第一篇：例談電子白板在小學語文教學中的有效應用

例談電子白板在小學語文教學中的有效應用

【分類號】G623.2；G434

隨著科技的飛速發(fā)展，電子白板已悄然走進了課堂，并在小學語文教學中大顯身手，成為師生高效學習的得力助手。它以其鮮明的教學特點、豐富的教學內(nèi)容、形象生動的教學情境，促進了教育技術的信息化，有效地改進了教學過程中教與學的活動方式，優(yōu)化了教學過程，激發(fā)了學生學習興趣，大大提高了課堂教學效率。如何在語文課上有效地利用電子白板，發(fā)揮其特有作用，現(xiàn)以《爬山虎的腳》一課文為例，談談電子白板在小學語文教學中的有效應用。

《爬山虎的腳》一課是冀教版四年級上的一篇課文。這篇精讀課文講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀、特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。對于四年級學生來說，雖已具備了一定的閱讀能力，但在生活中很少留意過爬山虎的腳，對課文理解起來就有一定的難度。在這種情況下電子白板的優(yōu)勢就得到了充分的體現(xiàn)。

根據(jù)教材及學生的特點，我把本課的教學目標定為：

1、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

2、通過品讀、想象、觀看課件及動手演示了解爬山虎腳的特點及它是怎樣一腳一腳往上爬的。

3、通過對“觸”、“巴”等重點詞句的感悟體會作者用詞的準確，描寫得生動。

4、學習作者細心觀察的方法，逐步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。

5、引發(fā)學生對身邊植物的關注及喜愛之情。

根據(jù)上述目標，我充分利用電子白板的拉幕、書寫、隱藏、聚光燈、頁面快速切換及投票器等功能對本課進行了如下設計：

一、創(chuàng)設情境，點燃學生學習興趣。

心理學研究表明：“人的情感體驗往往是由具體的情境所決定 的。”生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力。在教學中，我們應力求通過各種有效途徑去創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨語文學習的整個過程。

本文第二自然段描寫的是爬山虎葉子，雖為上節(jié)課的教學內(nèi)容，但因語言優(yōu)美，編者把它定為背誦的內(nèi)容。課始，我先請學生回顧第二自然段的內(nèi)容，然后利用電子白板配以爬山虎葉子的畫面及舒緩的音樂背誦這部分。這樣通過畫面和音樂為復習、背誦創(chuàng)設情境，積累了優(yōu)美詞句，加深了學生對這段文字的理解和記憶，同時也為課尾體會作者布局謀篇的獨具匠心做了鋪墊。

二、利用白板直觀、形象的特點突破教學重難點。

本課教學的重難點為：了解爬山虎腳的特點及它是怎樣一腳一腳

往上爬的。

課文第三自然段主要介紹了爬山虎的腳的特點。在教學這部分時，先請學生自讀這段，看看你能讀懂關于爬山虎的腳的哪些知識呢？學生可能讀懂了位置、形狀、顏色三方面內(nèi)容。教師根據(jù)學情適時點播。具體如下：

A 學生可能說：“我讀懂了爬山虎的腳長在莖上長葉柄地方的反面。”此處正是理解的難點，語言看似簡單，但爬山虎的腳到底長在哪？一深究，有的學生就不確定了。這時便可請學生到前面看圖，指一指哪是莖，哪是葉柄，哪是長葉柄的反面呀？這樣學生就一目了然。這正是利用白板的直觀、形象性，輕而易舉地就幫學生理解了腳的位置。在這里還要讓學生想一想如果不寫“反面”這個詞，行嗎？你會有什么樣的疑義？這就是作者準確的表達，再通過讀體會作者用詞的準確。

B 學生可能讀懂爬山虎的腳是“枝狀的”，那么“枝狀”到底什么樣呢？可讓學生看圖片來印證自己的理解。學生還可能讀懂“每一根細絲像蝸牛的觸角”，這時可先出示蝸牛觸角的圖片，讓學生先觀察蝸牛觸角的特點，再利用電子白板的拉幕功能把爬山虎的腳的圖片一起呈現(xiàn)在學生面前，讓學生對比這兩個事物的相似之處。再讀此句品味形狀的特點及作者比喻的貼切，描寫得生動。

C 學生能夠讀懂是嫩紅色的。（此特點學生一讀便知，看看圖片即可，不作為理解的重難點。

最后，整體讀這段，回顧作者是從哪幾個方面向我們介紹爬山虎的腳的？提示學生以后寫一種植物時也可以從這幾個方面按照順序來寫。并引發(fā)學生思考：這種植物如此常見，你們在學文之前是否知道它有腳呢？可作者卻知道的這樣詳細，你們覺得我們應該向作者學習什么呢？（細心觀察）。

課文第四自然主要講的是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。教師

出示自學提示：邊讀邊畫出爬山虎爬墻的動詞，先想一想每個動詞是什么意思？再用自己的話連起來說一說。自己弄明白后，在小組中共同研討這一爬墻的過程，可以把手當腳，桌子當墻，一邊做動作一邊為同學講解。學生匯報時，先運用白板的書寫、隱藏功能，讓學生在白板上畫出動詞，并根據(jù)動詞提示復述爬墻的過程。再通過頁面的快速切換讓學生在想象的基礎上對爬山虎爬墻的過程一目了然，印證自己的想象是否正確。就這樣，學生在電子白板創(chuàng)設的生動情境中，通過探究，輕松地突破了理解的重難點。

