第一篇：高三第一學期班務工作總結

高三*班第一學期班務工作總結

一、完成的主要工作：

1、班風建設：開學伊始，以備戰高考為高三一年的中心任務，增強學生的緊迫感和憂患意識；每周利用班會時間總結安排、統一思想；抓出勤管理，保證正常的教學秩序；以幫助學生克服陋習為抓手，對一部分同學有不良嗜好的現象進行疏導、控制和防范。

2、學風建設：以月考、調考為契機，進行認真細致的成績分析；幫助每位同學制定切實可行的學習和復習備考計劃；聯合本班科任老師幫助每位同學尋找各學科的提升空間和有效增長點；分類指導、分層備考，定期召開不同層次的學生會議，針對學生個體提出不同的要求；加大對部分學優生的指導和培養力度，幫助學困生樹立信心、明確努力的方向；以學校過去不同層次的學生努力學習、終獲成功的鮮活事例激勵學生。

3、文化建設：配合省級標準化高中創建，形成班級文化特色：利用教室后面的黑板報主辦有關學習方法和備考經驗和板報；重新布置了教室四周的標語；整治教室和寢室的清潔衛生、學習和休息紀律，優化育人環境。

4、思想工作：針對本班**位同學的個性特點，需要經常性地開展耐心細致的思想教育和心理疏導，分層次分類別地對有不良嗜好和心理不健康的同學進行勸導、批評、說服、教育；對用手機、MP3等通訊和娛樂設備影響學習的學生，采取了動員帶回、家長收繳等辦法進行管理。

5、家校聯系：保持與學生家長的經常聯系，特別學困生及心理上有問題的學生加強與其家長的溝通和協作；熱情接待家長，與家長一起共同尋找學生教育和學習的良策。

二、存在的主要問題：

1、高三前期緊張復習的開始，學困生鮮明的個性都暴露了出來，學習成績的不理想強烈地刺激著他們的神經。

2、少量學生喪失信心，自暴自棄，不守時守紀，不按時到班，無心學習。

3、極少數學生有早戀趨勢，分散了學習精力。

4、手機、MP3等電子產品使用猖獗，給學習帶來極大的負面影響。

5、少量學生時間觀念不強、緊迫感不夠，缺乏條理性和計劃性。

6、部分學生復習方法不當，效率低、成績不見大幅增長。

7、不少學生不能保持正常的心態，看問題片面，并只為自己的錯誤和缺點找理由。不會自我反省和自我批評，往往將責任歸罪于老師、父母或其他同學。

三、下學期工作設想：

1、思想工作深入細致，做到多角度了解、全方位監控、人文化的關懷。

2、以穩定為要務，牢固樹立安全意識，保證學生人身、心理、飲食、交通、財產安全。

3、繼續培優輔差，幫助學困生查漏補缺并制定有效的補習計劃。

4、強化效率意識，強化得分意識，重點指導后期沖刺方法。

5、疏導心理，培養自信，指導考試規范，最大限度地開發學生在高考中的非智力因素。

6、關注得分點、尋找增分點，指導學生的增分操作。

7、重視體育鍛煉，抓好早操、間操、眼保健操及課外體育活動。

8、適當增加訓練量，訓練答題速度和應試心態。

9、高度關注學生的身體狀況和日常生活，從營養、潔凈、健康幾個方面提高要求。

10.進一步做好家校互動與聯系，指導家長們積極投入到學生的沖刺中來。

第二篇：高三第一學期班務工作總結

高三第一學期班務工作總結

高三的班級管理工作有其有利的地方：學生身心發育更加成熟，學習習慣逐漸穩定，學習的積極性、主動性加強，班級管理保持了一種良好的慣性。但隨著學生學習壓力的增大，班級管理工作不僅更加復雜繁重而且難度加大。本學期的班主任工作體會良多，主要有以下幾個方面。

一、心理疏導是第一要著

進入高三后，隨著學習壓力越來越大，學生的心理問題也越來越突出。這一時期，學生容易產生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒，這些情緒給學生造成的不良影響非常大，如果不能因勢利導，及時排除學生心理上的暗礁，學生的成長和進步就會受到極大的阻遏。

