第一篇：質(zhì)詢小結(jié)-豈能盡如人意,但求無愧于心

本文由 奧斯蘭辯論網(wǎng) 原創(chuàng)提供

質(zhì)詢小結(jié)：

謝謝主席，謝謝在場各位，今天讓我們來結(jié)合背景，結(jié)合實際聊一聊我們的辯題。我們都知道，當一個人在做一件事情之前，肯定是希望能夠在無愧于心的前提下將這件事做得盡如人意。但是，世事之不如意十有八九，在我們的人生當中，有太多太多的時候，我們在不違背自己原則的前提下盡了自己的努力，卻沒有達到預期的成果。請注意，這，就是我們今天談論這個辯題的背景，當一個人處于這樣一種情況下的時候，我們到底要倡導他去采取一些違背自己原則的手段去達到目的，還是告訴他適可而止，只要真的付出了努力，問心無愧了，結(jié)果怎樣，又能如何呢？（今天，我們是在倡導一種良好的、符合普世價值觀的處世心態(tài)、行事準則，所以對方辯友沒必要舉一些極端的例子來，為辯而辯）

我們再來看看今天對于“盡如人意”這個詞的定義。對方辯友告訴我們，（盡如人意指的是滿足大部分人的意愿。）

但是今天我們來看看，“盡如人意”是一種處世心態(tài)，是一種主觀的意愿，出于我自己，來判斷是否有“盡如人意”，所以說今天一切的討論，應該基于那個做出主觀判斷的主體，也就是，個人。

退一步說，各位仔細想一想，今天世界上存不存在一件事情，能夠盡如所有參與者的意呢？一場辯論賽，他的結(jié)果能讓所有隊伍都滿意嗎？

今天，一個處事問心無愧的人，他能夠堅持自己的原則、處世準則；而今天我方一辯也說了，今天我們討論的前提就是符合普世價值觀的、積極向上的原則，而一個積極向上的原則，顯然是利于一個人的發(fā)展的。

而處世態(tài)度問心無愧的人，又有其獨特鮮明的處世原則；獨特的處世原則又構(gòu)成了一個個個性鮮明的個體，個性鮮明的個體又能夠誕生無法想像的創(chuàng)新、創(chuàng)造力；而創(chuàng)新與創(chuàng)造力的結(jié)合，推動著社會的發(fā)展。

第二篇：質(zhì)詢及小結(jié)

質(zhì)詢問題

1.謝謝主席有請對方一辯.您覺得老師的工作辛苦嗎?

我相信每個老師都覺得教書育人再苦累都值得,但是這不能否定老師的工作是辛苦居多的.早起貪黑的工作模式給人帶來的是一種普遍的苦的感受.同樣,學習是苦是樂也不是學習者覺得怎樣就怎樣,而是應該以學習這一行為客觀給人帶來的感受去評價.2.有請對方二辯,有些人厭惡學習,學不到東西所以苦不堪言,這能否證明學習是苦大于樂的?

我剛才那樣的說話只能證明特定情況下學習苦大于樂卻不能以偏概全的得出學習是苦大于樂的,可對方辯友您方卻一直在說當人享受學習、覺得值得愿意付出的時候?qū)W習是樂大于苦的這樣的特定情況就得出學習樂大于苦的結(jié)論。對方辯友這自打嘴巴的一掌有點響啊。

3.請問對方辯三辯“學習是樂大于苦”這句話的主語是什么？

今天我們討論的應該是學習這一行為本身更多的給人帶來一種怎樣的感受，而不是討論怎么樣的學習會給人帶來苦或者樂，更不是面對學習的苦應該怎樣做的問題。這點希望對方辯友接下來能夠明確。

4.有請對方四辯，學習是不是充滿困難和挫折的呢？

詩人紀伯倫說，心順則喜不順則憂。當人面對這學習中普遍存在的困難和挫折的時候，更多的是產(chǎn)生苦的感受。因此我方堅持認為學習是苦大于樂。

小結(jié)