另外，此處作者又把爬山虎的腳比作了蛟龍的爪子，教師提出疑問：你們覺得貼切嗎？先看圖，像嗎？哪像？此處可利用屏幕工具中的聚光燈讓學生重點關注蛟龍的爪子，通過觀察比較它與爬山虎的腳的相同之處。教師再問：前文作者曾經(jīng)把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，大家也覺得很貼切，既然這樣，咱們把這兩個比喻句換一下前后順序，行嗎？為什么？通過這樣的問題，進一步提高學生煉詞煉句的意識和能力。最后，整體讀這段體會作者語言的準確、生動。

三、利用投票器，實現(xiàn)互動，提高效率，面向全體。

課文第五自然段內(nèi)容淺顯，主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻

各是什么樣的？作為文章的非重點部分。我主要采取讓學生瀏覽、自學本段后用投票器，自我檢測的方式。檢測題如下：

請判斷下面的說法是否正確。

（1）、爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就枯萎了，最后只留下一點灰色的痕跡。

A 對 B 不對

（2）、觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色，巴在墻上相當牢固。

A 對 B 不對

課尾，我用這樣的問題引發(fā)學生的思考：這篇課文的題目是《爬山虎的腳》，其實作者完全可以先寫爬山虎的腳，最后再寫它的葉子，這樣重點就更突出了。

A 對 B 不對

讓學生談談為什么這樣寫更好。

學生再次用投票器做選擇，此環(huán)節(jié)意在通過投票器引發(fā)學生對布

局謀篇的深入思考，體會作者在布局謀篇上的匠心獨運。最后讓學生談談學完這篇課文的收獲？

這樣現(xiàn)場檢測學生的自學情況，根據(jù)反饋及時點播，既和前面的學習方式有所區(qū)分，保持了學生濃厚的學習興趣，又大大提高了課堂的教學效率，真正做到了面向全體。

總之，交互式電子白板應用于小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內(nèi)容更豐富，使語文教學煥發(fā)出生命的活力。只要小學語文教師在教學中巧用、善用電子白板，定會為小學語文教學起到如虎添翼的作用。

第二篇：淺談信息技術在幼兒園中有效應用

淺談信息技術在幼兒園中有效應用

董亞萍 陳倉區(qū)李家崖小學 6295396

隨著信息技術在教育中的應用以及課程整合的不斷研究、實踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎和核心，已經(jīng)滲透到社會的各個領域，也悄然進入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動態(tài)化,復雜的東西簡單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學習的過程生活化。多媒體技術具有圖像直觀、動靜結合、形象生動的特點，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。可以激發(fā)孩子的學習興趣，增強孩子學習的主動性，使孩子快樂自主的學習。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒更好地掌握教學內(nèi)容以及對教學環(huán)境的創(chuàng)設，教學目標的實現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進一淺析：

一、多媒體技術對教師專業(yè)成長的作用

1、開拓教師視野，提升教學理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實施給教師提出了嚴峻的考驗。這必須要求教師不斷學習，提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術，通過網(wǎng)絡，讓教師進行學習。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認真學習相關理論知識，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進的理念指導下，教師組織活動的形式更新，方法更科學，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學負擔，提高辦事效率。

現(xiàn)代信息技術在幼兒園的運用，為教師尋找教學用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時調(diào)整活動計劃，使預成課程與生成課程有機結合。

3、具體應用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價等。衛(wèi)生保健：借助電腦，對定期體檢記錄、身高體重測評、營養(yǎng)計算、檢查矯治事項、登記事項等實施全面管理，十分有意。

隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學方法在幼兒園教育活動中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運用便是其中的一個重要方面，但在運用過程中，也還明顯存在一些問題。

1、目標意識不明確

不少教師以傳統(tǒng)的教學手段為滿足，認為電化教育僅是一個花架子，可有可無。只在有任務下達時，才參與一次電教課競賽或教案設計賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動中，從不主動運用，更不能進行長期的實驗。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競賽，而把開展活動的根本目標——“為教學服務”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時的教育活動很少使用電教設備，因此個別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬喚”不出來，經(jīng)過這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開課要配有一名專職人員專管開機、調(diào)機。此外，在演示課件過程中，有的教師不能準確到位，常常回頭將目光投向熒屏，反復調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。即任何一個教學內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨铮豢紤]到電教的基本特征和突出優(yōu)勢，或者不知道如何入手，恰當選擇電教教材。這種 未經(jīng)過科學、細致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術對教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”幼兒年齡小，高度發(fā)展的無意注意占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點，在教學中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動靜結合、形象生動的特點，巧妙地創(chuàng)設出與教學相適應的教學情境。組合利用各種學習資源，拓寬教育空間和知識面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術性與綜合性的知識與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識提供教學環(huán)境。“學習興趣是學生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動力”。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，虛擬現(xiàn)實，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動力和能力，推動他們學習。

