第一篇：2015年福建廈門事業單位考試面試時事熱點：“走班制”來臨 老師往哪兒“走”

廈門中公教育。給人改變未來的力量

2015年福建廈門事業單位考試面試時事熱點

“走班制”來臨 老師往哪兒“走”

【導語】2014年福建廈門事業單位招聘考試已經告一段落，新的2015年已經來到，考公的同學們又要開始新一輪的備考。公職類考試首選機構中公教育廈門分校的小編我，在此整理了廈門事業單位考試相關備考資料，希望對廣大考生有所幫助。本篇是2015年福建廈門事業單位考試面試時事熱點：“走班制”來臨 老師往哪兒“走”。

育部近期發布的《關于普通高中學業水平考試的實施意見》中表示，從2017年開始全國都將開始高考綜合改革，即在高考中實施語文、數學、外語3門學科全國統考，另加3門任選科目的考試成績。對此，教育領域的從業者以及專家都認為，今后高中很可能將采用走班制”進行教學。現代教育報記者調查發現，早在2007年高中新課程改革推行之后，北京就有高中校開始嘗鮮“走班制”了。而今，京城又有不少小學也開始探索“走班制”。

走班上課涵蓋所有科目

北京市第二中學作為較早開始嘗試走班制的學校之一，如今已實現走班上課常態化。在國家課程中，學校非高考科目全部實行“走班制”選課教學。在國家課程的基礎上，北京二中自主開發的選修課程也全部實現學生走班上課。不同特長的學生都可根據學校專門編制的《學生選課指導手冊》選擇適合自己的課程。

2011年，北京十一學校在高一年級開始實行走班上課，并于2012年延伸到初一年級。與北京二中的走班制略有不同，十一學校的走班制囊括了所有科目，且取消了原有的行政班。學生們根據自己的成績、興趣，選擇各科不同的難度層級、類型，以及自主選擇適合自己的課程。十一學校共有400多門課程、272個學生社團，學校4000多名學生就有4000多張不同的課程表。

2014年，中國人民大學附屬中學、清華大學附屬中學、北京大學附屬中學三所中學宣布教改合作，其中一項重點內容就是共同推行“走班制”教學模式。人大附中校長劉彭芝表示，將把北大附中“走班制”的成功模式引進該校。清華附中雖然目前也實行“走班制”，但仍保留了傳統的行政班級，學校將西式教學與中國傳統教學兩種模式糅合。

廈門中公教育。給人改變未來的力量

多所小學探索走班上課

現代教育報記者在采訪中發現，北京市部分初中、小學目前也開始嘗鮮“走班制”，力求給學生提供更適合的教育。

2013年新成立的北京中學，目前招收初中生。在這所學校里，正積極開展“走班制”、“導師制”、“學分制”三大現代教育體制實驗，而走班的依據則是以學生的自我學習為目標。

高中生、初中生已經積累了一定的社會經驗，對自身實際情況也更為了解，但對于小學生來說，“走班制”能否順利實施呢?現代教育報記者采訪獲悉，目前北京已有多所小學開展了“走班制”實驗。

從2013年開始，北京市第八十中學實驗學?？禒I分校的四、五、六三個年級開始試點走班。各班班主任到本年級其他班級巡回講課，向學生展示自己的教學水平和風格，學生根據自己的判斷，可以申請走班。朝陽區芳草地國際學校雙花園校區是從本學期開始的，學生每周二下午都可以通過走班上課。北京十一學校亦莊實驗小學目前正在六年級全面嘗試“走班制”教學，取消行政班限制，按照數學分層、語文分類的方式，將全年級70多名學生分為“A”“B”“C”三個層次。據校長李振村介紹，六年級以年級部制管理為基礎，實行“導師制”管理方式。6名學科教師分別擔任約12名學生的學業導師，同時承擔學科教學任務與教學班學生管理責任，負責對學生進行必要的生活咨詢、學業指導和心理疏導。

“走班了，我們不僅能選擇自己喜歡的課程，還能選擇自己喜歡的老師?！蓖菩凶甙嘀浦螅瑢W生的個性需求得到了滿足，學生學習的內動力得到了激發。對教師來說，走班制會對教育教學會帶來什么影響?面對這一改革，老師往哪里“走”?專家認為,教師需提高個人魅力，提升課堂吸引力。

教學：

倒逼教師轉變教學策略

北京市十一學校的“走班制教學”走在全國前列。這種“走班制”根據學科形成授課教室。到什么樣的教室聽課學習，由學生自主選擇報名。北京十一學校生物特級教師王春易在一次講座上感嘆道：“走班制變革對老師的沖擊是最大的?！?/p>

廈門中公教育。給人改變未來的力量

過去的行政班，全班的學生等著老師來上課，老師講得好壞與否，學生并不能選擇。走班制則是學科老師等著學生來上課。根據學生接受的難易程度，實行分層和分類，學生根據自己的情況選擇教師。王春易認為，走班制教學學生的選擇權大了，老師的壓力也更大了。因為，“只有學生感興趣了，他才愿意選擇你的課程?！?/p>

相比較而言，普通教師在走班制中，將面臨更大的挑戰。北京十一學校亦莊實驗小學校長李振村坦言，實行“走班制”教學確實增加了老師的工作量。老師們不僅要分層備課，還要備好每一名學生，平時更要多注意觀察、了解學生，尊重學習興趣、智力水平等的差異，并針對不同程度的學生設計更出有效的教學形式。

李振村認為，在課堂上，老師不僅要關注學科教學，而且更加關注每一位學生的成長，“既是教書先生，又是人生導師。”

