第一篇：如何有效的開展游戲化教學
如何有效的開展游戲化教學
奎屯市第四（雙語）幼兒園 王鶴
游戲是幼兒的基本活動形式，是促進幼兒獲得最佳發展的一種途徑。在幼兒園里，游戲是孩子們開展頻率最高的活動，通過游戲幼兒會把廣泛的生活內容反映在游戲活動之中，在游戲的過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動的進行自己的活動，發表自己的意見。
所謂幼兒園教學活動的游戲化是指把幼兒的教育目標、內容、要求融于各種游戲中。教學活動游戲化的實質是讓幼兒成為學習的主體和發展的主體。在幼兒園，游戲是幼兒的主導活動，是向幼兒進行教育的重要形式，有目的，有計劃地運用游戲的手段對幼兒進行教育，能有利地促進幼兒體、智、德、美等幾方面的和諧發展。
一、游戲有益于增進幼兒的身體健康
幼年時期，是身體生長發育的關鍵時期，在幼兒游戲中，有大量的運動性游戲，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循環，促進新陳代謝，幫助增強體質，使他們的動作變得協調、身體變得結實。當幼兒在玩沙子、繪畫、拼圖等游戲時，可以訓練手指、手腕、手掌的靈活性，以及手眼協調能力，使幼兒變得更加靈巧，促進幼兒的身體健康發展。
二、讓幼兒成為游戲的主人 我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：?小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的?。游戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。在游戲中教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等。
教師在組織幼兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或導演幼兒的游戲，這樣會不同程度地剝奪了幼兒游戲的自主權。游戲中只有讓幼兒根據自己的愿望和想法與玩具材料發生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式、速度將外部經驗內化成自己的經驗。因此要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。為幼兒提供游戲的空間與時間，允許幼兒嘗試錯誤；要善于發現孩子思維的火花，保護幼兒可貴的創造精神。
我國早期教育專家馮德全先生說，對幼兒來說?任何學習內容都可以游戲化，因為兒童本來就處在心理發展的‘游戲世界’之中?。隨著社會的不斷發展我們要將幼兒園教學活動完全游戲化，讓幼兒在輕松自由的環境下學習到更多的知識。
第二篇：如何有效實施游戲化教學
如何有效實施游戲化教學
在十三屆全國人民代表大會記者會議中，教育部部長陳寶生談學前教育，在回答記者的問題，再一次的明確提出：要綜合治理幼兒園小學化的傾向，表示幼兒園的基本教學模式是游戲模式，而不是教學模式。陳鶴琴先生也曾經說過，游戲是幼兒的心理特征，游戲是幼兒的工作，游戲是幼兒的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。因此，幼兒教育游戲化是幼兒教育發展的一個趨勢，幼兒教育游戲化更是當前較為先進的一種教育理論。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。所謂游戲化教學活動即是把幼兒教育的目標、內容、要求等潛移默化地融入各種游戲之中，讓幼兒通過游戲，大膽表達、釋放快樂，成為學習的主人和發展的主體。如何有效地實施游戲化教學呢？
幼兒教育游戲化課程，以幼兒為活動的主體，教師作為活動的組織者、合作者、參與者，如何在游戲化教學活動中充分發揮幼兒的主體性？要求幼兒教師加強對幼兒特點的分析，幼兒園大班、中班以及小班內幼兒的平均智力狀況以及對知識的接受能力、敏感程度等有明顯差異，在教育普遍性與特殊性兼具理論影響下，幼兒園教育游戲課程實踐相關活動的進行也要遵從這一客觀實際。教師要更新理念、轉變策略，在教學活動過程中，把枯燥的灌輸轉化為樂趣的體驗，把被動的受教轉變為幼兒的主動學習，變壓力為動力，變外在要求為內在需要。
