第一篇：三年級語文《詠柳》

三年級語文《詠柳》

教學內容：湘教版上冊《

5、古詩兩首》 教學目標：

知識與技能：.指導學生認識、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個生字。

過程與方法：有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。

情感態度與價值觀：理解古詩內容，想像詩句所描繪的景象，了解比喻的寫法，激發對春天的熱愛。

教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。

教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。

教學過程：

一、談話激趣、導入新課

1.談話激趣：同學們，春天到來時，天氣轉暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪融化，種子發芽，春天的一切都充滿著生機。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。

2.釋題：“詠”即用詩歌來歌頌和贊美?！霸伭奔词琴澝懒鴺洹Ｄ敲丛娙嗽谠娭惺窃鯓淤澝懒鴺涞哪?？

二、初讀感知，識記生字

1.教師范讀課文，使學生整體感受，激起學生學習古詩的興趣。2.學生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子。3.合作探究字詞。

（1）互相檢查生字的認讀情況。

（2）相互交流識記生字方法。

（3）釋詞：

碧綠：翠綠色的玉石。

妝：裝扮，打扮。

萬條：文中指無數根柳條。

絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。

裁：裁剪。

三、深度感悟，合作探究

1.學習第一、二句詩。

（1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？

（2）指導看圖：你看到了什么？（一個兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠處看，倒垂下來的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）

（3）理解句意。

誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？

（高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）

（4）指導朗讀。

一要讀出對詩人的贊美，二要讀出節奏感。

引導：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？

2.學習第三、四句詩。

（1）指名讀第三、四句。

（2）交流匯報：詩人是怎樣想的？

（柳葉怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來的）

（3）詩人又想到是誰裁剪的呢？

（二月春風）

（4）詩人為什么會想到二月春風呢？

（因為春風一吹，吹綠了柳樹）

（5）投影出示：“二月春風似剪刀”，引導理解。

（6）誰能說說這兩句的詩意。

四、指導朗讀，背誦

1.教師范讀。2.同桌對讀。3.指名讀。

4.學生在熟讀的基礎上試著背誦。

五、小結

在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風比作剪刀，仿佛是二月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。

六、擴展升華

詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱??）

第二篇：三年級詠柳教學設計

篇一：人教版三年級下冊《詠柳》教學設計

《詠柳》教學設計

教材分析 1.《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章。這首詩通過寫柳樹的美好姿態和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現出來了，借以抒發作者在春回大地時的喜悅、歡快的心情。

2.本課是全冊第一單元的一篇精讀課文。本單元的教學專題為：感受大自然的美好。因此，通過課文教學要讓學生感受大自然的美好，熱愛大自然，熱愛春天。感受古詩文字美，課文語言美，受到美的熏陶。

學情分析

三年級學生已經有了一定的觀察能力和理解能力，通過課前布置讓學生認真觀察柳樹，特別是細心觀察柳枝與柳葉，學生對課文內容已有了一定的感知與理解。教師通過多媒體課件再現課文內容，入情入境地引導學生感受古詩文字美，感受課文意境美，潛移默化地受到美的熏陶。

教學目標 1.會認“詠”、“柳”、“泗”、“絳”、“濱”五個字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.理解古詩的大致意思，感悟大自然景物的美，體會詩人熱愛春天的思想感情。

教學重點：

識字；朗讀古詩，背誦古詩，感受古詩的意境。

教學難點：

1.有感情地朗讀課文。2.培養學生的審美情趣。

教具學具：多媒體課件，生字卡。

教學過程

一、激趣導入。

1.教師活動：孩子們，你們喜歡春天嗎？你們知道春寒料峭之時哪種樹感受春天最早，最先發出翠綠的芽兒迎接春天的到來嗎？

學生活動：學生紛紛說哪種樹，說法各有不同。

（設計意圖：引出春天的柳樹。）

2.教師活動：多媒體展示早春的柳芽，翠綠的柳樹?？吹竭@么堅強、這么美麗的柳樹，你感受到什么？想說些什么呢？

學生活動：多媒體打開學生想象的翅膀，拓展思維，暢所欲言。（設計意圖：感受初春柳樹的堅強，美麗，激發學生熱愛柳樹，熱愛春天。）3.教師活動：板書《詠柳》。板書“詠”、“柳”兩個字。學生活動：認識“詠”、“柳”兩個字。

