第一篇：陶艾春 讀書心得

讀《教學革命---蔡林森與先學后教》有感

安峰初級中學 陶艾春

這學期，學校給我們每位教師都發了一本書---《教學革命——蔡林森與先學后教》，這是一本值得閱讀的好書。尤其是對奮戰在一線教學的老師，有許多啟發之處。全書分五章，開篇介紹蔡林森的成長歷程，結語是專家們的評述。洋洋灑灑幾十萬字，詳細地介紹了先學后教的應用價值，教學法的形成與發展，以及它的操作方法，理論基礎等等。這書里精辟的理論知識與詳盡的案例描寫為讀者撩開了先學后教的神秘面紗，看完此書，不禁感慨：原來課還可以這樣上，原來書還可以那樣教，原來學生可以挖掘那么大的潛力。

開篇文章《成長歷程》讓我初步了解了蔡校長其人：一位68歲的老人，吃了一輩子苦，到了該頤養天年的時候，卻依然選擇吃苦。他在書中提到，他的人生觀是：人活著，就是要吃苦，就是要自學。這樣才能成人、成才，才能有所作為，實現人生的價值。一輩子吃苦，一輩子自學，一輩子創新，就一輩子幸福，一輩子快樂。正是他的“吃苦論”造就了兩所本不為人知的農村、民辦學校——洋思和永威。因為他選擇吃苦，所以他親臨“戰場”：在永威，從小學到初高中各門學科，他輪番地聽、評，每天聽評四五節到七八節。唯有學會吃苦才能取得成就，終身幸福。里面的警言妙句給予讀者很大的觸動，那字里行間行走一種力量，啟蒙人的意識，奮發人的心智。他說：我主動地自己學，碰到不會的，就請教別人。

當教師的本領都是在實踐中靠自己吃苦學出來的。在困難的時候，我選擇了吃苦。在成績面前我還是選擇了吃苦。退休后，怎么辦？依然選擇吃苦。看了蔡林森成長歷程的介紹，思及自身，羞愧與不安在涌動。人生睿智的哲思在開篇之處便緊緊地拉住了人的目光，促使人接著去閱讀，去了解，一個如此全身心投入教育中發明的先學后教有何精妙之處，吃苦的背后是什么？是一種堅忍不拔、持之以恒的品質，是一種遇到困難不放棄、不服輸的勁頭，是一種想方設法解決創新的干勁。

蔡林森曾明確提出：自主學習不能“輕輕松松”，合作學習不能“流于形式”，探究學習不能“扔掉書本”。傳統的教學是老師講、學生聽，傳統的評課也只注重評“教”。蔡林森認為，效果是評課的唯一標準，效果好的課就是好課，效果好的標志就是全過程讓學生積極自主學、合作學、探究學。這里的效果，既 包括知識方面的要求，也包括能力以及情感、態度、價值觀等方面要求；既包括課堂教學中每一環節的階段性效果，也包括一堂課的終結性效果。作為一線教師，面對日復一日繁雜的教學事務怎么辦？碰到知識反復講解學生仍然出錯怎么辦？碰到學困生接受輔導成績不提升怎么辦？我想這都需要一種蔡校長的“吃苦論”來支撐。

經過多年實踐，蔡林森和洋思初中采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。到永威之后，蔡林森針對不同學科、不同課型、不同基礎和不同學段的學生，繼續推廣這種教學模式。在小學，他根據小學生的特點，運用“先學后教，當堂訓練”的基本原理，在數學、常識課教學中實行了“看一看、做一做、議一議、練一練”的“四個一”課堂教學模式。在語文課教學中采用了“比讀書、比寫字、比說話、比當堂完成作業”的“幾個比”教學模式。每一個“比”都是一次“先學后教”。正如中國教育學會會長顧明遠所說，“先學后教，當堂訓練”作為一種教學方法，不是萬能的，總是在某種場合適用，某種場合不適用。但其精神實質是尊重學生在學習中的主體性，調動學生學習的主動性和積極性，克服傳統教學中老師的越俎代庖，這些都是應該大力提倡的。

