第一篇：淄博市繼續教育應對突發事件能力考試題庫做完得滿分

繼續教育作業《應對突發事件能力培訓教程》一

1.在現代社會，相關信息的及時告知是（突發事件）對大眾傳媒最重要的傳播需求。

2.（靈活性原則）就是指社會組織或公共管理機構在控制和處理突發事件的過程中，能以變對變，根據實際需要可以隨機而動，靈活調節，對變化的情況及時進行調整。B 3.食物中毒事件發生后的應急處理工作，是要保障公眾身體健康與生命安全，防止（事態擴大）、維護正常的社會秩序。4.在信息收集過程中應注意的問題是（ABCD）。(多選)A信息系統和收集過程多元化 B信息處理、識別專家化 C信息披露法制化

D面對公共問題，公共管理機構有責任提供全方位的信息。5.社會組織或公共管理機構啟動突發事件的預警系統和機制的工作，主要有哪幾個方面（ABCD）。(多選)A進行預見治理 B培養危機意識 C構建全球性突發事件預警體系和及時啟動救治機制 D建立具有分權性質的突發事件管理體系 6.在危機事件的綜合處理階段，要做的事情是（ABCD）。(多選)A控制局面，防止事態的進一步擴大

B對受到突發事件侵害的人員進行妥善安臵，解決他們的生活和生產問題

C幫助受侵害人員與親人團聚 D有人員傷亡要及時給予醫療救助，處理好善后工作

7.突發事件，是人們對出乎意料事件的總稱。通常，突發事件包括各種自然災害、嚴重事故、恐怖主義行為及重大群眾性騷亂、重大政治經濟事件等。(判斷)R 8.國家事件是指兩個或者幾個國家為主要行為者的事件，其中以外交事件和軍事事件為多。而國際事件是發生在國家層面，威脅到一國政權和社會穩定的事件。(判斷)W 9.由于突發事件具有不確定性和突然性的特點，所以法律法規對處理突發事件不是很重要，它們不是處理突發事件的法理依據。(判斷)W 10.突發事件的控制和處理，必須啟動完善的監控機制和系統，以便對各種不當的突發事件控制和處理措施進行及時糾正。(判斷)R 11.公務員必須利用各種智囊機構和獨立中介組織，公開甄別事件誘因，舉一反三，提高突發事件事前決策的民主化和科學化水平，改善公共決策效能，從根源上杜絕類似突發事件的再次發生。繼續教育作業《應對突發事件能力培訓教程》二

1、（逃避反應）是指突發事件發生后，人們的行為主要集中在快速逃避現場，以求迅速擺脫危險和自保，它的主要表現是強迫自己直接、迅速地逃離現場，而不理會指揮和命令。

2、現代突發事件決策的（智囊機構），屬于一種軟科學研究機構。一般來說，它是由一些具有專門知識的專家、學者按照一定的目標或方式組成的專門輸出智力成果的機構，它包括突發事件管理的各種信息、參謀咨詢組織體系。

3、對突發事件的處理和應對，需要按照一定的（評估）標準和優先順序，確定現場處理的工作程序。

4、（兼聽而善擇）這是一個高明領導者應該具備的能力。

5、提高決策系統的創新能力，應該做到（）。P235

6、制定突發性公共衛生事件應急預案的原則是（）。P276

7、在明確突發事件發生時信息收集途徑有幾個？（）。P134

8、由于突發事件具有不確定性和突然性的特點，所以法律法規對處理突發事件不是很重要，它們不是處理突發事件的法理依據。(判斷)

9、突發事件判斷機制是指社會組織為了能盡早地發現突發事件的來臨，建立一套能感應突發事件來臨的信號，并判斷這些信號與突發事件之間關系的系統。(判斷)

10、進行突發事件風險的評估，必須緊緊跟蹤形勢的變化，確立評估的重點，這樣，才能抓住主要矛盾，才能將主要的突發事件作為風險評估的重點。(判斷)正確

11.突發事件預警系統一般由信息收集系統、信息加工系統、決策系統、警報系統等組成，它的設計必須符合主動性原則、前瞻性原則、可操作性原則、系統彈性和閉環模式原則。(判斷)正確

12、預防突發事件要有超前的危機意識，只有居安思危才能有備無患，才能有切實的預防措施。（判斷）正確

13.（政府公信力）是指一國政府在其國民中和國際上所享有的公眾信任度，它的高低，除其他因素以外，在很大程度上是由該國政府所提供的公共產品的數量和質量決定的。(填空)13.預警機制主體構成部分包括（信息系統）、（咨詢系統）、（職能系統）等。

14．（依法辦事）、（依法行政）是現代社會的基本要求。以下有關突發事件的防范，說法錯誤的一項是（）。P106 提高決策系統的創新能力，一是充分利用知識基礎設施，二是充分利用信息技術，三是創新（）。P235 傳染病防治措施包括疫情未發生時進行的預防性措施和疫情發生時采取的（控制）與消滅傳染病的措施。

15.突發事件決策組織機構的建立，大體包括的內容是（）。P120 16.突發事件的清算工作最主要的是（）。P197 17.突發事件決策的現狀及存在的問題是（）P228 18.傳染病的流行性是指某些傳染病或寄生蟲病，其中間宿主，受地理條件、氣溫條件變化的影響，常局限于一定的地理范圍內發生。(判斷)P283 19.突發事件控制和（處理計劃）是有目的地對危機事件調查、控制、處理、傳播、溝通、恢復及總結教訓等活動進行科學策劃和部署。(填空)繼續教育作業《應對突發事件能力培訓教程》三

1.（未雨綢繆）是預防和控制風險最廉價的方式。P86

2、（國家事件）一般既指事件的層次，也指事件的性質，是發生在國家層面，威脅一國政權和社會穩定的事件

3.計劃的好壞將直接關系到突發事件應對和恢復的成功與否。因此，在制訂計劃時必須做到（）。

4.（公開性原則）是指社會組織或公共管理機構在控制和處理突發事件的過程中，讓公民擁有知情權。

5.專業技術人員尤其是擔負決策任務的專業技術人員在處理突發事件時還必須高度重視（協調配合），及時迅速協調不同職能部門，明確相關部門與機構的責任和義務，優化整合各種社會資源，發揮整體優勢，從而將突發事件造成的損失降低到最低限度。6、任何一個突發事件都要經歷（）階段。P11 7.目前，我國一些專業技術人員素質較低，主要表現在（）。P232 8.突發事件的潛伏階段是一個較長的時期，突發事件的苗頭還沒有出現，但是造成突發危機的結構、問題已經形成，培育突發危機的“溫床”已經就緒。(判斷)9.管理者提高應對突發事件的能力迫切需要解決的問題主要是四個方面，一是在思想上要高度重視，增強緊迫感；二是更換個人魅力高，領導能力強的領導班子；三是吸取已有的經驗教訓，提高自身素質和管理水平；四是提高自身的學識和處理突發事件的能力，預防今后同類事情的再度發生。P69 10.突發事件后果的清算工作主要是消除突發事件控制和處理后遺留問題和影響。(判斷)11.突發事件決策是一個非常復雜的過程，這就要求專業技術人員具有較高的素質和非凡的決策能力，比如：果斷性、敏捷性、靈活性、權威性、自信心、協調能力等。(判斷)12.突發事件預警系統一般由信息收集系統、信息加工系統、決策系統、警報系統等組成。

13.全球化和信息化的趨勢對政府和公務員決策系統提出了新的要求，也為決策系統自身結構的調整和能力的提高創造了外部條件，提供了動力因素。

14.通過專家庫形成的（多元輔助）系統，有助于突發事件的信息本身保持真實，有助于更多的信息量能夠被社會各方面吸收和利用。

15.準確地確定（突發事件的性質），是處理突發事件的關鍵性工作。16.對突發事件的控制和處理不僅要依靠一定的組織來維持社會秩序，同樣需要讓人民了解危機局勢的社會危害性、處理突發事件的政策和策略，喚起民眾對政府行為的廣泛（支持）。

17.應急方案只有建立在（科學）的基礎上，即符合事物本身發展的規律，實行起來才能收到很好的效果，才能經受實踐的考驗。18.恢復階段領導者需要很好地了解、確定和解決的重要任務是（）。P14 19.政府在平時建設好各類專家庫和智囊團在作為決策“思想庫”的作用主要表現在（）。P226 20.控制性轉移是將風險和潛在損益轉給另一方，主要有哪幾種方式？（）。P73 21.突發事件的突然降臨，有可能使社會公眾的安全感下降。隨著事態的發展或流言的蔓延，公眾有可能變得不相信政府，或者不相信自己身邊的人，從而產生信任危機。(判斷)正確 繼續教育作業《應對突發事件能力培訓教程》四

1.突發事件決策的主要方法是（快速決策分析）、專家緊急咨詢法等 2.我國目前對特殊類型的突發事件的處理主要是（）。P265 3.突發事件防范的教育策略內容包括（）。P114 4.社會組織或公共管理機構啟動突發事件的預警系統和機制的工作，主要有哪幾個方面（）。P165 5.在查明突發事件發生的真實原因中應注意的要求是（）。P185 6.突發事件爆發時，人肯定是突發事件的受影響者或受害者。突發事件對受害者、旁觀者等社會各種角色的生理和心理都會產生影響。(判斷)正確

7.盲從就是盲目地聽從，即不問是非對錯地附和別人，盲目地隨著別人的指揮行事。(判斷)錯誤 P39 8.進行突發事件風險的評估，必須緊緊跟蹤形勢的變化，確立評估的重點，這樣，才能抓住主要矛盾，才能將主要的突發事件作為風險評估的重點。(判斷)正確 P81 9.（預警）機制是指為在某個特定條件下將要發生的事件或者已經發生的重大的事件給出提示信息，提示管理者針對即將、正在或者已經發生的情況采取相應的措施，進行相關的處理。(填空)P131 10.了解環境污染突發事件的（應急處理）程序，是公務員正確處理環境污染突發事件，提高應對環境污染突發事件能力和水平的最重要環節之一。(填空)P291 11.在突發事件爆發時，以下各項做法正確的是（D）。(單選)A在突發事件中，一般不鼓勵對物體進行轉移，除非物體非常貴重，值得轉移人員去冒生命危險。

B突發事件中的物體如果是危險品，不及時轉移就會導致更為嚴重的后果，這時就應該值得轉移人員冒生命危險去轉移。C突發事件中人的轉移是最先應該考慮的問題 D以上都正確

12.突發事件風險評估中應當注意的問題是（ABC）。(多選)P81 A要充分考慮人們對突發事件風險的心理承受能力 B突發事件風險的評估要注意定量分析與定性分析相結合 C突發事件風險的動態性

D突發事件風險的識別能夠最大限度地減少突發事件帶來的損失 13.突發事件（風險）的識別，是指根據一國或一個地區有關突發事件的過去和現在的數據、情報和資料，運用邏輯推理和科學預測的方法、技術，對某些突發事件的出現的約束性條件、未來發展趨勢和演變規律等做出的估計與推斷，進而指導人們有計劃、有步驟地進行突發事件預防的一系列活動。(單選)A 評估B風險 C 預警 D 決策 14.（B）是在風險無法回避或者在回避風險不經濟的情況下，使突發事件風險或突發事件可能造成的損失轉移給其他組織或個人。(單選)A回避風險 B 轉移風險C轉嫁風險 D消除風險

15.（A）是指通過契約的規定使組織或個人不承擔發生危機的責任和潛在損失，從而使風險轉移給其他組織和個人。(單選)A免除責任協議 B分包 C出售 D轉移

16.突發事件的防范具有（B）價值。(單選)A歷史 B 政治 C 社會 D經濟

17.控制突發事件的及時性原則的意義在于（BC）。(多選)A一方面要傳達好黨的路線、方針、政策

B一方面，社會組織或公共管理機構可以根據最新的有關突發事件的各種信息及時做出控制和處理決策調整

C一方面，社會組織或公共管理機構在控制突發事件的執行上根據最新信息以及情況的變化做出理性的選擇

D一方面，要借助新聞輿論監督作用，對一些借突發事件控制之名行消極腐敗、坑民擾民之實的丑惡現象進行批評和揭露。18.決策價值觀的轉變具體表現在（）。(多選)ABCD A效率至上觀念 B事前決策觀念 C技術創新觀念 D溝通交流觀念 19.危機事件的應急處理階段必須注意的問題是（AD）。(多選)A要根據危機事件大小，合理確定應急隊伍及其裝備 B要盡快盡早將相關人員隔離

C對危機現場要盡早發出隔離信號和警示標示 D要根據事件爆發的特點，合理確定應急防范的范圍

20.在芬克的四階段生命周期模型中，第一階段是征兆期，有線索顯示有潛在的危機可能發生；第二階段是發作期，具有傷害性的事件發生并引發危機；第三階段是延續期，危機的影響持續，同時也是努力清除危機的過程；第四階段是痊愈期，有一些跡象清晰地顯示出危機不再具有威脅性和破壞性，危機事件已經完全解決。(判斷)正確 21.突發事件爆發時，人肯定是突發事件的受影響者或受害者。突發事件對受害者、旁觀者等社會各種角色的生理和心理都會產生影響。(判斷)正確

22.突發事件的工作機構成員應由位高權重的社會組織領導或人格魅力大的負責人員組成。(判斷)錯誤

23.作為專業技術人員，尤其是負責突發事件處理的有關人員，應該具備根據形勢準確判斷危機是否來臨的能力，能根據危機發生過程中事態的不斷發展，準確判斷形勢，從而采取相應的措施。(判斷)正確

24.突發事件控制和處理過程的新聞發布側重于媒介關系的協調溝通以及信息的主動控制。(填空

25.所謂突發事件的（控制），是指社會組織或公共管理機構對危機事件的突然發生到采取應急措施，從而有效地制止事態的發展，最終化危害為機遇的過程及其活動。(單選)P153 繼續教育作業《應對突發事件能力培訓教程》五

1.突發事件風險的預防是建立在（C）基礎上的。(單選)A緊急處理 B風險預算 C風險評估 D風險預警

2.（）是突發事件預警的起點。(單選)A危險意識 B防范意思 C預警意思 D危機意識

3.突發事件控制和（C）是有目的地對危機事件調查、控制、處理、傳播、溝通、恢復及總結教訓等活動進行科學策劃和部署。(單選)A評估機制 B善后機制 C處理計劃 D協調機制

4.突發事件的突發性和不確定性，造成了高度的緊張和壓力，這就要求專業技術人員決策具有（C）、權變性。(單選)A確定性B即時性C 果斷性D獨立性

5.回避風險的局限性突出表現在（ABC）。(多選)A回避一種風險可能引發另一種風險，或使另一種風險加大 B如果回避不當容易引起混亂 C回避不當，可能引發混亂

D回避風險具有簡單、徹底、有效的特點

6.控制突發事件的一般原則主要包括（ABCD）。(多選)A民生性原則 B及時性原則 C適度性原則、靈活性原則 D公開性原則

7.傳染病的基本特征是（ABC）。(多選)A有病原體 B有傳染性 C有流行性、地方性、季節性 D有人死亡

8.突發事件指的是突然發生的、影響面廣泛的、出乎民眾和社會正常心理承受力之外的事件，它具有突發性、嚴重性、影響廣泛性的特點。(判斷)對

9.突發事件的管理應該包括突發事件前管理、突發事件中管理和突發事件后管理。其中，突發事件中管理是最重要的，其余兩個方面可以不用管。(判斷)對

10.管理者提高應對突發事件的能力迫切需要解決的問題主要是四個方面，一是在思想上要高度重視，增強緊迫感；二是更換個人魅力高，領導能力強的領導班子；三是吸取已有的經驗教訓，提高自身素質和管理水平；四是提高自身的學識和處理突發事件的能力，預防今后同類事情的再度發生。(判斷)錯

11.政府建立分權性質的突發事件管理體系能促使政府管理從等級制到參與和協作轉變，具有更多的靈活性、創新精神，產生更高的士氣、更強的責任感、更高的效率。(判斷)對

12.（危機）是指“對一個社會系統的基本價值和行為準則架構產生嚴重威脅，并且在時間壓力和不確定性極高的情況下必須對其作出關鍵決策的事件”。(填空)13.突發事件預防的宣傳、教育方式可以多種多樣，常用的有（案例分析）和（強化性宣教）。

14.在現代社會，相關信息的及時告知是（D）對大眾傳媒最重要的傳播需求。(單選)A 緊急事件B應急事件 C應急處理 D突發事件

15.（B）通過對突發事件所需資源進行事先的合理配臵，減少突發事件對資源造成破壞的可能性，而且使資源在需要時能盡快投入使用。(單選)A突發事件協調 B突發事件預案 C突發事件預警 D突發事件處理 16.目前，我國一些專業技術人員素質較低，表現在（D）。(單選)A許多專業技術人員從未接受過基本的應對突發事件培訓，缺乏起碼的決策知識

B在日常的常規決策中，他們不能從突發事件中吸取教訓，導致類似的突發事件重復發生

C專業技術人員結構單

一、知識片面，缺乏綜合型、復合型的突發事件決策人才 D以上都是

17.突發事件的處理，既要敢于打破常規，敢冒風險，又要（C），尋求可靠條件。(單選)A兼聽善擇 B博學多才 C循序漸進 D用于創新 18.自然性突發事件是指（ABCD）。(多選)A對所有造成人類生命財產損失或資源破壞的自然現象的總稱 B它發生在生態系統的自然過程之中

C它可以導致社會經濟系統失衡，使社會財產遭受損失 D自然性突發事件會導致社會資源出現嚴重的供需不平衡。19.以下選項中，關于突發事件風險識別的說法有錯誤的項是（AD）。(多選)A突發事件風險的識別是預防和善后突發事件的起點

B突發事件風險的識別能夠最大限度地減少突發事件帶來的損失 C突發事件風險的識別有助于從小的沖突中發現大的危機，使小沖突成為大沖突的“安全閥

D突發事件風險的識別，對突發事件的預防和善后具有關鍵性的作用 20.突發事件對社會心理的影響表現在以下幾個方面（）。(多選)A事后震驚 B重現 C責難、內疚 D改變信念

21.在公共關系中，危機傳播被認為是一項非常重要的工作，它指企業、組織或政府面對危機事件所采取的旨在減少危機損壞程度的溝通信息、樹立形象的公關策略。(判斷)對

22.警報是由相關部門針對特殊情況而向特定人群發出的警示信息，其作用是能直接使公眾注意某種突發事件，從而采取一定的防范措施。(判斷)對

23.社會組織或公共管理機構對突發事件的控制，其核心就是把實現和維護最廣大公眾的根本利益，作為檢驗一切突發事件控制工作成效的最高標準和根本尺度，它是個體利益與群體利益、局部利益與全局利益、眼前利益與長遠利益的辯證統一。(判斷)對

24.要優化突發事件決策環境，一是生產力水平的發展；二是社會參與機制的完善。(判斷)錯

25.堅持（公開性原則），有利于防止傳言的產生或泛濫，有利于提高公眾心理承受力，有利于進行正確的輿論引導。(填空)繼續教育作業《應對突發事件能力培訓教程》六

1.（A）是指通過契約的規定使組織或個人不承擔發生危機的責任和潛在損失，從而使風險轉移給其他組織和個人。(單選)A免除責任協議

2.建立突發事件預警系統，首先要明確突發事件（A）要達到的目標。(單選)A預警系統

3.在完善的突發事件管理系統的運作中，公共管理機構必須有發揮協調作用的專門的核心（D）。(單選)A應急處理小組B評估機構 C協調小組 D決策機構 4.按規律辦事，就必須堅持（A）。(單選)A適度性原則 5.傳染病的流行過程是傳染病在人群中發生、蔓延及終止的過程。它的發生必須具備的基本環節是（BCD）。(多選)A適宜環境B傳染源C易感人群D傳播途徑

6.傳染病的基本特征是（ABC）。(多選)A有病原體 B有傳染性C有流行性、地方性、季節性 D有人死亡 7.突發事件決策的主要方法有（AC）。(多選)A快速決策分析B穩健決策分析法C專家緊急咨詢法D以上都對 8.引導民眾的思考是現代大眾傳媒的社會責任，媒介只有自覺地履行責任，才能贏得全社會的尊重和認同。(判斷)正確

9.預警機制的主要功能在于通過信息情報監控系統及時發現突發事件的端倪，適時發布預警信號，為早期化解和嚴陣以待奠定基礎，最大限度地避免倉促應戰、盲目應戰、混亂應戰等不良管理現象。(判斷)正確

10.突發事件的發生，具有不確定性和緊急性的特征，而且突發事件的惡化會對政府、專業技術人員和廣大人民群眾帶來很難預料的嚴重后果。(判斷)錯誤

11.傳染病的流行過程是傳染病在人群中發生、蔓延及終止的過程，它的發生必須具備傳染源、傳播途徑和疾病爆發三個基本環節。(判斷)錯誤

12.在應對突發事件時，僅僅依靠行政命令遠遠不夠，還要依靠法律，推行政府行為法制化。(填空)13.傳染病是突發性公共衛生事件中比較重要的形式之一。公務員只有了解傳染病的流行過程和防治，才能更好地進行傳染病的預防，提高防治傳染病的能力和水平。(填空)14.什么是突發事件？突發事件有哪些特征？(簡答)突發事件，是人們對出乎意料事件的總稱。突發事件有以下幾個特征：

（一）不可預見性

（二）影響力強、涉及面廣、持續性大

（三）相關信息呈現多渠道傳播

15.（）是影響突發事件管理成效的關鍵性因素，要準確地防范突發事件，最為重要的就是要對各種社會問題相關的各種信息進行系統的掃描。(單選)D信息

16.專業技術人員應對突發事件的能力，最重要的是（）能力。(單選)B決策

17.突發事件（）是突發事件決策所依托的平臺，其重要性不言而喻。(單選)A決策機構

18.作為一個國家專業技術人員，尤其是參與突發事件處理的人員，一定要注意充分發揮（）在突發事件處理中的重要作用。A社會動員 19.防范突發事件的價值主要體現在（ABC）。(多選)A減少或避免經濟損失 B減弱或避免政治風險 C減少或避免文化損失 20.突發性公共衛生事件的特點是（ABCD）。(多選)A時間的突發性、波及范圍廣，社會危害性大 B傷病人數的不明確性 C地點的不確定性 D罹難者的群體性、傷病情的不明了性

21.控制突發事件的一般原則主要包括（ABCD）。A民生性原則B靈活性原則C及時性原則D公開性原則

22.在突發事件的傳播中，大眾傳媒必須清醒地把握好突發事件的傳播程度、視角、態度等等。媒介認識事件的視角、態度會極大地影響著人們的有關判斷。(判斷)T 23.突發事件的襲擊把個人、政府和社會三個領域緊密聯系在一起，能否正確利用這種條件取決于政府的治理策略和領導者的個人統率力。(判斷)F 24.突發事件發生的原因主要有三種：一是純自然的因素引起的，二是人為因素引起的，三是人為導致的自然災害。(判斷)T 25.所謂借助媒介，是指社會組織接受媒介的采訪、提問等，通過發布與突發事件有關的信息，盡量減少損失，及早控制事件向不利的方向發展，穩定受害人員及其親屬的情緒。(判斷)26.大眾傳媒的角色特征，要求傳媒同時能夠從民眾看待突發事件的角度出發，進行，從而彌補政府在事件處臵過程中某些方面的不足，滿足民眾需要。(填空)27.人力資源緊缺的表現有兩個方面，一是公務員的缺乏，二是突發事件決策中技術人才的缺乏。(填空)28.由于自然的和人為的原因，使環境組成發生了重大變化，擾亂了生態平衡，對人類健康造成直接的、間接的或潛在的有害影響，這種現象稱為。(填空)突發作業 七

在突發事件爆發時，以下各項做法正確的是（D）。(單選)A在突發事件中，一般不鼓勵對物體進行轉移，除非物體非常貴重，值得轉移人員去冒生命危險。B突發事件中的物體如果是危險品，不及時轉移就會導致更為嚴重的后果，這時就應該值得轉移人員冒生命危險去轉移。C突發事件中人的轉移是最先應該考慮的問題 D以上都正確

2.正確應對（B），是衡量管理者素質和領導水平的一個重要方面。(單選)A應急處理 B突發事件 C善后協調處理 D緊急處理

3.傳染病（A）是指某一局部地區或單位，在短期內突然出現眾多的同一種疾病的病人。(單選)A暴發 B流行C蔓延 D散發

4.在突發狀態下的決策面臨的約束條件主要包括（ABCD）。(多選)A時間緊迫 B人力資源緊缺 C信息有限 D技術支持稀缺

5.進行突發事件風險的評估，必須緊緊跟蹤形勢的變化，確立評估的重點，這樣，才能抓住主要矛盾，才能將主要的突發事件作為風險評估的重點。(判斷)正確

6.信息是影響突發事件管理成效的關鍵性因素，要準確地防范突發事件，最為重要的就是要對各種社會問題相關的各種信息進行系統的掃描。(判斷)正確

7.突發事件決策機構存在缺陷是指（ABCD）。(多選)A我國各種類型的政策咨詢機構(智囊機構)缺乏科學的、系統的政策理論和方法

B于傳統計劃經濟體制的影響，權力和利益的部門化，也引起了決策的部門化，把決策變成維護本部門權力、謀取本部門利益的手段，從而影響了決策功能的有效發揮

C我國缺乏專門的專業化、規范化、制度化、高效的突發事件決策核心機構

D模仿決策系統形成的等級制信息系統，信息獲取的環節過多，發生錯誤和失實的可能性也就加倍地增長，這就不可避免地要起到歪曲信息的作用

8.在突發事件的管理與應對中，及時、準確報道突發事件能有效地消除公眾的恐慌，因為最令公眾感到恐懼的是未知事物，而不是已經了解清楚的事物。(判斷)正確

9.追求突發事件物資儲備優化，實質上就是（D）。(單選)A對儲備量的合理確定 B對儲備布局的優化配臵 C對儲備結構的合理調整，就是從整體上實現突發事件防范目標的最優化 D以上都正確

10.突發事件對社會心理的影響表現在以下幾個方面（ABCD）。(多選)A事后震驚 B重現 C責難、內疚 D改變信念

11.作為專業技術人員，尤其是負責突發事件處理的有關人員，應該具備根據形勢準確判斷危機是否來臨的能力，能根據危機發生過程中事態的不斷發展，準確判斷形勢，從而采取相應的措施。(判斷)正確

12.預警機制主體構成部分包括(信息系統、咨詢系統、職能系統)等。(填空)13.傳染病是突發性公共衛生事件中比較重要的形式之一。公務員只有了解傳染病的（流行）過程和防治，才能更好地進行傳染病的預防，提高防治傳染病的能力和水平。(填空)突發事件作業 八

1.如何提高我國公務員突發事件決策能力？(簡答)一，要轉變突發事件決策觀念；二，要優化突發事件決策機構；三，要提高決策系統的創新能力；四，要優化突發事件決策環境。2.（及時性原則）就是指社會組織或公共管理機構在突發事件的控制過程中，能夠做到收集各種信息力求迅速，有較強的時間觀念，從而及時抓住控制突發事件態勢的各種有利時機。

3.公務員必須利用各種智囊機構和獨立中介組織，公開甄別事件誘因，舉一反三，提高突發事件事前決策的（民主化）和（科學化）水平，改善公共決策效能，從根源上杜絕類似突發事件的再次發生。4.突發事件屬于非常規狀態和非程序性問題，因此，在突發事件的應對和處理中，政府及其工作人員（依法處理）和應對就顯得尤為重要。5.什么是突發事件？突發事件有哪些特征？(簡答)突發事件，是人們對出乎意料事件的總稱。通常，突發事件包括各種自然災害、嚴重事故、恐怖主義行為及重大群眾性騷亂、重大政治、經濟事件等。

6.從社會學、傳播學角度看，突發事件有以下特征：

一、不可預見性；

二、影響力強、涉及面廣、持續性大；

三、相關信息呈現多渠道傳播特征。

7.在突發事件的所有特征中，最突出的特征是（A）。(單選)A不可預見性 B高度不確定性 C事件的獨特性 D事件的完整性 8.除了公共管理機構的努力之外，企業組織和（D）的作用在突發事件中也得到充分重視。(單選)A社會團體 B單位組織 C公眾團體 D公眾個人

9.突發事件（A）可以減少突發事件管理中出現的不合理行為和缺乏全局觀念的行為，使突發事件的管理與應對更加科學化、合理化。(單選)A預案 B計劃 C決策 D評估

10.在突發事件初始階段采取及時、準確的（B）措施，往往能使民眾的心理得以初步安定，社會秩序得以基本維持，從而為突發事件處理工作的順利進行奠定基礎。(單選)A預警 B應急 C協調 D評估

11.提高決策系統的創新能力，應該做到（BCD）。(多選)A思考多種決策方案供選擇 B充分利用知識基礎設施 C創新決策方法 D充分利用信息技術

12.以下哪幾項是突發性公共衛生事件報告的內容？（ABCD）(多選)A發生或可能發生傳染病爆發、流行的 B發生或發現不明原因群體性疾病的

C發生傳染病菌種、毒種丟失的 D發生或可能發生重大食物和職業中毒事件的

13.以下屬于傳播需求的是（ABCD）。(多選)A事件相關信息的及時告知 B政府措施的有效傳達 C政府行為的有效監督 D民主心理的有效引導

14.在突發事件中，大眾傳媒有效提供突發事件受眾關心的信息，可以有效吸引注意力。同時，大眾傳媒可以代替政府有效執行輿論監督、構建政府在民眾中的公信力。(判斷)錯誤

15.面對突發事件，公眾最基本的需求之一就是隱私權。各級政府有責任、有義務保護好公眾的隱私權，同時應當做到處變不驚、審慎應對，發揚民主、依法行事，決策及時、方法得當，信息公開、措施有效。(判斷)錯誤

16.管理者提高應對突發事件的能力迫切需要解決的問題主要是四個方面，一是在思想上要高度重視，增強緊迫感；二是更換個人魅力高，領導能力強的領導班子；三是吸取已有的經驗教訓，提高自身素質和管理水平；四是提高自身的學識和處理突發事件的能力，預防今后同類事情的再度發生。(判斷)錯誤

17.靈活性原則，就是指社會組織或公共管理機構在控制和處理突發事件的過程中，能根據實際需要可以隨機而動，靈活調節，對變化的情況及時進行調整。(判斷)正確 18.要提高公務員應對突發事件的能力，首先要加強公務員預防 和預警的能力。(填空)19.突發事件的指揮、協調和控制是計劃的關鍵。(填空)20.人力資源緊缺的表現有兩個方面，一是高水平專業公務員的缺乏，二是突發事件決策中專業技術人才的缺乏。(填空)21.突發性公共衛生事件的應急處理程序是什么?(簡答)

1、及時報告和信息發布；

2、搶救病人和中毒患者；

3、保護和控制現場；

4、控制和消除致病及中毒因素；

5、調查確診；

6、對健康人群進行預防；

7、寫出書面報告。22.公務員如何防范突發事件？有哪些方法和策略？(簡答)答：

一、警示與教育。

（一）警示：1.采取適當的警示方式。2.提高人們應對突發事件的意識。

（二）加強對公眾的教育：1.教育方式。2.突發事件方法的教育策略。

二、成立相關的應對機構。

（一）各國突發事件應對機構。

（二）建立突發事件決策機構。1.建立突發事件決策制定、協調的核心機制。2.強化突發事件決策時囊機構。3.提高地方公共管理機構的決策能力。

（三）建立智囊機構與事前專家庫。

三、健全有效的應對機制。

（一）法律機制：1.一些國家關于突發事件的部分法規、條例。2.加強法制建設，規范突發事件管理。

（二）突發事件的日常防范機制；

（三）突發事件的群防機制；

（四）突發事件的預警機制；

（五）突發事件的信息機制；1.信息來源。2.信息收集途徑。3.信息收集過程中應當注意的問題。

（六）突發事件的合作機制；1.發揮聯合國在國際事務協調中的重要作用。2.建立國家間的合作機制。

（七）建立突發事件心理干預機制。1.心理恐慌的危害。2.建立心理干預機制。

四、保證足夠的物資儲備。

五、制定若干相應的預案。

（一）制定突發事件管理預案的意義。1.減少決策時間和決策壓力。2.減輕人們的心里緊張感。3.合理配臵突發事件反應、恢復所需要的資源。4.使突發事件反映和恢復行為更加科學合理。

（二）制定突發事件管理預案。1.確定問題及等級。2.確定目標任務。3.方案執行規劃。

4.建立應急預算。

六、組織必要的訓練與演習。

（一）演習與培訓的意義。1.有利于減少突發事件發生的可能性。2.增強組織、公眾在突發事件中的反應能力。

（二）進行必要的訓練與演習。

24.大眾傳媒的角色特征，要求傳媒同時能夠從民眾看待突發事件的角度出發，進行 換位思考，從而彌補政府在事件處臵過程中某些方面的不足，滿足民眾需要。(填空)25.公共危機是指“對一個社會系統的基本價值和行為準則架構產生嚴重威脅，并且在時間壓力和不確定性極高的情況下必須對其作出關鍵決策的事件”。(填空)26.全球化和信息化的趨勢對政府和公務員決策系統提出了新的要求，也為決策系統自身結構的調整和能力的提高創造了外部條件，提供了動力因素。(填空)突發事件作業 九

1.決策系統的關鍵在于（B）。(單選)A信息的全面和及時收集B確定臨界點C確定處理的時間和范圍D信息的收集和整理 2.（B）是指人攝入了含有生物性、化學性有毒有害物質后或把有毒有害物質當作食物攝入后所出現的非傳染性的急性或亞急性疾病，屬于食源性疾病的范疇。(單選)A環境污染B食物中毒C藥物中毒D人體中毒

3.從某種意義上說，應對突發性公共衛生事件的能力就是專業技術人員對突發性公共衛生事件的（B）能力。(單選)A緊急預警B應急處理C善后服務D協調

4.傳染病的流行過程是傳染病在人群中發生、蔓延及終止的過程。它的發生必須具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個基本環節，及時采取有效措施，阻斷三個環節中的（D）環節，即可阻止傳染病的流行，從而達到控制以至消滅傳染病的目的。(單選)A傳染源B、傳播途徑C易感人群D上述任意一個環節

5.從社會學、傳播學角度看，突發事件具有的特征是（AB）。(多選)A不可預見性B影響力強、涉及面廣、持續性大C相關信息呈現多渠道傳播特征D獨立性強

6.社會組織或公共管理機構啟動突發事件的預警系統和機制的工作，主要有哪幾個方面（ABCD）。(多選)A進行預見治理B培養危機意識C構建全球性突發事件預警體系和及時啟動救治機制D建立具有分權性質的突發事件管理體系

7.作為一個國家專業技術人員，尤其是參與突發事件處理的人員，一定要注意充分發揮社會動員在突發事件處理中的重要作用，要做到（ABCD）。(多選)A講究運用社會動員的策略和藝術B要運用恰當的社會動員方式C引導和控制媒體輿論D在思想上高度重視社會動員的巨大作用

8.突發事件決策權應適度集中于綜合性的核心協調機構，以提高決策系統的整合能力。同時，還要注意提高決策系統的協調和溝通能力。(判斷)正確錯誤

9.突發事件決策信息的有限性主要表現在信息不完全、不及時和不準確這三個方面。(判斷)正確錯誤10.專業技術人員在利用專家預測和智囊機構緊急咨詢的過程中，一方面，智囊機構要相對獨立地進行工作；另一方面，政府和專業技術人員決不能放棄其獨立抉擇的權力，恰當的時候讓智囊機構代替決策，充分發揮他們在決策中的重要作用。(判斷)正確錯誤

10.不同傳染病或同一傳染病在不同條件下，其疫源地范圍不同，主要取決于傳染源活動范圍、傳播途徑的特點和周圍人群的免疫狀況這三個因素。(判斷)正確錯誤

11.（C）深化到一定的程度，將使組織賴以運轉的結構和機制遭受嚴重破壞，社會秩序趨于嚴重癱瘓和混亂，組織及其成員的生產、生活受到嚴重影響。(單選)A應急處理B突發處理C突發事件D應急處理

12.（A）是指一國政府在其國民中和國際上所享有的公眾信任度，它的高低，除其他因素以外，在很大程度上是由該國政府所提供的公共產品的數量和質量決定的。(單選)A政府公信力B個人信譽C國家信譽D國家權力

13.（B）就是指社會組織或公共管理機構在突發事件的控制過程中，能夠做到收集各種信息力求迅速，有較強的時間觀念，從而及時抓住控制突發事件態勢的各種有利時機。(單選)A適度性原則B及時性原則C公開性原則D民生性原則

14.人力資源緊缺的表現是（D）。(單選)A創新能力強的人才缺乏B高水平專業技術人員的缺乏C突發事件決策中專業技術人才的缺乏DB和C都是

15.突發事件風險評估中應當注意的問題是（ABC）。(多選)A要充分考慮人們對突發事件風險的心理承受能力B突發事件風險的評估要注意定量分析與定性分析相結合C突發事件風險的動態性D突發事件風險的識別能夠最大限度地減少突發事件帶來的損失 16.在突發事件中，將要面對的詢問主要來自（ABC）。(多選)A受害者家屬B媒介C其他公眾D上級主管領導

17.社會動員具有的特點是（ABCD）。(多選)A具有一定程度的興奮性B秩序性C廣泛參與性D目的性

18.突發事件中大眾傳媒缺位的后果，就是使得民眾無法正確應對突發事件，無法調整好心態，做好應有的準備，從而使突發事件的處理變得艱難。(判斷)正確錯誤

19.突發事件的管理應對價值包括經濟價值、政治價值、文化價值等多個方面。(判斷)正確錯誤

20.在現實生活中，人們對不同類型的突發事件風險的承受能力是相同的，都是恐懼和害怕突發事件的發生，盡量避免承受突發事件帶來的風險。(判斷)正確錯誤

21.在日常的公共決策中，我們要通過制定行之有效、有的放矢的突發事件管理計劃，并及時總結，以修正調整常規性決策，標本兼治；在應急的非常規決策中，我們要采取科學民主的決策方式，從源頭上降低突發事件的發生可能。(判斷)正確錯誤

22.突發事件預警系統一般由信息收集系統、信息加工系統、決策系統、警報系統等組成。(填空)

23.應急處理階段必須注意兩點：一是要根據危機事件大小，合理確定應急隊伍及其裝備。二是要根據事件爆發的特點，合理確定應急防范的范圍。(填空)

24.傳染病是突發性公共衛生事件中比較重要的形式之一。公務員只有了解傳染病的流行過程和防治，才能更好地進行傳染病的預防，提高防治傳染病的能力和水平。(填空)

25.如何防治環境污染突發事件?(簡答)答：

一、廣泛宣傳宣教，提高認識。

二、預防為主，安全第一。

三、加強環境污染突發事件應急監測的能力建設。

四、建立環境污染突發事件的緊急救援系統。

五、確立環境污染突發事件應急預案。

六、做好應急監測工作。突發事件作業 十

1.在現代社會，相關信息的及時告知是（d）對大眾傳媒最重要的傳播需求。(單選)A緊急事件 B應急事件 C應急處理 D突發事件

2.要提高專業技術人員應對突發事件的能力，首先要加強專業技術人員（a）的能力。(單選)A預防、預警 B預警、預報 C預報、預防 D預防、決策 3.（c）機制是指為在某個特定條件下將要發生的事件或者已經發生的重大的事件給出提示信息，提示管理者針對即將、正在或者已經發生的情況采取相應的措施，進行相關的處理。(單選)A防范 B指揮 C預警 D協調

4.傳染病的流行過程是傳染病在人群中發生、蔓延及終止的過程。它的發生必須具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個基本環節，及時采取有效措施，阻斷三個環節中的（d）環節，即可阻止傳染病的流行，從而達到控制以至消滅傳染病的目的。(單選)A傳染源 B、傳播途徑 C易感人群 D上述任意一個環節 5.內疚包括（cd）。(多選)A自己責怪自己，即自責 B對他人的責怪 C幸存者內疚 D對他人受到傷害的內疚

6.控制突發事件的及時性原則的意義在于（bc）。(多選)A一方面要傳達好黨的路線、方針、政策 B一方面，社會組織或公共管理機構可以根據最新的有關突發事件的各種信息及時做出控制和處理決策調整 C一方面，社會組織或公共管理機構在控制突發事件的執行上根據最新信息以及情況的變化做出理性的選擇 D一方面，要借助新聞輿論監督作用，對一些借突發事件控制之名行消極腐敗、坑民擾民之實的丑惡現象進行批評和揭露。

7.制定突發性公共衛生事件應急預案的方針是（ac）。(多選)A預防為主 B領導決策 C常備不懈 D合作共生

8.突發性公共衛生事件的報告與信息發布的內容及程序是什么?(簡答)報告內容：發生或者可能發生傳染病爆發、流行的；發生或者發現不明原因的群體性疾病的；發生傳染病菌種、毒種丟失的；發生或者可能發生重大失誤和職業中毒事件的。

信息發布內容：突發公共衛生事件和傳染病疫情性質、原因；突發公共衛生事件和傳染病疫情發生地及范圍；突發公共衛生事件和傳染病疫情的發病、傷亡、及設計的人員范圍；突發公共衛生事件和傳染病疫情處理措施和控制情況；突發公共衛生事件和傳染病疫情發生地的解除 主要程序：

1.突發事件檢測機構、醫療衛生機構，應當在2小時內向所在地縣級人民政府衛生行政主管部門報告

2.縣級人民政府的有關專業技術人員應當在接到報告后2小時內向設區的市級人民政府或者上一級人民政府報告

3.接到報告的地方人民政府、衛生行政主管部門的有關專業技術人員依照本條例規定報告的同時，應當立即組織力量對報告事項調查核實、確認，采取必要的控制措施，并及時報告調查情況。

