第一篇：《詠柳》教學設計

《詠柳》教學設計

孫曉霞

教學目標： 1、背誦兩首詩。

2、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重難點： 讓學生大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句是重難點。

教學準備： 收集兩首古詩的有關資料;背誦春天的古詩。

教學過程:

(學習《詠柳》)

一、背誦古詩，導入新課

師:春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來贊美它，誰來背背有關春天的詩歌?(指名背通)/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱喜一起走進迷人曲春天，看著他們分別贊美了春天的什么?

二、先學習《詠柳》，自讀完成以下要求

1、把詩歌讀正確、流利，認記生字詠、絳，2、指名讀詩，提醒讀準“絳”“妝”“裁”

3、根據注釋了解詩歌的`大意。

4、小組交流;互相釋疑，討論難點。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

1、指名讀詩句，說說自己對詩意的理解。

2、全班交流，相機點撥：

(1)“碧玉妝成一樹高這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)

(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊，體全大自

然的偉大神奇)

(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?

3、結合理解，練習有感情地朗讀。

(1)自己練習讀，邊讀邊想象。

(2)指名讀，師生評議。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學生用恰當的詩句來對答。

師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶!

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢?

原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!

四、背誦古詩。

《望天門山》教學設計

孫曉霞

教學目標

1.通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

2.會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。

3.培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學重點和難點

理解古詩的含義，體會詩歌表達的思想感情，領會詩歌包含的哲理。

教學時間：兩課時

教學目標

1.會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。

2.讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的.思想感情。

3.培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。一.導入新課

1.以前我們學過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎?齊背《望廬山瀑布》。

2.今天我們一起學習李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的感情。

二.簡介天門山和作者李白

三.學生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞。

四.教師范讀課文

五.學生自學古詩

1.指導學生通過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。

2.詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。

3.學生通過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。

4.讓學生通過自由誦讀，結合看課文，掛圖，在頭腦自學形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還可以讓學生把想象的景象畫出來。

六.教師小結詩歌大意。

七.朗讀指導

第二篇：詠柳教學設計

一、猜謎導入

1、同學們喜歡猜謎語嗎？咱們一起來猜謎語吧！

2、（出示謎語）秋天落葉春發芽，愛到河邊去安家。河水替她照鏡子，春風幫她梳頭發。是什么呀？（柳樹）

3、今天我們就來學習一首和柳樹有關的古詩。看老師寫課題。伸出你的右手,食指在哪里.（學生書空）

4、一起來讀讀課題吧。詠是贊美的意思,詠柳是贊美什么呢?(贊美柳樹)

5、唐代有位有名的詩人，名叫賀知章。(師板書)在一個陽光明媚的春天，來到郊外散步，走到一座小橋上，看見了河邊一棵高大、碧綠的柳樹，十分喜愛。便吟誦起來。（聽錄音）

二、初讀古詩

1、想像詩人這樣吟誦古詩嗎？趕快自由地讀讀古詩，把每個字的字音都讀準。

2、拿出鉛筆，把雙橫線中的生字圈出來，多讀幾遍。

3、把你會認的字讀給同桌聽聽，同桌讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。

4、（出示雙橫線中的生字）一些生字寶寶手牽著手，來到我們面前。誰能叫出它們的名字？（指名讀）其他的同學認真聽他的字音讀準了嗎?