北京師范大學附屬實驗中學副校長李曉輝則認為，傳統的班級授課制下，不同水平的學生處于一個班級之中，教學準備只能照顧中間的大多數，采取“以中間帶兩頭”的策略。在課堂上，回答問題的往往是一些各方面都比較拔尖的學生，留給其他學生的機會并不多，這樣就會出現一些學生“吃不飽”，一些學生“吃不了”的現象。走班制實施以后，這種情況會少一點，帶給老師的是教學策略的改變。

管理：

由班主任轉為學生導師

學生走班了，以往的班級概念或將不復存在。班級管理這一延續了數十年的管理方式也將對教師的教育帶來深刻的影響。

在北京十一學校，班主任已經被學生導師所全面取代。學校副校長于振麗認為，行政班被打破了，班主任也沒法發揮他的作用。對此，學校原先的班主任和任課教師就要轉變身份，從管理走向引領，轉為學生的導師、咨詢師、教學顧問等，對學生進行人生指導、心理疏導、學業指導，而這對教師而言，挑戰更大，要求也更高。

芳草地國際學校雙花園校區的夏老師認為，走班制教學把全年級的學生進行了重新排列組合，學生之間的交往范圍雖然大了，但由于原班級的班風、學風不

廈門中公教育。給人改變未來的力量

同，學生學習習慣、態度不同，也就相應加大了相互間的影響。由于學生大多不在原行政班中上課，原行政班班主任也就無法及時了解這些學生的情況，管理難度變相增大。

在北京市一所開展走班實驗的小學里，教師們普遍感覺實行走班之初，班主任的壓力會比較大。該校李老師認為，學生年紀比較小，走班又打亂了學生的上課地點，同一個班級的學生要去不同的教室上不同的課，“剛開始的時候，校園里亂糟糟的，很多學生找不到教室，也有一些學生所上的課并非所選的課，這就需要班主任去協調?！?/p>

探索：

把目光從教學轉向學生的發展

隨著高考改革的日益臨近，走班制改革將是未來高中改革的大趨勢。在北京市實施走班制的學校中，教師們正積極轉換身份，以更好地適應走班制。走班制也將進一步促進教師的專業發展。

在王春易老師的生物教室里，擺放著各類郁郁蔥蔥的綠色植物，她的學生就置身在這樣的生物實驗環境中學習的。

王春易發現，“親自動手操作實驗”對學生很有吸引力?！凹热粚W生愿意，那就多進行實驗吧?！蓖醮阂鬃屑氥@研大學生物系的實驗教材，將很多生物界的前沿實驗、生活實驗搬到課堂上來。樓道里彌漫著酒香，那是學生在進行果酒和果醋的制作實驗;老師、學生一起分享的美味泡菜，也是“生物實驗室出品”??一年30多個分組實驗的教學任務，極大地滿足了學生科學探究的需求。因此，王老師的課深受學生歡迎。

王春易認為，“走班選課”的背后，是教師對學生的關注，對課堂的研究，對課程的開發。它充分尊重了學生學習的自由，創造了學生與自然接觸的機會，體現了學生和教師在人格上的相互感應。

在走班制這個大趨勢中，教師該如何應對呢?王春易建議，老師必須要思考，自己能為學生提供什么樣的課程;這些課程對學生今后的發展起到什么樣的作用??把目光從原來的只關注學科教學，向關注課程設置、學習方式和評價方式變革，以及學生的終身發展上轉移。

專家聲音

廈門中公教育。給人改變未來的力量

學校要搭臺打造魅力教師

走班制將更加凸顯教師的風格和人格魅力，對教師來說，也提出了更高的要求。首都師范大學首都基礎教育發展研究院副院長王海燕教授認為，走班制可以滿足學生的個性需求，也能促進教師的專業發展。

王海燕認為，以往教師在教學中更多的是完成教學基本任務，從一定程度上說，學生無法選擇教師。而走班制則不一樣，學生可以選擇適合自己學習的老師，這對教師來說，必須要變完成任務為激發學生的學習興趣，教師需要更多地展現教學魅力，以此吸引學生。

實行走班制之后，學生的流動性相對較大，這對教師的管理提出了更要的要求。對此，王海燕認為，任課教師要肩負起育人的任務，在完成教學的同時，要做學生的導師，引導學生健康成長。此外，由于學生相對不固定，因此學生之間的合作、包容也需要任課教師去引導，“要通過導師的引導，讓學生成為彼此的資源，引導學生跨越邊界，在學習上形成合作的關系。”

走班制對教師提出了更高的要求，因此，學校在教師培養、教師隊伍建設上也要有相應的舉措。王海燕建議，在出臺走班制之前，學校要通過培訓等形式，讓教師理解走班制，只有取得教師的信任，走班制才能順利開始實施。

王海燕建議，在實施走班制的同時，學校還要引導幫助教師，通過校本培訓提升教師的專業水平，還要引導教師合作開展研究，互相借鑒。針對不同教師的特點，出臺個性的培養方案，鼓勵教師形成具有個人風格的教學模式。

延伸閱讀

分層走班成學校走班制首選

近年來，全國多個省市已經開始了走班制的探索，分層走班成為走班制探索的首選。

浙江省

浙江實行走班制主要是指分層次教學，在9個高考科目的教學中，分為A和B兩個層次，A類班級適合學習程度更好的，B類班級則適合基礎程度相對差一些的。部分試點學校發現，走班制學生的平均分要比傳統班級學生高10分。

上海市

廈門中公教育。給人改變未來的力量

上海市高考改革方案推出后，該市一些學校做出快速反應。例如育才中學將物理、化學、生物、政治、歷史、地理這6門學科分成A、B兩類：A類就是合格考水平，重在夯實基礎;B類是等級考水平，旨在發展志趣。學生要選擇B類課程的前提條件是學完全部的A類課程。

青島市

2017年前青島市57所高中都將陸續推行全面的走班制。本學期開始，青島市第十五中學在高一的數學、物理、化學;高二文科傾向的數學、地理、歷史，理科傾向的數學、物理、化學，進行分層，每一學科在每一單元中分為三個層級。

