xué)校將確保課題人員參加研究的時(shí)間，并提供足夠的研究經(jīng)費(fèi)及滿足其它的有關(guān)條件。

八、課題研究組織 課題研究負(fù)責(zé)人：劉莉 課題研究主持人：陳旺富

課題組成員：齊敏 蔡源 韓立明 齊悅 雷曉瓊 奚彩 曹森淵 馬光麗 王靜

吳起縣第三小學(xué)數(shù)學(xué)教研組

2017年9月

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式研究實(shí)施方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》

實(shí)施方案

欽州市第十一小學(xué)課題組

一、課題的提出

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式也是針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的諸多弊端提出來的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式忽視了以學(xué)生發(fā)展為本位的教育理念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在著一種現(xiàn)象，即把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器，認(rèn)為學(xué)生是無知的，什么都不懂，一切都靠老師的講解、灌注。于是，教師便從主觀愿望出發(fā)，不管學(xué)生的實(shí)際情況如何，只是一味的利用課堂向?qū)W生生硬、機(jī)械的灌注現(xiàn)成的知識(shí)，學(xué)生只是消極的接受。

新一輪課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)生方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈窖械倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為了讓教師的教學(xué)理念和新課改的精神合拍，用教學(xué)行為踐行新課程理念并不斷地提高課堂的教學(xué)效率，所以我校組織實(shí)施《小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究》的課題。課題開展將以新課程為指導(dǎo)，圍繞課堂教學(xué)主陣地，面向全體學(xué)生，把握“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的主題策略，努力改變教師教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，積極探索適合全體學(xué)生特點(diǎn)的課堂模式，提高課堂教學(xué)有效性。

二、核心概念界定

1.“高效課堂”的界定：“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

高效課堂從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。簡言之，1

“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方

面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率

在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心

是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”。

2.“教學(xué)模式”的界定

“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教

學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也就是各種教

學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過程，從微觀的教

學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)

定的過程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)

活動(dòng)組成。

三、課題研究目的、內(nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn)

1、研究目的（1）以課題研究促進(jìn)我校教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)

觀，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（2）課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。學(xué)生在課堂上有自主學(xué)習(xí)、合作交流、質(zhì)疑探索、當(dāng)堂訓(xùn)練、實(shí)踐拓展，煥發(fā)出生命的活力。

（3）致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

（4）探索并建構(gòu)數(shù)學(xué)學(xué)科的高效課堂教學(xué)基本模式。

（5）歸納整理高效課堂的本質(zhì)內(nèi)涵，形成對(duì)高效課堂新的認(rèn)

識(shí)和理解。

2、研究內(nèi)容

（1）研究課題所反映的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。研究新課程理念，新

課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標(biāo)，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略；研究高效課堂的特點(diǎn)、基本模式、評(píng)價(jià)、課堂要求以

及管理等。

（2）研究教材、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備。其

一、研究教材，因?yàn)榻滩?/p>

是滲透新課程理念的載體，是新課改的表形物，是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行探索和創(chuàng)造的理論基礎(chǔ)。其二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，要分析學(xué)生對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力等。其三，是研究學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備等。

（3）研究學(xué)法。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（4）研究教法。改革課堂教學(xué)模式，“探究小學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究”，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，運(yùn)用什么樣的課堂優(yōu)化策略，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，高效學(xué)習(xí)。

（5）探究“數(shù)與代數(shù)”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“空間與圖形”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)模式的研究。

3、創(chuàng)新點(diǎn)

1、構(gòu)建獨(dú)具我校特色的個(gè)性高效課堂。

2、探尋構(gòu)建高效課堂的策略、高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及高效課堂的制度保障等。

四、研究策略、方法

（一）研究策略：采用分散與集中相結(jié)合的方式進(jìn)行，邊實(shí)踐探索、邊修改完善、邊積累整理。

（二）研究方法：文獻(xiàn)研究方法、行動(dòng)研究法、案例分析法、敘事研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育調(diào)查法