（設計意圖：讓學生在學習課文中學字、識字。）

二、自由朗讀。

教師活動：請同學們自讀古詩，初步感受詩意。

學生活動：學生自主朗讀古詩，初步感受詩歌含義。

（設計意圖：初讀古詩，感悟古詩。）

三、質疑問難。

教師活動：請大家自讀古詩，并提出讀書要求。學生活動：1.自讀古詩，結合文中注釋，了解詩意。2.再讀古詩，哪些地方不理解，在文中劃出來，小組交流探討。（設計意圖：1.學生自讀，自學，借注釋了解詩意。

2、學生再讀古詩，小組學習，探討疑難。本環節充分體現學生自主，合作，探究的學習方式。）

四、自主選擇揣摩朗讀。

教師活動：請大家選擇自己最喜歡的詩句反復吟詠，并圈點批注，這些詞或句好在哪里？

學生活動：選擇自己喜歡的詩句反復吟詠，圈點批注。思考這些詞句好在哪里。

（設計意圖：倡導學生自主學習，自讀，自悟，自我發現詩句的妙處。）

五、交流探究讀，認識生字。

1.教師活動：請同學們小組交流自己最喜歡的讀的詩句，說說自己認為這些詩句好在哪里。從這些優美的詩句中你感受到什么？大膽談談自己的理解。

學生活動：小組交流讀，互相學習。互相交流讀書感受與理解。（設計意圖：小組交流學習，互相啟發，合作探究。）

2.教師活動：出示生字卡：認識生字“泗”、“絳”、“濱”，大家互相交流自己是怎樣記住的。

學生活動：認識三個生字，交流識字經驗。

（設計意圖：鼓勵學生用多種方式識字，互相學習識字經驗。）

六、范讀，美讀，挑戰讀。

1.教師活動：師配樂范讀，請大家仔細聆聽，并談談自己聽后的感受。

學生活動：在老師的配樂范讀中感知朗讀美，并談談自己聽后的感受。

（設計意圖：讓學生學會傾聽，感知朗讀美；能說出聽后的感受，學會較為準確地表達內心感受。）

2.教師活動：請各小組代表范讀，師生共同評議誰讀得最美，哪里讀得美？你從他或她的朗讀中感悟到什么。你可以挑戰他或她的美讀。

學生活動：小組代表范讀，學生評議讀，讀中悟。敢于挑戰同學的朗讀。

（設計意圖：人人敢于展示朗讀，會評議。學會讀中感悟。敢于挑戰同學。）3.學生活動：生個人美讀，讀出自己的感受。互相談談自己讀后的感受。

（設計意圖：學生能讀出自己感受到的美，能表達自己讀后的感受，感知美。）

七、當堂背誦。

教師活動：請大家自己背誦，小組賽背。教師提示背誦要求：不僅要背得正確、流利，一定要有感情；可以邊讀邊想象詩歌內容。

學生活動：自己背誦，小組賽背。努力做到背得正確，流利，有感情。

（設計意圖：古詩從讀到背是感知，理解，消化的過程，背誦也要體現古詩節奏美，意境美的特點。）

八、拓展練習。

學生活動：作業自選超市：

1.給爸爸媽媽正確、流利、有感情地背誦《詠柳》這首古詩，還可以說說自己的理解。2.畫一幅自己心中最美的柳樹圖。

3.結合自己的理解，把《詠柳》這首古詩改編成一段話。（寫話練）（設計意圖：三個梯度作業，由簡到難，符合各類學生的不同學習水平。作業自選，學生沒有了畏難心理，有讀書，有背誦；有畫畫；有古詩改編寫話，符合班級各類學生的學習要求。）