“先學后教”的可貴之處，在于讓學生走在教的前頭，讓學生先探索，先體驗，積累經驗，發現問題，產生障礙，然后帶著問題去學習。“先學”勢必把學生一開始就置于學習的主體地位，而且成為“后教”的依據及重點。這樣的教不是盲目的，不是隨意的，勢必使以學定教的理念和原則落到了實處。其實，這一模式，不僅是“先學”，而且是貫穿在整個教學過程之中。所以“先學后教”不僅是一個先后次序的問題，更是突顯和落實教學核心的問題。無疑這是正確的，是科學的，是先進的。有利于培養學生良好的學習習慣，有利于提高課堂教學效率。經典的先學后教的模式基本分為4個模塊，8個小環節：輔助環節（約一分鐘），先學（約15分鐘，包括讀書看書，檢測練習或提問），后教（約10分鐘，兵教兵、師生討論），當堂訓練（約20分鐘）。從這個教學模式里不難看出，學生的自主性得到了淋漓盡致地發揮，整堂課教師講的時間只要短短的幾分鐘，教學模式的基本理念便是以學生自學、自己練習為主。試問，長期以往，學生的思維該是得到多大的提升，他們的那種探究的意識得到多大的發展？長期接受此法訓練的學生將有著無法估量的前景。這幾年來，我和老師們聽課后都有一個共識： 2 越是會授課的老師在課堂上講得越少，越是不會講課的老師在課堂上講得越多，卓越的教師，更是講課“畫龍點晴”的高手。

當老師們還在會“減負”與“提質”糾結的時候，“先學后教，當堂訓練”的教學方法已然為我們提供了減負與提質并行的軌道。這種教學法喚醒每個學生的自我改變、主動發展的意識，能夠解放每個學生內在的求知欲、學習力量，極大地調動學生的學習積極性。同學們成了學習的主人，都有了責任感，都能像競賽那樣緊張地看書、練習、更正、討論，最后又像競賽那樣當堂完成作業。這樣課堂上有靜有動，靜中有動，學習效率就特別高。運用這種教學方法，能夠及時準確地反饋信息，能夠達到堂堂清，能夠“培尖”“補差”。運用“先學后教，當堂訓練”不僅能使學生逐步學會學習，達到不教，還能大面積地提高教學質量，充分發揮了課堂的有效性，并做到了課前不預習，課后沒作業的學生課業減負。

在我的耳邊，不時響起的是減輕學生過重課業負擔、推進素質教育的殷殷要求；在我的腦海，不時縈繞的是錢學森的沉重提問：“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才”；在我的身邊，不時發生的仍是“滿堂灌”、“題海戰”、“疲勞戰”和“消耗戰”；是我研讀蔡校長新著的最大收獲，相信也是蔡校長的最大心聲：教學必須革命！

課堂要盡量減少老師的講，只有老師的不講，學生才能真正地學！不教才是教，永遠堅信學生學的自覺和能力，時刻警惕老師的教變成越俎代庖，才是教育的真智慧。理解和運用知識都是課堂必須完成的教學任務。沒有相當的練習，就很難說理解得多好，更談不上形成能力。老師不過是課堂的影子，而且是自我極度克制的影子。

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此我們要結合我們的實際情況，在實踐中不斷探索前進，探索出一種符合我們特色的課堂教學模式。

第二篇：讀書心得。林艾

讀書心得體會

《第五十六號教室的奇跡》一書，它是一本增強教師教育理論積淀，豐富教師教育理論底蘊，成就教師個人品質，落實我校實驗課題要求，?營造書香校園，建設精神特區?的一本受益終生的書籍。在其一書中，雷夫老師那句話一直在我腦海里回蕩：選擇教師就是選擇了奉獻。這不僅僅對于教師，對于黨員的我們更是至關重要。