謝謝主席，謝謝對方辯友。

下面我們來看看對方辯友都提出怎樣的觀點。

首先，對方辯友說只心態(tài)好能夠苦中作樂地學習那么學習就樂大于苦了。這就像跟我們講，心靜自然涼，只要你心靜就算正午12點去中心廣場暴曬2個小時也是涼快的。如此無異于掩耳盜鈴。我方委實不敢茍同。

其次，對方辯友說，學習中的過程再苦，當你學有所成時產(chǎn)生的樂足以沖散過去的一切苦。且不說過程和結(jié)果到底哪個重要還有待商榷，就算真的如對方所言收獲可以沖散過程的苦。對方也只是論證了當學有所成這一特定情形學習是樂大于苦的，可我們今天的辯題中學習二字前面可沒有任何前綴，這是否有以偏概全之嫌呢？

最后，如果對方的論證要成立，還必須解答幾點問題。

一，有的人覺得學習苦有的人覺得學習樂，您方是如何得出學習樂大于苦的結(jié)論呢？ 一，為什么學習中收獲的喜大于過程的苦是學習的普遍現(xiàn)象？

二，您方如何論證有良好心態(tài)的人是學習者中的絕大多數(shù)呢？那些心態(tài)變化的人又如

何去判定呢？

希望對方辯友在接下來的環(huán)節(jié)能為我解惑。

第三篇：質(zhì)詢小結(jié)2 .doc

謝謝主席：

感謝對方辯友的精彩發(fā)言，但聽完對方辯友的質(zhì)詢之后，我們不禁感慨對方辯友“愛太深早已忘了傷痕，情太真所以越趨越深?。　焙芨吲d對方辯友能如此理解長輩，那你們之間或許沒有代溝吧。不管怎樣，今天我們還是理性的分析一下這個辯題吧： 首先，對方辯友極為長輩開脫，這顯然忽略了辯題中的“主要”一詞，而我方坦言“代溝”是客觀存在的，無法避免的，它具有時代性，雖然差異無法避免，但沖突可以避免，我們所要做的就是避免代溝升級為沖突。

由此，我們得出判斷代溝的主要責任在誰的標準是：誰在代溝激化成沖突，以及解決代溝激化成沖突的過程中起決定性作用。明確這一重要概念之后，我們可以發(fā)現(xiàn)相對于晚輩，長輩有更加成熟的思想，所以，理應承擔起理解和引導的責任；其次，對方辯友一直在強調(diào)長輩的愛沒有錯，但是目的正當方法不一定正確，當把表達愛的方式變成了一種強迫之后，實在不能說這樣的愛沒有缺憾。

眾所周知，長輩與晚輩出生在不同的時代背景下所接受的文化也有差異。當長輩無法判斷晚輩所接觸的東西是否正確時，便用自己的主觀意識去分析，甚至于將自己的思想強加于晚輩，這樣便激化了差異，直接使代溝升級為沖突，結(jié)果不禁讓人心痛！

當然，我方坦然，對于代溝問題，晚輩也有不可推卸的責任，我們只是懇求當兩代人出現(xiàn)代溝的時候，長輩能夠多多分析晚輩的心理變化，早日架起代溝間的橋梁，使兩代人不要漸行漸遠。

所以，我方堅持認為：代溝的主要責任在于長輩！

第四篇：小學普通教師事跡材料：不求轟轟烈烈但求無愧于心

不求轟轟烈烈 但求無愧于心

----第三實驗小學宮潔事跡材料

宮潔，是第三實驗小學一名普通教師，自1995年參加工作二十幾年，做過班主任、教研組長、年級主任，但無論做什么，她始終堅守“老老實實做人，踏踏實實做事”的原則，在平凡的崗位上履行著一個教師的職責，用一份知心、一顆愛心、一份耐心，傾盡全力做一個打造中華民族“夢之隊”的筑夢人。

