第一篇：小學科學四年級下冊打籃球教學設計說明

鄂教版小學科學四年級下冊14課《打籃球》

教 學 設 計 說 明

德勝小學 張遠松

一、教材分析

本課是鄂教版小學科學四年級下冊第三單元第14課，在學生學習了13課《玩氣球》認識了空氣的性質之后，進而發展為對空氣研究的課。《打籃球》一課主要讓學生了解人類對空氣性質的利用，知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈性。讓學生通過從生活現象入手，通過實驗探究“注射器里的空氣” 和“給癟的籃球打氣”，認識空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的慨念。通過這一課的學習為今后學習空氣的其他性質提供感性認識和理性基礎。

二、教學目標的設計

根據新課標要求和本單元的教學特點以及教材的編排，并考慮到學生現有的認識結構和心理特征，這節課我確定以下教學目標：探究與發現：

1、通過實驗，發現充足氣的籃球里的空氣與周圍空氣的不同。

2、知道籃球為什么會彈起來。知識與技能：

1、使學生了解人類對空氣性質的利用。知道空氣可以被壓縮空氣具有彈性。

2、能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性猜測。用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。

3、能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。情感態度和價值觀：意識到科學技術會給人類社會發展帶來好處。

三、教學重點、難點的設計：

重點：通過實驗，知道籃球為什么會彈起來，了解人類對空氣性質的利用。

難點：通過實驗，了解空氣可以被壓縮，壓縮的空氣具有彈性。

四、教法和學法的設計：

基于本節課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈性概念的一個系統模式。

1、探究式教學法，首先是根據目標去創設疑問再引導學生觀察實驗，操作實驗并且在實驗的過程中去思考，去引出新概念最后歸納總結應用。

2、而互動式教學法體現在整節課堂中，例如在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論和回答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進教學方法。

3、本節課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，提高學生的素質。

學法的設計：

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：

1、培養學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。

2、指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。

3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，最大程度的發揮合作學習的作用。

五、教學準備

為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下材料輔助教學。小組器材：注射器、橡皮等。演示器材：三個籃球（一個癟的、一個充氣不足）、一支充氣針、一個打氣筒

六、教學過程的設計：

（一）聯系生活，激趣導入

眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養.(二)質疑猜測，引發前概念

課件展示浙江某幼兒園的小朋友籃球比賽運球的場景并提出問題：說一說，籃球為什么能彈起來？激發學生的學習興趣和探究欲望，然后讓學生上臺分別拍打癟的、充氣不足的和充足氣的籃球，使學生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學內容“為什么會出現這樣的現象？”這一環節的教學中。

（三）實驗設計，探究科學概念

按照課本從學生較熟悉的打籃球入手學習，而后介紹籃球為什么會彈起來，符合學生認知規律，由易到難，由熟悉到陌生，使學生在實驗過程中體驗籃球充氣后會彈起來與社會的關系，體驗空氣科學的發展。學生提出自己的猜測后，教師提出如何驗證我們的猜測？引出“注射器里的空氣”實驗。教師指導、學生動手實驗，根據實驗填寫《實驗記錄單》，教師課件出示問題，學生討論匯報，讓學生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性這一性質。

（四）拓展探究，形成科學概念

1、研究拓展：給癟的籃球打氣

指導學生給癟的籃球充氣，當籃球剛變圓時反復擠壓，松開籃球，看看觀察到什么現象；再繼續打氣后，再反復擠壓，又有什么發現？讓學生進行實驗對比，感覺兩者的不同。課件出示問題，學生根據觀察并思考、交流討論回答。

2、小組匯報交流討論結果，“注射器、籃球里的空氣擠壓后發生了什么變化，發生了這種變化后空氣有什么性質？”

3、教師利用課件再現并歸納總結學生所討論的問題的正確結論。學生將結論填寫在課本第48頁上方。（空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈性。）

（五）回歸生活，應用科學概念

1、說說運球時籃球為什么會彈起來。

2、課件展示壓縮空氣在生產生活中的應用。

（六）、課堂小結：

學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。因此在本節課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結本節課所學習的內容。我向大家提問：這節課我們有什么收獲？讓學生討論總結，然后我再進行補充，總結性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉化為學生頭腦中的知識。