5、男生像她這樣讀一次。女生像她這樣讀一次。齊讀。

6、去掉拼音小帽，你們還認識他們嗎？（開火車讀）

7、還有些詞語朋友也迫不及待地想和大家見面了。趕快借助拼音讀讀它們吧。小老師領讀。

8、生字和詞語都讀準了，我相信大家的古詩也一定讀得很棒。把古詩讀給同桌聽聽，這次呀，要把古詩讀通順。

7、誰能自告奮勇地大聲朗讀這首古詩？（指名讀）

8、聽了你們的朗讀，老師也想讀了。一起來讀讀吧。

三、讀好古詩。

1、同學們，你們見過柳樹嗎？他是什么樣子的？咱們跟隨著詩人，一起去看看柳樹吧。（出示課件）這是一棵怎樣的柳樹？（高、綠、美）柳樹碧綠碧綠的，遠遠望去，就像一塊碧綠的玉石。這就是“碧玉”。齊讀兩次（板書）

2、綠得像碧玉一樣的柳樹，你能讀出它的美嗎？（指名讀）A、柳樹可真綠呀，綠得像一塊碧玉。

B、我覺得柳樹還不夠綠，誰能通過朗讀把他的綠展示出來？

C、高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。你讀得真美。

3、小組賽讀

4、當春風輕輕的吹過，你又看見了什么？（課件出示）是啊，春風拂過，這千條、萬條的柳條像什么？（指名說）是啊，就像是千萬條綠色的絲帶那樣柔軟、美麗。古時候，把綠色的絲帶叫做“綠絲絳”。師領讀。（板書）誰能讀出柳條的輕柔？（指名讀）（師范讀）

5、誰能像老師這樣讀出柳樹的美？（指名讀）A、從你的朗讀中，我聽出了你對柳樹的喜愛。

B、柳枝像綠色的絲帶一樣柔軟，應該讀得再輕柔些。C、聽出來了，柳樹的枝條像絲帶一樣柔軟、美麗。

6、男女生讀。

7、春天來了,柳樹長出了嫩綠的樹葉.當我們在公園里看見一棵高高的柳樹，我們可以吟誦。。生接讀一二行詩。當我們在河堤邊看見一棵碧綠的柳樹，我們可以吟誦。。生接讀一二行詩。當我們在居住的小區看見一棵隨風搖擺的柳樹時，可以吟誦。。生接讀一二行詩。

8、看到柳樹這碧綠如玉、又細又長的樹葉，你想知道什么嗎？（指名說）

9、詩人看見這又細又長的柳葉時，也產生了疑問。師范讀。

10、誰能像老師這樣讀出疑問的語氣？（指名讀）把最后幾個字的聲調上揚就能讀出疑問的語氣了。

你知道是誰裁剪出來的嗎？（是春風）

10、你是怎么知道的？（二月春風似剪刀）

11、是啊，二月的春風就像一把靈巧的剪刀，把柳葉剪得又細又長。

12、同學們，下面我們來做個游戲。我來問你來答。你來問，我來答。女生問，男生答。

14、其實，作者不僅贊美了柳樹，還贊美了美麗的春天。下面我們把整首古詩連起來讀一次。（配樂讀）

15、我們還可以配上動作讀這兩行詩。（做動作讀）

四、吟詩比賽。

1、大家讀得可真好。我們來開個吟詩會好嗎？看誰最像小詩人？自由的讀讀整首古詩。看誰最先能把古詩背下來？

2、我們的吟詩會馬上就要開始了。一起來試著背誦一次吧。

3、你可以邀請你的小伙伴上臺來合作吟誦。

4、哪位小詩人愿意自告奮勇地上臺表演？

五、拓展古詩

1、美麗的春天生機勃勃，最受詩人們的喜愛。古往今來，有許多描寫春天美景的詩。跟著老師一起讀一讀。

2、春天來了，大地萬物一派生機勃勃的景象。柳樹發芽、冰雪融化，黃鸝唱歌、白鷺飛翔。門前的還停留著準備駛向東吳的船只。

3、春天的太陽暖暖地照耀著大地，都能聞到花草散發出的香味。燕子在天上飛翔，鴛鴦在一起曬太陽。

4、只要你們有一雙善于發現的眼睛，一定也能找到春天的美好。

第三篇：詠柳教學設計

《詠柳》教學設計

教材簡析：

《詠柳》是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學生隨著文本感受大自然的魅力。

學情分析：

大多數孩子已經能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。

教學目標：

1、認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。

2、有感情地朗讀、背誦詩歌。

3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。教學重點：

1、學會本課生字。

2、了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。教學難點：

初步掌握學習古詩的方法，并能利用手中的學習工具自學古詩。教學設計理念：

語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現。“授人以魚，不如授人以漁。”教學過程中為學生創設情境，搭建平臺，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。

