第一篇：行進間隊列隊形練習教學

隊列隊形練習教學

在隊列隊形練習教學中，行進間向左（右）、后轉走，學生們普通反映難學，口令難下。教科書上對這部分知識的講述極少，在這里將這三個動作的教與學方法總結如下，供參考。

一、動作口令及做法

1、齊步向左（右）轉： 口令：向左（右）轉――走

做法：動令落在左（右）腳，聽到動令后，右（左）腳向前半步，腳尖稍向左（右），身體向左（右）轉90度，同時出左（右）腳向新的方向行進。

2、齊步向后轉： 口令：向后轉――走

做法：動令落在右腳，聽到動令后，左腳向前半步，腳尖稍向右，以兩腳掌為軸，從右向后轉180度，出左腳向新方向行進。

3、跑步向左（右）轉 口令：向左（右）轉――走

做法：動令落在左（右）腳，聽到動令后，繼續跑進兩步，右（左）腳再向前跑半步，腳尖稍向左（右），身體向左（右）轉90度，同時出左（右）腳向新的方向行進。

4、跑步向后轉 口令：向后轉――走

做法：動令落在右腳，聽到動令后，繼續跑進兩步，左腳再向前跑半步，腳尖稍向右，以兩腳掌為軸，從右向后轉180度，出左腳向新方向行進。

二、教與學法

第一步：分解練習。齊步向左（右）轉走，采用口令：“向左（右）轉――走，一、二、三。”聽到“一”時，右（左）腳向前半步，腳尖稍向左（右）后不動；聽到“二”時，身體向左（右）轉90度，同時出左（右）腳并落地不動；聽到“三” 1 時，出右（左）腳著地。向后轉走，采用口令：“向后轉――走，一、二、三?！甭牭健耙弧睍r，左腳向前半步，腳尖稍右不動；聽到“二”時，以兩腳掌為軸，從右向后轉180度，兩臂自然擺動到位，放下不動；聽到“三”時，出左腳向前一步著地。跑步向左（右）、后轉走的分解練習基本同齊步向左（右）、后轉走方法相同，不同之處在于，口令之后，采用“一”、“二”、“三”、“四”、“五”拍分解，其中，“一”、“二”為繼續跑兩步，“三”、“四”、“五”的分解法相同。

第二步：原地踏步下完成第一步的分解動作，待熟練后進入第三步。

第三步：完整練習。在教師統一口令并領做下完整練習。學生自喊自做。學生二人一組互喊互做。學生分組完整練習。

三、口令的下法

口令是否下得準確對這些動作能否順利完成起著很重要的作用。下好這個口令有兩種方法：第一種是順勢法。當下完一二一的口令后，緊接著就喊“向右轉――走”，此時，動令就能落在右腳上，適合完成向右（后）轉的動作。當下完一二一的口令后，停一拍（或者吸口氣）再喊“向左轉――走”，此時，動令就能落在左腳上，適合完成向左轉的動作。第二種是觀察法。當練習者的左腳剛剛提離地面時就要下“向左轉――走”，此時，動令就能落在左腳上，同理，當練習者的右腳剛剛提離地面時就要下“向右（后）轉――走”，此時，動令就能落在右腳上。教學中常采用的方法是：在教師的統一口令下，學生集體喊口令，待達到都能熟練喊出后，再結合步法完整練習。(一)隊列隊形練習的意義

隊列隊形練習是體育教學的重要組成部分。在教學中運用隊列隊形練習，能合理地組織學生活動、集中學生的注意力，培養節奏感、協調性和審美觀念，有助于完成教學任務和提高教學質量。通過隊列隊形練習，可以培養學生的組織性、紀律性，增強學生的集體主義觀念，使學生養成“團結、緊張、嚴肅、活潑”的優良作風。站立，是發展人體美的基礎；行走，則是人體運動美的起點。青年正處在長身體的時期，可塑性很強，體育教學中必須重視這些基本技能的訓練。通過 2 隊列隊形練習，幫助學生形成正確的身體姿勢，從而促進身體的正常發育。

隊列練習是指學生按照一定的隊形，做協同一致動作，隊列練習原則上應根據中國人民解放軍《隊列條令》進行。隊列隊形練習要運用多樣化的教學手段，提高學生的學習興趣及審美能力。可根據教學任務的需要，采用齊步、跑步、大步、小步、腳尖、弓步走以及各種舞蹈步進行。把一些常規的隊列練習稍加變化，使隊形多變，重新組合，便可以演化成許多有趣而又實用的練習，創造出美的教學情境。如分隊走、合隊走、裂隊走、繞場走、錯肩走、對角線走、鋸齒走、斜向走、背向走、對向走、交叉行進、8字形行進、蛇形行進、大弧形走、圓陣形行進、內外螺旋行進或跑等。

隊列隊形的整體系統變化，必須建立在由易到難、由簡到繁、先分散后綜合、循序漸進的基礎上進行，要求教師運用整體原理，按變化的系統結構組織教學，并根據學生認識基礎的發展需要，把握隊列教學的整體性和系統性，從而更好地促進學生運用系統方法逐步掌握隊形變化的技能。

(二)隊列隊形練習的基本術語

列--左右并列成一線叫“列”。

路--前后重疊成一行叫“路”。

翼--隊形的左右兩端叫“翼”。右端叫右翼，左端叫左翼。

正面--隊列中學生所面向的一面叫正面。

后面--與正面相反的一面叫后面。

間隔--個人或成隊彼此之間左右相隔的間隙叫間隔。

距離--個人或成隊彼此之間前后相距的間隙叫距離。

隊形寬度--兩翼之間的橫寬叫隊形寬度。

隊形深度--從第一個或第一列(站在最前面的學生)到最后一個或一列(站在最后面的學生)的縱長叫隊形縱深。

伍--二列橫隊中前后重疊的兩個學生叫一伍。

縱隊--個人或成隊前后重疊組成的隊形叫縱隊。在縱隊中，隊形的縱深大于 3 隊形的寬度或相等。

橫隊--個人或成隊左右并列組成的隊形叫橫隊。在橫隊中，隊形的寬度大于隊形的縱深或與隊形縱深相等。

方隊--橫寬和縱深大體相等的隊形叫方隊。

基準學生--教師指定作為全體學生行動目標的學生，即為基準學生。

排頭--位于縱隊之首或橫隊右翼的一個或幾個學生叫排頭。

排尾--位于縱隊之尾或橫隊左翼的一個或幾個學生叫排尾。當縱隊向后轉時，排頭變為排尾，排尾變為排頭。

(三)隊列動作

(1)集合

口令：“成一（二、三……)列橫隊--集合!”或(按教師指定的隊形)--“集合”。

要領：教師在下達口令后，面向站隊的方向成立正姿勢，學生聽到口令后，按口令所指示的隊形，迅速地依次排列于教師的左方，全部腳尖站在一條線上，如多列集合，各列分別站在一條線上。

此外，如果教師下達：“面向我成一（二、三)列橫隊-集合!”或“面向我(按教師所指定的隊形)--集合!”的口令，右翼的排頭學生在教師前約4～6步處成立正姿勢，其余學生迅速跟著在排頭的左方站在指定的橫隊，一隊或各隊腳尖站在一條線上。

站隊之前，教師應迅速站到橫隊中央的前面，面向隊列，監督站隊，如需要站成縱隊，教師應指示清楚。

(2)解散

口令：“解散!”