4.國務院衛生行政主管部門的有關專業技術人員應當根據發生突發事件的情況，及時向國務院有關部門和各省、自治區、直轄市人民政府衛生行政主管部門以及軍隊有關部門通報

5.突發事件發生地的省、自治區、直轄市人民政府衛生行政主管部門的有關專業技術人員，應當及時向毗鄰省、自治區、直轄市人民政府衛生行政主管部門通報

6.接到通報的省、自治區、直轄市人民政府衛生行政主管部門的有關專業技術人員，必要時應當及時通知本行政區域內的醫療衛生機構 7.縣級以上地方人民政府有關部門的有關專業技術人員，已經發生或者發現可能引起突發事件的情形時，應當及時向同級人民政府衛生行政主管部門通報

8.省、自治區、直轄市人民政府的有關專業技術人員應當在接到報告1小時內，向國務院衛生行政主管部門報告。

防范在突發事件管理中至關重要，它直接影響防、控、治等三個階段。因此，必須建立起一整套科學的、行之有效的日常（防范體系）。.要實現突發事件決策的高效，必須在快速的場景決策和決策體系的整體性完善之間尋求（平衡）

9.應對突發事件要有一種決戰百勝、實干苦干的精神，要有一種令出法隨、雷厲風行的作風，要具備一種（組織協調）、凝聚力量的本事。P259 10.影響預警效果的因素有很多，它包括（ABCD）。(多選)A預警系統的可靠性 B信息的清晰度 C信息的連貫性 D信息的權威性

11.民生原則要求社會組織或公共管理機構在突發事件控制的過程中，（AD）。(多選)P154 A一方面要傳達好黨的路線、方針、政策

B一方面要協調和處理好不同層次、不同階層、不同社會團體、不同地區的不同利益，使之協調一致

C一方面要協調和處理好經濟利益、政治利益、文化利益彼此之間的關系，實現三者的有機統一

D一方面，要借助新聞輿論監督作用，對一些借突發事件控制之名行消極腐敗、坑民擾民之實的丑惡現象進行批評和揭露。

12.突發事件決策的主要方法是（快速決策分析）、專家緊急咨詢法等P222 13.突發事件控制和處理過程的新聞發布側重于（媒介關系）的協調溝通以及信息的主動控制。P177

第二篇：2013淄博市教師繼續教育考試題庫(整理)

2013淄博市教師繼續教育考試題庫

一、填空（或單選、判斷）

1.120位名師，8大類多個典型：“在課堂拼搏中學會教學” 2.(學生為本)是新課程改革的核心理念。3（定量觀察、定性觀察）課堂觀察的兩大類型 4（課例研究）可以引導教師一步步走進新課程

5（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。

6（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣 7（執教者與觀察者的反思）課堂觀察的兩大類型

8（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。（課例研究）是改進課堂教學的主要形式 周衛

9（澳大利亞摩爾杜克）大學教育學院高級講師大衛?特里普(Darid Tripp)強調,要善于發現并解釋教學中的關鍵事件,并運用其來提升教師的專業素養,改進教育教學效果,關鍵在于發展教師的專業判斷力.10（教師的職后成長）受兩個因素影響：動機與能力，所以教師職業成熟=職業認同+能力提升 11（理智與情感的關系）不是理智高于情感,而是理智與情感的圓環關系.12（人上人）是自負的心態，人下人是自卑的心態，人外人是自我封閉的心態，而人中人才是自信舒展的心態。13（尊重）中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生

B 標準是引領教師專業發展的(基本準則)B標準要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣和（適應社會的能力）的能力 B標準基本理念包含（學生為本），師德為先 B標準是開展教育教學活動的(基本規范)C從（2005）初教育部師范教育司開始研制教師質量標準 C創新能力是一個國家與民族可持續發展的關鍵.C“茶館式”教學的精髓值得傳承。后“茶館式”教學，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。C 崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。D價值性知識(在體驗中、開放、動員的辨別中)構建

D段力佩校長提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領導的茶館式教學

D定量觀察，以質化的方式收集資料,并且資料（以非數字化的形式）(比如文字)呈現的課堂觀察 F凡物之存在必有其數量.--桑代克，凡有數量的東西都可以(測量).--麥柯爾

G各地、各校要采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式，組織開展《專業標準》專題學習活動。G關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。G關注教學質量還要關注教師第一次教學的有效性.G個體價值實現的前提必須要建立在找打了適合自己職業的位置和基礎上 H 后“茶館式”教學發展成三個“不”：

（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學用時。

（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的應用完整。

（3）不規定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學順序。

H后”茶館式”教學繼承了”茶館式”教學的核心——”(議)”.“議”的本質是經驗與文本的對話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”(議”)的支撐.因為,沒有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒有”議”.”讀”是學生讀文本.H后“茶館式”教學就是變從“書中學”的一種學習方式為“書中學”與“做中學”兩種學習方式。H后“茶館式”教學強調講學生自己學不會的。不管通過“書中學”搞懂，還是通過“做中學”搞懂，教師都不應該講。

H后”茶館式”教學中的“做”是增加學生的經驗.這種學生的學習經歷不僅增加了學生自身的默會知識,而且可以進一步產生經驗與文本的對話.”講”,是教師講學生自己學不懂的,目的還在于引起學生的經驗與文本的對話.H后茶館式教學體現（以學生為主的教學）理念 后茶館式教學體現（以學定教）理念 H后“茶館式”教學，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。H后”茶館式”教學——一個以學定教的教學

J10《教師專業標準》的基本內容包含三個層次，即“維度、領域、基本要求” J11教師專業標準包含幾個層次 :三個層次3個維度、14個領域、63項基本要求

J 11《教師專業標準》要求教師：在個人修養與行為領域做到（勤于學習、不斷進取）

J 12《教師專業標準》中的“專業理念與師德”包含了對待（職業理解與認識、對學生的態度與行為教育教學的態度與行為、個人修養與行為）幾個領域的要求。

J 13《教師專業標準》中的反思與發展規定要針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。J 14《教師專業標準》中指出要制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。

J較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。J教師（專業發展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領

J教師成長的最高階段應該是站在學科高地，對學段學科教學的6個基本要素：如，功能（定位研究）、課標（研讀）、教材（橫向比較、縱向比較、國際比較）、教法（案例）、學法（指導）、評價（考試）等開展研究與實踐，形成自己的見解與觀點，得到行認可，在學科教學界有一定的知名度、話語權和影響力。教學風格鮮明，效果顯著，成就突出，深受同行敬重，深受學生、家長喜愛的教師。J教師的（“教育行為與教育活動”）表現在教師有專業性

J教師的（專業性）應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力 J教師的（課例研究）是改進課堂教學的主要形式 J教師的人生軌跡是：學業、專業、事業、偉業

J教師的專業知識：教師專業化的教學知識與能力是實現教學優質的關鍵！

J教師工作快樂，才能帶給學生學習的（快樂）；只有教師健康發展，才能培養出健康發展的（學生）。J教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教師要立足學情，舍得花時間去琢磨學生、琢磨課堂，關注學生在課堂上的反應，思考相應的對策，了解學生的需要，才能真正做到“以學定教”，切實提高課堂教學的有效性 J教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據 J教師專業素養的三大方面：專業修養：職業修養、人格素養

J教學藝術是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教育不僅在于一定的（塑造）和規范作用，更是在喚醒，激起和促進精神自立的過程中鼓勵和培養其自我領導。J教育的目的：提供資源使學生能夠以健康的方式自主發展自己的身體素質、心理素質、社會功能、知識水平、創造能力，開啟心靈、發現天賦、挖掘潛能、發展個性。J教育的資源不再局限于 課堂,學習將跨越時代、時間和空間。

J教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。J教育走向對話，教育走向合作，教育走向學習共同體。課程改革所倡導的這種新理念只有真正為教師所理解,所信奉,所落實,才能真正實現教育教學實踐的轉變。

J教師專業標準是有關部門進行隊伍建設什么的基本依據（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據2.教師教育機構開展教師教育的基本依據3.規范教師教育教學行為的主要依據4.教師自身專業發展的指南）

J39教學中事實性知識的原則要求是（事實性知識的選擇—在促進概念形成方面，要有內在邏輯結構的材料 事實要具有典型性 事實材料中要有知識含量、知識信息）J4.教學藝術性是指教師在課堂調動學生的積極性讓學生學起來 J加強教師的師德與育德能力培養應該從職業認同、人格修養、愛的情懷、心理品質四方面入手.J價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建

J教師的專業知識：教師專業化的教學知識與能力是實現教學優質的關鍵！（正確）J教師開展教育教學活動的（基本）規范

J教育的任務不是給予學生不斷增多的知識,而是”在他那里形成一種內部的深刻的狀態,一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個確定的方向前進.”（正確）

J教育應該有（捧著一顆心來）—愛與責任，樂于奉獻，忠于教育事業，我們的工作才會得心應手 J教育走向對話，教育走向合作，教育走向學習共同體。“茶館式”教學的精髓值得傳承。J課例研究的三個環節.是備課說課、上課觀課、說課評課。錯

J課堂教學中，教師要營造充滿情趣的學習情境,寬松平等民主的人際環境,創設有利于體驗成功、承受挫折的學習機會,設計富有啟發性的開放式問題.（正確）K課例研究促進了教師的（專業成長）

K課堂教學關鍵干預因素.(1)學生能自己學會的,教師不講.(2)盡可能暴露學生的潛意識,尤為關注”相異構想”的發現與解決.K課例研究是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的主要途徑，是教學相長的階梯。K課堂教學必須有（預設）,沒有預設就無法保證教學的底線

K課堂教學設計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學、學得如何。L了解所教學科與社會實踐的聯系,了解與其他學科的聯系.L了解學生的需要,才能真正做到（“以學定教”）,切實提高（課堂教學）的有效性 L了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點,屬于（教育知識領域）

M沒有教師質量的提升，就很難有教育質量的提高；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。

M美國學者舒爾曼認為,優秀教師的知識結構主要包括①學科知識 ②一般教學知識 ③課程知識 ④學科教學知識（教學內容知識，簡稱PCK）⑤學習者及其特點的知識 ⑥教育情境知識等七大類 P培養學生良好品行，激發學生(創新精神)，促進學生全面發展。P評估學生的學要看學生是否學的有效

評估教師教的有效性：

1、評估老師。（教什么，怎樣教）

2、評估學生。（怎么學）

3、評估作業（學得如何）Q恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生”感染的行為”和”（競爭的努力”）.Q全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規)，依法履行教師職責權利。Q情感、態度、價值觀、能力的培養與知識、技能的學習（是不一樣的。）Q權,然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請度之.--孟子(齊宣王)對 R日本專家認為，可以解決有關教學改進的三個難題：

⑴ 課例研究促進了教師知識的遷移，即把教師從各種渠道學習到的知識運用到課堂教學的實踐中去。

⑵ 課例研究形成了教師的學習型組織。即本來是教師個人化的課堂教學，經由課例研究變成了大家共同關注和協同改進的專業實踐。

⑶ 課例研究擦亮了教師觀察學生的眼睛，并由此培養了教師基于學生反饋而改進課堂教學的情懷。

R熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

R如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步

R16如何評估學生學的有效性(獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧)S社會職業有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。

S時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關心他人,助人為樂 對社會的態度,責任感,對生命...S時俊卿《基于學情分析的課堂教學策略》中指出：學情分析中的學生的年齡特點分析包括：認知水平、基礎知識水平、個人性格特點、情感態度、情緒等。

S13時俊卿：學情分析注意? 進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等 S試圖讓教師學會有目標、有方法地規 范地研究課堂教學的改進。

S上海靜安區教育學院附中創造的“后茶館式教學“體現了（以學生為本）的理念。S上海靜安區教育學院附中創造的“后茶館式教學”體現了以學定教的理念。（正確）T提高課堂教學藝術性的主要途徑是（多觀課評課）

T通過論證認為：學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同

T童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.T提高教師的教學能力與水平應該從以下四方面出發:

1、扎實的學科功底,(窄化、淺化)

2、豐富的教學經驗,(帶班、上課)T童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯系在一起的。（正確）

W我們（對學情分析的根本目的在于）促進學生的健康發展、有利于學生自我意識的發展、有利于自我學習能力的提高。

W我們不僅要關注學生的學業成就，還要關注學生作為人的全面成長。

W王威：教育是（細節）鑄就的成功 教育是心血累積的成長,是（細節）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責任 W王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅冰.X新的教師成長范式三要素：自我反思，（同伴互助），專業引領

X新課程學習者分析要求尊重學習者的主體性，提高被學習者在學習者分析過程中的參與程度

X學情分析是教師重建（學生觀的）必然要求,也是提高課堂教學有效性的前提保障,還是提升教師實踐研究能力的基本途徑。

X學校教育如果忽視對（情感的關懷和涵養），便不可能實現對人的培養目標，為完整的人、人的完整生命做奠定基礎的工作。

X8.新語文教育的倡導者 韓軍

X42學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X學習型組織最核心理念——強調（“學習加激勵”提升核心競爭能力）：獨立解決問題的能力工作、學習、個人價值的實現——在工作中活

X學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同。對 Y一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課),真實(有缺陷的課)Y以生為本:（1）一切為了學生的發展（2）讓學生得到全面的發展（3）讓全體學生得到發展（4）讓學生主動發展（5）讓學生個性得到充分發展（6）讓學生有可持續發展的能力

Y以學生“活動作業”、“合作學習”、“分享表達”的學校活動重建課堂教學規范；以基于課堂事實的課例研究構建教師們的“同僚性 ”，促成以“學習參與”為主的家校關系重建；構建起“學習共同體”的活動系統。Y引領教師專業發展的（基本）準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。Y有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。

Y要培養學生的創造精神.要保護學生對一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵學生求知、求索、求真、求實.要鼓和激發學生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.Y8、葉瀾教授認為一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課), 真實(有缺陷的課).Y一定的理論素養,(自圓其說)

4、開闊的實踐視野.(眼界決定境界)Z在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生（創新能力）。

Z在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該協助中學與（社區）建立合作互助的良好關系。

Z張人利后茶館教學的五個教學方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）Z張人利完成學業的效能是效率、效益、效果的綜合。Z掌握所教學科知識體系、基本思想與方法.Z知識的四個水平：事實性的知識、概念性的知識、方法性的知識、價值性的知識知識與技能目標在課堂教學結束時得到（根本性落實）教師的專業性應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力 Z指導團隊學習，構建學習網絡，是學習型組織建設的關鍵環節。Z30中學教師要尊重中學生獨立人格

Z中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

Z中學教師應不斷提升（個人修養與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。

Z中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z中學教育具有很強的專業性。認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。Z忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。Z周衛：課例研究試圖讓教師研究教學的過程

Z周衛教師貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。Z自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

Z作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。

Z 中學教師應尊重個體差異,主動了解和滿足中學生的不同需要;尊重中學生獨立人格

Z只有教師工作快樂，才能帶給學生學習的（快樂），只有教師健康發展才能培養出健康發展的（學生）。快樂源于成功體驗，源于不斷成長，源于幸福生活。

Z15中學教師專業能力包括教學設計（1.教學設計能力2.教學實施能力 3.班級管理與教育能力 4.教育教學評價能力 5.溝通與合作能力 6.反思與發展能力）六項能力 Z中小學幼兒園落實標準作為加強隊伍建設的重要任務和舉措

Z中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z41“周衛報告中指出專業背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對的）Z（《專業標準》）是中學教師實施教育教學行為的基本規范。是引領中學教師專業發展的（基本）準則。Z2、《中學教師專業標準》的基本理念是：“學生為本” ：“師德為先” ：“能力為重” ：：“終身學習Z3、《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有（“專業理念與師德”、“專業知識”和“專業能力）”； Z 20《中學教師專業標準》工作中的現實（需要與問題），進行（探索和研究）。Z 21《中學教師專業標準》貫徹黨和國家教育（方針政策），遵守教育（法律法規。）Z 22《中學教師專業標準》具有（職業理想）和（敬業精神）

Z 23《中學教師專業標準》具有良好（職業道德）修養，為人（師表）。Z 24《中學教師專業標準》具有團隊（合作精神），積極開展（協作與交流）。

Z 26《中學教師專業標準》要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣和（適應社會的能力）的能力

Z中學教師專業標準》主動收集分析（相關信息），不斷進行（反思），改進教育教學工作。Z在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。

Z《中學教師專業標準》要求教師在個人修養與行為領域做到善于自我（調節情緒），保持（平和心態）。Z《中學教師專業標準》要求教師在反思與發展領域做到制定專業（發展規劃），積極參加（專業培訓），不斷提高自身專業素質。

Z 中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

Z中學教師應不斷提升（個人修養與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。Z作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。Z8、在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該協助中學與（社區）建立合作互助的良好關系。

Z2.只有教師工作快樂,才能帶給學生學習的快樂;只有教師健康發展,才能培養出健康發展的學生.快樂源于成功經驗，源于不斷成長，源于幸福生活。

Z《走在行之路上》指出，呵護童心是班主任的責任，童心是生命最寶貴的資源，是人生的無價之寶。Z指導學生（理想、心理、學業）等多方面發展。

Z周衛報告指出，評估教師（教學策略 激發學生興趣,鼓勵學生）,調動學生參與

Z“周衛報告中指出專業背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對

Z追求的是教育局傲雪“（質量”優秀、優等 定）位于：教學的深刻性 實現學生思維力、理解力的發展 Z張人利后茶館教學的五個教學方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）

Z20中小學幼兒園落實標準作為加強隊伍建設的?重要任務和舉措

Z31中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z中學教育具有很強的專業性。認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

單選

（以教定學）基本教學流程為：學案交流，暴露問題，引導探索，釋疑解難，鞏固新知（單選）

（課例研究）（單選）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。1（課堂觀察）的兩大視角關注知識傳授關注學生發展提高教學質量 2（內涵發展）是提升教育教學質量的必由之路。

3（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學科知識轉化成學生易于理解的形式，并進行教學方面的知識，是教育知識和學科知識融合的產物。

B把（學習的空間）留給學生：“學生能做的盡量由他自己做，學生一時做不了的老師才出手幫忙”。C茶館式”教學繼承和發展的基礎上確定了兩個課堂教學的關鍵干預因素學生能自己學會的,（教師不講）.G關注教師的生命價值和職業價值的內在統一，是學習型組織建設的（根本追求）。

G顧泠沅《課堂視野中的教師及其指導者》中指出，教學應該設計出（Ａ個性化）的工藝流程，把知識點分解成。。。

G顧泠沅，要把（學習的空間）留給學生：：“學生能做的盡量由他自己做，學生一時。G顧泠沅：總結１２０名師，在（課堂拼搏）中學會教學。

G顧泠沅：預學單不。。有個人的，也可小組的，有單元的，也有課時的，（面面俱到）

G顧泠沅：學生的學習需求總是在（預學體驗）中才能發生，針對不同需求方可（單選）G顧泠沅：新的教師成長范式有三要素，自我反思，（同伴互助）專業引領。

G顧泠沅：在課堂教學改革的過程中，對教師的幫助最大的專業指導是（聽評課）（單選）H后茶館式教學繼承了茶館式教學的核心（C）（單選）Ａ講Ｂ練Ｃ議Ｄ讀 J《教師專業標準》的基本理念是師德為先，學生為本，能力為重，終身學習。J《教師專業標準》要求教師，具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

J《教師專業標準》要求教師，在反思與發展領域做到“制定專業發展規劃，積極參加專業培訓，不斷提高自身專業素質。”

J《教師專業標準》要求教師熱愛教育事業，具有職業理想和敬業精神。

J將校長的辦學理念轉化為全校教職員工的共識，是學習型組織建設的（必要條件。）J“講”，是教師講學生自己學不懂的，目的還在于引起學生的（經驗與文本）的對話。J教師、校長的專業學習是嵌入到學校每天（日常文化）里去的。

J教學的（藝術性）是指教師在課上調動學生的學習積極性，讓學生學起來。J教育的資源不再局限于（課堂）,學習將跨越時代、時間和空間。J教育活動的（道德性）決定了教師職業道德的必要性與重要性

J《教師專業標準》中的（學生為本）高度強調學生的主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生 J教育活動的（Ａ道德性）決定教師職業道德的必要性與重要性。而且，教師職業道德還是影響

J《教師專業標準中的（單選）（A）高度強調學生的主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的Ａ學生為本Ｂ能力為重Ｃ終身學習Ｄ師德為先

K“課例研究”試圖讓教師親歷一個規范地研究課堂教學改進的過程 K課例研究是教師研究改進課堂教學的主要形式

K課堂構建離不開對學情的分析：知識與技能目標能否在課堂教學結束時，得到（根本性落實）、在促進本課知識與技能落實上學生的學習是否主動有意義，而不是被動機械性掌握。

L“練”是學生在（文本與經驗）對話之后的應用，然后，會產生新的異想，從而進一步對話，繼續“議”。R日本基于（學習共同體）的學校改革，以學生活動作業，合作學習。。（單選）

S史俊卿《基于學情分析的課堂教學策略》中指出：“要心中有數”，也就是對情況問題一定要注意到（C 定量分析）。。A 學情分析 B 教情分析D 定性分析

W王威《走進心靈，是愛無痕》提出，正確看待心理發展過程中出現的種種（問題），是同學生切身感受。。A困難 B 挫折 C 問題 D 優勢

W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅冰.X學會賞識——學會愛，是教育者高智慧的體現。

Z《中小學教師職業道德規范》完善教師培訓制度，每（五年）對教師進行一輪培訓。

Z在現今的知識社會、信息社會中，知識更新速度越來越（快終身學習）意識和能力成為生存于現代社會中的人們所必須具備的基本素質。

Z在研究性學習活動中，學生不僅掌握了知識,而且研究的過程本身也是一種知識,是一種默會知識。Z周衛報告指出，提高學生參與度提供學生（積極、主動）、參與學習活動的機會.Z周衛報告中指出，教師具備的（原理知識）包括學科原理、規則。

Z周衛報告中指出：教師具備的案例知識包括：學科教學的特殊案例、個別經驗。

Z周衛報告中指出，專業背景下的課堂觀察需要“對照課前制定的教學目標和課程標準，就課堂的（C）進行分析。。Ａ教學效率Ｂ教學質量Ｃ具體過程Ｄ具體結果

Z周衛報告中指出，課堂觀察的兩大視角為，關注知識傳授，實現高認知水平，高質量，關注（學生發展）實現高度參與，重視公平與個性差異。單選

Z周衛報告中指出。教學中的（關鍵事件）其實是發生在日常教學中的普通事件，然而他對教師培訓具有典型意義，之所以閑的關鍵，是其在隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后。Z周圍報告中指出，教師的知識是（情境知識）（單選）

Z周衛：課例研究試圖讓教師親歷一個規范的研究課堂教學（改進）的過程。（單選）

Z周衛：以基于課堂事實的課例研究構建教師們的（同僚性）促成了以學習參與為主的家校。。）單選）Z周衛報告中指出，以學生活動作業＼合作學習＼分享表達的學習活動重建課堂（教學規范）。（單選）Z周衛：專家教師相對于職初教師＼經驗教師，在知識結構上（專家教師）占有較大優勢。（單選）

Z周衛：課例研究形成了教師（學習型組織）（單選），即本來是教師個人化的課堂教學經由課例研究變成了大家共同關注和協同改進的專業實踐。

Z周衛報告中指出，教師經驗要靠課例來（積累、傳遞、提升）（多選）

Z周衛報告中指出，教師具備的（B案例知識）包括，學科科學的特殊案例，個別經驗等。Ａ.原理知識 Ｂ.案例知識 Ｃ.策略知識 Ｄ.教育理論

Z專家教師相對于職初教師、經驗教師，在知識結構上策略知識占有較大優勢。

Z著名教育家（顧泠沅）說，我的教育信條是，沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。Z轉變（Ｂ管理者）的角色與行為，是學習組織型建設的根本保障 多選

1價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建

2（尊重）中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生 C“茶館式”教學，簡單地說就是（“讀讀、練練、議議、講講、做做”）D對學情分析的根本目的在于促進學生的健康發展，有利于學生（自我意識的發展、自我學習能力的提高、合作意識的提升。）

F發展（獨立學習）和（合作學習）的技能技巧

G各地、各校要采取（宣講、討論、座談、培訓）等多種形式，組織開展《專業標準》專題學習活動。H胡錦濤總書記提出：教師要（淡泊名利、志存高遠，）靜下心來教書，潛下心來育人。

H呵護童心是班主任的責任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價之寶.童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.H華東師大崔允國教授提出的課堂觀察框架是（ABCD）（多選）Ａ學生學習Ｂ教師教學 Ｃ課程性質Ｄ課堂文化

J教師根據學生在課堂學習過程中的表現給予及時的（肯定鼓勵），針對學生的給予（定性評價）。J教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升。

J教師了解教學效果的有效途徑（單元測驗 作業批改 當堂提）問—

J教師立足學情，舍得花時間去（琢磨學生、琢磨課堂），關注學生在課堂上的反應，思考相應的對策。J教師專業發展的三條途徑：（自我反思、同伴互助、專業引領）

J教學行為的主要依據 教師專業標準對教師的（觀念、知識、行為）等提出明確的要求,教師按照這些要求, 不僅能保證教育教學活動的科學性,也能 保證教育教學活動的有.J教學藝術是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J價值性知識在（AB）（多選）Ａ體驗中開放Ｂ多元的辨別中構建Ｃ體驗中學習Ｄ講授中熟練

J教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，()的基本依據（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據2.教師教育機構開展教師教育的基本依據3.規范教師教育教學行為的主要依據4.教師自身專業發展的指南）J教師的幸福生活應該遵循的職業道德1.馬太效應2.以終為始：目標意識、歸零思維3.要事第一4.共贏思維：合作行為與團隊意識5.知己知彼:喬哈利之窗6.統合綜效：合作與學習7.超越自我：心靜、神定、靈慧 K課堂教學設計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學、學得如何。

S時俊卿 基于學情分析的課堂教學策略中指出：對學生要注重（預測分析、實時分析和反思分析）分析。S時俊卿《》指出，新課程學習者分析倡導學習者分析主體的多元化和學習者分析標準的差異性。

S時俊卿：對學生的評價不僅要關注學習的結果，更要關注學生在學習過程中（）（多選）新課程學習者分析不僅要關注學生的學業成就，而且要關注學生作為人的全面成長，學習者分析內容要系統，整體，準確

S時俊卿：新課程學習者分析不僅要關注學生的學業成就，而且更要關注。，學習分析者內容要（）（多選）S時俊卿：新課程學習者分析應該致力于對背學習者分析者的理解。。成為一個充滿（人文關）＼充滿同情感與理解的過程。

S舒爾曼認為：（學科教學知識）最能區分學科專家與教學專家＼高成效教師與低成效教師的差別。S時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關心他人,助人為樂 對社會的態度,責任感,對生命...時俊卿：學情分析更多的是通過經驗來認識學生（認知、思維水平、心理狀態）（多選）S時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關心他人,助人為樂 對社會的態度,責任感,對生命...S13時俊卿：學情分析注意? 進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等 T陶行知先生說：（不做人上人 不做人下人 不做人外人）要做人中人 X學習者分析內容要系統、整體、準確.Y楊瑞清走在行知路上提出；童心是幸福的接收器，創造的發動機，生活的潤滑劑，能力的加速器。。就不可能有（發明 創造）（多選）Ａ發明Ｂ創造Ｃ快樂Ｄ幸福，就沒有快樂和幸福

Y楊瑞清走在行知路上指出：班主任工作是真愛會愛的事業（）（多選）班主任工作是至善至美的事業，善解人意、發現美； 班主任工作是真愛會愛的事業，發出真誠的弘愿，珍惜無然的緣分，奉獻無償的愛心，收獲成長的快樂； 班主任工作是溫馨溫暖的事

Y尤其是六種學生應尊重：（（1）智力發育遲緩的學生（2）學業成績不良的學生（3）被孤立或被拒絕的學生（4）有過錯的學生（5）有嚴重缺點和缺陷的學生（6)與教師意見不一致的學生。）Z在學習型組織中鼓勵平等對話,強調積極參與（與同事之間:強調團隊意識,）在合作與互助中倡導教師的自主發展.Z周衛報告中指出：以學生(“活動作業”、“合作學習”、“分享表達”)的學校活動重建課堂教學規范；以基于課堂事實的課例研究構建教師們的“同僚性 ”，促成以“學習參與”為主的家校關系重建；構建起“學習共同體”的活動系統。

Z尊重中學生獨立人格,維護中學生合法權益,平等對待每一個中學生.(不諷刺、挖苦、歧視)中學生,不體罰或變相體罰中學生

Z中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z周衛報告中指出，以學生的（ＡＢＣＤ）的學習活動重建課堂教學規范。Ａ．自主探究Ｂ。活動作業 ｃ．合作學習

ｄ分享表達

Z《中小學教師職業道德規范解讀》中指出，教師的人生軌跡是（多選）（ABCD）Ａ學業Ｂ專業Ｃ事業Ｄ偉業

Z在對待差生的關系上，堅守師德底線，堅持不（ＡＢＤ）（多選）Ａ體罰學生Ｂ辱罵學生Ｃ表揚學生Ｄ冷落學生

Z《專業標準》要求教師：在通識性知識領域做到“具有相應的（AC）知識（多選）Ａ欣賞Ｂ創作Ｃ表現Ｄ表演 Z周衛報告中指出，教師經驗要靠課例來（積累、傳遞、提升）（多選）

Z尊重中學生獨立人格,維護中學生合法權益,平等對待每一個中學生.不諷刺、挖苦、歧視中學生,不體罰或變相體罰中學生.（多項選擇）

簡答：

H后茶館是教學確定了兩個課堂教學教學關鍵干預因素，尤為關注什么的解決？

（尤為關注相異構想的發現與解讀）H后“茶館式”教學發展成三個“不”：

（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學用時。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的應用完整。（3）不規定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學順序。P評估學生的學要看什么？：

獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力,積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效,發展獨立學習和合作學習的技能技巧

J教師為什么要進行課堂觀察與課例研究？

1.聚焦課堂 課程改革實施----課例研究可以引導教師一步步走進新課程 提高質量落實----實現輕負擔、高質量、重實效的有力抓手 專業成長歷練----解決當前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2.中介技術----理念轉化為行為的橋梁，操作性的理論

3.教師學習特點----教學藝術是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4.改進教研----從經驗直覺走向科學規范的研究（提出問題、確定主題、組織團隊、制定計劃、查閱文獻、搜集資料、分析數據、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創造的活力 J12教師專業標準是有關部門進行隊伍建設什么的基本依據

1.有關部門進行教師隊伍建設的基本依據2.教師教育機構開展教師教育的基本依據3.規范教師教育教學行為的主要依據4.教師自身專業發展的指南 J教師的幸福準則–七項職業準則：

1.積極主動 2.以終為始3.要事第一4.共贏思維，5.知己知彼 6.統合綜效7.超越自我 如何評估教師教的有效性”:（倆個答案，答案一正確性高點，請老師們參考）R如何評價教的有效性？

答案一：制定有效的計劃,有清楚的學習目標和適當的教學策略 激發學生興趣,鼓勵學生,調動學生參與

向學生提出挑戰并期盼學生取得最好成績

使用各種方法和資源,使所有學生學好

有效利用時間,堅持用高標準約束行為

有效利用助教和其它方面的支持

有效利用作業擴展并鞏固課堂知識

答案二課堂教學有效性的評價應主要考察以下六個方面的指標：①學生主動參與學習；②師生、生生之間保持有效互動；③學生形成對知識真正的理解；④學習材料、時間和空間得到充分保障；⑤學生的自我監控和反思能力得到培養；⑥學生獲得了積極的情感體驗。J教學實施過程中教師應注意哪些問題？

1.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。2.通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。3.有效調控教學過程。

4.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。5.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。

Z在新課程實施中教師應關注學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機統一，在課堂教學中應解決以下問題：(有選擇的答）

⑴ 在模塊背景下，教學內容要以模塊為整體，設計模塊教學實施方案，教學活動圍繞模塊主題開展。倡導以任務型語言教學活動為主，培養學生綜合運用語言的能力。⑵ 致力于轉變學生的學習方式，倡導探究性學習方式，在繼承優秀傳統的基礎上不斷開拓創新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學方法，有效促進教學質量的提高。⑶ 運用現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，促進教學和學習方式變革。積極開發多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語課程的順利實施。⑷ 改進語言知識和語言技能的教學。語言知識和語言技能教學是英語教學的重要內容，學生的情感態度、學習策略和文化意識的培養也要寓于語言知識和技能的教學中，建議教師根據《標準》中教學實施要求，積極探索有效的教學法，提高詞匯、語法、閱讀的教學效益。⑸ 要從學生的終身發展出發,開展課堂教學評價和學生學習評價的研究。在新課程實施中教師應根據標準中的評價建議要求，努力實現評價主體及內容多元化，評價過程動態化和評價主體互動化，促進師生共同發展。⑹ 靈活地、有創造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源，是學生學習和教師教學的重要內容，是英語課程資源的核心部分。教學要結合學生的需要，把握課程標準、教學目標、教材編寫意圖，以教材為載體，幫助學生奠定終身發展所需要的英語語言基礎。在使用教材的過程中，根據教學的實際需要，在不影響教材完整性和系統性的前提下，對教材內容進行適當的替換、調整、補充或者取舍，以提高高中英語新課程實施的效果。B14標準要求教師：引導?，培養良好的思維習慣和?的能力 要引導中學生自主學習、自強自立,培養良好的思維習慣和適應社會的能力 J教師為什么要進行課堂觀察與課例研究？

1。聚焦課堂 課程改革實施----課例研究可以引導教師一步步走進新課程 提高質量落實----實現輕負擔、高質量、重實效的有力抓手 專業成長歷練----解決當前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術----理念轉化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學習特點----教學藝術是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進教研----從經驗直覺走向科學規范的研究（提出問題、確定主題、組織團隊、制定計劃、查閱文獻、搜集資料、分析數據、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創造的活力。

Z職業理解與認識（問答題）

(1)貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規.(2)理解中學教育工作的意義,熱愛中學教育事業,具有職業理想和敬業精神.(3)認同中學教師的專業性和獨特性,注重自身專業發展.(4)具有良好職業道德修養,為人師表.(5)具有團隊合作精神,積極開展協作與交流.N能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

2013淄博市教師繼續教育考試題庫補充三

A4.愛國，我們需要“（激于義）”的忠誠、熱烈與堅毅，更需要“（止于理）”的膽魄、智慧與遠見。

G4、各地、各校要依據《教師專業標準》調整教師培養方案，編寫教育教學課程教材，作為教師教育類課程的重要內容。

J1、《教師專業標準》是國家對幼兒園、小學和中學合格教師專業素質的基本要求，是教師實施教育教學行為的基本規范，是引領教師專業發展的基本準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

J5、將《教師專業標準》包括幼兒園教師專業標準（試行）、小學教師專業標準（試行）、中學教師專業標準（試行）J1.近代教育家夏丏尊曾說：“沒有（愛）就沒有教育”。J2.教師職業道德的核心內容是（熱愛學生）。

J1、《教師專業標準》是國家對幼兒園、小學和中學合格教師專業素質的基本要求，是教師實施教育教學行為的基本規范，是引領教師專業發展的基本準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

3.2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上作了重要講話，提出了堅持育人為本、德育為先，把（立德樹人）作為教育根本任務的新指示。

T3、通過學習宣傳，幫助廣大中小學、幼兒園教師和師范生準確理解《專業標準》的基本理念，全面把握《專業標準》的內容要求，切實增強專業發展的自覺性，把《專業標準》作為發展教育教學實踐、提升專業發展水平的行為準則。

Y5.葉圣陶先生說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表首先必須有（正直的人格）作保證。” Z2、組織開展《教師專業標準》專題學習活動可以采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式。

Z6、制定《中學教師專業標準（試行）》的目的是為促進中學教師專業發展，建設高素質中學教師隊伍，依據是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》。

中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。

Z7、《中學教師專業標準（試行）》中強調教師應具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習。Z8、《中學教師專業標準（試行）》中關于基本內容的描述包括專業理念與師德、專業知識、專業能力。

Z9《專業標準（試行）》中要求：中學學校要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定中學教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中學績效管理機制。

Z10、中學教師要依據《中學教師專業標準》，制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。Z2、組織開展《教師專業標準》專題學習活動可以采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式。

Z6、制定《中學教師專業標準（試行）》的目的是為促進中學教師專業發展，建設高素質中學教師隊伍，依據是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》。

中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。

Z7、《中學教師專業標準（試行）》中強調教師應具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習。Z8、《中學教師專業標準（試行）》中關于基本內容的描述包括專業理念與師德、專業知識、專業能力。

Z9《專業標準（試行）》中要求：中學學校要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定中學教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中學績效管理機制。

Z10、中學教師要依據《中學教師專業標準》，制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。--------------判斷--------------A2:愛崗敬業，不僅要盡學校教育之業，還要盡社會發展之業。Y C11 處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會遇到更多的麻煩。（錯）N C8: 初任教師的情緒-生理的需要包括自尊、安全感、接納感、自信和疾病抵抗力。Y C初任教師需要的第二個方面是心理需要。主要集中在對友情、親情、同事關系和人際互動的需要Y C6: 初任教師是指取得教師資格證書，被學校聘用并開始從事教學工作的第一年的中小學教師，包括長期聘用的正式教師和臨時聘用的代課教師。Y D4: 對學生進行教育，僅僅是任課老師和班主任的事情。N D5: 對教師而言，學校僅僅是工作場所。N D18 多血質類型的教師更容易取得好的教學效果。（錯）N D3:對于教育研究，教育實際工作者與教育專業研究這同樣都是教育研究的主體，二者研究的重點和任務上有所不同。Y D4: 對學生進行教育,僅僅是任課老師和班主任的事情.N D5: 對教師而言,學校僅僅是工作場所.N F5 法律是上層建筑的重要組成部分，道德則屬于經濟基礎部分。:N F27: 夫妻雙方切記不要有意去設法“改造”對方。（對）Y F3: 反思與反射。這兩者是不同的。反射指的是不由自主的行動或本能反應。反思雖然有自發的和直覺的含義，但同時它還具有有意識的和系統的思考模式。Y F7: “發奮期”大約是從初任教師從教的第二年開始到任教第四年。這個時期的主要特征是：發憤圖強、大量學習，以便盡快成為一個“勝任教師”。

J4:就學生來說，他們有發展個人興趣愛好的權利Y J6:教師必須深入了解學生，深入鉆研教材。Y J7:教師和學生應該在教育中一起成長。Y J6: 教師對學生的影響是多方面的，而不僅僅是課堂上、教學上對學生發揮影響。Y J10:教育孩子不僅僅是學校的事情，也是家長的事情。Y J9:家長對孩子過分保護、過分干涉，甚至嚴厲懲罰，都對孩子的成長有利。N J6:教師不僅僅是傳授知識的使者，也有維護貫徹法律法規的責任。Y J J10:教師具有隨意停學生課，讓學生反思的權利。N 9:教師規定：上課遲到，罰款一元；打架，罰款二元。教師這種做法是正確的N J3 教師、學生和家長三方之間理想的溝通模式是“V”形的 N J4 教師角色訓練的主要目的是加強符合教師角色期望與要求的心理與行為。（對）Y J6 教師不應該具有兒童的心理狀態。（錯）N J7 教師的心態結構應當始終保持動態（對）Y J12 教師的工作壓力不利于其心理健康。（對）Y J15 教師應該相信每個學生都能做得比現在更好。（對）Y J16 教師的性格特征有好壞之分（錯）N J17 教師要有較強的控制情緒情感的能力。（對）Y J25: 教師要有較強的控制情緒情感的能力。（對）Y J26: 健康的家庭是一個沒有壓力的家庭。（錯）N J31教師的威信不只是權力（對）Y J35教育對學生的影響會隨著學生學業的結束而消失N J6:教師職業道德，簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中所應遵循的調整教師與學生、教師與教師之間關系的比較穩定的行為規范和應具備的道德品質。Y J10:就基礎教育階段來說，個體學生從幼兒園、小學、初中到高中，始終處于不斷的變化發展狀態。