板書設計

詠 柳

唐 賀知章

碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。不知／細葉／誰裁出，二月／春風／似剪刀。

篇二：人教版三年級下《詠柳,》教學設計

《詠柳》教學設計

教學目標

知識：

1．會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2．背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思

情感：體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重難點：

大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

教學時數：1課時

第一課時

一、導入

回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

二、檢查預習

1．自讀生字，在文中為生字注音。2．抽讀。

3．小老師教寫生字。

易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊 4．抽讀、齊聲讀

三、學習《詠柳》

1．簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《采蓮》 2．解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣 的？能用語言或學過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題：

詠柳：詠即贊美

3．詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結合注釋讀），不懂的作上記號。

4．交流匯報1．2句

（1）碧玉：綠色的玉

妝：打扮

一樹：滿樹

萬條：枝條多

絳：一種絲帶

前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）

（3）朗讀

5．交流匯報3．4句：

（1）細葉：細細的嫩葉

似：好像

裁：裁剪

這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？

（3）指導朗讀

6．朗讀全詩，感悟詩境

前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。

五、背誦全詩

篇三：三年級 下冊第二課《詠柳》 教學設計

《詠柳》 教學設計

南寧市共和路小學葛宇 教學目標 1.學會4個生字，會認2個生詞。

3.能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。流程預設

一、導入新課。

師：同學們，你們讀過哪些描寫春天的古詩？

（生背誦）

師：今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：詠柳）（生齊讀課題。）

師：我們以前還讀過一首古詩，叫詠??（生：詠鵝）

師：詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？ 師：（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？

（生可能會說：詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

師：（示范寫“詠”字）寫“詠”字的時候，要注意“永”的第三筆是“橫撇”，不要寫成“點”“提”。

（生書空，并在練習本上寫兩個）

師：這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

【教學中以復習學過的古詩導入，通過溫故知新，從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹，并鼓勵學生帶著問題初讀課文，自主學習，主動探究】

二、初讀古詩。

師：詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一讀古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。（生自由讀）

師：（出示生字詞）誰來讀讀這幾個詞語？

（生讀，教師正音）

師：誰愿意把這首古詩讀給大家聽？

（指名讀）

師：我們再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。（生練讀，師對通順、讀準字音等進行評價。全班齊讀。）師：（出示碧、妝、裁、剪）這幾個字在書寫的時候，該注意些什么？

（生可能會說“裁”，與衣服有關，里面是衣字；“剪”，用刀來剪，下面是刀字；“妝”，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。）（生在練習本上寫兩個）

三、研讀古詩。師： 一首詩就是一幅畫，邊聽邊想像，你仿佛看到了一幅怎樣的畫卷？

（生談自己的感受。有可能說仿佛看見了滿樹碧綠的葉子；也有可能說柳枝婀娜多姿，隨風擺動。）

師：你從哪些詞語感受到的？

（生：碧玉 綠絲絳。）

師：是啊，詩人用“碧玉”來碧玉柳樹，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，師：請你再看看注釋，邊讀邊想象：在詩人的眼里，這棵柳樹難道僅僅只是一棵樹嗎？

（生：對著河水梳妝打扮，那隨風飄揚的柳枝仿佛是柳樹姑娘的長頭發）

師：“碧玉”一個詞還讓人想到“小家碧玉”，“小家碧玉”是指古代的美女，詩人把柳樹想象成一個正在梳妝打扮的姑娘。文字不僅僅是文字，她有形象，有顏色；甚至有動作有姿態?？纯戳鴺涔媚锸窃鯓訆y扮自己的？