（二）、運用信息技術，突破重點和難點

有些知識內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點對比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無論老師是多么善于表達,比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識內(nèi)容,而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)活動的重點和難點,這樣下去,幼兒就對所學的知識內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現(xiàn)象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認識的對象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變?yōu)樯鷦有蜗缶唧w可觀的事物，使教學內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（三）、運用信息技術，增強幼兒學習的主動性

1、運用信息技術輔助教學，培養(yǎng)幼兒的思維能力

想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵幼兒思維、創(chuàng)造。把語言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語言能力。心理學家說過：“多變的刺激容易引起幼兒的注意。”在活動中充分運用信息技術輔助教學，指導幼兒學故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運用信息技術輔助教學，培養(yǎng)幼兒的認知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認知能力”。科學活動中包含了許許多多抽象的科學道理，并具有較強的嚴密性。傳統(tǒng)的教學來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式，難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態(tài)。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用現(xiàn)代多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對科學的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術交互性強，各主題頁之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學實際情況隨意調(diào)整教學順序，當幼兒對某一內(nèi)容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬了教學途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術下孩子們產(chǎn)生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。

3、運用多媒體輔助教學，鼓勵參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

信息技術的運用能將靜止的畫面連貫化、動態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對于幼兒來說是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動的內(nèi)在動機，在多媒體教學中如果積極引導，鼓勵幼兒積極參與，既能調(diào)動幼兒思維的主觀能動性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。

總之，將多媒體技術適當運用到幼兒園教學中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復雜的問題簡單化，而且可以彌補掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學手段難以解決的問題。幼兒園多媒體技術作 為一種新的教學手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學的特點和功能，在幼兒教育領域中正發(fā)揮著越來越大的作用，顯示出無可比擬的優(yōu)越。

第三篇：遠程教育資源在農(nóng)村小學數(shù)學教學中有效應用

《遠程教育資源在農(nóng)村小學數(shù)學教學中有效應用》

課題實施方案

農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，使得中國廣袤農(nóng)村大地上的每一所學校，都能接收到來自天籟的衛(wèi)星教育信號，億萬農(nóng)民的孩子都能與城里的孩子一樣，享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。如何更好的、有效地利用這些資源，為農(nóng)村基礎教育服務，提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量和效益，這就需要我們農(nóng)村教師去探索、去研究。

一、問題的提出

（一）研究的背景

（二）研究的目的和意義

二、研究的目標和內(nèi)容

（一）研究的目標

通過本課題研究，意在讓現(xiàn)代遠程教育走進農(nóng)村小學數(shù)學課堂、用于教學、面向?qū)W生，探求農(nóng)遠工程資源與小學數(shù)學有效整合的規(guī)律、途徑、策略和方法。讓現(xiàn)代遠程教育資源更好的在農(nóng)村得到有效的運用，讓學生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，改變農(nóng)村小學數(shù)學陳舊的課堂教學模式，學生學習方式的轉(zhuǎn)變，極大地縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量顯著提高。

（二）研究的內(nèi)容

通過農(nóng)遠工程資源和小學數(shù)學學科的整合和利用，提高農(nóng)村教師的現(xiàn)代教育技術能力及創(chuàng)造性運用農(nóng)村遠程教育工程資源的能力，實現(xiàn)育人水平的提高。二是進一步深化農(nóng)村遠程教育工程與小學數(shù)學學科教學的整合，探索農(nóng)遠工程資源應用的途徑、策略和方法，不斷提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量。三是創(chuàng)新課堂模式，在小學數(shù)學課堂中有效應用農(nóng)遠工程資源，創(chuàng)設最佳教學效果，激發(fā)學生興趣，提升課堂教學水平，促進教師素質(zhì)、學生能力的提高。

三、研究思路和方法

（一）研究思路

有效運用農(nóng)遠工程資源，培養(yǎng)學生的自主、探究、合作學習能力，提高教育教學質(zhì)量是我們課題研究的重要指針。由于農(nóng)遠工程資源和小學數(shù)學教學的整合能夠最大限度的開發(fā)學生潛力，調(diào)動學生的積極因素，從而學好數(shù)學，因此學生能力的培養(yǎng)和提高教學質(zhì)量的問題將能迎刃而解。

（二）研究方法

本課題研究方法有比較分析法、經(jīng)驗總結法、文獻研究法，在教學實踐過程中進行課題研究，邊實踐邊反思邊總結，不斷改進課題研究方法。

實驗法：按照隨機的原則在同年級中選擇實驗班級，定期進行測試，收集各項數(shù)據(jù)，結合學生現(xiàn)狀和發(fā)展水平進行分析描述。

經(jīng)驗總結法：通過學習、實驗、總結教學實踐中的成功做法和經(jīng)驗，撰寫論文或報告。

文獻法：采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集有關資料，為本課題提供實踐的依據(jù)。

四、研究的過程

（一）、準備階段（2011年9月—2011年10月）

確定課題的研究內(nèi)容、研究目標。

（二）實施階段（2011年11月—2012年5月）

1、全部應用階段

2、優(yōu)化整合階段

3、深入研究階段

4、總結驗證階段

（三）結題、深化階段（2012年5月—2012年7月）

通過實踐―認識―再實踐―再認識的循環(huán)過程，對課題研究已產(chǎn)生的經(jīng)驗成果，在教學實踐中推廣應用并加以修正。

五、研究結果和分析

（一）探索出農(nóng)遠工程資源在農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中有效應用的兩種方式