五、課題研究實(shí)施步驟

第一階段：調(diào)研、動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)階段（2012年11月—2013年7月）

1、通過開展問卷調(diào)查、訪談、座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。

2、組織召開多種形式的教學(xué)改革討論會(huì)，組織學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談教改，談困惑。

第二階段：初步探索實(shí)踐階段（2013年8月—2014年1月）

1、課題開題，制定課題實(shí)施方案。

2、課題組成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。

3、加強(qiáng)科組教研學(xué)習(xí)的力度以提供智力支持等。

4、改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，初步制定出能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革總體方向的“欽州市第十一小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表”。

５、積極開展新模式教學(xué)大賽。

第三階段：深入實(shí)踐階段（2014年2月—2014年7月）

1、課題組成員加強(qiáng)相互聽課和研究，總結(jié)各數(shù)學(xué)領(lǐng)域的課堂教學(xué)模式。

2、每個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)都要按各科的新模式來組織課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，找問題，想措施，及時(shí)調(diào)整。

3、學(xué)校定期開展新模式驗(yàn)收課活動(dòng)。

4、學(xué)校組織校級(jí)公開研討課、請(qǐng)優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式，改進(jìn)實(shí)踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學(xué)的“優(yōu)質(zhì)高效”。

5、初步總結(jié)形成學(xué)科的有效課堂教學(xué)模式和課堂評(píng)價(jià)體系。

第四階段：全面實(shí)施階段（2014年8月—2015年1月）

１、各班數(shù)學(xué)科都要按課題組總結(jié)出來課堂教學(xué)模式來組織教學(xué)。

２、及時(shí)總結(jié)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，每周開展兩次交流研討會(huì)，推廣經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

３、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)。每月組織兩節(jié)校級(jí)示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)、完善課堂教學(xué)模式。

４、依據(jù)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，組織開展人人上達(dá)標(biāo)課活動(dòng)，全面推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

第五階段：總結(jié)深化階段（2015年2月—2015年12月）

１、學(xué)校及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)改革中存在的問題，進(jìn)一步制定措施，深入開展研究，特別是對(duì)課堂教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問題加強(qiáng)研究。

２、學(xué)校及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)。

３、結(jié)合學(xué)校實(shí)際，總結(jié)出具有我校特色的課堂教學(xué)模式。５、表彰先進(jìn)，深化完善。

6、完成結(jié)題報(bào)告；申請(qǐng)結(jié)題，舉辦研究成果展覽；召開驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。

第三篇：小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

XX中 心 小 學(xué)

構(gòu) 建 高 效 課 堂 實(shí) 施 方 案

一、現(xiàn)狀分析: 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而確保教學(xué)質(zhì)量的主陣地就是課堂。我校在大力推進(jìn)素質(zhì)教育開展“構(gòu)建高效課堂教學(xué)質(zhì)量工程”實(shí)施以來，我校教師的教育觀念、教育行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀。教師隊(duì)伍整體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)充滿活力”的新課程改革要求尚有差距.為解決此問題，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的教育目標(biāo)，打造高效課堂勢在必行。但是，以我校師資隊(duì)伍目前現(xiàn)狀，仍需要從有效課堂做起，逐步達(dá)到高效課堂目標(biāo)。

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為根本指導(dǎo)，以高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)為載體，以強(qiáng)化校本研訓(xùn)為主要抓手，以提高教學(xué)效率為根本目的，以全面提高隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量為奮斗目標(biāo)，積極穩(wěn)妥地打造“理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、方法科學(xué)、氛圍和諧、教學(xué)相長、質(zhì)量提高”的高效課堂，把質(zhì)量建設(shè)進(jìn)一步引向深入。

三、工作目標(biāo)及基本思路： 工作目標(biāo)：

構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂教學(xué),努力提升課堂教學(xué)效益，全面提高教育教學(xué)水平。基本思路：

以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略,提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力.在高效課堂教學(xué)過程中掌握方法，獲取知識(shí),形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