幼兒園管理者與幼兒教師共同進行幼兒游戲課程開發，不同形式的教學活動中，設計的教學游戲也不盡相同，教師也應根據情況作出調整，以不同的角色身份進行指導。改變以往單一化、成人化、固定化的審美趣味、指導方式、評判標準，不以一把尺子去衡量所有幼兒。當然，開放的指導方式，并不是放任孩子、任其發展、不聞不問，認為不干預就是發揮幼兒的主體性，而是間接有效地進行指導，從而實現活動中潛在的發展價值。？
皮亞杰認為游戲規則是由幼兒們自己商定的，一旦確定了規則，參加的人就有義務遵守它。在游戲活動開展前，教師應與幼兒約定規則，并清楚地將規則告知給每一位幼兒。引導幼兒參與游戲規則的制定、修改和完善，能加深幼兒對規則的理解，增強其遵守規則的自覺性。如在游戲“老狼老狼幾點了”中，按照規則應該是老狼抓住誰，誰就當下一輪的老狼。可由于幼兒都想當“老狼”，于是出現了“老狼”抓、沒人躲的現象，孩子們失去了興趣，也達不到鍛煉幼兒奔跑的目的。于是教師請孩子們想出了許多辦法，最后確定“誰最先跑回動物的家，誰當老狼。”這樣就調動了幼兒奔跑的積極性，游戲又恢復了生氣。
幼兒的游戲內容是現實生活的反映，是縮小了的社會。教師要善于將規則滲透于游戲之中，讓幼兒在游戲活動特別是區域活動中學習和體驗各種規則。教育工作者對規則的最終期望是規則能成為孩子行為的內部參照，因此孩子對規則的理解不能單純依靠教師的灌輸。如幼兒通過游戲“紅綠燈”，了解“紅燈停、綠燈行”的交通規則，過馬路要走“斑馬線”；通過角色扮演，讓孩子充分認識不遵守交通規則會產生嚴重的后果。在“銀行”的游戲中，顧客取錢需要排隊；“圖書館”內須保持安靜，不能大聲喧嘩及借閱圖書的規則；在建筑角內與人合作搭建及整理玩具的規則，等等。幼兒通過游戲相互交流著彼此的經驗，明確所學到的各種規則都與自己密切相關，明白規則不僅約束著別人的行為，同樣也約束著自己的行為。
游戲化教學活動中，教師要在活動材料的選擇、設計、利用上力求具有開放性、多變性、探究性和操作性。要求材料本身可變化、可重組，蘊含著多種多樣的玩法，便于幼兒通過親身的觀察、探索、操作練習等獲取真實的、具體的活動經驗，能為幼兒進行創造性探索與表現活動提供有效的`支撐。
教師可以在游戲之前與幼兒一起制造道具，開發幼兒的動手能力，讓幼兒能夠自主地參與游戲。例如，在表演游戲《大灰狼和兔子》時，老師會與孩子們共同計劃游戲中需要的道具，分工合作，開發他們的動腦思考能力，幼兒自己制造出來的游戲道具才是真正符合其自身需求的游戲道具，這樣可以發揮其想象力以及與其他同伴相互配合能力和動手能力。加強游戲對幼兒的吸引力和樂趣，強化幼兒的自信心和自主意識，不但享受游戲帶來的樂趣，還能享受自己制造游戲的快樂，滿足幼兒的成就感。有的教師在游戲材料的選擇上往往會按照自己的想法去思考，這種行為往往沒有達到想要的效果，挑選的游戲道具如果沒有達到幼兒心中的預期值，反而會引起他們的反感。另外，規定幼兒在一個固定的模式下進行游戲，就會抹殺其想象力和創造力，減少游戲樂趣的同時也不能發揮出游戲帶來的教育意義。所以教師要把游戲交給幼兒來選擇，使他們創造出屬于自己的游戲。
幼兒在游戲中可能會引發各種問題，這就要求教師在觀察的同時能夠正確地對問題進行解決，對幼兒的自主思考行為加以肯定。比如，班級進行《三只燕子》游戲時，有的幼兒發現室外正在下雨，通過自己日常的觀察與思考，就會自行地表演燕子低飛躲雨的情形，且對自己的表演十分滿意。可是有的幼兒會不理解其想法，認為他沒有按照排練要求的動作進行表演，這時候教師就要對幼兒的行為加以肯定，并要抓住這個教授知識的機會，為其講解動物習性的同時，還要對表演的幼兒加以表揚，激發其以后自主思考的能力。游戲教育比單純的教育要來的更加生動、形象，在游戲當中可能發生各種各樣的問題，當幼兒自己獨立的面對問題，后經教師適當引導并解決問題時，教育知識的印象就會更加的深刻，效果會更好；如果教師沒有發現問題的存在；并對幼兒的行為給予否定，不但會打消幼兒對游戲、學習的積極性，更還會使其失去自主思考、自主行為的能力，只會遵循教師的意思完成各種事情，認為只有教師規定做的才是正確的行為，從而無法達到游戲教育的目的。