J2:教師的反思，簡單地說，就是指教師在教學過程中，將自我和整個教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的過程。Y J5教師需加強以下四方面能力的提升：教師的創新能力、教師的終身學習能力、教師的科研能力、教師的文化判斷能力。Y J10教育孩子不僅僅是學校的事情,也是家長的事情.Y J9: 家長對孩子過分保護,過分干涉,甚至嚴厲懲罰,都對孩子的成長有利 N.J8: 家訪流于形式,訪完即了事也是不對的.Y J6: 教師不僅僅是傳授知識的使者,也有維護貫徹法律法規的責任.Y J6: 教師對學生的影響是多方面的,而不僅僅是課堂上,教學上對學生發揮影響.Y J20 教師是一個很容易就能做好的職業。（錯）N K9:開發研究，又稱發展研究，是指運用基礎研究和應用研究的成果，為解決教育改革和發展重的問題而創造性地提出或制訂可操作的方案、計劃、對策及建議等。Y K4: 孔子曾指出:“生而知之者上也,學而知之者次也,困而學之,又其次也;困而不學,民斯為下也.”可見孔子的教育思想非常反動.N K14 快樂、高興不需要進行調節。（錯）N L4:廉潔從教就是不要接受學生、家長一絲一毫的物質和精神上的感謝。N L1 良好的人際關系可以提供有效的心理支持（對）Y M2目前，教師成為研究者或教師即研究者已經成為教師教育改革中的一個具有國際影響力的運動，也成為教師專業化發展的重要趨勢與教育改革的必然要求 Y Q21: 情緒智力反映了情緒調節的個體差異。（對）Y Q22: 情緒喚醒水平的調節主要是調節過高的喚醒水平和強烈的情感體驗。（對）Y R4: 人格，在心理學上也稱個性，指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和 Y : R5:人文素養，一般是指“對人的存在、人的價值及人生意義的關注，對人生終極目的的關懷和對理想人生的追求等。（對）Y R24: “認同”是一種建設性的心理防衛機制。（對）Y S30 神經官能癥即神經癥。（對）Y S4:社會對于學校所寄予的期望也會以多種方式影響到教師及其專業發展。社區的目標、道德標準、價值觀、期望與要求都將對學校及教師產生影響 Y S1所謂的教師文化，在我國學者看來，它是教師在教育教學活動中形成與發展起來的價值觀念和行為方式，主要包括教師的職業意識、角色認同、教育理念、價值取向、情緒以及行為的反應等。Y S5 社會對“教師”的接納與教師對現實社會的接納是相輔相成的。（對）Y S8 師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯）N S19 師生關系的最大特點是師生間的相似性。（錯）N S23: 師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯）N T32同情會保證教師對學生的容忍和理解（對）Y W34無病即是健康（錯）N W8:我國學者則普遍認為：行動研究是一種以教育實踐工作者為主體進行的研究，它以研究自己實踐中的問題，改進教育實踐為其本質。Y X6學生普遍認為，給老師送禮以后，就會受到老師重視和愛戴，事實也是如此。: N X7: “學而不厭，誨人不倦，不知老之將至云爾。”是荀子的教育思想。N X8:學生有權得到公平對待，有權保護個人隱私。Y X29心理健康是健康人格的內容。（對）Y X33心理衛生的內容涵蓋了心理健康（錯）N X9: 現代教師不僅需要具備教育研究能力，并且，也具有進行教育研究的可能與條件。（對）Y X6: 學生普遍認為,給老師送禮以后,就會受到老師重視和愛戴,事實也是如此.N X7: 相互提醒,相互監督.Y y1:一位學校領導說，管人要管心，心誠則靈。Y 28心理健康的標準是相對的、具體的。（對）Y X10 “學習”能傳遞學習的精神和對學習的熱愛。（對）Y Y13 一般而言，教師的心理性或社會性需要居于優勢地位，因此可以忽視教師的生理性需要。（錯）N Y2: 一位學校領導說,管人要管心,心誠則靈.Y Z3:在家訪過程中，接受家長的吃請也是一種溝通方式。N Z5:在教師面前，學生沒有保留個人秘密的權利。N X8興趣是最好的學生，教師必須學會激發學生的學習興趣。Y Z7: 真正的團結離不開相互提醒，相互監督。Y : 對

Z8: 中國的家長普遍關心孩子成長，但相當一部分家長方法不對。Y : 對 Z5:在社會主義市場經濟條件下，作為教師更加應該重視廉潔從教.Y Z7:作為教師，必須自覺抵觸社會不良風氣的影響。Y Z2 在教育活動中教師應該不斷地改造學生的氣質類型。N Z9 在父母與未成年子女的關系中父母處于主導地位。Y Z7:在教學中,教師的作用正由支配作用向引導學生學習的指導作用方向轉變,師生關系成為平等的、民主的、伙伴的關系。Y Z5:在社會主義市場經濟條件下,作為教師更加應該重視廉潔從教Y.Z7:作為教師,必須自覺抵觸社會不良風氣的影響.Y Z3: 在家訪過程中,接受家長的吃請也是一種溝通方式.N Z8: 中國的家長普遍關心孩子成長,但相當一部分家長方法不對.Y Z9 作為教師，必須自覺抵觸社會不良風氣的影響。Y

單選題

5（）是指對信息進行加工時所用的有關方法和技術，包括復述策略、精加工策略和組織策略。B :學習策略 7（）是元認知知識的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。A :學習策略

6（）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質、粘液質的人容忍力強；膽汁質的人易于沖動；抑郁質的人容易出現淡漠退縮、悲觀厭世。B :氣質

1（）是指個體逐步接受現實社會的生活方式、道德規范和行為準則的過程。A :社會適應 4（）年，聯合國教科文組織發表了《關于教師地位的建議》請選擇答案： B、1966 9（）年我國頒布了《中小學教師職業道德規范》 C:1997 B8 “不敷衍塞責，不宣傳有害學生身心健康的思想”，這屬于教師哪個方面的職業道德？ A 依法執教，以德育人 B4被毛澤東譽為“學界泰斗,人士楷模”的是著名的北大校長 C : 蔡元培

7()起，國家首次開展全面實施教師資格的認定工作，教師資格證書制度進入實際操作階段B 2001.4 10(2000)年教育部頒布《教師資格條例實施辦法》，教師資格證書制度在全國開始全面實施。3(1995)年頒布《教師資格條例》

C1 曾經以多人合力集體雕刻佛像來形容教師集體勞動的重要性的是我國著名教育家 A : 晏陽初

D 10當前教師隊伍中存在著“以教謀私”和“有償家教”的現象，這實際上違背了（D）。D 廉潔從教的職業道德 D5對于愈演愈烈的送禮風、人情風，教師對家長采取各種方式表達“心意”，最好的辦法是D 事先和家長學生約法三章，不給學生、家長的各種表達“心意”機會 D1 對教師進行教育研究的可能性的論述正確的是：（D A :教師作為教育教學實踐者的地位為教師成為研究者提供了客觀上的可能B : 教育發展所面臨的機遇和挑戰，也為教師參與教育改革和進行教育研究提供了大好時機 C :許多教師有能力也愿意對自己的教學行為進行反思、研究和改進 D : 以上都對

D 10 對于事物，學生保留不同的觀點，這是學生 B 權利

D 4對學校領導而言，一個學校要搞好，首先要凝聚教師集體的 C : 人心 D 7對于愈演愈烈的送禮風,人情風,教師對家長采取各種方式表達“心意”,最好的辦法是 D : 事先和家長學生約法三章,不給學生,家長的各種表達“心意”機會

D 8對于學生利用各種機會給教師送禮，教師應該。C : 采用適當方式婉轉拒絕

F6 費斯勒的教師生涯發展影響因素論中的“組織環境因素”不包括下面的哪一方面（C管理人員

F 5 費斯勒的教師生涯發展影響因素論中的“個人環境因素”不包括下面的哪一方面（B消極的關鍵事件與關鍵人物

G8公民接受教育D : 既是權利,又是義務

G個體逐步接受現實社會的生活方式、道德規范和行為準則的過程是 A:社會適應

G關于英國課程論專家斯騰豪斯認為教師專業自主發展的途徑的論述最正確的是：（D）A是通過系統的自學 B 通過研究其他教師的經驗C 在教室里檢驗已有的理論 D : 以上都對 G 2公民接受教育D既是權利，又是義務

J5 教師不僅要用“誠”來感悟學生，激勵學生，真正吸引學生，教師還需要B “才” J9教師的主要作用是幫助學生 A :成長

J2 教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D尊重孩子

J3教師要“感悟”學生，讓學生自己主動熱情學習，最關鍵的是培養學生的A興趣 J5教師教學是一項系統工程，需要教師隊伍的B團結協作 J10教師道德的核心是 A 為人民服務 J1教師職業行為的首要標準是C : 熱愛學生

J2.“教育無小事，事事是教育。”這體現了教師職業道德實踐活動中（C）。C 教書與育人的一致性 J9教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D :尊重孩子 J4教師群體中出現頻率較高的心理問題有：B :偏見 J8教師教學是一項系統工程,需要教師隊伍的B :團結協作 J9.教師是立校之本，（B）是教育之魂。B 師德 J3教育中最重要的人際關系是C : 教師與學生

J7教師的任務是幫助學生成長，因此，教師必須以學生的哪個方面作為自己的教育取向。B : 品德 J10教師與家長的關系應該是 C : 和諧的 J2家長應該是中小學教育的 A : 組成部分 J8教師的勞動對象是B孩子

J4教師的任務是幫助學生成長，因此，教師必須以學生的哪個方面作為自己的教育取向。B : 品德 J7教師對教學目標、教學任務、教學材料、教學方法等內容的反思是 B 任務指向型反思 J8教師的意志表現在： A :有特殊性

J10健康不僅是指沒有疾病或不正常的現象存在，進而還指每個人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。D : 社會行為

J1 教學技能的學習包括 B :言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學準備能力、“三筆字”的書寫能力 J6具有社會評價意義，有好壞之分的個性心理特征是 A :氣質

J9教師掌握所教學科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學科內容 C :學科知識的學習J10教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點 B :邏輯性 J8家庭生活中住房的解決屬于家庭的 C:消費性目標

J1 教師在進行教育決策時善于明辨是非、當機立斷、及時合理地做出決定并堅決執行的意志品質是 B:果斷性 J2教師要學會如何進行教學反思，首先應該科學地認識教學反思的過程。一般地說，它不包括以下哪個環節：（）C : 自我批評

J5解決師生沖突的關鍵是 B :教師

J9健康的夫妻關系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現在家庭生活的各個方面，特別集中表現為（）。A :權利和義務的平等

J10教師與同事交往要做到 D :要增強集體意識、要把握競爭與合作的“度”、要克服“文人相傾” J3教師與家長的關系是 C :合作關系 J5精加工策略主要方式有 B : 記憶術、類比

J6教師個體親身體驗、接受教師角色所承擔的社會職責，并用來控制和衡量自己行為的過程是B:角色認同 J6教師道德的核心是A : 為人民服務 J7教師職業行為的首要標準是C : 熱愛學生

J10教師的任務是幫助學生成長,因此,教師必須以學生的哪個方面作為自己的教育取向.B : 品德 J3教師不僅要用“誠”來感悟學生,激勵學生,真正吸引學生,教師還需要B : “才” J4教師要“感悟”學生,讓學生自己主動熱情學習,最關鍵的是培養學生的A : 興趣 J1教師反思的方法很多，其中不包括D : 自我批評法

M10毛澤東青睞自己的“教師”頭銜,尊重教師,其根本原因在于A : 教師道德高尚 M9:美國學者戈爾德認為，初任教師的需要主要分為三組其中不包括（）D : 物質的

M8 美國學者瑪斯拉池（Maslach）等人確定了職業倦怠的三個核心成分。以下選項中不屬于這三個核心成分的是： C : 身體疲勞

M7毛澤東青睞自己的“教師”頭銜，尊重教師，其根本原因在于 A : 教師道德高尚

M4 美國學者伯克認為，“教師專業發展”這個概念的基本假設是：（）C : 教師需要持續的發展

Q3其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”講述的就是身教的重要性，這句話出哪位自儒學大師之口。C : 孔子 X8學生是學習的 :主體

R1如果以標點符號為喻，一堂課之后，教師應該留給學生的是 C : 問號

R3認為無論過去,還是現在和將來,中國必須有自己的高科技的國家領導人是A : 鄧小平R5如果以標點符號為喻,一堂課之后,教師應該留給學生的是C : 問號 R4人際關系建立的前提和基礎是 B :認知

S7宋朝的時候，書院盛行，大儒朱熹到處講學，并曾經為一著名書院寫了書院教條，以便師生共同遵守，這一書院是 A:岳鹿書院B:白鹿洞書院

S8受學生歡迎的教師特征有 D :以上答案都對

S8“善為子師”是教師在處理哪種家庭關系中應注意的問題 B :親子關系

S7受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現中的 D :回歸 S7什么樣的患者被稱為“世界上最消極悲觀的人A:抑郁癥

S2 適應新課程的教學，教師特別需要強化能力中論述最正確的是：（D）A : 強化教師的教育科研能力B : 立足于新型人際關系，發展教師的交往與合作能力C : 課程資源開發和整合能力的培養 D : 以上都對 S5私學興起于 C春秋中期

X3“向學生學習”的有利的條件有：D A 師生互補性的客觀存在使教師向學生學習成為必要和可能B : 教師是教育教學的組織者，是課堂教學的全程參與者，因而他們有從學生眼中認識自己的便利條件。C : 教師是學生的評價主體之一，更容易看出學生成長的成就和問題，并從中獲得發展動力。D : 以上都對

X6學習策略的類型有 D資源管理策略、認知策略、元認知策略、組織策略 X9下面屬于教學準備能力C教學計劃、教學總結、教具的準備 X3學生的成長環境，不僅僅包括學校和社會，還應該包括 B家庭

X7 新的條件和背景下，教師素質，應該具有相應的科學精神與人文素養，具體表現為一個完善合理的素質結構。以下論述最正確的是：（）請選擇答案： D A高尚優良的人格 B不斷完善的知識結構 C :不斷完善的能力結構 D : 以上都對 T6唐朝著名文學家韓愈認為，教師首要任務是 A : 傳道 T2提出教師的職責是“傳道,受業,解惑”的是唐朝的D 韓愈 T3提出“得天下英才而育之”主張的是儒家的B : 孟子

T5提出“捧著一顆心來,不帶半根草去”的是著名的教育家B : 陶行知 T2唐朝著名文學家韓愈認為,教師首要任務是A : 傳道 TT3提出愛情三要素

1、關懷，2、依附，3、親密，的學者是 A :魯賓

Y 1 “有諸內必形于外”講述的就是內心和外表的關系。這句話出自誰之口？ A : 孟子

Y2 有雄才，有偉略，有奇勛，實在有德；無后裔，無偏心，無享受，真正無私。這是寫給一代道德楷模的挽聯。這位被青少年推崇的楷模是A :周恩來

Y7一個民族進步的靈魂，一個國家興旺發達的不竭動力是C創新

Y1運用類比和記憶術來促進對信息的理解和記憶是學習策略中的 B :精加工策略 Y2壓抑是（）類防衛機制的形式 A :逃避性防衛機制

Y8以專業化的職業情感關注學生不包括哪個方面（答案： A : 關注學生的個人隱私 Y6“有諸內必形于外”講述的就是內心和外表的關系.這句話出自誰之口A : 孟子

Y1一位老師以“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之”作為自己的座右銘,最早提出這句話的是戰國時期的D : 孟子 Y2要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A :在認知方面 要維護自己的心理健康和提高自己的心理素質，教師除了借助于外部良好的環境幫助外，還必須學會自我心理調適，即（D）A端正認知B調適情感C 改變行為 D以上都對

Z5眾多的教育家認為，無論從教育角度還是從師德角度，教師首要和根本是A :愛，愛每一個孩子

Z6在開國領導人中，他不僅是一個顧全大局、團結協作的典范，而且在教師教育工作中指出，教師的團結對教育工作非常重要。他是 C : 周恩來

Z9在與家長溝通中，正確的做法是C事先準備，交談舉止得體，語言平和

Z2在開國領導人中，他不僅是一個顧全大局、團結協作的典范，而且在教師教育工作中指出，教師的團結對教育工作非常重要。他是 C : 周恩來

Z6在教育學領域，堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是B : 蘇霍姆林斯基 Z9在與家長討論過程中，無論說到學生的優缺點，教師的語氣都應該A :平和 Z1在教師與家長的交流中，教師應該處于B : 主導地位

Z4自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質 C :意志 Z3轉移是（）類防衛機制的方式 C :攻擊性防衛機制

X4學校管理作風與方式的不當是教師所處環境的哪一種 C :學校組織環境 Z2做筆記的要點 C :提高速度、詳略得當、層次分明、多留空白、準確記錄

Z2在婆媳關系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的“中間人”是 C A:兒子 B:丈夫 C:A和B D:都不是

Z3 在學校情境中，教師個體通過與其他成員的交往或共同活動而建立起來的各種比較穩定的心理聯系是A A教師人際關系

Z4主張“窮理致知”的是宋朝理學大儒A朱熹

Z9在娛樂環境和娛樂過程中，教師的心態應該是 B兒童心態

Z10眾多的教育家認為,無論從教育角度還是從師德角度,教師首要和根本是A : 愛,愛每一個孩子 Z2在與家長溝通中,正確的做法是C : 事先準備,交談舉止得體,語言平和 Z2在社會主義市場經濟條件下,對教師新的職業道德要求是B: 廉潔從教 Z9在教育學領域,堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是A: 馬卡連柯 Z4在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。D : 自我實現的需要

Z4主張以師為友，師生建立師友關系，強調師生間應該民主平等的是唐朝的 A : 韓愈 多選題

C1從性質上看，傳統的教學文化是一種壓制性教學文化，它在教學中表現出這樣一些特征：（ABCDE）A : 教師教，學生學 B : 教師無所不知，學生一無所知 C : 教師思考，學生被思考 D : 教師講，學生溫順地聽 E : 教師制訂紀律，學生遵守紀律

C5創新教育“三到位”要求教師的（ACD）必須到位 A創新意識 C創新方法 D創新能力

C10從道德意義上將,真正的團結應該是A : 襟懷坦白的團結"D : 光明磊落的團結

C5 從荀子的觀點來看,哪些人才有資格成為教師A : 尊嚴而憚,可以為師B : 耆艾而信,可以為師 C : 誦說而不陵不犯,可以為師D : 知微而論,可以為師

D10 對中小學教師來說，廉潔從教以身作則的職業要求包括A:廉潔從教，堅守高尚情操B :發揚奉獻精神，自己抵觸社會不良風氣影響C :不利用職責之便牟取便利 D8對于學生利用各種機會給教師送禮,教師應該 C : 采用適當方式婉轉拒絕D : 請家長來嚴加拒絕

D3 對于家訪,下列做法應該忌諱的是A : 沒有計劃,心血來潮B : 毫無準備,倉促家訪C : 學生出現問題登門告狀 D4 ABCD對中小學教師來說,廉潔從教以身作則的職業要求包括

A廉潔從教,堅守高尚情操B發揚奉獻精神，自己抵觸社會不良風氣影響C不利用職責之便牟取便利 D : 不接受學生任何禮物,即便是小賀卡也不能

D 8當前教師職業道德素質發展狀況總體來說是比較好的，但其中存在的問題也是很突出的。主要表現在（A B C E）

D大量的研究表明，（）對未成年子女的心理與行為有重要影響。A父母的文化程度B家庭經濟狀況 C : 生活環境

D8當人遭受心理挫折時，通常會出現哪些行為表現ABCD A :對抗B :侵犯行為C :淡漠退縮D : 厭世情緒

D9對中小學教師而言，尊重家長，共同育人方面職業道德的要求是A尊重家長，主動與家長聯系B認真聽取意見和建議，取得支持與配合C積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責家長

A現代教育對中小學教師職業道德的高要求與中小學教師對自身職業低認同之間的沖突

B教師擺脫傳統的權威形象的束縛，侵犯學生權利的現象大量存在 C在教育過程中團結協作的道德要求與教育內部分歧之間的矛盾沖突E : 家長渴望與教師溝通和教師無暇與家長交流之間的沖突

J5教育研究研究成果的形態來分，可分三類，其中不包括A基礎研究B拓展研究C應用研究D開發研究 答案：A C D J6.教師尊重家長的正確方式方法包括（BD）。B 主動聯系及時溝通D 聽取建議積極配合

J1 教師在教學中要經常交流,交流的時間和范圍應該包括A 課前交流B 課后交流D : 進行教學,管理等全方位交流 7教師在經歷職業倦怠時有以下三種典型的心理或行為表現：B：長期的情緒上的倦怠感 C：人格的解體 D : 較低的成就感

J8 教師的教育研究的特征表現在以下幾個方面（BCDE B : 在研究目的方面 C : 研究主體方面 D : 研究內容方面 E : 研究方法方面

J10 基于對教師的教育研究本質與基本特征的描述，我們認為，研究者型教師的角色期待如下：（）ABCDE A : 教師要有能力對它的教學行為及其背景進行思考

B : 教師要能夠使用來自各種不同渠道的信息連接理論與實踐，從多重角度分析問題 C : 教師要能夠評價課堂實踐中的內含的道德與倫理問題，包括對他們自己關于出色教學的信念的批判性考察 D 教師對自己的專業成長承擔更大的責任，要獲得一定程度的專業自主權E : 獲得教學自主權，在教育決策中發揮更積極主動的作用 J4 教師成為研究者的制約因素包括（）ACDE A : 傳統觀念的影響 C : 知識權力現象的影響 D : 教育制度的限制 E : 教師自身的原因

J5教師文化具有精神性、融合性、獨特性和可塑性等特征，它的形成與發展受多方面的影響，一般主要有以下幾個因素（ABCDE）

A : 教師群體自身的素質、風格、興趣、習慣、氣質等

B : 教師對自身角色的體悟與認同程度 C : 教師教育教學的環境 D : 教師所在學校的類型與級別 E : 教師所在學校的校園文化建設情況

J6教師作為一個研究者，以研究的態度、行為對待教育教學工作，其意義重大。包括以下幾點： ABCDE A : 有利于教育理論與教育實踐的銜接，并有利于提高教育教學質量，有利于教師的教育工作逐步走向規范化和科學化 B : 是教育科學繁榮的需要 C : 有利于教師的嵌入式學習的發生與教師的專業發展的促進 D : 能夠增強教師職業的價值感、尊嚴感，從而有利于教師專業地位的提升 E : 教師的教育研究可以“興校” J4 教師的人格應該包含（ABCDE）J A 良好的政治品質 B 正確的適應時代發展的思想觀念 C :良好的社會公德 D : 良好的職業道德 E : 良好的家庭美德和良好的個性心理品質

J3教師的行動研究過程大概包括以下幾個環節：A B C D E A :選擇題目 B 收集資料 C分析資料 D 形成行動策略 E 實施與檢驗行動策略

J96教師學習的內容十分廣泛應當從（ABCD）方面確定學習內容A :學科知識的學習B :教學技能的學習C :科研能力的學習D :育人能力的學習

J10教師的教學技能包含（ABCD）方面

A :教師課堂駕馭能力B :言語表達能力 C :教師的教學準備能力 D :“三筆字”的書寫能 教師在教學中要經常交流，交流的時間和范圍應該包括 A : 課前交流 B : 課后交流 D : 進行教學、管理等全方位交流

J3 ABCD教師育人能力一般應包括A : 育人的態度 B育人的知識C育人的方法D育人的效果 J1教師與領導的交往過程中要了解領導（）方面的需要 A自尊B成就C交往 J6教師的意志品質包括（ABCD）A :果斷性B :自覺性C :堅韌性 D :自制力

J7教師人際關系的類型包括（）A :工作型人際關系 B :情感型人際關系 C :混合型人際關系 J10教師的自制性表現為： B :控制和調節情感 C 善于掌握和支配自己的行動

J4教師自覺性主要表現為： B :對學生有極大的耐心 C :努力工作 D :不受各種內部及外部因素干擾 E :斯金納 W6偉人毛澤東一生被人授予過很多頭銜，但他自己欣然接受的只有兩個，即 A : 導師 B : 書生 X9下列哪些是我國歷史上以正直,清廉而聞名當時,并為后世所景仰A : 宋代包拯C : 明朝海瑞 X10學生的學習,生活,成長環境,應該由三個部分有機組成,即A : 家庭 B : 學校 D : 社會 X3,學校,教師與家長的溝通和聯系,可以采取的方式包括

A : 建立家長委員會 B : 建立家長學校 D : 老師定期不定期家訪 X3心理健康的標準包括ABCDE A:了解自我，接受自我 B:正確地知覺現實并適應現實

C:良好的適應及良好的人際關系D:能平衡過去、現在和未來的比重 L2 良好的校風,對教師而言具有哪些作用B 感化作用D 約束作用 X6下列屬于熱愛學生,誨人不倦,教師應該達到的要求包括

B : 熱愛學生,關心愛護全體學生,尊重學生的人格,平等,公正對待學生C 對學生嚴格要求,耐心教育,不諷刺,挖苦,歧視學生D 不體罰或變相體罰學生,保護學生的合法權利 X9 現代教學觀的特點是：ABCDE A : 師生雙向互動，教為主導，學為主體 B : 由過去的“苦學”，轉而強調“樂學”和“會學”C : 倡導一般發展基礎上的個性發展（愛好、興趣、特長）D : 既注重外在學習動機，更注重內在學習動機 E : 重知識技能、智力和心理素質的整體發展

X1 ABD 學生的學習、生活、成長環境，應該由三個部分有機組成，即A家庭B學校D社會 X7 現代情感心理學研究表明，人的情感具有以下積極功能：（ABCD）A動力功能B調節功能C疏導功能D協調功能

X2 新課程給教師的教學能力發展帶來了很多新的挑戰。為了有效地應對這些挑戰，必須：（A B C E）A : 強化教師的教育科研能力 B : 立足于新型人際關系，發展教師的交往與合作能力C 課程資源開發和整合能力的培養E發展教師的信息技術與學科教學整合技能

X9下列屬于《中小學教師職業道德規范》規定的內容的是 A : 具有高度的共產主義思想覺悟 B : 依法執教、愛崗敬業 C : 熱愛學生、嚴謹治學 D : 團結協作、尊重家長

X10下列屬于學生的權利的是 B : 質疑提問的權利 C : 要求更換教師的權利 D : 抵制占有自己時間的權利 1下列屬于道德的屬性是B : 說服力 D : 勸導力

X8下列屬于魯迅教育觀的是 ABCD : 教師必須具有獻身教育的泥土精神 B : 教師必須讓學生自己讀書、消化 C : 教師必須具有善良、質樸、正直的人格 D : 教師必須以提高學生成績為宗旨 X5心理測驗的種類很多，主要分為以下幾種 ABD A :能力測驗 B :成就測驗 D : 人格測驗

Y5晏陽初認為教師必須具備六個要素，除了具有勞動者的體力、專家的職能、教育者的態度，還需要具備 A 科學家的頭腦 B創造者的氣魄 D : 文學家的浪漫

Y3.依法執教的法律依據有（ABCD）。A 憲法 B 《教育法》 C 《教師法》D《未成年人保護法》 Y7以下屬于廉潔從教的是（ABc）。

A 不貪學生及家長的錢物B 不貪占公共和他人的錢物 C 不染社會上出現的一些貪、賄、欲等惡習Y8 一般認為,真正的教師集體,應該具有的特點包括ABCD A : 共同的奮斗目標B : 有堅強,統一的領導 C : 有統一的教育理念,與學生集體保持密切的聯系 D : 教師個人利益與集體利益保持一致

Y有學生能夠學習復雜的教材和完成較高的技能 C : 培養學生的合作精神，特別是那些不能熟練運用英語的學生 D : 不能有性別歧視，要公正地對待男生和女生 E : 積極發展所有學生的積極的自我概念

Y9影響教師對學生關注的因素有以下幾個：（A B C D E）A傳統文化的影響 B社會期待的影響 C教育評價的影響D 課程價值取向的影響 E : 個人教育信念的影響

Y3 一般認為，真正的教師集體，應該具有的特點包括 A 共同的奮斗目標B有堅強、統一的領導 C有統一的教育理念，與學生集體保持密切的聯系 D教師個人利益與集體利益保持一致 A B C D Z在與家長交流交往過程中，不適當的做法包括A:惡語傷人C:以分取人D : 借手打人 Z2在心理防衛機制中幻想的作用是 A : 可以使人暫時解除焦慮與痛苦 D : 可以是一種使生活愉快的活動 ABCD著名北京師范大學老校長,已故史學泰斗陳垣先生對教育教學擁有自己的獨到觀點,下列屬于陳垣先生教育教學觀的內容是

A站在講臺上要有教師的樣子，和學生的臉是對立的，但感情不可對立B即便有效,教師也不要亂發脾氣C批改作文,不要多改,因為改多了學生也不會看,但要講解D : 要疏通課堂空氣,要多走,多接觸學生 Z2 真正的團結離不開 A相互關心 B相互愛護 C相互批評 D相互約束 請選擇答案： A B C D Z6在人際交往中，按個人帶有的動機和目的，可將人際關系分成幾大類 A :出于控制的需要形成的人際關系ABC B :出于包容的需要形成的人際關系 C : 出于感情的需要形成的人際關系

Q8.前蘇聯的（B）首次提出“教師是人類靈魂的工程師”，認為教師的主要任務就是造就社會主義的新人，使這種人養成各種最優秀的品質。B 加里寧

K1.孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（D）D 教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響

H4.胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上發表重要講話，對全國廣大教師提出了“”的殷切希望。ABCD A 愛崗敬業、關愛學生B刻苦鉆研、嚴謹篤學C 勇于創新、奮發進取D淡泊名利、志存高遠

H1 衡量自己的心理健康狀況如何，有以下這些標準：（A B C D E）A : 熱愛教師職業，認同自己的教師職業角色 B : 和諧的人際關系和正確的自我意識C : 堅韌與自制 D : 有效調節不良情緒 E : 好學與創新

G10根據肖鵬英在《論教師職業道德的特性》一文中的論述，教師職業的特性體現在以下幾個方面（A B C D E）A 從內容上看，教師職業道德比一般職業道德更具全面性、先進性 B 從影響空間看，教師職業道德比一般職業道德更具廣泛性 C從影響深度和時間上看，教師職業道德比一般職業道德更具深遠性 D 從道德行為的結果看, 教師職業道德不產生直接的功利效益 E從行為條件看, 教師職業道德對勞動者心理品質有更高的要求 G7攻擊性防衛機制的方式有：AD A :轉移 D :投射 L10 ABCD 廉潔從教，下列哪些行為是與這一職業道德相違背的A喪失原則B利用家長的權利為自己牟取私利C盲目向家長許愿D與學生家長吃吃喝喝

L6: 良好的校風，對教師而言具有哪些作用 B感化作用 D約束作用 T9逃避性防衛機制有以下形式CD C :退回 D :潛抑

P1培養人的適應能力的主要途徑有ABCD A 健壯身體及充實知識的儲備倉庫 B 學會利用工具并加強借具適應的能力C 加強基礎能力及一般能力的培養 D 多參加實踐活動 K2 克服“文人相輕”這一弱點應做到

A :要辯證地看待自己已有的成績 B :要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血 C :要給自己定出更高的目標，確定更遠大的志向

R3人們企望借著婚姻這種相伴隨的關系主要來滿足個人心理上()的需要。B :被愛和愛人的需要 C :有所歸屬的需要 D :性的需要

M5面對現實接受挫折時，應該 B制定調適措施 C冷靜分析 8（）是造成教師工作壓力的原因。ABCD A :工作的低創造性B :工作強度大C :缺乏發展機會D :缺乏成就認可 2（）是防衛機制具有的積極的適應作用。

A :防衛機制對個體之激動情緒與攻擊行動具有緩和作用 D :有些防衛機制可激發個人潛能之發展 1999年，斯里特(Sleeter)和格蘭特(Grant)針對多元文化教學，對教師提出了如下要求：（ABCDE）

A 意識到所有學生都天生具有焦慮性B 相信所有學生能夠學習復雜的教材和完成較高的技能 C 培養學生的合作精神，特別是那些不能熟練運用英語的學生 D 不能有性別歧視，要公正地對待男生和女生E 積極發展所有學生的積極的自我概念 簡答

1、簡述師德為先的主要內容。（4分）

熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

2、教學中如何體現學生為本？（3分）

尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。

3、你怎樣理解與認識教師職業？（3分）

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。3.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4.具有良好職業道德修養，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

4、教師的教育教學態度與行為有哪些方面？（5分）

（1）樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。（2）尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。(3)激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。(4)引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。(5)尊重和發揮好共青團、少先隊組織的教育引導作用。

5、教師對學生的態度與行為應注意哪些方面？

(1)關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。(2)尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。(3)尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。

(4)信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

6、教師個人修養與行為有哪些？（3分）

(!)富有愛心、責任心、耐心和細心。(2)樂觀向上、熱情開朗、有親和力。(3)善于自我調節情緒，保持平和心態。(4)勤于學習，不斷進取。

(4)衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

7、簡述教師的專業知識要求的要點。（2分）教育知識 學科知識 學科教學知識 通識性知識

8、簡述教師專業能力的要點。（3分）

教學設計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、通與合作、反思與發展

9、簡述教學設計的基本要求（3分）科學設計教學目標和教學計劃。

.合理利用教學資源和方法設計教學過程。.引導幫助中學生設計個性化的學習計劃。

10、教學實施過程中教師應注意哪些問題？6分）

(1)營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣(2)通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。(3)有效調控教學過程。引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能4)將現代教育技術手段滲透應用到教學中。

11、校長是一校之魂。面臨知識恐慌和能力恐慌的問題，校長的地位和作用。溫家寶總理說：“我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學” 學校領導者工作的三部曲：

一是研究自身的成長發展二是研究教師的成長發展 三是研究學生的成長發展 教育大計，教師為本

沒有教師隊伍的科學發展，就沒有教育事業的科學發展，沒有教師的專業發展，就沒有高質量的教育。

12、為什么要研究教師專業發展策略？

國家與民族的可持續發展關鍵在教育。教育的成敗關鍵在教師。教育的和諧發展，人民滿意的教育，素質教育的推進、義務教育均衡化目標的實現，新課程改革的成功、高素質人才的培養關鍵在教師。教師是學校的最大財富。

研究教師專業發展事關教育的大局，事關人才培養的成敗，事關國家民族的未來。

關注與研究教師的專業發展，促進教師的和諧發展，建設高素質的教師隊伍是黨和政府、學校領導者的重要任務，是全社會的共同責任。

學校領導者的最大責任就是促進教師的專業發展與和諧發展，讓教師走向成功。13什么是教師專業化？

即指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。基本含義四條：

教師專業化既包括學科專業性，也包括教師專業性。國家有教師教育的專門機構，專門教育內容和措施。

國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。教師專業發展是一個持續不斷的過程，是教師認識自我價值的過程，也是對教學進行持續不斷的實驗和批判性反思的過程，是教師成長與發展的重要課題。

關注教師專業發展的重點 要研究教師的成長規律和特點 培養教師的職業興趣并熱愛教師職業，自覺遵守教師職業規范。培養教師具有人格魅力與學識魅力。為教師提供進修培訓的學習機會。

學會激勵教師，并最大限度調動教師積極性。關注教師的身心健康，促進教師的和諧發展。要為教師的專業發展搭建平臺，提供條件，營造環境。15教師專業發展的四個內涵：

教師專業發展要讀懂教育 教師專業發展要讀懂教師 教師專業發展要讀懂教學 教師專業發展要讀懂學生

16、如何當好學校領導者？

成功是每一個領導的主題。學校領導者的管理與成功之路不該是一個模式，更不該千校一面或千人一面。辦有特色的學校，當有個性的領導 領導者的辦學思想決定著辦學個性，而辦學個性又決定著辦學的特色。個性創造特色，特色顯露個性。有個性的領導才能辦出有特色的學校。

有為才能有位，有位就要有為。領導者要做到有位又有為。“有位”與“有位”事關教育的成敗，學校的命運，教師的專業發展，學生的健康成長。17教師怎樣實現有效家訪？

（1）確定家訪對象，明確家訪目標；（2）做好訪前準備；（3）切實把握家訪時間；（4）家訪時的談話要講究藝術性；（5）做好家訪記錄，及時反饋。18.教師怎樣還課堂給學生？

（1）首先要提高學生的主體意識；（2）放手給學生的情境設定；（3）培養學生檢查與反思的習慣；（4）修煉好“啟發”這一基本功；（5）知其然，更要知其所以然。19.體現教師儀表風度的方法有哪些？

（1）努力塑造優雅的風度；（2）注重高雅的談吐和文明舉止；（3）要注重自己的儀容端莊。20、簡述師德為先的主要內容。（4分）

熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

21、教學中如何體現學生為本？（3分）

尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。

22、你怎樣理解與認識教師職業？（3分）

1）.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。2）.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。3）.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4）.具有良好職業道德修養，為人師表。5）.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

23、教師的教育教學態度與行為有哪些方面？（5分）

1）樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。2）尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。3）激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。4）引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。5）尊重和發揮好共青團、少先隊組織的教育引導作用。

24、教師對學生的態度與行為應注意哪些方面？

關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。）尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。）信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

25、教師個人修養與行為有哪些？（3分）

富有愛心、責任心、耐心和細心。樂觀向上、熱情開朗、有親和力。善于自我調節情緒，保持平和心態。勤于學習，不斷進取。衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

26、簡述教師的專業知識要求的要點。（2分）教育知識 學科知識 學科教學知識 通識性知識

27、簡述教師專業能力的要點。（3分））教學設計）教學實施）班級管理與教育活動）教育教學評價）溝通與合作）反思與發展

28、簡述教學設計的基本要求（3分）

科學設計教學目標和教學計劃,合理利用教學資源和方法設計教學過程,引導幫助中學生設計個性化的學習計劃。

第三篇：醫療衛生人員應對突發事件題庫(常州繼續教育)

一)單選題：

1、（）主要是指自然因素、人為因素或由二者共同作用所引起的對人類生命、財產和（或）人類生存環境造成破壞損失的現象或過程。(A)災害(B)災難(C)災禍

(D)A和B都是

2、所謂（）就是將法律法規制約的對象抽象化，是泛指一般的社會群體或個人，而不是特定的社會群體或個人，是對所有的社會群體或個人都適用的法律法規。(A)延續性(B)概括性(C)強制性(D)穩定性

3、突發公共衛生事件管理中，（）是發揮領導作用，組織實施力量調配的。

(A)指揮系統(B)科學系統(C)人力資源系統(D)社會群體系統

4、突發公共衛生事件的應急工作要實行科學管理，就必須制定和實施應急工作需要的（）和制度。

(A)法規(B)法律(C)法制(D)發證

5、突發公共衛生事件是一種突然發生的（），它會給社會經濟造成巨大損失，會對社會公眾的身體健康和生命安全構成嚴重的危害。

(A)社會災難(B)自然災害(C)世界性災難(D)自然變化現象

6、要使全社會共同參與戰斗，主要是靠（）及時發布各種決定、計劃、措施以及法規法令，動員社會各個方面都能在這場戰斗中行動起來，發揮各自的作用。

(A)各級政府(B)國務院辦公室(C)醫學權威機構(D)醫療衛生專家

7、（）是為社會大眾的健康提供各種衛生服務的公共事業，它是由國家公共財政支付的衛生事業。

(A)社區衛生(B)公共衛生(C)社會衛生(D)個人衛生

8、（）覆蓋了衛生系統的各個領域，是保證社會衛生工作有條不紊地進行的基本前提之一。

(A)衛生防治(B)安全防范(C)就地救治(D)衛生監督

9、（）是指突發公共衛生事件應急處理的各項工作，必須由各級人民政府統一領導，成立應急指揮部，對應急處理工作實行統一指揮。

(A)分級負責(B)措施果斷(C)加強合作(D)統一領導

10、（）是最好的危機管理。

(A)防患于未然(B)未卜先知(C)緊急預警(D)緊急處理

11、突然暴發的傳染病一般都是急性傳染病，對這類突發公共衛生事件的處理，就必須堅持（）。

(A)完全封閉(B)就地救治(C)就地處理(D)隔絕治療

12、緊急狀態更多的是指（）的關鍵臨界點，這種提法從國家和法律的角度來看待突發事件，更多地偏重于性質嚴重到可以威脅政府統治權力的事件。(A)災難

(B)突發事件(C)災害(D)緊急狀態

14、（）是應急處理做好各種應急工作的需要。P129(A)科學管理(B)按照科學辦事(C)加強合作(D)依靠科學

15、所有的組織都是由組織內部成員與（）的交互行為所構成的動態平衡系統。(A)內部環境(B)外部環境(C)內外部環境(D)以上都不正確

16、（）經常被管理者疏忽，甚至完全忽略，成為危機管理過程中最不受重視的一環。

(A)隔離危機(B)識別危機(C)避免危機(D)管理危機

17、將危機事件劃分為不同的（），從而采取不同的應急措施，這是各國危機管理的共同經驗。(A)狀態(B)程度(C)情況

(D)級別

18、（）是指短期內對人類健康和生命造成嚴重影響的重大事件。

(A)突發衛生事件(B)突發事件(C)突發公共衛生事件(D)以上都不正確

19、對突發公共衛生事件的（），就是對監測系統所獲得的信息，運用現代管理科學的預測方法和技術，進行科學的預測，在評估現有疫情的基礎上，對疫情的發展趨勢進行推測和判斷。(A)預警

(B)預測(C)判斷(D)分析

20、（）是從人的高級精神需要出發，調動人們積極性的一種激勵方法。(A)物質利益(B)榮譽激勵法(C)物質獎勵法(D)精神激勵法

21、加強對突發公共衛生事件應急管理，提高應對（）的能力，是各級政府和衛生部門重要職能和任務，是當前亟需加強的一項重要工作。(A)突發公共安全事件

(B)突發公共衛生事件(C)突發衛生事件(D)突發事件

22、（）的關鍵工作，是監測系統或信息監測處理系統是否能夠認識和辨別出危機潛伏期的各種癥狀。

(A)危機預警及準備(B)識別危機(C)隔離危機(D)危機管理

23、傳染病的早發現、早診斷、早隔離和早治療，非傳染性疾病的早發現、早診斷和早治療，都是（）的主要措施。

(A)一級預防(B)二級預防(C)三級預防(D)預防為主

25、國家對衛生事業的主導作用，是通過國家的法律、法規，政府的方針、政策，從（）上指導衛生事業沿著正確的方向健康發展。(A)客觀

(B)宏觀(C)微觀(D)主觀

26、在突發公共衛生事件的應急處理中，（）也發揮著主導作用，這是應急處理必須由政府統一領導的理論依據。

(A)國家政權(B)國家法律(C)市場經濟(D)市場機制

27、（）是我國衛生工作的基本方針，也是處理突發公共衛生事件工作所應遵循的基本方針。p110(A)常備不懈(B)預防為主(C)遵循科學(D)循序發展

28、突發公共衛生事件管理是對一個復雜系統的管理，這個系統的神經中樞是（）。P139(A)硬件系統(B)預警系統(C)應急處理系統(D)指揮系統

29、應急法律法規只有符合客觀事物的（），才能保持其穩定性。(A)基本特性(B)科學規律(C)發展規律(D)發展變化

30、心理支持系統的建設，其功能最佳的應首推（）的建設和運行(A)指揮系統(B)應急系統(C)社會

(D)網絡

1、通過科學監測迅速、準確地做出（C），做好應對突發公共衛生事件的充分準備，是有效預防和控制突發公共衛生事件的基礎，也是做好突發公共衛生事件應急處理工作的基礎。p72 A、重大疫情動態檢測系統