1、照搬、套用、全部應用式

2、剪切、選擇、優(yōu)化整合應用式

（二）教師素質(zhì)和科研能力得到提高

1、教師角色與教學行為的轉(zhuǎn)變

2、教師的教科研能力增強

3、教師與課題共同成長

（三）學生素質(zhì)顯著提高

1、學生學習方式更為主動

2、學生學習效率明顯提高

3、學生成績顯著提高

六、研究結論

利用農(nóng)遠工程資源有效整合小學數(shù)學教學的“照搬、套用、全部應用式”和“剪切、選擇、優(yōu)化整合應用式”教學方式，將學生置于教育教學的主體地位，把培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和發(fā)展創(chuàng)新精神作為教育目的，強調(diào)學生對知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構，激發(fā)學生創(chuàng)新學習欲望，符合現(xiàn)代教育技術理論、建構主義學習理論，改變了學生的學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣，拓寬了學生的學習空間和發(fā)展空間，豐富了學生學習過程的體驗，情感與態(tài)度的體驗，提升了課堂教學效率，提高了教育教學質(zhì)量，尤其是應用后一種方式教學效果尤為顯著。

七、研究中存在的問題

1、課題研究過程中感性認識多一些，理性思考少一些

2、創(chuàng)造性地、恰當正確地應用農(nóng)遠工程資源的探究不夠深入

3、教師的理論水平有待于再提高，研究成果有待于再提煉

八、今后的研究設想

1、如何提高教師素質(zhì)，特別是提高教師對現(xiàn)代教育媒體的應用水平，真正有效的實施課題實驗，還有待進一步研究。

2、如何把握好農(nóng)遠工程資源與課堂信息量，與學生心理，與課堂教學節(jié)奏調(diào)節(jié)的關系等還有待進一步研究。

3、注意農(nóng)遠工程資源與傳統(tǒng)工具達成平衡，農(nóng)遠工程資源的使用為學生學更多更深的數(shù)學提供了可能，也為學生更好地理解和應用數(shù)學開拓了廣闊空間。

4、解決理論成果的總結與提升滯后的問題。在行動研究中，我們發(fā)現(xiàn)有許多經(jīng)驗還有待做進一步的總結提升。

《遠程教育資源在農(nóng)村小學數(shù)學教學中有效應用》

課題實施總結

在傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。使學生處于被動學習的地位，其主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，多媒體教學系統(tǒng)介入學校教育后，給基礎教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統(tǒng)教學模式，充分利用豐富的遠程教育資源，激發(fā)學生學習興趣，豐富學生的感性認知，調(diào)動他們學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，突破教學重點難點，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展,從而提高教育教學質(zhì)量。

利用多媒體教學，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學習興趣。課堂教學中，運用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設出激發(fā)學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。如進行“數(shù)據(jù)的收集和整理”教學時，利用電腦創(chuàng)設教學情景，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)，解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，教學效率提高了。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。

利用多媒體，充分展示知識的形成過程。兒童思維的特點是直觀感性的形象思維占主導地位。在教學中合理運用媒體演示，可以給學生以感性的認識，通過大與小、遠與近、快與慢、動與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學概念的形成、公式的推導、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來，促使學生知識的遷移，形成清晰的認識，有利于學生正確地理解。

多媒體的運用，可突破教學重難點，促進學生知識內(nèi)化。小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創(chuàng)設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進心理內(nèi)化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

利用多媒體教學省時，有利于提高效率。傳統(tǒng)教學，由于教師把相當一部分時間用在板書上，以致于教學時間過多，留給學生的時間只有幾分鐘。幾分鐘內(nèi)要消化一節(jié)課講述的知識，其困難

可想而知。課堂上掌握不了，無疑就是增加學生課外負擔；長此以往，形成惡性循環(huán)，學生被束縛在書本上，限制了個性的全面發(fā)展，不利于學生綜合素質(zhì)的提高。

復習課采用多媒體教學的優(yōu)勢更為明顯。教師可先把復習內(nèi)容制成幻燈片軟件，對本單元或本章的主要內(nèi)容進行概括，理出線索，強調(diào)重點、難點，然后在課堂上用計算機放映、講解。把例題和例題解答制成各種動畫幻燈片軟件，使用起來更方便，不僅增大了學生練習量，而且使課堂教學更緊湊。大力發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢進行變題訓練，提高課堂容量效果尤其明顯。

當然，多媒體教學的優(yōu)點遠不止這些。它需要我們從教學進程最優(yōu)化的角度去研究，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，使遠程教育資源更好地為課堂教學服務。

第四篇：《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》研究中期報告

《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》

課題研究中期報告

中衛(wèi)市第五小學 課題組

一、課題基本情況

2014年9月我校申報的《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題，經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎教育教學成果評審委員會審定批準立項，課題編號為: JXKT-XJ—04—024。從立項之日起，我校高度重視這項工作，積極籌劃，結合教學實際，開展課題研究。

