第一篇：八下語文德育滲透總結

2012-2013八年級下學期語文德育滲透總結

王靜

一、挖掘語文教材中的思想品德內涵,培養學生道德操守

1、通過對新課程標準的學習、感受,再對語文教材進行分析,發現其中蘊藏著大量的思德寶藏,過去的教學只注重“語文性”,大大冷落了語文教材中滲透愛祖國、愛家鄉、愛他人、愛集體、團結友愛、助人為樂的“人文性”.這些吃苦精神,愛國情懷等思想品德教育的豐富的寶藏,如不深挖,就不能或很難有效的在語文教學中滲透對學生的思想品德教育.2、語文教材中有不少能激勵學生思想品德升華的佳句,教師應適時把握,給學生以點撥,讓學生從中感悟,受到思想品德的熏陶.“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”反映了偉大的民族氣節,深含思德蘊味,能給學生以思考與啟迪；“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”流溢出政治抱負,這些千古佳句蘊含著豐富的思想品德內涵,教師應引導學生分析、品味,從中受到高尚的人生觀、價值觀、道德觀的感染和啟迪,從而受到教育.3、在引導學生學習的同時,進而激發學生與作者對話,受到作者思想、人格、品德、品味的熏陶,直接感化學生.如《再塑生命》《馬說》《海燕》《送東陽馬生序》等數不勝數的篇目,均是語文學科中滲透思想品德教育的好材料,學生可以通過學習,從中受到方方面面的教育,提高自身的思想素養.同時學生也會被海倫凱勒、韓愈、高爾基、宋濂等這些古今中外名家的思想感化,從而成為有品味、有素質、有道德的好學生.二、借評改作業和訓練作文之機,對學生進行思想品德教育

1、可以利用評改作業之機,采取口頭或書面的形式與學生對話、交流.就作業的成敗,對與錯,挖掘思想品德內涵.直接感化學生,作業是學生親身體驗的結果.應抓住突破口進行思想品德教育,學生易接受,效果不凡.2、作文訓練是語文教學的一個重要環節,它不僅能提高學生的語言組合能力,更主要的是通過訓練使學生學會做人.因而作文中潛在著許多提高學生思想品德素質的源泉,要通過訓練才能不斷挖掘.作文訓練的題型多種多樣,教師在命題的時候要有針對性.應注重題目的內涵,注重其思想性、藝術性、價值性,因為寫作的過程實質也是學生提高思想品德素質的過程.讓學生在寫作過程中體驗和感受、挖掘思想品德內涵,如：“我的理想”“我要如何做人”“談談班上的不良現象”等待,都能挖掘出思想品德的源泉活水.三、通過開展語文活動,對學生進行思想品德教育

《語文課程標準》中表明語文活動是一個由認知到實踐,從實踐中學會做人的教育過程,學生的思想品德素養也就隨之而提高.從業務活動的目的任務看,語文綜合性學習的內容本身就融入了思想品德內容,學生思想品德素養的提高可以在健康有益的語文活動中得以實現.學習某篇課文后,可挖掘文中的思想品德內涵,尋找思想品德教育的線索和突破口,展開活動,可有目的性的鼓勵學生走出課堂,搞社會調查,并寫出調查報告.諸如去青少年活動中心、去軍烈屬家、去英雄勞模家.也可叫學生就近欣賞大自然美景,人文景觀,感受大自然氣息,讓學生親身體驗.從而激發學生產生助人為樂,尊老愛幼,愛家鄉、愛自然的情懷.同時,有計劃、有步驟、有目的的語文實踐活動.不僅能遷移學生知識能力并吸收內化,還能將語文活動與思想品德教育相結合,真正打破學科界線,融入思想品德教育.四、通過優化語文學習情境,對學生進行思想品德教育

根據《語文課程標準》及語文學科的特性,語文教學有義務,也有條件為學生創設思想品德教育的生長土壤和培育環境,教師只要恰到好處挖掘教材,創設語文學習情境,學生會立刻受到熏陶.但這里值得提示的是應把握一定的“度”,語文課必竟是語文課,要有語文特色,不能上成思想品德課,相反思品也不能上成語文課,語文教師應既抓語文特色,又滲透思想品德教育.如語文教材中的《我的母親》、《再塑生命》、《我的第一本書》等篇目,教學時均能為學生創設學習情境,借以提高學生思想品德素質.教師引導學生與教材對話學生即會感悟人生,為自己的學習、生活以及理想追求增添活力.教學中除創設教材內容情境外,還應引導學生與作者對話,創設對話情境：讀李白的詩,學生會自困狹窄,便產生博大情懷,對未來充滿信心；讀魯迅的作品,學生會自感卑瑣,魯迅先生的人格、人品、尤其是無私的品格,博大的愛國心境將感染學生終身受益.在優化教材、文本與作者的學習情境中,學生自身的思想品德素質會得以提高,學生必將會以一種極其健康的心態對待學習、生活,對待身邊的一切,正視現實、開創未來.五、言傳身教對挖掘語文學科中思想品德內容及整合作用