要領：聽到“解散”口令后，迅速離開原位。

(3)立正

立正是基本姿勢，是隊列動作的基礎。

口令：“立正!” 4

要領：兩腳跟靠攏并立，兩腳尖向外分開約一腳之長；兩腿站直；小腹微收，自然挺胸；上體正直，微向前傾；兩肩要平，稍向后張；兩臂自然下垂，手指并攏自然微屈，中指接于褲縫；頭要正，頸要直，口要閉，下顎微收，兩眼向前平視。

教學要求：做到“三直、一挺、三要，眼有神”。

(4)稍息

口令：“稍息!”

要領：左腳順腳尖方向伸出大半腳，兩腿自然伸直，上體保持立正姿勢。稍息過久，可自行換腳，但應先恢復立正姿勢，再換腳。稍息時，精神仍不能渙散，也不能隨意相互說話。

教學要求：稍息時，上體應保持立正姿勢。

(5)整齊

口令：“向右(左)看--齊!”

要領：基準學生不動，其余學生向右(左)轉頭，眼睛看右(左)鄰同學腮部，并通視全線，后列人員對正，看齊。

看齊時，身體姿勢仍應保持正直。如發現自己的位置與基準同學不在一條線上，要立即以碎步調整。如是二列橫隊向右看齊時，第二列的基準學生，應取一臂之長的距離，向第一列基準學生對正，第二列其余學生動作同第一列。

一般應是向右看齊整理隊伍，除必要時才用向左看齊。

口令：“以××為準向中看--齊!”

要領：基準學生不動，其余學生按照向右(左)看齊規定實施?；鶞蕦W生聽到“以某人為準”時，左手握拳高舉聽到“向中看--齊”后，將手放下。

口令：“向前--看!”

要領：基準學生不動，其余學生立即收頭轉正，恢復原來姿勢。

(6)報數

口令：“報數!” 5

要領：從右至左依次以短促洪亮的聲音轉頭報數(最后一名不轉)，后列最后一名報“滿伍”或缺×名。

在體育課中，為上課的需要，往往用指定數字的報數，或幾列同時報數。方法同上，但教師應事先說明：如“一至三--報數!”、“各列--報數!”等。

(7)步法和立定

口令：“齊步--走!”

要領：左腳邁出約75厘米處著地，體重前移，右腳照此法行進；上體正直，微向前傾；手指輕輕握攏；兩臂前后自然擺動，向前擺時，小臂稍向里合，手約與第五衣扣同高并不超過衣扣線，行進速度每分鐘約120步。

教學要求： ①上體正直，精神飽滿。②擺臂自然，步幅與步速準確。

口令：“正步--走!”

要領：左腳踢出(腳掌離地面約20厘米并與地面平行，腿要繃直)約75厘米處適當用力著地，體重前移，右腳照此法行進；上體正直，微向前傾；手指輕輕握攏；擺臂時，向前擺肘部彎曲，小臂略平，手腕擺到第三、四衣扣之間，離身體約15厘米，手心向內稍向下，向后擺到不能自然擺動為止，行走速度每分鐘約116步。

教學要求：腿要踢直，著地用力；重心前移，上體正直；臂腿協調，雄壯有力。

口令：“踏步!”

要領：兩腳在原地上下起落，抬起時，腳尖自然下垂，離地面約15厘米，上體保持立正姿勢。聽到“前進”口令，繼續踏兩步，再前進。

口令：“立--定!”

要領：齊步和正步都是左腳向前大半步，右腳靠攏左腳，成立正姿勢，跑步時，繼續跑兩步，然后左腳向前大半步，右腳靠攏左腳，同時將手放下，成立正姿勢，踏步后原地立定。

6(8)步法變換

步法變換以左腳開始。齊步變換跑步，聽到預令，兩手迅速握拳提到腰際，兩臂自然擺動。聽到動令，即換跑步行進。

跑步換齊步，聽到口令，繼續跑兩步，再換齊步行進。

教學要求：步法互換時，應做到準確，節奏分明。

(9)轉法

停止間轉法

口令：“向右(左)--轉!”

要領：以右(左)腳跟為軸，右(左)腳跟和左(右)腳掌前部同時用力向右(左)轉90°，體重落在右(左腳)，左(右)腳靠攏右(左)腳。轉時，兩腿繃直，上體保持立正姿勢。

口令：“向后--轉!”

要領：按向右轉的要領向后轉180°。

行進間轉法

口令：“向右(左)轉--走!”(齊步)

要領：左(右)腳向前半步，腳尖稍向右(左)，身體向右(左)轉90度，同時出右(左)腳，向新方向行進。

口令：“向后轉--走!”(齊步、跑步)

要領：左腳向前半步(跑步時繼續跑兩步)，腳尖稍向右，以兩腳掌為軸，從右向后轉180度，出左腳向新方向行進。轉時，兩臂自然擺，不得外張。

(10)隊形變換

(橫隊和縱隊的互換)停止間按照向右(左)轉，行進間按照向右(左)轉走的規定進行。

(11)方向變換

橫隊方向變換

停止間的口令：“左(右)轉彎齊步--走!” 行進間的口令：“左(右)轉彎--走!” 7

要領：以左(右)翼第一名為準，內翼用小步，外翼用大步標齊，成“關門式”轉到90°后踏步，后列各學生對正，取齊，然后按口令立定或前進。

縱隊方向變換

停止間的口令：“左(右)轉彎齊步--走!”；“左(右)后轉彎變齊步--走!”

行進間的口令：“左(右)轉彎--走!”；“左(右)后轉彎--走!”

要領：基準學生(列)用小步邊行進邊變方向，轉到90°后，照直前進，其他學生(列)逐次進到基準(列)的轉彎處，轉向新的方向跟進。轉彎，各列應對齊。

(四)隊形練習

1原地和行進間的隊形變換

(1)原地一(二)列橫隊變為二(一)列橫隊

口令：“成二列橫隊--走!”

要領：聽到口令后，雙數學生左腳向后退一步，右腳不靠攏左腳而是向右跨一步，站在單數學生的后面，左腳向右腳靠攏。

口令：“成一列橫隊--走!”

原地要使二列橫隊變為一列橫隊時，各學生要先離開一步的間隔，然后再下達口令。

要領：雙數(第二列)學生左腳先向左跨一步，右腳不靠攏左腳而是向前跨一步，站在單數學生的左方，左腳向右腳靠攏。

(2)行進間一(二)列橫隊變(二)一列橫隊

口令：“成二列橫隊--走!”(口令落在左腳)

要領：聽到口令后，單數學生繼續前進，雙數學生原地踏腳兩步，第三步則進到單數學生的后面，并隨之繼續前進。

口令：“成一列橫隊--走!”(動令落于右腳)

行進間要使二列橫隊變為一列橫隊時，先使各學生離開一步的間隔，然后下口令。

要領：聽到口令后，單數學生原地踏步兩步，雙數學生向左跨一步，右腳不 8 靠攏左腳而是向前跨一步，進到單數學生的左邊，并隨之繼續行進。

2原地和行進間的一(二)路縱隊變為二(一)路縱隊

(1)原地一路縱隊變為二路縱隊

口令：“成二路縱隊齊步--走!”

要領：聽到口令后，雙數學生右腳向右跨一步，左腳不經右腳至單數右方，右腳向左腳靠攏?；螂p數右腳向前方跨一步，左腳向右腳靠攏。

(2)原地二路縱隊變為一路縱隊

口令：“成一路縱隊齊步--走!