四、實(shí)施方案

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)保證活動(dòng)順利開展并取得顯著成效，我校成立由校長為組長、學(xué)校中層班子為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由各團(tuán)隊(duì)組長和學(xué)科組組長組成的實(shí)施小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全校“打造高效課堂”活動(dòng)的開展。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：XX 副組長：XX 成 員：XX

2、實(shí)施小組： 組 長：XX 語文學(xué)科：XX 數(shù)學(xué)學(xué)科：XX 英語學(xué)科：XX 實(shí)驗(yàn)班級(jí)：四年級(jí)一班 五年級(jí)一班(二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)

各團(tuán)隊(duì)利用校本培訓(xùn)和教研活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和構(gòu)建高效課堂有關(guān)資料，提高認(rèn)識(shí)積極參與本次活動(dòng)。(三)精心組織、扎實(shí)推進(jìn)

1、宣傳發(fā)動(dòng)，理論培訓(xùn)（2012 年8—9 月）。

學(xué)校分層召開團(tuán)隊(duì)長會(huì)、教研組長、學(xué)科帶頭人和全體教師會(huì)議，全面動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)，深入討論形成共識(shí)，制訂方案，明確要求；轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

2、查找問題，討論模式（2012 年10 月）。

開展課堂教學(xué)反思活動(dòng)，組織教師對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析，通過自評(píng)互評(píng)找出存在的問題和差距。開展案例分析活動(dòng)，通過案例分析，每一名教師都要找到3～5 個(gè)制約課堂高效的問題，寫出解決措施或改進(jìn)建議措施。教研組長要組織學(xué)科帶頭人討論、制定本學(xué)科創(chuàng)建高效課堂的學(xué)科模式。

3、示范引領(lǐng)，歸納提煉（2012 年11--12 月）。

組織學(xué)科骨干教師、教研組長、備課組長等教學(xué)中的“領(lǐng)頭人”率先上研究課，發(fā)揮引領(lǐng)作用。各組對(duì)自己領(lǐng)頭人所上研究課進(jìn)行分析歸納，在此基礎(chǔ)上提煉本學(xué)科高效課堂基本的程序和模式。

4、理論學(xué)習(xí)，引申深化（2013 年1 月—3 月）。

積極參加各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，讓每位教師在實(shí)踐上有提升，在理論上有升華，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用間的有機(jī)轉(zhuǎn)化。

5、全員展示，總結(jié)提高（2013 年4 月—5 月）。

組織高效課堂實(shí)踐匯報(bào)研討活動(dòng)，人人上匯報(bào)課，課課進(jìn)行研討評(píng)議，針對(duì)問題和不足提出改進(jìn)策略。教研組、備課組及教師個(gè)人要認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式，推出一些成功的課例，撰寫一份有較高價(jià)值的論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。

6、學(xué)科定型，推廣運(yùn)用（2013 年6 月—7 月）制定、完善《創(chuàng)建高效課堂模式指導(dǎo)意見》、《高效課堂評(píng)價(jià)方案》和《高效課堂校本研訓(xùn)實(shí)施方案》等配套方案。

XX

中心小學(xué)

2012年8月

第四篇：小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

XX中 心 小 學(xué)

構(gòu) 建 高 效 課 堂 實(shí) 施 方 案

一、現(xiàn)狀分析:

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而確保教學(xué)質(zhì)量的主陣地就是課堂。我校在大力推進(jìn)素質(zhì)教育開展“構(gòu)建高效課堂教學(xué)質(zhì)量工程”實(shí)施以來，我校教師的教育觀念、教育行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀。教師隊(duì)伍整體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)充滿活力”的新課程改革要求尚有差距.為解決此問題，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的教育目標(biāo)，打造高效課堂勢在必行。但是，以我校師資隊(duì)伍目前現(xiàn)狀，仍需要從有效課堂做起，逐步達(dá)到高效課堂目標(biāo)。

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為根本指導(dǎo)，以高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)為載體，以強(qiáng)化校本研訓(xùn)為主要抓手，以提高教學(xué)效率為根本目的，以全面提高隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量為奮斗目標(biāo)，積極穩(wěn)妥地打造“理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、方法科學(xué)、氛圍和諧、教學(xué)相長、質(zhì)量提高”的高效課堂，把質(zhì)量建設(shè)進(jìn)一步引向深入。