言傳身教,這是傳統經驗的總結.的確,其作用及影響力直接感化學生.然而,事實上“言傳”不如“身教”,教師一定要注重“身教”,適度“言傳”.一個思想品德高尚的教師,必定會感化一批思想品德高尚的學生,這是毫無疑問的,因而,不能忽視和低估教師提高自身的師德素質的作用于價值.教師健康的思想道德,正直善良的為人品質,光明磊落的行為品格,一絲不茍、精益求精、勇于探索、積極進取的治學態度以及博大精深、蘊含豐厚的知識底蘊,比“言傳”更具榜樣魅力,都會直接影響學生,感化學生提升自身文化品位、學習精神、學習效果和思想品德.教師言傳身教具有示范性,故教師應強化自身思想品德修養,竭力挖掘語文學科中的思想品德內容和育人材料,整合自身與文本,文本與文本及學生之間的關系,潛移默化地把學生帶入一片充滿美好語文氛圍和思想品德“活水”的圣地,學生會在這樣一個和諧的氛圍中受到熏陶和感染,從而提高自身思想道德品行,規范自身言行,完善自我.總之,要提高學生的思想品德素質和品質,空洞的說教不行,而僅依靠思想品德課也無濟于事,它需要各學科形成合力.現在開設的思想品德課只是“單槍匹馬”,其能量與作用有限.除了需要社會、學生、家庭共同關注外,根本上將主要還得依靠學校,靠學校的所有教師,且需要嚴密的管理過程；靠挖掘所有學科中的思想品德源泉和靠良好的教育方法,采取人本化的教育方式,讓大家都來全面了解學生,關注學生的成長,調動學生的主觀能動性,使學生在思想品德大氛圍中得到人格、人品,學識諸方面的完善和升華,學生中的違規、違紀現象必然會逐漸消除,學生思想品德行為將會得以規范,且慢慢步入良性的、和諧的、可持續性的發展軌道.

第二篇：語文德育滲透總結

2013——2014學年第一學期

語文德育滲透教學工作總結

五（6）、（9）

江愛華

本學期，我教授兩個班的語文，在德育滲透教學當中收獲不少。班上的學生已經養成了良好的學習習慣，他們大部分愛讀書，勤奮學習，有上進心，自覺性非常好。但也有少部分學生基礎較差，作業拖拉，行為習慣欠佳，不愛看書，還需老師深入了解學生，嚴格要求，達到學習與品德全面發展的目標。就此，我把本學期的德育滲透教學工作做一個總結：

一、在語文教學中，堅持文道結合的原則，讓學生獲得思想品德教育。

能更具體、形象各個學科的知識都在一定程度上反映了人們的思想觀點，思想形成了學科知識的內在屬性，它們互相融合，互相滲透，因此在具體的教學活動中，為了更好地實施教學，落實教學目標，德育結合，文道結合是要的，對于具有豐富而生動德育教材的語文學科而言，這一點更是關鍵，語文教師可以通過介紹寫作背景，指導朗讀，引導學生欣賞，歸納總結等方式，讓學生理解課文內容，更具體形象地獲得思想教育教學效果。如《竊讀記》滲透了多讀書對我們精神的成長很重要，《釣魚的啟示》告訴我們生活中有很多做人的道路，需要我們去領會。《狼牙山五壯士》滲透強烈的愛國主義教育等等。

二、在語文教學中，注意激發學生真摯情感，確保教學中德育滲透取得更大效果。

在德育過程中，動之以情，既是小之理的繼續，更是持之以恒導之以行的基礎，因而使受教者獲得真摯情感，仍是教育成功的關鍵，是提高德育滲透效果的保證。對于優美的文學作品，即是一塊塊的情感天地，教師可以通過富有情感的教學，巧妙的教學手段，激發培養學生真摯情感，使學生能更深刻地感受文章蘊含的真、善、美，從而充分利用教材的情感因素，積極對學生進行情感教育，激發培養學生愛祖國、愛自然、愛生活的真摯情感，例如在學《最后一分鐘》這篇