教學流程：

一、知詩人，解題意：

師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步）這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。

1、關于作者，你知道多少？

2、學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？

3、作者是怎么歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進行第二步。

二、釋詞語，明詩意：

1、利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。

2、匯報自學情況。

第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

a、妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？

﹝通過課件演示“妝”的演變過程，不僅是幫助學生熟記字形，了解字義，更重要的是通過這個字更深刻的了解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞

b、絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。

這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風啊！

﹝在具體的語言環境中學習生字，通過理解字義，能用自己的話說說這首詩的大概意思。﹞

三、想意境，悟詩情；

1、再來讀第一句話，說說你眼前出現的是一幅什么樣的畫面？ 似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？

2、那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。

﹝我們可以借助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養學生的口頭表達能力。﹞

3、此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，說她是美的創造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的贊美。

﹝引導學生根據對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情升華。﹞

四、橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個滿懷…… 請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。

《詠柳》的課后反思

在執教《詠柳》中，課堂上設計了這樣一個教學環節：讓同桌的兩個學生互相讀，糾正字音。在開始之前，說到：“請同桌之間互相讀一讀，你認為他（她）讀得好，你就學學他（她），你認為他（她）讀得不如你，你就幫幫他（她）”。一時間，兩個小伙伴就你一句，我一句地讀開了，有的說：“這句話應該這樣讀……”，有的說：“請你來教教我吧！”全班30個學生，每一個孩子都積極、主動，他們情緒高漲、熱情投入，形成了一種動態的、生長性的動態教學過程。

1、要尊重、贊賞每一位學生。“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，全班30個學生，難免有學業成績不夠理想的學生，面對班級中的后進者，老師不是抱怨指責，不是輕言放棄，而是尊重每一位學生，贊賞每一位學生，“你認為他（她）讀的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保護了那些后進生同學的自尊心，又體現了老師的善意關懷和對每一位同學的尊重、期待。當然，對于那些成績優秀的孩子老師也不失時機地給予贊賞、鼓勵，“你認為他（她）讀得好，你就學學他（她）”，能夠得到同學的贊揚、學習，這不是一件令人自豪而高興的事情嗎？

2、要善于挖掘課程資源，發揮學生的潛力。

新課程倡導“教師是學生學習能力的培養者”，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者，把教學的重心放在如何促進學生“學”上，從而真正實現教是為了不教。課堂中，教師正是利用課堂中的學習資源，讓生生互教互學，形成了平等的、民主的教學模式，在學習中，那些成績優秀的學生儼然成了耐心的小老師，而那些學業成績不良的學生也不由自主、情不自禁地進入了學習的狀況，很好地處理了教師的“教”與“學”的關系。

“為了每一位學生的發展”是每個新課程實施者的共同心愿。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重那些學業成績不良的學生，尊重那些被孤立和被拒絕的學生，尊重那些有嚴重缺點和缺陷的學生……在教學中，尊重不是一句空談，更應該是一種落實，讓每一個學生都享受成功的喜悅，讓每一個學生都多一份真誠的笑容，讓每一個學生都能得到進步與發展，這或許就是“幫幫他（她）”作用吧！

第四篇：《詠柳》教學設計

古詩《詠柳》教學設計

新密市實驗小學

陳景明

學習目標：

1.會認2個生字，學會5生字，能正確讀寫細葉、碧玉等相關詞語。

2.有感情地朗讀，背誦古詩。

3.能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天的感情。重點：理解古詩，能用自己的話說出詩的意思。難點：讀出詩的節奏感，讀出感情。學法指導：