作為黨員的我們，要始終堅持全心全意為員工服務的宗旨，做到大公無私，勤儉廉政，享受權利的同時時刻謹記自己身上肩負的責任，保持黨員的先進性。

在一書中，它指出了：為達目的，不擇手段。忽視過程中的人心人性，這些都是不符合教師的。我們要能夠站在學生的角度上去理解他們，時刻以學生為主，做到教學不分離。如果一個人想成為一名優秀的老師，一名優秀的共產黨員，必須要做一名有心人。能夠關心學生的愛心，能夠發現學生小事的細心，及能夠不厭其煩的輔導學生的耐心，更要有培育學生成才的責任心。

雷夫老師還說：一名好的老師，遇到學生不懂的時侯，絕對不應該感到沮喪。我們應當以積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

雷夫老師有著旺盛的精力，他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、出去旅游，并且樂此不疲。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，并且毫無怨言。

雷夫老師一直以來提倡并實踐的是：?沒有害怕的教育?，而反思

我們的教育現狀，其實很多時候?害怕教育?遍及方方面面，很多學生守紀只是因為怕受罰；考不好是怕老師批評、家長責罰、同學嘲笑；為維持課堂紀律，較多的老師采用罰站、辱罵等手段；對未能按規定完成作業的學生則采用重復做、告訴家長、到辦公室等種種辦法。然而許多家長也是如此，他們挖空心思，對孩子又罵又打，逼迫孩子學習，完全不顧孩子的感受！這些做法不僅使孩子長期處于?前怕狼，后怕虎?的境地，同時還阻礙了孩子的發展。要使孩子?不害怕?，首先作為教師自己不要盲目?怕?，我們要把那些怕別人說自己?不稱職、沒水平?，怕丟掉?尊嚴?，怕領導、家長責怪，怕同行笑話的顧慮全部丟掉，只留下?一怕?，那就是怕耽誤學生一生的發展。?讓孩子懂得只有爭取才能獲得想要的?，?現在的孩子不僅忘了該如何追求生活、自由和幸福，而且還很不幸地認為自己‘有資格獲得’，而不是自己去追求……?，我覺得這就是家長和我們老師的責任，我們不要給予學生太多的安逸，不要處處為學生扛包，要讓他們學會獨立、學會競爭、學會適應、學會追求。我們老師所有的只是給學生生存的知識和技能，給學生生活的指導，讓他們學會終身受用的知識和技能，要讓他們真正得獨立、健康、幸福地生活。

雷夫老師在叢林學校創造了奇跡，除了學校本身給予他的條件外，締造這一奇跡的，我想是雷夫老師對教育、對孩子那根植于心的最深厚的愛，以及那?獨慎?其身，耐得住寂寞，守得住心的那份堅持，全心全意為學生服務的精神！而這正是值得我們好好學習的地方！雷夫在教育生涯中，以強烈的教書育人的責任感和超強的學習能力，全身心地撲在教育工作中，并不斷反思嘗試，形成了自己獨特的教育思想，這是作為每一個中國共產黨員必須學習的。我雖然可能只是一個普普通通的教師，或許不可能有驚人的成就，但我想，只要癡迷于自己的教育事業，本著一切的教育全部是為了學生的觀念，以黨員為全心全意為人民服務為宗旨，我想，即使不能創造奇跡，也終將有一天，簇簇滿芳園，桃李遍天下。

成功教育的背后，除了豐富的經驗外，一定有一套成熟的理念或做法。的確，從雷夫的描述中，我被雷夫老師的做法深深折服。我們也常常抱怨孩子很難管，無奈，發脾氣，有的時間甚至會選擇放棄，我覺得那應該算是我們的敗筆。我覺對于黨員的我們，必須多從自身查找問題和不足，看看雷夫老師的做法，我們應該明白對待不同的學生要有不同的應對機智，要有恰當合理的處理方法，要善于總結經驗，形成自己的方法和策略，這樣我們的工作就會輕松很多。

雷夫老師的這本專著發人深省，同時深深震撼著我，我能深切感受和體味到作為教師的那份良知和責任感，更加重了我對這本書的喜歡和作為中國共產黨員身上肩負的責任。

姓名：林艾

學號：080701010036班級：08數本一班

第三篇：讀陶體會(讀書心得)