（七）、布置作業： 在安全的情況下，利用課余時間近距離觀察和體驗利用壓縮空氣洗車、給輪胎充氣的場景。

（八）、板書設計：

一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。這節課的板書，因為有課件的輔助，抓住重點板書課題和最后總結空氣的性質。

第二篇：鄂教版小學科學四年級下冊14課打籃球教學設計說明

鄂教版小學科學四年級下冊14課《打籃球》

教 學 設 計 說 明

執教：利川市都亭第二小學 劉緒龍

一、教材分析

本課是鄂教版小學科學四年級下冊第三單元第14課，在學生學習了13課《玩氣球》認識了空氣的性質之后，進而發展為對空氣研究的課。《打籃球》一課主要讓學生了解人類對空氣性質的利用，知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈性。讓學生通過從生活現象入手，通過實驗探究“注射器里的空氣” 和“給癟的籃球打氣”，認識空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性的慨念。通過這一課的學習為今后學習空氣的其他性質提供感性認識和理性基礎。

二、學情分析

四年級的學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，實驗的方法學生已經接觸過，有一定的了解。但學生的思維還缺乏嚴謹性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學生設計實驗，尤其對實驗的細節還是有困難，需要老師的指導。

三、教學目標的設計

根據新課標要求和本單元的教學特點以及教材的編排，并考慮到學生現有的認識結構和心理特征，這節課我確定以下教學目標：探究與發現：

1、通過實驗，發現充足氣的籃球里的空氣與周圍空氣的不同。

2、知道籃球為什么會彈起來。知識與技能：

1、使學生了解人類對空氣性質的利用。知道空氣可以被壓縮空氣具有彈性。

2、能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性猜測。用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。

3、能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。情感態度和價值觀：意識到科學技術會給人類社會發展帶來好處。

四、教學重點、難點的設計：

重點：通過實驗，知道籃球為什么會彈起來，了解人類對空氣性質的利用。

難點：通過實驗，了解空氣可以被壓縮，壓縮的空氣具有彈性。

五、教法和學法的設計：

基于本節課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈性概念的一個系統模式。

1、探究式教學法，首先是根據目標去創設疑問再引導學生觀察實驗，操作實驗并且在實驗的過程中去思考，去引出新概念最后歸納總結應用。

2、而互動式教學法體現在整節課堂中，例如在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論和回答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進教學方法。

3、本節課還采用了復習、歸納、閱讀、講解、討論相結合的教學方法，對學生進行多種能力的培養和訓練，提高學生的素質。

學法的設計：

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。而在本節課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：

1、培養學生學會通過實驗、觀察獲取相關知識，并得出科學結論的探究式學習方法。

2、指導學生以實際生活的經驗和對教材的閱讀，從調動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。

3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，最大程度的發揮合作學習的作用。

六、教學準備

為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下材料輔助教學。小組器材：注射器、橡皮等。演示器材：三個籃球（一個癟的、一個充氣不足）、一支充氣針、一個打氣筒

七、教學過程的設計：

（一）聯系生活，激趣導入

眾所周知，新課程標準提倡從學生和社會發展的需要出發，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的自主性和創新意識，從而提高學生的科學素養.(二)質疑猜測，引發前概念

課件展示浙江某幼兒園的小朋友籃球比賽運球的場景并提出問題：說一說，籃球為什么能彈起來？激發學生的學習興趣和探究欲望，然后讓學生上臺分別拍打癟的、充氣不足的和充足氣的籃球，使學生在輕松愉快的氣氛中被老師帶入了新課的教學內容“為什么會出現這樣的現象？”這一環節的教學中。

（三）實驗設計，探究科學概念

按照課本從學生較熟悉的打籃球入手學習，而后介紹籃球為什么會彈起來，符合學生認知規律，由易到難，由熟悉到陌生，使學生在實驗過程中體驗籃球充氣后會彈起來與社會的關系，體驗空氣科學的發展。學生提出自己的猜測后，教師提出如何驗證我們的猜測？引出“注射器里的空氣”實驗。教師指導、學生動手實驗，根據實驗填寫《實驗記錄單》，教師課件出示問題，學生討論匯報，讓學生初步感知空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性這一性質。

（四）拓展探究，形成科學概念

1、研究拓展：給癟的籃球打氣

指導學生給癟的籃球充氣，當籃球剛變圓時反復擠壓，松開籃球，看看觀察到什么現象；再繼續打氣后，再反復擠壓，又有什么發現？讓學生進行實驗對比，感覺兩者的不同。課件出示問題，學生根據觀察并思考、交流討論回答。