要領：做動作前每個學生前后要有一步距離，聽到口令后，右路的學生右腳后退一步，左腳不經右腳至左路后面，右腳向左腳靠攏?；蛴衣穼W生左腳向左后方跨一步，右腳向左腳靠攏。

(3)行進間一路縱隊變為二路縱隊

口令：”成二路縱隊--走!“

要領：聽到口令后，基準(排頭)學生以小步行進；雙數學生即進到單數學生的右方，各學生并取規定間隔和距離，仍以小步行進；直到聽”照直前進“或”立--定“的口令為止。

(4)行進間二路縱隊變為一路縱隊

口令：”成一路縱隊--走!“

要領：聽到口令后，左邊一路的基準(排頭)學生照直前進，其余學生則以小步行進，待留出雙數學生的空隙后，雙數學生向左插入單數學生的后面，并取規定的距離，然后繼續以原步幅行進。

3原地和行進間的一(二)列橫隊變為一(二)路縱隊

(1)原地一(二)列橫隊變為一(二)路縱隊

口令：”成一(二)路縱隊齊步--走!“

要領：聽到口令后，右翼基準學生照直前進(如是二列橫隊，當第二列的基準學生上到第一列基準學生的右邊后才照直前進)，其余學生向右轉，逐漸進到 9 基準學生原來的位置后，轉向新方向，跟隨前進。

如果要一(二)列橫隊向右翼方向變為一(二)路縱隊時，就使縱隊向右轉來完成。

(2)行進間一(二)列橫隊變為一(二)路縱隊

口令：”成一(二)路縱隊--走!“

要領：在行進間聽到口令后，動作同原地一(二)列橫隊變為一(二)路縱隊。

4原地一(二)路縱隊變為一(二)列橫隊

口令：”成一(二)列橫隊齊(跑)步--走!“

要領：聽到口令后，基準學生即行踏步，其余學生半面向左轉，用齊(跑)步各取捷徑，逐次到達新線后踏步，并向基準翼取齊，直至聽到”照直前進“或”立--定“口號為止。

如是二路縱隊，右邊一路的基準學生，右腳向后退一步，左腳不靠攏右腳而是向左跨一步，進到左邊一路基準學生的后面，右腳靠攏左腳再原地踏步。

5原地由一列橫隊變二路縱隊

口令：”向右轉成二路縱隊--走!“

要領：全隊先一、二報數。聽到口令后，全隊向右轉，雙數用右腳向單數右邊斜上一步，并向單數看齊成二路縱隊。

6原地二路縱隊變成一列橫隊

口令：”向左轉成一列橫隊--走!"

要領：聽到口令后，全隊向左轉，雙數用左腳向單數的左邊斜上一步，并向單數看齊成一列橫隊。

7二列橫隊變成四路縱隊的變隊和還原的方法同上

第二篇：教案3行進間隊列隊形

行進間隊列隊形練習教學

在隊列隊形練習教學中，行進間向左（右）、后轉走，學生們普通反映難學，口令難下。教科書上對這部分知識的講述極少，在這里將這三個動作的教與學方法總結如下:

一、動作口令及做法

1、齊步向左（右）轉： 口令：向左（右）轉――走 做法：動令落在左（右）腳，聽到動令后，右（左）腳向前半步，腳尖稍向左（右），身體向左（右）轉90度，同時出左（右）腳向新的方向行進。

2、齊步向后轉： 口令：向后轉――走

做法：動令落在右腳，聽到動令后，左腳向前半步，腳尖稍向右，以兩腳掌為軸，從右向后轉180度，出左腳向新方向行進。

3、跑步向左（右）轉

口令：向左（右）轉――走

做法：動令落在左（右）腳，聽到動令后，繼續跑進兩步，右（左）腳再向前跑半步，腳尖稍向左（右），身體向左（右）轉90度，同時出左（右）腳向新的方向行進。

4、跑步向后轉

口令：向后轉――走

做法：動令落在右腳，聽到動令后，繼續跑進兩步，左腳再向前跑半步，腳尖稍向右，以兩腳掌為軸，從右向后轉180度，出左腳向新方向行進。

二、教與學法

第一步：分解練習。

齊步向左（右）轉走，采用口令：“向左（右）轉――走，一、二、三?！甭牭健耙弧睍r，右（左）腳向前半步，腳尖稍向左（右）后不動；聽到“二”時，身體向左（右）轉90度，同時出左（右）腳并落地不動；聽到“三”時，出右（左）腳著地。向后轉走，采用口令：“向后轉――走，一、二、三。”聽到“一”時，左腳向前半步，腳尖稍右不動；聽到“二”時，以兩腳掌為軸，從右向后轉180度，兩臂自然擺動到位，放下不動；聽到“三”時，出左腳向前一步著地。跑步向左（右）、后轉走的分解練習基本同齊步向左（右）、后轉走方法相同，不同之處在于，口令之后，采用“一”、“二”、“三”、“四”、“五”拍分解，其中，“一”、“二”為繼續跑兩步，“三”、“四”、“五”的分解法相同。

第二步：原地踏步下完成第一步的分解動作，待熟練后進入第三步。第三步：完整練習。

在教師統一口令并領做下完整練習。學生自喊自做。學生二人一組互喊互做。學生分組完整練習。

三、口令的下法

口令是否下得準確對這些動作能否順利完成起著很重要的作用。下好這個口令有兩種方法： 第一種是順勢法。

當下完一二一的口令后，緊接著就喊“向右轉――走”，此時，動令就能落在右腳上，適合完成向右（后）轉的動作。當下完一二一的口令后，停一拍（或者吸口氣）再喊“向左轉――走”，此時，動令就能落在左腳上，適合完成向左轉的動作。

第二種是觀察法。

當練習者的左腳剛剛提離地面時就要下“向左轉――走”，此時，動令就能落在左腳上，同理，當練習者的右腳剛剛提離地面時就要下“向右（后）轉――走”，此時，動令就能落在右腳上。教學中常采用的方法是：在教師的統一口令下，學生集體喊口令，待達到都能熟練喊出后，再結合步法完整練習。

