第一篇：五年以下新教師素質(zhì)比武教學反思

五年以下新教師素質(zhì)比武教學反思

牌頭鎮(zhèn)小

葉虹霞

根據(jù)新課標的精神，站在素質(zhì)教育的角度，在教學中以情激情努力引導學生享受語文學習的快樂，學生課堂氣氛高漲，熱情洋溢，教學效果明顯，但在學生的傾聽習慣方面還得努力多下功夫培養(yǎng)。

【教學案例】

下面是發(fā)生在我上一年級語文新教材《荷葉圓圓》上的三個教學片段：

〖教學片斷一〗

當時我準備組織大家以小組的形式學習生字“搖、晶、珠、透”。我說道：“請大家在小組中學習這些生字，讀準它們的音，再討論一下，有什么好辦法記住它們。”未等老師說完，孩子們己迫不及待地行動了起來，轟轟烈烈地展開了討論，我的后半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪中。我怕孩子們沒聽清要求，又提高嗓門，把后半句話重復了一遍。我在參與有些小組的討論中，發(fā)現(xiàn)有不少孩子沒有聽到老師后半個要求。

分析：學生們還沒有聽完老師的要求，便展開了討論。表面看是熱熱鬧鬧的，但實際上并沒有達到老師的要求。有不少小組只是停留在了對字音的反復學習上，并沒有對每個字作更深入的了解。

〖教學片斷二〗

熟讀了兒歌之后，我問大家：“都寫了哪些小伙伴喜歡荷葉并與荷葉交上了朋友?”孩子們紛紛舉手，其中學生a回答了這個問題：“小水珠，小蜻蜓，嗯——”學生a稍微停了一會兒，正思索著。這時有那么幾個孩子，邊舉手，嘴中邊喊著：“小青蛙！小魚兒！小青蛙！小魚兒！”學生a尷尬地望著我，嘴里咕噥著：“噢，小青蛙，小魚兒。”坐下了。

分析：學生a在回答問題的過程中，只作了短暫的停頓，稍加思考。其余孩子便沒有耐心聽下去，著急的代替他回答。這實際上，等于剝奪了學生a思考、回答的權(quán)利。

〖教學片斷三〗

在拓展說話訓練時，我要孩子們挑一個喜歡的小動物說說它怎樣和荷葉做游戲的？學生b說道：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”幾個同學發(fā)言之后，我見學生c舉手特別積極，便請他發(fā)言，他說：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”話剛說出口，有的孩子便說：“剛剛說過了！”學生c不服氣，有些委屈地說：“我又沒有聽到。”

分析：學生c在別人發(fā)言時，沒有認真聽，結(jié)果，重復回答了。

【教學反思】

在平時的教學中，沒有足夠重視對孩子“聽”的習慣的訓練、培養(yǎng)。“聽”是一個重要的語文學習習慣，是取得外界訊息的關(guān)鍵，是學習的基礎。沒有良好的聽的習慣，極有可能對孩子的學習造成障礙。特別對一年級的小學生而言，已有知識局限，正是應該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時間。而我并沒有對這個問題引起足夠的重視，孩子們才會在課堂上有這種表現(xiàn)。同時也引發(fā)了一系列的問題，如：在平時的小練習中，就發(fā)現(xiàn)有的孩子不愿靜下心來聽老師讀題釋題，往往審錯題意；有時，孩子們的作業(yè)沒有按老師的要求做。

看來，注重對孩子“聽”的訓練，已經(jīng)到了刻不容緩的時刻了。一般課堂上的“聽”有以下幾種常見模式，即：老師聽學生（從上至下）、學生聽老師（由下往上）、學生聽學生（平級）。針對此，我調(diào)整了自己的教學方法和教學策略。

１、以身作則：老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發(fā)言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時候，做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發(fā)言，給與適當?shù)脑u價。

２、細化要求：以往，一直要求孩子們認真聽，可到底怎樣才算認真聽？孩子們對此認識模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人；要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。

３、進行評價：結(jié)合每周的評價表，對孩子這一階段“聽”的表現(xiàn)，做一個總結(jié)。評價分為自評、互評、教師評。內(nèi)容為老師提出的聽的要求。通過評價，發(fā)揚優(yōu)點，更重的是指出了孩子們的不足，明確了努力的方向。