知心--讓學生走進陽光生活

三尺講臺，是她播撒陽光的舞臺，她把一顆顆希望的種子植在每個學生的心田，讓快樂的小苗在他們心中茁壯成長。她和學生談理想，暢未來，做他們的知心朋友，解決他們生活中的困惑，用自己的生活閱歷去指引徘徊街頭的孩子，用真心換來他們的笑容。

2016年，她擔任副班主任期間，班里一個叫周曉月（化名）的學生，爸爸因為事故去世了，導致她成績很差，不愛說話，從來不和同學一起玩。了解情況后，她有意識的讓班里的同學和他交朋友，跟他一起玩，幫他學習、記筆記。生日的時候，她把一本寫滿同學們祝福的筆記本悄悄放進了他的書包，第二天周曉月（化名）一進教室就緊緊的抱著宮老師，雖然一句話都沒說，但大家知道他很開心。冬天來了，給女兒買棉手套的同時，她也不忘給周曉月（化名）送去一份溫暖；得知孩子喜歡北京，在帶著老爸去北京復查身體的時候，她照了很多北京景觀的照片送給他……漸漸地他臉上有了燦爛的笑容，成績進步飛快。知心，讓這個遭遇家庭變故的孩子走出了陰霾。

愛心，為學生撐起一片晴空

我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育如果沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！苯逃龑W生，愛心是基礎(chǔ)。愛，是溝通師生情感的橋梁，是啟迪學生心扉的鑰匙，是促進學生奮進的催化劑，也是師生間達到心理相容的接觸點。宮潔老師正是用自己的愛心，為學生們撐起了片片晴空。

除了擔任教學任務，她還協(xié)助主管領(lǐng)導負責學生的安全管理工作，從路隊、課間紀律到上學、放學的安全，從教師各個時段、各個崗位值班安排與督查，到與形形色色的家長溝通協(xié)調(diào)，繁雜凌亂的工作，讓她每天忙得不亦樂乎。

一天，連續(xù)上了兩節(jié)課剛回到辦公室，就接到一名老師急吼吼的電話：“宮主任，有個學生去廁所摔倒了，都是血！”她噌一下站起來就往外跑，來到操場一看：那個學生倒在臺階下，帶隊的年輕老師嚇得手足無措。她小心翼翼的把孩子抱起來：只見孩子兩眼緊閉，小臉煞白，腦門一個大口子，隱隱的看到了骨頭。一邊抱著孩子往外走，一邊囑咐老師馬上通知家長直接去醫(yī)院。到了醫(yī)院后掛號、縫合、辦手續(xù)，繳費，樓上樓下一通忙亂……當家長趕到醫(yī)院時，孩子的傷口已經(jīng)處理完畢。這樣的突發(fā)事件不知經(jīng)歷了多少，她用愛心，為孩子們撐起一片安全、寧靜的天空。

耐心，為學生鋪設(shè)成長坦途

學生李陽（化名），是一個失去雙親的孩子，跟著爺爺奶奶一起，奶奶是個聾啞人，全家只靠著大隊的救濟維持生活，根本顧不上管他。無人管的他整天沉迷于網(wǎng)吧，無心學習，班主任用盡了辦法也毫無起色。作為年級主任的她知道后，馬上組織老師們捐款、捐衣服、組織學生捐學習用具。囑咐學生課下多和他交流，多幫助他。雖然暫時解決了一點問題，但終不是長久之計。怎么才能給孩子一個穩(wěn)定的生活呢？

經(jīng)過多方打探，了解到：李陽（化名）還有個姑姑。如果能讓他跟姑姑生活，問題不就解決了嗎？于是她開始在校領(lǐng)導、村委會、鄉(xiāng)政府、孩子姑姑家來回奔波，好話不知說了多少，路不知跑了多遠，閉門羹更是沒有少吃，但她沒有放棄，因為她知道，一旦放棄了，這個孩子的人生恐怕就完了！通過整整三個多月的協(xié)調(diào)溝通，學校出面為他申請了困難補貼，減免在學校的所有費用，在鄉(xiāng)政府的幫助下把他過繼給了姑姑撫養(yǎng)。她，用自己的耐心，為學生鋪設(shè)了成長的坦途。