B、對突發公共衛生事件監測信息的處理分析 C、突發公共衛生事件預警報告 D、對公共衛生事件科學預測

2、卡普蘭提出的危機情境的第二個發展階段是（A）p219 A、在缺乏成功的應對機制下不舒服感增強 B、緊張產生感到不舒服

C、問題既不能被解決也不能被避免出現巨大失衡 D、緊張情緒轉化為內部刺激

3、全國人大常委會通過的（D），是對防治傳染病有關問題的規定是原則性的，是防治傳染病有關方針、政策、措施的高度概括。p94 A、《突發公共衛生事件條例》 B、《傳染性非典型肺炎防治管理辦法》 C、《突發公共衛生事件應急條例》 D、《中華人民共和國傳染病防治法》

4、下列不屬于激勵方法的是（D）p154 A、目標激勵法 B、榮譽激勵法 C、物質激勵法 D、能力激勵法

5、北京市SARS年齡別病死率最高的是（D）

A、0-14歲 B、20-29歲 C、50-59歲 D、70-79歲

6、下列問題不屬于突發公共衛生事件隱患的是（D）P116-118 A、衛生防疫機構經費短缺 B、結核鼠疫等老傳染病似乎復燃 C、非傳染性慢性病危害持續上升 D、氣候變化越來越異常

7、下列屬于乙類傳染病的是(B)p45 A、手足口病 B、病毒性肝炎 C、血吸蟲病 D、流行性感冒

8、社會心理的特點是（C）P226 ①理性②非理性③民族性④時代性

A、①③④ B、①②④ C、②③④ D、①②③

9、一般突發公共衛生事件，在分級中屬于（D）p11 A、I級 B、II級 C、III級 D、IV級

10、食物中毒標本的送檢與保存中錯誤的是（B）。

A、為避免樣本變質和樣本中微生物增殖或死亡，送檢時間越快越好 B、血液標本低溫冷凍保存

C、包裝完整，密封良好，標識清晰

D、運送培養基中運送并保持于合適溫度，最好在采樣后4小時內冷藏送檢

11、在激勵中，要盡量采用表揚的方法、樹立榜樣的方法，只有在非采取懲罰不可的時候，才采用懲罰的手段，這體現了激勵的（A）p153 A、獎懲原則 B、公平合理原則 C、利益一致原則 D、時效原則

12、預防醫學是指以人群（A）為主要研究對象。p41 A、健康 B、疾病 C、生活環境 D、疾病控制

13、公共衛生的外部性體現在(B)p43 A、公共衛生會造成外傷 B、傷寒具有傳染性

C、公共衛生的的管理在戶外 D、城市外來務工人員的各種疾病

14、下列法律法規在1989年9月1日起施行的是（B）p94 A、《傳染病防治法實施辦法》 B、《傳染病防治法》 C、《突發公共衛生事件應急條例》 D、《傳染性非典型肺炎防治管理辦法》

15、控制重大傳染疾病的主要措施不包括是（D）p127 A、控制傳染源 B、保護易感人群 C、切斷傳播途徑 D、做好宣傳工作

16、有關突發事件信息網絡直報系統，說法錯誤的是（A）A、于2006年1月1日開始啟用

B、網絡直報工作機制是由中央直接至地方。C、有利于疫情信息的及時上情下達與下情上達，提高了疫情的透明度 D、可以動態監測信息反饋

17、突發公共衛生事件的特點是（B）p47 ①突然發生②對社會生活造成嚴重危害③重大性④對公眾健康造成嚴重危害 A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④ 18、2006年廣州管圓線蟲病的病源是（B）。A、快餐 B、“福壽螺” C、豬肉 D、毒鼠強

19、按照食品衛生安全法的要求，發生中毒的單位和接收病人進行治療的醫院，除了采取緊急措施以外，應當立即（C）。

A、告知病人家屬 B、通知上級醫生 C、向所在地的監管部門報告 D、直接向政府報告 20、SARS發病的高峰期是（D）

A、3月1日～3月31日 B、4月1日～4月15日 C、4月16日～5月5日 D、5月5日～5月18日

21、安徽泗縣甲肝疫苗接種事件留給我們的經驗與教訓不包括（B）？ A、建立媒體應對機制，提高應對能力

B、政府干預的時機、切入點、具體措施要留有后手。C、建立完善預防接種不良事件調查診斷處理工作指南。

D、及時救助，迅速向家長通報相關信息，解說疾病原因，起到了較好的安撫作用。

22、為了戰勝SARS，中央政府及時做出決定，2003年5月9日，制定了（D）p95 A、《傳染病防治法》 B、《傳染病防治法實施辦法》 C、《傳染性非典型肺炎防治管理辦法》 D、《突發公共衛生事件應急條例》

23、下列選項不屬于公共衛生事件的是（D）p46 A、傳染病暴發 B、自然災害 C、核輻射及有毒化學物質大面積泄露 D、某人犯心臟病

24、下列有關《中華人民共和國突發事件應對法》說法正確的是（A）

A、縣級以上地方各級人民政府按照本法規定登記的危險源、危險區域，應當按照國家規定及時向社會公布

B、縣級以上地方各級人民政府應當及時匯總分析突發事件隱患和預警信息，可不向毗鄰相關地區人民政府通告

C、社會安全事件發生后，組織處置工作的人民政府不能封鎖有關場所、道路，限制有關公共場所內的活動

D、各級人民政府都可以對參加應急救援工作中變現突出、成績顯著的給予表彰或者獎勵

25、以下屬于感染性腹瀉的是（A）。

A、腸炎 B、霍亂 C、痢疾 D、傷寒

26、食物中毒采樣，無剩余食品時，應采集餐廳（A）留樣食品。A、48小時 B、36小時 C、24小時 D、12小時

27、食物中毒血液樣本采樣應該（B）。

A、無菌穿刺取靜脈血3—5mL 移入無菌試管中送檢 B、無菌穿刺取靜脈血2—3mL 移入無菌試管中送檢 C、無菌穿刺取動脈血3—5mL 移入無菌試管中送檢 D、無菌穿刺取動脈血2—3mL 移入無菌試管中送檢

28、下列選項不屬于建立評估體系基本原則的是（C）p177 A、科學性原則 B、時效性原則 C、及時性原則 D、可操作性原則

29、用橙色來表示的是(B)級公共危機事件p11 A、1 B、2 C、3 D、4 30、食源性疾病中最多見的是（C）。

A、食源性寄生蟲病 B、食源性腸道傳染病

C、食物中毒 D、食源性變態反應性疾病

31、確定中毒餐次和中毒食物時應特別注意（B）。

A、發病時間 B、首例和典型病例 C、病例數 D、發病地點

32、突發公共衛生事件確認和分級的主責部門是（C）

A、衛生行政部門 B、各級各類醫療機構 C、疾控系統 D、衛生監督機構

33、下列工作屬于切斷傳染病傳播途徑的工作是（D）A、控制發病病人 B、保持水和食物的清潔 C、詳細的流行病學調查 D、隔離傳染病密切接觸者

34、食物中毒生物標本的采樣時機正確是（D）。

A、咽喉涂抹應為發病第過3日 B、根據患者年齡決定采集數量 C、糞便（肛拭子）慢性腹瀉期及藥后 D、嘔吐物、洗胃液取新鮮即時的 35、2004年大頭娃娃事件發生于（A）。

A、阜陽 B、北京 C、廣東 D、南京市江寧區湯山鎮

36、總結與SARS抗爭的經驗，借鑒國外突發公共衛生事件預警報告制度的長處，應建立起（A）

A、突發公共衛生事件預警報告系統 B、完善的醫療救治體系 C、應急救治隊伍 D、醫療救治機構

37、食源性疾病的病原體可概括為（D）。

A、細菌性、病毒性和放射性 B、生物性、化學性和放射性 C、生物性、病毒性和放射性 D、細菌性、化學性和放射性

38、（A）是世界上SARS流行最嚴重的城市？ A、北京 B、上海 C、天津 D、廣州

39、對被封存的食品、食品用工具和用具及有關生產經營場所，應當在封存之日起（C）內完成檢驗或衛生學評價工作。

A、五日 B、十日 C、十五日 D、三十日

40、在我國，根據危機事件的性質、嚴重程度、可控性和影響范圍等因素，一般可分為四級，分別用四種顏色表示，其中紅色代表（A）p11 A、特別嚴重 B、嚴重 C、較重 D、一般

41、下列選項不屬于建立工作評估體系意義的是（B、）p174 A、推進工作的落實 B、減少工作的失誤率

C、推進工作的總結和改進 D、激勵單位和工作人員的積極性

42、在病例數的統計數據中屬于駝峰的為（A）。

A、傳染病 B、水污染 C、食物中毒 D、連續污染

44、心里學家馬斯洛認為人的需要的最高層是（D）

A、生存安全 B、歸屬和愛 C、尊重的需要 D、自我實現的需要

45、應急是一個社會系統工程，其基礎和保證是什么？B A、社會參與 B、統一指揮 C、合法科學 D、協調一致

46、食物中毒炊具標本采樣時錯誤的是（C）。A、鍋、盆、桶、刀、菜板 滅菌棉拭子沾鹽水后反復涂擦，置于滅菌容器 B、抹布可剪下一塊置于滅菌容器 C、如菜板已洗過，則無需再采樣 D、食堂環境涂抹

47、以下選項不屬于“危機后遺癥”內容的是（D）A、事后的社會心理 B、事后的社會結構 C、事后的組織機制 D、事后的處理方式

48、突發公共衛生事件若以事件的成因和性質分類，下列哪項不屬于該分類？（A）A、已經發生事件 B、重大傳染病疫情 C、群體性不明原因疾病 D、重大職業中毒

49、確定中毒餐次和中毒食物時需要調查病人發病前（D）每餐的食譜與進食情況。

A、24～48h B、4～8h C、8～12h D、12～24h

50、如果在突發公共衛生事件時未及時向社會發布有關信息會造成（D）A、疫情范圍迅速擴大 B、大面積工廠停工

C、政權顛覆 D、引起公眾的疑慮和恐慌

51、下列工作能反映有關部門措施果斷的是(B)A、疫情應急響應制度

B、對傳染病病人或疑似病人采取隔離措施 C、臨床醫學和預防醫學專家合作研究 D、緊跟政府的領導

52、下列哪種顏色不是我國危機事件預警級別所用的（D）p11 A、紅色 B、橙色 C、黃色 D、綠色

53、突發公共衛生事件發生后，有關事件信息的發布必須做到及時，堅決改變以往控制信息、遲遲不敢披露的錯誤做法，這體現了信息發布的（B）p84 A、準確性 B、及時性 C、全面性 D、權威性

54、在公共衛生事件中屬于醫療衛生機構的職責和權力的是（C）

A、宣傳突發事件防治知識 B、制定全國突發事件緊急預案 C、對密切接觸者采取醫學觀察措施 D、提供必要資金

55、以下措施不能夠減少傳染病傳播的是（C）A、對病人進行搶救、隔離治療

B、加強糞便管理，清除垃圾、污物

C、拒絕、阻礙或不配合現場調查、資料收集、采集檢驗以及監督檢查 D、加強自來水和其他飲用水的管理，保護引用水源

56、突發公共衛生事件分級中，I級是指（A）p11 A、特別重大事件 B、重大事件 C、較大事件 D、一般事件

57、食物中毒采樣注意事項錯誤的是（A）A、采樣量受常規采樣數量限制

B、應做詳細記錄，體現樣本全部信息

C、根據不同樣本性狀，檢驗項目要求，合理保存和運送樣品 D、樣品采集時注意無菌操作，防止污染

58、標志著我國突發公共衛生事件處置工作走向法制化的重要一步是指（B）p54？ A、《中華人民共和國傳染病防治法》 B、《突發公共衛生事件應急條例》 C、《關于將傳染性非典型肺炎（嚴重急性呼吸道綜合癥）列入法定管理傳染病的通知》 D、《中華人民共和國職業病防治法》

59、下列選項不屬于突發公共衛生事件法制管理特點的是（B）p188 A、強制性 B、自愿性 C、規范性 D、概括性

60、應對突發公共衛生事件，下列選項不屬于科學的態度的是（C）p181 A、尊重事實，反對主觀 B、尊重理性，反對偏激 C、根據事實，加以遐想 D、尊重規律，反對臆想 61、（B）是突發公共衛生事件應急處理的首要原則？

A、協調一致 B、預防為主 C、合法科學 D、統一指揮 62、北京市SARS臨床診斷病例職業構成中，所占比例最大的是（B）A、干部職員 B、工人 C、醫務人員 D、學生 63、下列選項屬于自然災害類危機事件的是（A）

A、塵暴 B、核輻射 C、恐怖爆炸 D、食鹽搶購 64、下列不屬于食物中毒的是（D）

A、誤食毒蘑菇 B、購買飯店過期食品 C、引用水庫污染水 D、過量飲食引起腹瀉

65、各級各類醫療機構的突發公共衛生事件處置職責不包括（D）A、承擔責任范圍內的突發事件和傳染病疫情監測信息報告 B、對突發事件致病人員提供醫療救助 C、現場流調和實驗室檢測 D、開展科研與國際交流

66、制定方針政策屬于（）的突發公共衛生事件處置職責？A A、衛生行政部門 B、各級各類醫療機構 C、疾控系統 D、衛生監督機構

67、下列做法不會加大傳染病傳播范圍的是（C）A、病人或疑似病人故意傳播傳染病，造成他人感染 B、拒絕執行疾病預防機構提出的預防控制措施 C、主動接受治療，實施隔離

D、對傳染病病原體污染的污水、污物、糞便不按規定進行消毒處理

68、激勵通常包括激發動機、鼓勵行為和形成動力等一系列的作用機制，下列選項不屬于激勵的作用的是（C）

A、調動人們的積極性和創造性 B、增強人們之間的凝聚力 C、促使人們形成更高的人生觀 D、提升人的價值觀

69、當餐次多、可疑中毒食物品種繁雜、確定中毒餐次和中毒食物有困難時，須經（B）處理。

A、現場調查 B、實驗室 C、統計學 D、專家 70、下列不屬于危機善后處理的是（A）

A、建立社會信息反饋網絡 B、災區的恢復重建

C、受災人員的救助 D、診斷“危機后遺癥” 71、下列不是我國公共衛生建設存在的缺陷是（C）p53 A、疾病預防控制體系能力差

B、對突發公共衛生事件的危害性、嚴重性認識不足 C、疾病預防控制人員過少 D、農村衛生工作相當薄弱

72、下列屬于突發公共衛生事件應急指揮部科技攻關組職能的是（B）p69 A、指定對流動人員進行檢驗防治方案 B、指導地方開展防治疫病科研工作 C、制定農村疫病防治院預案

D、負責中央派出的疫病防治工作督導組的組織與聯絡工作

73、HIV的發病，是新發傳染病哪種致病因素的典型實例？ A A、人口/行為的改變 B、環境改變、土地使用 C、微生物的適應/改變 D、國際旅游和貿易 74、法定報告傳染病包括（C）種？

A、37 B、38 C、39 D、40 75、世界上SARS流行最嚴重的國家是（C）？

A、日本 B、韓國 C、中國 D、澳大利亞 76、流行曲線中，Y軸為代表（B）。

A、時間 B、病例數 C、癥狀嚴重性 D、體溫 77、人是社會環境的產物，決定了不同時代的人們具有不同的心理活動內容和行為傾向，亦即具有不同的社會心理，這就是社會行為的（A）p226 A、時代性 B、民族性 C、非理性 D、科學性 78、突發公共衛生事件信息報告的主責部門是（A）p84？ A、衛生行政部門 B、各級各類醫療機構 C、疾控系統 D、衛生監督機構

2、人類的生存和發展是最基本的（D），而這一基本人權的實現就要求有良好的健康狀況。

(A)權利(B)義務(C)責任(D)人權

3、（A）是社會心理形成的前提條件。

(A)社會認知(B)生活認知(C)個人認知(D)以上都是

8、（B）是政府工作的目標之一，在具體防治工作時，應當組織有關部門共同實施，它是一項社會任務，而不能僅僅看做是衛生部門的事。

(A)抗擊疾病災害(B)防治傳染病(C)行政執法(D)政策制定

12、所謂（C）就是對某一行政區域內的各級衛生機構和衛生資源實行統一管理和使用。

(A)統一領導(B)分級負責(C)屬地化管理(D)加強合作

13、所謂（D）是指運用法律規范和類似法律規范的行為規則，對社會事務和人們行為進行管理。

(A)依法治國(B)政策執行(C)法律監督(D)法制管理

18、突發公共衛生事件發生后的信息發布，必須由權威機構發布，保證信息的（C）。(A)準確性(B)及時性(C)權威性(D)重要性

19、公共衛生建設是一項（A）工程。

(A)社會系統(B)長遠建設(C)利國利民(D)星火計劃 20、（D），涉及群眾利益的社會生活各個方面公開透明，是一個社會文明的表現，是應對突發公共衛生事件十分必要的舉措。

(A)政務公開(B)經濟公開(C)信息公開(D)A和B都是

21、危機管理主要任務是對整個事件處理過程進行調查評估并從事件中獲益，其關鍵在于（C）。(A)危機解決能力(B)危機學習能力(C)善后學習能力(D)善后能力

22、（B）是全過程、全方位地來描述那些突發的有可能產生較大破壞損失的事件。(A)災難(B)危機(C)危險(D)危害

24、（C）是做好突發公共衛生事件應急工作的物質保證。

(A)建立疫情監控系統(B)建立應急處理系統

(C)儲備充足的物資、資金(D)組建專家人才庫

29、突發公共衛生事件（A）能力的強和弱，體現了一個城市或地區乃至一個國家的綜合管理能力和文明程度。

(A)應急管理(B)危機處理(C)應急預警(D)處理善后 30、（A）的方針是防治疾病最人道、最主動的方針。

(A)預防為主(B)應急預警(C)醫護救治(D)醫療救

11、開展三級預防是落實預防為主方針的根本措施，以下屬于開展三級預防的措施是(C)A、發病預防 B、治病預防 C、病殘預防 D、病因預防

1、突發公共衛生事件的發生具有（c）。P 47(A)破壞性

(B)傳染性(C)不可預測性(D)隱蔽性

4、對突發公共衛生事件的應急管理，要遵循（A）的原則，使突發公共衛生事件得到及時有效的控制和正確的解決。P110(A)科學正確(B)科學發展

(C)自然發展

(D)社會發展

5、突發公共衛生事件、特別是重大疫病暴發后，（B）工作既有對病人的搶救治療，又有對已經發生疫情的控制，防止疫情擴散蔓延。P78(A)醫療救助(B)緊急救控(C)醫療救護(D)應急預警

6、突發公共衛生事件發生后，立即救治受到危害群眾和控制疫情的擴散是應急工作的首要任務，建立高效運行的（C）是承擔這些艱巨任務的載體。P76(A)預警體系(B)應急處理中心(C)救控體系(D)物流運送中心

8、國家的法律體系是由根本大法的憲法、各行業主體法律和各種具體法規所構成，它們之間的關系稱為（D）。P199(A)法政關系(B)同體關系(C)辯證關系(D)法緣關系

11、一切可以使機體產生應激反應的刺激物，統稱為（B）。P219(A)應激環境(B)應激源(C)應激物(D)應激素

12、危機事件分級的難點在于：是按照危機事件的（B）屬性來分，還是按照危機管理的主觀屬性來分。P10(A)宏觀

(B)客觀

(C)微觀

(D)主觀

13、從具體的危機管理角度出發，危機是指因不可抗力或突然襲來的嚴重自然災害、（D）引發的各類事件，它往往給社會正常的生產、生活秩序帶來極大的威脅。(A)恐怖襲擊或其他極端行為(B)公共衛生事件(C)社會沖突以及戰爭

(D)以上都是

18、突發公共衛生事件從（D）角度來看，對個體是一種危機情境。P218(A)顯示(B)文化層次(C)社會(D)心理學

19、（A）既是一把度量工作質量和效果的尺子，又是工作者自我鞭策、自我完善的一面鏡子。P174(A)評估體系(B)評估工作(C)應急處理體系(D)應急預警體系

21、所謂（A）是指突然發生的重大生活事件對人們引起的一種心理失衡及情感紊亂的狀態。P218(A)危機情境(B)危機模式(C)危險情景(D)危害模式

22、搞好（B）工作，可以說是為全社會的醫療衛生奠定了最重要的基礎。P164(A)國家衛生(B)社區衛生(C)農村衛生(D)個人衛生

23、（A）是人們最基本的需要，利用工資、獎金、實物的獎勵，是一種基本的激勵方法。P154(A)物質獎勵(B)精神獎勵(C)物質利益(D)精神利益

25、突發公共衛生事件發生后，特別是傳染病暴發后，必須遵循（D）的原則積極開展救治。P133(A)完全封閉(B)隔絕治療(C)就地封存(D)就地處理

26、突發事件和緊急狀態更加強調的是事件的（C）是突如其來的，事先難以預料，需要緊急處置。P3(A)發生方式(B)出現方式(C)影響方式

(D)影響范圍

27、解決公共衛生服務經費問題主要應靠（C），政府通過強制措施和使用公共財政的方式來解決公共衛生所需經費，從而改善公共衛生工作狀況。P93(A)行政干預(B)地方稅收(C)政府干預

(D)社會募捐

1、（B）是指突然發生、造成或者可能造成社會公眾健康嚴重損害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業中毒以及其他嚴重影響公眾健康的事件。P45(A)突發公共安全事件(B)突發公共衛生事件(C)突發衛生事件(D)突發事件

3、法律規范的（）是法律規范得以實施的主要特征，是為社會經濟發展、社會生活正常運行和社會成員安居樂業提供保證的主要特征。

(A)延續性(B)概括性

(C)強制性(D)穩定性

7、針對突發公共衛生事件應急處理工作所制定的各種法律規范也就帶有極強的（）。

(A)延續性(B)專業性(C)制約性(D)公開性

9、因為公共衛生的外部性和公共性，從而產生了防治監控傳染病等公共衛生服務與醫療衛生服務的不同特點，其運行不能通過（）來調節，存在市場失靈狀況。

(A)市場機制(B)宏觀經濟(C)國家調控(D)市場氛圍

11、突發公共衛生事件發生后，（）及有關部門應當及時作出反應，采取果斷措施有效地控制事態發展。

(A)應急預警系統(B)國務院辦公廳(C)國家衛生局防控中心(D)應急處理指揮部

16、公共衛生事業的發展表明，健康需求不單是個體孤立的需求，而是涉及到群體的廣泛的（）。

(A)社會需求(B)生理需求(C)生活需求(D)現實需求

3、公共衛生的外延不管如何擴大，核心的問題還是（）問題，尤其是重大疫情和突發公共衛生事件的處理問題。

(A)醫療技術(B)公眾的健康(C)公共衛生(D)國家形象

4、（）是重要的信息溝通，能夠把社會各方面凝聚在一起。

(A)及時發布政策

(B)及時調查取證

(C)及時發布疫情信息(D)及時控制疫情和傳染源

8、應急管理體系是指應急管理的（）系統。

(A)組織結構(B)管理機構(C)應急預警(D)應急處理

9、只有屬地化管理和（）同時推進，才有助于從橫向和縱向兩個方面加強醫療救治系統和整個突發公共衛生事件應急系統的功能。

(A)企業管理(B)全行業管理(C)商業管理(D)政府管理

12、突發公共衛生事件應急處理工作，任務緊急，情況復雜，工作量大，涉及面廣，要做好一系列應急工作，就必須（）。

(A)有法可依(B)依法辦事(C)違法必究(D)執法必嚴

14、（）實質是對一國社會應對能力的綜合考驗。

(A)危機

(B)危險

(C)危難

(D)災難

16、指揮系統根據突發公共衛生事件管理中各個方面的（）進行管理，才能實現最優化的管理和取得最優化的效果。

(A)處理機制(B)運行機制(C)組成部分(D)運作要點

19、地方各級人民政府都要依據《中華人民共和國傳染病防治法》和《突發公共衛生事件應急條例》，制訂突發公共衛生事件（）。

(A)指揮中心(B)人才儲備計劃(C)物質儲備運送預案(D)應急預案 20、（）是預防突發公共衛生事件的重要依據。

(A)應急處理(B)科學監測(C)應急預警(D)科學研究

21、突發公共衛生事件發生后，成立的應急指揮部的首要決策就是（）。

(A)是否啟動應急預案(B)是否上報上級領導

(C)如何合理調配物資(D)如何調配人力資源最好防控工作

24、在突發公共衛生事件的應急處理中透明的信息有著十分重要的作用，因此，應急處理體系中必須有一套準確透明的（）。

(A)媒體宣傳系統

(B)信息采集系統

(C)信息發布體系

(D)預警處理系統

25、（）是人們利用已經掌握的知識和技術，通過對客觀事物的歷史和現狀進行調查與分析，預先推知和判斷事物未來和未知的結果。

(A)科學分析(B)科學預警(C)科學預測(D)科學處理

26、突發公共衛生事件的發生和發生后的（），實際上是對一個國家公共衛生事業發展的大檢閱，是對一個國家應急體制、機制和能力的考驗。

(A)應對措施(B)應急管理工作(C)應急反應時間(D)應急成理工作

27、所謂（）語言，實際上是醫護人員對患者心理積極一面的支持，它對調動患者與疾病作斗爭的信心是非常重要的。

(A)鼓勵性(B)安慰性(C)激勵性

(D)嚴肅性

28、從（）的角度分析，危機遵循一個特定的進程或是發展周期。

(A)發展序列(B)時間序列(C)爆發關系(D)損害創傷

136、（A）是我國的基本國策，加強法制建設、依法進行管理，是現代文明國家的重要標志，也是國家經濟發展、社會進步、人民文明的重要保證。P185 A、依法治國 B、民主統一 C、計劃生育 D、保護環境

5、傳染病暴發流行，（）是突發公共衛生事件應急管理首要的任務。控制疫情的擴散蔓延

18、（）是指從事有毒、有害作業而造成的許多人的職業性中毒。(C)職業中毒

22、突發公共衛生事件發生后，國務院應設立全國突發事件應急處理指揮部，由（）擔任總指揮，負責全國突發公共衛生事件應急處理工作的領導、指揮。(B)國務院主要領導

24、輿論是公眾社會心態的載體或表達形式，即輿論是形式，而其內容是（）。社會心態

27、（）就是將政治決策貫徹到社會生活中去，將立法機關制定的法律公諸于世，由全體社會成員遵照執行。（C）政策執行

6、（）是應急處理工作成敗的關鍵。反應及時

10、突發公共衛生事件應急處理工作，既要反應及時，又要措施果斷，這是突發公共衛生事件的（）所決定的。特點

25、危機教育要使人們對可能發生的（）有高度的警覺，應對已經發生的突發公共衛生事件有一個平和的心態，自如應對。突發公共衛生事件

26、人們的需要是在特定環境、特定時間和特定條件下產生的，激勵的目的也是為了實現特定環境、特定時間和特定條件下的任務而采用的手段。因而，必須講究（）。時效性

30、公共危機（）指的是為避免或減少危機所造成的損害而采取的危機預防、事件識別、緊急反應、應急決策、處理以及應對評估等管理行為。管理

4、危機事件的（）主要是指危機事件發生之初，危機征兆已經出現的時期。預警期

10、社區內建立為全社區成員健康服務的醫療衛生機構，建立和形成一門有關社區醫療衛生服務的（），是十分必要的。社區醫學

15、負責處理突發公共衛生事件，是各級政府的（）。職責

16、根據危機的發展周期，危機管理過程可以劃分為（）、管理危機以及善后處理階段等幾個階段。

D以上都正確（危機預警及準備、識別危機、隔離危機、管理危機以及善后處理階段）

17、儲備足夠的應急所需人才，是做好應急處理工作的（）。人才保證

1.（）對應急管理中有關的職責、權利和義務都做了明確的規定。(A)《防震減災法》(B)《傳染病防治法》

(C)《突發公共危機應對法》(D)《突發公共衛生事件應急條例》

2.（）是全國或一個省級行政區負責應對突發公共衛生事件的領導中心，承擔著組織領導應急決策和動員協調等項職能。

(A)國家應急指揮部(B)地方應急指揮部(C)醫療防控中心(D)應急指揮部

3.通過______使社會公眾提高對突發公共衛生事件的認識。

(A)預警實踐操作(B)衛生意識教育(C)危機教育(D)危機意識 4.面對層出不窮的危機事件，最為關鍵的就是建立核心的（），專門應對各種各樣的自然災害和人為事故。

(A)穩固政權(B)應急指揮機構(C)危機處理預警系統(D)危機管理綜合協調機構

5.（）是地方突發公共衛生事件應急處理工作的領導中心，負責本地區突發公共衛生事件應急工作的統一領導和指揮。

(A)國家應急指揮部(B)國家安全衛生防控小組(C)地方醫療機構(D)地方應急指揮部

6.（）指的是執行衛生法規和衛生標準所進行的衛生檢查、衛生鑒定、衛生評價和采樣檢驗。

(A)衛生督導(B)衛生監督(C)疾病檢測(D)市場監察 7.衛生監督工作是在（）機制的前提下展開的。(A)市場(B)經濟(C)社會(D)法律運行

8.公共衛生廣泛的（）是建構在社會人基礎上的，是千千萬萬的個人衛生匯合起來的。(A)外部性(B)公共性(C)組織性(D)社會性

9.突發公共衛生事件發生后所采取的許多應急措施，都需要（）的有效配合才能落實。(A)社區(B)各地人民政府(C)廣大群眾(D)廣大農村 10.在傳染病暴發流行時，控制擴散的關鍵是（），切斷傳播途徑和保護易感受人群。(A)控制傳染源(B)治療患者(C)加大宣傳力度(D)防范布控，嚴防死守 11.（）是刺激物與個體的具體的心理生物特征間相互作用的結果。(A)激勵(B)激發(C)應激(D)激動

12.公共危機的（）是指管理者必須在有限的信息、資源和時間條件下尋求“滿意”的處理方案。

(A)決策的非程序化(B)突發性

(C)影響的社會性(D)高度不確定性

13.所謂（）是說要嚴格地執行法律法規的精神和條例，既不能疏漏、打折扣，也不能隨意增加、超越規定。

(A)執法必嚴(B)依法辦事(C)違法必究(D)有法可依

14.突發公共衛生事件、特別是重大疫情動態的（）必須廣泛，應當覆蓋可能提供疫情信息的社會各個方面。

(A)監測面(B)檢控點(C)防疫點(D)預警站

15.以國家為主導的機制對各部門各行業進行統籌安排，歸根到底要落實到（），落實到社區。

(A)基層(B)社區(C)個人(D)單位

16.無論什么傳染病，人類感染病原體后都有（）兩種表現。(A)顯性感染和隱性感染(B)陰性感染和陽性感染(C)明顯感染和隱藏感染(D)陽性感染和中性感染

17.對已經發生的突發公共衛生事件的正確處理，是應急工作的關鍵，（）工作是否正確，關系應急工作的成敗。

(A)應急處理(B)科學監測(C)應急預警(D)科學研究

18.突發公共衛生事件發生后，對（）的檢測、預防和各種防控措施落實情況的檢查監督，是應急處理工作的重要組成部分。

(A)疫病樣本(B)病患(C)病毒源體(D)以上都是 19.（）是人民群眾安居樂業的基本條件。(A)構建社會主義和諧社會(B)執政為民、以人為本

(C)保證人民群眾生命財產安全(D)增強責任感、使命感和憂患意識

20.（）是推動突發公共衛生事件應急管理的初始力量。

(A)生活需求(B)健康需求(C)緊急需求(D)社會需求 21.（）是使用物質手段或精神手段滿足人們心理需求過程。(A)鼓勵(B)鼓動(C)激動(D)激勵

22.對突發公共衛生事件的監測，必須有一個反應靈敏的（），要有對所獲信息進行科學處理的分析系統。

(A)檢測系統(B)監測網絡(C)監測系統(D)檢測網絡 23.（）是一系列心理活動或心理現象及其相應行為傾向的總稱。(A)應激心理(B)個人心理(C)社會狀態(D)社會心理 24.突發公共衛生事件的（），是由衛生行政部門根據監測網絡提供的信息，及時向社會發出突發公共衛生事件可能發生的預警報告。

(A)宣傳(B)通知(C)預警(D)預告

25.國家公共危機管理體系的設置以及國家機關應急職權的行使，首先必須與危機事件的種類相適應。也就是說，（）是國家危機管理體系建設的首要基礎。(A)分類制度(B)分區制度(C)分級制度(D)預警制度 26.突發公共衛生事件管理中，（）是保證應急措施實現，防止或治理各種失范行為的不可缺少的力量。

(A)指揮系統(B)科學系統(C)管理監督系統(D)社會群體系統 27.公共衛生的社會性決定了（）是保障公共衛生的第一責任人。

(A)國務院(B)國家行政機關(C)各級政府(D)全體社會成員

28.突發公共衛生事件應急管理的法律法規在突發公共衛生事件發生時期，對所有社會組織和社會成員都具有強制的（）。

(A)制約性(B)穩定性(C)公開性(D)延續性

29.（）是對人們內心動機和外部行為發生影響的各種因素的綜合，也就是用以激勵人們動機和行為的手段和方法，它是構成激勵的外部條件。

(A)應激變量(B)刺激變量(C)機體變量(D)反應變量

30.（）是突發公共衛生事件、特別是重大疫情暴發應急處理工作的法律依據。(A)《防震減災法》(B)《突發公共事件應對法》(C)《職業病防治法》(D)《傳染病防治法》

二、多選題

1、根據社會危害可能造成的威脅、實際危害已經發生、危害逐步減弱和恢復三個階段，可將危機事件總體上劃分為（）等多個階段。P12(A)預警期

(B)爆發期

(C)緩解期

(D)善后期

2、社會心理現象是研究社會心理的主要內容，常見的社會心理現象有（）等。

(A)謠言滿天飛

(B)輿論、流言與恐慌

(C)社會行為、習慣、習俗和陋習

(D)從眾與模仿

3、突發公共衛生事件法制管理具有的的特點是（）。P189(A)規范性

(B)強制性

(C)概括性

(D)專業性

133、以下屬于突發公共衛生事件法制管理的特點的是（）P189 A、規范性

B、強制性

C、專業性

D、概括性

4、在我國，根據危機事件的性質、嚴重程度、可控性和影響范圍等因素，一般可分為（）。P11(A)Ⅰ級（特別重大）

(B)Ⅱ級（重大）(C)Ⅲ級（較大）

(D)Ⅳ級（一般）

5、公共危機的（）是指事件的演變達到了一個臨界值，要求管理者快速作出決策，但往往缺乏必要的訓練有素的人員、物質資源和時間。

(A)突發性

(B)緊急性

(C)影響的社會性

(D)高度不確定性

6、公共衛生應急管理的建設，自始至終都要貫徹（）的思想。

(A)強化政府管理

(B)履行政府職責

(C)執政為民，構建和諧社會

(D)科學發展，與時俱進

7、應急法律法規要符合（）規律。

(A)社會發展

(B)符合衛生事業的發展規律

(C)科學發展

(D)生產力發展

8、根據流行病學調查提供的線索開展實驗室檢測工作主要有（）等方面。

(A)臨床檢測

(B)細菌培養

(C)血清抗體免疫試驗

(D)病原學檢測

9、突然暴發的傳染病一般都是急性傳染病，具有（）的特點。

(A)發病急

(B)傳染力強

(C)擴散快

(D)范圍廣

10、涉及突發公共衛生事件應急管理的法律主要是（）。

(A)《傳染病防治法》

(B)《傳染病防治法實施辦法》

(C)《突發公共衛生事件應急條例》

(D)《傳染性非典型肺炎防治管理辦法》

11、很多危機是無法準確預測的，必須為危機做好準備，包括（）、通信計劃以及重要關系的建立等。

(A)危機預警及準備

(B)戰略規劃

(C)物資儲備

(D)危機管理預案的制定

12、突發公共衛生事件管理是對一個復雜系統的管理，它包含了（）、管理監督系統和媒體系統等多個組成部分。

(A)人們的社會健康需求

(B)科學系統

(C)人力資源系統

(D)社會群體系統

13、建立工作評估體系的意義是（）。P174(A)推進工作措施的落實

(B)及時總結經驗，及時解決工作中不足或缺陷

(C)推進工作的總結和改進

(D)激勵單位或工作人員的積極性

120、建立工作評估體系的意義是（）P174 A、推進工作措施的落實

B、推進工作的總結和改進

C、提高工作環境和薪水

D、激勵單位或工作人員的積極性

14、科學正確決策要求（）。

(A)對所發生的突發公共衛生事件有全面清楚的了解

(B)掌握了突發事件應急處理面臨的主要問題

(C)集中了領導、專家各方面的意見

(D)運用現代科學的決策方法所作出的決策

15、流行病學調查除進行一般基礎性情況的調查描述外，重點應圍繞（）等環節進行調查工作。

(A)傳播區域

(B)傳染源(C)傳播途徑

(D)易感人群等傳染病發生和流行

16、突發公共衛生事件的特點，使其應急管理工作具有的特點是（）。

(A)事發前要做充分準備

(B)事發后應急處理的緊迫性(C)應急工作的復雜性

(D)應急工作的延續性

17、公共衛生就是組織社會共同努力（），達到預防疾病，促進人民健康的目的。

(A)改善環境衛生條件

(B)預防控制傳染病和其他疾病流行

(C)培養良好衛生習慣和文明生活方式

(D)提供醫療衛生服務

18、法律規范是指（），它對全國各地都具有約束力。

(A)由國家權力機構制定

(B)以國家強制力量在全國頒布實施的法律文件(C)是制定行政法規或地方法規的依據

(D)是全社會和社會成員都必須遵守的行為規則。

19、建立健全突發事件應急機制，包括（）等。

(A)信息采集和自動匯總機制

(B)網絡應急指揮機制

(C)資源動員機制

(D)社會治安保障機制

20、社會心理具有（）等特點。

(A)非理性

(B)單一性

(C)民族性

(D)時代性

80、以下能夠引起急性化學物品中毒的是（）

A、窒息性氣體 B、刺激性氣體 C、麻醉性毒物 D、神經性毒物 81、公共衛生涵蓋（BCD）P42 A、疾病治療 B、疾病預防 C、健康促進 D、提高生命質量 82、突發公共衛生事件救控體系包括（AC）P76 A、醫療救助機構 B、衛生應急指揮部 C、疫情控制機構 D、衛生教育機構

83、突發公共衛生事件應急處理，要貫徹好生命至上的原則，需要（ABCD）？ A、更新觀念 B、較強的醫療救治隊伍和能力 C、藥品及器械的儲備 D、先進的醫療救護設備 84、感染的表現形式包括（BD）？

A、病原清除 B、病原攜帶 C、潛伏感染 D、隱形感染 85、下列哪些屬于應急指揮部職能機構分組（ABCD）P67 A、防治組 B、科技攻關組 C、后勤保障組 D、宣傳組 86、如何處理已發生的突發公共衛生事件（ABC）A、就地處理 B、嚴格控制事件擴散蔓延 C、處理措施必須科學正確 D、加強各部門間的合作

87、社會公眾在突發事件應急處理中應盡的主要義務有（ABC）P210 A、配合政府落實各項應急措施的義務

B、監督應急措施落實情況和舉報應急處理中問題的義務 C、自覺維護正常社會秩序和社會生活穩定的義務 D、及時接受治療的義務

88、一切可以使機體產生應激反應的刺激物，統稱為應激源。應激源大體上可分為（ABCD）P219 A、軀體的應激源 B、心理的應激源 C、社會的應激源 D、文化的應激源 89、以下屬于公共危機事件特征的是（ABCD）P4 A、突發性和緊急性 B、決策的非程序化 C、影響的社會性 D、高度不確定性

90、制定突發公共衛生事件應急法律法規應遵從那些基本原則（ABCD）P194 A、制定應急法律法規必須從實際出發 B、保持法律法規的穩定性 C、注意法律法規的延續性 D、保持法律法規的有效性

91、突發公共衛生事件法制管理的作用體現在（CD）P192 A、各種應急法律是全國人大制定并發布的 B、是應急供作順利進行的工作保證 C、具有自動調節功能 D、合理調節各方面關系 92、采樣一般常規包括（）。

A、現場采樣記錄、樣品簽封和編號； B、提供實驗室需要的流行病學資料； C、個案調查的信息應和標本同時收集；D、填寫采樣收據 93、以下（ABC）P227屬于常見的社會心理活動 A、從眾與模仿 B、輿論、流言與恐慌 C、社會行為、習慣和陋習D、交流、溝通 94、公共危機管理的基本原則是（ABCD）P33 A、完善體制 B、明確責任C、健全法制 D、整合資源 95、公共衛生的主要特點有（ABC）P42 A、外部性 B、公共性C、前瞻性 D、獨立性

96、突發公共衛生事件信息發布的基本要求有（ABCD）P84 A、有權威機構發布保證信息的權威性 B、信息發布要及時 C、信息發布要準確 D、信息發布要全面

97、突發公共衛生事件應急處理，要做好防范第一，必須有（AC）P131？ A、監測報告系統B、識別系統C、預警系統D、處理系統 98、病原微生物包括（ABCD）？

A、細菌B、立克次體C、螺旋體D、衣原體 99、食物中毒現場調查的目的正確的是（ABCD）。A、控制疾病暴發的蔓延，防止發生類似的事件暴發 B、查明并消除可能食品的影響 C、避免食源性病原污染的風險評估

D、要識別與宿主、病原及環境相關的特異性危險因素

100、開展三級預防是落實預防為主方針的根本措施，以下屬于開展三級預防的措施是(ACD)P114 A、發病預防B、治病預防C、病殘預防D、病因預防

127、為使預防為主的方針能得到很好的落實，我國實行了三級預防的措施，三級預防指的是（ABC）

A、病因預防 B、發病預防 C、病殘預防 D、病后預防

101、各級政府的公共財政承擔公共衛生經費，公共財政的基本特征是（ABC）P92 A、公共性B、非營利性C、法制性D、非指向性

102、衛生應急工作要堅持（BD）P35的原則，加強衛生應急人員的技術培訓，加強各級管理和專業人員的培訓和知識更新。A、防治結合B、預防為主C、及時治療D、平戰結合 103、突發公共衛生事件的特征是（ABCD）P47 A、突發性B、公共性C、危害性D、復雜性