游戲活動評價往往以結果為主要內容，忽視了游戲過程中的其他教育價值，如孩子行為習慣和能力的培養等。幼兒正處在由他律向自律轉變的過程中，要讓幼兒學會自律，必須讓幼兒掌握判斷是非的標準。參與活動的評價，以規則來評價自己和他人的行為，能有效提高幼兒遵守規則的自覺性。在游戲過程中，除了要定好規則，要求幼兒自覺遵守外，更重要的是在評價環節強調規則的執行情況，讓幼兒理解遵守規則是保證游戲正常進行的重要條件，學會依據規則來評價游戲的效果。例如在體育游戲“奧運之星”中，幼兒分成兩組進行比賽，規則要求幼兒必須先完成一個墊上前滾翻，然后跨躍障礙、舉起重物，最先到達的隊為勝。教師引導幼兒一起來評價，強調規則的遵守情況，結果發現幼兒評價內容豐富，對不遵守規則的行為能夠明確指出。可見，讓孩子們參與游戲的評價，可以幫助他們學會克服自己的沖動，在評價他人的過程中也教育了自己，體驗到遵守游戲規則的重要性，同時也有助于培養孩子誠實、質樸的品質。
“游戲化教學”以游戲為手段，把幼兒教育的目標、內容、要求、任務隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能。是符合幼兒園教學特點及幼兒發展水平的行之有效的教學策略，這種教學方式使幼兒成為學習的主體和發展的主體。
第三篇：如何有效開展親子游戲
如何有效開展親子游戲
【摘要】游戲在幼兒成長過程中發揮著重要的作用，它是促進幼兒生理、智力、性格等發展的重要手段。但目前社會中，很多家長對游戲的理解過于片面、存在誤區。在家庭教育中沒有好好的利用游戲來引導幼兒學習。本文將探討家長該如何有效的開展親子游戲，以便更好的引導幼兒身心發展，促進幼兒在游戲中學習和成長。
【關鍵詞】親子游戲 家庭教育 幼兒 家長
【中圖分類號】G658 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0237-02
引言
游戲是幼兒生活中不可或缺的活動形式。通過游戲，幼兒不僅可以鍛煉到肌肉、神經、骨骼，而且也能促進幼兒思維的發展，知識、技能的獲取以及良好品格的形成。因此，游戲對于幼兒來說，不單給他們帶來了快樂，更是他們重要的學習方式。目前，許多家長在幼兒的家庭教育中，對于親子游戲的重視程度不夠，理解上和實踐中存在誤區。
一、親子游戲中的誤區
1.家長在對親子游戲理解上的誤區
當今社會，家長對于自己的孩子都有著很高的期望值。希望他們能夠盡可能早的掌握更多的技能。因此，在親子游戲中，不自覺的就會更加看重結果，也就是孩子理解了什么，掌握了什么。卻忽視了游戲的過程對幼兒發展的重要性。專家指出，幼兒游戲應該更注重幼兒主體性體驗。也就是說，孩子需要在游戲過程中通過不斷的體驗來思考、獲得、檢驗和內化知識。由此看來，家長不應急功近利，不能因為孩子暫時達不到大人的目標或要求就否認親子游戲的作用。
2.家長在親子游戲中擔任角色的誤區
目前家長在親子游戲中所擔任的角色有兩種常見的誤區。
一種是觀眾型。即指在親子游戲中，家長更多的是在一旁觀看幼兒自己玩耍，有需要的時候，才作為保護者或監控者的身份進入到幼兒的游戲中。這是一種被動、消極的的角色，家長并沒有真正融入到幼兒游戲的情景之中，缺乏與孩子之間的互動。
一種是指揮型。即指在親子游戲中，家長擁有絕對的權利，是游戲的指揮者和主導者，而孩子只能服從安排。這是一種專權、霸道的角色，孩子在這樣的游戲中，無法自由發揮，缺乏必要的體驗，也磨滅了孩子主動探索的欲望。
二、開展親子游戲的建議
1.家長在親子游戲中需正確定位
親子游戲是家長與孩子進行親密互動的有效手段。在游戲過程中，孩子不但體會到了游戲給其帶來的快樂，更能感受到家長對他們的關愛。親子游戲是增進家長與孩子感情的橋梁和紐帶，是一種愛的傳遞活動。家長應該巧妙的利用這難得的互動機會，在輕松的氛圍中給幼兒提供適當的引導與支持，使他們獲得成長和發展的力量。