《交互式電子白板在小學課堂教學中有效應用的實踐研究》課題從申報到立項實施已有一年半的時間.在這一年多來，本課題組按照領導專家的要求和指導，按照課題研究方案積極進行課題研究工作。我校課題組按照計劃，堅持理論與實踐相結合的原則，認真組織課題組全體成員調(diào)查、研究，深入研討，努力學習交互式電子白板教學的相關理論，積極探索在交互式電子白板環(huán)境下小學課堂教學設計的方法、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教學的評價標準和方式，努力尋求和諧的教學氛圍，切實提高課堂教學效率。現(xiàn)將本階段的課題研究工作進行總結：

二、前期主要工作：

（一）健全組織，確保研究有序開展。

本課題研究自立項以來，受到學校領導的高度重視，為確保課題工作的實效性，建立了一支強有力的課題研究領導小組。課題組成立了以張霞副校長為組長的工作小組，并根據(jù)每位成員的教學特點和特長，進行了研究專題任務分工，明確工作職責。張霞校長負責制定和落實信息化教學資源有效應用的工作方案，創(chuàng)造條件，組織對工作過程的管理和評價工作；教務處負責制定各類推進工作專題方案，收集資料，指導課題的研究與落實，組織開展教師培訓。學校成立了課題研究指導組，由課題負責人拓萬霞及課題組成員雍韶霞、王習東、黃彥玲、韓曉嵐擔任，一方面輔導教師收集、整理信息資源、素材、制作課件和微課，另一方面督促指導其他教師有效運用好現(xiàn)有信息化教學資源（信息化資源包括：媒體素材、網(wǎng)絡課件、課程案例、文獻資料、網(wǎng)絡課程資源、資源目錄索引等）。通過任務分工，讓每位成員明確自己的研究方向任務，做到人人有目標，人人有任務，使其真正發(fā)揮效能。為確保信息化教學資源的有效應用，學校把信息化教學資源有效應用的推進工作納入學校工作計劃與教師個人教學工作計劃中。

（二）加大投入，建好應用環(huán)境。

為了確保課題的順利實施，我校加大教學投入，努力建設好信息化教育資源的應用環(huán)境。在上級主管部門的支持下，2015年8月，學校實現(xiàn)了班班有多媒體電子白板和交互式一體機，教師學習辦公一人一機，學生信息技術課也達到一生一機。學校寬帶信息網(wǎng)絡暢通無阻服務于師生教學，為師生提升信息素養(yǎng)搭建了平臺，極大地改善了學校信息化教學設施。經(jīng)過學校努力，學校管理的信息化也逐步成為現(xiàn)實，學校的學籍檔案管理、財產(chǎn)管理、財務管理等已經(jīng)應用數(shù)字化管理系統(tǒng)，進一步推進了學校網(wǎng)絡、網(wǎng)絡教研論壇、學校QQ群交流平臺。

（三）調(diào)研分析，結合實際排查問題。

在課題研究初期，我們對本校全體教師和學生進行了調(diào)研分析。課題組成員對師生進行問卷調(diào)查，學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課，發(fā)現(xiàn)教師在運用電子白板中存在的共性問題----操作不熟練、展示與教學設計不同步、工具利用不充分，沒有充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢。學校組織教師廣泛討論，排查小學課堂教學中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

（四）更新理念，積極教研

1、加強理論學習，努力轉(zhuǎn)變觀念，提高課題組人員的理論水平。為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組進行了強化學習。2015年8月，創(chuàng)維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進行了多次指導培訓，確保我校教師對電子白板和交互式一體機的使用人人過關。之后，學校召開電子白板會議及全員培訓五次，重點組織教師學習交互式電子白板的操作使用和教育理論，要求課題組成員增強研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究能力。2015年12月，我校舉行了多媒體電子白板、交互式一體機使用操作比賽和“微課”制作比賽。2016年3月，學校舉辦以 “微課來了” 為主題的微課制作培訓，并要求全體教師人人制作精品微課進行評優(yōu)活動。通過學習、培訓和比賽活動，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高，全體教師的信息技術水平均有提高。

2.注重過程管理，堅持每月一次的例會制度，及時總結研究情況，以指導下一階段的工作。在近一年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達成共識。

3.建立校園課件網(wǎng)。課題組把有關電子白板的所有技術資料打包放在學校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學習和使用。

4.認真上好示范課，實施開放性教學，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。課題組每位成員自覺參加每一次的課題組活動，開設公開課，學習、討論，使課題研究扎實有序地進行下去，并且有所得。

5.充分利用網(wǎng)絡資源查閱大量的文獻資料，通過中國教師研修網(wǎng)、全國中小學繼續(xù)教育網(wǎng)、中國基礎教育網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)、中國教育科研論壇等搜集科研資料，對資料進行分類整理，為研究工作提供有力的理論根據(jù)。每個課題成員都從網(wǎng)上搜集相關知識，消化理解和研究同步進行。