本文摘自：http://xiamen.offcn.com/?wt.mc_id=bk11312

第二篇：2015長春市事業單位時政熱點：“走班制”來臨 老師往哪兒“走”

2015長春市事業單位時政熱點：“走班制”來臨 老

師往哪兒“走”

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育部近期發布的《關于普通高中學業水平考試的實施意見》中表示，從2017年開始全國都將開始高考綜合改革，即在高考中實施語文、數學、外語3門學科全國統考，另加3門任選科目的考試成績。對此，教育領域的從業者以及專家都認為，今后高中很可能將采用走班制”進行教學?，F代教育報記者調查發現，早在2007年高中新課程改革推行之后，北京就有高中校開始嘗鮮“走班制”了。而今，京城又有不少小學也開始探索“走班制”。

走班上課涵蓋所有科目

北京市第二中學作為較早開始嘗試走班制的學校之一，如今已實現走班上課常態化。在國家課程中，學校非高考科目全部實行“走班制”選課教學。在國家課程的基礎上，北京二中自主開發的選修課程也全部實現學生走班上課。不同特長的學生都可根據學校專門編制的《學生選課指導手冊》選擇適合自己的課程。

2011年，北京十一學校在高一年級開始實行走班上課，并于2012年延伸到初一年級。與北京二中的走班制略有不同，十一學校的走班制囊括了所有科目，且取消了原有的行政班。學生們根據自己的成績、興趣，選擇各科不同的難度層級、類型，以及自主選擇適合自己的課程。十一學校共有400多門課程、272個學生社團，學校4000多名學生就有4000多張不同的課程表。

2014年，中國人民大學附屬中學、清華大學附屬中學、北京大學附屬中學三所中學宣布教改合作，其中一項重點內容就是共同推行“走班制”教學模式。人大附中校長劉彭芝表示，將把北大附中“走班制”的成功模式引進該校。清華附中雖然目前也實行“走班制”，但仍保留了傳統的行政班級，學校將西式教學與中國傳統教學兩種模式糅合。

多所小學探索走班上課

現代教育報記者在采訪中發現，北京市部分初中、小學目前也開始嘗鮮“走班制”，力求給學生提供更適合的教育。

2013年新成立的北京中學，目前招收初中生。在這所學校里，正積極開展“走班制”、“導師制”、“學分制”三大現代教育體制實驗，而走班的依據則是以學生的自我學習為目標。

高中生、初中生已經積累了一定的社會經驗，對自身實際情況也更為了解，但對于小學生來說，“走班制”能否順利實施呢?現代教育報記者采訪獲悉，目前北京已有多所小學開展了“走班制”實驗。

從2013年開始，北京市第八十中學實驗學?？禒I分校的四、五、六三個年級開始試點走班。各班班主任到本年級其他班級巡回講課，向學生展示自己的教學水平和風格，學生根據自己的判斷，可以申請走班。朝陽區芳草地國際學校雙花園校區是從本學期開始的，學生每周二下午都可以通過走班上課。北京十一學校亦莊實驗小學目前正在六年級全面嘗試“走班制”教學，取消行政班限制，按照數學分層、語文分類的方式，將全年級70多名學生分為“A”“B”“C”三個層次。據校長李振村介紹，六年級以年級部制管理為基礎，實行“導師制”管理方式。6名學科教師分別擔任約12名學生的學業導師，同時承擔學科教學任務與教學班學生管理責任，負責對學生進行必要的生活咨詢、學業指導和心理疏導。

“走班了，我們不僅能選擇自己喜歡的課程，還能選擇自己喜歡的老師?！蓖菩凶甙嘀浦螅瑢W生的個性需求得到了滿足，學生學習的內動力得到了激發。對教師來說，走班制會對教育教學會帶來什么影響?面對這一改革，老師往哪里“走”?專家認為,教師需提高個人魅力，提升課堂吸引力。

教學：

倒逼教師轉變教學策略

北京市十一學校的“走班制教學”走在全國前列。這種“走班制”根據學科形成授課教室。到什么樣的教室聽課學習，由學生自主選擇報名。北京十一學校生物特級教師王春易在一次講座上感嘆道：“走班制變革對老師的沖擊是最大的?！?/p>

過去的行政班，全班的學生等著老師來上課，老師講得好壞與否，學生并不能選擇。走班制則是學科老師等著學生來上課。根據學生接受的難易程度，實行分層和分類，學生根據自己的情況選擇教師。王春易認為，走班制教學學生的選擇權大了，老師的壓力也更大了。因為，“只有學生感興趣了，他才愿意選擇你的課程?！?/p>

相比較而言，普通教師在走班制中，將面臨更大的挑戰。北京十一學校亦莊實驗小學校長李振村坦言，實行“走班制”教學確實增加了老師的工作量。老師們不僅要分層備課，還要備好每一名學生，平時更要多注意觀察、了解學生，尊重學習興趣、智力水平等的差異，并針對不同程度的學生設計更出有效的教學形式。

李振村認為，在課堂上，老師不僅要關注學科教學，而且更加關注每一位學生的成長，“既是教書先生，又是人生導師?！?/p>

北京師范大學附屬實驗中學副校長李曉輝則認為，傳統的班級授課制下，不同水平的學生處于一個班級之中，教學準備只能照顧中間的大多數，采取“以中間帶兩頭”的策略。在

課堂上，回答問題的往往是一些各方面都比較拔尖的學生，留給其他學生的機會并不多，這樣就會出現一些學生“吃不飽”，一些學生“吃不了”的現象。走班制實施以后，這種情況會少一點，帶給老師的是教學策略的改變。