通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，展開想象，開拓思維。知識鏈接： 賀知章（659—744）唐代詩人。字季真，晚年自號“四明狂客”。越州永興（今浙江省蕭山）人。代表作有：《采蓮詩》《回鄉偶書》等。教學過程：

一、導入新課

春天，柳樹發芽了，吐綠了，細細的葉子編成柔嫩的柳條，隨風輕拂，跳起了婀娜的舞蹈??真美呵！古往今來有許多大詩人來贊美柳樹，今天我們就來學習最有名的一首古詩——賀知章的《詠柳》

二、出示學習目標

三、自主學習：

1、教師范讀古詩。

2、學生自讀自學

3、小黑板出示自讀要求：

（1）把詩句的字音讀正確，認記生字“詠、絳”。

（2）自己畫出生字，用自己的方式自主識字。

（3）根據注釋初步了解詩歌的大意。

4、交流自學情況

（1）認讀生字，出示生字卡片。

詠 碧 妝 裁 剪

（2）指名（或小組）朗讀詩句，師生共同正音。

5、我會填

（）一樹高，萬條垂下（）。不知（）誰（），二月（）似（）。

四、、合作探究:

1、指名朗讀詩句，并說出自己對詩句的理解。

2、結合課件上的圖片，理解詩句意境。

教師提示：看看課本上的插圖，你看到了什么？將插圖與詩句結合起來，你感覺到了什么？有什么體會？

3、小組交流，匯報意見。教師相機點撥，體會詩句意境。

（1）小組內互讀詩句

（2）交流匯報1．2句：

碧玉：綠色的玉 妝：打扮 一樹：滿樹

條：枝條多 絳：一種絲帶 前兩句的意思：

（3）提示思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？(4)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”（5），用自己的話說出1.2句詩的意思。（6）學生根據理解有感情的朗讀1.2句。(7)交流匯報3．4句：

細葉：細細的嫩葉 似：好像 裁：裁剪 后兩句的意思：

（8）提示思考：說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和你能從中體會到什

么？（9）“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?（10）對學生進行指導朗讀。（11）、有感情朗讀并背誦全詩。

注意把握節奏、停頓，讀出詩的韻律。碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳。不知/細葉/誰裁出，二月/春風/似剪刀。

五、拓展

1.出示描寫春光的圖片，讓學生說一說春風還剪出了?? 2.寫一寫

詩人用古詩贊美了柳樹，你能用自己的話來贊美柳樹嗎？

提示：

在和暖的春風里，遠遠地看見了一排柳樹，那柳樹?? 走近一看??