6.組織全校老師賽課，努力使教研工作得到推廣。在提高課題組成員的業(yè)務水平的同時，我們還積極把研究經(jīng)驗推廣到全校老師。每個學期，我們都要舉辦老教師課堂教學風采展示和青年教師教學大比武活動，所有參賽教師都要使用電子白板進行教學，且在與課程的整合上要達到了一定高度，課件制做合理、精美，運用恰當。7.加強校際交流活動，積極爭取機會讓老師們外出觀摩學習。（1）、2014年10月27-30日，拓萬霞、張玉山、張淑霞和徐光龍四位教師到西安參加第十三屆全國新世紀小學數(shù)學課程與教學系列研討會暨第七屆中國—瑞典數(shù)學教育論壇學習瑞典的數(shù)學課堂介紹活動，觀摩學習了視頻片段+教師解讀的教研方式活動。

（2）、2015年4月17-23日，杜海霞老師到蘭州參加第四屆全國中小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂培訓，學習微課的制作內(nèi)容及制作過程。（3）、2015年4月23日，學校派出學科骨干教師和青年教師24人參加了在利通一小舉行的全區(qū)信息化資源有效應用試點學校教學觀摩研討活動，傳達了最新的信息化教學應用的理念。

（4）、2015年5月8-18日，李薇和雍韶霞老師到蘇州參加骨干教師置換培訓跟崗實踐活動，培養(yǎng)和提高各級骨干教師的教育教學和管理能力，開闊眼界，把發(fā)達地區(qū)的先進的教育教學經(jīng)驗傳遞給我校的老師，促進我校教師的發(fā)展。

（5）、2015年9月14-15日，張淑麗老師到銀川參加2015年全區(qū)小學英語模擬說課評比活動，提升了教師信息素養(yǎng)，推進信息技術與小學英語課堂的深度融合。

（6）、2015年10月24-29日，何燕春和李茜老師到銀川參加國培計劃-中西部助力移民新村干部教師培訓班級管理經(jīng)驗分享，學習微課的相關知識。

（7）2015年10月27-30日，拓萬霞、張淑霞和柳玉環(huán)三位教師到安徽黃山市參加中國教育學會2015課堂教學展示與觀摩系列活動·第十二屆小學數(shù)學教學改革觀摩交流展示培訓活動，觀摩了課堂教學和教研活動。

一年多來，共派30多人次外出觀摩學習，開拓了老師的視野，增強了教學信心。學校加強校本培訓力度，組織全體教師進行信息技術操作培訓5次，進行了多媒體制作和微課制作培訓7次。組織青年骨干教師進行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽，觀看相關技術運用的課堂實錄，引導教師在教育教學實踐中應用信息化技術，為進一步提升教師信息化教學資源應用能力奠定了堅實的基礎。

三、初步取得的成果

1、教師已從思想上認識到現(xiàn)代化教育技術的現(xiàn)狀，并從行動上積極學習提高。

通過研究，我校教師已認識到傳統(tǒng)教學跟不上如今高速發(fā)展的科學技術，現(xiàn)代化的教育技術和媒體手段不僅給我們的教育教學帶來了全新的面貌，在視覺效果、聽覺效果等方面都有生動的呈現(xiàn)，激活了學生思維，整個學習活動過程各個方面展現(xiàn)效果明顯，也是能使知識更具體更完整的傳遞給學生。通過這一階段的學習與實踐研究，從認識上和行動上都已經(jīng)引起了所有教師的高度重視，并在實際教學過程都已經(jīng)發(fā)生了很大變化，促進了課堂教學的改進。

2、教師已經(jīng)熟練掌握電子白板的運用，并能靈活應用到自己的教學當中。

教師通過學習、培訓以及應用等過程已經(jīng)熟悉了電子白板的功能，電子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內(nèi)容進行放大、標注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生激發(fā)興趣調(diào)動學習的積極性，通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過電子白板的特殊功能，高效的整合教學內(nèi)容，把全新的現(xiàn)代化得課堂展現(xiàn)在學生面前。利用資源庫建設特色，還可以隨時調(diào)用資源庫中的資料、圖片、視頻等等，方便了課上教學內(nèi)容的迅速調(diào)整，大大增加了學生的知識獲取的容量。

3、學生從單一的聽教師講授，已經(jīng)變成師生互動的主要參與者，學習效率大大提高。

電子白板的應用活躍了課堂，有利于教學方式多樣化開展。以往的多媒體課件主要用于教學資料演示，那種預先設計、高度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行更改和標識，學生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學實際情況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機操作狀態(tài)之間進行切換，根據(jù)需要靈活地進行編輯、組織、展示與控制，使教學的靈活性大大增加，學生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構的能力和意識，也有利于回歸富有活力、創(chuàng)新的課堂。課堂上的師生互動、生生互動提供了技術上的便利，吸引學生會主動參與到課堂教學中來，師生互動使學生成為課堂的主人，使學習變成樂趣，改變了以往的“灌輸”知識的低效教學方式，促進了以學生為主體的課堂的形成。

4、積極探索電子白板課堂教學模式，構建和諧高效課堂，提高課堂教學效益。通過課題研究的開展，把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學習方式的優(yōu)勢有機的結合起來，既發(fā)揮了教師引導、啟發(fā)教學過程的主導作用，又充分調(diào)動了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)了這兩種優(yōu)勢互補，增加了課堂的廣度、深度和靈活度，獲得了最佳的教學效果。

