第一篇：結構體與共用體小結

結構體與共用體小結

一，結構體的概念和定義 1，結構體的定義 struct結構體名 {

數據類型成員名1；

數據類型成員名1；...}；

這里數據類型可以是復合類型，例如又是一個結構體類型，即嵌套；

2，結構體變量的定義

struct結構體名變量名1，變量名2，，變量名n； 或：

struct結構體名 {

數據類型成員名1；

數據類型成員名1；...}結構體變量1，結構體變量2； 或： struct {

數據類型成員名1；

數據類型成員名1；...}結構體變量1，結構體變量2；

三種方式，第三種方式的話，每次要定義這個類型的結構體變量都要重復的寫這 一段代碼；

其實定義了結構體后，struct結構體名就是一種新的類型，上述語句就像聲明 變量一樣；

3，結構體變量的引用

只能對結構體變量中的各個成員分別輸出，不能對一個結構體變量作為一個整體 輸出；

嵌套的結構體類型的引用：

結構體變量名.結構體類型成員名.內嵌結構體的成員名；

4，結構體變量的初始化

struct結構體名變量名 = {初始化數據}； 或者在定義的時候就初始化： struct結構體名 {

數據類型成員名1；

數據類型成員名1；...}變量名 = {初始化數據}；

二，結構體數組

1，結構體數組的定義舉例 structstu {

intstu_nu； char name[20];float score;};

structstu student[5];或者： structstu {

intstu_nu； char name[20];float score;}student[5];或者： struct {

intstu_nu； char name[20];float score;}student[5];

跟定義結構體變量的三種形式是一樣的，只不過這里每次定義的結構體變量是一 個數組；每一個student[i]都是structstu類型的；

2，結構體數組的初始化和引用 略；

三，結構體與指針

1，指向結構體的指針的定義，同上，也是三種形式； struct employees employee1,*p1;或者：

struct employees {...}employee1,*p1;或者： struct {...}employee1,*p1;

然后可進行如下操作：p1 = &employee1;此時p1指向首地址；

2，用結構體變量指針來引用結構體成員的兩種操作：(*結構體變量的指針名).成員名；

如：(*p1).name；括號不能省略，.的優先級是最高的； 或：

結構體變量的指針名->成員名； 如：p1->name；

注意.和->的優先級是最高的； employee1.name;(*p1).name； p1->name； 是等價的；

3，結構體數組與指針 structstu {

intstu_nu； char name[20];float score;}student[5]，*p;此時可以

(1)把數組student的起始地址賦給p： p = student；此時p指向student[0];(2)也可把student的其他元素的地址賦給p p = &student[3]；

(3)利用指針移動如p++使p指向結構體數組的不同元素；

四，結構體作為函數參數 1，結構體變量作為函數參數

2，指向結構體變量的指針作為函數參數 略，在后續文章里將給出一個例子；

共用體的概念 在C++語言中，不同數據類型的數據可以使用共同的存儲區域，這種數據構造類型稱為共用體，簡稱共用，又稱聯合體。共用體在定義、說明和使用形式上與結構體相似。兩者本質上的不同僅在于使用內存的方式上。定義一個共用體類型的一般形式為： union 共用體名 {

成員表列； }； 例如： uniongyt { inti;char c;float f;};

就定義了一個共用體類型union gyt,它由三個成員組成，這三個成員在內存中使用共同的存儲空間。由于共用體路各成員的數據長度往往不同，所以共用體變量在存儲時總是按其成員中數據長度最大的成員占用內存空間。如：共用體類型union gyt的變量占用4個字節的內存。

在這一點上共用體與結構體不同，結構體類型變量在存儲時總是掃各成員的數據長度之和占用內存空間。如，定義了一個結構體類型： structgyt { inti;char c;float f;};

則結構體類型structgyt的變量占用的內存為2+1+4個字節，也就是7個字節。定義共用體變量的方法與定義結構體類型變量的方法相似，也有三種方法： union 共用體名 {

成員表列； }變量表列； 如： uniongyt { inti;char c;float f;}a,b,c;

區分共用體類型定義與共用體變量定義 uniongyt { inti;char c;float f;};

uniongyta,b,c;

直接定義共用體變量： union { inti;char c;float f;}a,bc;