第三篇：隊列隊形練習 游戲

第07課 隊列隊形練習

游戲：快快集合

——小學體育一上教案（S）

學習階段：水平一

學習目標：對體育課表現出學習興趣，適應陌生的環境。

學習內容：隊列隊形練習

游戲：快快集合

學習步驟：

一、常規教育：

教師活動：

1、對低年級學生的常規教育要慢慢灌輸，要求要簡單明了，讓學生

能明白。

2、排體育課隊形，組織學生進行隊列練習——稍息、立正、向右看

齊。

3、學生注意力集中較短，在練習中穿插小游戲——集中注意力練習。

4、復習學過的稍息、立正、向右看齊，動作規范，注意力集中，反

應快。

5、及時糾正練習中出現的錯誤，優秀的表演，較差的邊看邊改正。

6、教師及時鼓勵學生，染學生的積極性提高，對于個別學生耐心的指導。

學生活動：

1、集中注意力聽講與練習，遵守課堂常規，不講話打鬧。

2、積極參與游戲活動，發揮自己的特長，適應陌生的環境。

3、能記住稍息、立正、向右看齊的動作方法。

4、及時糾正自己的錯誤的動作，向優秀的同學學習。

5、對自己充滿信心，勇于糾正同學的錯誤動作。

6、學會堅持，加強自我控制能力。

組

織：

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二、及時評價：

教師活動：

1、對上課的要求反復提醒。

2、注意因材施教，評價語言文明，簡潔明了。

3、與學生互動評價。

學會活動：

1、認真記住要求。

2、與教師互動評價，大膽發言。

組

織：同上

三、快樂游戲：快快集合

教師活動：

1、游戲的規則要求講清楚，讓學生聽明白。

2、組織學生投入到游戲活動中去。

3、對游戲中出現的問題，立即糾正。

4、引導學生正確參與游戲。

5、以小組進行相互比賽，評價優秀的小組，加以表揚，鼓勵，提高學生的積極性。要求“快、靜、齊”。

學生活動：

1、仔細聽明白要求，按要求完成游戲。

2、積極參與，嚴格要求自己，進一步提高自我控制能力。

3、及時糾正自己錯誤。

4、培養團隊意識，學會相互交流，體驗集體活動和個人活動的區別。

組

織：散點

四、課后小結：

教師活動：

1、對課堂進行整體評價，課中出現的問題，及時糾正，課堂常規強

烈要求。

2、師生互動評價。

學生活動：

1、記住老師的要求。

2、師生互動評價。

組

織：

oooooooooooo

oooooooooooo

xxxxxxxxxxxxx

xxxxxxxxxxxxx

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第四篇：探討小學生隊列隊形練習措施

探討小學生隊列隊形練習措施

課程改革了，體育教學也當其沖。但是看現今的體育教學，特別是農村小學體育教學，隊列隊形的練習上卻不盡如人意。究其原因則應該歸咎到我們一線的體育教師身上。在組織學生進行隊列隊形的練習時我們還應該多動腦筋，多研究一些適合我們孩子心理的練習方法。

小學體育 隊列隊形 方法

探尋現今隊列隊形練習被忽視的原因，主要是由于小學階段的隊列隊形練習主要是模仿解放軍的操練，其本身具有著嚴格的規范性，要求動作到位、整齊劃一，這對我們教者和學者都有很高的要求。教師簡單地以講解、示范、統一集體練習的方法來組織隊列隊形練習，只會使學生感到枯燥乏味，毫無快樂之感，更提不起學習的興趣，導致練習效果非常差，這無形中對教師也形成了一種負擔。因此，很多教師就選擇了放棄或者僅在課的開始例行公事似的來一下“立正”、“稍息”、“原地三面轉向”。其實，隊列隊形練習的方法可以有很多，同樣也可以調動學生的積極性，提升學生練習的興趣，從而提升課的品味。

一、隊列隊形練習的方法 1．正面激發法

從心理學角度來看，正面形象往往能對人尤其是我們的孩子們產生正面刺激作用，使他們精神振奮，甚至爭相效尤。孩子們熟悉的解放軍，就是一種正面形象，給人以精神、正氣的感覺，是很多學生都崇拜的偶像形象，在教學中，這種正面形象的介入能極大地激發起學生模仿的激情、動力。在隊列隊形練習中，我們就可以借助解放軍這一正面形象，帶動學生學習的熱情，并取得良好的效果。如在組織剛入學的一年級小朋友進行“立正”、“稍息”、“看齊”、“向前看”的學習時，我用自己所教的三個班級做了個試驗：一個班級，我先組織學生觀看解放軍操練視頻，然后組織學生結伴模仿練習。課中，學生興致高昂，不斷進取，課后反饋95%左右的學生動作達到要求；另外兩個班級，我就僅通過講解、示范、練習來組織，課后反饋有近20%左右的孩子動作還有問題。并且在以后的課中，試驗班在正面形象的激發下掌握牢固，而其他兩個班需要糾正動作的學生比例明顯高。

2．標志法

標志物的使用，在體育教學中主要是起輔助作用。在隊列隊形練習中，教師活用一些標志物來輔助練習，能幫助學生強化記憶，化難為易，效果也是非常好的。

如原地三面轉向的教學，其中難點之一主要在于方向的正誤上。因此，在組織一年級學生學習原地三面轉向時，試驗班的孩子，我讓他們每人在自己的右手臂上貼上自己喜歡的貼紙（當然也可以使用其他的一些標志，比如紅線等）在通過學生自練、結伴練習、師生練習等形式后，課后反饋100%的學生方向正確。并且以后的課中方向的記憶深刻。而另外兩個班級，我費了九牛二虎之力告訴學生左邊、右邊，并邊練習、邊提醒、糾正，但是課后反饋，還有將近一半的孩子方向混淆，下一課次的復習更是問題嚴重。

3．嘗試探究法

水平一階段的孩子，他們對教師的要求是非常樂意服從的，但是，其年齡、身心特點制約著他們的心理、行為，表現在還不能很好地通過自主、合作學習來了解、掌握動作。在這一階段，教師的講解、示范作用明顯。而隨著學生年齡的增長，學生的自主意識逐漸增強，學習能力也逐步提高，因此，象隊列隊形等一些內容，在水平二，尤其是水平三階段完全可以通過提供圖示等手段讓學生自己或小組合作去嘗試探究，教師只是適時提示、糾正就可以了。這不僅避免了學生因聽教師重復、枯燥的口令指揮而產生不良情緒、厭惡心理，還能很好地激發學生學習的興趣和不斷進取的精神。教學效果也明顯優于單純的教師勞身勞心的教。

如在組織三年級學生進行原地一

（二）列橫隊變成二

（四）列橫隊的隊形練習時，在讓學生自由組合成四大組后，我讓組長拿著教師課前準備的隊形變化示意圖組織組員合作學習，學生練習興致非常高，展示的學練成果也完全符合要求。這樣的方法，學生樂意，教師輕松，可謂一舉兩得。

4．問題解決法

有位著名的教育家曾經這樣說過：讓學生帶著問題來學習，往往能起到事半功倍的效果。不同于水平一階段，水平二、三階段特別是水平三階段的學生已經具有了一定的分析問題、解決問題的能力。學生所具有的這種能力，對體育課堂中一些較復雜的隊列隊形練習無形中也提供了幫助。正確運用好學生的這種能力，在教學中不僅能有效地避免出現教師教得累、學生學得枯燥乏味、效果又不明顯的問題，對隊列隊形乃至整個體育教學的后續性發展也能起到積極的帶動作用。

如練習錯肩行進這一隊列隊形，在組織學生兩路縱隊行進時，我就制造了一起相撞事故。矛盾產生后我就把問題拋給學生：怎樣才能做到不讓，兩路縱隊又能繼續有序地行進。學生思維的火花瞬間被點燃后，我就組織學生以小組為單位共謀對策。展示中發現，學生都不約而同地想到了用錯肩行進的方法來解決教師給他們設置的難題。再經過教師對于時間把握等方面的提示，“錯肩行進”這一較復雜的隊列隊形練習就這樣在學生輕松、愉悅的氛圍中被掌握了。

5．游戲比賽法

游戲起源于人類生活，屬于教育范疇。她具有自身的一些特點，如趣味性、普及性、競爭性、娛樂性、智能性和知識性等。體育游戲是在快樂的氣氛中進行競爭，在競爭中讓學生體驗愉悅，提高中樞神經的興奮性。采用此種形式教學，學生不會感到枯燥和厭倦，這也符合孩子的生理和心理特點，因而深受學生的歡迎。同時體育游戲具有一定的情節和競賽因素，富有思想性，生活性和直觀性，形式生動活潑，是學生感興趣的活動之一，因而是體育教學的重要輔助手段。它有利于學生體力、智力、品行的發展及非智力的開發，在體育教學中具有重要作用。隊列隊形的練習完全也可以采用游戲比賽法來組織教學，并且效果顯著。如在組織一年級學生練習排縱隊時，我就設計了一個“爭當文明停車人”的游戲。學生一方面受到了良好的教育，另一方面在愉悅的氛圍中練習并掌握了排縱隊的要求；在組織二年級學生練習成四列橫隊——集合時，我就設計了一個“快快找家”的游戲。游戲中教師很輕松，少了很多說教。學生興致盎然，少了枯燥感。游戲兩次，95%左右的學生已經能做到找對位置了。這比單純的講解、示范、練習效果明顯好了很多，同時教師也省心省力。