我所帶的高三*班女生占了絕大多數，而女生心理承受力、自我調控力普遍較差，僅僅因為一次考試的失利、同學間鬧點小矛盾，便會產生自卑、煩躁、厭學情緒甚至有輕生的念頭。

有的同學會找老師、家長或其她同學傾訴，老師只要適當開導加以解決；而有的同學就會不喜言語、郁郁寡歡、心不在焉，長期積累影響到學生的成績和身心健康發展，這就要求班主任必須隨時保持高度的職業敏感，及時捕捉學生心理上的一個個微小的不和諧音符，幫助他們把握學習與生活的旋律，正確地認識生活和自己，促使學生健康快樂成長。

二、激勵教育是關鍵

理想和志向對于一個人的成長至關重要。高三的學習生活猶如一場馬拉松比賽，不僅是身體素質和技能的比拼，更是意志的較量。我選擇了一些典型的事跡，利用座談會、周記摘要、“榜樣激勵”等方式，及時地教育、鼓舞學生，使他們樹立高遠的目標，明確人生的方向，踏踏實實走好人生的每一步。

但高三學生對成功的渴望極其迫切，反而使他們對挫折的承受能力愈加薄弱。學習中遇到的一個小小的難題、一次考試沒考好，都可能使他們放大挫折和痛苦。

于是，我常以主題班會的形式，開展挫折教育，使學生認識到：挫折是生命的基本形態，人類便是在一次次的挫折中取得經驗教訓，一步步走向成熟和成功的；挫折能夠豐富我們的人生，錘煉我們的意志，從而激勵學生正確地面對挫折，將挫折變成進步的臺階。

三、方法指導是根本保證

現在高考雖有六門功課，但基本的學習方法是相通的，班主任應該從宏觀上加以指導。首先要求學生科學地處理學習上的各種復雜關系，比如學科與學科、聽課與復習、教材與習題之間的關系，防止學生嚴重偏科或陷入習題的泥淖。

其次幫助學生建立知識網絡，逐步掌握學習方法和技巧，形成科學思維，提高科學素養。再次幫助學生把握學習的規律，科學地制定復習計劃，使學習在緊張有序的狀態下進行。

高三復習一般分為三個輪次。第一輪復習中，指導學生抓牢基礎知識，對復習內容及時歸納、總結，理清解題思路，養成良好的解題習慣，掌握科學的解題方法和技巧；第二輪復習，指導學生對知識進

行整合，開展學習方法指導；第三輪復習時準備幫助學生擴大解題思路，多進行思維方法指導，增加習題量。

最后要求學生把學習中遇到的好題、難題、錯題記錄下來，組成錯題集，多多研究。與此同時召開主題班會，研討學習方法。

四、各方協調事半功倍

班級管理工作是一項綜合工程，需要凝聚集體的智慧和力量。作為“一家之長”的班主任需要協調好任課教師之間、師生之間、學校與家庭之間的關系，為學生創造一個和諧的學習環境。

尤其是進入高三以后，學生學習緊張，心理壓力很大，而家長望子成龍心切，無意中又加大了學生的壓力，家長和孩子的關系容易緊張，要積極進行協調工作，為家長和孩子搭建溝通的橋梁。

同時，利用電話、短信給家長以心理學方面的指導，幫助他們營造良好的家庭環境，正確看待孩子的成績，多給孩子鼓勵和贊揚，增強孩子的自信心，使孩子在健康的心態下復習備考。