經(jīng)過一年多的努力，課題組成員自己也有了收獲。高學芳老師的論文《交互電子白板讓小學英語課堂更精彩》一文經(jīng)編委會評審后被《讀寫算》雜志發(fā)表,并被評為一等獎；趙靜老師的論文《電子白板在語文教學中的靈動》在寧夏中小學教師電教論文評比活動中，榮獲二等獎；俞鳳娟的課件《雪地里的小畫家》，在寧夏中小學教師多媒體課件評比活動中，榮獲二等獎；雍韶霞的課件《銳角與角》，在寧夏中小學教師多媒體課件評比活動中，榮獲三等獎。張海燕、張彩、王玉潔、王旭老師的課件在第六屆全區(qū)教育信息化大賽課件評比活動中，榮獲三等獎。趙靜、范松枝老師師的微課作品在第六屆全區(qū)教育信息化大賽微課評比活動中，榮獲二等獎。焦學琴、王習東、張彩、俞鳳娟老師在第30屆、31屆中衛(wèi)市青少年科技創(chuàng)新大賽中，所撰寫的科教方案分別獲二等獎。雍韶霞老師《為動畫對象添加字幕》一課在全區(qū)小學信息技術課展評活動二等獎，趙靜老師的《如何讓別人喜歡自己》主題班會課在在2014年全區(qū)中小學主題班會課展示評比活動中榮獲小組二等獎。杜海霞的錄像課《三角形的面積計算》獲“一師一優(yōu)課”區(qū)級三等獎。

四、課題研究中存在的問題

盡管電子白板課堂教學取得了顯著成效，但同時也暴露出一些問題，主要體現(xiàn)在：

1、部分教師有效運用信息化資源的能力還需提高，教師對課件和資源的使用還停留在拿來主義，不加甄別的使用或完全照搬，使用目的不明確，重難點不突出。

2、教師自己使用整合信息化資源的能力還有待提高。大部分教師停留在PPT課件的制作和電子白板使用層面上，參與網(wǎng)絡資源平臺的效率不高。在信息化課堂教學中, 教師上課使用最多的是Pow erpoint制作的演示課件, 一些教師把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上,沒有根據(jù)信息化課堂教學和教學手段多樣化的特點對教學內(nèi)容、教學過程進行較為系統(tǒng)的、有針對性的教學設計, 資源簡單堆砌,學習情境創(chuàng)設不夠, 多媒體、網(wǎng)絡與虛擬現(xiàn)實、模擬仿真等教學手段使用不當,在教學媒體的選擇上, 素材資源的針對性不高、質(zhì)量較差,不能準確、恰當?shù)胤从辰虒W內(nèi)容, 與教學內(nèi)容不貼切、兩張皮的現(xiàn)象時有存在。

3、白板與板結合的不好。課堂中要把板和白板結合起來，一個可以顯示動態(tài)的，一個顯示靜止的，一個留有過程，一個顯赫結果。有的教師一味使用白板，而徹底放棄了板的使用，是不當?shù)摹?/p>

4.電子白板資源開發(fā)與建設重視不到位。在電子白板課堂教學過程中，教師往往重視課件的集成使用，對電子白板“教學積件”使用不足，缺乏針對電子白板的教學的資源開發(fā)和建設，導致課堂呆板，效率低下，缺少高質(zhì)量的學生思維活動。

5、課堂上，學生只看熱鬧不學知識的現(xiàn)象嚴重，學生使用信息化資源的能力還需提高，學生目前只是在教師制作好的課件上圈圈畫畫，自己搜集整理資源的能力還不高。

五、今后本課題研究的主要任務

1、繼續(xù)深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。

2、加強學習，大膽實踐，深入探討電子白板教學，熟練掌握電子白板操作規(guī)程，引領我校教師加強專業(yè)理論知識學習；進一步提高我校教師使用電子白板和教學設計能力，并積極嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應用和創(chuàng)新意識。

3、堅持每周上一節(jié)研究課，實驗老師上交一篇教案，認真組織每次研究課交流，以達共識。邀請教研室、市級等專家到校指導教學工作。

4、推動電子白板教學的互動性，在教學中教師在課堂中起到主導作用，學生才是主體，必須給學生提供平臺，讓他們主動探索，自己研究，是學生熟練地使用電子白板，并從中受益。

5.定期舉辦課題研究交流、展示活動，及時總結成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進我校教師業(yè)務水平的整體提高。

利用電子白板教學是時代賦予我們課堂教學中的高科技物質(zhì)，我們老師要一方面要去接受它運用它，另一方面要去思考如何用，怎樣運用得最好。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們課題組成員將一路前行。