第五篇：《隊列隊形》教學反思

《隊列隊形》教學反思

《隊列隊形》教學反思1

隊形、隊列教學是培養學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而

動得不適時產生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力。通常隊列練習，教師喊什么口令，學生就做什么動作，反口令練習法是學生所做動作恰恰與教師口令相反。如：做原地間隊列動作，教師喊“稍息”學生做“立正”動作；口令“向左——轉”學生做“向右——轉”動作。運用反口令練習法能迅速集中學生注意力，提高該生快速反應和應變能力。此外在巧用隊列口令中還有交替法，如學生在齊步走或跑步走時，教師把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反復強化，使學生逐漸形成一種定式，“一”落在左腳上，“二”落在右腳上，集體報數法：如做跑步立定動作，教師發出“立——定”口令后按動作要求學生繼續向前跑四步，同時集體喊“一、二、三、四”口令，這樣使學生所做動作節奏清楚、整齊一致，同時還能振奮精神、活躍練習氣氛。同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用。

《隊列隊形》教學反思2

隊列隊形是學校體育教學的組成部分，在日常的集會、校會，以及表演、外出活動有著重要的作用。通過隊列隊形的練習，能促進學生身體的正常發育，形成正確的身體姿勢;能培養學生嚴格的組織性、紀律性和集體主義精神以及“團結、緊張、嚴肅、活潑”的優良作風。雖然在新課標的理念下，并不要求學生掌握的動作質量像部隊那樣做到完全的統一化，規范化，但隊列隊形還是最能體現學生精神面貌的。在上學期的體育教學中，由于自身準備不足、經驗不足致使有幾個班級的課堂常規沒有抓好，通過一個學期的教學我深刻地體會到了課堂紀律和常規的重要性。為此，在這學期剛開學的這段時間，我要著重抓學生的體育課堂常規。

從在教室排隊到下樓梯行進過程中再到操場集合我都一一地去嚴格要求學生，只要哪一環節出現了吵鬧、動作遲慢的情況，我都要求學生再一次做，一次又一次的重復，學生從吵鬧到安靜地按要求地去做好。從而使學生都養成一個好的習慣。但是在教學中我卻發現，學生們基本的變換隊形、轉法及空間立體感覺很差。于是我不斷地強調、示范動作使學生們建立良好的空間立體感。通過實踐，使我更加明確教師的示范對教學效果的重要性。因此，我認為在隊列、隊形教學中，應注意下面的三點：

1、在隊列、隊形教學中，教師應多次反復地做示范，并在教學中對學生進行如何觀察老師的示范動作加以指導，使學生學會觀察。

2、在示范位置上，教師也應考慮，應選擇一個使全體學生都能看的見的位置進行示范，這樣才能達到示范的目的和應有的效果。

3、在教學組織和教學方法，也應采用多變的形式，因為隊列，隊形教學不是一兩節課就能學會和掌握，所以教師在教學中要多從教學形式上多加考慮，使學生有新鮮感，這樣，才能克服隊列、隊形練習的乏味，才能更好地激發學生學習的積極性和興趣，以達到練習最佳的效果。

除了以上三點，還應注意教師的口令，教師的口令非常重要，它是一切行動的指揮棒。訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現，自然會導致不守紀律的現象發生。對這項，我今后一定更引起重視。

《隊列隊形》教學反思3

這個學期我擔任一年級的體育教學，一年級隊列隊形一直是體育教師頭痛的任務，但又必須要完成，因為只有完成隊列隊形的教學任務，才能更好的組織下一步的教學。

剛上一年級的同學在教四路縱隊和四列橫隊都很費時費力并且這一節課排好，下一節課大部分同學就找不到自己的位置開始我總是懷疑這一屆的一年級接受能力差，后來．下課以后我也反思自己的教法．經過不斷的反思，不斷的改變自己的教法．最終我克服了以上的困難．比如，在教四路縱隊時，我預先在場地上放了四個標志桶，標志桶空開相應的距離就是各路之間的距離，然后在第一路地面上畫出相應的戰位．開始上課時，我首先讓學生按個子大小站成各一路，然后逐一叫出，每一路的排頭雙手叉腰，并且提醒學生：前后排列的隊叫縱隊，我們現在站的是四路縱隊．接下來讓同學互相交流，認識自己前后左右的同學，記住自己站在縱隊的哪一路，第幾號的位置．為了防止學生忘了自己的位置，我設置了這樣的游戲：＂老師哨子吹響以后，同學就往四周跑，哨子再響起以后，同學們就跑回自己所的位置．＂這也是根據小學生的注意力不是集中太長，并且好動的特點設置的游戲．經過幾次的游戲活動，學生已經記住了自己的位置了。

隊列隊形很枯燥，不易調動學生的興趣，所以教師若要活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，達到鍛煉身體陶冶情操的目的，有一定的難度。 通過實踐，我體會到：在新課程理念下，必須依據學生心理特點和年齡特征，結合實際情況，創設出有助于學生自主學習的.好方法。它能進一步發展學生思維能力，增強樂趣和自信心。

《隊列隊形》教學反思4

上完課，現在靜下心來反思自己的課程，覺得這節課有很多不滿意的地方。我上的這個班是從一年級升上來的二年級的孩子，對隊列隊形的這部分內容相對來說掌握的不錯，只是個別學生對左右方向不是很清楚。這節課設計的內容是復習隊列隊形中立正、稍息、向右看齊、原地轉法、還有百變隊形的游戲，當時設計時是想讓孩子進一步掌握隊列隊形的動作，一節課下來算是順利，孩子們掌握的很好，孩子這節課表現的還是不錯的，可能是有老師在聽課的原因課堂紀律異常多好。

隊列隊形教學內容是比較枯燥的，很難調動學生的學習興趣。所以，在上課我適當的減少了練習的時間，增加了游戲環節的時間。

上完這節課讓我意識到以后上隊列隊形的內容應注意以下幾點：

1.我們的示范和講解。首先要選擇一個全體學生都能看見的位置進行示范，然后是正確的示范和講解動作要領。這樣才能達到教學示范的目的和應有教學的效果。

2.在教學組織和教學方法上，也應該采用形式多變的方法。如分組進行練習，每一小組都有小組長；每一位學生都能替驗一下口令，使每一位學生都有講、做、練的機會，激發學生的練習興趣；還可采用小組競賽的方法，比一比看那一組學生做的更好。

3.因為隊列隊形是單調枯燥的教學內容，針對這一特點應把教學內容游戲化。同時，還要有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到學習上，這樣才能達到教學目的，完成教學任務。

總之，隊列隊形的教學在教學形式上和教學方法應靈活多變，使學生有新鮮感，巧用評價和幽默，評價是調動學生學練的有力“魔力棒”。同時盡量把教學內容游戲化，讓學生在玩中學克服隊列隊形練習的枯燥乏味，才能更好地激發學生學習的積極性和興趣，以達到課堂教學的最佳效果。