其次高三的教學內容多、任務重，各任課老師都增加課堂容量和課后作業量，如何藝術地協調好各科老師之間關系也是非常重要的，這有助于學生整體向上發展。

第三篇：第一學期班務工作總結

高2016屆19班2013—2014學年第一學期班務工作總結

——從常規工作做起，以學生行為習慣教育為基礎

張越

第一學期已經接近尾聲，作為一個新班主任，帶領高一（19）班也已經平穩的快走完了一個學期。在這一學期里，高一（19）班從大的方面幾乎沒有出現過任何問題：沒有一個同學因為不適應退學、開除、調班而有學生流失，也沒有其他大的安全、違紀事件，并且在前三次考試中在同類班級里成績考前，還獲得過多次年級榮譽。這對我一個剛參加工作的新班主任，能平穩地走過一學期，并且收獲了很多經驗，從新手到熟練，感受頗多。現在結合開學初的班務工作計劃對這一學期的工作做一總結。

一、常規工作：學生行為習慣培養

良好的行為習慣是學生健康成長的保障。因此在常規工作方面，我把學生行為習慣教育當做重中之重。在這一學期里，班級里雖然沒有出現過打架、酗酒等嚴重違紀事件，但也出現過上網、吸煙帶打火機、儀容儀表不符合要求等現象，經過一系列以引導為主的教育活動，這些學生也都被教育過來再未犯過，并且在學習上面也都有了明顯的進步。基本做到了計劃中所要達到的目標。經過反思，自己在這方面確實花了很多功夫，也思考了很多。我的總結是要做好常規工作，一要做到“勤”，二要做到“嚴”。

勤于到位。一方面能盡可能多的發現問題，另一方面也能給學生做一個好的榜樣。例如，我從開學到17周，給學生規定的早上到校最遲時間是6:40，而我大部分時間趕6:35就能到教室去批改學案作

業。這樣不僅能給來的稍晚的同學一督促作用，還能給已經到校的同學一種示范，讓他們抓緊時間進入學習狀態。

勤于觀察，督促。將觀察到的個別學生的問題拿出來利用晚點上升到班級層面來教育。例如，剛開學時，由此可見在班里轉，就發現兩個同學打粉筆仗，于是在晚點將這件事提出來，批評并提議他倆負責粉筆領取和管理、監督，直到抓到新的“人選”，全班一致通過。從那以后，班里徹底沒有了這種顯現并且粉筆也管理的井井有條。

嚴于管理。從一開始，我對班上出現的小問題就一直非常嚴肅地處理。因為小的問題不處理的話，就很有可能轉變成為壞風氣，那就難管了。在上周五，我在班上做了一個問卷調查，其中設置了一個問題：如果你遇見過的最嚴厲的班主任得分是10分，你給我得幾分。有一大班學生填了10分，甚至還有幾個100分。

二、核心工作：加強學生自主管理，用班級文化強化班風、學風建設

在核心工作方面，一方面我非常注重班級高效學習小組、高效科研小組和高效管理小組等三套小組的建設。其中在本學期一直堅持每周一次的班級自主管理委員會會議和每兩周一次的行政小組長培訓會，同時各科任老師也都在不斷培訓高校科研小組。此外，在前半學期，還進行了班級小組培訓專題會，并在這之后我們班的第五組“風雨無阻”被年級評為“優秀小組”，又在中期考試之后涌現出了第四組和第十組等四個班級優秀小組。目前，在平時課堂、打掃衛生、班級事務管理中，依靠這三套小組，各司其職，班級可以在我不在的情況下一些照常的學習、工作。

另一方面，我把班風、學風建設作為核心工作的重中之重。我覺得要做好以下工作：

第一，要將班級文化建設、主題班會融于班風、學風建設中去。如教室內的名言警句，同學們夢想中大學風采展示等，設置地要切合實際，真正觸動學生的心靈并要經常提及。例如，我們班剛開學時的班級誓詞是從網上下下來的，讀起來確實氣勢磅礴，但真正每天學生宣誓時只把它當成一種形式，平時所作所為與班級誓言不相符也并不愧疚。為此，我將誓詞改成了每日反思，這是我與班委會商議之后班級群策群力共同改寫的：