104、黑龍江省密山市群體癔病事件發生后，當地衛生領導部門如何反應（ABCD）？

A、動員醫療衛生力量積極搶救治療；

B、領導、專家向家長和群眾通報、解釋疾病的發生情況、可能病因和生病學生的醫救情況；

C、向上級領導及時報告； D、請專家到現場救助。

105、安徽泗縣甲肝疫苗接種事件暴露出的問題是（ABCD）A、早期對病例的診斷和認定經驗不足，會診討論不充分； B、缺乏有效的媒體應對機制，經驗不足； C、地方政府處理此類突發事件經驗不足； D、疾控專家與臨床專家缺乏有效溝通。

106、突發公共衛生事件應急處理中患者應有的權力是（BCD）P213 A、獨立權B、獲得醫療救助的權力C、知情權D、隱私權

107、突發公共衛生事件應急處理法律法規的執行也要依法進行，在執行中必須堅持（BCD）P201原則，規范應急處理的各項工作、提高管理水平，做好應急管理工作。

A、有法可依B、有法必依C、執法必嚴D、違法必究 108、一般來講，突發事件主要包括（ABCD）P8 A、自然災難B、事故災難C、突發公共衛生事件D、突發社會安全事件 109、以下屬于突發公共衛生事件應急管理的特點的是（ABD）P49 A、強制性B、公益性C、緊急性D、復雜性

111、衛生監督工作是在法律運行機制的前提下開展的。監督包括（BD）P89含義

A、監管B、監察C、督查D、督導

112、以下表達方式能夠對患者產生鼓舞作用的是（ABCD）P236 A、輕輕拍背 B、扶肩說話 C、向患者伸大拇指 D、向患者打V字手勢 113、突發公共衛生事件包括（AB）P45 A、重大傳染病疫情 B、重大食物中毒 C、重大安全事故 D、重大動物疫情 114、關于有效的預防和避免危機的發生需要做到的有（ABC）P26 A、做好危機準備 B、建立危機管理體系C、開展社會演習D、確立取舍原則 116、我國處理突發公共衛生事件的方針是（AC）P110 A、預防為主 B、統一領導 C、常備不懈 D、反應及時 117、貫徹預防為主的基本方針應做到（ABCD）P110 A、強化預防為主意識 B、普及健康知識 C、發展衛生技術發展 D、開展三級預防

118、處理突發公共衛生事件的基本要求是（ABC）P131 A、對可能發生的突發公共衛生事件進行科學的檢測 B、對可能發生的突發公共衛生事件進行科學的預警 C、對已經發生的突發公共衛生事件要正確處理 D、對已經發生的突發公共衛生事件要立即處理 119、下列屬于甲類傳染病的是（AB）p45 A、鼠疫B、霍亂C、艾滋病D、SARS 121、我國現行突發公共衛生事件規范的主旨包括（AD）A、預防為主B、生命至上C、各行其是D、統一指揮

122、在突發事件應急處理中應當保護社會公眾享有的權利有（ABD）P208 A、健康權B、生命權C、治療權D、知情權 124、疫病監測網絡應覆蓋以下哪些方面（ABD）A、社會藥房 B、醫院門診部和急診室 C、群眾的舉報 D、法醫死亡解剖記錄

125、可能用于制造生物恐怖的病原體包括（ABC）？ A、炭疽B、天花C、鼠疫D、野兔病毒

126、在突發公共衛生事件的管理過程中，可以通過（ABCD）方面進行溝通 A、管理機構，上層與下層的溝通 B、新聞媒體與各方面的溝通

C、管理機構、醫務人員與健康人群的溝通 D、醫護人員與患者之間的溝通

12、在突發公共衛生事件的管理過程中，溝通是最重要的工作手段，它包括（）以及新聞媒體與各方面的溝通等。A管理機構，上層與下層的溝通;B管理機構與醫務工作者之間的溝通;C醫護人員與患者之間的溝通;D管理機構、醫務人員與健康人群的溝通;128、下列傳染病屬于丙類傳染病的是（ABC）？？ A、風疹 B、絲蟲病 C、手足口病 D、痢疾

130、對于黑龍江省密山市群體癔病事件，權威如何平息事態（ABC）？ A、專家給這一現象界定為“群體癔病樣反應”，明確它的發生和疫苗沒有直接的關系，疫苗注射只是作為一種誘因； B、在講清疫苗作用的基礎上，著重使用心理方法；

C、采取合理的疏導、干擾等方式，使孩子們及其家長在短時間內恢復心態平衡及正常的生活狀態；

D、任由發展，隨時間逐步平息事態。

131、精神和物質的激勵機制通常包括激發動機、鼓勵行為和形成動力等一系列的作用機制。激勵的基本原則包括（ABCD）P151 A、利益一致原則 B、公平合理原則 C、獎懲原則 D、時效原則 激勵的過程中應該遵守的基本原則是（ABCD）。(A)利益一致原則(B)公平合理原則(C)時效原則(D)獎懲原則

132、改革開放以來，國家對衛生立法的步伐加快，以下（ABCD）屬于其間制定頒布實施的衛生法律。P186 A、《環境保護法》 B、《藥品管理法》 C、《食品衛生法》 D、《傳染病防治法》 改革開放以來，國家對衛生立法的步伐加快，先后制定頒布實施的衛生法律是（ABCD）、《食品衛生法》、《國境衛生檢疫法》和《職業病防治法》，這些衛生法律的制定和實施，對衛生事業步入法制管理的軌道發揮了重要作用。186(A)《環境保護法》(B)《傳染病防治法》

(C)《水污染防治法》

(D)《藥品管理法》

134、對突發公共衛生事件的應急管理，以下選項屬于科學態度的是（ABCD）P181 A、尊重事實B、尊重理性C、反對主觀D、反對偏激

135、突發事件的社會心理是指在一定時期內、一定情境下一個社會中人們所產生的主流心理活動內容及其相應的行為傾向，社會心理的特點有（ABC）p226 A、非理性 B、民族性 C、時代性 D、地域性

137、加強公共衛生管理應努力做到以下幾點（ABCD）P43 A、公共衛生管理要有前瞻性

B、增強政府及集體對公共衛生管理的責任性 C、做好公共衛生的組織管理工作 D、加強公共衛生領域的法制建設

138、突發公共衛生事件應急管理機制包括（ABCD）P139 A、健康需求動力機制 B、精神和物質的激勵機制 C、團結協作的整合機制 D、衛生監督機制

139、接到食物中毒報告以后要組織人力，向上級、向有關部門報告包括（ABCD）。？？

A、初步報告B、進程報告C、結案報告D、其他報告 140、食物中毒包括（ABC）。？ A、細菌性食物中毒、有毒植物中毒 B、有毒動物中毒、化學性食物中毒 C、真菌毒素食物中毒 D、致病物質不明食物中毒

141、以下屬于處理突發公共衛生事件的原則的是（BCD）P120 A、及時控制、及時發布 B、反應及時、措施果斷 C、統一領導、分級負責 D、依靠科學、加強合作

142、從傳染病流行過程來看，影響它流行的主要因素是（ACD）p127 A、傳染源B、傳播環境C、易感人群D、傳播途徑 143、下列屬于突發事件的是（ABCD）P8 A、SARS爆發 B、地震 C、火災 D、化工廠泄漏

14、保證人民群眾生命財產安全是人民群眾安居樂業的基本條件。黨中央把這個問題作為(AD)(A)執政為民(B)增強責任感、使命感和憂患意識(C)保證人民群眾生命財產安全(D)以人為本

14、保證人民群眾生命財產安全是人民群眾安居樂業的基本條件。黨中央把這個問題作為推進和諧社會建設的一個重要內容，充分體現了我們黨（）的執政理念。

(A)執政為民(B)增強責任感、使命感和憂患意識(C)保證人民群眾生命財產安全(D)以人為本 突發公共衛生事件發生后，現有各級醫療機構應當（BCD）。

(A)發揮疾病預防控制中心的作用，及時開展對疫情的控制和流行病學調查工作

(B)對突發事件致病的人員提供醫療救護和現場救援

(C)對就診病人必須接診治療

(D)需要轉送的病人按規定轉送至指定的醫療機構 2 管理學的反饋原理告訴我們，（）。

(A)對反饋的信息要詳細甄別

(B)對反饋信息的感受要非常靈敏

(C)對獲得反饋信息的分析處理要非常準確

(D)把反饋信息轉化為指揮中心的措施要非常有力 3 以下有關傳染病的說法，錯誤的項目是（BD）。p79(A)無論什么傳染病，人類感染病原體后都有顯性感染和隱性感染兩種表現

(B)隱性感染者就成為病人

(C)隱性感染者則不表現任何臨床癥狀

(D)兩種感染表現的人顯性感染者就是疾病傳播的傳染源對于危機事件或狀態的分析，可以從（BCD）考慮。

(A)事件的延展性

(B)事件的危害程度

(C)事件的影響方式(D)事件的影響范圍在建立評估體系時必須掌握的基本原則是（ABD）

(A)科學性原則(B)實效性原則(C)一致性原則(D)可操作性原則 必須通過（）把廣大公眾發動起來，充分發揮各級各類組織的作用，組織廣大公眾開展群防群控，有效遏制疫情的蔓延。

(A)健康教育(B)愛國衛生運動(C)加強宣傳(D)深入社區對突發公共衛生事件的監測，是（）。

(A)向社會有關方面發出突發公共衛生事件預警的依據

(B)有效預防和控制突發公共衛生事件

(C)做好突發公共衛生事件應急處理工作

(D)作出應對突發公共衛生事件決策的基礎 制定應急法律法規必須從實際出發，但應注意的主要問題有（ACD）。

(A)充分發揮突發公共衛生事件應急處理工作中政府的主導作用

(B)保持法律法規的有效性

(C)充分發揮廣大群眾和基層組織的作用

(D)充分考慮廣大農村和農民的實際情況社會支持包括（）、經濟支持、組織支持、道德支持等各個方面，是保證法律政策暢行無阻、令行禁止的基本條件。

(A)科學技術支持(B)信念支持(C)行為支持(D)輿論支持 12 法律規范的概括性主要表現在（BC）。P190(A)它的適用性很廣

(B)它的制約對象是抽象的人或組織

(C)它的作用不受時間限制

(D)它的應用范圍很大 高效的危機管理必須依賴于一個完善的政府危機應對網絡，整體上形成一個（ABCD）的全國范圍的危機應對網絡系統。

(A)指揮協調高效、組織機構完備(B)縱向垂直協調管理

(C)橫向相互溝通交流

(D)信息資源和社會資源充分共享 14 激勵的過程是（BCD）之間相互作用的過程。P150(A)應激變量(B)刺激變量(C)機體變量(D)反應變量法制管理的內涵包括了（ABC）等方面。P186(A)遵守法律的守法

(B)制定法律的立法

(C)執行法律的執法

(D)監督法律的護法評估目的是（ABCD）。P174？？？

(A)堅持正確的東西

(B)消除錯誤的東西

(C)改進不足的東西

(D)是為了做好下一步工作和整個應急工作

6、激勵的方法是多種多樣的，常見的激勵的方法主要有（ABCD）以及榜樣激勵法等。P154(A)物質激勵法(B)目標激勵法(C)情感激勵法(D)榮譽激勵法

7、突發公共衛生事件應急管理的任務是（ABC）。P47(A)對疫情進行預測和預防(B)控制疫情的擴散蔓延

(C)緊急救治在突發公共衛生事件中受害的公眾(D)迅速成立應急指揮中心

13、借鑒國外突發公共衛生事件預警報告制度的長處，我國應當建立起反應靈敏的突發公共衛生事件預警報告系統，對突發公共衛生事件進行科學監測，做出科學預測，發出及時準確的預警報告（ABCD），以保護人民生命安全和社會經濟生活的正常運行。P76(A)提高人們對突發公共衛生事件的警覺(B)做好應對突發公共衛生事件的準備(C)提高應對突發公共衛生事件的應急能力(D)減少突發公共衛生事件造成的危害

15、影響預測準確度的因素很多，關鍵因素主要是（AC）。P74(A)預測所依據的資料信息的準確性(B)預測所依據的手段的先進性

(C)預測所使用的方法技術的適宜性(D)預測所依據的設備的有效性

15、食物中毒防止事故危害進一步擴大的措施正確的是（ABCD）。？

A、建議停止出售和攝入中毒食品或疑似中毒食品

B、如有外來污染物,應同時查清污染物及其來源、數量、去向等，并建議采取臨時控制措施 C、如中毒食品或疑似中毒食品已同時供應其他單位，建議應追查是否導致食物中毒

D、建議其他有關危害的行政措施

1、傳染病流行有三個環節：（）。任何傳染病都是經過這三個環節傳播的。(A)傳染性(C)傳播途徑(D)易感人群

2、評估體系是為（）而建立起來的一種指標體系。（B）考核工作真實情況（C）監督工作順利進行（D）推動工作不斷前進

3、（）可以控制疾病的發展和惡化，這是各種非傳染性疾病預防的一條根本經驗和預防原則。（A）早發現（B）早診斷（C）早治療（D）早隔離

4、突發公共衛生事件本身的特點是（）。（B）突然發生、措手不及、防不勝防

（C）對社會生活和公眾健康造成嚴重危害

6、如何有效地應對突發公共事件是（）。（A）提高黨的執政能力的重要內容

（C）各級黨委和政府需要認真思考的改革方向

（D）各級黨委和政府面臨的一個十分緊迫的現實問題

7、對政府工作和社會中人們的行為進行監督，是（）的必不可少的手段。（A）保證工作順利進行

（B）使之符合最大多數人利益和愿望的必不可少的手段（D）堅持正確的，糾正錯誤的

8、地方各級人民政府都要依據（），制訂突發公共衛生事件應急預案。（B）《中華人民共和國傳染病防治法》（C）《突發公共衛生事件應急條例》

13、我國突發公共衛生應急管理系統在SARS的挑戰面前顯得軟弱無力，從本質上看，是缺乏應對全球性公共衛生危機的（）。(A)迅速反應中心(B)危機管理機制

(C)有效儲備的人才資源(D)應急處理能力

16、綜合國內外相關文獻，根據危機事件本身特有的性質，可以將其劃分為自然災害、（）等幾類。

(A)事故災難(B)突發公共衛生事件(C)突發社會安全事件(D)經濟危機

19、加強對突發公共衛生事件的預防，主要從（）等方面進行。(A)深入開展全民講究衛生、促進健康的活動(B)加強衛生監督檢查，提高社會公共衛生水平(C)及時消除可能引發突發公共衛生事件的隱患(D)建立切實有效的預警系統和疫情監控檢測站 20、對突發公共衛生事件的監測，是為了（），使社會廣大公眾思想有所警惕，使相關部門做好應對災害的各項準備。（A）對疫情的當前形勢做出科學評估（B）對疫情的發展趨勢做出科學預測

（C）依據預測結果向社會公開發出災害預警報告

2、對監測獲得的原始信息進行“加工處理”，即經過分析，（），以獲得真實準確的信息，這種經過加工處理的信息稱為可用信息，據此作出科學正確的決策。（A）認真篩選(B)合理選擇

4、（）是為應對突發公共衛生事件創造良好的社會衛生條件。（C）提高社會公共衛生水平

（D）為社會人群健康創造良好條件

10、所發布的突發公共衛生事件信息的基本要求是（）。A及時 B準確

15、對政府工作和社會中人們的行為進行監督，是（）的必不可少的手段。B使之符合最大多數人利益和愿望的必不可少的手段 C保證工作不傷害人民利益、不出偏差

19、作為衛生工作方針最重要的內容預防為主的方針始終沒有變，這是（）。A處理突發公共衛生事件工作所應遵循的基本方針 C適應新時期衛生改革和發展的要求 D適應世界衛生工作發展的新潮流

2、應急措施果斷的基本要求是（）。要做到措施果斷，必須是建立在科學正確決策的基礎上。

A對所發生的突發公共衛生事件有全面清楚的了解

C所采取的應急措施是能夠解決突發事件出現的各種問題 D掌握了突發事件應急處理面臨的主要問題

5、在危機事件的分類上，需要注意的問題是（）。

C政府危機管理體系應當以危機事件為中心，在科學總結、歸納各類危機事件的特點、發展規律和應對機理的基礎上，加強各類危機事件的危機管理機制建設以及相互之間的協調、配合和銜接

D經濟危機由于其獨特的產生方式和巨大影響

7、《傳染病防治法》第9條是關于健康教育和除害滅病的規定，實施辦法將其細化為兩條：（）。

B籌備和建立人才儲備庫 C開展健康教育

D開展愛國衛生運動，對社會各種系統的除害滅病做了具體規定

8、評估體系是一個（）體系。A預警

C工作指導 D提示性

9、以下選項中，屬于其他嚴重影響公眾健康的因素選項是（）。A自然災害、地震、洪水災害等可能產生的疾病、疫情 C生活飲用水污染事故 D急性化學物品中毒

13、通過科學監測迅速、準確地作出突發公共衛生事件預警報告，做好應對突發公共衛生事件的充分準備，是（）的基礎。B有效預防和控制突發公共衛生事件 C做好突發公共衛生事件應急處理工作 D作出應對突發公共衛生事件決策的基礎

16、（）是人們維持日常生活的最基本的安全需求。A健康的保持 B消除疾病折磨

C挽救生命是人的本能需求 D以上都是

1、以下有關衛生監督的說法，正確的選項是（）。

(A)監督包括監察和督導兩種含義

(B)衛生監督行為是在衛生法律、法規及與其相關法律指導下進行的，是履行衛生法律、法規及與其相關法律的實踐活動

(C)衛生監督主體應當依法按照自身的職權開展監督管理，并履行對相對人的義務、尊重和保護相對人擁有的權利。

(D)衛生監督機關是國家衛生行政權力的代表者和實施者，是按照國家賦予的權力實施衛生監督的，是國家意志和國家權力的表現

4、公開透明的疫情信息發布（），由此而引起的不正常行為便自然消失。

(A)為疫情動態提供正式準確的信息來源(B)使社會公眾對疫情有了全面正確的了解(C)消除疑慮和恐懼心理

(D)社會的各個方面會受到嚴重的影響和損失

5、突發公共衛生事件發生后，（）。

(A)社會的各個方面會受到嚴重的影響和損失(B)人民生命和健康受到嚴重危害(C)國民經濟發展受到嚴重影響

(D)社會生活受到嚴重的干擾和沖擊

9、在危機善后處理階段，各級政府需要（）。

(A)圓滿處理善后

(B)鞏固危機管理的成果(C)從危機中獲益

(D)總結經驗教訓，提出在技術、管理、組織機構及運作程序上的改進意見

10、突發性公共衛生事件按照引起危機的嚴重程度可以分為（）這幾類。

(A)一般(B)較重(C)重大(D)特大

12、災變動力機制是推動防治疾病認識和實踐的機制，它的具體表現是（）。P144(A)災變動力機制對衛生發展的直接啟動性

(B)災變動力機制對社會參與衛生事業發展的動員性(C)災變動力機制調動了改善衛生狀況實踐的積極性(D)災變防治方法在時間上的滯后性

18、突發公共衛生事件應急管理體系主要由（）構成。(A)國務院行政主管單位(B)技術支撐體系(C)非技術支撐體系(D)各級醫療機構

19、在農村，（）是造成農村貧困的主要原因之一，許多農戶陷入了因病致貧和因貧致病惡性循環之中。

(A)因地制宜(B)生活落后(C)因病致貧(D)因病返貧 20、各級政府對經濟增長質量要有完整科學的考察（），在抓經濟建設的同時，要更加關注社會公共領域的發展，提高管理公共事務、解決公共問題、提供公共服務的能力，讓社會發展跟上經濟發展，從根本上實現社會可持續發展的目標，為構建社會主義和諧社會創造良好的條件和環境。

(A)樹立“權為民所用、情為民所系、利為民所謀”的執政理念(B)樹立“執政為民、無私奉獻”的思想

(C)樹立科學的發展觀和正確的政績觀(D)樹立牢固發展，創新思維

1、在突發公共衛生事件來臨時，緊急采取應對機制，報經上一級地方政府決定，可以采取的緊急措施有（）。

(A)限制或者停止集市、集會、影劇院演出或其他人群聚集的活動

(B)臨時征用房屋、交通工具

(C)停工、停業、停課

(D)封閉被傳染病病原體傳染的公共飲用水源

2、突發公共衛生事件的基本特征是（）。P45(A)事件發生的突然性(B)事態發展的突然性

(C)事件發生的急速性(D)事態發展的急速性

3、激勵的目的在于（），為此，堅持公平合理的原則是十分必要的。

(A)調動廣大群眾的積極性

(B)發揚正氣

(C)打擊邪氣

(D)改善社會的整體氣氛

5、（）是突發公共衛生事件應急工作的重要內容，是應急管理體系中不可缺少的組成部分。

(A)突發公共衛生事件發生前各項準備工作的檢查

(B)儲備突發公共衛生事件救援物資

(C)聘請優秀的專家和人才組建專家庫

(D)突發公共衛生事件發生后各項應急措施的落實進行檢查監督

6、突發公共衛生事件應急法律法規，要（）。

(A)根據應急處理工作的需要

(B)從實際情況出發

(C)按照科學程序

(D)依法進行制定

7、高效運行的救治體系（），為徹底控制和消除疫情提供依據。

(A)要充分發揮現有醫療機構的作用

(B)根據救治工作的需要臨時組建專業醫療機構，使受到危害的群眾都能得到及時的救治

(C)發揮疾病預防控制中心的作用，及時開展對疫情的控制和流行病學調查工作

(D)以上都不正確

8、激勵可以使（）。

(A)懶散的人行動起來(B)振作的人畏難起來

(C)勇敢的人怯懦起來(D)消極應付的人積極起來

9、依靠科學、加強合作，是突發公共衛生事件應急處理工作中的（）原則。

(A)科研工作(B)技術工作(C)組織工作(D)調查工作

11、在運用目標激勵法時，應當注意的問題是（）。

(A)目標的設定要對人具有吸引力，包括物質利益和精神需求兩個方面的吸引力，要和個人的尊重需求、自我實現的需求緊密結合起來

(B)目標要明確，要有定性和定量兩個方面的要求，要盡量客觀化和具體化，既有工作量的要求，又有質的要求

(C)目標要適中，目標應當是可以實現的，但也必須經過一番努力才能達到

(D)要把長遠目標與近期目標結合起來，把長期目標加以分解，劃分為一些分步的目標，既有總的目標，又有階段性的目標，二者是緊密結合的14、傳染病的公共性表現為（）。

(A)傳染病防治都要涉及到改善環境，改變生存條件等工作

(B)防治傳染病的各項措施及取得的成果都屬于公共物品

(C)一個人得了傳染病，如果不被隔離治療，就可能傳染許多人

(D)是一種人人都可以享用、不排他的公共物品

15、突發公共衛生事件應急管理的目的在于（）。

(A)維護正常的社會秩序

(B)有效預防、及時控制和消除突發公共衛生事件的危害

(C)保障公眾身體健康與生命安全

(D)促進社會經濟的順利發展

16、對事發地區防控工作的檢查監督職責主要是（）。

(A)負責監督落實疫點、疫區預防控制措施

(B)負責監督流動人口中病人的收轉、隔離消毒

(C)做好學校、托幼機構和公共場所的預防控制工作的檢查監督

(D)會同疾病預防控制機構開展衛生宣傳和健康教育

17、利用利益一致的原則要（）。

(A)使人們看到利益

(B)使人們看到利益所產生的社會價值

(C)使之成為提升人們價值觀念的有效手段

(D)堅持公平合理的原則

18、激勵通常包括（）等一系列的作用機制。

(A)激發動機(B)鼓勵行為(C)形成動力(D)獎勵行為

19、新時期的衛生工作方針是（）。

(A)以農村為重點

(B)預防為主，中西醫并重

(C)依靠科技與教育，動員全社會參與

(D)為人民健康服務，為社會主義現代化建設服務

20、健康教育是世界衛生組織所倡導的初級衛生保健的一項重要內容，要求（）。

(A)通過健康教育提高社會公眾的健康意識

(B)普及講究衛生、預防疾病的科學知識

(C)使人們養成講衛生的習慣

(D)強化人們健康道德觀念

1.在處理獎懲關系時，應當以（）。

(A)懲罰為主

(B)鼓勵為輔

(C)獎勵為主

(D)懲罰為輔

4.抗擊突發公共衛生事件必須（）。

(A)充分應用精神和物質的激勵機制，提升積極因素的社會作用

(B)充分調動各個方面的積極性和主動性

(C)盡量把消極因素的影響降低到最低限度

(D)發揮社會上各種積極因素、各個階層各個行業和社會每個成員的積極性和主動性

5.對突發公共衛生事件應急處理實行法制管理是（）的需要。

(A)依法管理

(B)應急管理特點

(C)規范管理

(D)提高管理水平

7.公共危機管理目的是為了提高（）。

(A)對危機的處理能力

(B)對危機發生的預見能力

(C)危機發生后的救治能力

(D)事后的恢復能力

9.當突發公共衛生事件發生時，要（）。

(A)加強對公共場所和各種交通工具的消毒和管理

(B)加強對流動人群的監測

(C)及時隔離染病、發病人群

(D)及時發現問題，消除引起疾病蔓延的各種可能因素

10.突發公共衛生事件突然發生后，必須及時作出反應，（），以至社會秩序的穩定等。(A)對突發公共衛生事件采取各種措施

(B)做好防控和輿論控制

(C)控制事態的發展和疫情的擴散

(D)做好病人的救治

11.完善的公共危機管理體系，關鍵是（），概括起來就是做好“一案三制”工作。(A)制定完善的突發公共事件應急預案

(B)在建立健全公共危機管理機制上下工夫

(C)在建立健全公共危機管理體制上下工夫

(D)在建立健全公共危機管理法制上下工夫

16.各級政府一定要進一步增強責任感、使命感和憂患意識，務必（）。(A)把思想統一到中央的決策和部署上來

(B)把危機管理工作擺上政府工作的重要位置

(C)抓緊建立健全突發公共事件應急機制

(D)抓住和用好重要戰略機遇期

19.疾病災害，特別是嚴重的傳染性疾病，具有（）的特點。

(A)嚴重性

(B)廣泛性

(C)突發性

(D)最初發生時常有難以抵御

20.所謂合理是指（）。

(A)它符合人的追求目的是源于人的期望的(B)它是對社會、對個人有利的，是激勵人們奮發向上的(C)要求實施目標者參與目標的制訂，使他們看到在實現目標過程中自身的價值和責任，充滿了榮譽感和自豪感

(D)目標兼顧到個人利益和集體利益，使二者達到有機的結合，因而使個人自愿為之奮斗

三、判斷題：A---是，B---否

4、二級預防是病因預防。這是預防工作最關鍵的環節。(A)(B)一級

5、災難是全過程、全方位地來描述那些突發的有可能產生較大破壞損失的事件。(A)(B)P

3危機

26、危機是全過程、全方位地來描述那些突發的有可能產生較大破壞損失的事件。是

6、突發性公共衛生事件按照引起危機的嚴重程度可以分為一般、較重、重大和特大四類。(A)(B)

7、所有的突發公共衛生事件都是可以預防的。(A)(B)

8、預防醫學的理論、方法和技能的形成來源于人類與疾病斗爭的過程，并在實踐中不斷充實、完善和發展。(A)(B)

9、緊急措施的解除，由國務院醫療部門和行政機關宣布。(A)(B)原決定機關

11、公共財政應該有應對危機的經費儲備，才能在突發公共衛生事件發生后應對自如，不至于因經費短缺而貽誤搶救病人、控制疫情的戰機。(A)(B)

12、鼓勵使人們更看清自己的奮斗目標，更感受到社會人際間彼此需要的互動。(A)(B)激勵

13、心理學研究表明，人們恐懼心理的產生是由于對某些神秘事物的無知而產生的一種心理狀態，某些事物越神秘，對它的了解越多，產生的恐懼心理就越嚴重。(A)(B)越少

14、負責處理突發公共衛生事件，是各級政府的職責。(A)(B)

16、突發公共衛生事件管理的指揮系統是發揮領導作用，組織實施力量調配的。(A)(B)P139

17、突發公共衛生事件管理中，管理監督系統是保證應急措施實現，防止或治理各種失范行為的不可缺少的力量。(A)(B)P139

1、縱向關系體現了不同政府職能部門之間的分工協作和責任分擔問題。(B)橫

2、失控行為是因為災難來得太突然，患者一下接受不了就會而出現精神失常現象。(A)(B)

3、健康的保持是維持生命存在和提高生命質量的目的，消除疾病折磨、挽救生命是人的本能需求，是人們維持日常生活的最基本的安全需求。(A)(B)基本條件

4、應急指揮部按兩級結構組建，分別是省級行政區應急指揮部和城鎮應急指揮部。(A)(B)全國應急指揮部和省級行政區

5、對突發公共衛生事件的應急管理，要遵循直覺第一的原則，使突發公共衛生事件得到及時有效的控制和正確的解決。(A)(B)

6、早發現、早診斷和早治療可以控制疾病的發展和惡化，這是各種非傳染性疾病預防的一條根本經驗和預防原則。(A)(B)

7、構建社會主義和諧社會，是我們抓住和用好重要戰略機遇期、實現全面建設小康社會宏偉目標的戰略步驟。(A)(B)

8、政策執行，就是將政治決策貫徹到社會生活中去，將立法機關制定的法律公諸于世，由全體社會成員遵照執行。(A)(B)

9、所謂社會心理則是相對于個體心理而言的，它是指人們在一定的情境下進行交往所產生的心理活動。(A)(B)P226

10、衛生監督工作是在法律運行機制的前提下展開的。(A)(B)P166

11、從時間序列的角度分析，危機遵循一個特定的進程或是發展周期。(A)(B)

12、機體變量是人們內部狀況，包括生理因素和心理因素，是激勵用來調動的主要因素，激勵能否起作用，關鍵在于能否啟動這些因素。(A)(B)

13、應急法律法規的延續性，保證了應急處理工作的延續性，避免了應急工作時斷時續，互不銜接的問題。(A)(B)P199

14、儲備足夠的應急所需人才，是做好應急處理工作的人才保證。(A)(B)

15、只有在傳染病流行的三個環節的第一個環節上采取了科學有效的措施，傳染病才能得到有效控制。(A)(B)

16、突發公共衛生事件是一種很難預料的災難，它會對人民生命、公眾健康、社會安全以至政治、經濟產生巨大的影響。(A)(B)

17、在面對突發公共衛生事件時，市區防治就成為一個必須要解決好的問題。(B)社區

18、社區醫學面對的是特定的社區，它的服務對象是社會各個階層的成員。(A)(B)社區特定

19、突發公共衛生事件的預警,是由國務院行政辦公室根據監測網絡提供的信息，及時向社會發出突發公共衛生事件可能發生的預警報告。(A)(B)衛生行政部門

42、突發公共衛生事件的預警，是由衛生行政部門根據監測網絡提供的信息，及時向社會發出突出公共衛生事件可能發生的預警報告。（A）20、突發事件和緊急狀態更加強調的是事件的影響方式是突如其來的，事先難以預料，需要緊急處置。(A)(B)

21、在制定應急法律法規時，一定要注意其莊嚴性和威嚴性。(A)(B)

22、在處理獎懲關系時，應當以懲罰分明，主次分清。(A)(B)

23、突發公共衛生事件發生后，發布的事件信息要具有權威性，就要求所發布的信息是完全準確的，要給社會公眾的是一個真實的事件情況。(A)(B)P80

24、果斷的措施必須是正確科學決策的產物，而不能是某些人、哪怕是領導或是專家主觀武斷的產物。(A)(B)

25、全國性突發公共衛生事件和跨省區的突發公共衛生事件，由各省級人民政府設立的突發事件應急處理指揮部負責。(A)(B)國務院

26、社會傳統和歷史意識形態是影響人們對待疾病災害思維方式和實踐態度的重要因素。(A)(B)

27、防治監控傳染病、改善環境衛生條件等工作被稱為“公共衛生”的另一個原因是因為這些工作的成果是一種公共物品。(A)(B)

28、在公共衛生領域中，市場機制可以發揮調節作用，公共衛生的資源配置和公共衛生的開展、管理和監督，不能只靠政府的作用來實現。(A)(B)

29、將危機事件劃分為不同的級別，從而采取不同的應急措施，這是各國危機管理的共同經驗。(A)(B)30、預測監控體系既是一把度量工作質量和效果的尺子，又是工作者自我鞭策、自我完善的一面鏡子。(A)(B)P174 評估體系

1、公共物品的特點是有競爭型，但無排他性。（B)P43

2、公共危機管理的目的是為了提高對危機發生的預見能力、危機發生后的救治能力以及事后的恢復能力。（A）

3、突發性公共衛生事件的應急管理一般可分為事前的預防、事中的處置和事后的評估。（A）

4、民族是與文化聯系在一起的，處在同一時代，面對同一情景的不同民族，會做出不同的反應，這表明社會心理具有民族性特點。（A）p226

5、有關部門、醫療衛生機構應當對傳染病做到早發現、早報告、早隔離、早治療、切斷傳播途徑，防止擴散。（A）

6、突發公共衛生事件應急工作要實行科學管理，就必須制定和實施應急工作需要的法律和制度。(B)法規

24、突發公共衛生事件的應急工作要實行科學管理，就必須制定和實施應急工作需要的法規和制度。是

7、應急法律法律法規要求既具有現實性，又具有前瞻性。（A）

8、從具體的危機管理角度出發，危機是因不可抗力或突然襲來的嚴重自然災害、公共衛生事件、社會沖突以及戰爭（、恐怖襲擊）或其他極端行為引發的各類事件，他往往給社會正常的生產、生活秩序帶來極大的威脅。（B）

9、從最廣泛的意義上說，危機管理包含對危機事前、事中、事后所有事物的管理。（A）

10、《中華人民共和國職業病防治法》中有所稱職業病，是指企業、事業單位和個體經濟組織等用人單位的勞動者在職業活動中，因接觸粉塵、放射性物質和其他有毒、有害因素而引起的疾病。（A）

11、從眾是一種非常典型的社會心理現象，從眾是指當人們自社會情境中面臨某種群體壓力時會屈從于群眾壓力，使自己的意見或心理傾向與群體保持一致。(B)體

12、預防為主是突發公共衛生事件應急管理的基本方針。（A）

13、危機是對一個社會系統的基本價值和行為準則產生嚴重的威脅，并且在時間壓力和不確定因素極高的情況下，必須對其作出決策的時間。（B）關鍵決策的事件

14、突發事件和緊急狀態影響的范圍只存在于公共范疇。（B）既可以是公共范疇，也可能是私域范疇

15、個體醫學發展即人群醫學，被稱為人類醫學史上的第一次衛生革命。(A)為

16、突發事件的預警級別的劃分標準由國務院或者國務院確定的部門制定（A）分級

17、突發事件的檢測預警機構，根據檢測所獲得的疫情信息，應當及時發出預警報告。（B）監測

18、對傳染病病人和疑似傳染病病人，應當采取就地隔離、就地觀察、就地治療的措施。（A）

19、評估體系是為考核工作真實情況，監督工作順利進行，推動工作不斷前進而建立起來的一種指標體系。（A）p177 20、及時治療是最人道、最主動地防治疾病的方針。(B)預防為主

21、公共衛生是為社會大眾的健康提供各種衛生服務的公共事業，它是無需由國家公共財政支付的衛生事業。（B）需要

22、處理突發公共衛生事件應急工作，要遵循預防為主、常備不懈的方針。（A）

23、突發性公共衛生事件按照引起危機的嚴重程度可以分為一般、較重和重大三類。（B）和特大四

24、突發公共衛生事件應急管理體系主要由技術支撐體系（硬件）和非技術支撐體系（軟件）構成。（A）

25、國家對衛生事業的主導作用，是通過國家的法律、法規，政府的方針、政策，從宏觀上指導衛生事業沿著正確的方向健康發展。（A）

26、突發公共衛生事件應急處理工作，既要反應及時，又要措施果斷，這是突發（公共）衛生事件的特點所決定的。（A）

27、健康需求對突發公共衛生事件（應急）管理具有推動作用（A）

28、在突發事件發生期間，散步謠言、哄抬物價、欺騙消費者、擾亂社會秩序、市場秩序的，由公安機關或工商行政管理部門依法給予行政處罰；構成犯罪的，依法追究刑事責任。(A)

29、從實際情況出發，應急技術人才的儲備重點是衛生防疫和傳染防治衛生技術人才的儲備。（A）

2、應急技術人才的儲備重點是衛生防疫和傳染病防治衛生技術人才的儲備。(A)30、當危機深化到一定程度時應及時有效地跟媒體溝通（A)

31、預防為主既是我國衛生工作的基本方針也是突發公共衛生事件應急管理的基本方針。（A）

32、學習和實踐是災變動力機制調動起來的兩個基本環節（B）p144認識

15、認識和實踐是災變動力機制調動起來的兩個基本環節。

A

33、突發事件的社會心理是指在一定時期內、一定情境下一個社會中人們所產生的主流心理活動內容及其相應的行為傾向。(A)

34、SARS應是以顯性感染者為主傳播，隱形感染者傳染力較小，不容易造成傳播。(A）

35、突發公共衛生事件發生后的信息發布，可以由各機構發布，保證信息的及時性。（B）權威

11、突發公共衛生事件發生后的信息發布，必須由新聞媒體機構發布，保證信息的權威性。否 權威

36、應對突發公共事件是一項社會系統工程，必須進行統籌安排，團結協作，才能高效運轉。（A）

37、重大危機事件表示其規模大，后果特別嚴重，發生在一個市或是波及兩個市以上，需要動用全省的力量甚至請求中央政府增援和協助方可控制。（B)省級有關部門力量

38、對突發公共衛生事件的監測，是向社會有關方面發出突發公共衛生事件預警的依據。（A）

40、衛生監督機關是國家衛生行政權力的代表者和實施者，是國家意志和國家權力的表現。（A）

41、法律法規的穩定性，使應急法律法規在其有效期內是穩定的，不會隨意變動，依據其建立起的各種機制也就具有穩定性，從而可以調節其行動。（A）43.及時消除可能引發公共衛生事件的隱患可以有效的預防突發公共衛生事件.A

44、醫療機構收治感染的病人或疑似病人，實行首診負責制。（A）

45、高效運行的醫療救控體系，不僅包括醫療救治機構（醫療）救治工作，還包括疾病控制機構的疫情控制工作（A）

46、對已經發生的突發公共衛生事件的正確處理，是應急工作的關鍵，應急處理工作是否正確，關系到應急工作的成敗。（A）

47、從心理學和認識論的意義上看，理性就是指人的直覺、意志、欲望、本能、靈感等，不以科學為前提，也不尊重邏輯。（B）非理性

48、黨的十六屆四中全會提出健全各種預警和應急機制，提高政府對突發事件和風險的能力。(A)

49、衛生監督機構主要有兩方面的職責，一是對事發地區防控工作的檢查監督，二是對醫療（救治）機構里的防控工作的檢查監督（A）

50、應急指揮部按兩級結構組建，分為一級應急指揮部和二級應急指揮部（B）全國應急指揮部和省級行政區 突發公共衛生事件的基本特征是事件發生的突然性和事態發展的嚴重性。(B)P47 急速 激勵的手段包括獎勵和處罰，是同一個問題的兩個方面。獎懲做得合適，既可抑制不良行為，又可鼓勵積極行為，二者是缺一不可的。(A)P153 16 社會認知是指社會個體對認知對象所表現出的一種肯定的或者否定的心理傾向。(B)P227社會態度 公共危機管理指的是為避免或減少危機所造成的損害而采取的危機預防、事件識別、緊急反應、應急決策、處理以及應對評估等管理行為。(A)P5 18 評估是一種評價而不是反思，是對工作過程的回顧。(B)P175也是 20 突發公共衛生事件的應對，必須尊重科學、依靠科學(A)P127 21 以群體為對象預防疾病的科學稱為衛生學，以個體為對象預防疾病的科學稱為公共衛生學。(B)P41個體 群體 突發公共衛生事件發生后，省、直轄市、自治區人民政府、特別行政區政府應設立地方應急指揮部，由國家衛生部主要負責人擔任總指揮。(B)政府主要領導人 應急管理體系，是指應急管理的組織結構系統。(A)P64 28 依靠專家、加強領導，是突發公共衛生事件應急處理工作中技術工作原則和組織工作原則。(B)P126 依靠科學、加強合作

23、突發公共衛生事件管理的人力資源系統是解決疾病預防、治療和進行深入研究的主導力量。（B）P139科學

19、社區衛生服務需要由全科醫生來負擔，推行全科醫療是社區衛生工作的基本保證。(A)P164

1、只有存在能夠滿足需要的對象和目標時，需要才可能轉化為動機。是

2、科學預防是預防突發公共衛生事件的重要依據。否 監測

3、突發公共衛生事件監測預警機構所發出的預警報告必須是可以預報、避免的。否 科學準確

6、公眾的知情權是公民基本權利的一種，作為民主國家只有人民對國家大事有所了解，才能行使當家作主的權利。是

9、榮譽激勵法就是對各方面做出突出貢獻的，實行物質獎勵的方法，既激發受獎的人更好地發揮積極性，也用他們做榜樣，激勵更多人的積極性。否 物質

12、流行病學調查的重點應圍繞傳染源、傳播途徑和感染、死亡人群等傳染病發生和流行的三個環節進行調查工作。否 易感

14、健康教育是世界衛生組織所倡導的初級衛生保健的一項重要內容，要求通過健康教育提高社會公眾的健康意識，普及講究衛生、預防疾病的科學知識，使人們養成講衛生的習慣，強化人們健康道德觀念。是