與結構體類似，也可以定義共用體指針和共用體數組。union 共用體名 *共用指針名； union 共用體名數組名[元素個數]； 例如： uniongyt *pu;

union gyt u1[3];//分別定義了共用體指針pu和共用體數組u1[3]。共用體變量的使用形式

由于共用體變量的各個成員使用共同的內存區域，所以共用體變量的內存空間在某個時刻只能保持某個成員的數據。由此可知，在程序中參加運算的必然是共用體變量的某個成員，而不能直接使用共用體變量。共用體變量成員的表現形式與結構體相同，它們也使用訪問成員運算符“.”和“->”表示。

例如，前面定義了a,b,c為共用體類型變量，下面使用形式是正確的： a.i引用共用體變量中的整型變量i a.c引用共用體變量中的字符變量c a,f引用共用體變量中的實型變量f

不能只引用共用體類型變量，如：cout<

在使用共用體類型變量的數據時要注意：在共用體類型變量中起作用的成員是最后一次存放的成員，在存入一個新的成員后原胡的成員就失去了作用，如：a.i=1;a,c='a';a.f=1.3;在完成了三個賦值運算以后，只有a.f是有效的，其他的憶被覆蓋了。

共用體類型變量可以向另一個相同共用體類型的變量賦值。此外，共用類型變量可以作為參數傳遞給函數，也可以使用地址傳遞方式把共用體類型變量的地址作為參數在函數間傳遞。在程序中經常使用結構體與共用體相互嵌套的形式。即共用體類型的成員可是結構體類型，或結構體類型的成員是共用體類型。

例如，下列結構何體類型datas的第三個成員是共用體類型： structdatas { char *ps;int type;union { floatfdata;intidata;charcdata;}udata;};

結構體與共用體的大小

A.結構體與共用體

一、結構體（struct）

1.定義：結構體是由一系列具有相同數據類型或不同數據類型的數據構成的數據集合。2.例子： struct student { int num;char name[20];};注意不要忽略最后的分號 3.定義結構體類型變量的方法： strcut student student1, student2;4.大小：

(1)空結構體的大小為1byte.(2)結構體的大小要是最嚴格，看下面詳細介紹。如： struct student { intnum;char name;};占據的內存空間為8個byte。struct student { intnum;char name;char mark;};大小也是8個Byte。按內存對齊方式說，應該是12個字節，所以這里有些不明白。

注意：結構體變量可以有這樣的賦值：A=B;

二、共用體（union）

1.定義：union維護足夠的空間來放置多個數據成員中的“一種”，而不是為每一個數據成員配置 空 間，在union中所有的數據成員公用一個空間，同一時間只能存儲其中的一個數據成員，所有的成員具有相

同的起始地址。舉例：

union data { inti;charch;float f;} 大小為4個字節。

2.引用方式：不能引用共用體的變量，只能引用變量中的成員。如a.i, a.ch.B.結構體的大小

運算符sizeof可以計算出給定類型的大小，對于32位系統來說，sizeof(char)= 1;sizeof(int)= 4。

基本數據類型的大小很好計算，我們來看一下如何計算構造數據類型的大小。C語言中的構造數據類型有三種：數組、結構體和共用體。

數組是相同類型的元素的集合，只要會計算單個元素的大小，整個數組所占空間等于基礎元素大小乘上元素的個數。

結構體中的成員可以是不同的數據類型，成員按照定義時的順序依次存儲在連續的內存空間。和數組不一樣的是，結構體的大小不是所有成員大小簡單的相加，需要考慮到系統在存儲結構體變量時的地址對齊問題。看下面這樣的一個結構體： struct stu1 { int

i;char c;int j;}；

類型 對齊方式（變量存放的起始地址相對于結構的起始地址的偏移量）??Char

偏移量必須為sizeof(char)即1的倍數 ??Short

偏移量必須為sizeof(short)即2的倍數 ??int ??