１９班每日反思

今天我努力了嗎？

今天我對得起辛勤勞作的父母嗎？

若是得過且過

若是來這混日子

我將有何顏面去見父母？

若是沒有拼到最后一滴汗水到淋漓盡致

我的明天將何去何從？

我的人生將黯淡無光！

沒有付出

就沒有尊嚴！

我要拒絕平庸！

我要用三年汗水

捍衛一生尊嚴！

語言都是大白話，但效果就是不一樣了。例如后來我找一些問題學生談話時，他們都給我說，自從班級誓詞變成了每日反思之后，因為內疚，他們每天晚點宣誓都不敢大聲喊出誓詞。我想，這就是班級文化的力量：一種無形的、使班級凝聚、使每個同學動力十足地學習、進步的利器。而如何用好它，需要我們不斷探索與思考。

第二，要善于觀察，及時總結，與問題學生多交流。例如在中期考試之后，在班組會上好多老師都提到我們班幾個厭學同學已經“帶動”起了我們班的厭學風。對此，我經過思考，一方面利用晚點強調戒躁戒躁，另一方面從各科任老師了解列出了一個厭學生名單，找他們談話逐個擊破，對有的學生還聯系了家長共同教育。例如我們班蘭御，帶課的老師都知道的問題學生，經過一系列的談心、叫家長等教育，從中期考試到現在，無論是平時表現還是考試成績，都進步非常大，在他們小組中成為了一個積極的人。而其他名單上的同學，經過教育也都開始往前學了，至少不會影響其他人了，整個班級的班風、學風好了很多。

三、創新工作：不斷嘗試、探究班務工作新突破點

在這學期里，班務上除了年級安排的工作之外，其他工作幾乎都是我在吸取其他班主任優秀做法的基礎上自己摸索的。例如，開學初每個學生給三年后的自己寫一封信、前半學期（19）班的早讀大聲比賽、設置每日行為目標等等。有的做法效果非常明顯，有的則不是很

好，好的做法則堅持下去。

例如，在第二次月考前后，我給學生多次強調后面幾次考試對下學期分科分班的重要性。但好些同學依然是學習動力不足。經過思考，我就和我的師傅薛主任商量，在上周五我們兩班舉行了互換體驗活動，兩班每組出一個同學互換班級位置體驗一天。這個活動后，經我們班學生反映，同學們的確向往實驗班，而對實驗班學生，也會起到一種鞭策作用。

通過一學期探索，我認為創新是班務的輔助工作，也是要針對問題解決問題。班主任要善于思考，抓住教育契機。

這就是我在這學期從三個大的方面總結自己的班務工作，有做的好的方面，還有欠缺不足的。在下學期，我將堅持好的做法，繼續從主題班會、班級自主管理等方面尋找新的突破點。在班務工作上，用宜中的口號就是：追求卓越。

第四篇：2004第一學期班務工作總結

2004第一學期班務工作總結

本學期第一階段的班務工作已告一段落，第一次班務月考核也已經結束。下面就將本人在這一階段班級各項工作開展的情況作簡單回顧和總結。

首先，我要說的是我的目標。我給自己定的目標非常的簡單：建立一個有凝聚力的班級，讓每一個學生在健康發展的基礎上有屬于自己的個性。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使得學生心情愉快，更加積極、輕松，充滿激情地投入學習、生活當中去。班主任是班集體的建設者，組織者、領導者，是班級的中心與靈魂。要把班級管好、培養好，要組織好、引導好、協調好學生的學習、生活，要把一個班級搞活，讓學生心往一處想，勁往一處使，建立一個具有很強凝聚力的集體，班主任必須做出相當的努力。

其次要說的是我的帶班理念。在前期的工作中，我一直主張這樣一個理念：積極的人像太陽，照到哪里哪里亮；消極的人像月亮，初一十五不一樣。而且自初一新生來報到的第一天我就把這樣一個理念教給了全班學生，讓學生爭著當“長木板”，不要做“短木板”，影響班級這個大水桶的容量，拖我們班的后退。這個理念一直貫穿于我治理班級的整個過程中。為此我還為班級設計了一些獎勵辦法，一是用來鼓勵自己的，另外更多的是用來鼓勵學生，通過這些理念和鼓勵，激發學生的斗志，團結每一位學生，調動每一位學生的積極性投身班級的各項工作，以此來配合這個理念的滲透和落實。