15、危機教育要使人們對可能發生的突發公共衛生事件有高度的警覺，應對已經發生的突發公共衛生事件有一個平和的心態，自如應對。是

17、危機管理主要任務是對整個事件處理過程進行調查評估并從事件中獲益，其關鍵在于善后學習能力。是

19、行政執法是國家執法活動的一個重要方面，是國家行政機關在其職權范圍內，依法對行政事務進行組織和管理的活動。是

20、輿論、流言與恐慌，是一種反映公眾社會心態、意見并借助一定的渠道表達出來公開傳播的社會心理現象。是

21、突發公共衛生事件是指突然發生、造成或者可能造成社會公眾健康嚴重損害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業中毒以及其他嚴重影響公眾健康的事件。是

22、分級負責是指突發公共衛生事件應急處理的各項工作，必須由各級人民政府統一領導，成立應急指揮部，對應急處理工作實行統一指揮。否 統一領導

23、突發公共衛生事件發生后，特別是重大傳染病疫情發生后，對疫情性質的判定，對病人的診斷都需大量的實驗室檢測工作的支持。是

24、激勵的過程是刺激變量、機體變量和反應變量三者之間相互作用的過程。是

27、加強對突發公共衛生事件應急管理，提高應對突發公共衛生事件的能力，是國家重要職能和任務，是當前亟需加強的一項重要工作。否各級政府和衛生部門

28、務實、講求實效，應該是建立評估體系的出發點和落腳點。是

29、分類制度是國家危機管理體系建設的首要基礎。是

30、保證人民群眾生命財產安全是人民群眾安居樂業的基本條件。是

3、評估體系是一個提示性體系和工作指導體系，而不是預警體系。否 也是

4、評估工作的目的是總結過去，是激勵參與應急工作人員的積極性、主動性和創造性，是為了鼓足干勁，激勵勇氣，而不是為了泄氣和打擊工作人員的積極性。否 向前看

7、激動是在接受外部刺激作用的推動下，使人形成一種內在動力，向著期望目標奮斗的過程。否 激勵

8、傳染病暴發流行，宣傳和防范疫情蔓延以及治療病人是其首要的任務。否控制疫情的擴散蔓延

9、衛生學與公共衛生學，均屬于預防醫學的范疇。是

11、突發公共衛生事件發生后，特別是傳染病暴發后，要嚴格控制和治療病人，防止擴散蔓延。是

12、防治傳染病是政府工作的目標之一，在具體防治工作時，應當組織有關部門共同實施，它是一項社會任務，而不能僅僅看做是衛生部門的事。是

13、反應變量是對人們內心動機和外部行為發生影響的各種因素的綜合，也就是用以激勵人們動機和行為的手段和方法，它是構成激勵的外部條件。否 刺激

14、管理者要有效地作出決策，必須要建立一個有效的思考框架去迅速掌握正在發生的危機的實際情況，并迅速地進行評估。是

16、及時發布政策是重要的信息溝通，能夠把社會各方面凝聚在一起。是

17、利益綜合指的是將相同的利益需求集中起來，或把不同的利益需求區分開來。否 協調

18、應對突發公共衛生事件通常由醫療機構或者社會醫學團體獨立完成。否

19、突發事件應急處理指揮部根據突發事件應急處理的需要，也不能對食物和水源采取控制措施。否 有權 20、衛生事業管理正在走上依法管理的道路，突發公共衛生事件的應急管理也要依法管理。是

22、危機事件的決策環境相對于政府的常規性決策環境往往是一種非常態的社會情境，是各種不利情況、嚴重威脅、不確定因素的高度積聚。是

23、軀體性應激源，往往是在人們無所知覺的情況下侵襲人體的。是

25、反應及時是應急處理工作成敗的前提條件。否 關鍵

26、公共衛生是為了在某個地區內消除或改變對所有公民都會產生不良影響的因素，而采取的有組織的集體行動。是

27、戰勝任何一種突發公共衛生事件，都必須依靠現代科學技術和科學技術專家。是

28、堅持新時期衛生工作治療為主的方針，是深化衛生改革、發展衛生事業、做好各項衛生工作的需要。否 預防

29、人是社會的根本要素，是社會中具有自我意識的活動主體。是

2、生存權是最基本的人權，因此健康權便構成了人權的一個十分重要的內容.是

6、對突發公共衛生事件信息發布要全面，必須摒棄以往報喜不報憂的惡習。是

8、社會心理學是一系列心理活動或心理現象及其相應行為傾向的總稱。否 心理

9、激勵通常包括激發欲望、鼓勵行為和形成激勵等一系列的作用機制。否 動機 動力

10、不同類型危機事件所發生的原因、所導致緊急狀態的影響程度和范圍、所產生社會危害的嚴重程度都有很大差異，但政府應對的措施和手段都是一樣的。否 有所不同

11、社會情景模擬練習是在為危機所做的準備中必不可少的一個極其重要的環節。是

12、對已經發生的突發公共衛生事件要就地處理。是

15、從極度緊迫的逆境狀態解脫出來以后，危機管理機構應當及時做好善后處理工作，確保危機得以根本解決。是

17、伴隨著全球化的進展，危機事件的發生也具有了一定的國際互動性，這就帶來危機事件應對更大的難度。是

19、所謂法制管理是指運用法律規范和類似法律規范的行為規則，對社會事務和人們行為進行管理。是 20、醫護人員的語言技巧，不僅是醫德問題，而且直接關系到患者的生命與健康。是

22、按照社會危害的發生過程，可將危機事件總體上劃分為預警期、爆發期（、緩解期）和善后期三個階段。否 四

23、心理性應激源不僅引起生理反應，而且也常常改變人的情緒狀態；相應心理或情緒狀態又會影響有機體對軀體性刺激物的生理反應。否 軀體

27、突發公共衛生事件都有其特點和規律，對其監測要根據其特點進行。是

28、公共衛生的外延不管如何擴大，核心的問題還是個人的健康問題，尤其是重大疫情和突發公共衛生事件的處理問題。否 公眾

29、各級政府的公共財政不應當承擔起突發公共衛生事件應急工作的經費支出。否 應當

30、加強危機教育，提高社會公共衛生水平，為社會人群健康創造良好條件，也是為應對突發公共衛生事件創造良好的社會衛生條件。否 衛生監督檢查

22、人口流動性增強是社會發展的必然趨勢，但它為疾病的傳播創造了一定的條件，因此要采取限制人口流動的辦法。(A)(B)不能

25、我國突發公共衛生應急管理系統在SARS的挑戰面前顯得軟弱無力，但從本質和結果上看，我們不缺乏應對全球性公共衛生危機的危機管理機制和處理能力(A)(B)缺乏

26、制定應急法律法規是為了將應急處理工作納入法制化管理的軌道，提高應急預防水平，做好各項應急工作。(A)(B)管理

27、突發公共衛生事件發生后，立即救治受到危害群眾和控制疫情的擴散是應急工作的首要任務，建立高效運行的監控體系是承擔這些艱巨任務的載體。(B)救控

29、突發公共衛生事件是指長期對人類健康和生命造成嚴重影響的重大事件。(A)(B)短期內

30、完善的公共危機管理體系，關鍵是制定完善的突發公共事件應急預案，在建立健全公共危機管理機制、體制和法制上下工夫。(A)(B)30 突發公共衛生事件是危害全社會健康的災害，它必然引起全體社會成員的高度警覺和重視，很少會有人對此漠不關心。是 從某種角度上說，危機管理的過程就是組織維護、鞏固或重新設計、重新塑造自身公眾形象的過程。是 無意識模仿是指在意識狀態下進行的有目的模仿，此時模仿者明確意識到自己在模仿。否 有意識 突發公共衛生事件發生后所采取的許多應急措施，都需要廣大群眾的有效配合才能落實。是

1、公共衛生應急管理的建設，自始至終都要貫徹“強化政府管理、履行政府職責”的思想。是

2、衛生監督指的是執行衛生法規和衛生標準所進行的衛生檢查、衛生鑒定、衛生評價和采樣檢驗。

是

3、人們的價值追求不但需要個人的主觀磨煉和努力，而且需要得到社會的認同和肯定。是

5、公共衛生的社會性，決定了國家是保障公共衛生的第一責任人。否各級政府

9、社會生產關系發展的水平和狀況，直接決定著社會對疾病災害的承受能力、態度、行為方式以及采取的對策和方法。否 生產力

12、通過科學監測迅速、準確地作出突發公共衛生事件預警報告，做好應對突發公共衛生事件的充分準備，是有效預防和控制突發公共衛生事件的目標。否 基礎

14、管理階段的結束，（并不）意味著危機管理過程已經完結。否

18、對突發公共衛生事件的監測，必須有一個反應靈敏的監測網絡，要有對所獲信息進行科學處理的分析系統。是

22、為了做到信息準確，必須糾正調查統計中的欺上瞞下風氣。否 浮夸

23、建立健全突發事件應急機制，包括信息采集和自動匯總機制、網絡應急指揮機制、資源動員機制、社會治安保障機制等。是

24、激勵過程要設置適當的獎勵，要把實際價值與期望值緊密地結合起來。否 目標

25、面對層出不窮的危機事件，最為關鍵的就是建立國家領導的危機管理綜合協調機構，專門應對各種各樣的自然災害和人為事故。否 核心

28、重大食物中毒包括霍亂、鼠疫、中毒人數多或有危重病人的細菌性、化學性食品污染和中毒，有毒動、植物的重大食物中毒。否

30、公共衛生是為社會大眾的健康提供各種衛生服務的公共事業，它是由國家公共財政支付的公益性（衛生）事業。(A)

1.各級政府是公共服務機構，公共衛生是關系人民生命安全和身體健康的大事，發展公共衛生事業、進行公共衛生事業建設、提供足夠的公共衛生經費，是國家各級政府的職責。(A)

5.公共危機高度不確定性的特點是指對一個社會系統的基本價值和行為準則架構產生嚴重威脅，其影響和涉及的主體具有社會性。(A)

(B)

影響的社會性

6.應對突發公共事件是一項社會系統工程，必須進行統籌安排，團結協作，才能有效地運轉。(A)

(B)

10.加強合作是應急處理做好各種應急工作的需要。(A)

(B)

13.突發事件和緊急狀態影響的范圍只能是公共范疇的。(A)

(B)

既可以是公共范疇，也可能是私域范疇

20.突發公共衛生事件管理是對一個復雜系統的管理，這個系統的神經中樞是預警系統。(A)

(B)

指揮

28.國家主導作用要求國家能在突然發生的災害面前及時進行決策，要順利而有效地使政治過程迅速運轉起來。(A)

(B)

29.即使在傳染病發生之后，如果預防措施得力，也可以控制傳染病的擴散和蔓延。(A)

(B)

第四篇：繼續教育練習(應對突發事件能力培訓教程)

應對突發事件能力培訓教程

1、能使公眾在短期內全面了解某種突發事件的警示方式是指(發放宣傳資料)。

2、突發事件決策所依托的平臺是指(組織機構)。

3、下列情況不能作為重大傳染病疫情對待的是(當一個局限地區在較短時間內有大量同種疾病病例發生)。

4、下列不屬于人們對突發事件的心理異常反應的是(改變信念)。

5、既可以節約監測成本，又可以減少管理者的心理成本，這緣于在突發事件管理中建立了(預警系統)。

6、關于物資儲備，下列說法不準確的是(防范突發事件的物資儲備工作，對一個國家而言比較簡單)。

7、從某種意義上說，應對突發性公共衛生事件的能力就是對突發性公共衛生事件的(應急處理能力)。

8、“十分之一”法則揭示出防范突發事件所具有的(經濟價值)。

9、下列不屬于非法聚眾活動的是(游行)。

10、建立突發事件預警系統，首先要明確(預警系統要達到的目標)。

11、突發事件預防的基礎是指(突發事件風險評估)。

12、下列關于“大眾傳播媒介”理解不準確的是(大眾傳播媒介的任務就是報道、傳播、爭論或勸服他人)。

13、下列不屬于化突發事件消極因素為積極因素的一般謀略與技巧的是(當面表態法)。

14、突發事件預警系統中的信息加工系統要完成的第二步驟是指(信息識別)。

15、強調突發事件的處理效果的原則是指(效率性原則)。

16、突發事件最突出的特征是指(不可預見性)。

17、下列不屬于傳染病流行過程的生物學基礎的是(疫源地)。

18、突發性環境污染事故處置中的首要環節是指(做好應急監測工作)。

19、下列屬于食物中毒中最常見的一類的是(細菌性食物中毒)。

20、將突發事件分為“生活型”和“勞動型”兩種類型的依據是(按照利益劃分)。

21、突發事件控制的第一要義是指(關注民生)。

22、突發事件預防中的最高目標是指(回避風險)。

23、突發事件對大眾傳媒最重要的傳播需求是指(事件相關信息的及時告知)。

24、危機管理中最困難、最急迫的時期是指(爆發階段)。

25、專業技術人員在處理突發事件的時候應該首先堅持的基本原則是(以人為本原則)。

26、確認突發事件的狀態與程度的方法中，一般只適用于政治性的突發事件的是(隱蔽調查法)。

27、第一家咨詢公司是指(蘭德公司)。

28、國家、民族直面突發事件的靈魂和基礎是指(社會精神)。

二、多選題

1、一些重大、危害嚴重、影響惡劣的社會性突發事件跟一個國家的政治有看千絲萬縷的聯系，其主要原因在于(它們可以折射出該國政治體制中隱藏的問題；他們可以推進政府行為的法治化；他們可以推進政務的透明度；它們可以開拓自由的公共空間)。

2、突發事件通常主要包括(重大群眾性騷亂；恐怖主義行為；嚴重事故；自然災害；重大政治、經濟事件)。

3、突發事件對社會心理的影響主要包括(信任感下降；流言蔓延；安全感下降；盲目自保；缺乏集體意識和合作精神)。

4、影響突發事件預警效果的因素主要包括(信息的清晰度、連貫性和頻率；預警系統的可靠性；過去預警的權威性；信息源的權威性；危機或者災難發生的頻率)。

5、人們對下列哪些特征的突發事件的承受能力相對較強(存在地域很廣泛，隨處能夠見到的；愿意承擔的；認為風險的可控性強的；常見的突發事件，帶有習慣性)。

6、突發事件風險評估的主要方法包括(網上推演；三個臭皮匠式；交流式；德爾菲預測法)

7、下列由自然災害引起的突發事件的是(瘟疫；山洪；風暴；地震)。

8、制定突發事件管理預案的意義主要休現在(減少決策壓力；合理配置突發事件反應、恢復所需要的資源；減少決策時間；減輕人們的心理緊張感；使突發事件反應和恢復行為更加科學合理)。

9、要提高公眾應對突發事件的能力，就要進行有針對性的教育，其常用的方式主要包括(案例分析；強化性宣教)。

10、防范突發事件的文化價值主要包括(可以塑造良好的社會精神；能夠培養良好的習慣；對科學的進步有著十分重要的意義；有利干提高公眾的突發事件意識)。

11、制定突發事件應對和恢復計劃應注意的問題主要包括(當有多個突發事件發生時，處理的順序要有明確的規定；要在全面系統了解突發事件信息的基礎上制訂計劃；要把權變性計劃和部分性計劃結合起來，相互補充；要高度重視計劃的修改調整工作)。

12、突發事件風險的控制性轉移其方式主要包括(出售；免除責任協議；分包)。

13、突發事件預警系統主要構成部分包括(決策系統；信息收集系統；警報系統；信息加工系統)。

14、突發事件預警中信息的收集要遵循的原則主要包括(準確；全面；連續；及時；完整)。

15、突發事件防范的教育策略主要包括(加大突發事件防范的警示教育與媒體宣傳監督的力度；著眼于突發事件防范理念，倡導突發事件管理，形成公眾參與突發事件防范的良好氛圍；動員社會力量，拓展各種渠道，把學校突發事件防范教育引向深入；提高各級管理者的突發事件防范意識；加強國內外合作和交流，探索社會化的宣教工作運行模式)。

16、現代智囊機構對組織決策的基本功能主要有(獨立調查，公開甄別事件誘因；收集信息，進行科學預測；擬定方案，進行綜合分析和評價；跟蹤檢查，提高反饋信息；培訓、儲備和交流人才)。

17、突發事件風險識別的基本原理主要包括(相關性原理；相似性原理；統計原理；跟蹤研究)。

18、控制突發事件的一般原則主要包括(適度性原則；民生性原則；及時性原則；公開性原則；靈活性原則)。

19、我國突發事件決策現存的種種困境主要包括(突發事件決策的公開性和可預測性較差；作為突發事件決策人員的專業技術人員的素質有待提高；突發事件決策機構存在缺陷；突發事件決策意識不強；突發事件決策工具缺乏創新)。

20、按傳染病流行病過程的強度和廣度可以分為(爆發；大流行；散發；流行)。

21、突發事件對心理的影響形式主要包括(重現；責難；事后震驚；內疚；改變信念)。

22、突發事件管理應對的政治價值主要包括(推進政治發展；增強民主、公共意識；錘煉民族精神；促進憲政制度的建設；提高政府公信力)。

23、突發事件應對機制的主要構成部分包括(緊急處理機制；善后協調機制；預警機制；反饋機制)。

24、突發事件中大眾傳媒的社會責任主要包括(及時、準確、全面、公正地傳播信息；典論監督與引導；發動民眾履行公民職責、配合政府正確應對突發事件；全面解讀突發事件、引導深層次思考，從而推動社會運行機制有效、科學、合規律運轉；控制突發事件傳播的程度、構建社會健康心態)。

三、判斷題

1、平息謠言的最好、最直接的辦法，就是公共管理機構公布事實，發布權威信息。（對）

2、突發事件處理預案的制定是一種防御性的行動。（錯）

3、現代突發事件決策的智囊機構，是屬于一種軟科學的研究機構。（對）

4、在對公眾突發事件的強化性宣教中，正面強化和負面刺激強化不可以交晉地使用。（錯）

5、突發事件控制和處理過程的新聞發布側重于媒介關系的協調溝通以及信息的主動控制。（對）

6、隨著公民對公共政策需求反應性的提高，中心治理多元化的需要，政府建立分權性質的突發事件管理休系成為可能。（對）

7、要根據影響的大小來評估突發事件發生的可能性大小。（錯）

8、突發事件的控制具有固定的模式。（錯）

9、突發事件決策強調民主的原則，專業技術人員在充分民主協商的基礎上定奪最后的方案。（錯）

10、對危機現場的隔離，首先要明確危機隔離的范圍。（錯）

11、抗擊“非典”引發了一次真正意義上的、大規模的社會動員。（對）

12、評估突發事件風險時，側重用定量的方法。（錯）

13、食物中毒包括有毒食物導致的慢性毒性損害(如致癌、致畸、致突變)。（錯）

14、傳染病防治的基礎是樹立大衛生觀念。（對）

15、病原攜帶者是指無任何臨床癥狀或體征，但能排出病原體的人。（對）

16、公共衛生事件處理的措施本身不會造成對社會、經濟的沖擊和影響。（錯）

17、省、自治區、直轄市人民政府的有關專業技術人員應當在接到突發性公共衛生事件報告2小時內，向國務院衛生行政主管部門報告。（錯）

18、發出的預警信息必須是精確的行話和專業的術語。（錯）

19、不明原因引起的群體發病或死亡，這類突發公共衛生事件的危害較其他種類要嚴重得多。（對）

20、突發事件決策是一次性的例行的決策活動。（錯）

21、媒休管理是制定預防、應對突發事件的基礎。（錯）

22、中途部分放棄是最常見的風險回避方式，也是最徹底的回避方式。（錯）

23、突發事件預警中的決策系統其關鍵在于確定臨界點。（對）

24、突發事件應對方案的實施，意味著突發事件控制和處理過程的結束。（錯）

25、突發事件的發生是危險與機遇并存的，其后果具有一體兩面性。（對）

26、突發事件風險的識別是預防和應對突發事件的起點。（對）

27、對許多發展中國家而言，突發事件應對機制中首先表現為缺乏完備的預警機制。（錯）

28、突發事件中人的轉移是最先應該考慮的問題。（對）

29、“突發事件”所涵蓋的時間外延過狹窄，國外更多地使用“危機”這個概念。（對）

30、突發事件爆發后，人民的可行做法只能是阻止或減少突發事件繼續造成的損失。（對）

31、突發事件對社會心理的影響有正反兩個方面。（對）

第五篇：2013淄博市教師繼續教育考試題庫補充二

2013淄博市教師繼續教育考試題庫補充二

填空題

1.《中學教師專業標準》的基本理念是：―學生為本‖―師德為先‖ ―能力為重‖ ―終身學習‖

2.《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有―專業理念與師德‖―專業知識‖和―專業能力‖；

3.《專業標準》是中學教師實施教育教學行為的基本規范。

4.崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。5.創新能力是一個國家與民族可持續發展的關鍵.6.凡物之存在必有其數量.--桑代克，凡有數量的東西都可以測量.--麥柯爾 7.關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。

8.后‖茶館式‖教學繼承了‖茶館式‖教學的核心——‖議‖.―議‖的本質是經驗與文本的對話.把‖讀‖、‖講‖、‖練‖、‖做‖作為‖議‖的支撐.因為,沒有‖讀‖、‖講‖、‖練‖、‖做‖就沒有‖議‖.‖讀‖是學生讀文本.9.后‖茶館式‖教學——一個以學定教的教學

10.了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點，屬于 中學生發展知識 領域

11.培養學生良好品行，激發學生(創新精神)，促進學生全面發展。

12.全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規)，依法履行教師職責權利。13.提高課堂教學藝術性的主要途徑是多觀課評課

14.中學教師要樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

15.中學教師應不斷提升個人修養與行為，使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。

16.中學教育具有很強的專業性。認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

17.新課程學習者分析要求尊重學習者的主體性，提高被學習者在學習者分析過程中的參與程度。

18.要培養學生的創造精神.要保護學生對一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵學生求知、求索、求真、求實.要鼓和激發學生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.19.一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課),真實(有缺陷的課).—葉瀾

20.在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。

21.在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。

22.在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該協助中學與 社區 建立合作互助的良好關系。

23.忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。24.自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

25.作為一名中學教師，應理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。判斷

1.權,然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請度之.--孟子(齊宣王)對 2.后―茶館式‖教學，簡單地說就是―讀讀、練練、議議、講講、做做‖。對 3.學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同。對 多項選擇題

1.呵護童心是班主任的責任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價之寶.童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.2.尊重中學生獨立人格,維護中學生合法權益,平等對待每一個中學生.不諷刺、挖苦、歧視中學生,不體罰或變相體罰中學生.（多項選擇）3.問答題

1.職業理解與認識（問答題）

(1)貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規.(2)理解中學教育工作的意義,熱愛中學教育事業,具有職業理想和敬業精神.(3)認同中學教師的專業性和獨特性,注重自身專業發展.(4)具有良好職業道德修養,為人師表.(5)具有團隊合作精神,積極開展協作與交流.2.能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

2013淄博市教師繼續教育考試題庫 填空（或單選、判斷）

120位名師，8大類多個典型：―在課堂拼搏中學會教學‖ 2―學生為本‖是新課程改革的核心理念。

1新語文教育的倡導者 韓軍

2《專業標準》是中學教師實施教育教學行為的基本規范。3（定量觀察、定性觀察）課堂觀察的兩大類型 4（課例研究）可以引導教師一步步走進新課程

5（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。

6（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重

3、（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。

7（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣

8（執教者與觀察者的反思）課堂觀察的兩大類型

2、（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。是改進課堂教學的主要形式 周衛

3、（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。

9（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣 9―茶館式‖教學的精髓值得傳承。后―茶館式‖教學，簡單地說就是―讀讀、練練、議議、講講、做做‖。

10《標準》的基本內容包含三個層次，即―維度、領域、基本要求‖ 11《教師專業標準》要求教師：在個人修養與行為領域做到（勤于學習、不斷進取）

12《教師專業標準》中的―專業理念與師德‖包含了對待（ABCD）幾個領域的要求。

A.職業理解與認識、B對小學生的態度與行為C教育教學的態度與行為D個人修養與行為。

13《教師專業標準》中的反思與發展規定要針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。14《教師專業標準》中指出要制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。15《小學教師專業標準》規定教師較好使用（口頭語言）、（肢體語言）與（書面語言），使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

16《小學教師專業標準》是國家對合格小學教師專業素質的（基本要求），是小學教師開展教育教學活動的（基本規范），是引領小學教師專業發展的（基本準則），是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的（重要依據）。

17《小學教師專業標準》中要求教師：了解所教學科與社會實踐、少先隊活動的聯系，了解與其他學科的聯系。

18《中學教師專業標準》的基本理念是：―學生為本‖ ：―師德為先‖ ―能力為重‖ ―終身學習

19《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有（―專業理念與師德‖―專業知識‖和―專業能力）‖；

20《中學教師專業標準》工作中的現實（需要與問題），進行（探索和研究）。21《中學教師專業標準》貫徹黨和國家教育（方針政策），遵守教育（法律法規。）22《中學教師專業標準》具有（職業理想）和（敬業精神）

23《中學教師專業標準》具有良好（職業道德）修養，為人（師表）。24《中學教師專業標準》具有團隊（合作精神），積極開展（協作與交流）。25《中學教師專業標準》善于（自我調節情緒，保持平和心態）。

26《中學教師專業標準》要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣和（適應社會的能力）的能力

27《教師專業標準》中指出要制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。28《中學教師專業標準》主動收集分析（相關信息），不斷進行（反思），改進教育教學工作。

29《專業標準》是中學教師實施教育教學行為的基本規范。

4、在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。J教師專業標準要求教師具有良好的（師德）修養，為人（師表）。J《教師專業標準》要求教師在個人修養與行為領域做到善于自我（調節情緒），保持（平和心態）。

J3、《專業標準》要求教師具有團隊（合作精神），積極開展（寫作）與交流。

J4、《專業標準》要求教師在反思與發展領域做到―主動收集分析（相關信息），不斷進行（反思），改進教育教學（保教）工作。

J５．專業標準要求教師在反思與發展領域做到制定專業（發展規劃），積極參加（專業培訓），不斷提高自身專業素質。B標準基本理念包含（學生為本），師德為先 B 19標準是引領教師專業發展的?準則 基本準則

B26標準要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣 和（適應社會的能力）的能力

B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先

B21標準基本理念包含?（學生為本），師德為先 具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習

B22《標準》的基本內容包含三個層次，即―維度、領域、基本要求‖ B 24標準是開展教育教學活動的?規范 基本

B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先

C崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。C從（2005）初教育部師范教育司開始研制教師質量標準 C創新能力是一個國家與民族可持續發展的關鍵.C―茶館式‖教學的精髓值得傳承。后―茶館式‖教學，簡單地說就是―讀讀、練練、議議、講講、做做‖。

D度選 價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建）D段力佩校長提出的―讀讀、議議、練練、講講‖有領導的茶館式教學 F凡物之存在必有其數量.--桑代克，凡有數量的東西都可以(測量).--麥柯爾 G各地、各校要采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式，組織開展《專業標準》專題學習活動。

G關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。G關注教學質量還要關注教師第一次教學的有效性.H后茶館式教學…，后―茶館式‖教學發展成三個―不‖：

（1）不確定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學用時。

（2）不拘泥―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的應用完整。

（3）不規定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學順序。H后‖茶館式‖教學繼承了‖茶館式‖教學的核心——‖(議)‖.―議‖的本質是經驗與文本的對話.把‖讀‖、‖講‖、‖練‖、‖做‖作為‖(議‖)的支撐.因為,沒有‖讀‖、‖講‖、‖練‖、‖做‖就沒有‖議‖.‖讀‖是學生讀文本.H后―茶館式‖教學就是變從―書中學‖的一種學習方式為―書中學‖與―做中學‖兩種學習方式。

H后―茶館式‖教學強調講學生自己學不會的。不管通過―書中學‖搞懂，還是通過―做中學‖搞懂，教師都不應該講。

H后‖茶館式‖教學中的―做‖是增加學生的經驗.這種學生的學習經歷不僅增加了學生自身的默會知識,而且可以進一步產生經驗與文本的對話.‖講‖,是教師講學生自己學不懂的,目的還在于引起學生的經驗與文本的對話.H后茶館式教學體現（以學生為主的教學）理念 后茶館式教學體現（以學定教）理念

J價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建

J較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

J教師（專業發展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領

J教師成長的最高階段應該是站在學科高地，對學段學科教學的6個基本要素：如，功能（定位研究）、課標（研讀）、教材（橫向比較、縱向比較、國際比較）、教法（案例）、學法（指導）、評價（考試）等開展研究與實踐，形成自己的見解與觀點，得到行認可，在學科教學界有一定的知名度、話語權和影響力。教學風格鮮明，效果顯著，成就突出，深受同行敬重，深受學生、家長喜愛的教師。J教師的（―教育行為與教育活動‖）表現在教師有專業性

J教師的（專業性）應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力 J教師的…是改進課堂教學的主要形式

J教師的人生軌跡是：學業、專業、事業、偉業

J教師的專業知識：教師專業化的教學知識與能力是實現教學優質的關鍵！J教師工作快樂，才能帶給學生學習的（快樂）；只有教師健康發展，才能培養出健康發展的（學生）。

J教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教師的（―教育行為與教育活動‖）表現在教師有專業性

J教師要立足學情，舍得花時間去琢磨學生、琢磨課堂，關注學生在課堂上的反應，思考相應的對策，了解學生的需要，才能真正做到―以學定教‖，切實提高課堂教學的有效性

J教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，…的基本依據

J教師專業素養的三大方面：專業修養：職業修養、人格素養

J教學藝術是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教育不僅在于一定的（塑造）和規范作用，更是在喚醒，激起和促進精神自立的過程中鼓勵和培養其自我領導。

J教育的目的：提供資源使學生能夠以健康的方式自主發展自己的身體素質、心理素質、社會功能、知識水平、創造能力，開啟心靈、發現天賦、挖掘潛能、發展個性。

J教育的資源不再局限于 課堂,學習將跨越時代、時間和空間。

J教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

J教育走向對話，教育走向合作，教育走向學習共同體。

課程改革所倡導的這種新理念只有真正為教師所理解,所信奉,所落實,才能真正實現教育教學實踐的轉變。

J１０。教育是事業，其意義在于（貢獻），教育是科學，其價值在于（求真），教育是藝術，其生命在于（創新）。

J11教師專業標準包含幾個層次 :三個層次3個維度、13個領域、58項基本要求

J12教師專業標準是有關部門進行隊伍建設什么的基本依據（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據2.教師教育機構開展教師教育的基本依據3.規范教師教育教學行為的主要依據4.教師自身專業發展的指南）

J 17教師的（專業性）應該表現在具有專業化能力

J 18教師的?是改進課堂教學的主要形式

J27教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，?的基本依據

J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規范

J28教師的（專業性）表現在具有專業的知識能力

J 37教師（專業發展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領

J34教師的（專業性）表現在具有教學的專業知識和能力

J 35教師的人生軌Z跡是：學業、專業、事業、偉業

J39教學中事實性知識的原則要求是

（事實性知識的選擇—在促進概念形成方面，要有內在邏輯結構的材料 事實要具有典型性 事實材料中要有知識含量、知識信息）

J52教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（―教育行為與教育活動‖）表現在教師有專業性

６＼教師的（學科科學知識）應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力。

4.教學藝術性是指教師在課堂調動學生的積極性讓學生學起來 K課例研究促進了教師的（專業成長）

K課堂教學關鍵干預因素.(1)學生能自己學會的,教師不講.(2)盡可能暴露學生的潛意識,尤為關注‖相異構想‖的發現與解決.K課例研究是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的主要途徑，是教學相長的階梯。

K課例研究是是教學相長的階梯。

K課堂教學必須有（預設）,沒有預設就無法保證教學的底線

K課堂教學設計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學、學得如何。L了解所教學科與社會實踐的聯系,了解與其他學科的聯系.L了解學生的需要,才能真正做到（―以學定教‖）,切實提高（課堂教學）的有效性

L了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點,屬于（教育知識領域）

M沒有教師質量的提升，就很難有教育質量的提高；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。M美國學者舒爾曼認為,優秀教師的知識結構主要包括①學科知識 ②一般教學知識 ③課程知識 ④學科教學知識（教學內容知識，簡稱PCK）⑤學習者及其特點的知識 ⑥教育情境知識等七大類

P培養學生良好品行，激發學生(創新精神)，促進學生全面發展。P評估學生的學要看學生是否 學的有效

評估教師教的有效性：

1、評估老師。（教什么，怎樣教）

2、評估學生。（怎么學）

3、評估作業（學得如何）

Q恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生‖感染的行為‖和（‖競爭的努力‖）.Q全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規)，依法履行教師職責權利。

R日本專家認為，可以解決有關教學改進的三個難題：

⑴ 課例研究促進了教師知識的遷移，即把教師從各種渠道學習到的知識運用到課堂教學的實踐中去。

⑵ 課例研究形成了教師的學習型組織。即本來是教師個人化的課堂教學，經由課例研究變成了大家共同關注和協同改進的專業實踐。

⑶ 課例研究擦亮了教師觀察學生的眼睛，并由此培養了教師基于學生反饋而改進課堂教學的情懷。

R熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。R如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步 R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進步

R16如何評估學生學的有效性(?獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧)

R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步

S社會職業有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。S時俊卿：善于與人合作，主動，和… 主動關心他人,助人為樂 對社會的態度,責任感,對生命...S時俊卿《基于學情分析的課堂教學策略》中指出：學情分析中的學生的年齡特點分析包括：認知水平、基礎知識水平、個人性格特點、情感態度、情緒等。S13時俊卿：學情分析注意? 進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等

試圖讓教師學會有目標、有方法地規 范地研究課堂教學的改進。

S１１。上海靜安區教育學院附中創造的―后茶館式教學―體現了（以學生為本）的理念。

T提高教學技術性的主要途徑是多？（多觀課評課）T提高課堂教學藝術性的主要途徑是（多觀課評課）

T通過論證認為：學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同

T童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.T童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬……聯系在一起的.W我們（對學情分析的根本目的在于）促進學生的健康發展、有利于學生自我意識的發展、有利于自我學習能力的提高。

W我們不僅要關注學生的學業成就，還要關注學生作為人的全面成長。W1、王威：教育是（細節）鑄就的成功 教育是心血累積的成長,是（細節）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責任

W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅冰.X新的教師成長范式三要素：自我反思，（同伴互助），專業引領

X新課程學習者分析要求尊重學習者的主體性，提高被學習者在學習者分析過程中的參與程度

X學情分析是教師重建（學生觀的）必然要求,也是提高課堂教學有效性的前提保障,還是提升教師實踐研究能力的基本途徑。

X學校教育如果忽視對（情感的關懷和涵養），便不可能實現對人的培養目標，為完整的人、人的完整生命做奠定基礎的工作。學情分析是教師重建（學生觀）的必然要求

X8.新語文教育的倡導者 韓軍

X42學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X38學校教育如果忽視 對(情感)的關懷和涵養,便不可能實現對人的培養目標，為 完整的人。

Y一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課),真實(有缺陷的課)Y以生為本:（1）一切為了學生的發展（2）讓學生得到全面的發展（3）讓全體學生得到發展（4）讓學生主動發展（5）讓學生個性得到充分發展（6）讓學生有可持續發展的能力

Y以學生―活動作業‖、―合作學習‖、―分享表達‖的學校活動重建課堂教學規范；以基于課堂事實的課例研究構建教師們的―同僚性 ‖，促成以―學習參與‖為主的家校關系重建；構建起―學習共同體‖的活動系統。

Y引領教師專業發展的（基本）準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

Y有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。Y要培養學生的創造精神.要保護學生對一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵學生求知、求索、求真、求實.要鼓和激發學生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.Y8、葉瀾教授認為一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課), 真實(有缺陷的課).Z在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生（創新能力）。

Z在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該協助中學與（社區）建立合作互助的良好關系。

Z張人利后茶館教學的五個教學方法（―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖）Z張人利完成學業的效能是效率、效益、效果的綜合。Z掌握所教學科知識體系、基本思想與方法.Z知識的四個水平：事實性的知識、概念性的知識、方法性的知識、價值性的知識知識與技能目標在課堂教學結束時得到（根本性落實）教師的專業性應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力

Z指導團隊學習，構建學習網絡，是學習型組織建設的關鍵環節。Z30中學教師要……中學生獨立人格 尊重

Z中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

Z中學教師應不斷提升（個人修養與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。

Z中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z中學教育具有很強的專業性。認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。Z忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。Z周衛：課例研究試圖讓教師研究教學的…過程

Z周衛教師貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。Z自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

Z作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。Z5張人利后茶館教學的五個教學方法（―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖）

Z 6中學教師要?中學生獨立人格 中學教師應尊重個體差異,主動了解和滿足中學生的不同需要;尊重中學生獨立人格

Z7周衛：課例研究試圖讓教師研究教學的?過程

Z１２＼只有教師工作快樂，才能帶給學生學習的（快樂），只有教師健康發展才能培養出健康發展的（學生）。快樂源于成功體驗，源于不斷成長，源于幸福生活。

Z15中學教師專業能力包括教學設計，?六項能力（1.教學設計能力2.教學實施能力 3.班級管理與教育能力 4.教育教學評價能力 5.溝通與合作能力 6.反思與發展能力）

Z20中小學幼兒園落實標準作為加強隊伍建設的?和舉措 重要任務

Z31中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z41―周衛報告中指出專業背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對的）

Z2、忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

Z1、（《專業標準》）是中學教師實施教育教學行為的基本規范。是引領中學教師專業發展的（基本）準則。

Z2、《中學教師專業標準》的基本理念是：―學生為本‖ ：―師德為先‖ ：―能力為重‖ ：：―終身學習

Z3、《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有（―專業理念與師德‖、―專業知識‖和―專業能力）‖；

Z

4、在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生（創新能力）。

Z

5、中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

Z6、中學教師應不斷提升（個人修養與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。

Z7、作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。Z8、在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該

協助中學與（社區）建立合作互助的良好關系。

Z2.只有教師工作快樂,才能帶給學生學習的快樂;只有教師健康發展,才能培養出健康發展的學生.快樂源于成功經驗，源于不斷成長，源于幸福生活。判斷

1《走在行之路上》指出，呵護童心是班主任的責任，童心是生命最寶貴的資源，是人生的無價之寶。

2（澳大利亞摩爾杜克）大學教育學院高級講師大衛?特里普(Darid Tripp)強調,要善于發現并解釋教學中的關鍵事件,并運用其來提升教師的專業素養,改進教育教學效果,關鍵在于發展教師的專業判斷力.3（教師的職后成長）受兩個因素影響：動機與能力，所以教師職業成熟=職業認同+能力提升

4（理智與情感的關系）不是理智高于情感,而是理智與情感的圓環關系.5（人上人）是自負的心態，人下人是自卑的心態，人外人是自我封閉的心態，而人中人才是自信舒展的心態。

6（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重

7（張人力，大樣本）許多教師不明白自己每個教學行為的價值取向究竟何在，為什么提問？為什么讓學生小組討論？

8（尊重）中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生

D定量觀察，以質化的方式收集資料,并且資料（以非數字化的形式）(比如文字)呈現的課堂觀察

D段力佩校長提出的―讀讀、議議、練練、講講‖有領導的茶館式教學 G個體價值實現的前提必須要建立在找打了適合自己職業的位置和基礎上（對）

H后―茶館式‖教學，簡單地說就是―讀讀、練練、議議、講講、做做‖。H后―茶館式‖教學就是變從―書中學‖的一種學習方式為―書中學‖與―做中學‖兩種學習方式。（正確）

H后―茶館式‖教學強調講學生自己學不會的。不管通過―書中學‖搞懂，還是通過―做中學‖搞懂，教師都不應該講。(正確)J基本理念，（學生為本），終身學習，能力為重，師德為先

J加強教師的師德與育德能力培養應該從職業認同、人格修養、愛的情懷、心理品質四方面入手.J價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建

J教師的專業性應該表現在具有教育教學所需的（專業的知識和能力）J教師的專業知識：教師專業化的教學知識與能力是實現教學優質的關鍵！（正確）

J教師開展教育教學活動的―（基本）規范‖

J教學的藝術性是指教師在課上調動學生的學習積極性,讓學生學起來.對

J教育不僅在于一定的（塑造和規范）作用,更是在喚醒,激起和促進精神自立的過程中鼓勵和培養其自我領導.J教育的任務不是給予學生不斷增多的知識,而是‖在他那里形成一種內部的深刻的狀態,一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個確定的方向前進.‖（正確）

J教育應該有（捧著一顆心來）—愛與責任，樂于奉獻，忠于教育事業，我們的工作才會得心應手

J教育走向對話，教育走向合作，教育走向學習共同體。―茶館式‖教學的精髓值得傳承。

J課例研究的三個環節.是備課說課、上課觀課、說課評課。錯

J課堂教學中，教師要營造充滿情趣的學習情境,寬松平等民主的人際環境,創設有利于體驗成功、承受挫折的學習機會,設計富有啟發性的開放式問題（正確）.Q恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生‖感染的行為‖和‖競爭的努力‖（對）

Q情感、態度、價值觀、能力的培養與知識、技能的學習（是不一樣的。）Q權,然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請度之.--孟子(齊宣王)對

S上海靜安區教育學院附中創造的―后茶館式教學‖體現了以學定教的理念。（正確）

S社會職業有一條鐵的規律,即只有專業化才有社會地位，才能收到社會的尊重。對

T提高教師的教學能力與水平應該從以下四方面出發:

1、扎實的學科功底,(窄化、淺化)

2、豐富的教學經驗,(帶班、上課)T通過論證認為：學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同。T童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬……聯系在一起的。（正確）X學習型組織最核心理念——強調（―學習加激勵‖提升核心競爭能力）：獨立解決問題的能力工作、學習、個人價值的實現——在工作中活 X學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同。對