2、小組匯報交流討論結果，“注射器、籃球里的空氣擠壓后發生了什么變化，發生了這種變化后空氣有什么性質？”

3、教師利用課件再現并歸納總結學生所討論的問題的正確結論。學生將結論填寫在課本第48頁上方。（空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈性。）

（五）回歸生活，應用科學概念

1、說說運球時籃球為什么會彈起來。

2、課件展示壓縮空氣在生產生活中的應用。

（六）、課堂小結：

學生是學習的主體，我要給學生充分表現自已的機會。因此在本節課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結本節課所學習的內容。我向大家提問：這節課我們有什么收獲？讓學生討論總結，然后我再進行補充，總結性復述，最終把課堂教學傳授的知識轉化為學生頭腦中的知識。

（七）、布置作業： 在安全的情況下，利用課余時間近距離觀察和體驗利用壓縮空氣洗車、給輪胎充氣的場景。

（八）、板書設計：

一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。這節課的板書，因為有課件的輔助，我抓住重點板書了課題和最后總結的空氣的性質。

科學課程標準明確指出:“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。”、“學生是科學學習的主人”、“教師是學習活動的組織者和引導者”、“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途經”。學習科學課程，有利于小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,并將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。我覺得，本節課的教學設計體現了一下幾點：

1、科學課程要面向全體學生。

這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環境、文化背景、地區等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發芽的內部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發芽！我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

2、學生是科學學習的主體。

學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

3、科學學習要以探究為核心。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。（1）教學中應注意對學生進行發散性提問題的訓練，一般安排在探究活動的起始階段。

（2）鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。

（3）教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定步驟、選擇方法。

（4）注意搜集第一手資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。

（5）注意指導學生自己得出結論，教師不要把自己的意見強加給學生。

（6）組織好探究后期的小結，引導學生認真傾聽別人的意見。

第三篇：小學四年級科學打籃球教案

課題：

14、打籃球

教學目標 探究：

1、通過實驗，發現充足氣的籃球里的空氣與周圍空氣的不同。

2、知道籃球為什么會彈起來。知識：

1、使學生了解人類對空氣性質的利用。知道空氣可以被壓縮，空氣具有彈性。

2、能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性猜測。用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。

3、能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。

情感：意識到科學技術會給人類社會發展帶來好處。教學重點：

通過實驗，知道籃球為什么會彈起來，了解人類對空氣性質的利用。

教學難點：

了解人類是怎樣利用空氣性質的。教學方法： 觀察研究。教學準備：

三個籃球（一個癟的、一個充氣不足）、一支充氣針、一個打氣筒，注射器（活塞密封好）、橡皮等。

教學過程：

一、創設情境，提出研究問題.1、課件展示校園里打籃球的場景。

打籃球是我們喜歡的一項體育活動，說一說，籃球為什么能彈起來。

2、讓學生分別拍打癟的、充氣不足的、充足氣的籃球，匯報觀察的現象和自己的感覺。

二、推測與驗證.1、讓學生就“為什么會出現這樣的現象？”進行猜測。(學生分組猜測,匯報小組討論結果)

2、分小組討論:用什么辦法可以驗證自己的猜測,學生若討論不出來,教師可以執照課本第47頁的方法用注射器進行實驗。提醒學生注意觀察注射器里空氣體積的變化，手壓活塞的感覺，松開手后活塞的運動情況，注意觀察刻度。

3、匯報討論。注射器內的空氣有哪些變化？注射器內空氣占據的位置為什么變小了，你怎樣解釋這種現象？

4、研究拓展

引導學生找出還有哪些辦法可以來進行實驗，對合理的設計方案給予肯定，全班進行交流。指導學生給癟的籃球充氣，當籃球剛變圓時反復擠壓，松開籃球，看看觀察到什么現象；再繼續打氣后，再反復擠壓，又有什么發現？讓學生進行實驗對比，感覺兩者的不同。

三、總結與交流

1、小組匯報交流討論結果，“注射器、籃球里的空氣擠壓后發生了什么變化，發生了這種變化后空氣有什么性質？”

2、教師利用課件或掛圖再現并歸納總結學生所討論的問題的正確結論。學生將結論填寫在課本第48頁上方。（空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈力。）