第三點說一下我個人具體的一些做法。

1.班干部隊伍建設。這一話題可以說已經老生常談，但是不談還不行，因為僅靠班主任一人單槍匹馬、披掛上陣而沒有學生的協助、配合是不可能把班務工作搞好的。選出得力的班干部就不用多說，關鍵是這些干部怎么樣為班級工作的開展更好的服務。我的做法是這樣的：首先細化他們承擔的工作。初一學生口頭傳達往往效果不敬如人意，我采用書面的形式明確工作職責，采用書面的形式給班干部安排工作，以書面的形式公布班干部管理過程中違紀學生的處理意見，以書面的形式記載班干部的工作，以書面的形式考核班干部，目的是讓每一項工作都落到具體的某位班干部身上，扎實去開展，讓每一項工作都有記錄，讓每一位同學都明白，我們在做什么，我們這樣做有什么意義。解決了這一問題后就需要為這班集體訂一個目標了。

2.班級目標的制定。一開校，我沒有急著去學習常規、守則，而是給學生先介紹了一下去年的初一（5）班。面對貼在墻上的一張張獎狀，面對他們取得的一項項榮譽，我們想到了什么？學生回答：他們是一個優秀的班集體，之后我又問：怎么樣做才能把一張張獎狀請到我們班來，怎么樣做才能讓榮耀的光環常在我們班閃爍？學生的回答比我想象的要精彩。借此良機，我說出了我對這個班的目標：把我們班建設的像去年的初一（5）班一樣的優秀、出色。通過這樣的一個小活動，學生從一開校就明確了自己的目標，時刻以創建優秀班集體為考慮問題的出發點、為行動的指南、為衡量自己行為的標準，無形中學生對自己提高了要求，學生的思想也統一到了一起，上升了一個高度，班務工作的開展取得了決定性的勝利。

3.明確個人目標。盡管我覺得這些個問題對初一的來說，可能有點早，但我還是和學生一起探討了這些個問題。第一個問題：“學為誰而上？”，第二個問題：“知識改變命運”，第三個問題：“奮斗成就未來”，探討的過程中列舉了一系列的事例給予了說明，就我個人的主觀感受而言：我覺得至少有90%的同學心靈深處或多或少有了一定的想法。事實上也收到了良好的教育效果。隨著學習的深入，這些觀點被沖淡了許多，但一樣可以尋找時機，再次滲透。

4.經常給學生說的話。有機會，有空我常會給學生說這樣一些話：“相信自己，我能行，我一定能行”，“這世界上沒有不可能事”，“你自己想成為什么樣的人，你就會成為什么樣的人”，同時舉一些事例，力爭讓這些思想滲透到每一位學生心中，并發揮作用。

5.經常讓學生聽的歌曲。《相信自己》、《真心英雄》、《中國志氣》、《眾人劃槳開大船》、《團結就是力量》等。

6.不放棄每一次有利的時機，讓“凝聚力”這個概念深入人心。第一面流動紅旗的獲得，讓學生激動不已，我對學生說：“看，沒錯吧，我們已經像去年的一（5）班一樣，邁出了爭先創優的第一步，這是同學們集體努力，團結奮斗的結果，只要我們齊心團結緊，我們會迎來更多的榮譽”；當廣播操比賽取得第一名時，我毫不憂郁向全班同學樹起了大拇指；當歌詠比賽再一次獲獎時，我告訴學生：“現在看來我們的班已經越來越像去年的一（5）班了”。借著這些有利的因素，大加贊賞學生、表揚學生，使他們緊緊的凝聚再一起，向著更高的目標前進。