管理：

由班主任轉為學生導師

學生走班了，以往的班級概念或將不復存在。班級管理這一延續了數十年的管理方式也將對教師的教育帶來深刻的影響。

在北京十一學校，班主任已經被學生導師所全面取代。學校副校長于振麗認為，行政班被打破了，班主任也沒法發揮他的作用。對此，學校原先的班主任和任課教師就要轉變身份，從管理走向引領，轉為學生的導師、咨詢師、教學顧問等，對學生進行人生指導、心理疏導、學業指導，而這對教師而言，挑戰更大，要求也更高。

芳草地國際學校雙花園校區的夏老師認為，走班制教學把全年級的學生進行了重新排列組合，學生之間的交往范圍雖然大了，但由于原班級的班風、學風不同，學生學習習慣、態度不同，也就相應加大了相互間的影響。由于學生大多不在原行政班中上課，原行政班班主任也就無法及時了解這些學生的情況，管理難度變相增大。

在北京市一所開展走班實驗的小學里，教師們普遍感覺實行走班之初，班主任的壓力會比較大。該校李老師認為，學生年紀比較小，走班又打亂了學生的上課地點，同一個班級的學生要去不同的教室上不同的課，“剛開始的時候，校園里亂糟糟的，很多學生找不到教室，也有一些學生所上的課并非所選的課，這就需要班主任去協調。”

探索：

把目光從教學轉向學生的發展

隨著高考改革的日益臨近，走班制改革將是未來高中改革的大趨勢。在北京市實施走班制的學校中，教師們正積極轉換身份，以更好地適應走班制。走班制也將進一步促進教師的專業發展。

在王春易老師的生物教室里，擺放著各類郁郁蔥蔥的綠色植物，她的學生就置身在這樣的生物實驗環境中學習的。

王春易發現，“親自動手操作實驗”對學生很有吸引力?！凹热粚W生愿意，那就多進行實驗吧。”王春易仔細鉆研大學生物系的實驗教材，將很多生物界的前沿實驗、生活實驗搬到課堂上來。樓道里彌漫著酒香，那是學生在進行果酒和果醋的制作實驗;老師、學生一起分享的美味泡菜，也是“生物實驗室出品”??一年30多個分組實驗的教學任務，極大地滿足了學生科學探究的需求。因此，王老師的課深受學生歡迎。

王春易認為，“走班選課”的背后，是教師對學生的關注，對課堂的研究，對課程的開發。它充分尊重了學生學習的自由，創造了學生與自然接觸的機會，體現了學生和教師在人格上的相互感應。

在走班制這個大趨勢中，教師該如何應對呢?王春易建議，老師必須要思考，自己能為學生提供什么樣的課程;這些課程對學生今后的發展起到什么樣的作用??把目光從原來的只關注學科教學，向關注課程設置、學習方式和評價方式變革，以及學生的終身發展上轉移。

專家聲音

學校要搭臺打造魅力教師

走班制將更加凸顯教師的風格和人格魅力，對教師來說，也提出了更高的要求。首都師范大學首都基礎教育發展研究院副院長王海燕教授認為，走班制可以滿足學生的個性需求，也能促進教師的專業發展。

王海燕認為，以往教師在教學中更多的是完成教學基本任務，從一定程度上說，學生無法選擇教師。而走班制則不一樣，學生可以選擇適合自己學習的老師，這對教師來說，必須要變完成任務為激發學生的學習興趣，教師需要更多地展現教學魅力，以此吸引學生。

實行走班制之后，學生的流動性相對較大，這對教師的管理提出了更要的要求。對此，王海燕認為，任課教師要肩負起育人的任務，在完成教學的同時，要做學生的導師，引導學生健康成長。此外，由于學生相對不固定，因此學生之間的合作、包容也需要任課教師去引導，“要通過導師的引導，讓學生成為彼此的資源，引導學生跨越邊界，在學習上形成合作的關系?！?/p>

走班制對教師提出了更高的要求，因此，學校在教師培養、教師隊伍建設上也要有相應的舉措。王海燕建議，在出臺走班制之前，學校要通過培訓等形式，讓教師理解走班制，只有取得教師的信任，走班制才能順利開始實施。

王海燕建議，在實施走班制的同時，學校還要引導幫助教師，通過校本培訓提升教師的專業水平，還要引導教師合作開展研究，互相借鑒。針對不同教師的特點，出臺個性的培養方案，鼓勵教師形成具有個人風格的教學模式。

延伸閱讀

分層走班成學校走班制首選

近年來，全國多個省市已經開始了走班制的探索，分層走班成為走班制探索的首選。浙江省

浙江實行走班制主要是指分層次教學，在9個高考科目的教學中，分為A和B兩個層次，A類班級適合學習程度更好的，B類班級則適合基礎程度相對差一些的。部分試點學校發現，走班制學生的平均分要比傳統班級學生高10分。

上海市

上海市高考改革方案推出后，該市一些學校做出快速反應。例如育才中學將物理、化學、生物、政治、歷史、地理這6門學科分成A、B兩類：A類就是合格考水平，重在夯實基礎;B類是等級考水平，旨在發展志趣。學生要選擇B類課程的前提條件是學完全部的A類課程。

青島市

2017年前青島市57所高中都將陸續推行全面的走班制。本學期開始，青島市第十五中學在高一的數學、物理、化學;高二文科傾向的數學、地理、歷史，理科傾向的數學、物理、化學，進行分層，每一學科在每一單元中分為三個層級。

第三篇：走班制已經來臨作為教師的你準備好了嗎（范文模版）

走班制已經來臨，作為教師的你準備好了嗎？

什么是“走班制”