家長既不能當游戲中的旁觀者，對孩子放任自流；也不能當游戲中的指揮官，對孩子過分干預。而應該在平時的一點一滴中了解幼兒的興趣點，進而選擇他們感興趣的游戲方式，激發他們的探索欲望，并進一步協助他們，給幼兒提供必要的、間接的、隱形的指導，幫助他們從游戲中學習。家長參與到游戲過程中，需要做到行為自然，言語親切，使幼兒覺得家長就是他們的好伙伴，而忘記了大人或老師的身份。游戲中，幼兒可以了解到大人的想法、觀察到大人的行為、感受到對他們的關愛，從而加強了對家長的信任，強化了兩者的情感聯系。
2.給孩子提供自由、可操作的活動區域
首先，家長應盡量為幼兒提供符合他們興趣點的自由活動空間。該空間應相對固定，家長可以和幼兒一起按照幼兒的要求對該空間進行裝飾、加工，讓幼兒愛上這個空間，并愿意在這個空間里玩耍。空間里可以創設出多個社會情景，在和家長的模擬互動中，了解成人的社會活動和人際關系。
其次，家長應盡可能多的為幼兒提供能促進他們發展的游戲材料。如書籍、文具以及能自己動手的可操作性游戲材料。這些可操作性的游戲材料不僅能訓練幼兒的動手能力，而且還能激發他們豐富的想象力和創造力。在拼拼拆拆、剪剪貼貼中發展幼兒的各項技能。
最后，家長應適當給幼兒獨立操作的時間。孩子可以利用這些獨立操作的時間對活動材料和活動內容進行思考、整理和大膽操作。這個過程對幼兒的身心發展非常重要，家長不要因急于求成而越俎代庖。在游戲過程中與結束后，培養幼兒的收撿意識，養成良好的生活行為習慣。
3.給孩子營造平等、和諧的游戲氛圍
游戲氛圍是親子活動能夠快樂、有效進行的前提和保證。因此，家長在親子游戲中要學會營造一個平等、和諧的氣氛。家長應該認清在親子游戲中，自己不再是居高臨下的大人，而是與幼兒平起平坐的朋友。在游戲中，家長可以通過眼神、肢體、言語和面部表情等方面與幼兒進行交流和互動，從中了解幼兒的想法和需要，分辨幼兒的個性和態度，據此來采取相對應的引導方式和教育手段，幫助幼兒獲得滿意的游戲體驗。家長應該是孩子的支持者，給予他們適當的鼓勵和表揚，尊重他們的選擇，以充分發揮他們的主動性、積極性和創造性。
平等、和諧的游戲氣氛還有利于家長走入幼兒的內心世界，讓孩子比平時更愿意向大人敞開心扉，獲得更好的溝通效果。家長應該抓住親子游戲這一寶貴的機會，和孩子建立更親密的聯系。有了家長的陪伴與支持，幼兒就能以更輕松的心態投入到游戲中，獲得更多的快樂，提升了幼兒游戲的品質。
三、結論
在家庭中如何有效的開展親子游戲是每位家長必須認真思考的問題，它與孩子的成長有著密切的聯系。家長需要意識到在親子游戲中，既要對幼兒有父母般的愛護，又要有小伙伴般的交流；既要像導師一樣給予必要的引導，又要扮演他們身邊不同角色的朋友。家長作為幼兒成長過程中至關重要的助學者，應盡量為他們營造一個自由、平等的活動氛圍，不斷豐富自身的家庭教育理念和方法，幫助孩子在人生的起步階段，擁有良好的身心素質，獲得高尚的個性品格，為他們今后的成長與發展，打下堅實的基礎。
參考文獻：
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第四篇：游戲化教學
游戲化教學
什么叫游戲化教學?其實在字面上不難理解，游戲化教學就是在游戲中學習，游戲與游戲化是兩個不同的概念，游戲教學與游戲化教學也是兩個不同的概念。在教學中應該是不同的層面，一個是點，一個是面。游戲教學是針對某一個游戲進行方法、規則的講解、示范或引導創編的過程，同時對參與者進行實際輔導的教學行為。
游戲化教學專訪李添財：
隨著電腦和互聯網的普及，網絡游戲作為一種益智的娛樂方式，給玩家帶去樂趣的同時，也帶來負面影響。尤其是對游戲的沉迷，已經嚴重影響當代青年尤其是90后的健康成長，導致眾多年輕玩家荒廢學業、精神萎靡、三觀扭曲。而在這樣的時代背景下，教育專家李添財先生卻提出“聽課不如玩游戲”的言論，引起一片嘩然。那么，此言論到底有什么含義呢?為此，我們對李添財先生進行了一次簡短的個人專訪。
記者：李老師，在當今游戲泛濫成災，嚴重影響當代青年健康成長的時代背景下，您為何大膽提出“聽課不如玩游戲”的說法?