Y一定的理論素養,(自圓其說)

4、開闊的實踐視野.(眼界決定境界)Z指導學生（理想、心理、學業）等多方面發展。

Z周衛報告指出，評估教師。（教學策略 激發學生興趣,鼓勵學生）,調動學生參與

Z―周衛報告中指出專業背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對

Z追求的是教育局傲雪―（質量‖優秀、優等 定）位于：教學的深刻性 實現學生思維力、理解力的發展 單選

Y１６＼（以教定學）基本教學流程為：學案交流，暴露問題，引導探索，釋疑解難，鞏固新知（單選）

１４＼（課例研究）（單選）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。

1（課堂觀察）的兩大視角關注知識傳授關注學生發展提高教學質量 2（內涵發展）是提升教育教學質量的必由之路。

3（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學科知識轉化成學生易于理解的形式，并進行教學方面的知識，是教育知識和學科知識融合的產物。

3《教師專業標準》的基本理念是師德為先，學生為本，能力為重，終身學習。4《教師專業標準》要求教師，具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。5《教師專業標準》要求教師，在反思與發展領域做到―制定專業發展規劃，積極參加專業培訓，不斷提高自身專業素質。‖

6《教師專業標準》要求教師熱愛教育事業，具有職業理想和敬業精神。7《中小學教師職業道德規范》完善教師培訓制度，每（五年）對教師進行一輪培訓。

B把（學習的空間）留給學生：―學生能做的盡量由他自己做，學生一時做不了的老師才出手幫忙‖。

C茶館式‖教學繼承和發展的基礎上確定了兩個課堂教學的關鍵干預因素學生能自己學會的,（教師不講）.G關注教師的生命價值和職業價值的內在統一，是學習型組織建設的（根本追求）。

G６＼顧泠沅《課堂視野中的教師及其指導者》中指出，教學應該設計出（Ａ個性化）的工藝流程，把知識點分解成。。。

７＼顧泠沅。。，要把（學習的空間）留給學生：：―學生能做的盡量由他自己做，學生一時。

８＼顧泠沅：總結１２０名師，在（課堂拼搏）中學會教學。

９＼顧泠沅：預學單不。。有個人的，也可小組的，有單元的，也有課時的，（面面俱到）

１０＼顧泠沅：學生的學習需求總是在（預學體驗）中才能發生，針對不同需求方可（單選）

１１＼顧泠沅：新的教師成長范式有三要素，自我反思，（同伴互助）專業引領。

１２＼顧泠沅：在課堂教學改革的過程中，對教師的幫助最大的專業指導是（聽評課）（單選）

H２＼后茶館式教學繼承了茶館式教學的核心（C）（單選）Ａ講Ｂ練Ｃ議Ｄ讀

J將校長的辦學理念轉化為全校教職員工的共識，是學習型組織建設的（必要條件。）

J―講‖，是教師講學生自己學不懂的，目的還在于引起學生的（經驗與文本）的對話。

J教師、校長的專業學習是嵌入到學校每天（日常文化）里去的。

J教學的（藝術性）是指教師在課上調動學生的學習積極性，讓學生學起來。J教育的資源不再局限于（課堂）,學習將跨越時代、時間和空間。J教育活動的（道德性）決定了教師職業道德的必要性與重要性

J８＼《教師專業標準》中的（學生為本）高度強調學生的主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生

J６＼教育活動的（Ａ道德性）決定教師職業道德的必要性與重要性。而且，教師職業道德還是影響

J７＼《教師專業標準中的（單選）（A）高度強調學生的主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的Ａ學生為本Ｂ能力為重Ｃ終身學習Ｄ師德為先

13、―課例研究‖試圖讓教師親歷一個規范地研究課堂教學改進的過程 K課例研究是教師研究改進課堂教學的主要形式

K課堂構建離不開對學情的分析：知識與技能目標能否在課堂教學結束時，得到（根本性落實）、在促進本課知識與技能落實上學生的學習是否主動有意義，而不是被動機械性掌握。

L―練‖是學生在（文本與經驗）對話之后的應用，然后，會產生新的異想，從而進一步對話，繼續―議‖。

R１５＼日本基于（學習共同體）的學校改革，以學生活動作業，合作學習。。（單選）

S史俊卿《基于學情分析的課堂教學策略》中指出：―要心中有數‖，也就是對情況問題一定要注意到。。A 學情分析 B 教情分析（C 定量分析）D 定性分析

W王威《走進心靈，是愛無痕》提出，正確看待心理發展過程中出現的種種（問題），是同學生切身感受。。A困難 B 挫折 C 問題 D 優勢 W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅冰.X學會賞識——學會愛，是教育者高智慧的體現。

Z在現今的知識社會、信息社會中，知識更新速度越來越（快終身學習）意識和能力成為生存于現代社會中的人們所必須具備的基本素質。

Z在研究性學習活動中，學生不僅掌握了知識,而且研究的過程本身也是一種知識,是一種默會知識。

Z周衛報告指出，提高學生參與度提供學生（積極、主動）、參與學習活動的機會.Z周衛報告中指出，教師具備的（原理知識）包括學科原理、規則。

Z周衛報告中指出：教師具備的案例知識包括：學科教學的特殊案例、個別經驗。Z４＼周衛報告中指出，專業背景下的課堂觀察需要―對照課前制定的教學目標和課程標準，就課堂的（單選）（C）進行分析。。Ａ教學效率Ｂ教學質量Ｃ具體過程Ｄ具體結果

Z＼周衛報告中指出，課堂觀察的兩大視角為，關注知識傳授，實現高認知水平，高質量，關注（學生發展）實現高度參與，重視公平與個性差異。單選 Z５＼周衛報告中指出。教學中的（關鍵事件）其實是發生在日常教學中的普通事件，然而他對教師培訓具有典型意義，之所以閑的關鍵，是其在隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后。

Z５＼周圍報告中指出，教師的知識是（情境知識）（單選）

Z６＼周衛：課例研究試圖讓教師親歷一個規范的研究課堂教學（改進）的過程。（單選）

７＼周衛：以基于課堂事實的課例研究構建教師們的（同僚性）促成了以學習參與為主的家校。。）單選）５＼周衛報告中指出，以學生活動作業＼合作學習＼分享表達的學習活動重建課堂（教學規范）。（單選）

６＼周衛：專家教師相對于職初教師＼經驗教師，在知識結構上（專家教師）占有較大優勢。（單選）

７＼周衛：課例研究形成了教師（學習型組織）（單選），即本來是教師個人化的課堂教學經由課例研究變成了大家共同關注和協同改進的專業實踐。６＼周衛報告中指出，教師經驗要靠課例來（積累、傳遞、提升）（多選）Z３（單選）＼周衛報告中指出，教師具備的（B案例知識）包括，學科科學的特殊案例，個別經驗等。

Ａ。原理知識Ｂ案例知識Ｃ策略知識Ｄ教育理論

Z專家教師相對于職初教師、經驗教師，在知識結構上策略知識占有較大優勢。Z７＼著名教育家（顧泠沅）說，我的教育信條是，沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。

Z５＼轉變（Ｂ管理者）的角色與行為，是學習組織型建設的根本保障 多選

1（價值性知識）在體驗中、開放、動員的辨別中構建

2（尊重）中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生 C―茶館式‖教學，簡單地說就是（―讀讀、練練、議議、講講、做做‖）D對學情分析的根本目的在于促進學生的健康發展，有利于學生（自我意識的發展、自我學習能力的提高、合作意識的提升。）F發展（獨立學習）和（合作學習）的技能技巧

G各地、各校要采取（宣講、討論、座談、培訓）等多種形式，組織開展《專業標準》專題學習活動。

H胡錦濤總書記提出：教師要（淡泊名利、志存高遠，）靜下心來教書，潛下心來育人。

H呵護童心是班主任的責任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價之寶.童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.H１２＼華東師大崔允國教授提出的課堂觀察框架是（）（多選）Ａ學生學習Ｂ教師教學ＣＤ

J教師根據學生在課堂學習過程中的表現給予及時的（肯定鼓勵），針對學生的給予（定性評價）。

J教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升。J教師了解教學效果的有效途徑（單元測驗 作業批改 當堂提）問—

J教師立足學情，舍得花時間去（琢磨學生、琢磨課堂），關注學生在課堂上的反應，思考相應的對策。

JJ教師專業發展的三條途徑：（自我反思、同伴互助、專業引領）

教學行為的主要依據 教師專業標準對教師的（觀念、知識、行為）等提出明確的要求,教師按照這些要求, 不僅能保證教育教學活動的科學性,也能 保證教育教學活動的有.J教學藝術是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J１７＼價值性知識在（AB）（多選）Ａ體驗中開放Ｂ多元的辨別中構建Ｃ體驗中學習Ｄ講授中熟練

J教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，()的基本依據（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據2.教師教育機構開展教師教育的基本依據3.規范教師教育教學行為的主要依據4.教師自身專業發展的指南）

J教師的幸福生活應該遵循的職業道德1.馬太效應2.以終為始：目標意識、歸零思維3.要事第一4.共贏思維：合作行為與團隊意識5.知己知彼:喬哈利之窗6.統合綜效：合作與學習7.超越自我：心靜、神定、靈慧

K課堂教學設計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學、學得如何。S時俊卿 基于學情分析的課堂教學策略中指出：對學生要注重（預測分析、實時分析和反思分析）分析。

S時俊卿《》指出，新課程學習者分析倡導學習者分析主體的多元化和學習者分析標準的差異性。

S１３＼時俊卿：對學生的評價不僅要關注學習的結果，更要關注學生在學習過程中（）（多選）新課程學習者分析不僅要關注學生的學業成就，而且要關注學生作為人的全面成長，學習者分析內容要系統，整體，準確

S１４＼時俊卿：新課程學習者分析不僅要關注學生的學業成就，而且更要關注。，學習分析者內容要（）（多選）

S１５＼時俊卿：新課程學習者分析應該致力于對背學習者分析者的理解。。成為一個充滿（人文關）＼充滿同情感與理解的過程。

S１４＼舒爾曼認為：（學科教學知識）最能區分學科專家與教學專家＼高成效教師與低成效教師的差別。

S10時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關心他人,助人為樂 對社會的態度,責任感,對生命...時俊卿：學情分析更多的是通過經驗來認識學生（認知、思維水平、心理狀態）（多選）S10時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關心他人,助人為樂 對社會的態度,責任感,對生命...S13時俊卿：學情分析注意? 進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等

T陶行知先生說：（不做人上人 不做人下人 不做人外人）要做人中人

X學習者分析內容要系統、整體、準確.Y１１＼楊瑞清走在行知路上提出；童心是幸福的接收器，創造的發動機，生活的潤滑劑，能力的加速器。。就不可能有（發明創造）（多選）Ａ發明Ｂ創造Ｃ快樂Ｄ幸福，就沒有快樂和幸福

Y１２＼楊瑞清走在行知路上指出：班主任工作是真愛會愛的事業（）（多選）班主任工作是至善至美的事業，善解人意、發現美； 班主任工作是真愛會愛的事業，發出真誠的弘愿，珍惜無然的緣分，奉獻無償的愛心，收獲成長的快樂； 班主任工作是溫馨溫暖的事

Y尤其是六種學生應尊重：（（1）智力發育遲緩的學生（2）學業成績不良的學生（3）被孤立或被拒絕的學生（4）有過錯的學生（5）有嚴重缺點和缺陷的學生（6)與教師意見不一致的學生。）

Z在學習型 鼓勵平等對話,強調積極參與（與同事之間:強調團隊意識,）在合作與互助中倡導教師的自主發展.Z周衛報告中指出：以學生(―活動作業‖、―合作學習‖、―分享表達‖)的學校活動重建課堂教學規范；以基于課堂事實的課例研究構建教師們的―同僚性 ‖，促成以―學習參與‖為主的家校關系重建；構建起―學習共同體‖的活動系統。Z尊重中學生獨立人格,維護中學生合法權益,平等對待每一個中學生.(不諷刺、挖苦、歧視)中學生,不體罰或變相體罰中學生

Z中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

１．周衛報告中指出，以學生的（ＡＢＣＤ）的學習活動重建課堂教學規范。Ａ．自主探究Ｂ。活動作業 ｃ．合作學習

ｄ分享表達

Z８＼《中小學教師職業道德規范解讀》中指出，教師的人生軌跡是（多選）（ABCD）Ａ學業Ｂ專業Ｃ事業Ｄ偉業

Z９＼在對待差生的關系上，堅守師德底線，堅持不（ＡＢＤ）（多選）Ａ體罰學生Ｂ辱罵學生Ｃ表揚學生Ｄ冷落學生

Z１８＼《專業標準》要求教師：在通識性知識領域做到―具有相應的（AC）知識（多選）Ａ欣賞Ｂ創作Ｃ表現Ｄ表演

６＼周衛報告中指出，教師經驗要靠課例來（積累、傳遞、提升）（多選）

簡答：H40后茶館是教學確定了兩個課堂教學教學關鍵干預因素，尤為關注什么的解決？（尤為關注相異構想的發現與解讀）

H49后茶館式教學?，后―茶館式‖教學發展成三個―不‖：

（1）不確定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學用時。

（2）不拘泥―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的應用完整。

（3）不規定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學順序。P評估學生的學要看什么？：獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧

簡答：教師為什么要進行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂 課程改革實施----課例研究可以引導教師一步步走進新課程 提高質量落實----實現輕負擔、高質量、重實效的有力抓手 專業成長歷練----解決當前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術----理念轉化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學習特點----教學藝術是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進教研----從經驗直覺走向科學規范的研究（提出問題、確定主題、組織團隊、制定計劃、查閱文獻、搜集資料、分析數據、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創造的活力

簡答：教師的幸福準則–七項職業準則： 1.積極主動 2.以終為始3.要事第一4.共贏思維，5.知己知彼 6.統合綜效7.超越自我

如何評估教師教的有效性‖:（倆個答案，答案一正確性高點，請老師們參考）如何評價教的有效性？

答案一：制定有效的計劃,有清楚的學習目標和適當的教學策略

激發學生興趣,鼓勵學生,調動學生參與

向學生提出挑戰并期盼學生取得最好成績

使用各種方法和資源,使所有學生學好

有效利用時間,堅持用高標準約束行為

有效利用助教和其它方面的支持

有效利用作業擴展并鞏固課堂知識

答案二課堂教學有效性的評價應主要考察以下六個方面的指標：①學生主動參與學習；②師生、生生之間保持有效互動；③學生形成對知識真正的理解；④學習材料、時間和空間得到充分保障；⑤學生的自我監控和反思能力得到培養；⑥學生獲得了積極的情感體驗。

10、教學實施過程中教師應注意哪些問題？6分）

.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。有效調控教學過程。

.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。

10，在新課程實施中教師應關注學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機統一，在課堂教學中應解決以下問題：(有選擇的答）⑴ 在模塊背景下，教學內容要以模塊為整體，設計模塊教學實施方案，教學活動圍繞模塊主題開展。倡導以任務型語言教學活動為主，培養學生綜合運用語言的能力。⑵ 致力于轉變學生的學習方式，倡導探究性學習方式，在繼承優秀傳統的基礎上不斷開拓創新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學方法，有效促進教學質量的提高。⑶ 運用現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，促進教學和學習方式變革。積極開發多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語課程的順利實施。⑷ 改進語言知識和語言技能的教學。語言知識和語言技能教學是英語教學的重要內容，學生的情感態度、學習策略和文化意識的培養也要寓于語言知識和技能的教學中，建議教師根據《標準》中教學實施要求，積極探索有效的教學法，提高詞匯、語法、閱讀的教學效益。⑸ 要從學生的終身發展出發,開展課堂教學評價和學生學習評價的研究。在新課程實施中教師應根據標準中的評價建議要求，努力實現評價主體及內容多元化，評價過程動態化和評價主體互動化，促進師生共同發展。⑹ 靈活地、有創造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源，是學生學習和教師教學的重要內容，是英語課程資源的核心部分。教學要結合學生的需要，把握課程標準、教學目標、教材編寫意圖，以教材為載體，幫助學生奠定終身發展所需要的英語語言基礎。在使用教材的過程中，根據教學的實際需要，在不影響教材完整性和系統性的前提下，對教材內容進行適當的替換、調整、補充或者取舍，以提高高中英語新課程實施的效果。

2、（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。是改進課堂教學的主要形式 周衛

3、（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。

9（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣 B14標準要求教師：引導?，培養良好的思維習慣和?的能力 要引導中學生自主學習、自強自立,培養良好的思維習慣和適應社會的能力

B 19標準是引領教師專業發展的?準則 基本準則

B22《標準》的基本內容包含三個層次，即―維度、領域、基本要求‖ B 24標準是開展教育教學活動的?規范 基本

B26標準要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣 和（適應社會的能力）的能力

B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先

B21標準基本理念包含?，師德為先 具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習

C

6、崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。

C23從?初教育部師范教育司開始研制質量標準 2005年

D 29度選 價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建）

Z30中學教師要……中學生獨立人格 尊重

J11教師專業標準包含幾個層次 :三個層次3個維度、13個領域、58項基本要求

J12教師專業標準是有關部門進行隊伍建設什么的基本依據（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據2.教師教育機構開展教師教育的基本依據3.規范教師教育教學行為的主要依據4.教師自身專業發展的指南）

J 17教師的（專業性）應該表現在具有專業化能力

J 18教師的?是改進課堂教學的主要形式

J27教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，?的基本依據

J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規范

J28教師的（專業性）表現在具有專業的知識能力

J 37教師（專業發展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領

J34教師的（專業性）表現在具有教學的專業知識和能力

J 35教師的人生軌Z跡是：學業、專業、事業、偉業

J39教學中事實性知識的原則要求是

（事實性知識的選擇—在促進概念形成方面，要有內在邏輯結構的材料 事實要具有典型性 事實材料中要有知識含量、知識信息）

J52教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（―教育行為與教育活動‖）表現在教師有專業性

4.教學藝術性是指教師在課堂調動學生的積極性讓學生學起來

Z5張人利后茶館教學的五個教學方法（―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖）

Z 6中學教師要?中學生獨立人格 中學教師應尊重個體差異,主動了解和滿足中學生的不同需要;尊重中學生獨立人格

Z7周衛：課例研究試圖讓教師研究教學的?過程

Z15中學教師專業能力包括教學設計，?六項能力（1.教學設計能力2.教學實施能力 3.班級管理與教育能力 4.教育教學評價能力 5.溝通與合作能力 6.反思與發展能力）

Z20中小學幼兒園落實標準作為加強隊伍建設的?和舉措 重要任務

Z31中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z41―周衛報告中指出專業背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對的）

Z2、忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

Z1、（《專業標準》）是中學教師實施教育教學行為的基本規范。

Z2、《中學教師專業標準》的基本理念是：―學生為本‖ ：―師德為先‖ ：―能力為重‖ ：：―終身學習

Z3、《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有（―專業理念與師德‖、―專業知識‖和―專業能力）‖；

Z

4、在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生（創新能力）。

Z

5、中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

Z6、中學教師應不斷提升（個人修養與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。

Z7、作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。Z8、在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該

協助中學與（社區）建立合作互助的良好關系。X4學情分析是教師重建（學生觀）的必然要求

X8.新語文教育的倡導者 韓軍

X42學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X38學校教育如果忽視 對(情感)的關懷和涵養,便不可能實現對人的培養目標，為 完整的人。

R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進步

R16如何評估學生學的有效性(?獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧)

R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步

H40后茶館是教學確定了兩個課堂教學教學關鍵干預因素，尤為關注什么的解決？（尤為關注相異構想的發現與解讀）

H49后茶館式教學?，后―茶館式‖教學發展成三個―不‖：

（1）不確定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學用時。

（2）不拘泥―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的應用完整。

（3）不規定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學順序。G 43個體價值實現的前提必須要建立在找打了適合自己職業的位置和基礎上（對）

G3、關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。

Q44恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生‖感染的行為‖和‖競爭的努力‖（對）

K45課例研究促進了教師的（專業成長）

L46了解學生的需要,才能真正做到（―以學定教‖）,切實提高（課堂教學）的有效性

L51了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點,屬于（教育知識領域）

Y48一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課), 真實(有缺陷的課).Q

1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規)，依法履行教師職責權利。

P

4、培養學生良好品行，激發學生(創新精神)，促進學生全面發展。P評估學生的學要看什么？：獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧 P評估學生的學要看學生是否 學的有效

W1、王威：教育是（細節）鑄就的成功 教育是心血累積的成長,是（細節）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責任

T32提高教學技術性的主要途徑是多？（多觀課評課）

試圖讓教師學會有目標、有方法地規 范地研究課堂教學的改進。

S10時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關心他人,助人為樂 對社會的態度,責任感,對生命...S13時俊卿：學情分析注意? 進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等

S33什么是教師研究開遍課堂教學的主要形式

簡答：教師為什么要進行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂 課程改革實施----課例研究可以引導教師一步步走進新課程 提高質量落實----實現輕負擔、高質量、重實效的有力抓手 專業成長歷練----解決當前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術----理念轉化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學習特點----教學藝術是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進教研----從經驗直覺走向科學規范的研究（提出問題、確定主題、組織團隊、制定計劃、查閱文獻、搜集資料、分析數據、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創造的活力。

2013淄博市教師繼續教育考試題庫補充三

----------填空---------A4.愛國，我們需要―（激于義）‖的忠誠、熱烈與堅毅，更需要―（止于理）‖的膽魄、智慧與遠見。

G4、各地、各校要依據《教師專業標準》調整教師培養方案，編寫教育教學課程教材，作為教師教育類課程的重要內容。J1、《教師專業標準》是國家對幼兒園、小學和中學合格教師專業素質的基本要求，是教師實施教育教學行為的基本規范，是引領教師專業發展的基本準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

J5、將《教師專業標準》包括幼兒園教師專業標準（試行）、小學教師專業標準（試行）、中學教師專業標準（試行）

J1.近代教育家夏丏尊曾說：―沒有（愛）就沒有教育‖。J2.教師職業道德的核心內容是（熱愛學生）。

J1、《教師專業標準》是國家對幼兒園、小學和中學合格教師專業素質的基本要求，是教師實施教育教學行為的基本規范，是引領教師專業發展的基本準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

3.2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上作了重要講話，提出了堅持育人為本、德育為先，把（立德樹人）作為教育根本任務的新指示。

T3、通過學習宣傳，幫助廣大中小學、幼兒園教師和師范生準確理解《專業標準》的基本理念，全面把握《專業標準》的內容要求，切實增強專業發展的自覺性，把《專業標準》作為發展教育教學實踐、提升專業發展水平的行為準則。

Y5.葉圣陶先生說過：―教育工作者的全部工作就是為人師表首先必須有（正直的人格）作保證。‖

Z2、組織開展《教師專業標準》專題學習活動可以采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式。

Z6、制定《中學教師專業標準（試行）》的目的是為促進中學教師專業發展，建設高素質中學教師隊伍，依據是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》。中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。Z7、《中學教師專業標準（試行）》中強調教師應具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習。Z8、《中學教師專業標準（試行）》中關于基本內容的描述包括專業理念與師德、專業知識、專業能力。

Z9《專業標準（試行）》中要求：中學學校要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定中學教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中學績效管理機制。

Z10、中學教師要依據《中學教師專業標準》，制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。

Z2、組織開展《教師專業標準》專題學習活動可以采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式。

Z6、制定《中學教師專業標準（試行）》的目的是為促進中學教師專業發展，建設高素質中學教師隊伍，依據是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》。中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。Z7、《中學教師專業標準（試行）》中強調教師應具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習。Z8、《中學教師專業標準（試行）》中關于基本內容的描述包括專業理念與師德、專業知識、專業能力。

Z9《專業標準（試行）》中要求：中學學校要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定中學教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中學績效管理機制。

Z10、中學教師要依據《中學教師專業標準》，制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。--------------判斷--------------A2:愛崗敬業，不僅要盡學校教育之業，還要盡社會發展之業。Y C11 處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會遇到更多的麻煩。（錯）N C8: 初任教師的情緒-生理的需要包括自尊、安全感、接納感、自信和疾病抵抗力。Y C初任教師需要的第二個方面是心理需要。主要集中在對友情、親情、同事關系和人際互動的需要Y C6: 初任教師是指取得教師資格證書，被學校聘用并開始從事教學工作的第一年的中小學教師，包括長期聘用的正式教師和臨時聘用的代課教師。Y D4: 對學生進行教育，僅僅是任課老師和班主任的事情。N D5: 對教師而言，學校僅僅是工作場所。N

D18 多血質類型的教師更容易取得好的教學效果。（錯）N D3:對于教育研究，教育實際工作者與教育專業研究這同樣都是教育研究的主體，二者研究的重點和任務上有所不同。Y D4: 對學生進行教育,僅僅是任課老師和班主任的事情.N D5: 對教師而言,學校僅僅是工作場所.N F5 法律是上層建筑的重要組成部分，道德則屬于經濟基礎部分。:N F27: 夫妻雙方切記不要有意去設法―改造‖對方。（對）Y F3: 反思與反射。這兩者是不同的。反射指的是不由自主的行動或本能反應。反思雖然有自發的和直覺的含義，但同時它還具有有意識的和系統的思考模式。Y

F7: ―發奮期‖大約是從初任教師從教的第二年開始到任教第四年。這個時期的主要特征是：發憤圖強、大量學習，以便盡快成為一個―勝任教師‖。

J4:就學生來說，他們有發展個人興趣愛好的權利Y J6:教師必須深入了解學生，深入鉆研教材。Y J7:教師和學生應該在教育中一起成長。Y J6: 教師對學生的影響是多方面的，而不僅僅是課堂上、教學上對學生發揮影響。Y J10:教育孩子不僅僅是學校的事情，也是家長的事情。Y J9:家長對孩子過分保護、過分干涉，甚至嚴厲懲罰，都對孩子的成長有利。N J6:教師不僅僅是傳授知識的使者，也有維護貫徹法律法規的責任。Y J J10:教師具有隨意停學生課，讓學生反思的權利。N

9:教師規定：上課遲到，罰款一元；打架，罰款二元。教師這種做法是正確的N J3 教師、學生和家長三方之間理想的溝通模式是―V‖形的 N J4 教師角色訓練的主要目的是加強符合教師角色期望與要求的心理與行為。（對）Y J6 教師不應該具有兒童的心理狀態。（錯）N J7 教師的心態結構應當始終保持動態（對）Y J12 教師的工作壓力不利于其心理健康。（對）Y J15 教師應該相信每個學生都能做得比現在更好。（對）Y J16 教師的性格特征有好壞之分（錯）N J17 教師要有較強的控制情緒情感的能力。（對）Y J25: 教師要有較強的控制情緒情感的能力。（對）Y J26: 健康的家庭是一個沒有壓力的家庭。（錯）N J31教師的威信不只是權力（對）Y J35教育對學生的影響會隨著學生學業的結束而消失N

J6:教師職業道德，簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中所應遵循的調整教師與學生、教師與教師之間關系的比較穩定的行為規范和應具備的道德品質。Y

J10:就基礎教育階段來說，個體學生從幼兒園、小學、初中到高中，始終處于不斷的變化發展狀態。

J2:教師的反思，簡單地說，就是指教師在教學過程中，將自我和整個教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的過程。Y

J5教師需加強以下四方面能力的提升：教師的創新能力、教師的終身學習能力、教師的科研能力、教師的文化判斷能力。Y

J10教育孩子不僅僅是學校的事情,也是家長的事情.Y J9: 家長對孩子過分保護,過分干涉,甚至嚴厲懲罰,都對孩子的成長有利 N.J8: 家訪流于形式,訪完即了事也是不對的.Y J6: 教師不僅僅是傳授知識的使者,也有維護貫徹法律法規的責任.Y J6: 教師對學生的影響是多方面的,而不僅僅是課堂上,教學上對學生發揮影響.Y J20 教師是一個很容易就能做好的職業。（錯）N K9:開發研究，又稱發展研究，是指運用基礎研究和應用研究的成果，為解決教育改革和發展重的問題而創造性地提出或制訂可操作的方案、計劃、對策及建議等。Y K4: 孔子曾指出:“生而知之者上也,學而知之者次也,困而學之,又其次也;困而不學,民斯為下也.”可見孔子的教育思想非常反動.N K14 快樂、高興不需要進行調節。（錯）N L4:廉潔從教就是不要接受學生、家長一絲一毫的物質和精神上的感謝。N L1 良好的人際關系可以提供有效的心理支持（對）Y M2目前，教師成為研究者或教師即研究者已經成為教師教育改革中的一個具有國際影響力的運動，也成為教師專業化發展的重要趨勢與教育改革的必然要求 Y Q21: 情緒智力反映了情緒調節的個體差異。（對）Y Q22: 情緒喚醒水平的調節主要是調節過高的喚醒水平和強烈的情感體驗。（對）Y R4: 人格，在心理學上也稱個性，指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和 Y :

R5:人文素養，一般是指―對人的存在、人的價值及人生意義的關注，對人生終極目的的關懷和對理想人生的追求等。（對）Y

R24: ―認同‖是一種建設性的心理防衛機制。（對）Y S30 神經官能癥即神經癥。（對）Y S4:社會對于學校所寄予的期望也會以多種方式影響到教師及其專業發展。社區的目標、道德標準、價值觀、期望與要求都將對學校及教師產生影響 Y

S1所謂的教師文化，在我國學者看來，它是教師在教育教學活動中形成與發展起來的價值觀念和行為方式，主要包括教師的職業意識、角色認同、教育理念、價值取向、情緒以及行為的反應等。Y

S5 社會對―教師‖的接納與教師對現實社會的接納是相輔相成的。（對）Y S8 師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯）N S19 師生關系的最大特點是師生間的相似性。（錯）N S23: 師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯）N T32同情會保證教師對學生的容忍和理解（對）Y W34無病即是健康（錯）N W8:我國學者則普遍認為：行動研究是一種以教育實踐工作者為主體進行的研究，它以研究自己實踐中的問題，改進教育實踐為其本質。Y

X6學生普遍認為，給老師送禮以后，就會受到老師重視和愛戴，事實也是如此。: N X7: ―學而不厭，誨人不倦，不知老之將至云爾。‖是荀子的教育思想。N X8:學生有權得到公平對待，有權保護個人隱私。Y X29心理健康是健康人格的內容。（對）Y X33心理衛生的內容涵蓋了心理健康（錯）N X9: 現代教師不僅需要具備教育研究能力，并且，也具有進行教育研究的可能與條件。（對）Y X6: 學生普遍認為,給老師送禮以后,就會受到老師重視和愛戴,事實也是如此.N X7: 相互提醒,相互監督.Y y1:一位學校領導說，管人要管心，心誠則靈。Y 28心理健康的標準是相對的、具體的。（對）Y X10 ―學習‖能傳遞學習的精神和對學習的熱愛。（對）Y Y13 一般而言，教師的心理性或社會性需要居于優勢地位，因此可以忽視教師的生理性需要。（錯）N Y2: 一位學校領導說,管人要管心,心誠則靈.Y Z3:在家訪過程中，接受家長的吃請也是一種溝通方式。N Z5:在教師面前，學生沒有保留個人秘密的權利。N X8興趣是最好的學生，教師必須學會激發學生的學習興趣。Y Z7: 真正的團結離不開相互提醒，相互監督。Y : 對

Z8: 中國的家長普遍關心孩子成長，但相當一部分家長方法不對。Y : 對

Z5:在社會主義市場經濟條件下，作為教師更加應該重視廉潔從教.Y Z7:作為教師，必須自覺抵觸社會不良風氣的影響。Y Z2 在教育活動中教師應該不斷地改造學生的氣質類型。N Z9 在父母與未成年子女的關系中父母處于主導地位。Y Z7:在教學中,教師的作用正由支配作用向引導學生學習的指導作用方向轉變,師生關系成為平等的、民主的、伙伴的關系。Y

Z5:在社會主義市場經濟條件下,作為教師更加應該重視廉潔從教Y.Z7:作為教師,必須自覺抵觸社會不良風氣的影響.Y Z3: 在家訪過程中,接受家長的吃請也是一種溝通方式.N Z8: 中國的家長普遍關心孩子成長,但相當一部分家長方法不對.Y Z9 作為教師，必須自覺抵觸社會不良風氣的影響。Y 單選題

5（）是指對信息進行加工時所用的有關方法和技術，包括復述策略、精加工策略和組織策略。B :學習策略

7（）是元認知知識的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。A :學習策略

6（）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質、粘液質的人容忍力強；膽汁質的人易于沖動；抑郁質的人容易出現淡漠退縮、悲觀厭世。B :氣質

1（）是指個體逐步接受現實社會的生活方式、道德規范和行為準則的過程。A :社會適應（）年，聯合國教科文組織發表了《關于教師地位的建議》請選擇答案： B、1966 9（）年我國頒布了《中小學教師職業道德規范》 C:1997

B8 ―不敷衍塞責，不宣傳有害學生身心健康的思想‖，這屬于教師哪個方面的職業道德？ A 依法執教，以德育人

B4被毛澤東譽為“學界泰斗,人士楷模”的是著名的北大校長 C : 蔡元培

7()起，國家首次開展全面實施教師資格的認定工作，教師資格證書制度進入實際操作階段B 2001.4 10(2000)年教育部頒布《教師資格條例實施辦法》，教師資格證書制度在全國開始全面實施。(1995)年頒布《教師資格條例》

C1 曾經以多人合力集體雕刻佛像來形容教師集體勞動的重要性的是我國著名教育家 A : 晏陽初

D 10當前教師隊伍中存在著―以教謀私‖和“有償家教”的現象，這實際上違背了（D）。D 廉潔從教的職業道德

D5對于愈演愈烈的送禮風、人情風，教師對家長采取各種方式表達―心意‖，最好的辦法是D 事先和家長學生約法三章，不給學生、家長的各種表達―心意‖機會

D1 對教師進行教育研究的可能性的論述正確的是：（D

A :教師作為教育教學實踐者的地位為教師成為研究者提供了客觀上的可能B : 教育發展所面臨的機遇和挑戰，也為教師參與教育改革和進行教育研究提供了大好時機 C :許多教師有能力也愿意對自己的教學行為進行反思、研究和改進 D : 以上都對 D 10 對于事物，學生保留不同的觀點，這是學生 B 權利 D 4對學校領導而言，一個學校要搞好，首先要凝聚教師集體的 C : 人心

D 7對于愈演愈烈的送禮風,人情風,教師對家長采取各種方式表達“心意”,最好的辦法是 D : 事先和家長學生約法三章,不給學生,家長的各種表達“心意”機會

D 8對于學生利用各種機會給教師送禮，教師應該。C : 采用適當方式婉轉拒絕

F6 費斯勒的教師生涯發展影響因素論中的―組織環境因素‖不包括下面的哪一方面（C管理人員

F 5 費斯勒的教師生涯發展影響因素論中的―個人環境因素‖不包括下面的哪一方面（B消極的關鍵事件與關鍵人物

G8公民接受教育D : 既是權利,又是義務

G個體逐步接受現實社會的生活方式、道德規范和行為準則的過程是 A:社會適應 G關于英國課程論專家斯騰豪斯認為教師專業自主發展的途徑的論述最正確的是：（D）

A是通過系統的自學 B 通過研究其他教師的經驗C 在教室里檢驗已有的理論 D : 以上都對

G 2公民接受教育D既是權利，又是義務

J5 教師不僅要用―誠‖來感悟學生，激勵學生，真正吸引學生，教師還需要B ―才‖ J9教師的主要作用是幫助學生 A :成長

J2 教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D尊重孩子

J3教師要―感悟‖學生，讓學生自己主動熱情學習，最關鍵的是培養學生的A興趣 J5教師教學是一項系統工程，需要教師隊伍的B團結協作 J10教師道德的核心是 A 為人民服務 J1教師職業行為的首要標準是C : 熱愛學生

J2.―教育無小事，事事是教育。‖這體現了教師職業道德實踐活動中（C）。C 教書與育人的一致性

J9教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D :尊重孩子

J4教師群體中出現頻率較高的心理問題有：B :偏見

J8教師教學是一項系統工程,需要教師隊伍的B :團結協作 J9.教師是立校之本，（B）是教育之魂。B 師德 J3教育中最重要的人際關系是C : 教師與學生

J7教師的任務是幫助學生成長，因此，教師必須以學生的哪個方面作為自己的教育取向。B : 品德

J10教師與家長的關系應該是 C : 和諧的 J2家長應該是中小學教育的 A : 組成部分

J8教師的勞動對象是B孩子 J4教師的任務是幫助學生成長，因此，教師必須以學生的哪個方面作為自己的教育取向。B : 品德

J7教師對教學目標、教學任務、教學材料、教學方法等內容的反思是 B 任務指向型反思

J8教師的意志表現在： A :有特殊性

J10健康不僅是指沒有疾病或不正常的現象存在，進而還指每個人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。D : 社會行為

J1 教學技能的學習包括 B :言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學準備能力、―三筆字‖的書寫能力

J6具有社會評價意義，有好壞之分的個性心理特征是 A :氣質

J9教師掌握所教學科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學科內容 C :學科知識的學習 J10教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點 B :邏輯性

J8家庭生活中住房的解決屬于家庭的 C:消費性目標

J1 教師在進行教育決策時善于明辨是非、當機立斷、及時合理地做出決定并堅決執行的意志品質是 B:果斷性

J2教師要學會如何進行教學反思，首先應該科學地認識教學反思的過程。一般地說，它不包括以下哪個環節：（）C : 自我批評 J5解決師生沖突的關鍵是 B :教師

J9健康的夫妻關系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現在家庭生活的各個方面，特別集中表現為（）。A :權利和義務的平等

J10教師與同事交往要做到 D :要增強集體意識、要把握競爭與合作的―度‖、要克服―文人相傾‖

J3教師與家長的關系是 C :合作關系

J5精加工策略主要方式有 B : 記憶術、類比

J6教師個體親身體驗、接受教師角色所承擔的社會職責，并用來控制和衡量自己行為的過程是B:角色認同

J6教師道德的核心是A : 為人民服務

J7教師職業行為的首要標準是C : 熱愛學生

J10教師的任務是幫助學生成長,因此,教師必須以學生的哪個方面作為自己的教育取向.B : 品德

J3教師不僅要用“誠”來感悟學生,激勵學生,真正吸引學生,教師還需要B : “才” J4教師要“感悟”學生,讓學生自己主動熱情學習,最關鍵的是培養學生的A : 興趣 J1教師反思的方法很多，其中不包括D : 自我批評法

M10毛澤東青睞自己的“教師”頭銜,尊重教師,其根本原因在于A : 教師道德高尚

M9:美國學者戈爾德認為，初任教師的需要主要分為三組其中不包括（）D : 物質的M8 美國學者瑪斯拉池（Maslach）等人確定了職業倦怠的三個核心成分。以下選項中不屬于這三個核心成分的是： C : 身體疲勞

M7毛澤東青睞自己的―教師‖頭銜，尊重教師，其根本原因在于 A : 教師道德高尚

M4 美國學者伯克認為，―教師專業發展‖這個概念的基本假設是：（）C : 教師需要持續的發展

Q3其身正，不令而行；其身不正，雖令不從‖講述的就是身教的重要性，這句話出哪位自儒學大師之口。C : 孔子

X8學生是學習的 :主體

R1如果以標點符號為喻，一堂課之后，教師應該留給學生的是 C : 問號

R3認為無論過去,還是現在和將來,中國必須有自己的高科技的國家領導人是A : 鄧小平R5如果以標點符號為喻,一堂課之后,教師應該留給學生的是C : 問號 R4人際關系建立的前提和基礎是 B :認知

S7宋朝的時候，書院盛行，大儒朱熹到處講學，并曾經為一著名書院寫了書院教條，以便師生共同遵守，這一書院是 A:岳鹿書院B:白鹿洞書院

S8受學生歡迎的教師特征有 D :以上答案都對

S8―善為子師‖是教師在處理哪種家庭關系中應注意的問題 B :親子關系

S7受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現中的 D :回歸

S7什么樣的患者被稱為―世界上最消極悲觀的人A:抑郁癥 S2 適應新課程的教學，教師特別需要強化能力中論述最正確的是：（D）A : 強化教師的教育科研能力B : 立足于新型人際關系，發展教師的交往與合作能力C : 課程資源開發和整合能力的培養 D : 以上都對

S5私學興起于 C春秋中期

X3―向學生學習‖的有利的條件有：D A 師生互補性的客觀存在使教師向學生學習成為必要和可能B : 教師是教育教學的組織者，是課堂教學的全程參與者，因而他們有從學生眼中認識自己的便利條件。C : 教師是學生的評價主體之一，更容易看出學生成長的成就和問題，并從中獲得發展動力。D : 以上都對

X6學習策略的類型有 D資源管理策略、認知策略、元認知策略、組織策略

X9下面屬于教學準備能力C教學計劃、教學總結、教具的準備

X3學生的成長環境，不僅僅包括學校和社會，還應該包括 B家庭

X7 新的條件和背景下，教師素質，應該具有相應的科學精神與人文素養，具體表現為一個完善合理的素質結構。以下論述最正確的是：（）請選擇答案： D

A高尚優良的人格 B不斷完善的知識結構 C :不斷完善的能力結構 D : 以上都對

T6唐朝著名文學家韓愈認為，教師首要任務是 A : 傳道

T2提出教師的職責是“傳道,受業,解惑”的是唐朝的D 韓愈 T3提出“得天下英才而育之”主張的是儒家的B : 孟子

T5提出“捧著一顆心來,不帶半根草去”的是著名的教育家B : 陶行知 T2唐朝著名文學家韓愈認為,教師首要任務是A : 傳道

TT3提出愛情三要素

1、關懷，2、依附，3、親密，的學者是 A :魯賓

Y 1 ―有諸內必形于外‖講述的就是內心和外表的關系。這句話出自誰之口？ A : 孟子

Y2 有雄才，有偉略，有奇勛，實在有德；無后裔，無偏心，無享受，真正無私。這是寫給一代道德楷模的挽聯。這位被青少年推崇的楷模是A :周恩來

Y7一個民族進步的靈魂，一個國家興旺發達的不竭動力是C創新

Y1運用類比和記憶術來促進對信息的理解和記憶是學習策略中的 B :精加工策略

Y2壓抑是（）類防衛機制的形式 A :逃避性防衛機制

Y8以專業化的職業情感關注學生不包括哪個方面（答案： A : 關注學生的個人隱私 Y6“有諸內必形于外”講述的就是內心和外表的關系.這句話出自誰之口A : 孟子

Y1一位老師以“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之”作為自己的座右銘,最早提出這句話的是戰國時期的D : 孟子