“走班制”，又稱為走班教學，是在中小學開展的一種新型教學模式。真正意義上的“走班制”教學是學科教室和教師固定，學生根據自己的學歷和興趣愿望選擇自身發展的層次班級上課。不同層次的班級，教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同。這種分層教學模式，是承認學生認知能力和認識水平等方面存在差異，堅信每位學生包括學有困難的學生都有發展的潛能。教師在教學過程中區分層次因材施教，讓每一個學生都能逐步提高成績。

而在傳統的班級授課制下，以統一的要求對學生實施統一的教學，造成的最常見的現象是“能力強的學生‘吃不飽’，能力弱的學生‘吃不了’”，既抑制了前者的個性發展，也加重了后者的負擔。因此，如何在班級授課制的教育背景下有效地解決學生個體差異問題，真正實現因材施教，是現代學校教育所面臨的重要課題。

據了解，“走班制”最先出現于美國。美國一些學校將課程分為一般課程、大學預備課程、職業課程與榮譽課程等，學生可以根據自己的學習條件和興趣，自主選擇學習課程，自主選擇任課老師，自主選擇研究方向。這種課程分類已經突破了傳統的必修課程、選修課程，構建了一個基于學生發展需求的課程體系。與這種走班制相適應，美國中小學所有的室內場所，不管是教室、辦公室、體育館還是食堂、圖書館，都在一個整體性的建筑里，這些建筑大都控制在一兩層內，方便學生走班。

“走班制”有不同的方式：一種是學科和教室固定，即根據專業學科教學內容的層次固定教室和教師，部分學科教師掛牌上課，學生流動聽課。一種是實行大小班上課的形式，即講座式的短線課程實行大班制，研究型的課程實行小班制。通過不同班級、年級學生的組合教學，增強學生的互助合作。一種是以興趣為主導，學生根據自己的興趣選擇上課內容。

高中新課程改革以后，高中生在學校除了要學習必修課程，還有總量超過必修課程的國家選修課程和一定數量的學校自主開發的校本選修課程。學生可以根據自己喜好，選擇自己喜歡的學科方向和教師，安排自己的課堂學習。選課走班開始走進了我國的普通高中學校。近年來，除了選修課，一些高中學校也開始了在建立一個新的課程體系的基礎上，選修與必修課都開始進行走班制教學的探索。

我國一些高中推行的“走班制”，基本模式為：日常管理仍在一個固定的班級，稱為行政班，但由學生自由選擇上課內容和學習的教室，學生走班后上課的教室為教學班。不同班級的學生，根據自己所選科目的不同到不同的教室上課，需要時自習也會在教學班上。

隨著高中新課程改革的進一步深入推進，學生逐步實現個性化的學習成為必然趨勢，“走班制”探索將會成為越來越多高中學校的選擇。但總體上看，我國的“走班制”仍處于嘗試探索階段，“走班制”帶來收獲的同時也存在著一些問題，未來“走班制”如何進行，還需要進一步探討。(實習生 鄧茗幻整理《中國教育報》2014年5月14日第6版)

走班制的“利”和“弊”

利：“走班”滿足了學生的興趣愛好，給了學生以充分的學習自主選擇權，體現了學生的主體地位，贏得了學生普遍歡迎。增加學生自主學習性，起到很大作用?！白甙嘀啤弊鳛橐环N全新的教學組織方式，有以下幾方面的優點：

1.學生主體地位彰顯。實行“走班制”后，任課教師按照學生的學習基礎和接受能力、興趣特長，確定教活動。學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，學會了如何正確評價自己，正確估計自己的能力，并逐漸找到將來發展的方向。

2.充分調動了學生學習的主動性。走班制學習組織方式充分賦予學生的主體地位，克服了傳統的班級授課制度幾百名學生讀同一本書，上同樣的課，做同樣的練習，忽略學生自身成長中發展的差異性和不平衡性等缺陷，最大限度地讓不同興趣愛好、不同學習基礎、不同學習能力的學生獲得與自己最相適宜的發展環境。

3.學生的自信心得以提升?！白甙嘀啤睂W習組織方式條件下，學生按自己的學習水平，自我發展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力，始終保持樂觀的情緒和平衡的心態，從而都能獲得不同程度的發展。

4.擴大了學生的交往范圍，加大了同學間的相互影響，有利于增強同一層次學生之間的競爭意識和合作意識。

弊：走班制的初步實施，存在諸多弊端，因為教師換了，有些學生會乘此逃課，還有許多有待完善的地方?！白甙嘀啤碑斍暗耐怀鰡栴}有：

1.分班之前的宣傳發動不到位，因此，必需在分層走班之前做好思想工作并適當“鋪墊”，讓他們確實感覺到分層后，自己猶魚得水，有利于更好地提高和發展。

2.“走班”學生的成績評價如果擺脫不了應試教育的陰影，僅僅是為了“甄別”和“選拔”，那將會極大地損害學生的發展，嚴重地違背教育規律。在管理和評價學生時，可以將學分制引入進來，打破學年與年級制，為學生個性充分發展提供空間。

3.走班制在給學生帶來了選課的自由、充分的主動權的同時，也由于學生的興趣、愛好十分廣泛而不穩定，可能出現選課的盲目性，造成自身的知識結構不合理的現象。學校有必要在校園網上建立專門的課程管理網絡和數據庫，新學期前在學校網站上發布下學期的課程設置、課程建議和選課指導，幫助學生作出正確的選擇。此外，擔任輔導員的教師要多注意和學生交流溝通，了解學生的困難和需要，關注對學生的指導。

一位老教師認為，課改走班制最大的壞處就是砍掉了中國教育文化。“教”和“育”是不能切開的，但走課的方式把老師和學生都當成了加工器，學生和老師就是買賣知識的關系，沒有“育”的關系。

走班制背景下，教師該怎么辦?