育人先于教書

——讀《陶行知教育名篇》心得體會

仙游縣園莊中心小學 曾俏芳

記得在師范讀書時經常聽到陶行知的這句話“捧著一顆心來，不帶半根草去”。那個時候我沒有深入閱讀他的文章，只知道一些大概的觀點。這次有機會認真學習完《陶行知教育名篇》，陶先生那拳拳之心，躍然紙上，使我受益匪淺，感受最深的是，他的文章沒有深奧的理論，也沒有華麗的詞藻，卻蘊涵著教育的真諦。

陶行知先生曾說過“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。這句名言是我們“教書育人”的永恒主題。我在九年的教學生涯中，隨著學生的逐漸成長才真正體會到“教人求真和學做真人”的重要性，作為一名年輕教師，“要教人求真，首先要教己求真，求真的知識，真的本領，真的道德。” 俗話說：“活到老，學到老。”現在的社會日新月異，我們周圍時刻充滿著變化。一個有強烈使命感的人，應有一種危機感。怎樣才能跟上時代的步伐，而不被社會所淘汰呢？答案只有一個，那就是心懷進取心，下苦功夫學。正如陶先生說的那樣：“學習，學習，學習，學到人所不知，人所不能??我們要虛心的跟一切人學，跟先生學，跟大眾學，跟小孩學，跟朋友學，跟大自然學，也跟大社會學，要學的專，也要學的博。”

教育是一個平凡而又偉大的職業，教師所做的事情在一般人眼里似乎有一些“磨嘰”。但就是教師細心完成的每件小事，才讓學生從小到大形成了一個健康的人格。學校無小事，教育無小事。

在孩子的成長過程中，重要的一環就是教孩子學會做人，這是值得我們每一位教育工作者深思的問題，由此我想到三點：

1．教育孩子善待他人。一個人要想得到他人的承認和尊敬，首先就要承認與尊重他人。在日常生活中，我們要教育孩子懂得換位思考，能夠站在對方的角度去看待問題，學會善解人意、寬容他人。尤其是在遇到這樣那樣不如意時，要讓他們冷靜地去分析問題。如果責任在自己一方，就要主動地認識不足，走出總以自我為中心考慮問題的誤區。

2．教育孩子有責任心。首先教育孩子對自己負責。自懂事起，引導孩子合理安排作息時間、游戲、交往、學習，到整理自己的玩具、圖書、床鋪，力爭讓他們自己主動完成。其次，教育孩子能正確認識自己的不足，勇于承認自己的缺點，敢于正視自己。其三，對待學習，鼓勵他們自己主動地去玩成，做到不折不扣，一絲不茍。孩子有了責任心，才能認真地對待每一件事，才能自尊、自愛、自強。

3．教育孩子微笑面對一切。首先自己每天用微笑迎接他們的笑臉，每當走進教室先要給學生一個燦爛的笑臉，是孩子能在寬松愉悅的環境下學習。在他們幼小的心靈里剝下微笑的種子，使他們學會怎樣用微笑去關愛他人，溫暖他人。

走近陶行知，就是走近一種精神，走進一種文化，他讓我們凝聚成一個團隊，共同去追求。他感召著我們去獻身教育事業，他引領著我們去學真知、求真理、做真人；他教育我們愛滿天下、服務社會；他指導我們學而不厭、誨人不倦。我們學習陶行知的思想，不僅僅停留在對其思想理念的了解之上，更重要的是在于沿著陶行知的理想追求和與時俱進的目標，以“行知行”的方法去學習和實踐。

作為一名教師，我將永遠牢記陶先生的教誨，不斷更新教育觀念，以陶行知先生的理論為指導思想，多學習，多積累知識，多和孩子們相處，和他們做好朋友，而不再只是他們的老師。陶先生的思想，在我以后的人生旅途中，將會是一份永遠無法用盡的財富。

第四篇：走進陶行知讀書心得

愛與教育同行

學習陶行知讀書心得

石塘灣中心小學

唐華梅

眾所周知，陶行知先生是近代著名教育家，他的教育名言我們耳熟能詳，“捧著一顆心來，不帶半根草去”、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”等等，他的教育思想傳承了一代又一代。因此，在閑暇之余，我認真拜讀了《走進陶行知》一書，這是一本非常適合中小學教師閱讀的教育思想讀本，通過閱讀，現作為一名小學教師讓我受益匪淺。