《隊列隊形》教學反思5

小學隊列隊形一直是讓體育教師頗感頭痛的教學任務，可又不得不完成，因為只有完成隊列隊形的教學任務，才能更好地組織教學。

隊列隊形教學內容比較枯燥無味，學生練多了，學習積極性不高。為了提高學生的學習興趣。教師就要在教學設計上下工夫，用形式多樣的教學手段來活躍課堂氣氛，提高練習效果，達到鍛煉身體陶冶情操的目的。例如，在小學低年級進行原地踏步、立定的教學中。我嘗試過很多方法，可能是教學方法太單一、陳舊的原因或練習次數多了，學生厭煩。總感覺教學效果不理想。最近，我針對學生能初步分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數數。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。

通過以上實踐，我體會到：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據學生的年齡特征和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助于學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。

《隊列隊形》教學反思6

隊列隊形教學是培養學生正確的身體姿勢和加強課堂紀律的手段和方法，是小學體育教學內容中不可缺少的一部分。由于隊列隊形以多人的練習為主，所以在教學中教師的示范尤為重要。通過隊列隊形內容的教學，使我更加明確了教師示范的重要性。教師一言一行非常重要，“身教重于言教”，教師在平時的教學中要嚴格要求自己。因此，我認為在隊列隊形教學中，應注意下面幾點：

1、教師的示范和講解。首先要選擇一個全體學生都能看見的位置進行示范，然后是正確的示范和講解動作要領。這樣才能達到教學示范的目的和應有教學的效果。

2、在教學組織和教學方法上，也應該采用形式多變的方法。如分組進行練習，每一小組都有小組長；每一位學生都能替驗一下口令，使每一位學生都有講、做、練的機會，激發學生的練習興趣；還可采用小組競賽的方法，比一比看那一組學生做的更好。

3、因為隊列隊形是單調枯燥的教學內容，針對這一特點應注意加強課堂常規教育和訓練，逐步加強他們的自制力。同時，還要有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。

總之，隊列隊形的教學在教學形式上要多考慮多下功夫，使學生有新鮮感，這樣才能克服隊列隊形練習的枯燥乏味，才能更好地激發學生學習的積極性和興趣，以達到課堂教學的最佳效果。

教材分析

隊形隊列是小學體育教學的基本內容之一，隊形隊列是對學生的身體姿態和空間體位感覺的基本訓練方法，也是組織集體活動，培養組織紀律性和一切行動聽指揮的重要手段。它能夠幫助學生養成正確的身體姿勢，培養學生自信堅毅的個性，具有聽從指揮、遵守紀律的品質，使學生擁有良好的氣質和奮發向上的精神面貌，對學生身體的全面發展具有良好的鍛煉效果。

學情分析

在教學原地踏步和齊步走的練習中，教材中對擺臂的角度與幅度有很高的要求?？墒沁@種空間感和本位感較強的動作，對小學生來說是很難達到的，而且對

動作刻意的強調，會使學生的注意力分散，進而影響整個動作的準確性。諸如此類似的高要求還有很多，如原地踏步時提腿的高度，集中訓練時的動作同一性等，使學生望而生畏，產生排斥抵觸的情緒。在教學中，面對這些難點，教師要降低運用難度，使學生易于做到。如擺臂時學（綠色圃中小學教育網）生能夠做到雙臂自然擺動、動作協調、姿態美觀就可以視作達到要求。學生在訓練中有了興趣和自信，才能使以后的教學順利進行。

教學目標

讓學生學會向左轉走，提高注意力和整體動作協調一致的能力

教學重點和難點

重點：預令和動令都在左腳上。

難點：動令下達后，右腳向前半步，腳尖內扣，重心在右腳，同時左轉90度。

教學過程

（一）游戲（組織一）

1、報數游戲

（二）向左轉走

1、四列橫隊練習原地向左轉走（組織二）（分解練習、完整練習）

2、散點練習原地向左轉走（組織三）

3、四列橫隊練習行進間向左轉走（組織四）

4、散點練習行進間向左轉走（組織五）

5、再次四列橫隊練習行進間向左轉走（組織六）

6、分組進行向左轉走展示

《隊列隊形》教學反思7

今天是給八年級上室外體育課的第一天，教學內容：隊列隊形，立正，稍息，向左{右}看—齊，向前—看，集合，解散。一上課學生站得隊形就給人一個不整齊的感覺。

主要表現在學生隨便站了一個隊形，高的高，低的低，在隊伍里，右兩名男學生上衣口子沒有系，還有一名女學生穿外衣短，內衣長。體育委員整隊報數完畢，面對教師說了一聲都到了。

于是我就站到學生面前，向學生宣布教學內容，將這三名學生請出來，我向學生講：今天我不是批評這三位學生，我們現在是中學生具有一定的觀察能力，衣服開來，看起來就沒精神，也就不想學生，另外一名女學生的衣著，到社會上，我們看：也許是一種時尚，但是，今天我們使學生，哪么我們學生衣服要真結，看上去給人一種美觀大方的這一種感覺。

教育學生衣服穿著也是我們學生精神面貌的體現，我們學生時時要注意這個方面。讓學生根據自己的個頭大小，自己找自己應該站的位置，學生自己很快地就根據自己的個頭的大小站好了。現在我讓體育委員在看一看，你在看。你們班現在站得隊形和前面有什么樣的感覺。體育委員回答：好，美，整齊。于是我就向學生說：同學們。你們聽到了嗎？同學說聽到了，我說：希望我們每一位學生就像現在這樣，保持。

我們八年級學生就是不一樣，我們站到這里的學生一舉一動，就是八班級學生，學校學生上體育課精神面貌的展示。從個人來講：就是對你本人及家庭教育風格面貌的展示。

如：立正和稍息的站立對我們學生一生影響非常大，所以我們教師要重視對學生這方面的教育，站立也是我們學生經常在課文中學到和作文里寫到的“毅力，頑強，拼搏精神的體現。體育委員是我們班級的代表，整隊發口令時，聲音要洪亮，有節奏。跑停的動作要干凈利索，在隊列隊形的教育教學中，我還向學生進行說話能力的培養，讓學生到隊伍的前面來講：立正，稍息，向左{右}看—齊，向前看的動作要領。

這樣及培養學生學習的積極性，又培養學生上體育課的興趣?？傊?，我們教師在教育教學的方法多下功夫，進行研究，我們的教育教學就會良好效果。

《隊列隊形》教學反思8

二年級的體育課我還是第一年教，學期開始是最累的。隊列隊形對于二年級學生來說內容比較枯燥，很難調動學生的學習興趣。所以，老師若要活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，達到鍛煉身體陶冶情操的目的，有一定的難度。

比如，在小學二年級進行原地踏步、立定的教學中。我嘗試過很多方法，不是練習次數過多，還是學生煩了。就是方法不適合學生，總覺的教學效果不理想。最近，學生能初步分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數數。引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作。

通過以上實踐，我覺得：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據學生的年齡特征和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助于學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。創設一個讓學生喜歡的情境非常重要，這可以讓學生投入到學習中去，學習效果自然就好。關鍵是學生還學得很快樂。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。

在隊列隊形教學中我除了關注學生練習以外，更關注學生展示，向那些平時注意力不集中的學生提前布置“任務”，例如：體育教師教隊列前，提前布置“任務”，教授后要指定的某些學生展示隊列動作。在這種“善意”的壓力下，全體學生會全神貫注地跟教師“學練”;根據學生能力，激發學生興趣進行教學。例如：在進行原地踏步、立定的教學中，我嘗試過很多方法，不是練習次數多了，學生厭煩。就是方法不適合學生，總感覺教學效果不理想。最近，我針對學生能分辨左右方向的狀況，引導學生從左右腳的交替時開始數數。此方法引起學生較大的興趣。使學生很快就學會了踏步走、立定的動作方法。巧用評價和幽默，評價是調動學生學練的有力“魔力棒”，教師要學會打破常規的束縛，巧用幽默、巧用鼓勵，學生的勁頭會倍增!例如：教向左(右)轉的教學中，我制訂的標準是轉對一個方向得1分，10次練習后看誰的得分高，全體學生的興趣高漲，因為其他老師只會讓他們體驗百分評價所帶的快樂，而我讓他們可以向10分靠近，所以，學生注意力高度集中，轉錯方向的很少，隊列練習變成一種有趣的“智力游戲”。再例如：在報數教學中，我提出記得擺頭還原的學生是“將軍”，否則是“小士兵”，并用幽默動作模仿出“將軍”和“小士兵”，學生在歡笑中明白應該怎樣練習，課堂氣氛和教學效果前所未有的好. 育老師要關注體育教學中存在的點滴“小細節”，不放過“小細節”，完善“小細節”，挑戰“小細節”，并在“小細節”中不斷成熟!