1.課程設計應更具靈活性、多樣性和可選擇性。構建一個全新的課程結構，是實施“走班制”的前提和關鍵。課程結構的構建要突出選擇性、多樣化原則，課程類型可包括選修課程和必修課程、學科課程與活動課程、國家課程與校本課程。這種課程結構賦予了學生很大的自主權，他們可根據自身的能力和愛好靈活地調整所學各門功課的比重和速度，并向不同方向發展，大大打破了“學科中心”課程對學生的桎梏，改變了學生的學習方式，提升了學生的智慧和創造力。

2.教師應進一步尊重學生，因材施教。教師應樹立“以人為本、因材施教”的觀念，平時多注意觀察、了解學生，尊重學生因遺傳、環境等方面的因素而造成的知識經驗、學習興趣、智力水平等的差異，充分調動自身積極性和主動性，把握好自身教學個性與學生個性發展的結合點，選準任教課題并進行設計，充分關注學生的不同需求，真正做到彌補學生的知識缺陷、延伸學生的知識、發展學生的個性、提高學生的能力、深化學生的特長。

3.管理機制上應真正確保學生的自主性、積極性。第一，建立與走班制相適應的教學管理制度，提高教學質量。實現教學管理的計算機程序化、網絡化，加強教學督導、及時反饋教學信息、及時收集和處理師生意見等，在教學過程中真正建立起滿足學生成長需要和促進、激勵學生發展為價值取向的教學管理制度，徹底摒棄傳統的“見分不見人”、“以分為本”的管理模式。第二，改進班級管理工作，確?！白甙嘀啤钡捻樌麑嵤??！白甙嘀啤笨陀^上要求班級管理工作更加細化和深化，要適應“走班制”的特點和內在要求。實行走班制后，由于每個學生分布于不同的教室上課，行政班的班主任很難監控每個學生的學習情況，任課老師在短暫的一節課里也不利于熟悉學生，老師有“抓不住學生”的感覺。由于“走班制”屬活動上課，老師授課結束后，學生又返回行政班，學生在課后學習中遇到的疑難問題得不到及時解決，學生頗有“跟不住”老師的感覺。學生的集體觀念會日趨淡化，思想教育和集體活動的組織也比較困難。因此，必須為教學班配備一支高水平的學生干部隊伍，采取能激發學生主體意識、促進學生健康成長的班干部“選聘”激勵機制，學生的“評價”激勵機制和“獎懲”機制。同時，選配熱愛學生工作、具有高度責任感、業務能力強和良好的思想素質的教師擔任教學班輔導員，對教學班的學生進行課堂和課后管理，了解學生的學習狀態，對個別學習有困難的學生進行課外輔導，對學生在各教學班中的流動進行指導，并和行政班的班主任及時交流學生的情況。這是優化班級管理工作的前提，也是推進“走班制”的保障。

4.加強對學生選課和學生生活的指導。配備選課指導老師，建立選課指導制度，引導學生形成個性化的修習計劃。要保證學生的自主選擇，全面發展，就要提供可供學生的選擇的內容，讓學生對所要學的內容有一個完整清晰的了解，并制定長遠的學習發展計劃。

5.積極避免“走班制”對學生生存狀態可能造成的新問題。隨著“走班制”的實施和推廣，還可能出現新的情況、新的問題，亟需我們隨時研究和解決。因為這些新的問題將會導致學生的學習、生活走入困境，惡化學生的生存狀態。

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第四篇：2015年福建廈門事業單位招聘考試時事熱點堅決打好扶貧開發攻堅戰

2015年福建廈門事業單位招聘考試 時事熱點：堅決打好扶貧開發攻堅戰

【導語】2014年福建廈門事業單位招聘考試已經告一段落，新的2015年廈門事業單位招聘考試已經開始，意向參加2015年廈門事業單位招考的同學們又要開始新一輪的事業單位備考復習。公職類考試首選機構中公教育廈門分校的小編我，在此整理了2015年時事政治熱點，即可作為廈門事業單位考試時事熱點資料，也可以用于公務員考試申論熱點、面試熱點。希望這些材料對廣大考生有所幫助。本篇是2015年福建廈門事業單位招聘考試時事熱點：堅決打好扶貧開發攻堅戰。

中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平近日在云南調研時強調，要全面貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，用全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨引領各項工作，加快貧困地區、民族地區經濟社會發展，為到2020年如期實現全面建成小康社會奮斗目標加緊奮斗。

新年伊始，萬象更新。元月的云南大地，陽光明媚，山川展綠，生機盎然。1月19日至21日，習近平在云南省委書記李紀恒、代省長陳豪陪同下，來到昭通、大理、昆明等地，看望魯甸地震災區干部群眾，深入企業、工地、鄉村考察，就災后恢復重建和經濟社會發展情況進行調研。

2014年8月3日，云南昭通市魯甸縣發生6.5級地震，對群眾生命財產和基礎設施造成巨大損失。地震發生后，總書記第一時間作出重要指示，要求全力以赴做好受災群眾安置和災后恢復重建工作。5個多月過去了，災區群眾生活過得怎么樣?恢復重建工作進展得如何?災區群眾還有哪些要求和期盼?總書記十分關心和牽掛。19日一大早，習近平從北京乘坐飛機直接前往昭通，一下飛機，就轉乘汽車一路顛簸前往魯甸縣。在震中的魯甸縣龍頭山鎮，習近平踏上廢墟查看災情。在受損嚴重變形的龍頭山鎮鎮政府大門廢墟前，習近平聽取了當地干部關于災區恢復重建的情況介紹。他強調，災區恢復重建一定要搞好規劃，生活恢復和生產恢復一起抓，災后恢復重建和扶貧開發一起抓，重建家園步伐要加快。要把住房質量放在首位，提高抗震水平，建設抗震民居，確保災區群眾住有所居、住有所安。當前最緊要的工作，是安排好群眾生活，確保受災群眾安全溫暖過冬。