“為一大事來，做一大事去”，是陶公職業理想，也是陶公的終身追求。他從投身教育的那一天起，就沒有把教育當作謀生的手段，而是始終作為一項事業并傾注了畢生的心血。對于我來說，我只是把她當作了謀生的手段。所以，工作時缺乏主動性、創造性和強大的動力，“當一天和尚撞一天鐘”。如果我們多教師都能像陶公那樣把教育事業看成一件大事來做，懷著一顆赤誠之心，認定教育是大有可為的事情，而且不是一時，而是永久有益于世的，那么，我們的教育事業該是如何的一片燦爛呀！做教師的要有教育情懷。

陶行知先生主張在實踐中教育，在生活中教育，在體驗中教育。就如書中所提到的：“教育即生活”是拿教育作生活，好教育固然是好生活，八股的教育也就造成八股的生活。“生活即教育”，根本上可以免除這種毛病，雖然他的流弊也有拿壞生活作教育的，但就教育立場說，其效力仍是極大的。“生活即教育”，教育極其廣闊自由，如同一只鳥放在林子里面的；“教育即生活”，將教育和生活關在學校大門里，如同一只鳥關在籠子里的。“生活即教育”，是承認一切非正式的東西都在教育范圍以內，這是極有力量的。譬如與農民做朋友，是極好的教育，平常都被擯棄在課程以外。其他有效力的東西，也是如此，當然，生活中一部分是有目的的，就是有目的的教育；一部分是合理的，就是合理的教育。“生活即教育”，是叫教育從書本的到人生的，從狹隘到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的。

陶行知先生的生活即教育的理論，教育我們，在教育教學中讓學生讀活書，活讀書，摒棄傳統的教育中我們讓學生讀死書，讓他們以考試分數為目的，以分數來分學生的好壞，為考試而讀書。學校作為學生走入大社會前的小社會，我們應該學習與實踐相結合，加強社會實踐，開展多種教學形式，以培養學生多方面的才能，全面提高教學質量。我們可以走出教室，多接觸社會，引導學生從實際生活中發現問題、提出問題，讓學生在生活中得到學習與成長。例如，在孩子識字教學中我們可以在平常生活中引導孩子識字，大街小巷的廣告語，標語，都是我們最好的教科書。去年，我校還展開了啄木鳥行動，讓孩子們上街去尋找存在的錯別字。這樣，不僅培養了孩子的觀察力，還讓學生在糾錯的過程中記住他們。