Y2要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A :在認知方面 要維護自己的心理健康和提高自己的心理素質，教師除了借助于外部良好的環境幫助外，還必須學會自我心理調適，即（D）A端正認知B調適情感C 改變行為 D以上都對

Z5眾多的教育家認為，無論從教育角度還是從師德角度，教師首要和根本是A :愛，愛每一個孩子

Z6在開國領導人中，他不僅是一個顧全大局、團結協作的典范，而且在教師教育工作中指出，教師的團結對教育工作非常重要。他是 C : 周恩來

Z9在與家長溝通中，正確的做法是C事先準備，交談舉止得體，語言平和

Z2在開國領導人中，他不僅是一個顧全大局、團結協作的典范，而且在教師教育工作中指出，教師的團結對教育工作非常重要。他是 C : 周恩來

Z6在教育學領域，堪稱論述教師集體主義的―第一人‖的是B : 蘇霍姆林斯基

Z9在與家長討論過程中，無論說到學生的優缺點，教師的語氣都應該A :平和 Z1在教師與家長的交流中，教師應該處于B : 主導地位

Z4自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質 C :意志 Z3轉移是（）類防衛機制的方式 C :攻擊性防衛機制

X4學校管理作風與方式的不當是教師所處環境的哪一種 C :學校組織環境

Z2做筆記的要點 C :提高速度、詳略得當、層次分明、多留空白、準確記錄

Z2在婆媳關系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的―中間人‖是 C A:兒子 B:丈夫 C:A和B D:都不是

Z3 在學校情境中，教師個體通過與其他成員的交往或共同活動而建立起來的各種比較穩定的心理聯系是A A教師人際關系

Z4主張―窮理致知‖的是宋朝理學大儒A朱熹

Z9在娛樂環境和娛樂過程中，教師的心態應該是 B兒童心態

Z10眾多的教育家認為,無論從教育角度還是從師德角度,教師首要和根本是A : 愛,愛每一個孩子

Z2在與家長溝通中,正確的做法是C : 事先準備,交談舉止得體,語言平和 Z2在社會主義市場經濟條件下,對教師新的職業道德要求是B: 廉潔從教 Z9在教育學領域,堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是A: 馬卡連柯

Z4在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。D : 自我實現的需要

Z4主張以師為友，師生建立師友關系，強調師生間應該民主平等的是唐朝的 A : 韓愈

多選題

C1從性質上看，傳統的教學文化是一種壓制性教學文化，它在教學中表現出這樣一些特征：（ABCDE）

A : 教師教，學生學 B : 教師無所不知，學生一無所知 C : 教師思考，學生被思考 D : 教師講，學生溫順地聽 E : 教師制訂紀律，學生遵守紀律

C5創新教育―三到位‖要求教師的（ACD）必須到位 A創新意識 C創新方法 D創新能力

C10從道德意義上將,真正的團結應該是A : 襟懷坦白的團結"D : 光明磊落的團結

C5 從荀子的觀點來看,哪些人才有資格成為教師A : 尊嚴而憚,可以為師B : 耆艾而信,可以為師

C : 誦說而不陵不犯,可以為師D : 知微而論,可以為師

D10 對中小學教師來說，廉潔從教以身作則的職業要求包括A:廉潔從教，堅守高尚情操B :發揚奉獻精神，自己抵觸社會不良風氣影響C :不利用職責之便牟取便利

D8對于學生利用各種機會給教師送禮,教師應該 C : 采用適當方式婉轉拒絕D : 請家長來嚴加拒絕

D3 對于家訪,下列做法應該忌諱的是A : 沒有計劃,心血來潮B : 毫無準備,倉促家訪C : 學生出現問題登門告狀

D4 ABCD對中小學教師來說,廉潔從教以身作則的職業要求包括

A廉潔從教,堅守高尚情操B發揚奉獻精神，自己抵觸社會不良風氣影響C不利用職責之便牟取便利

D : 不接受學生任何禮物,即便是小賀卡也不能

D 8當前教師職業道德素質發展狀況總體來說是比較好的，但其中存在的問題也是很突出的。主要表現在（A B C E）

D大量的研究表明，（）對未成年子女的心理與行為有重要影響。A父母的文化程度B家庭經濟狀況

C : 生活環境 D8當人遭受心理挫折時，通常會出現哪些行為表現ABCD A :對抗B :侵犯行為C :淡漠退縮D : 厭世情緒

D9對中小學教師而言，尊重家長，共同育人方面職業道德的要求是A尊重家長，主動與家長聯系B認真聽取意見和建議，取得支持與配合C積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責家長

A現代教育對中小學教師職業道德的高要求與中小學教師對自身職業低認同之間的沖突

B教師擺脫傳統的權威形象的束縛，侵犯學生權利的現象大量存在 C在教育過程中團結協作的道德要求與教育內部分歧之間的矛盾沖突E : 家長渴望與教師溝通和教師無暇與家長交流之間的沖突

J5教育研究研究成果的形態來分，可分三類，其中不包括A基礎研究B拓展研究C應用研究D開發研究 答案：A C D J6.教師尊重家長的正確方式方法包括（BD）。B 主動聯系及時溝通D 聽取建議積極配合

J1 教師在教學中要經常交流,交流的時間和范圍應該包括A 課前交流B 課后交流D : 進行教學,管理等全方位交流

7教師在經歷職業倦怠時有以下三種典型的心理或行為表現：B：長期的情緒上的倦怠感 C：人格的解體 D : 較低的成就感

J8 教師的教育研究的特征表現在以下幾個方面（BCDE B : 在研究目的方面 C : 研究主體方面

D : 研究內容方面 E : 研究方法方面

J10 基于對教師的教育研究本質與基本特征的描述，我們認為，研究者型教師的角色期待如下：（）ABCDE

A : 教師要有能力對它的教學行為及其背景進行思考

B : 教師要能夠使用來自各種不同渠道的信息連接理論與實踐，從多重角度分析問題 C : 教師要能夠評價課堂實踐中的內含的道德與倫理問題，包括對他們自己關于出色教學的信念的批判性考察 D 教師對自己的專業成長承擔更大的責任，要獲得一定程度的專業自主權E : 獲得教學自主權，在教育決策中發揮更積極主動的作用

J4 教師成為研究者的制約因素包括（）ACDE A : 傳統觀念的影響 C : 知識權力現象的影響

D : 教育制度的限制 E : 教師自身的原因

J5教師文化具有精神性、融合性、獨特性和可塑性等特征，它的形成與發展受多方面的影響，一般主要有以下幾個因素（ABCDE）

A : 教師群體自身的素質、風格、興趣、習慣、氣質等

B : 教師對自身角色的體悟與認同程度 C : 教師教育教學的環境 D : 教師所在學校的類型與級別 E : 教師所在學校的校園文化建設情況

J6教師作為一個研究者，以研究的態度、行為對待教育教學工作，其意義重大。包括以下幾點： ABCDE

A : 有利于教育理論與教育實踐的銜接，并有利于提高教育教學質量，有利于教師的教育工作逐步走向規范化和科學化 B : 是教育科學繁榮的需要 C : 有利于教師的嵌入式學習的發生與教師的專業發展的促進 D : 能夠增強教師職業的價值感、尊嚴感，從而有利于教師專業地位的提升 E : 教師的教育研究可以―興校‖

J4 教師的人格應該包含（ABCDE）J A 良好的政治品質 B 正確的適應時代發展的思想觀念 C :良好的社會公德 D : 良好的職業道德 E : 良好的家庭美德和良好的個性心理品質

J3教師的行動研究過程大概包括以下幾個環節：A B C D E A :選擇題目 B 收集資料 C分析資料 D 形成行動策略 E 實施與檢驗行動策略

J96教師學習的內容十分廣泛應當從（ABCD）方面確定學習內容A :學科知識的學習B :教學技能的學習C :科研能力的學習D :育人能力的學習

J10教師的教學技能包含（ABCD）方面

A :教師課堂駕馭能力B :言語表達能力 C :教師的教學準備能力 D :―三筆字‖的書寫能 教師在教學中要經常交流，交流的時間和范圍應該包括 A : 課前交流 B : 課后交流 D : 進行教學、管理等全方位交流

J3 ABCD教師育人能力一般應包括A : 育人的態度 B育人的知識C育人的方法D育人的效果

J1教師與領導的交往過程中要了解領導（）方面的需要 A自尊B成就C交往

J6教師的意志品質包括（ABCD）A :果斷性B :自覺性C :堅韌性 D :自制力

J7教師人際關系的類型包括（）A :工作型人際關系 B :情感型人際關系 C :混合型人際關系

J10教師的自制性表現為： B :控制和調節情感 C 善于掌握和支配自己的行動

J4教師自覺性主要表現為： B :對學生有極大的耐心 C :努力工作 D :不受各種內部及外部因素干擾 E :斯金納

W6偉人毛澤東一生被人授予過很多頭銜，但他自己欣然接受的只有兩個，即 A : 導師 B : 書生

X9下列哪些是我國歷史上以正直,清廉而聞名當時,并為后世所景仰A : 宋代包拯C : 明朝海瑞

X10學生的學習,生活,成長環境,應該由三個部分有機組成,即A : 家庭 B : 學校 D : 社會 X3,學校,教師與家長的溝通和聯系,可以采取的方式包括

A : 建立家長委員會 B : 建立家長學校 D : 老師定期不定期家訪 X3心理健康的標準包括ABCDE A:了解自我，接受自我 B:正確地知覺現實并適應現實

C:良好的適應及良好的人際關系D:能平衡過去、現在和未來的比重 L2 良好的校風,對教師而言具有哪些作用B 感化作用D 約束作用 X6下列屬于熱愛學生,誨人不倦,教師應該達到的要求包括

B : 熱愛學生,關心愛護全體學生,尊重學生的人格,平等,公正對待學生C 對學生嚴格要求,耐心教育,不諷刺,挖苦,歧視學生D 不體罰或變相體罰學生,保護學生的合法權利 X9 現代教學觀的特點是：ABCDE

A : 師生雙向互動，教為主導，學為主體 B : 由過去的―苦學‖，轉而強調―樂學‖和―會學‖C : 倡導一般發展基礎上的個性發展（愛好、興趣、特長）D : 既注重外在學習動機，更注重內在學習動機 E : 重知識技能、智力和心理素質的整體發展

X1 ABD 學生的學習、生活、成長環境，應該由三個部分有機組成，即A家庭B學校D社會

X7 現代情感心理學研究表明，人的情感具有以下積極功能：（ABCD）

A動力功能B調節功能C疏導功能D協調功能

X2 新課程給教師的教學能力發展帶來了很多新的挑戰。為了有效地應對這些挑戰，必須：（A B C E）A : 強化教師的教育科研能力 B : 立足于新型人際關系，發展教師的交往與合作能力C 課程資源開發和整合能力的培養E發展教師的信息技術與學科教學整合技能

X9下列屬于《中小學教師職業道德規范》規定的內容的是 A : 具有高度的共產主義思想覺悟 B : 依法執教、愛崗敬業 C : 熱愛學生、嚴謹治學 D : 團結協作、尊重家長

X10下列屬于學生的權利的是 B : 質疑提問的權利 C : 要求更換教師的權利 D : 抵制占有自己時間的權利

1下列屬于道德的屬性是B : 說服力 D : 勸導力

X8下列屬于魯迅教育觀的是 ABCD : 教師必須具有獻身教育的泥土精神 B : 教師必須讓學生自己讀書、消化 C : 教師必須具有善良、質樸、正直的人格 D : 教師必須以提高學生成績為宗旨

X5心理測驗的種類很多，主要分為以下幾種 ABD A :能力測驗 B :成就測驗 D : 人格測驗

Y5晏陽初認為教師必須具備六個要素，除了具有勞動者的體力、專家的職能、教育者的態度，還需要具備 A 科學家的頭腦 B創造者的氣魄 D : 文學家的浪漫

Y3.依法執教的法律依據有（ABCD）。A 憲法 B 《教育法》 C 《教師法》D《未成年人保護法》

Y7以下屬于廉潔從教的是（ABc）。

A 不貪學生及家長的錢物B 不貪占公共和他人的錢物 C 不染社會上出現的一些貪、賄、欲等惡習

Y8 一般認為,真正的教師集體,應該具有的特點包括ABCD A : 共同的奮斗目標B : 有堅強,統一的領導

C : 有統一的教育理念,與學生集體保持密切的聯系 D : 教師個人利益與集體利益保持一致

Y有學生能夠學習復雜的教材和完成較高的技能 C : 培養學生的合作精神，特別是那些不能熟練運用英語的學生 D : 不能有性別歧視，要公正地對待男生和女生

E : 積極發展所有學生的積極的自我概念

Y9影響教師對學生關注的因素有以下幾個：（A B C D E）A傳統文化的影響 B社會期待的影響 C教育評價的影響D 課程價值取向的影響 E : 個人教育信念的影響

Y3 一般認為，真正的教師集體，應該具有的特點包括 A 共同的奮斗目標B有堅強、統一的領導 C有統一的教育理念，與學生集體保持密切的聯系 D教師個人利益與集體利益保持一致 A B C D

Z在與家長交流交往過程中，不適當的做法包括A:惡語傷人C:以分取人D : 借手打人

Z2在心理防衛機制中幻想的作用是 A : 可以使人暫時解除焦慮與痛苦

D : 可以是一種使生活愉快的活動 ABCD著名北京師范大學老校長,已故史學泰斗陳垣先生對教育教學擁有自己的獨到觀點,下列屬于陳垣先生教育教學觀的內容是

A站在講臺上要有教師的樣子，和學生的臉是對立的，但感情不可對立B即便有效,教師也不要亂發脾氣C批改作文,不要多改,因為改多了學生也不會看,但要講解D : 要疏通課堂空氣,要多走,多接觸學生

Z2 真正的團結離不開 A相互關心 B相互愛護 C相互批評 D相互約束 請選擇答案： A B C D

Z6在人際交往中，按個人帶有的動機和目的，可將人際關系分成幾大類 A :出于控制的需要形成的人際關系ABC

B :出于包容的需要形成的人際關系 C : 出于感情的需要形成的人際關系 Q8.前蘇聯的（B）首次提出―教師是人類靈魂的工程師‖，認為教師的主要任務就是造就社會主義的新人，使這種人養成各種最優秀的品質。B 加里寧

K1.孔夫子所說的的―其身正，不令而行；其身不正，雖令不止‖，從教師的角度來說可以理解為（D）D 教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響

H4.胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上發表重要講話，對全國廣大教師提出了―‖的殷切希望。ABCD A 愛崗敬業、關愛學生B刻苦鉆研、嚴謹篤學C 勇于創新、奮發進取D淡泊名利、志存高遠

H1 衡量自己的心理健康狀況如何，有以下這些標準：（A B C D E）A : 熱愛教師職業，認同自己的教師職業角色 B : 和諧的人際關系和正確的自我意識C : 堅韌與自制 D : 有效調節不良情緒 E : 好學與創新

G10根據肖鵬英在《論教師職業道德的特性》一文中的論述，教師職業的特性體現在以下幾個方面（A B C D E）

A 從內容上看，教師職業道德比一般職業道德更具全面性、先進性 B 從影響空間看，教師職業道德比一般職業道德更具廣泛性 C從影響深度和時間上看，教師職業道德比一般職業道德更具深遠性 D 從道德行為的結果看, 教師職業道德不產生直接的功利效益 E從行為條件看, 教師職業道德對勞動者心理品質有更高的要求 G7攻擊性防衛機制的方式有：AD A :轉移 D :投射

L10 ABCD 廉潔從教，下列哪些行為是與這一職業道德相違背的A喪失原則B利用家長的權利為自己牟取私利C盲目向家長許愿D與學生家長吃吃喝喝

L6: 良好的校風，對教師而言具有哪些作用 B感化作用 D約束作用 T9逃避性防衛機制有以下形式CD C :退回 D :潛抑

P1培養人的適應能力的主要途徑有ABCD A 健壯身體及充實知識的儲備倉庫 B 學會利用工具并加強借具適應的能力C 加強基礎能力及一般能力的培養 D 多參加實踐活動

K2 克服―文人相輕‖這一弱點應做到

A :要辯證地看待自己已有的成績 B :要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血 C :要給自己定出更高的目標，確定更遠大的志向

R3人們企望借著婚姻這種相伴隨的關系主要來滿足個人心理上()的需要。B :被愛和愛人的需要 C :有所歸屬的需要 D :性的需要

M5面對現實接受挫折時，應該 B制定調適措施 C冷靜分析

8（）是造成教師工作壓力的原因。ABCD A :工作的低創造性B :工作強度大C :缺乏發展機會D :缺乏成就認可

2（）是防衛機制具有的積極的適應作用。

A :防衛機制對個體之激動情緒與攻擊行動具有緩和作用 D :有些防衛機制可激發個人潛能之發展 1999年，斯里特(Sleeter)和格蘭特(Grant)針對多元文化教學，對教師提出了如下要求：（ABCDE）

A 意識到所有學生都天生具有焦慮性B 相信所有學生能夠學習復雜的教材和完成較高的技能 C 培養學生的合作精神，特別是那些不能熟練運用英語的學生 D 不能有性別歧視，要公正地對待男生和女生E 積極發展所有學生的積極的自我概念 簡答

1、簡述師德為先的主要內容。（4分）

熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

2、教學中如何體現學生為本？（3分）

尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。

3、你怎樣理解與認識教師職業？（3分）

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。3.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4.具有良好職業道德修養，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

4、教師的教育教學態度與行為有哪些方面？（5分）

（1）樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。（2）尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。(3)激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。(4)引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。(5)尊重和發揮好共青團、少先隊組織的教育引導作用。

5、教師對學生的態度與行為應注意哪些方面？

(1)關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。(2)尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。(3)尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。(4)信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

6、教師個人修養與行為有哪些？（3分）

(!)富有愛心、責任心、耐心和細心。(2)樂觀向上、熱情開朗、有親和力。(3)善于自我調節情緒，保持平和心態。(4)勤于學習，不斷進取。(4)衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

7、簡述教師的專業知識要求的要點。（2分）教育知識 學科知識 學科教學知識 通識性知識

8、簡述教師專業能力的要點。（3分）

教學設計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、通與合作、反思與發展

9、簡述教學設計的基本要求（3分）科學設計教學目標和教學計劃。

.合理利用教學資源和方法設計教學過程。.引導幫助中學生設計個性化的學習計劃。

10、教學實施過程中教師應注意哪些問題？6分）

(1)營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣(2)通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。(3)有效調控教學過程。引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能4)將現代教育技術手段滲透應用到教學中。模塊二 專業理念 教師專業發展的途徑與策略

1、校長是一校之魂。面臨知識恐慌和能力恐慌的問題，校長的地位和作用。溫家寶總理說：―我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學‖ 學校領導者工作的三部曲：

一是研究自身的成長發展二是研究教師的成長發展 三是研究學生的成長發展 教育大計，教師為本 沒有教師隊伍的科學發展，就沒有教育事業的科學發展，沒有教師的專業發展，就沒有高質量的教育。

2、為什么要研究教師專業發展策略？

國家與民族的可持續發展關鍵在教育。教育的成敗關鍵在教師。教育的和諧發展，人民滿意的教育，素質教育的推進、義務教育均衡化目標的實現，新課程改革的成功、高素質人才的培養關鍵在教師。

教師是學校的最大財富。

研究教師專業發展事關教育的大局，事關人才培養的成敗，事關國家民族的未來。

關注與研究教師的專業發展，促進教師的和諧發展，建設高素質的教師隊伍是黨和政府、學校領導者的重要任務，是全社會的共同責任。

學校領導者的最大責任就是促進教師的專業發展與和諧發展，讓教師走向成功。3什么是教師專業化？

即指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。基本含義四條：

教師專業化既包括學科專業性，也包括教師專業性。國家有教師教育的專門機構，專門教育內容和措施。

國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。教師專業發展是一個持續不斷的過程，是教師認識自我價值的過程，也是對教學進行持續不斷的實驗和批判性反思的過程，是教師成長與發展的重要課題。

關注教師專業發展的重點 要研究教師的成長規律和特點 培養教師的職業興趣并熱愛教師職業，自覺遵守教師職業規范。培養教師具有人格魅力與學識魅力。為教師提供進修培訓的學習機會。

學會激勵教師，并最大限度調動教師積極性。關注教師的身心健康，促進教師的和諧發展。要為教師的專業發展搭建平臺，提供條件，營造環境。5教師專業發展的四個內涵：

教師專業發展要讀懂教育 教師專業發展要讀懂教師 教師專業發展要讀懂教學 教師專業發展要讀懂學生

6、如何當好學校領導者？ 成功是每一個領導的主題。學校領導者的管理與成功之路不該是一個模式，更不該千校一面或千人一面。辦有特色的學校，當有個性的領導

領導者的辦學思想決定著辦學個性，而辦學個性又決定著辦學的特色。個性創造特色，特色顯露個性。有個性的領導才能辦出有特色的學校。有為才能有位，有位就要有為。領導者要做到有位又有為。―有位‖與―有位‖事關教育的成敗，學校的命運，教師的專業發展，學生的健康成長。1.教師怎樣實現有效家訪？

（1）確定家訪對象，明確家訪目標；（2）做好訪前準備；（3）切實把握家訪時間；（4）家訪時的談話要講究藝術性；（5）做好家訪記錄，及時反饋。2.教師怎樣還課堂給學生？

（1）首先要提高學生的主體意識；（2）放手給學生的情境設定；（3）培養學生檢查與反思的習慣；（4）修煉好―啟發‖這一基本功；（5）知其然，更要知其所以然。3.體現教師儀表風度的方法有哪些？（1）努力塑造優雅的風度；（2）注重高雅的談吐和文明舉止；（3）要注重自己的儀容端莊。

4、簡述師德為先的主要內容。（4分）

熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

5、教學中如何體現學生為本？（3分）

尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。

6、你怎樣理解與認識教師職業？（3分）

1）.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。2）.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。3）.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4）.具有良好職業道德修養，為人師表。5）.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

7、教師的教育教學態度與行為有哪些方面？（5分）

1）樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。2）尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。3）激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。4）引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。5）尊重和發揮好共青團、少先隊組織的教育引導作用。

8、教師對學生的態度與行為應注意哪些方面？

關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。）尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。）信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

9、教師個人修養與行為有哪些？（3分）

富有愛心、責任心、耐心和細心。樂觀向上、熱情開朗、有親和力。善于自我調節情緒，保持平和心態。勤于學習，不斷進取。衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

10、簡述教師的專業知識要求的要點。（2分）教育知識 學科知識 學科教學知識 通識性知識

11、簡述教師專業能力的要點。（3分））教學設計）教學實施）班級管理與教育活動）教育教學評價）溝通與合作）反思與發展

12、簡述教學設計的基本要求（3分））科學設計教學目標和教學計劃。）合理利用教學資源和方法設計教學過程。）引導幫助中學生設計個性化的學習計劃。

2013淄博市教師繼續教育考試題庫補充一

2、（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。是改進課堂教學的主要形式 周衛

3、（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。

9（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣 B14標準要求教師：引導?，培養良好的思維習慣和?的能力 要引導中學生自主學習、自強自立,培養良好的思維習慣和適應社會的能力

B 19標準是引領教師專業發展的?準則 基本準則

B22《標準》的基本內容包含三個層次，即―維度、領域、基本要求‖ B 24標準是開展教育教學活動的?規范 基本

B26標準要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣 和（適應社會的能力）的能力

B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先

B21標準基本理念包含?，師德為先 具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習

C

6、崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。

C23從?初教育部師范教育司開始研制質量標準 2005年

D 29度選 價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建）

Z30中學教師要……中學生獨立人格 尊重

J11教師專業標準包含幾個層次 :三個層次3個維度、13個領域、58項基本要求

J12教師專業標準是有關部門進行隊伍建設什么的基本依據（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據2.教師教育機構開展教師教育的基本依據3.規范教師教育教學行為的主要依據4.教師自身專業發展的指南）

J 17教師的（專業性）應該表現在具有專業化能力

J 18教師的?是改進課堂教學的主要形式

J27教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，?的基本依據

J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規范

J28教師的（專業性）表現在具有專業的知識能力

J 37教師（專業發展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領

J34教師的（專業性）表現在具有教學的專業知識和能力

J 35教師的人生軌Z跡是：學業、專業、事業、偉業

J39教學中事實性知識的原則要求是

（事實性知識的選擇—在促進概念形成方面，要有內在邏輯結構的材料 事實要具有典型性 事實材料中要有知識含量、知識信息）

J52教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（―教育行為與教育活動‖）表現在教師有專業性

4.教學藝術性是指教師在課堂調動學生的積極性讓學生學起來 Z5張人利后茶館教學的五個教學方法（―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖）

Z 6中學教師要?中學生獨立人格 中學教師應尊重個體差異,主動了解和滿足中學生的不同需要;尊重中學生獨立人格

Z7周衛：課例研究試圖讓教師研究教學的?過程

Z15中學教師專業能力包括教學設計，?六項能力（1.教學設計能力2.教學實施能力 3.班級管理與教育能力 4.教育教學評價能力 5.溝通與合作能力 6.反思與發展能力）

Z20中小學幼兒園落實標準作為加強隊伍建設的?和舉措 重要任務

Z31中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z41―周衛報告中指出專業背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對的）

Z2、忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

Z1、（《專業標準》）是中學教師實施教育教學行為的基本規范。

Z2、《中學教師專業標準》的基本理念是：―學生為本‖ ：―師德為先‖ ：―能力為重‖ ：：―終身學習

Z3、《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有（―專業理念與師德‖、―專業知識‖和―專業能力）‖；

Z

4、在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生（創新能力）。

Z

5、中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

Z6、中學教師應不斷提升（個人修養與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。

Z7、作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。Z8、在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該

協助中學與（社區）建立合作互助的良好關系。X4學情分析是教師重建（學生觀）的必然要求

X8.新語文教育的倡導者 韓軍

X42學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X38學校教育如果忽視 對(情感)的關懷和涵養,便不可能實現對人的培養目標，為 完整的人。

R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進步 R16如何評估學生學的有效性(?獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧)

R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步

H40后茶館是教學確定了兩個課堂教學教學關鍵干預因素，尤為關注什么的解決？（尤為關注相異構想的發現與解讀）

H49后茶館式教學?，后―茶館式‖教學發展成三個―不‖：

（1）不確定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學用時。

（2）不拘泥―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的應用完整。

（3）不規定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學順序。G 43個體價值實現的前提必須要建立在找打了適合自己職業的位置和基礎上（對）

G3、關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。

Q44恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生‖感染的行為‖和‖競爭的努力‖（對）

K45課例研究促進了教師的（專業成長）

L46了解學生的需要,才能真正做到（―以學定教‖）,切實提高（課堂教學）的有效性

L51了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點,屬于（教育知識領域）

Y48一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課), 真實(有缺陷的課).Q

1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規)，依法履行教師職責權利。

P

4、培養學生良好品行，激發學生(創新精神)，促進學生全面發展。P評估學生的學要看什么？：獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧 P評估學生的學要看學生是否 學的有效

W1、王威：教育是（細節）鑄就的成功 教育是心血累積的成長,是（細節）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責任

T32提高教學技術性的主要途徑是多？（多觀課評課）

試圖讓教師學會有目標、有方法地規 范地研究課堂教學的改進。

S10時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關心他人,助人為樂 對社會的態度,責任感,對生命...S13時俊卿：學情分析注意? 進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等

S33什么是教師研究開遍課堂教學的主要形式

簡答：教師為什么要進行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂 課程改革實施----課例研究可以引導教師一步步走進新課程 提高質量落實----實現輕負擔、高質量、重實效的有力抓手 專業成長歷練----解決當前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術----理念轉化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學習特點----教學藝術是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進教研----從經驗直覺走向科學規范的研究（提出問題、確定主題、組織團隊、制定計劃、查閱文獻、搜集資料、分析數據、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創造的活力。

最新題庫

填空（或單選、判斷）

120位名師，8大類多個典型：“在課堂拼搏中學會教學” 2“學生為本”是新課程改革的核心理念。1新語文教育的倡導者 韓軍

2《專業標準》是中學教師實施教育教學行為的基本規范。3（定量觀察、定性觀察）課堂觀察的兩大類型 4（課例研究）可以引導教師一步步走進新課程

5（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。

6（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重

3、（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。

7（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣

8（執教者與觀察者的反思）課堂觀察的兩大類型

2、（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。是改進課堂教學的主要形式 周衛

3、（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。

9（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣

9“茶館式”教學的精髓值得傳承。后“茶館式”教學，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。

10《標準》的基本內容包含三個層次，即“維度、領域、基本要求”

11《教師專業標準》要求教師：在個人修養與行為領域做到（勤于學習、不斷進取）

12《教師專業標準》中的“專業理念與師德”包含了對待（ABCD）幾個領域的要求。

A.職業理解與認識、B對小學生的態度與行為C教育教學的態度與行為D個人修養與行為。13《教師專業標準》中的反思與發展規定要針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。

14《教師專業標準》中指出要制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。15《小學教師專業標準》規定教師較好使用（口頭語言）、（肢體語言）與（書面語言），使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

16《小學教師專業標準》是國家對合格小學教師專業素質的（基本要求），是小學教師開展教育教學活動的（基本規范），是引領小學教師專業發展的（基本準則），是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的（重要依據）。

17《小學教師專業標準》中要求教師：了解所教學科與社會實踐、少先隊活動的聯系，了解與其他學科的聯系。

18《中學教師專業標準》的基本理念是：“學生為本” ：“師德為先” “能力為重” “終身學習

19《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有（“專業理念與師德”“專業知識”和“專業能力）”；

20《中學教師專業標準》工作中的現實（需要與問題），進行（探索和研究）。21《中學教師專業標準》貫徹黨和國家教育（方針政策），遵守教育（法律法規。）22《中學教師專業標準》具有（職業理想）和（敬業精神）

23《中學教師專業標準》具有良好（職業道德）修養，為人（師表）。24《中學教師專業標準》具有團隊（合作精神），積極開展（協作與交流）。25《中學教師專業標準》善于（自我調節情緒，保持平和心態）。

26《中學教師專業標準》要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣和（適應社會的能力）的能力

27《教師專業標準》中指出要制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。28《中學教師專業標準》主動收集分析（相關信息），不斷進行（反思），改進教育教學工作。

29《專業標準》是中學教師實施教育教學行為的基本規范。

4、在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。

J教師專業標準要求教師具有良好的（師德）修養，為人（師表）。J《教師專業標準》要求教師在個人修養與行為領域做到善于自我（調節情緒），保持（平和心態）。J3、《專業標準》要求教師具有團隊（合作精神），積極開展（寫作）與交流。J4、《專業標準》要求教師在反思與發展領域做到“主動收集分析（相關信息），不斷進行（反思），改進教育教學（保教）工作。J５．專業標準要求教師在反思與發展領域做到制定專業（發展規劃），積極參加（專業培訓），不斷提高自身專業素質。B標準基本理念包含（學生為本），師德為先

B 19標準是引領教師專業發展的?準則 基本準則

B26標準要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣 和（適應社會的能力）的能力 B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先 B21標準基本理念包含?（學生為本），師德為先 具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習

B22《標準》的基本內容包含三個層次，即“維度、領域、基本要求” B 24標準是開展教育教學活動的?規范 基本 B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先 C崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。C從（2005）初教育部師范教育司開始研制教師質量標準 C創新能力是一個國家與民族可持續發展的關鍵.C“茶館式”教學的精髓值得傳承。后“茶館式”教學，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。

D度選 價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建）D段力佩校長提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領導的茶館式教學 F凡物之存在必有其數量.--桑代克，凡有數量的東西都可以(測量).--麥柯爾

G各地、各校要采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式，組織開展《專業標準》專題學習活動。

G關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。G關注教學質量還要關注教師第一次教學的有效性.H后茶館式教學?，后“茶館式”教學發展成三個“不”：

（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學用時。

（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的應用完整。

（3）不規定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學順序。H后”茶館式”教學繼承了”茶館式”教學的核心——”(議)”.“議”的本質是經驗與文本的對話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”(議”)的支撐.因為,沒有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒有”議”.”讀”是學生讀文本.H后“茶館式”教學就是變從“書中學”的一種學習方式為“書中學”與“做中學”兩種學習方式。

H后“茶館式”教學強調講學生自己學不會的。不管通過“書中學”搞懂，還是通過“做中學”搞懂，教師都不應該講。

H后”茶館式”教學中的“做”是增加學生的經驗.這種學生的學習經歷不僅增加了學生自身的默會知識,而且可以進一步產生經驗與文本的對話.”講”,是教師講學生自己學不懂的,目的還在于引起學生的經驗與文本的對話.H后茶館式教學體現（以學生為主的教學）理念 后茶館式教學體現（以學定教）理念

J價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建

J較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

J教師（專業發展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領

J教師成長的最高階段應該是站在學科高地，對學段學科教學的6個基本要素：如，功能（定位研究）、課標（研讀）、教材（橫向比較、縱向比較、國際比較）、教法（案例）、學法（指導）、評價（考試）等開展研究與實踐，形成自己的見解與觀點，得到行認可，在學科教學界有一定的知名度、話語權和影響力。教學風格鮮明，效果顯著，成就突出，深受同行敬重，深受學生、家長喜愛的教師。J教師的（“教育行為與教育活動”）表現在教師有專業性

J教師的（專業性）應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力 J教師的?是改進課堂教學的主要形式

J教師的人生軌跡是：學業、專業、事業、偉業

J教師的專業知識：教師專業化的教學知識與能力是實現教學優質的關鍵！J教師工作快樂，才能帶給學生學習的（快樂）；只有教師健康發展，才能培養出健康發展的（學生）。

J教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教師的（“教育行為與教育活動”）表現在教師有專業性

J教師要立足學情，舍得花時間去琢磨學生、琢磨課堂，關注學生在課堂上的反應，思考相應的對策，了解學生的需要，才能真正做到“以學定教”，切實提高課堂教學的有效性

J教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，?的基本依據 J教師專業素養的三大方面：專業修養：職業修養、人格素養

J教學藝術是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教育不僅在于一定的（塑造）和規范作用，更是在喚醒，激起和促進精神自立的過程中鼓勵和培養其自我領導。

J教育的目的：提供資源使學生能夠以健康的方式自主發展自己的身體素質、心理素質、社會功能、知識水平、創造能力，開啟心靈、發現天賦、挖掘潛能、發展個性。

J教育的資源不再局限于 課堂,學習將跨越時代、時間和空間。

J教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

J教育走向對話，教育走向合作，教育走向學習共同體。

課程改革所倡導的這種新理念只有真正為教師所理解,所信奉,所落實,才能真正實現教育教學實踐的轉變。

J１０。教育是事業，其意義在于（貢獻），教育是科學，其價值在于（求真），教育是藝術，其生命在于（創新）。

J11教師專業標準包含幾個層次 :三個層次3個維度、13個領域、58項基本要求

J12教師專業標準是有關部門進行隊伍建設什么的基本依據（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據2.教師教育機構開展教師教育的基本依據3.規范教師教育教學行為的主要依據4.教師自身專業發展的指南）J 17教師的（專業性）應該表現在具有專業化能力 J 18教師的?是改進課堂教學的主要形式

J27教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，?的基本依據 J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規范

J28教師的（專業性）表現在具有專業的知識能力

J 37教師（專業發展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領 J34教師的（專業性）表現在具有教學的專業知識和能力 J 35教師的人生軌Z跡是：學業、專業、事業、偉業 J39教學中事實性知識的原則要求是

（事實性知識的選擇—在促進概念形成方面，要有內在邏輯結構的材料 事實要具有典型性 事實材料中要有知識含量、知識信息）J52教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（“教育行為與教育活動”）表現在教師有專業性 ６＼教師的（學科科學知識）應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力。

4.教學藝術性是指教師在課堂調動學生的積極性讓學生學起來 K課例研究促進了教師的（專業成長）

K課堂教學關鍵干預因素.(1)學生能自己學會的,教師不講.(2)盡可能暴露學生的潛意識,尤為關注”相異構想”的發現與解決.K課例研究是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的主要途徑，是教學相長的階梯。

K課例研究是是教學相長的階梯。

K課堂教學必須有（預設）,沒有預設就無法保證教學的底線

K課堂教學設計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學、學得如何。L了解所教學科與社會實踐的聯系,了解與其他學科的聯系.L了解學生的需要,才能真正做到（“以學定教”）,切實提高（課堂教學）的有效性

L了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點,屬于（教育知識領域）

M沒有教師質量的提升，就很難有教育質量的提高；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。M美國學者舒爾曼認為,優秀教師的知識結構主要包括①學科知識 ②一般教學知識 ③課程知識 ④學科教學知識（教學內容知識，簡稱PCK）⑤學習者及其特點的知識 ⑥教育情境知識等七大類

P培養學生良好品行，激發學生(創新精神)，促進學生全面發展。P評估學生的學要看學生是否 學的有效 評估教師教的有效性：

1、評估老師。（教什么，怎樣教）

2、評估學生。（怎么學）

3、評估作業（學得如何）

Q恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生”感染的行為”和”（競爭的努力”）.Q全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規)，依法履行教師職責權利。R日本專家認為，可以解決有關教學改進的三個難題：

⑴ 課例研究促進了教師知識的遷移，即把教師從各種渠道學習到的知識運用到課堂教學的實踐中去。

⑵ 課例研究形成了教師的學習型組織。即本來是教師個人化的課堂教學，經由課例研究變成了大家共同關注和協同改進的專業實踐。

⑶ 課例研究擦亮了教師觀察學生的眼睛，并由此培養了教師基于學生反饋而改進課堂教學的情懷。

R熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。R如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步 R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進步

R16如何評估學生學的有效性(?獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧)R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步 S社會職業有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。S時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關心他人,助人為樂 對社會的態度,責任感,對生命...S時俊卿《基于學情分析的課堂教學策略》中指出：學情分析中的學生的年齡特點分析包括：認知水平、基礎知識水平、個人性格特點、情感態度、情緒等。S13時俊卿：學情分析注意? 進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等

試圖讓教師學會有目標、有方法地規 范地研究課堂教學的改進。

S１１。上海靜安區教育學院附中創造的“后茶館式教學“體現了（以學生為本）的理念。

T提高教學技術性的主要途徑是多？（多觀課評課）T提高課堂教學藝術性的主要途徑是（多觀課評課）

T通過論證認為：學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同

T童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.T童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯系在一起的.W我們（對學情分析的根本目的在于）促進學生的健康發展、有利于學生自我意識的發展、有利于自我學習能力的提高。

W我們不僅要關注學生的學業成就，還要關注學生作為人的全面成長。

W1、王威：教育是（細節）鑄就的成功 教育是心血累積的成長,是（細節）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責任

W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅冰.X新的教師成長范式三要素：自我反思，（同伴互助），專業引領 X新課程學習者分析要求尊重學習者的主體性，提高被學習者在學習者分析過程中的參與程度

X學情分析是教師重建（學生觀的）必然要求,也是提高課堂教學有效性的前提保障,還是提升教師實踐研究能力的基本途徑。X學校教育如果忽視對（情感的關懷和涵養），便不可能實現對人的培養目標，為完整的人、人的完整生命做奠定基礎的工作。學情分析是教師重建（學生觀）的必然要求 X8.新語文教育的倡導者 韓軍

X42學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X38學校教育如果忽視 對(情感)的關懷和涵養,便不可能實現對人的培養目標，為 完整的人。

Y一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課),真實(有缺陷的課)Y以生為本:（1）一切為了學生的發展（2）讓學生得到全面的發展（3）讓全體學生得到發展（4）讓學生主動發展（5）讓學生個性得到充分發展（6）讓學生有可持續發展的能力 Y以學生“活動作業”、“合作學習”、“分享表達”的學校活動重建課堂教學規范；以基于課堂事實的課例研究構建教師們的“同僚性 ”，促成以“學習參與”為主的家校關系重建；構建起“學習共同體”的活動系統。

Y引領教師專業發展的（基本）準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

Y有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。

Y要培養學生的創造精神.要保護學生對一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵學生求知、求索、求真、求實.要鼓和激發學生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.Y8、葉瀾教授認為一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課), 真實(有缺陷的課).Z在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生（創新能力）。

Z在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該協助中學與（社區）建立合作互助的良好關系。Z張人利后茶館教學的五個教學方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）Z張人利完成學業的效能是效率、效益、效果的綜合。Z掌握所教學科知識體系、基本思想與方法.Z知識的四個水平：事實性的知識、概念性的知識、方法性的知識、價值性的知識知識與技能目標在課堂教學結束時得到（根本性落實）教師的專業性應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力

Z指導團隊學習，構建學習網絡，是學習型組織建設的關鍵環節。Z30中學教師要??中學生獨立人格 尊重

Z中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。Z中學教師應不斷提升（個人修養與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。

Z中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z中學教育具有很強的專業性。認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

Z忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。Z周衛：課例研究試圖讓教師研究教學的?過程

Z周衛教師貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。Z自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

Z作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。Z5張人利后茶館教學的五個教學方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）Z 6中學教師要?中學生獨立人格 中學教師應尊重個體差異,主動了解和滿足中學生的不同需要;尊重中學生獨立人格

Z7周衛：課例研究試圖讓教師研究教學的?過程