在甘家寨受災群眾異地過渡安置點，習近平察看了臨時黨支部、警務室、消防室，接連走進5個帳篷看望群眾，噓寒問暖，詳細了解群眾生活保障情況?？倳涀哌M鄒體富老兩口和孫子住的帳篷，吃飯、補助、收入等問得十分仔細。總書記摸了摸棉被，問“暖和不暖和”，鄒體富老兩口回答“暖和”。兒童活動室里，孩子們玩游戲、唱兒歌，臉上蕩漾著笑容。習近平走到孩子們中間，牽著孩子們的手，駐足觀看他們的蠟筆畫，祝他們健康成長。住在這里的受災群眾聽說總書記來了，紛紛跑出帳篷，簇擁到總書記身邊，習近平熱情同他們握手。他對大家表示，黨中央始終關心著大家。天災無情人有情。老天爺把大家的家園毀了，黨和政府一定要幫助大家建設一個更加美好的家園!我們13億多人民就是一個大家庭，全國各族人民就是一個大家庭，一方有難、八方支援。只要大家一條心，有黨和政府支持，有全國人民支援，再大的坎都能邁過去。大家要增強對美好生活的信心，不怕災害，不怕困難，用自己勤勞的雙手，把新家園建設得更好!總書記的到來，給當地干部群眾極大鼓舞。一位當地干部激動地說，明天是大寒，總書記大寒節氣之前來看望災區群眾，大伙寫了一首詩送給總書記：“大寒節令送大愛，龍頭喜降豐年雪。千家萬戶彤彤日，十萬烏蒙盡開顏”。昭通市位于烏蒙山區，全市11個區縣中有10個屬于烏蒙山集中連片特困地區，扶貧開發任務重、難度大?？倳泴@里的扶貧開發工作高度重視。19日下午，在地震災區板房學校，習近平聽取了當地扶貧開發工作匯報。他指出，扶貧開發是我們第一個百年奮斗目標的重點工作，是最艱巨的任務?，F在距實現全面建成小康社會只有五、六年時間了，時不我待，扶貧開發要增強緊迫感，真抓實干，不能光喊口號，決不能讓困難地區和困難群眾掉隊。要以更加明確的目標、更加有力的舉措、更加有效的行動，深入實施精準扶貧、精準脫貧，項目安排和資金使用都要提高精準度，扶到點上、根上，讓貧困群眾真正得到實惠。云南是擁有少數民族種類最多的省份，習近平對民族地區發展和少數民族群眾生活十分關心。20日上午，他來到大理白族自治州大理市灣橋鎮古生村。古生村位于洱海邊，是一個典型的白族傳統村落，已有1000多年歷史?？倳洸叫写┻^村中街巷。街巷道路整潔，溪水環流，綠樹成蔭，洋溢著濃濃的民族氣息。習近平同當地干部邊走邊聊，向他們了解村民增收和古村落保護情況。他強調，新農村建設一定要走符合農村實際的路子，遵循鄉村自身發展規律，充分體現農村特點，注意鄉土味道，保留鄉村風貌，留得住青山綠水，記得住鄉愁。在洱海邊，習近平仔細察看生態保護濕地，聽取洱海保護情況介紹。他強調，經濟要發展，但不能以破壞生態環境為代價。生態環境保護是一個長期任務，要久久為功。一定要把洱海保護好，讓“蒼山不墨千秋畫，洱海無弦萬古琴”的自然美景永駐人間。

離開洱海邊，習近平來到村民李德昌家。小院寬敞明亮，紅花朵朵，綠意盎然，體現了坊、閣、照壁相結合和青瓦白墻的白族傳統建筑風格。習近平同村民們圍坐在一起，拉家常、聊民情、談生產、問生計，村民們爭先恐后向總書記講述農村的變化。習近平聽后十分高興。他強調，黨和政府還會不斷增加農業農村投入，支持農村建設發展，支持農民增收致富，大家的日子一定會更好?？倳涬x開時，村道兩旁聚集了很多村民，紛紛向總書記問好，習近平同圍攏過來的村民握手，向遠處的村民揮手致意。20日上午，習近平來到大理國家級經濟技術開發區力帆駿馬車輛有限公司，走進技術中心，了解企業開展技術創新、擴大出口等情況，鼓勵企業加大創新力度，提高制造水平，擴大產品出口，優化市場服務，牢牢占領產業發展制高點。

20日下午，習近平來到正在建設中的昆明火車南站，考察“八出省、四出境”鐵路通道重要樞紐建設情況。在工程項目部，他詳細了解工程設計和施工進度，聽取云南省發展滇中新區規劃建設情況和加強互聯互通、建設面向西南開放大通道情況介紹，要求加快基礎設施建設，形成有效支撐云南發展、更好服務國家戰略的綜合基礎設施體系。

20日傍晚，習近平在駐地親切會見了獨龍族群眾代表。2014年元旦前夕，云南省貢山縣干部群眾致信習近平，報告了多年期盼的高黎貢山獨龍江公路隧道即將貫通的喜訊，習近平復信祝賀。一年過去了，總書記惦記著鄉親們。習近平同獨龍族群眾代表一起觀看反映當地生產生活變遷的視頻短片，同他們親切交談，勉勵他們立足自身優勢，自力更生，奮發圖強，努力實現新的發展?？疾炱陂g，習近平聽取了云南省委省政府工作匯報，對云南經濟社會發展取得的成績和各項工作給予肯定。希望云南主動服務和融入國家發展戰略，闖出一條跨越式發展的路子來，努力成為民族團結進步示范區、生態文明建設排頭兵、面向南亞東南亞輻射中心，譜寫好中國夢的云南篇章。習近平強調，我國經濟發展進入新常態，并沒有改變我國是世界上最大的發展中國家這一國際地位。一定要牢牢抓住發展這個黨執政興國的第一要務不動搖，在推動產業優化升級上下功夫，在提高創新能力上下功夫，在加快基礎設施建設上下功夫，在深化改革開放上下功夫，扎扎實實走出一條創新驅動發展的路子來。