在新課標中重要的一點是讓學生掌握課堂的主動權，倡導“動手實踐，自主探索，合作交流”等現代學習方式，讓學生活起來，增加學生在課堂中的互動性，這對于學生的全面發展是多么的重要。教師應把更多的時間留給學生，盡可能的利用好學生已有的知識結構，調動學生互動，不已死板教學為主題，利用圖教結合，讓學生在觀察、試驗、調查、參觀等實踐活動中，自主探究，從中獲取新知識，養成獨立思考、仔細觀察、認真分析、嚴謹推理的學習習慣，為后續學習作準備，同時也讓學生探究能力得到提高。現代的教育必須使學生在“知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀”目標上取得和諧發展。這也要求了學生從“要我學”的死胡同中解放出來，步入“我要學”的求知天地。陶行知在書中談到：學生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以學和樂是不可分離的。學校里面先生都有笑容，學生也有笑容。有些學校先生板了臉孔，學生都畏懼他，那是難免有逃學了。所以設法引起學生的興味，是很要緊的。欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。作為一名教師，要對所有學生實施有效的教育，就必須對那些期待成功的學生進行有效的溝通。其實，所謂的差生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是不能如果不能從內心深處尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對教師教育的認同。所以作為教師要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生，鼓勵學生。鼓勵是自信的基石，鼓勵能喚醒沉睡的心靈；鼓勵是黑暗中但是一盞明燈，給人以豪邁、信心和激情。有時一句鼓勵的話，就會激活一個人的巨大潛力，甚至終身受益，這就是教育的魅力所在。老師的一句話、一個贊美、一次交流都可能讓孩子如沐春風，激起自信心。一個經常受到鼓勵的學生，就能對自己充滿信心，有學習知識的熱情。新理念下的課堂教學已不在僅僅是傳授知識，訓練技能的過程，也是師生情感交流、思想碰撞交流共鳴的過程。因此，教師要充分發揮語言、表情和評價的作用。如一上課教師一番滿腔熱情的開場白能激發學生相應的情感體驗，恰到好處的形態動作和充滿愛意的臉部表情能激活學生的認知活動。在學生圓滿地回答教師或同學的提問時老師用懇切的語言伴之贊許的目光注視：“你的想法比老師的更精彩”“真聰明，老師感謝你敎會同學這些知識”等口頭表揚。當學生對問題緊鎖雙眉、困惑不解或回答問題有困難時哦，老師則用：“別急，慢慢想，明白了嗎”等溫柔體貼的話語鼓勵并伴之以信任的眼神，能讓學生感受自信帶來的快樂，快樂帶來的幸福。在學校生活中，很多老師總是很容易發現孩子的缺點，而忽視了孩子的閃光點。殊不知，學會欣賞你的學生才能樹立他們自信，充分挖掘他們的潛力，使他們喜學、樂學于你的課堂。

走近陶行知，就是走近一種精神，走進一種文化。他感召著我們去獻身教育事業，他引領我們去學真知，求真理，做真人。他教育我們愛滿天下，服務社會。他指導我們學而不厭，誨人不倦。陶行知作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，他以睿智的目光，博大的胸懷，倡導并實踐了愛的教育，他愛教育、愛學生、愛學校，令人耳目一新，也給了我很大的啟示。其博大精深的教育理論和豐富的辦學實踐啟發和激勵著一代又一代“陶子”，為中國教育的發展做出了卓越的貢獻。陶行知的教育思想和高尚品德，是我們廣大教師的指路明燈，身為一名小學教師，我一定要努力讀陶、知陶、研陶、師陶，學習、傳承、弘揚和踐行陶行知先生的偉大精神，為成為一名優秀的人民教師而不懈奮斗！

第五篇：學陶心得

愛滿天下,創新教育

近來，學校組織學習陶行知教育理念的活動，作為一名新教師，通過這段時間的學習，我受益匪淺。在行知老先生眾多的教學理念中，“愛滿天下”與“創新教育”給我留下了最為深刻的印象。從行知老先生身上我真切感受到作為一名當代教師的幸福與自豪，暗暗告誡自己，要以滿腔的熱情和加倍的努力把自己奉獻給我熱愛的教育事業。在教學中用慈愛去呵護純真，用智慧去創新教學，用真誠去開啟心靈，用希冀去放飛理想，用充滿愛心的雙手托起祖國的花朵，未來的希望。

當前，隨著新課程教學改革工作的不斷深入，學校更加注重對學生綜合素質能力的培養，注重培養孩子們的一技之長，這在我們的教學理念中也有很好的詮釋：“做一個有智慧的人”，不僅僅是學習好，而且要積極向我們的目標靠近，做一個善良、快樂、愛看書、愛運動、有特長的人。我們堅持讓學生在輕松活潑的學習環境中，進行輕負擔高效率的學習，讓學生在豐富多彩的活動中得到鍛煉、發展綜合能力，并從身體素質、心理素質、道德品質、學習品質及綜合素質方面對“智慧”一詞加以全新詮釋。與此同時，我校每年還積極舉辦讀書節、體育節、科技節和藝術節等活動，突出對孩子們動手實踐能力的培養，注重培養孩子們的綜合素質。以5月23日開始的“狂潮音樂節”為例，這是一場孩子們自己的音樂節，是孩子們展現技能特長的舞臺，在這里，孩子們歡呼：“草莓音樂節我們不去，氧氣音樂節我們也不去，因為我們有我們的音樂節——狂潮音樂節”。此外，我們也舉辦和參與了集團共同體英語組單詞過關競賽、南湖區第七屆校園文化藝術節少兒舞蹈大賽，舉辦了班級吉祥物走秀活動等等，為孩子們營造一個寬松愉悅的學習氛圍，讓孩子們在學中做，做中學，力求做到教學做合一。