偏移量必須為sizeof(int)即4的倍數 ??float ?? 偏移量必須為sizeof(float)即4的倍數 ??double ? 偏移量必須為sizeof(double)即8的倍數

實際上，由于存儲變量時地址對齊的要求，編譯器在編譯程序時會遵循兩條原則：

一、結構體變量中成員的偏移量必須是成員大小的整數倍（0被認為是任何數的整數倍）

二、結構體大小必須是所有成員大小的整數倍。對照第一條，上面的例子中前兩個成員的偏移量都滿足要求，但第三個成員的偏移量為5，并不是自身(int)大小的整數倍。編譯器在處理時會在第二個成員后面補上3個空字節，使得第三個成員的偏移量變成8。

對照第二條，結構體大小等于最后一個成員的偏移量加上其大小，上面的例子中計算出來的大小為12，滿足要求。

再看一個滿足第一條，不滿足第二條的情況 struct stu2 { int

k;short t;}；

成員k的偏移量為0；成員t的偏移量為4，都不需要調整。但計算出來的大小為6，顯然不是成員k大小的整數倍。因此，編譯器會在成員t后面補上2個字節，使得結構體的大小變成8從而滿足第二個要求。

由此可見，大家在定義結構體類型時需要考慮到字節對齊的情況，不同的順序會影響到結構體的大小。對比下面兩種定義順序

struct stu3

struct stu4 {

{ char c1;

char c1;int i;

char c2;char c2;

int

i;} } 雖然結構體stu3和stu4中成員都一樣，但sizeof(struct stu3)的值為12而sizeof(struct stu4)的值為8。

如果結構體中的成員又是另外一種結構體類型時應該怎么計算呢？只需把其展開即可。但有一點需要注意，展開后的結構體的第一個成員的偏移量應當是被展開的結構體中最大的成員的整數倍。看下面的例子，struct temp { short i;

+1 struct { char c;

+5 int j;

+6 } ss;

+10+2 int k;

+4 }；

=16 結構體temp的成員ss.c的偏移量應該是4，而不是2。整個結構體大小應該是16。注意在linux下時，整個結構體的大小應該是： char對齊模數是1，short是2，int是4，float是4，double(linux是4，windows是8)所以對于如下的結構體：(32位機,默認設置)struct temp {

int

i;

double j;};對于在WINDOWNS系統下，整個結構的大小應該是16,在LINUX系統下，整個結構的大小應該是12

當控制結構的成員封裝到內存并為模塊中的所有結構指定相同的封裝時。

#pragma pack(n)

是把所有的成員的對齊模數都設置為n，比如設置為1后，就是一個一個的挨著存放，結構大小也就是成員大小之和了。n必須小于默認的對齊模數，也就是說只能向小設，不能向大設

第二篇：體衛藝組織結構

南汶西聯小體衛藝工作組織結構與職責

一、領導小組

組長：楊朋

副組長：段光鑫

成員：陳貴柱張佑江張生迎張生平

二、體衛藝工作小組

組長：段光鑫

成員：全體音體美教師

三、工作職責

1、制定工作方案

2、執行國家課程標準

3、教師隊伍培訓、培養

4、組織各種競賽和體衛藝成果展演工作

5、安排教學，課外、校外體育與健康藝術教育活動

6、校園文化藝術環境建設

7、學生認定考核與測查

8、學生全面發展的培養指導工作

9、校本課程的研究與指導

10、負責每學期二次體衛藝類工作自查上報工作

第三篇：結構體的構造函數

C++的struct和class差別很小，其實class就是從struct發展出來的。struct定義的結構體在C++中也是一個類，結構體可以有class的任何東西

struct AA

{

public:

int a;

int b;

private:

int a;

int b;

protected:

int GetA()const;

void SetA();

public:

int GetB()const;

AA & operator=(const AA & a);

public:

AA();

AA(const AA & a);

};

可以看到struct和class沒有區別，唯一的區別是，如果沒有寫public、private等，struct缺省是公有成員，class缺省是私有的。

第四篇：藝體工作小結

鄒平一中初中部藝體組工作小結

一、教學方面：

1、在教學中，我們認真學習新課程教學大綱,認真備課，努力上好每一節藝體課，加強課堂教學，努力提高學生參與藝體活動的意識和積極性。本學期編寫并開設了《民間游戲》、《剪紙》、《圖案》等校本教材，使學生在課堂上學到更多的知識和技術，提高學生的各種能力和素質，使藝體課成績有明顯的提高。

2、在教研工作方面：積極開展互相聽課，評課活動，積極討論，取長補短，促進組內教師素質的共同提高,積極投身于教研活動。胡繼波老師執教縣公開課《體育拓展游戲訓練》、張月信老師執教縣公開課《行進間高、低運球》、劉貞老師的《懈怠現象之改觀》在國家級刊物上發表，張學芹老師的《心與心的交流，情與情的碰撞》在國家級刊物發表等。馬玲玲、董長蓮2位老師觀摩了省音樂優質課的評選工作。同時認真開展學校藝體活動，組織小型活動比賽，豐富學生的藝術體育文化生活，增強集體榮譽感和組織紀律性。