習近平指出，要堅持城鄉統籌發展，堅持新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化同步推進，實現城鄉發展一體化。要把生態環境保護放在更加突出位置，像保護眼睛一樣保護生態環境，像對待生命一樣對待生態環境，在生態環境保護上一定要算大賬、算長遠賬、算整體賬、算綜合賬，不能因小失大、顧此失彼、寅吃卯糧、急功近利。民族團結是我國各族人民的生命線，要堅持和完善民族區域自治制度，堅定不移執行黨的民族政策，廣泛開展民族團結教育，注重把建設各民族共有精神家園作為戰略任務來抓，使各民族人心歸聚、精神相依。習近平強調，關于從嚴治黨，黨中央的態度很鮮明，就是要采取一切措施，認真地而不是敷衍地、深入地而不是表皮地解決黨內存在的各種矛盾和問題。各級黨組織要在從嚴治黨上進一步做起來、實起來。無論哪一層級、哪一領域的黨組織，都應該嚴肅認真對待黨賦予的職責，按要求進行嚴格的組織管理。黨組織要管理黨員、干部，黨員、干部要自覺接受黨組織管理，也是我們黨的一個重要規矩。解決黨內存在的問題，根本在于嚴格管理標準、延伸管理鏈條、落實管理責任，使每個黨員、干部都及時納入組織管理，使黨組織對每個黨員、干部都做到情況明、問題清、措施實。各級黨組織要切實履行管黨責任，結合實際建立健全管黨機制。各級領導干部特別是主要領導干部要時時處處嚴格要求自己，努力做讓黨放心、讓人民滿意的好干部。

王滬寧、栗戰書、王正偉和中央有關部門負責同志參加考察活動。

第五篇：2018廣東事業單位面試熱點：紅色旅游不可走偏

2018廣東事業單位面試熱點：紅色旅游不可走偏

【熱點概述】

俄羅斯旅游署中國游客制定了5條紅色旅游路線，俄羅斯的“紅色旅游”將成為中國紅色旅游的一部分，并且將與中國紅色旅游聯通發展。紅色旅游已經成為中國旅游的一個品牌。消息一出，在國內多省市接連推出紅色旅游發展新舉措，傳承紅色基因、激發時代精神。

習總書記也強調：“發展紅色旅游要把準方向，核心是進行紅色教育、傳承紅色基因，讓干部群眾來到這里能接受紅色精神洗禮?！?/p>

自零四年以來，我國紅色旅游人數累計超過50億人次，年均增長超過百分之十，高于旅游業增長率。紅色旅游如火如荼的發展現狀以及未來的廣闊前景振奮人心。

但個別景點，疏于管理，盲目經營，使紅色旅游走偏。近日媒體報道，有游客換上日軍服裝在地道戰紀念地嬉笑拍照。紅色旅游絕不僅僅是一個旅游產品，更是一項文化工程。時代變遷，紅色旅游的內涵更加豐富，不僅包含體現中國人民反抗外來侵略的歷史文化遺存，也注重對中國人民艱苦奮斗、改革開放的時代精神的體現。可以說，紅色旅游地是中國人的精神高地，承載著塑造社會價值觀的重大使命。

旅游實現對國民進行本國歷史教育的目的，部分國家和地區已經成為制度。德國一些州要求每個學校都要定期組織學生到納粹集中營等地游覽參觀，勿忘歷史，中小學生參與反法西斯教育的修學旅游成為常態。

目前，我國的紅色旅游已成為學校、機關、企事業單位、黨團工會組織的愛國主義教育的重要途徑。一個國家在追求民族解放、國家獨立的過程中，所體現出來的價值觀和精神內涵其實就是一種“紅色”文化，發展好紅色旅游是對我國文化自信和國家軟實力的展現。

【模擬命題】

請結合材料，針對當前紅色旅游談談你的看法? 【參考答案】

紅色旅游意義不僅僅在于旅游，出現如材料中的這種不好現象，應加以重視，并積極整頓。

紅色旅游一直在我國發展如火如荼，年均增長更超平均旅游業，不僅大大促進了我國旅游業的發展，也為各個地區經濟發展貢獻了不少，且如材料中所提，紅色旅游不僅代表旅游產品更是一項文化工程，對于歷史記憶的傳承，社會價值觀塑造有著至關重要的積極意義，當然，發展紅色旅游也是對我國文化自信和國家軟實力的提升。

然而，個別景點卻也出現了旅游走偏，游客身穿日服拍照，在景區建設上單純追求硬件設施“高大上”、旅游產品單一，景區講解套路化、娛樂化、庸俗化等現象也不在少數，對游客尤其是青少年游客易產生價值觀誤導，與紅色景區的發展背道而馳，讓人痛心。

因此，積極合理規劃引導紅色旅游的發展，需要全社會共同努力：

首先，旅游局等相關部門應根據當前紅色景區現狀進行調研，制定針對性的發展規劃細則，同時充分吸納民眾對于景區發展的建議。另一方面，也可借鑒外國經驗，制度化對于國民的歷史教育，提高每個民眾尊重歷史的意識。

其次，媒體等社會輿論應積極報道宣傳引導大眾正確的看待紅色旅游，形成一種社會人人關注、人人感興趣的氛圍。

再次，企業應積極承擔社會責任，努力開發出歷史文化精品，提高紅色旅游體驗度;同時加大對于紅色景區內涵的培訓，讓景區講解能夠符合歷史的同時不缺乏趣味。

最后，我們每一個人也理應具備一種情懷，去關注紅色文化，進行紅色旅游，并盡自己的力量去傳播。