3、學生交流學習體會和感受，提出研究、分析過程中的疑難問題，供大家思考和課外研究。

四、知識應用

1、解釋拍球時看到的到現象。

2、想一想在生產生活中還有哪些地方用到壓縮空氣，并說說壓縮空氣在這些物體中起什么作用。

第四篇：四年級科學《打籃球》教學設計

四年級科學《打籃球》教學設計

南漳縣武安鎮豐坪中心小學

尹松剛

教學目的：

1、使學生了解人類對空氣性質的利用。知道空氣可以被壓縮空氣具有彈性。

2、能應用已有的知識和經驗對所觀察的現象作假設性猜測。用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。

3、能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。

教學重點：

通過實驗，知道籃球為什么會彈起來，了解人類對空氣性質的利用。教學難點：

了解人類是怎樣利用空氣性質的。教學方法： 觀察研究。教學準備：

三個籃球（一個癟的、一個充氣不足）、一支充氣針、一個打氣筒，注射器（活塞密封好）、橡皮等。

教學過程：

一、創設情境，提出研究問題.1、課件展示校園里打籃球的場景。

打籃球是我們喜歡的一項體育活動，說一說，籃球為什么能彈起來？

2、讓學生分別拍打癟的、充氣不足的、充足氣的籃球，匯報觀察的現象和自己的感覺。

二、推測與驗證.1、讓學生就“為什么會出現這樣的現象？”進行猜測。(學生分組猜測,匯報小組討論結果)

2、分小組討論:用什么辦法可以驗證自己的猜測,學生若討論不出來,教師可以執照課本第47頁的方法用注射器進行實驗。提醒學生注意觀察注射器里空氣體積的變化，手壓活塞的感覺，松開手后活塞的運動情況，注意觀察刻度。

3、匯報討論。

注射器內的空氣有哪些變化？注射器內空氣占據的位置為什么變小了，你怎樣解釋這種現象？

4、研究拓展

引導學生找出還有哪些辦法可以來進行實驗，對合理的設計方案給予肯定，全班進行交流。指導學生給癟的籃球充氣，當籃球剛變圓時反復擠壓，松開籃球，看看觀察到什么現象；再繼續打氣后，再反復擠壓，又有什么發現？讓學生進行實驗對比，感覺兩者的不同。

三、總結與交流

1、小組匯報交流討論結果，“注射器、籃球里的空氣擠壓后發生了什么變化，發生了這種變化后空氣有什么性質？”

2、教師利用課件或掛圖再現并歸納總結學生所討論的問題的正確結論。學生將結論填寫在課本第48頁上方。（空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈力。）

3、學生交流學習體會和感受，提出研究、分析過程中的疑難問題，供大家思考和課外研究。

四、知識應用

1、解釋拍球時看到的到現象。

2、想一想在生產生活中還有哪些地方用到壓縮空氣，并說說壓縮空氣在這些物體中起什么作用。

第五篇：小學四年級科學下冊教學工作總結范文

小學四年級科學下冊教學工作總結

后壩小學：潘勝蓮

轉眼間，一個學期的教學工作結束了,為了更好的提高教育教學質量,先將本學期的工作總結如下：

科學課程要面向全體學生。這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、天資、興趣、生活環境、文化背景、民族、地區等方面存在的差異，在課程、教材、教學、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。

一、認清新課程改革的目標。從思想上重視課程改革目標的能動性。全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。使學生具有愛國主義、集體主義精神、熱愛社會主義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

二、具體做法：

1、基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，實施科學新課程標準，除了要用新的教學理念武裝自己以外，最重要的是在科學的教學中參考和滲透“新課標”的要求。認真學習基礎教育課程改革同時培訓材料，明確目標和任務，理清新課程的結構、理念。

2、學生是科學學習的主體。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。把科學課程建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種問題，比單純的講授訓練更有效。教師真正做到科學學習活動的組織者，引領者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現給予了充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生了積極的影響。

3、嚴格設計好每一節課的學生實驗與課堂演示實驗。

實驗是探究式教學與探究式學習的最主要的載體之一，依靠實驗，一些客觀的科學現實能夠轉變了學習探究的科學規律，從而使學習在科學的實驗操作過程中體會著科學規律有存在，體驗著科學知識的形成。

通過努力，本學期已經取得了一定的成績，但是也存在一定的不足，今后我將繼續努力。

2014年6月28日