４、表揚鼓勵：在對孩子聽的習慣的培養(yǎng)中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的，應及時鼓勵，必要時，要把文章做足。當然，老師更應關(guān)注那些暫時落后的孩子，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉他們的進步，讓這些孩子也能享受到喜悅，促使他們更快的進步。

第二篇：新教師比武總結(jié)

教師課堂教學比武大賽總結(jié)

各位領(lǐng)導，各位同事，大家好！

為了提高課堂教學水平，增強課堂教學效果，提高新教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)品質(zhì)，促進新教師的專業(yè)化發(fā)展。金華小學在本學期成功舉行了“新教師課堂教學比武大賽”。英語組的兩位老師在本次比武中展示了自己獨特的教學風采和技能。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

兩位教師的導入設計了不同的情境，引起了學生的求知興趣。羅老師通過展示自己的照片帶領(lǐng)學生去不同國家旅游，從而學習各個國家的單詞。王老師通過本次校運會導入，邀請學生一起策劃下一次校運會，從而學習各項目的單詞。

二、運用多媒體教學，重點突出，課堂活躍

兩位教師根據(jù)不同的教學目標設計了不同的課件內(nèi)容，化抽象為具體、直觀展示所學知識，突出了英語教學以聽、說、讀為主的能力培養(yǎng)，使學生能快速地記憶單詞，進入情景進行對話練習。兩位老師能夠使用多種游戲調(diào)動學生積極性，活躍課堂氣氛。

總而言之，兩位老師的課都是非常優(yōu)秀的，值得我們?nèi)W習。但還是有個別地方需要我們一起去探討。

羅老師的課：

1、教師整堂課語速，各個環(huán)節(jié)導入過快！部分基礎不是很好的學生容易跟不上。

2、整堂課放手給學生的時間少，如果能增加生生對話，個人檢測，可以給少數(shù)性格內(nèi)向的學生提供更多口語練習的機會。

3、部分游戲不實用，沒有起到操練的效果。比如：“simon says”這個游戲，教師說的比學生還多。

4、重點句型導入不流暢，練習少。所以學生掌握不是很好。王娟老師的課：

1、音標教學時，可以讓學生拼讀，培養(yǎng)學生的拼寫單詞的能力。

2、教學時可用一些簡單易懂的游戲操練生詞。比方說：“ 我說一遍，你說三遍，我說兩遍，你說一遍。”這個游戲，學生反應慢，沒有起到操練的效果。

3、重點句型教學沒有面向全體學生，本節(jié)課基本上沒有小組操練新句子，教授新課時，一問一答都是以“教師問，學生回答”。可以增加生生對話，小組對話。

總之，我們的英語教學應體現(xiàn)出學生的主體性，設計多種多樣的活動，教學過程中注意細節(jié)的處理和發(fā)音的準確性，照顧到學生的自尊心，確定教學目標時以實際運用為出發(fā)點，在學中用，用中學。謝謝大家！

第三篇：新教師素質(zhì)課《愛我中華》教學反思

本課是第四版第四版第四版第三版國內(nèi)第一篇文章在中國愛我。設計的目的主要是通過對文本的情感閱讀，使學生了解人們之間和諧的良好感覺，激發(fā)學生的愛國情感，使學生充分認識到我們的祖國由五十六個國民組成，只有民族的兄弟姐妹彼此相愛，我們的祖國才會興旺繁榮。此外，通過本課的學習，幫助學生了解使用隱喻和反復修辭技巧，體驗文章寫作技巧。結(jié)束教學后，納美藝術(shù)教師為本課教給我以下建議：

詩歌主要是從閱讀到理解，在設計設計上還不夠閱讀，這一課不應該解釋太多的詩歌，要提到的問題要少一些，設置有效的問題，花時間閱讀情緒。閱讀方法可以多樣化，通過男孩閱讀，女孩閱讀，小組閱讀，讀的方式的名字學生欣賞詩歌的感覺。同時，學生的指導不夠到位，老師可以引導學生通過閱讀詩歌和情感的節(jié)奏閱讀。