種下希望的種子，灑下辛勤的汗水，終將收獲金黃的碩果。她講授的優(yōu)質(zhì)課多次獲得唐山市評比一等獎；多次擔任全市教材輔導的引路課任務；《植樹問題》一課榮獲全國電視教學評比二等獎；多篇教育、教學論文在刊物上發(fā)表，其中《小學數(shù)學高效課堂初探》獲得全國科研成果一等獎；2010年被評為“唐山市優(yōu)秀教師”、2013年被評為“唐山市骨干教師”、“唐山市教學先進工作者”,2014年被評為“推進高效課堂先進個人”、2015年被評為“控輟保學先進個人”、同年，她帶領(lǐng)下的六年級組榮獲“唐山市優(yōu)秀教研組”稱號，2016因為工作突出，被評為遵化市“基礎(chǔ)教育先進個人”、“遵化市名師”,同時獲得政府“記大功”獎勵。

一個人遇到好老師是一生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。她始終堅守做一個“不求轟轟烈烈，但求問無愧于心”的好老師的信念，努力著，付出著……

第五篇：優(yōu)秀的質(zhì)詢小結(jié)

攻辯小結(jié)篇

攻辯小結(jié)，顧名思義就是對攻辯環(huán)節(jié)的總結(jié)，這部分可以使用的時間，沒有開篇陳詞和總結(jié)陳詞那么充裕，但是擔負著承前啟后的作用。攻辯小結(jié)置于攻辯之后，除了對攻辯環(huán)節(jié)部分內(nèi)容的解釋、補充、回答之外，還要適當?shù)貟伋鰡栴}，指出對方在攻辯中，提問和回答的漏洞所在，為后面的自由辯論環(huán)節(jié)提供理論依據(jù)，所以其地位不容小視。

這個環(huán)節(jié)很短，估計是為了在自由辯論之前讓大伙先喘口氣。由于時間原因，在這個環(huán)節(jié)要出彩是很有難度的。至今為止，只有兩個人能在這個環(huán)節(jié)大放異彩，一個是一板一眼的郭于寬，另一個是不拘一格的黃執(zhí)中。這和二人的個性有關(guān)，一個是鋼鐵理論之下的章法，另一個是形散神不散的瀟灑。至于該怎么演化，基于以上的重要性以及其特點，大家不妨借鑒一下這樣一個步驟：指出漏洞、回答問題、拋出問題。

指出漏洞，在攻辯過程中，即使對方拋出的問題再無懈可擊，總是有存在瑕疵的地方，這是一個細微的漏洞點，是需要辯手注意記錄的，最好是回答攻辯問題的辯手記錄。同時自身作為攻辯方時，對方不可能事先就知道你的問題，如果對方在回答時陷入你的圈套中，且其回答承認了我方觀點，那么我們最好將其指出，但為不給評委留下太過糾纏的印象，盡量不過多地去重復它，繼續(xù)提出其他問題。如果對方并未陷入設(shè)定的陷阱，那么這個時候我們需要的就是捕捉他回答時出現(xiàn)的口誤或者明顯的漏洞，并且可以適時地增加一些由于含糊回答造成的錯誤理解，使對方自亂陣腳。