通過以上實踐，我覺得：在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據學生的年齡特征和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助于學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。創設一個讓學生喜歡的情境非常重要，這可以讓學生投入到學習中去，學習效果自然就好。關鍵是學生還學得很快樂。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，它能進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。

《隊列隊形》教學反思9

從開學就開始隊列隊形教學，每天都會在體育課開始部分滲入。對于小學生來說隊列隊形的練習內容是比較枯燥的，有一部分學生還不太適應上課的節奏，注意力集中力時間短，部分學生的意識不好，學生不能正確認識隊列的意義；學生反應慢和在身體協調性上有差異。教師對學生的要求也要考慮到這個事實，設計好體育課內容，盡可能增加趣味，表揚加激勵，促進學生積極向上，融入體育課堂中來。

細節決定成敗。一些“小細節”被體育教師所忽視，完善“小細節”能更好提高隊列隊形的教學效率，提高學生學練興趣，這也反應出教師在教學上還有許多要提高的地方。比如：有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力。通常隊列練習，教師喊什么口令，學生就做什么動作，反口令練習法是學生所做動作恰恰與教師口令相反。

教師要注重培養學生喊口令的能力。培養每一位學生自喊自練，分組展示和表演隊列。這種練習方式，不僅活躍體育課堂氣氛，使學生始終處于積極主動的學練之中，較快地提高學生喊口令的能力，還能轉變部分學生怯場的心理，增強自信心！在新一輪的基礎教育課程改革下的體育教學中，必須依據學生的年齡特征和心理特點，結合學生的生活實際，創設出有助于學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。創設一個讓學生喜歡的情境非常重要，這可以讓學生投入到學習中去，學習效果自然就好。

關鍵是學生還學得很快樂。讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和自信心。

《隊列隊形》教學反思10

隊列、隊形的教學是體育課程基本活動內容中較為單調枯燥的，按以前的教學方法一遍遍的走來走去練習，學生們缺乏興趣，也容易產生疲勞和厭倦情緒。我在本學期的隊列隊形教學中創設了很多情景教學，如引導學生學做“小解放軍戰士”做到步調一致，當好一名小軍人。在練習“集合、解散”等具體口令時，要求學生把自己當作一名小解放軍戰士，要“一切行動聽指揮”。如：教師在學校操場旗臺邊解散隊伍，然后把對面的跑道稱作“某高地”要求學生從不同方向迅速趕到，并以四路縱隊面向教師集合。師生要及時評價學生的活動參與情況，評選優秀小站士，組建“快速反應特種部隊”，這種模擬解放軍行軍、集合的練習方式，既讓學生掌握了隊列、隊形的基本動作和方法，又使學生體驗到了解放軍雷厲風行、嚴肅認真、吃苦耐勞、服從命令的軍人作風。

在隊列隊形變換訓練教學時，發現學生對于隊列隊形變換中走來走去的重復口令行進動作極為厭倦，活動情緒低落，注意力不夠集中，針對學生的活動參與不夠主動積極的情形，我在隊列隊形變換訓練教學中設計了“大雁南飛”的游戲教學情境，學生們在隊列隊形變換幾個連續口令動作訓練后，讓學生模仿大雁飛行的特點，進行各種隊列隊形穿插變換，教師不時發出不同口令，如：大雁單行飛行、大雁雙行飛行、“人”字飛行、大雁棲息、大雁圓形、波浪形模擬飛行，大雁雙隊交叉飛行、大雁兩隊變四隊飛行、救護掉隊隊員等等。這種模擬大雁飛行特點的隊形變換教學情境，既激發了學生的學習興趣，又較為順利的使學生們掌握了隊列隊形變化的教學內容，并且潛移默化的滲透了團結協作的思想教育。

隊列隊形練習是按照一定的隊形做協同一致的動作，通過隊列隊形練習有助于培養學生組織紀律性和集體主義精神，并能養成“團結、緊張、嚴肅、活潑”的優良作風，促進身體正常發育，形成正確的身體姿勢和協同一致的集體動作能力。

《隊列隊形》教學反思11

中高年級注意力有很多時候也是難以集中。特別是對于原地踏步和行進間踏步的復習中，很多學生出現錯誤比低年級更難糾正。先提哪只腳？先擺哪只手？……這些一直是困擾學生進行練好此動作的關鍵。我也在練習中反復地示范和強調，注意力比較集中的學生就容易模仿，而注意力不集中的學生就不會跟著老師的指揮棒走，做起動作來總是反的。但這種手和腳的動作的簡單重復，讓學生越練越沒勁，老師教起來也感心煩。

一周來，我也嘗試過很多方法，但對于個別固有習慣的學生效果不是很好。后來，我不斷地走近學生，了解學生的實情，發現有些高年級學生連左右都分不清，找到這個根源以后，我調整了我的教學方法。首先，讓學生弄清身體的方位（左、右、前、后）；然后，將原地踏步動作進行分解教學，即先練腳的動作，后練手的動作。在練習腳的動作時，首先讓每一個學生找準了自已的左腳，提腳時要先提起左腳既起動腳為左腳；然后，根據學生的年齡特征和心理特點，我還設計了一個小小的情景：假設我們現在站在一個很欠的池塘里，我們的腳下有許多泥鰍，你們想不想用腳去踩泥鰍？回答的聲音里沒有一個說“不”的，這時學生的情緒高昂了起來，腳也越踏越有勁了。并且在練習的過程中讓學生喊著“1—2—1或左—右—左”的口號，這樣不僅提高學生的注意力，而且將本來非?？菰锏哪_的上下起落動作變得有趣起來，并結合“表揚”、“獎勵游戲活動”、“個人或小組展示”等激勵機制來調動學生的學習積極性。學生學起來更主動，效果就更明顯。事實證明，以上訓練方法，收到了事半功倍的效果。

通過一周的隊列隊形教學實踐，我深深體會到：老師在對中高年級學生進行隊列隊形復習時也必須要有足夠的耐心和細心，同時，也要給學生一定的練習時間，并結合學生的年齡特征和心理特點，創設出有助于學生自主學習、樂學的“情境”非常重要。它能讓學生通過觀察、操作、模仿、交流等活動獲得基礎知識和技能，也更能進一步發展學生思維能力，增強學生學好體育知識、技能的樂趣和信心。