（生想象說話）

師：詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。）

師：從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——垂下

從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——千萬條

從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——綠絲絳

師： 如果這時候，一陣微風吹來，那又會怎樣呢？

（指名讀——全班看著圖片吟誦這兩句。）

師：接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌一起讀 三四聯詩，多讀幾遍。

（生自讀。）

師：“二月春風似剪刀”，能不能說成“二月春風似菜刀”（生可能答：不能，菜刀不是用來剪東西的，不能把葉子裁漂亮的。）

師：“二月春風似剪刀”里有個“剪“字，“不知細葉誰裁出”里有個“裁”字，合在一起就是“裁剪”?！安眉簟痹局赶蛞路娭兄傅氖牵翰眉艏毴~。由裁剪，我們還能聯想到春姑娘用靈巧的雙手把柳樹的葉子裁剪得細細的，嫩嫩的，我們再把這句詩來讀一讀。

（指名讀生讀。）

師：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（生談自己的理解。）

師：唐天寶三年，賀知章奉詔回鄉，百官送行。坐船經南京、杭州，順蕭紹宮河到達蕭山縣城。越州官員到驛站相迎，然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅，其時正是二月早春，柳芽初發，春意盎然，微風拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉，心情格外高興，忽然他見到了一株高大的柳樹，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發，一時興發，就提筆寫了《詠柳》一詩，成為千古絕唱。詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力。

【寫作背景的及時補充，能拓展學生的視野，有助于學生感悟，使學生在對比中更加深刻地體會詩人的感情?！?/p>

四、指導寫話。

師：詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？（小組內說——指名生說，教師從通順、想象力豐富等方面評價。）

師：把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

（生寫。）

師：我們將對萬物萌發、百花爭艷的春天的贊美集于柳樹一身，柳樹成了春的使者、春的化身。

五、課外拓展。

師：描寫柳樹的詩句還有很多。（出示：新柳）

新柳

（宋）楊萬里

未必柳條能蘸水，水中柳影引他長。（生讀。）

師：如果你還想了解更多的中外有名的詩句，我們可以從課外書、網站上查找。

六、板書設計

詠柳

賀知章

碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

不知／細葉／誰裁出，二月／春風似／剪刀。

生我想不能吧，一來，【教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，讓學生多種方法朗讀，多種形式表達對這首詩的喜愛之情，在誦讀中感悟詩中的美，在情感上受到了美的熏陶。教師適時點撥，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。課堂練習突出對學生說和寫的鍛煉。

第三篇：三年級《詠柳》教學設計

詠柳

教學目標：

1、通過學習，讓學生感受大自然的美好，從而激發其愛護樹木，保護自然，熱愛生活的思想。

2、學會生詞，理解字詞，讀懂古詩

3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻

4、掌握學古詩的方法

教學重點：

理解并說說詩句的意思

教學準備：

燈片，與詩歌相協調的音樂帶一盒

教學過程：

一、習舊引新，激發興趣。

導語：現在是春暖花開的季節，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？

同學們，背得很好，今天我們再來學一首《詠柳》（板書）

二、解題知人，感受美

出示燈片，觀察圖畫，說說畫了什么？

解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹（介紹作者）

三、逐句解釋，理解美

1、范讀全詩

2、學生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方

3、師生釋詞

4、析句

第一、二句作者用了什么方法？分別表現了整棵樹與樹枝的什么特點？詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的？把“三月春風”比作什么？

5、請學生說說這首詩的意思。

四、賞境誦讀，抒發美。

1、教師誦讀，配上音樂。

2、師啟發：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

五、小結學法

六、布置作業：

⑴抄古詩試背

⑵選擇學校中一種植物試作詩一首

簡評：

課堂教學中，能運用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結束時的作業布置非常好，能使學生的這一思想感情付諸于筆端，在文章中表達出來。

【設計理念】

學習古詩不僅僅是理解詩的意思，學習古詩并不枯燥，學習古詩也能興趣盎然，學習古詩也能享受快樂。

【課時目標】

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。

3、激發學生讀書求知的樂趣。

【教學過程】

一、讀春：積累詞句（可當作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽量大，誰的普通話標準，誰的聲音好聽。（學生有困難，師生幫助）