回答問題（或稱“圓滿觀點”），這一環(huán)節(jié)主要是回答攻辯中存在一定規(guī)避性質(zhì)的問題，同時將己方的回答加以圓滿。需要注意的是，回答問題一定要把握好度，因為很多問題攻辯中由于思維停頓，或者難于回答而導致的規(guī)避問題，需要量力而行。在小結(jié)中回答這些問題，主要是因為一辯經(jīng)過了足夠的思考，可以提出比二三辯更加完善與完美的駁論，徹底掀翻對手的觀點，挽回攻辯環(huán)節(jié)由于規(guī)避造成的影響。在這一部分中，需要短小精悍的語言，以免因為大段的發(fā)言，導致后面的部分內(nèi)容無法講述出來。只有充分利用好這一環(huán)節(jié)，才能更好地穩(wěn)固己方立場的基礎(chǔ)，同時提供素材來補充攻辯中的回答。

拋出問題，漏洞得到了指出，一些問題得到了及時的回答，剩下的就是含蓄的進攻了，小結(jié)中這一部分就是就是很好的機會，為自由辯論的第一輪進攻做個鋪墊。根據(jù)先前的漏洞，把握好問題的數(shù)量和深度，多采取反問的方式拋問題。因為合理適時的拋一些反問句，有助于增加自身的氣勢，同時也會對對方的心理產(chǎn)生影響，所以這個時候反問內(nèi)容，主要是肯定己方觀點，而不是單純否定對方觀點，這是我要強調(diào)的，因為這里面的問題通常是難以得到回答的，都是過眼云煙一樣，所以單方面否定對方觀點，如果否定不當，很可能在自由辯論中處于被動，失去先機，提問應當適時適量適當。

把握好這三個部分，對自由辯論就可以很好地進行發(fā)揮了，因為三個部分互相結(jié)合，突出氣勢的同時，有效的將各方面的有利因素整合到了一起，這樣有理有據(jù)的指出了對方的漏洞，同時為自己后面的環(huán)節(jié)作好了鋪墊。

另外，有時候一辯稿可能會有比較大的漏洞，而修補這些漏洞又需要較長的篇幅，加上這些內(nèi)容會使得一辯稿過長。這時就可以僅僅對于攻辯部分作一個簡單的評述，把修補漏洞的部分放在一辯小結(jié)中進行論述，這樣前后呼應，會給評委一種隨機應變的印象，也是一個較好的做法。

每個辯手都有自己的風格，也許大家在參加辯論之前，就已經(jīng)對辯論有了較深的理解。如果大家已經(jīng)形成了自己的發(fā)言風格，我們建議大家繼續(xù)保持，因為每一種發(fā)言風格都是一筆非常寶貴的財富。只有大家覺得毫無頭緒時，我們才建議大家采用以上介紹的方式來完成小結(jié)稿。

2003年國際大專辯論賽決賽

正方：順境更有利于人的成長（中山大學）反方：逆境更有利于人的成長（世新大學）立場：反方世新大學隊 勝方：正方（中山大學）

黃執(zhí)中質(zhì)詢小結(jié)：我們先來回顧一下，剛剛的質(zhì)詢答辯，對方辯友在猜我們桌上的喉糖的時候，她用了一個很巧妙的方式，說我三個都猜可不可以呀。在這場比賽當中，當然可以，可是我想請問一下在座的各位觀眾，我們在人生的選擇當中，可以說我統(tǒng)統(tǒng)都要可以嗎？好像不行吧。不管我們是科學家在做實驗，不管我們是學生在選擇人生的經(jīng)歷和過程，不管我們是一個企業(yè)家在選擇企業(yè)投資的方向，我們好像都必須要從中擇一，當然如果遇到順境，我們第一次都猜對，我們就得到了成功的果實，我開了第一個杯子知道里頭有東西了，可是在這個過程當中，我失去了什么，我失去了看看其他杯子里的東西的機會?！栋⒏收齻鳌防镱^不就有一句話嗎：人生就像一盒巧克力，你不吃下去，你永遠不知道它味道是什么？順利的人有一個特色，就是他永遠都吃到他最喜歡吃的那顆巧克力，可是呢，他永遠不知道其他巧克力是什么味道，他也永遠不知道別的路途會有什么樣的風景。