六、當堂檢測：

1、熟讀古詩，背誦古詩。

2、組詞：

詠（）

碧（）

妝（）

裁（）泳（）

臂（）

裝（）

栽（）3.《詠柳》是________代詩人________的作品，通過描寫初春二月的________、________、________來贊美_____。

第五篇：詠柳教學設計

一、猜謎導入

1、同學們喜歡猜謎語嗎？咱們一起來猜謎語吧！

2、（出示謎語）秋天落葉春發芽，愛到河邊去安家。河水替她照鏡子，春風幫她梳頭發。是什么呀？（柳樹）

3、今天我們就來學習一首和柳樹有關的古詩。看老師寫課題。（學生書空）

4、一起來讀讀課題吧。唐代有位有名的詩人，名叫賀知章。在一個陽光明媚的春天，他來到郊外散步，看見了柳樹，十分喜愛。便寫下了這首古詩《詠柳》。

4、我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝，那么詠柳是什么意思？（贊美柳樹）

二、初讀古詩

1、自由地讀讀古詩，遇到新的生字朋友，借助拼音多讀幾次,把每個字的字音都讀準。

2、把你會認的字讀給同桌聽聽，同桌讀對了夸夸他，讀錯了幫幫他。

3、（出示雙橫線中的生字）這些生字誰會讀？（指名讀）他讀對了就跟著他把生字讀三次。

4、去掉拼音小帽，你們還認識他們嗎？（開火車讀）

5、字音都讀準了，我相信大家的古詩也一定讀得很棒。把古詩讀給同桌聽聽，這次呀，要把古詩讀通順。

6、你的同桌讀得怎么樣？能推薦你的同桌讀給大家聽聽嗎？（指名讀）

7、聽了你們的朗讀，老師也想讀了。一起來聽聽吧。

三、讀好古詩。

1、想要讀好古詩，還要讀出古詩的韻味。咱們一起跟著詩人去欣賞柳樹吧。（出示課件）這是一棵怎樣的柳樹？（高、綠、美）

2、你能讀出它的美嗎？（指名讀）A、柳樹可真綠呀，綠得像一塊碧玉。B、我覺得柳樹還不夠綠，誰能通過朗讀把他的綠展示出來？

C、高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。你讀得真美。

3、小組賽讀

4、當春風輕輕的吹過，你又看見了什么？（課件出示）是啊，春風拂過，一根根柳條隨風舞動，就像是千萬條綠色的絲帶那樣柔軟、美麗。看到這醉人的景色，詩人情不自禁地吟誦起來（師范讀）

5、誰能像老師這樣讀出柳樹的美？（指名讀）A、從你的朗讀中，我聽出了你對柳樹的喜愛。

B、柳枝像綠色的絲帶一樣柔軟，應該讀得再輕柔些。C、聽出來了，柳樹的枝條像絲帶一樣柔軟、美麗。

6、男女生讀。

7、春天的柳樹像一位身穿綠裙的少女，在風中舞蹈。當我們在公園里找到她時，我們可以吟誦。。生接讀一二行詩。當我們在河堤邊看見她時可以吟誦。。生接讀一二行詩。當我們在木蘭天池再次遇到她時可以吟誦。。生接讀一二行詩。

8、看到柳樹這碧綠如玉、又細又長的樹葉，你有什么疑問嗎？（指名說）

9、瞧、那柳樹的小葉子，多好看啊！就是不知道是誰裁剪出來的。誰能讀出你的疑惑？指名讀。

A、你能讀出疑問的語氣嗎？

B、你真會讀書。看來你現在充滿了疑惑。你知道是誰裁剪出來的嗎？（是春風）

10、你是怎么知道的？（二月春風似剪刀）

11、是啊，二月的春風就像一把靈巧的剪刀，把柳葉剪得又細又長。誰來讀讀這一句？（指名讀）

A、春風輕輕柔柔的，應該怎么讀 B、12、同學們，我來問問你們。不知細葉誰裁出？你們怎么回答呢？（生接讀）

13、左邊的同學問，右邊的同學回答。女生來問，男生回答。我們配合著讀讀吧。

14、其實，作者不僅贊美了柳樹，還贊美了美麗的春天。下面我們把整首古詩連起來讀一次。（配樂讀）

15、我們還可以配上動作讀這兩行詩。（做動作讀）

四、吟詩比賽。

1、大家讀得可真好。我們來開個吟詩會好嗎？看誰最像小詩人？自由的讀讀整首古詩。看誰最先能把古詩背下來？

2、我們的吟詩會馬上就要開始了。一起來試著背誦一次吧。

3、你可以邀請你的小伙伴上臺來合作吟誦。

4、哪位小詩人愿意自告奮勇地上臺表演？

五、拓展古詩

1、美麗的春天生機勃勃，最受詩人們的喜愛。古往今來，有許多描寫春天美景的詩。跟著老師一起讀一讀。

2、清明佳節，男男女女頭上戴柳，表示青春長留，青春永駐。可憐那美麗的青青柳條竟被送別的人折個干干凈凈，連春風都沒有可吹拂了。所以我們喜愛柳樹還要保護柳樹，不能隨便折取。如果人人任意采摘，那樣美麗的風景將不復存在。