二、詠春：享受春天

1、同學們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今天咱們要學的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（春天的日子、春天）（學生板書題目）

3、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！（指名板書“南宋朱熹”）

朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的文化思想對后世影響深遠。

4、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》。

5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意……）（學生板書在黑板兩側）

6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

教師點撥如下：

（1）勝日——原指節日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。人的心情總是與天氣有關系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，踏青賞花，看花觀景，尋找優美的景色。春游時心情肯定很高興。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風光景物，風景。不優美的地方能叫風景嗎？優美的風景令詩人喜悅萬分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領略到，認識到、接觸到。

（8）東風面——春風的面容。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了，得意洋洋。詩人是在享受春風，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？

（10）總是春——肯定是春天，一定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”。

7、指導學生誦讀古詩，其間，教師范讀一次。

8、說說古詩的意思。一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風光，給人渙然一新的感覺。詩人悠閑自得，感受著春風的清新和溫暖：春風吹拂，百花盛開，到處萬紫千紅，洋溢著春的氣息。

三、惜春：書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水河畔春游，心情為何如此快樂？原因之一，是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二，請聽我細細說來：

《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書）。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！

享受春日

古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。

教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。

古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。

誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。

詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！

從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。

朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。

詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發。

古詩教學，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！

第四篇：人教版三年級語文下冊《詠柳》《春日》教學設計及反思

《詠柳》《春日》教學設計及反思

教學目標：

1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首古詩。

3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天、熱愛大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重點：

讓學生大致了解詩句的內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

教學難點：

體會詩歌描繪的意境，感受詩人的情感。

教學準備：

布置學生課前觀察初春的柳樹，收集有關《詠柳》和《春日》的資料。

教學安排：

二課時

教學流程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

１課前歌唱《春天在哪里》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。

師：這節課，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首描寫春天的詩———《詠柳》。

２全班齊讀課題。

３我們以前還學過一首古詩，叫《詠鵝》。詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？

（贊美柳樹的意思。）

４這首詩的作者是賀知章。（板書：賀知章）師：詩人賀知章你們知道嗎？根據收集的資料，誰來向大家介紹一下？你們還讀過他的哪首古詩？

（提示：《回鄉偶書》）

５（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹。）

６過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。（出示詩歌）

二、初讀古詩，認讀生字

１詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把生字畫出來，多讀幾遍，讀準音。

２學生自由讀，認讀生字。３檢查自讀生字情況。

（１）指名讀。讀得好的當小老師帶讀。（２）開火車讀。（３）全班讀。

４學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。５指名讀，請其他學生正音。６教師相機指導學生讀出節奏。

詠柳（賀知章）碧玉／妝成／一樹／高，萬條／垂下／綠／絲絳。不知／細葉／誰／/裁出，二月／春風／似／剪刀。

７全班齊讀。（過渡）同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家把這首詩再朗讀幾遍，讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

三、朗讀全詩，初知大意

１學生自由朗讀。２指名檢查朗讀情況。

３檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什么？

“碧玉”是什么？“妝”怎么理解？“絲絳”指什么？“似”是什么意思？ ４說說句意。

（高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉妝扮的一樣。從樹上垂下來無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是二月的春風這把剪刀?。。?/p>

５看來大家通過預習，都能大致理解詞語跟句子的意思。學到這里，大家發現這棵柳樹的什么地方最美呢？

（樹高、枝多、葉綠、葉細。）

６小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛??！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢？（贊美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學生齊讀）

四、交流朗讀，體會課文比喻句的精妙

１交流朗讀：（讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）

（１）出示第一句詩，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳葉顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美。

（２）出示第二句詩，體會用“綠絲絳”來比喻柳條，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗，顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。

（３）出示第四句詩，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

２指導朗讀，齊讀全詩。

小結過渡：通過剛才的交流，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢？（學生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然后展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，后兩句用設問的形式，把對柳樹的贊美，引向對春天的贊美，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