對方辯友今天告訴我們，所謂的順境，有三個立意，第一個是在生理上的發(fā)展，可是我們要知道，生理上真的是在順境當中比較容易帶來發(fā)展嗎？我們都知道，人體為什么會產(chǎn)生對病菌的抗體，就因為是我們生過病，才會有抗體的，如果從來就沒有生過病，一場病就把你擊倒了，這怎么會是順境的發(fā)展呢？對方辯友又告訴我們說，有順境，身體才會好，可是這跟我們的經(jīng)歷也不一樣，一個富翁，有車子，有房子，有仆人這種是順境吧，他的身體會比農(nóng)夫來得好嗎？其次對方辯友告訴我們，說他的心智在順境當中會成長，可是我們就要想想看了，如果我們?nèi)ツ畲髮W遇到兩個老師，一個是 嚴格的老師，一個是偷懶的老師，隨便課程都讓你 PASS，隨便你交什么作業(yè)給你高分，這總是順境，可你的心智會成長嗎？最后我們還想到，有關(guān)品格的問題，對方辯友如果我身在一個父母極度寵愛的順暢環(huán)境里，打破花瓶父母說沒有關(guān)系，捉弄小孩子，沒有關(guān)系。對方辯友，這樣的溺愛品格會正常嗎？謝謝大家！

03年國際大專辯論賽半決賽第二場 馬來亞大學VS世新大學

辯題：科技促進/抑制人的全面發(fā)展？

正方：馬來亞大學 科技促進人的全面發(fā)展

反方：世新大學 科技抑制人的全面發(fā)展（勝方）反方結(jié)辯：黃執(zhí)中（小翔整理）盤問小結(jié)：

我想今天的辯題，如果是要我們來辯論：黑暗時代跟現(xiàn)代哪一個生活比較好？不用辯，當然是現(xiàn)代生活比較好！如果今天的辯題是要我們問：我們整個人類在黑暗到現(xiàn)在有沒有進步，不用辯，當然是有進步！不過好在今天的辯題不是在討論這個。今天的辯題是在討論，我們?nèi)祟愒诓粩嗟剡M步的同時，我們的進步是不是全面的！我們今天在討論的是這個學生的總成績在不斷增加的時候，他是不是遺漏了他的體育老是在掛0分？！

對方辯友告訴我們了，如果今天人類進步過程當中遇到一些階段性的弊害，這些弊害是可以睜一只眼閉一只眼，忍過去的。可是我們今天所指出的四項弊害，全部都不是階段性的弊害，相反地，我們所指出的是科技在發(fā)展使它對人類生活文化當中的一個本質(zhì)性的矛盾。我們今天告訴對方，今天科技讓我們?nèi)穗H關(guān)系快了速度，慢了速度，可是呢，卻失去了素質(zhì)。今天科技發(fā)展讓我們電腦強了，卻人腦弱了。今天科技發(fā)展讓我們幾家歡樂幾家愁。今天科技發(fā)展讓我們?nèi)烁渤仓聼o完卵。對方辯友這四點，如果對方辯友認為科技在缺乏這四點之后還能叫全面發(fā)展，那我們無話可說?？墒侨绻麑Ψ睫q友認為缺了這四點就不能叫全面發(fā)展，那我們期待等下對方的駁論告訴大家。

我們都知道，對方辯友我們在咨詢的時候問了大家：為什么小學在學心算的時候不用計算機？對方辯友沒有正面回答我們的問題。如果對方辯友認為學計算機是好的，為什么不讓計算機來增加小學生的素質(zhì)能力？還是對方辯友是不是聽到了我方一辯告訴大家了，美國的小學生就是因為依賴計算機，以致于用心算，數(shù)字都不會算了。

此外，我們問對方辯友，如果今天在某些領(lǐng)域，某些人飛黃騰達，而造成的結(jié)果是其他領(lǐng)域的其他人可能卻下崗失業(yè)----這樣的領(lǐng)域能不能叫做人的全面發(fā)展？對方辯友始終沒有回答！謝謝大家！