2.教師應該適當注意課堂語言的速度和語調(diào)，減慢學生的學習時間 想想時間。3.學生評價語言略有單調(diào)，注意評價方法的多樣化，激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

4.教導學生屏幕信息，使學生分享收集的信息，學生應該放開信息，專注于學生記住信息可以兩三點，使學生的知識進入自己的知識，要注意培養(yǎng)學生的學習能力。

5.粉筆詞強化漢字的寫作要標準化，老師在講臺上的言行應該給學生一個榜樣作用，要求孩子寫標準化的漢字，首先教師應??該寫正確的規(guī)格的粉筆

6.納Yi師在指導中也強調(diào)，小學語言課程標準，其重要性是語言教學的基礎，必須認真對待，反復學習研究。

由于前兩年在初中教學的原因，班級語言的速度和節(jié)奏和黑板太快，班級有初中教學的痕跡。Na Yi老師鼓勵：初中到小學轉(zhuǎn)型需要一定的過程，要特別注意稀中小學的教學模式，從小學到小學，必須積極適應小學教學。通過更多的講座，更多磨練更多的做法，相信你可以有Bigger 休息！通過這個質(zhì)量報告班我學到了很多，也感謝娜逸老師的指導和鼓勵，讓我跟上他們的教學情況，讓我改進這些建議的方向，我會牢記，并實踐到每一個教學，提高他們的專業(yè)素質(zhì)，盡快使自己的小學教學工作。

第四篇：《衛(wèi)星比武》教學反思

教學流程教學教學

在教學《衛(wèi)星比武》這一課時，我設計整個教學過程是讓學生在小組合作中，積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展，思維能力能得到提高，使學生真正享受到自主合作學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創(chuàng)設情境，調(diào)動學生小組合作的積極性，促進學生主動發(fā)展。《衛(wèi)星比武》五個自然段結(jié)構(gòu)基本相同，都是先點出這種衛(wèi)星的名稱，后寫形狀，再講功能。教學時，我采用如下步驟進行教學：①課文介紹了哪幾種衛(wèi)星？請大家各自讀課文，邊讀邊把這些衛(wèi)星的名稱畫下來。（偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、導航衛(wèi)星、資源衛(wèi)星）。②教師出示“衛(wèi)星名稱、特點、功能”的表格，讓學生分小組讀課文，各小組各選一顆衛(wèi)星進行學習、邊讀邊展開討論，在書上劃下相關(guān)詞句。③請學生逐段讀課文，讀一段說一種衛(wèi)星的特點和功能，師生合作填好表格、通過表格進行對比、鞏固各種衛(wèi)星的特點和功能。④布置學生自由讀課文，然后選擇某種衛(wèi)星比武用自己的話以第一人稱向大家介紹衛(wèi)星的特點和功能，師生評議。

課后反思

上完這一節(jié)課后，我認識到，要想處理好班級教學、個人學習與合作學習的關(guān)系，要想讓每一位學生都參與到討論中去，必須做到：

１、話題生活化，創(chuàng)設和諧的空間

現(xiàn)代教學論認為，民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍是促進學生自主學習、主動發(fā)展的關(guān)鍵所在。上述教學過程充分體現(xiàn)了師生間的民主合作性，整個課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍，給學生提供充分展示自己的機會，張揚自己個性的機會。學生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松愉快地用語言表達自己的見解。當然，只有學生對話題本身感興趣才愿意說，才有話可說，才有可能說好。衛(wèi)星不同尋常的形狀和作用，很容易引發(fā)學生強烈的好奇心，引起學生興趣，讓他們熱情地參與話題。我創(chuàng)設了生動逼真的語言交際環(huán)境：我成功創(chuàng)建了交流時暢快討論、理解詞語并用詞語說話等情景，做到“以境促思，以思促說”。

２、形式多樣化，調(diào)動全員互動的交流參與

⑴師生互動。教師既是課堂教學的組織者，更是參與者。在本節(jié)課中教師應該蹲下去與孩子平等對話，賞識孩子的閃光點，正面評價鼓勵。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導學生學會表達，積極參與。