五、想象意境，熟讀成誦，欣賞美

１學生閉目想象意境，然后讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。２出示本詩配樂誦讀課件，讓學生欣賞詩境的美。

３吟誦本詩：現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。

４學生吟詩，背詩，互相評價。

六、拓展延伸，感悟春天的美

１春風剪出了這么美的細葉，還剪出了什么？（示例：嫩嫩的草，各色鮮艷的花……）

２詩人用這么美的詩句贊美柳樹，你能用自己的話來贊美柳樹嗎？（以小組為單位進行交流。）

第二課時

一、復習導入

１復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。２回顧學法。

二、解題

１朱熹：南宋思想家、教育家、文學家。２春日，即在春天里。

三、初讀，初通詩意

１自己試著讀全詩，再抽讀。

２根據學生朗讀的情況，教師進行示范性朗讀。

３學生再進行反復朗讀，要注意讀正確，讀流利。勝日／尋芳／泗水／濱，無邊／光景／一時／新。等閑／識得／東風／面，萬紫／千紅／總是／春。

４齊讀《春日》。

５分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。６交流：提出不懂的問題，相互討論交流。勝日：晴日，天氣晴朗的好日子。尋芳：游覽、賞玩美好的風景。泗水：水名。濱：水邊。

光景：風光景色。一時：形容時間很短。新：新鮮、奇麗。

７思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

８整理出前兩句的意思：在天氣晴朗的日子里，詩人到泗水邊上觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

９說說你從一、二句中體會到了什么？再指導朗讀。10運用同樣的方法學習三、四句。

（１）自讀、勾出不懂的詞，討論、交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便。識得：認識。東風：春風。

萬紫千紅：形容百花爭艷的景色?？偸牵憾际?。

（２）詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明白是春風帶來了這無邊的景色。

（３）指導朗讀三、四句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境

１學習了《春日》這首詩后，你有什么感想？你從中感悟到了什么？ ２自由讀詩，獨立思考。３說一說，讀一讀。４師生共同交流。

提示：感悟到“春風”是萬紫千紅的春天的源頭的道理。

五、指導朗讀、背誦

六、小結

《春日》這首詩是朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天的景色。表達了作者對萬物復蘇的春天的渴望，以及對春天到來的歡喜。

七、延伸拓展

（1）春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。（2）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。（3）春風又綠江南岸，明月何時照我還？

教學反思：

作為古詩教學，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發濃厚的興趣，體會詩中的意境和作者的情感。這樣學生才不會滿足于僅僅當一個聽眾，會更自主去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。所以整節課大部分時間教師都讓學生有感情地朗讀感悟，體會作者所要表達的情感。

第五篇：三年級 下冊第二課《詠柳》 教學設計

《詠柳》 教學設計

南寧市共和路小學 葛宇 教學目標

1.學會4個生字，會認2個生詞。

3.能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天的感情，感悟大自然的美好。教學重難點

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。流程預設

一、導入新課。

師：同學們，你們讀過哪些描寫春天的古詩？

（生背誦）

師：今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：詠柳）

（生齊讀課題。）

師：我們以前還讀過一首古詩，叫詠??

（生：詠鵝）

師：詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

師：（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（生可能會說：詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

師：（示范寫“詠”字）寫“詠”字的時候，要注意“永”的第三筆是“橫撇”，不要寫成“點”“提”。

（生書空，并在練習本上寫兩個）

師：這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

【教學中以復習學過的古詩導入，通過溫故知新，從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹，并鼓勵學生帶著問題初讀課文，自主學習，主動探究】

二、初讀古詩。

師：詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一讀古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

（生自由讀）

師：（出示生字詞）誰來讀讀這幾個詞語？

（生讀，教師正音）

師：誰愿意把這首古詩讀給大家聽？

（指名讀）

師：我們再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。（生練讀，師對通順、讀準字音等進行評價。全班齊讀。）師：（出示碧、妝、裁、剪）這幾個字在書寫的時候，該注意些什么？