《隊列隊形》教學反思12

隊形、隊列教學是培養學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環。

但是隊列內容本身枯燥，沒有情趣和興趣；部分學生的意識不好，學生不能正確認識隊列的意義；學生反應慢和在身體協調性上有差異。

鑒于以上原因，通過隊列教學，我總結：細節決定成敗。一些“小細節”被體育教師所忽視，完善“小細節”能更好提高隊列隊形的教學效率，提高學生學練興趣，這也反應出教師在教學上還有許多要提高的地方。比如：有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力。通常隊列練習，教師喊什么口令，學生就做什么動作，反口令練習法是學生所做動作恰恰與教師口令相反。

首先，隊列教學要循序漸進，讓學生逐步理解和適應，并配合適當的強化，提高學生意識和認知能力，使學生明白隊列的意義和作用。部分時候只注重學生隊列動作的掌握，卻忽視預令和動令知識的掌握，有時候體育委員和學生不知道什么時候用是預令和動令，造成學生不能對動作做出正確的判斷。這樣直接影響學生對隊列動作的正確理解和掌握。導致動作脫節或變形。比如：在巧用隊列口令中還有交替法，如學生在齊步走或跑步走時，教師把“一、二、一”口令和“左、右、左”口令交替使用，反復強化，使學生逐漸形成一種定式，“一”落在左腳上，“二”落在右腳上，

其次，要提高學生喊口令能力的培養部分學生能掌握隊列動作，但不會喊隊列口令；部分體育委員喊口令也不夠標準，所以教師要注重培養學生喊口令的能力。培養每一位學生自喊自練，分組展示和表演隊列。這種練習方式，不僅活躍體育課堂氣氛，使學生始終處于積極主動的學練之中，較快地提高學生喊口令的能力，還能轉變部分學生怯場的心理，增強自信心！

最后，加強隊列的多元化和評價的多元化隊列的學練遠沒有游戲那樣吸引學生，枯燥無味的課堂，怎樣讓學生喜歡呢？往往是自己喊得很辛苦，學生卻練得“無精打采”；教師教得很認真，學生卻學得“無所謂”所以應該加強多元化的練習和多元化的評價。

《隊列隊形》教學反思13

我們都知道，從生理角度來看，隊列練習要求學生抬頭、挺胸、收腹，目視前方，可以幫助學生形成正確的姿態，有助于學生良好的身長發育。從心理健康、社會適應的角度講，現在的獨生子女，人際交往能力差，再加上家庭的嬌慣，養成怕苦、怕累的思想，而隊列練習能把這些不同性格、愛好的學生組合在一起，密切之間聯系，加強組織性、紀律性，培養合作、吃苦耐勞的品質。從審美角度說，隊列練習可以提高學生的節奏感、韻律感，提高審美能力和情趣，在練習中如果大家穿同樣的服裝操練，動作協調整齊，能給人以整齊劃一，莊嚴的美感。那么，如何在新課程理念的指導下進行隊列隊形教學，有效的完成體育教學任務，提高體育課的質量呢？我總結了幾條原則和體會。

1、趣味性原則學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。而單一重復的隊列隊形對現在的學生來說是沒有興趣可言的，如何把學生所抵觸的這一內容上活上好，擺在每一位體育教師面前。我在進行原地三面轉法練習時，運用游戲的形式做一個“反口令”比賽，喊“向左轉”就是要學生“向右轉”，以此類推，從而激發學生練習的興趣，學生在游戲過程中，培養了自身的反映能力、協調能力，課堂氣氛得到活躍，課堂效果得到提高，真正的把要我練變成我要練。

2、激勵性原則激勵性原則是指體育教師在體育教學中，能讓學生保持學習的動力和激情的一種有效方法，在隊列練習中教師要想讓學生保持積極性，激勵措施要及時跟上。如在體育課的集合整隊中，我就經常采用這一方法，對那些排隊“快、靜、齊”的學生或小組，給予一定的激勵，從精神上可以用語言表揚、用當示范員的方法鼓勵，從物質上可以采用獎勵“小粘紙”或“加星”的方法。

3、主體性原則在日常教學中主體性的運用是非常重要的，特別是對學生不是那么感興趣的內容時，教師更要運用好這一原則，充分調動學生的學習積極性、主動性，要從學生實際出發，采取形式多樣的教學方法和教學手段，使學生成為教學的核心，成為學習的主人。在這一條上我是這樣做的，如低年級學習原地踏步等隊列時，我在教學過程中會運用生生互動的形式，及在一定學習基礎上，讓學生相互做小老師，兩人一組，學生一邊喊口令還要一邊尋找練習同學錯的地方，幫助糾正，這樣學生之間不僅學習了動作，更能在當老師的過程中得到各方面的鍛煉。要取得良好的隊列隊形教學效果的方法和原則還有許多，這幾條只是我的個人體會，但所有的方法和原則都離不開這樣幾個特點：練習方法、組織形式要多樣；隊列變化要有條不紊，活而不亂；要充分調動學生的積極性；同時更要注重教師自身的口令和示范。

《隊列隊形》教學反思14

隊列、隊形教學是體育教學內容中不可缺少的一部分。而由于隊列、隊形的練習是集體多人練習為主，所以在體育教學中，教師的示范尤為重要。通過本節課的教學實踐，使我更加明確了教師的示范對教學效果的重要性。因此，我認為在隊列、隊形教學中，應注意下面的三點：

1、在隊列、隊形教學中，教師應多次反復地做示范，并在教學中對學生進行如何觀察老師的示范動作加以指導，使學生學會觀察。

2、在示范位置上，教師也應考慮，應選擇一個使全體學生都能看的見的位置進行示范，這樣才能達到示范的目的和應有的效果。

3、在教學組織和教學方法，也應采用多變的形式，因為隊列，隊形教學不是一兩節課就能學會和掌握，所以教師在教學中要多從教學形式上多加考慮，使學生有新鮮感，這樣，才能克服隊列、隊形練習的乏味，才能更好地激發學生學習的積極性和興趣，以達到練習最佳的效

《隊列隊形》教學反思15

《隊列隊形—原地踏步走與立定》教學反思本節課以《課程標準》的教學理念，體現健康第一為指導思想結合學生得實際情況而設計。

著重復習鞏固原地踏步走與立定，學習自然站立式起跑技術。本課的授課對象是二年級的學生，他們年齡小，外加體育室外課干擾因素多，容易導致注意力不集中，活潑好動、興趣難持久、依賴性強、自我約束能力差。但是好奇心強，模仿能力強，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。

所以在復習原地踏步走與立定的這個環節上，我設計了一個挽褲腿環節，挽褲腿的腿統一為左側，另一側腿為右側，在練習中提示他們哪一側是左哪一側是右側，練習效果比較明顯，左側踏1，右側踏2，一下子就讓他們分清楚了踏哪只腳喊哪個數，也讓他們知道了當聽到原地踏步的口令時是左腳先踏，后踏右腳，因為他們明白了左腳對應的是1，右腳對應的是2，而喊數時是先喊1，再喊2的。在剛剛開始練習的時候有很多同學可能要低著頭去看著數字去踏，動作也會不協調，不過慢慢的隨著練習的次數多了，也就逐步過渡到原地踏步規范動作。

在今后的教學中還需要改進的地方有以下幾點：

1、由于在學生練習時間上把握得不太準確，導致在主次環節上略顯不平衡，也是整節課顯得不夠完美，今后應加強改進。

2、練習項目中大多是老師怎么教學生怎么做。讓孩子們自主發揮想象力，自己創造性練習較少。

3、游戲安排方面，顧及了學生身體素質的全面發展，但是忽略學生對本課教學內容的掌握程度，應把本課的主要教學內容也融入游戲之中，讓學生加深印象。