7.和學生接近的問題。本學期我擔任了我班的體育課教學，我覺得這是一個非常有利的時機。我精心從網上查找了一些有趣的游戲，再體育課教學中和學生一起做游戲，每每此時，我感覺我仿佛年輕了許多，可以像學生一樣無憂無慮的玩個痛快，忘卻工作中的壓力和苦惱，同時學生參與的積極性更高，熱情更高漲。時間一長，學生和老師之間的距離一下子就拉近了，以前不敢和我交流的學生也變了個人似的，主動與我交流，學生思想方面的問題解決了，學習起來勁頭更足，我的工作也好開展了許多。

8.時刻不忘家校聯系。每次班內動態評比結果揭曉，名次倒數的學生都有機會邀請家長到校和本人座談，其它的一些問題我會通過學生的“道德長跑日記本”反饋給家長，讓家長掌握一定的情況，并在日記本上簽自己的意見或看法。許多家長反映，大力支持此項工作。

以上就是我在班級體凝聚力建設工作方面的一些做法和想法，取得了一些效果，但還有很多的不足。

作為一名年輕教師，在工作上有干勁，但缺少經驗；有對工作的熱情，但缺少執著。和這個我為之努力的班級，和那群可愛的學生一起共處的時間還不是太長，在今后的工作中，我繼續會朝著自己的目標不斷地努力。在班級管理上，使得班級更趨于“人性化”管理，形成特有的班級氛圍。作為一名年輕教師，我相信只要努力，擺正自己的位置，踏踏實實走好自己的每一步，那么離自己的目標一定不會遙遠。

第五篇：第一學期班務工作總結

2012～2013學第一學期班務工作總結

流水中學張正江

歲月更新，青山常綠，教育教學工作的步伐并不因歲月的變換而止步，本學期的班務工作的結束，意味的是更好、更新的的開始，停下腳步是為了反思過去，調整以往，以更好的精神狀態面對未來，面對以后的工作。本學期，服從學校工作分配，擔任了初三〃（1）班的班主任工作。教育好學生是個教師的本分，也是一個班主任職責所在。因此，在班務工作上，針對初三的心理和年齡特征，嚴慈相濟，狠抓習慣教育和學生做人教育。

一、緣果求因，是做好厭學學生的幫扶工作的前提：

任何學生厭學，大都是一個多種因素造成的，一般來說，有客觀因素，也有主觀因素。比如：學生本身的智商、家長重視教育的程度、教師的教育與管理對學生的影響等都屬于客觀因素，而學生自身對學習的認知狀態、自身的學生興趣和態度等都屬于主觀因素。總的，說來，我們的學生把厭學的原因，一般都不自覺地歸因于客觀因素。因此，我們要有效地幫扶學生，就要認真調查學生厭學的主觀因素，幫助學生逐步將厭學歸因于主觀因素，鼓勵其改正與克服，從而促使學生由厭學轉向想學。

二、發揮班主任的橋梁作用，以良好的師生關系促使厭學學生發生轉變：

班主任其實是一個橋梁，他連接著學生、家長、任課教師。班主任應該多創造條件，讓學生和任課老師多些溝通，形成比較融洽的關系。學生喜歡這個任課老師，進而也會喜歡學習這門課。

三、重視家校教育合力，激勵學生，促使厭學學生開發自身潛力：

很多班主任，一般情況是在學生在校犯錯誤了或者是違紀了，才聯系其家長。即使是叫來家長，也是把學生身上的毛病挑了一大堆。這樣，學生在校既受到了老師的批評，回到家里又要受家長的懲罰。那么，這樣的結果，厭學的學生可能不會再有學習的動力了。因此，我們在日常中，要善于觀察學生，發現其閃光點，不僅要在班上適時表揚，還要注意把學生在校的好的表現及時反饋給家長。也許，在家里家長一句很簡單的表揚，都會激發學生學習的激情。

總之，在一學期的班務管理工作之中，班級管理有序、學風較濃、學困生轉變比較順利，工作成績主流是值得肯定的，但在班級管理之中，也有些不盡人意的地方，突出體現在個別學困生轉化未能取得較好效果，班干部培養上，有少數班干部仍存在問題，這一切，仍然需要來年繼續努力和不斷改進班務管理。

二0一三年元月二十八日