課文時，在學生感受侵略者占領香港的民族恥辱的同時，我們會順勢教育他們要樹立愛國主義思想，努力學習，為國家建設出力。又如：在學習《學會看吧》的時候，我們除了教育學生要理解母親這種特殊的愛的表達方式，更要學習小作者的那種獨立鍛煉自理能力，并理解母愛。

三、深挖教材中德德育因素，加強對學生品德熏陶。

我們在教學中進行德育滲透，不能僅停留在那些表面的內容上，而應當是深入挖掘教材內在的德育因素，語文學科的德育，材料雖然豐富，同樣需要我們多方面深入挖掘，以提高德育滲透的成效，在第五單元綜合性學習中，有關于漢字的只是，可以通過引導學生欣賞文中字、詞、句；理解句中句式的作用及其變換、文中修辭、字體的變化，使學生能意識到祖國語言無可比擬的表現力，體會到祖國語言質美意深，簡練如金的妙處，能感受到祖國語言的豐富多姿，包羅萬象。

四、把德育滲透到各種形式的語文活動。

在教務處或德育處舉行的各種活動中，對學生進行德育的教育，同時在班上也偶爾進行一些小的語文活動，如古典詩歌朗誦、講成語故事等，既能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

五、利用課外輔導進行德育滲透。

課外輔導如開展培優扶差，批改作業，指導練筆等，這是對課堂教學的補充，深化、鞏固，當然也是語文教學進行德育滲透的另一途徑。

總而言之，德育滲透的形式、途徑多種多樣，作為一名語文教師，應當挖掘語文教材的德育因素，在教學中認真、積極地進行德育滲透，使之成為青少年學生學習、涉過的動力，將更多的學生培養成品學兼優的，具有健康人格的社會小公民。

2013-12-10

第三篇：語文德育滲透總結

語文德育滲透總結

語文教學的本質，就是在引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同時，受到思想政治、道德情操、人文素養等德育教育，促進學生德智全面發展。

1、通過入學教育，初步了解學校生活，懂得要尊敬老師、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛，并養成良好的讀書、寫字習慣。

2、通過觀察圖畫、認讀字句、誦讀拼音中的兒歌，知道天安門是我國的標志性建筑，激發熱愛首都的感情；懂得臺灣是祖國領土的一部分，培養學生愛臺灣小朋友的思想感情；培養學生間團結友愛、互幫互助的優秀品質。要有禮貌，愛護花草樹木等。

3、通過正確、流利地朗讀課文，知道北京是我國的首都，懂得中華民族悠久的歷史和燦爛的文化，激發學生向往北京、熱愛祖國的思想感情，喜愛祖國的文字；體會家庭生活的溫馨，感受世界上最珍貴的母愛，學做尊敬長輩、關心他人的孩子，懂得當別人有困難的時候，要勇于伸出援助之手，同時培養學生從小就要自己學會生活的本領。

4、通過誦讀兒歌、古詩，懂得要保護動物、愛護樹木，激發學生熱愛大自然的喜愛之情，產生對中華民族傳統文化的熱愛之情。知道江南是個美麗、富饒的地方，萌發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想

感情。

總之，語文學科的德育滲透，是一個長期的循序漸進的過程，它是多方位，多層次的。教者要因材施教，采取恰當的教學方法和手段，課內課外有機結合，達到春風化雨，潤物無聲的效果，不斷提高學生的思想道德素質。

第四篇：語文德育滲透總結

語文德育滲透總結

在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉的可愛；了解周圍環境，為保護家鄉環境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學技術的最新發展，增強探索和創造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，了解傳統文化，豐富想象能力。在發展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養學生留心觀察、善于思考、有所發現和創造的能力。

二、各單元語文德育滲透目標

1、學習第一組專題教材，感受大自然的美好。大自然的景物多么迷人，燕子囈呢，柳樹發芽，荷花綻放，泉水叮咚流淌。本組已感受大自然的美好為專題，我們從綠柳飛燕、鳥語花香、潺潺流水中，感受春天的來臨，傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發熱愛大自然的感情。