第五篇：交互式電子白板在小學數(shù)學數(shù)學教學中有效應用的實踐研究階段性總結

交互式電子白板在小學數(shù)學數(shù)學教學中有效應用的實踐研究階段性

總結

我校自從安裝了交互式電子白板，在運用中，老師們勤奮學習，耐心摸索，虛心請教，操作能力有了很大提高。同時大家也認真比較，找出了與傳統(tǒng)PPT課件的差別，那就是傳統(tǒng)PPT只能按預先設定好的順序演示課件，不能進行二次加工，學生參與的機會很少，只能處于知識的接受狀態(tài)，學生的思路只能跟隨教師的設定思路，限定學生的參與積極性和創(chuàng)新性，同時也限制教師在課堂上的教學機智的發(fā)揮。而電子白板正好彌補了這一不足。

一、運用電子白板教學，改變了備課與上課程序化的尷尬局面。在數(shù)學教學中，我們利用電子白板的特點，展示出優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的音樂，讓學生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生學習的興趣，進而探究知識，并且在探究知識的過程中生成知識。例如：在教學六年級數(shù)學《圖形的放大與縮小》時，利用電子白板可以直接操作的功效，調(diào)出自己的一張像片，開始很小，學生看不清。我用鼠標比拖寬，讓圖片變寬一些，學生感到圖像變形了發(fā)起笑來。老師繼而提出問題為什么會這樣——這樣的導入充分利用了電子白板的易操作性，通過操作，激發(fā)了學生的學習興趣。

交互式電子白板以其獨有的功能，創(chuàng)設美妙的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學生的思維品質(zhì)。它用無意識引導有意識，用情感伴隨理性，使學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學習的佳境，從而達到既定的學習目標。

二、運用電子白板教學，改變了“教師做學生看”的被動局面。在運用電子白板進行的課堂教學中，對圖片或數(shù)字的分類、排序、選擇，實現(xiàn)了完全由學生的操作完成。學生成了課堂學習的主體，成了課堂探究活動中的核心，也成了學習過程中的真正受益者。在教學《有余數(shù)的除法》時，白板上的圖片，學生可以自由地進行拖拽分組，發(fā)現(xiàn)剩余，從而理解余數(shù)。在進行拓展練習時，這些圖片打亂順序后又進行重復利用，幾種不同的分組，得出幾種不同的余數(shù)，從而引導學生探究出余數(shù)與除數(shù)的大小關系。

三、運用電子白板教學，發(fā)揮了課堂40分鐘的最大效率。學生基礎不確定，平時的課堂教學，常出現(xiàn)沒有按預定的程序完成教學任務，也會出現(xiàn)對學情估計偏低，很快完成了教學任務，也會出現(xiàn)在學習的過程中，有部分學生處于不參與狀態(tài)。那是因?qū)W習內(nèi)容對他來說太難，沒有可行性，或者太簡單，沒有挑戰(zhàn)性。

在教學《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》時，正常練習只適合中等偏下的后三分之一學生群體，于是利用素材庫，及時出示需要分析后再進行計算的解決問題，同時還出示了兩個進位乘法（具有拔高性特點）練習題，以滿足能力強的部分學生需要。而在教學《組合圖形的面積》時，基礎偏低的幾個同學無法進行圖形的分割與填補，于是就從圖庫中出示了幾個基本圖形（平行四邊形、三角形、長方形等），讓他們運用公式進行簡單圖形面積的計算。然后再把兩個基本圖形進行拼組，得到簡單的組合圖形，再計算出它的面積，這樣既滿足了大多數(shù)學生，又照顧了差生的發(fā)展，課堂效率被最大化。

所以，在運用電子白板教學中，根據(jù)學生掌握的情況，可以隨時做出針對性強的教學內(nèi)容的調(diào)整，以滿足不同層次的學生需求，真正做到分層教學，因材施教，使課堂教學效率最大化。

四、運用電子白板教學，使課堂教學過程被記憶并被再現(xiàn)。當正常的教學環(huán)節(jié)完成后，為了強調(diào)重點，或是為了讓差生有一個重溫知識、鞏固知識的過程，可以再返回到所需頁面，對教學過程進行再現(xiàn)，進行強化，并幫助差生進行二次學習。因為電子白板在授課過程中，既有課件預設的知識與程序，也有老師教學中書寫或強調(diào)的痕跡，雖然隨著教學進度翻頁到了下一頁，但這些軌跡卻清晰地保存了下來，一旦需要，只需返回就能再現(xiàn)。不像PPT課件，過去的不再回來，即使回到那一頁，可沒有授課的痕跡保存，達不到有效呈現(xiàn)后需內(nèi)容的效度。雖然原有的黑板也能記憶教學軌跡，但其容量是很小的，內(nèi)容稍多一點，也只有把先出示的擦除方能更新。綜合來看，電子白板的這一記憶并再現(xiàn)功能是任何傳統(tǒng)資源無法做到的。

電子白板的出現(xiàn)，綜合了傳統(tǒng)的教學與當前的信息技術，在傳承了百年來教育習慣的同時，滿足了時代發(fā)展的需求，彌補了傳統(tǒng)多媒體課件“預設有余，生成不足”的缺陷。教師在備課時只要將預設的問題、素材放在資源庫中，上課時根據(jù)學生的學習情況隨時調(diào)用，更加靈活方便。從而實現(xiàn)了真正意義上的多媒體教學。在平時的教學實踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實，確實提升教學質(zhì)量、提高教學效率。