⑵生生互動。這是一種更為廣泛的互動方式，便于全體學生共同參與。具體說來有：小組內(nèi)成員互相介紹；小組代表輪流介紹；在小組交流的基礎上，推選出大家最喜歡的小組進一步進行介紹；暢談自己小組學習的那顆衛(wèi)星，讓學生以小組的形式進行比賽，在比賽競爭中更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動，調(diào)動了學生全員參與交流的積極性，形成了會說、敢說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭，有利于群體間的互動合作，較好地培養(yǎng)了小組的合作意識與合作精神。

首先，這節(jié)課里學生都在老師的“牽”下學習，沒有充分地發(fā)揮學生學習的主動性。學生的學習情緒雖然很高，但是與那種“自己想學”的學習情緒相比還是有一定的差距的。

所以我在教學過程中的過渡語言盡量地精彩，讓學生在教師準確的、精彩的語言里去體會學習的樂趣，體會那些語言文字帶給我們的無限快樂、無限想像。

還有，這節(jié)課的“品讀”過少。學生通過了精讀、精析的過程情感已經(jīng)上來了，但是我沒能抓住那稍縱即逝的教學契機。導致品讀沒有進行，學生的情感只是達到了一定的高度，而沒有升華。

尤其是引導學生分小組學習不同的衛(wèi)星時，學生交流自己學到的不同的衛(wèi)星的形狀和作用時，我不能很好地抓住這個機會讓其他小組的學生進行朗讀滲透，好像變成每個小組只關(guān)心他們那一小組學習的那顆衛(wèi)星了。在這堂課中我的評價過于單調(diào)了，不能很好地調(diào)動學生的積極性。往后我會更加注意捕捉課堂中生成的課堂資源，更關(guān)注學生的發(fā)展，而不是流于形式。

每一次回味自己的課總會的些許的遺憾，但我想這也正是我的進步。愿這種進步永遠伴著我，愿這些許的遺憾一直陪著我。

第五篇：新教師五年規(guī)劃

我的五年職業(yè)規(guī)劃書

教師作為一種以人育人的職業(yè)，對其自身的素質(zhì)和勞動質(zhì)量提出的要求是很高的、無止境的。因此，需要教師不斷設計出適合自己未來的發(fā)展規(guī)劃。教師發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認識教育意義的基礎上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學水平的過程。在新課程改革的背景下，為做學習型、創(chuàng)新型的教師，使自己能、符合高品位要求的教育者。我按照學校的要求和自己的實際情況制訂出未來五年的發(fā)展規(guī)劃。

一、個人現(xiàn)狀分析

“路漫漫其修遠兮，吾將奮然而求索”！自畢業(yè)至今，我工作已半年了。在教育教學工作中，我認真學習經(jīng)驗豐富教師之長處，不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)，對課堂教學也有了自己的一些思考與想法。但隨著新課程、新理念以及我校的“適學型”教學模式的不斷推進、深入，我發(fā)現(xiàn)，雖然我在工作中認認真真、盡心盡力地做好本職工作，但對突破課堂教學原有水平、提高課堂教學效率效果不太明顯。我想，這需要我不斷地反思自己，不斷地吸收新課改的基本理念，在課堂教學中創(chuàng)新的使用教材，發(fā)現(xiàn)新的切實可行的教學方法，并且能夠發(fā)揚自己的優(yōu)點，吸取別人的長處，更好地促進自身的發(fā)展。我深感自己的文化底蘊不夠豐厚，專業(yè)知識仍然不夠扎實，教育教學中的創(chuàng)新意識還不夠，缺乏對學生心理狀態(tài)、特征的認識和研究，在日常的自我學習中欠缺持久性和連續(xù)性。這需要自己在今后教學生涯中獨斷規(guī)劃，不斷提高。

二、職業(yè)發(fā)展目標與行動措施

我的五年目標

第一年：明確自我發(fā)展目標，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

作為參加工作不久的新手教師，首先要明確作為教師的基本要求和發(fā)展方向，樹立正確的價值觀和責任意識。同時盡快適應工作環(huán)境，實現(xiàn)從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變。