三、工作目標(biāo)及基本思路：

工作目標(biāo)：

構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂教學(xué),努力提升課堂教學(xué)效益，全面提高教育教學(xué)水平。

基本思路：

以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實(shí)

踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略,提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力.在高效課堂教學(xué)過程中掌握方法，獲取知識(shí),形成能

力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

四、實(shí)施方案

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)保證活動(dòng)順利開展并取得顯著成效，我校成立由校長

為組長、學(xué)校中層班子為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由各團(tuán)隊(duì)組長和學(xué)科

組組長組成的實(shí)施小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全校“打造高效課堂”活

動(dòng)的開展。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：XX

副組長：XX

成員：XX2、實(shí)施小組：

組長：XX

語文學(xué)科：XX

數(shù)學(xué)學(xué)科：XX

英語學(xué)科：XX

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：四年級(jí)一班五年級(jí)一班

(二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)

各團(tuán)隊(duì)利用校本培訓(xùn)和教研活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)

和構(gòu)建高效課堂有關(guān)資料，提高認(rèn)識(shí)積極參與本次活動(dòng)。

(三)精心組織、扎實(shí)推進(jìn)

1、宣傳發(fā)動(dòng)，理論培訓(xùn)（2012 年8—9 月）。

學(xué)校分層召開團(tuán)隊(duì)長會(huì)、教研組長、學(xué)科帶頭人和全體教師會(huì)議，全面動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)，深入討論形成共識(shí)，制訂方案，明確要求；轉(zhuǎn)

變觀念，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

2、查找問題，討論模式（2012 年10 月）。

開展課堂教學(xué)反思活動(dòng)，組織教師對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析，通過自評(píng)互評(píng)找出存在的問題

和差距。開展案例分析活動(dòng)，通過案例分析，每一名教師都要找到3～個(gè)制約課堂高效的問題，寫出解決措施或改進(jìn)建議措施。教研組長

要組織學(xué)科帶頭人討論、制定本學(xué)科創(chuàng)建高效課堂的學(xué)科模式。

3、示范引領(lǐng)，歸納提煉（2012 年11--12 月）。

組織學(xué)科骨干教師、教研組長、備課組長等教學(xué)中的“領(lǐng)頭人”

率先上研究課，發(fā)揮引領(lǐng)作用。各組對(duì)自己領(lǐng)頭人所上研究課進(jìn)行分

析歸納，在此基礎(chǔ)上提煉本學(xué)科高效課堂基本的程序和模式。

4、理論學(xué)習(xí)，引申深化（2013 年1 月—3 月）。

積極參加各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，讓每位教師在實(shí)踐上有提升，在理論上

有升華，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用間的有機(jī)轉(zhuǎn)化。

5、全員展示，總結(jié)提高（2013 年4 月—5 月）。

組織高效課堂實(shí)踐匯報(bào)研討活動(dòng)，人人上匯報(bào)課，課課進(jìn)行研討

評(píng)議，針對(duì)問題和不足提出改進(jìn)策略。教研組、備課組及教師個(gè)人要

認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式，推出

一些成功的課例，撰寫一份有較高價(jià)值的論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。

6、學(xué)科定型，推廣運(yùn)用（2013 年6 月—7 月）制定、完善《創(chuàng)

建高效課堂模式指導(dǎo)意見》、《高效課堂評(píng)價(jià)方案》和《高效課堂校本

研訓(xùn)實(shí)施方案》等配套方案。

XX中心小學(xué)

2012年8月

第五篇：小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

腰坪中心小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

2013--2014學(xué)

一、現(xiàn)狀分析:

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而確保教學(xué)質(zhì)量的主陣地就是課堂。我校在大力推進(jìn)素質(zhì)教育開展“構(gòu)建高效課堂教學(xué)質(zhì)量工程”實(shí)施以來，我校教師的教育觀念、教育行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀。教師隊(duì)伍整體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)充滿活力”的新課程改革要求尚有差距.為解決此問題，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的教育目標(biāo)，打造高效課堂勢在必行。但是，以我校師資隊(duì)伍目前現(xiàn)狀，仍需要從有效課堂做起，逐步達(dá)到高效課堂目標(biāo)。

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為根本指導(dǎo)，以高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)為載體，以強(qiáng)化校本研訓(xùn)為主要抓手，以提高教學(xué)效率為根本目的，以全面提高隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量為奮斗目標(biāo)，積極穩(wěn)妥地打造“理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、方法科學(xué)、氛圍和諧、教學(xué)相長、質(zhì)量提高”的高效課堂，把質(zhì)量建設(shè)進(jìn)一步引向深入。

三、工作目標(biāo)及基本思路：

工作目標(biāo)：

構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂教學(xué),努力提升課堂教學(xué)效益，全面提高教育教學(xué)水平。

基本思路：

以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實(shí)

踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略,提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力.在高效課堂教學(xué)過程中掌握方法，獲取知識(shí),形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀。

四、實(shí)施方案

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)保證活動(dòng)順利開展并取得顯著成效，我校成立由校長為組長、學(xué)校中層班子為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由各團(tuán)隊(duì)組長和學(xué)科組組長組成的實(shí)施小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全校“打造高效課堂”活動(dòng)的開展。

組長：蔡劍

副組長：陳彥軍王 亮

成員：全體教師

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)

(二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識(shí)

各團(tuán)隊(duì)利用校本培訓(xùn)和教研活動(dòng)時(shí)間認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和構(gòu)建高效課堂有關(guān)資料，提高認(rèn)識(shí)積極參與本次活動(dòng)。

(三)精心組織、扎實(shí)推進(jìn)

1、宣傳發(fā)動(dòng)，理論培訓(xùn)（2013年8—9 月）。

學(xué)校分層召開團(tuán)隊(duì)長會(huì)、教研組長、學(xué)科帶頭人和全體教師會(huì)議，全面動(dòng)員、組織學(xué)習(xí)，深入討論形成共識(shí)，制訂方案，明確要求；轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

2、查找問題，討論模式（2013年10 月）。

開展課堂教學(xué)反思活動(dòng)，組織教師對(duì)照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析，通過自評(píng)互評(píng)找出存在的問題和差距。開展案例分析活動(dòng)，通過案例分析，每一名教師都要找到3～5 個(gè)制約課堂高效的問題，寫出解決措施或改進(jìn)建議措施。

3、示范引領(lǐng)，歸納提煉（2013年11--12 月）。

組織學(xué)科骨干教師、教研組長、備課組長等教學(xué)中的“領(lǐng)頭人”率先上研究課，發(fā)揮引領(lǐng)作用。各組對(duì)自己領(lǐng)頭人所上研究課進(jìn)行分析歸納，在此基礎(chǔ)上提煉本學(xué)科高效課堂基本的程序和模式。

4、理論學(xué)習(xí)，引申深化（2014 年1 月—3 月）。

積極參加各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)，讓每位教師在實(shí)踐上有提升，在理論上有升華，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用間的有機(jī)轉(zhuǎn)化。

5、全員展示，總結(jié)提高（2014年4 月—5 月）。

組織高效課堂實(shí)踐匯報(bào)研討活動(dòng)，人人上匯報(bào)課，課課進(jìn)行研討評(píng)議，針對(duì)問題和不足提出改進(jìn)策略。教研組、備課組及教師個(gè)人要認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式，推出一些成功的課例，撰寫一份有較高價(jià)值的論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。

6、學(xué)科定型，推廣運(yùn)用（2014年6 月—7 月）制定、完善《創(chuàng)建高效課堂模式指導(dǎo)意見》、《高效課堂評(píng)價(jià)方案》和《高效課堂校本研訓(xùn)實(shí)施方案》等配套方案。

腰坪中心小學(xué)

2013年9月