李：大家都知道，現在的年輕人尤其是學生面臨各種學業壓力，多數又正處青春叛逆期，網絡游戲正好給這些年輕人提供了一個宣泄的渠道。而網絡游戲充滿刺激、誘惑、挑恤，容易勾起年輕人的征服心態。一旦接觸之后，游戲的各種通關設置、虛擬情景就會誘導玩家一步步地沉陷于游戲世界。其實從另一角度看待沉迷游戲的青年，我們會發現，他們身上擁有不輕言放棄、追求成就感的鉚勁。如果我們能從他們這種心理特點出發，研究出一種類似游戲一樣充滿樂趣與挑戰的教學模式，摒棄傳統的“聽課”方式，在玩游戲中學習成長，也許能夠引導更多的年輕人步入正途。而“聽課不如玩游戲”就是這種新型教學模式的標志語。
記者：說到年輕人愛玩游戲。那么，咱八卦一下，李老師您學生時代是否也喜歡玩游戲呢?
李：與眾多年輕人一樣，尤其作為理工宅男，我在中山大學攻讀軟件工程那些年，經常躲在宿舍打游戲。不過我并不沉迷，而是作為一種放松的娛樂方式。因為那個時候我與幾個志同道合的同學正在進行軟件工廠的研究工作。因為軟件工廠的研發過程需要承受相當大的壓力，于是游戲成了我釋放壓力的出口。可以說，游戲也是陪伴我走過那段艱苦歲月的小伙伴。
記者：原來是游戲的發燒友，難怪李老師您“叛逆”地說出“聽課不如玩游戲” 的心聲。開個小玩笑，咱們言歸正傳。剛剛您說到，新型教學模式就像玩游戲般刺激魅惑，那么這種教學模式到底是怎樣的呢?您給我們簡介介紹下。
李：這種新型的教學模式是模擬rpg游戲模式，我們稱之為浸入式培訓體系。在這種培訓模式下，每一位學生對應一個“游戲”角色，通過做任務、刷副本、打BOSS來獲取經驗值、財富值、技能點，玩游戲過程就是學習成長過程。當然，這些都是游戲術語，我想年輕人都聽得懂的。
記者：這樣把游戲和培訓結合起來，會不會讓學生分散注意力，影響學習效果呢?
李：我們引用游戲的模式，是為了引起年輕人的學習興趣。當他們被我們的“游戲”所吸引時，他們就會按照游戲規則，一步步去做我們的學習任務。在做學習任務的過程，既是玩游戲的過程，也是學習的過程。也就是說，這兩者雖然看起來似乎目的不同，玩游戲可能是為了通關，而培訓是為了學習，但在浸入式培訓體系里面，二者卻是殊途同歸。將游戲跟培訓結合起來，給學生提供更多的學習樂趣，同時，用游戲的魅力引導學生一路通關學習，更能集中學生的學習注意力。也正是在“游戲”的驅動下，使得教學模式自然而然地從傳統“要我學”向“我要學”轉變，而教育的第一主體也從老師變成為學生。
記者：既然是從游戲發展而來的教學模式，為什么不叫做諸如“rpg學習模式”之類的，而叫做“浸入式培訓體系”呢?
李：至于為什么要將它命名為浸入式培訓體系而非其他的，關鍵在于“浸入式”三個字。這里有三層意思。第一層，讓學生猶如玩游戲般沉浸在學習的樂趣中。第二層，給學生提供全真的環境，讓學生浸入到一個真實環境下學習。例如，給英語專業的學生提供一個真實的英語環境，在此環境下學習英語，將“學以致用”發揮極致，從而提高學習效率。第三層，學生所做的通關學習任務，都是按照當前社會所需的技能和知識特地設計的，甚至是直接引用當前社會中的真實需求任務，讓學生浸入到現實社會中，避免所學知識與技能與社會脫節。
記者：既然浸入式模式有諸多優勢，那么它適合于哪些類型的學習或培訓呢?