1.加強理論學習，提高自己的政治思想素質(zhì)，積極參加市區(qū)各級各類的師德教育實踐活動，主動向老教師學習，向同行教師學習，在實踐中提高自己的師德

1表現(xiàn)，樹立扎實的工作作風。

2.在學校拜老教師為師，積極聽課、說課，在師傅的指導下，扎扎實實地進行學科教學，掌握教學規(guī)律，從實踐中獲得專業(yè)技能的成長。

3.學習是教師成長的源泉，只有在不斷的學習中，我們才能獲得進步。在第一年，我需要不斷學習，擴大自己的知識面，從而使理論服務于實踐，提高自己的教學基本功。

第二年：加強教育技能培養(yǎng)，提高班級管理能力，強化自我修煉

1.學科課堂技能是立足講臺的關(guān)鍵，這就需要我們向成為研究型教師方向努力，要善于在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，總結(jié)經(jīng)驗以指導教育教學實踐活動，使提高教育教學質(zhì)量的得到最優(yōu)化，切實打造“效率課堂”。

2.在教育技能基本熟練的基礎上，積極參與班級管理工作，提高班級管理能力。

3.要給學生一桶水，自己必須要有一池水。因為學生對知識渴望是永無止境的。對于始終站在流行時尚前沿的設計來說，始終需要教師保持對時尚新動向的敏感度和掌握度。在扎實的學術(shù)根底與理論底蘊之上，我覺得不斷加強學習、進修，始終將專業(yè)化水平與時代接軌是十分迫切和必要的。

第三年：教學相長，教研并進，形成自我教學特色

1.熟練地掌握教育教學技能，有一定的教學經(jīng)驗和反思能力，并能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教學行為，在教育教學過程中初步形成自己的特色。即探索適合自己的課堂教學模式，用新的理念指導自己的課堂教學，通過課堂教學實踐，形成自己的教學風格并大膽創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗，不斷求索。

2.時刻關(guān)注教育界的最新動向，通過各種信息傳播手段廣泛獲取現(xiàn)代教育教學信息和教育教學改革經(jīng)驗，進一步加強教育理論學習，為成為研究型教師打下基礎。

第四年：提升教育科研能力，能獨立的研究科研課題

1.要養(yǎng)成個人良好的閱讀習慣，積極提高自己的文化素養(yǎng)。作為一個老師，必須要時刻進行閱讀，讀書，讀報，讀新聞，這也就要求我們要養(yǎng)成良好的閱讀

習慣。而且我們閱讀多了，就會使我們的知識慢慢在不知不覺中積累，擴大了我們的知識面，使我們真正成為“萬花油”。“腹有詩書氣自華”，閱讀多了，也會使我們更加清楚的認識自己，認識人性，認識學生，認識社會，在潛移默化中提高我們的文化素養(yǎng)。

2.要養(yǎng)成愛思考愛琢磨的良好思維習慣。無論是在課堂上還是在生活中，我們總會遇到這樣那樣的問題，這就需要我們不斷地去思考，不斷地琢磨。首先要琢磨自己，真正了解自己的優(yōu)勢和不足，認清自己的各個方面，然后才能適當改正自己的不足，才能提升我們的教研能力。其次，還要琢磨學生。一個班集體是由五十多個學生組成，他們之中既有共同點，也有所區(qū)別。而我們在教研時就應該認真琢磨學生，分析他們的異同以及知識層次，從而有效地實行針對性教學。最后，還要琢磨教學方法，教學內(nèi)容。在教學前我們需要對教學內(nèi)容和方法進行琢磨，思考怎樣才能在有限的教學時間里面取得最好的教學效果；教學后，我們也要進行反思，看看有哪些好的地方，把好的記下來，還要看看還存在著哪些不足，而且思考其解決或者補救的方法。

第五年：形成自我教學特色

1.要養(yǎng)成愛動筆的良好寫作習慣。寫作能促進思維深化，給自己積累經(jīng)驗。我們在課堂內(nèi)外都會有很多的想法，很多時候我們都只是想想而已，卻沒有把它動筆記下來，特別是有時候我們經(jīng)常會在上課時突然有了好的教學方法或者靈感，這時如果不及時記下來，那就錯過了一個讓你提升教學能力的機會，同樣，教學后我們也經(jīng)常有這樣那樣的心得，這就更需要我們動筆寫下來。