（生可能會說“裁”，與衣服有關，里面是衣字；“剪”，用刀來剪，下面是刀字；“妝”，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。）

（生在練習本上寫兩個）

三、研讀古詩。

師： 一首詩就是一幅畫，邊聽邊想像，你仿佛看到了一幅怎樣的畫卷？

（生談自己的感受。有可能說仿佛看見了滿樹碧綠的葉子；也有可能說柳枝婀娜多姿，隨風擺動。）

師：你從哪些詞語感受到的？

（生：碧玉 綠絲絳。）

師：是啊，詩人用“碧玉”來碧玉柳樹，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，師：請你再看看注釋，邊讀邊想象：在詩人的眼里，這棵柳樹難道僅僅只是一棵樹嗎？

（生：對著河水梳妝打扮，那隨風飄揚的柳枝仿佛是柳樹姑娘的長頭發）

師：“碧玉”一個詞還讓人想到“小家碧玉”，“小家碧玉”是指古代的美女，詩人把柳樹想象成一個正在梳妝打扮的姑娘。文字不僅僅是文字，她有形象，有顏色；甚至有動作有姿態?？纯戳鴺涔媚锸窃鯓訆y扮自己的？

（生想象說話）

師：詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

（指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。）

師：從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——垂下

從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——千萬條

從你的朗讀中，我感受到柳枝美在——綠絲絳

師： 如果這時候，一陣微風吹來，那又會怎樣呢？

（指名讀——全班看著圖片吟誦這兩句。）

師：接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌一起讀三四聯詩，多讀幾遍。

（生自讀。）

師：“二月春風似剪刀”，能不能說成“二月春風似菜刀”（生可能答：不能，菜刀不是用來剪東西的，不能把葉子裁漂亮的。）

師：“二月春風似剪刀”里有個“剪“字，“不知細葉誰裁出”里有個“裁”字，合在一起就是“裁剪”。“裁剪”原本指向衣服，詩中指的是：裁剪細葉。由裁剪，我們還能聯想到春姑娘用靈巧的雙手把柳樹的葉子裁剪得細細的，嫩嫩的，我們再把這句詩來讀一讀。

（指名讀生讀。）

師：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

（生談自己的理解。）

師：唐天寶三年，賀知章奉詔回鄉，百官送行。坐船經南京、杭州，順蕭紹宮河到達蕭山縣城。越州官員到驛站相迎，然后再坐船去南門外潘水河邊的舊宅，其時正是二月早春，柳芽初發，春意盎然，微風拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉，心情格外高興，忽然他見到了一株高大的柳樹，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發，一時興發，就提筆寫了《詠柳》一詩，成為千古絕唱。詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力。

【寫作背景的及時補充，能拓展學生的視野，有助于學生感悟，使學生在對比中更加深刻地體會詩人的感情?！?/p>

四、指導寫話。

師：詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？（小組內說——指名生說，教師從通順、想象力豐富等方面評價。）

師：把你說的寫下來，只要求兩三句即可。

（生寫。）

師：我們將對萬物萌發、百花爭艷的春天的贊美集于柳樹一身，柳樹成了春的使者、春的化身。

五、課外拓展。

師：描寫柳樹的詩句還有很多。（出示：新柳）新柳

（宋）楊萬里

柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。

未必柳條能蘸水，水中柳影引他長。（生讀。）

師：如果你還想了解更多的中外有名的詩句，我們可以從課外書、網站上查找。

六、板書設計 詠柳 賀知章

碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。不知／細葉／誰裁出，二月／春風似／剪刀。生我想不能吧，一來，【教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，讓學生多種方法朗讀，多種形式表達對這首詩的喜愛之情，在誦讀中感悟詩中的美，在情感上受到了美的熏陶。教師適時點撥，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。課堂練習突出對學生說和寫的鍛煉?！?/p>