李：浸入式培訓模式如果運用得當，其實適用范圍還是比較廣的。其中英語的教學和培訓最適合采用浸入式的培訓模式，其運行的難度和成本較低。而在IT領域中的運用，是最能將此模式的優勢發揮極致的，但是運行的難度和成本較高，必須要有長期的試驗經驗和數據累積，才能較好地將浸入式教學模式應用到IT教學中。在這里，我給出三點建議，想要構建一個滿足浸入式IT培訓的“軟件工廠”必須具備如下人才條件：
1、運作過真實“軟件工廠”的技術專家;
2、擁有多年IT培訓經驗的資深培訓師;
3、熟悉國際軟件外包業務及現代軟件過程規范(如CMMI)的過程改進專家。
記者：好的，那非常感謝李老師您百忙之中接受我們的采訪，為我們揭開“聽課不如玩游戲”的真相。
隨著科技發展，眾多高新技術產品被廣泛應用到教學領域之中，教學方式從原始的傳統教學到多媒體教學，再到如今多種教學模式的誕生，發生了多次的改革。雖然傳統教學有著明顯的弊端，但卻依舊被廣泛應用，而多次的改革也始終沒有動搖傳統教學在我國的主流地位。然而，隨著人們對教育的要求越來越高，傳統教學模式逐漸無法滿足社會對人才的需要，新的教學模式必將更廣泛地被試驗并應用。那么，浸入式教學這種新型的教學模式在實際的教學中能否使得教學更有效有質，到底能否能否被人們所接受，甚至成為未來一種主流的教學模式，還有待時間和實踐的考驗。那么，就讓我們拭目以待吧!
第五篇：游戲化教學
淺談游戲教學在小學英語中的作用
小學生的教育明顯區別于其他年齡段學生的教育，在教育方式上體現尤為突出，相對來說，小學生注意力很難集中，對于學習的認知并不深刻，只是在老師的引導下被動的接受一些知識，但是即使這些較為基本的知識也要不斷的重復和強化。在不斷的重復中要想讓孩子們能永遠保持興趣有動力學習成為老師們不斷追求的方向。在不斷地摸索嘗試后，游戲化教學逐漸走進了我們的視野。游戲的變化性彌補了重復知識的枯燥，游戲的趣味性讓孩子們始終保持興趣。
對于小學英語來說，游戲在英語中的作用更是妙不可言，在英語課堂中穿插游戲，可以活躍課堂氣氛，增強學生學習的興趣，可以讓學生在游戲中大膽地用英語表達出來，從而更好地學習英語。在小學英語教學過程中，很多老師為了培養學生對英語的學習興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到小學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣漸漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復而顯得無精打采。在小學英語課堂采用游戲教學是無可厚非的，但一定要把握一個“度”，不可過多過濫。因此每次上課我會根據這個課的類型，選擇一到倆個環節插入游戲，讓孩子們不至于產生疲勞或厭煩。對于新授課，我會選擇在導入中加入游戲，因為新授課需要學生快速進入狀態以飽滿的精神接受新知，而游戲可以提起孩子們興趣，讓孩子們進入英語的氛圍。比如在講動物這課時，我就事先準備了一個百寶箱里面放入今天要講的動物的毛絨玩具或者是其他玩具，讓孩子們伸手進去猜出名字引出新授動物單詞。這樣孩子們既感到新奇又能快速進入狀態效果很好。而對于復習課，我一般會在練習中穿插一到兩個游戲，因為復習課一般情況下要把整個單元甚至好幾個單元知識整合，知識量大，點多，這樣孩子們很快會產生疲勞感，甚至有的知識根本無法記住重組，這時游戲就成為調節課程的有效手段。三年在學完所有字母后，我就對所有字母進行復習，其中我穿插了利用身體部位寫字母其他學生來猜，孩子們在愉快的氛圍中加深了對每個字母的印象。當然還有其他一些游戲比如Bingo游戲，搶凳子等也是我在復習中經常用到的游戲。
總之通過游戲，教師可以把枯燥無味的語言知識變成活靈活現的學習內容，寓教于樂，既能調動學生的積極性又能激發學生學習英語的興趣，使學生在游戲中牢固掌握所學的英語知識。但教師在使用游戲時也要注意：游戲雖然有趣，但也不要在一節課堂上過多地使用，而且作為語言教師，在課堂上使用游戲的理由只有一個—幫助學生學習語言。
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