教學中注重用愛心去呵護孩子，用智慧去創新教育，積極培養孩子們的思維創新能力，響應新課改對素質能力的培養要求。那么，在小學數學課程中，應該如何貫徹落實上述教育理念呢？我認為，可從如下兩個方面開展相關工作：

其一，用愛滋潤心田，培養學生的興趣愛好。相比語文、英語等對識記能力要求更強而言，數學課程具有較強的抽象性特征，對學生的思維發散能力具有較高要求。這也導致很多孩子在剛開始接觸數學時會產生緊張心理，對數學學習充滿畏懼，甚至對自己的學習能力產生懷疑，繼而選擇逃避。對此，在數學課程活動開展中，作為數學教師，我們應該讓孩子們喜歡上自己，在嚴肅中保持一份親和，前者是保持教師權威和維護課堂紀律的需要，后者是和學生打成一片、保持親密關系的需要。作為一名新老師，應如何在嚴肅與親和之間尋求一個平衡，我也一直在積極思索。經過這段時間的學陶活動，我突然覺得豁然開朗：當我們從內心深處去喜愛孩子，關愛孩子的時候，對他們許以更多的贊揚和鼓勵時，他們也會投桃報李，以更加積極的態度投入課堂學習，對于所遇到的重點、難點問題，也更愿意和老師溝通交流。在他們的眼里，老師不僅僅是學習中的好幫手，更是生活中的好伙伴，不論是學習還是生活中的歡樂與困難，都愿意和老師進行分享，會把老師當成知心朋友，對老師充滿信任和敬意。“愛屋及烏”一詞在這里也得到了很好的印證，孩子們會因為喜歡老師而喜歡他所教的課程，也會因喜歡這個學科而喜歡上這個老師，兩者是相互促進的良性循環關系。通過這段時間的學習反思，我覺得我們要將更多的愛撒向課堂，讓孩子們喜歡上數學這個學科，進而取得事半功倍的教學效果。

其二，創新教學理念與方法，優化提升教學效果。當陶先生發現 “教育即生活”、“學校即社會”的教育思想并不符合中國實踐時，就把老師的命題連續翻了兩次“半個筋斗”，把“教育即生活”改為“生活即教育”，把“學校即社會”改為“社會即學校”，將老師“做中學”的教育理念發展成為“教學做合一”。陶先生對教育理念的創新，也給了我們很多啟示，特別是在當前教育理念發展日新月異，教育技術手段不斷變革的背景下，作為教學工作者的我們也應與時俱進，不斷更新教育理念，優化教學方法。新課改以來，小學教育活動也更加注重對學生素質能力的培養，傳統“教師講、學生記”的灌輸式教學方法已經無法適應現代教育需要。小學數學教學要積極踐行“生本理念”，充分突出學生的主體地位，將課堂的主導權交還給學生，作為教師的我們則要注意擔當好引導者、指導者角色，通過“巧設疑問、藝術留白”等開展問題導向教學活動，引導學生進行自主探究，培養其實踐動手能力。當然，在更新教學理念的同時，要想進一步激發孩子們的創新精神，培養其創新思維能力，還要注重對先進教學技術的應用，如利用多媒體工具輔助圖形教學，以三角形概念教學為例，可以通過圖片播放來向孩子們展現我們生活中的“三角形”，并鼓勵他們回家利用網絡尋找相關圖片，進一步拉近課本知識與現實生活的距離，讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中深化對相關知識點的理解。

誠然，我們今天學陶師陶，不光在于學他的做人做事的品格，學他辦學教學的教育思想，更要能與時俱進，將所學知識深化為自己的認識，并積極應用到教學實踐中去，為推進社會主義教育事業和培養創新型人才貢獻自己的一份微薄之力。