2、學習第二組專題教材，學習愛護周圍環境。環境保護是21世紀人類面臨的重大問題之一。本組教材圍繞“愛護周圍環境”這個專題進行編排，從不同的角度、不同的側面，以具體生動的實例引導學生去感受保護環境的重要以及他人為保護環境所作出的努力，使其在內心深處、在情感態度價值觀層面有所觸動和感悟。增強學生保護環境的意識，為保護環境作出自己的努力。

3、學習第三組專題教材，教給學生“怎樣看問題，怎樣想問題”。都是用具體的事情來說明一個道理，所說明的道理，分別從不同的角度豐富學生的思想方法。有的說明一個人做錯了事，只要肯接受意見認真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行為和目的相反的人。有的告訴我們：一個人做事要善于觀察、勤于思考，并根據自己的發現做出正確的判斷等等。

4、學習第四組專題教材，感受豐富多彩的兒童生活。童年是人一生中最美好的時光。讓學生感受生活的豐富多彩，從幾個不同的側面的故事中，了解同齡人的成長經歷，體會它們的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，并透過他們的成長故事，認識世界，感知世界，從中得到生活的啟示，吸取成長的營養。

5、學習第五組專題教材：感受、體驗可貴的親情、友情。生活中處處有父母之愛，有真摯的友情，有博大的愛。本單元的四篇課文體現了“愛與真情”，讓學生在學習課文時感受、體驗人間的真情。學會表達和回報父母對自己的愛，懂得關心別人。真如導語所提示的回想是否回報父母的愛，能否向別人獻愛心；學習課文的過程中，感受人間真情。

6、學習第六組專題教材，讓學生了解科學技術的相關知識，了解科技的發展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘，不斷改變人們的生活。引導學生關注科學，愛科學，激發他們對科學的興趣。

7、學習第七組專題教材，懂得地球是我們共同的家園。“太陽是大家的”，世界也是大家的。全世界人們同在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。學習該組教材，了解地球是人類的共同家園，世界各地的人雖然膚色不同，語言不同，但是大家有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，充滿信任。引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情。

8、學習第八組專題教材，在想象神奇的神話故事和民間傳說中，感受古人的想象是多么豐富，增強對祖國優秀文化的熱愛之情。

第五篇：八年級語文德育滲透總結

八年級語文學科德育滲透總結

本學期的工作結束了，下面我就總結一下我在平時是如何把德育教育滲透到語文教學中去的。

一、通過語文教師自身得體的儀態、行為引導學生形成正確、嚴謹的學習和生活習慣。教師是學生心目中的“榜樣”和“楷模”，是構建和師生關系的主動者。教師的使命不僅要教書，而且要育人。不能靠華麗、空洞的辭藻，要靠自己得體的儀態、良好的行為。教師是學生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對學生有直接的影響。所以語文教師必須注重言傳身教，以身作則，為人師表，注重自身儀態，不可以過于前衛的穿著打扮誤導學生的審美觀。通過自身字跡優美、重難點突出的板書，條理清晰、邏輯性強的教學語言，富有創造性、靈活性的教法感知學生，發揮學生的主體作用和老師的主導作用，造成“此時無聲勝有聲”的效果，使其形成嚴謹的學習習慣。還有，在平時的教學中，將培養學生的行為規范與學習習慣，加強學生心靈與情操的涵養，增強學生的環保意識與社會責任感等德育內容自然滲透其中，最終取得了較好結果。

二、深刻挖掘教材蘊含的德育因素我在語文教材中除了向學生傳授基本知識和基本技能外，還通過對文章的分析及人物事件的描寫，深刻挖掘教材所蘊含的德育因素，讓學生懂得是非善惡，知道哪些是為社會所崇尚的，哪些是為社會所摒棄的，樹立科學的世界觀、人生觀，形成良好的道德品質。

三、把道德意識轉化為道德行為我在語文教學過程中，不但要求學生在課堂上學習課本中人物的優秀品質，更重要的讓學生付諸行動，讓學生把道德規范與行為與實踐結合起來，用道德意識來規范道德行為，使學生養成言行一致，知行統一的好習慣。

四、總之，作為一個語文教師，在教好文化知識的同時，要善于把握機會，在恰當的時候穿插進德育教育，注意滲透德育教育，注意把教育的科學性與思想性有機結合起來，使我們的學生不但學習好，身體好，思想心理也都好，只有這樣，才無愧于“人類靈魂工程師”的稱號，只有這樣學生的道德素質將會有一個很大程度的提高。

2016年6月25日