2.要加強溝通與合作，養(yǎng)成多問，善問的良好習慣。教師在備課、講課、批改作業(yè)或輔導等常規(guī)工作中要充分開展以“對話”為主要方式的合作教學，上課前后可以向比我們有經(jīng)驗的教師請教，課后也要問問學生上完課后覺得怎樣，有沒有什么想法想和老師分享？在批改作業(yè)時，我們也可以把我們的一些想法、建議寫在作業(yè)本上，這樣就有利于實現(xiàn)師師、師生、生生之間的融合和溝通

具體措施

1、牢記教師使命，樹立兩種意識

時刻牢記教師的神圣使命，始終堅持尊重學生的自由發(fā)展。將教育作為幸福人生的一個支柱，幫助學生們理解幸福、創(chuàng)造幸福，這是作為教師最本源最重要的目的。

選擇了教師這一職業(yè)，就需要懂得追求學生的成功才是自己人生成功，所以就需要樹立奉獻意識和責任意識，啟迪學生的智慧，塑造學生的心靈。

2．樹立終身學習的觀念，切實提高自身業(yè)務素質(zhì)

通過學習提升師德修養(yǎng)，豐富知識結(jié)構(gòu)，增強理論底蘊。多聽老教師和同行的課，積極向同教研組前輩學習，吸取他人的長處，不斷提高教學能力，努力使自己的教學質(zhì)量達到優(yōu)良的水平。

3、認真研究課堂教學，在實踐中反思與總結(jié)

要踏踏實實的寫教學反思、工作札記，而且是一日一記。平時在課堂中那些精彩的講解，或是一些靈機而動的調(diào)動學生學習興趣的小辦法，更或是某些同學出其不意的想法與課堂上優(yōu)異的表現(xiàn)與精彩的對課堂知識的總結(jié)等等，這些都要記錄下來。這些不僅是對自己課堂的一種極為珍貴的匯回憶，更是一筆寶貴的資源、無價的經(jīng)驗。

4、認真?zhèn)湔n，提高教育科研水平

課前積極鉆研教材，理清教學內(nèi)容路基順序，做好充分的備課工作，認真?zhèn)浜妹恳惶茫瑐浜妹恳粋€學生的課，備好課堂的教學教法。課后做好教學后記與教學反思。善于觀察與總結(jié)，提高課堂教學設計能力。新教育理念中教師是課堂的組織者與引導者，倘若組織者都無法吃透教材，沒能明白上這節(jié)課能學到什么或意義何在，那我們的教學主體也就是學生在這樣的教師的引導下的學習成果可想而知。現(xiàn)在提倡備課要備學生備教材。在充分了解學生的基礎上采取合適的教學手段，會使課堂達到很好的教學成果，這也是認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n的結(jié)果。并及時積累個案，歸納資料，撰寫有實效的專題論文或報告。

5.多向老師學習。

學校老師的教學經(jīng)驗是無價之寶，多聽課，吸取老師的上課經(jīng)驗，邊聽邊學習他們是如何控制課堂的。除此外還要學習他們的教學方法。取其精華，借助其有點來完善自己。在不斷學習的過程中逐步改正自己授課過程的不足。

結(jié)束語

任何目標，只說不做到頭來都會是一場空。然而，現(xiàn)實是未知多變的，定出的目標計劃隨時都可能遭遇問題，要求有清醒的頭腦。一個人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；未來，要靠自己去打拼！實現(xiàn)目標的歷程需要付出艱辛的汗水和不懈的追求，不要因為挫折而畏縮不前，不要因為失敗而一蹶不振；要有屢敗屢戰(zhàn)的精神，要有越挫越勇的氣魄；成功最終會屬于你的，每天要對自己說：“我一定能成功，我一定按照目標的規(guī)劃行動，堅持直到勝利的那一天。”既然選擇了認準了是正確的，就要一直走下去。

這五年的時間將在我的教育生涯中占有重要的一席，通過拜師，與名校交流，以學者為友，使自己富有創(chuàng)新意識；通過不懈追求探索，提升了自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力，提升了自己和自己的事業(yè)。但一切都是新的開始，新的目標，在今后的生活和工作中，我將努力按照自己的規(guī)劃一步一個腳印，踏踏實實地實現(xiàn)自己的育人理想——對學生負責，對社會負責。