二、工作目標：

1、配和學校組織本組教師積極參加政治理論和業務學習，加強自身素質，外樹形相，提高師德修養。

2、加強學習先進的教育教學理論，依據新課程改革的要求，教學中做到以生為本，一切為了學生的發展，能針對不同層次，不同性格的學生來安排難易適當的教學內容進行教學，使學生受益，取得更大進步。

3、立足課堂，以教學為中心，提高教學效率。

依據新課程標準的要求，開足開全音體美課程。課堂是教育工作的主陣地，課堂教學是提高教學質量，完成教學任務的關鍵，體育教學以促進學生的身體素質為主線，但絕不能放松了課堂教學，要注重課堂教學效果，做到理論與實踐相結合，不斷提高學生體育素養。

4、重視教研教改，加強教學方法與教學手段的改革與創新。

教學是教師的神圣職責，藝體教學質量的高低很大程度上取決于藝體教師的敬業精神和業務水平。教師要了解和關心學生，鉆研教學內容，改進教學方法，提高藝體教學的科學水平。引導學生主動學習，培養學生學會學習的方法，把更多的時間留給學生，讓學生在合作、探究中掌握知識，更注重教會學生掌握學習知識的方法，激發學生的認知興趣，培養學生自己思考，解決問題的能力。

4、加強備課組建設，發揚團結合作、務實創新精神，打造一支團結奮進的隊伍。

5、認真落實組內聽評課制度。

學期初對執教公開課的教師安排好公開課時間表，要求全員教師到位聽課。利用教研組活動時間，由中心發言人對所授內容進行說課，聽課教師積極評課，通過業務上的交流、學習，利用集體的智慧把教學中的問題一一解決，達到共同提高，共同進步的效果。

6、以活動為載體，促進學生的全面發展。學校積極開展豐富的文體活動，通過活動陶冶學生情操，增強了師生間、生生見的合作交流，同時也為提高師生的健康體質積極創造條件，使他們在緊張、活潑、愉快的氛圍中學習和提高。

三、競賽工作：

1、為了豐富學生課外活動,體育組成功組織了運動會會徽設計比賽、學生象棋比賽、學生拔河比賽。美術組舉辦了美術字設計比賽、繪畫作品展、攝影作品展。音樂組舉辦了“愛我中華，歌唱祖國”歌詠比賽，小合唱比賽等活動。全校有近80%學生參加了這次活動。.參賽面廣，設獎面廣,充分調動學生的運動興趣。

2、開學初，為規范學生的日常行為，舉行了全校參與的《跑操比賽》活動月，大大提高了課間操的質量。

四、業余訓練和課外活動方面：

本學期我校共組織了四支興趣活動小組（男子乒乓球、男子籃球、女子籃球、象棋俱樂部）、四個藝術興趣小組（線描人物、合唱隊、舞蹈隊、口琴隊），開學初，我們認真制定了訓練計劃和措施，加強興趣小組的訓練與管理工作，做到有分工，有合作，充分利用業余時間進行訓練，絕大多數學生的訓練成績都有較大幅度的提高。

五、存在問題：

1、教學中還存在著不規范和班級常規教差的現象，特別要認真抓好學生出操、集體活動隊列隊行的嚴格管理。

2、還應該不斷加強組內教研的力度，有針對性的進行學習。

3、多開展全校性的或年級性的學生單項競賽活動。

六、改進措施：

1、組織好學校各項藝體活動工作,做好校級運動會籌備工作。

2、加強藝體組教師教育教學能力、水平的提高，樹立優良的教學風格，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，爭取在教學上有所創新，有所突破。

3、加強組內常規教學工作，做到天天抓，以保證學生上課的安全。

4、認真抓好課間操和課外活動的管理工作，認真制定相應措施和管理制度。

藝體處

2013年12月

梁州中學體育組工作小結

一、教學方面：

在教學中，我們認真學習新課程教學大綱,認真備課，努力上好每一節藝體課，加強課堂教學，努力提高學生參與體育活動的意識和積極性。根據體育學科特點，從學生實際出發，備學生的體育學習方式，面向全體學生，注重個性化學習與發展。本學期編寫并開設了《民間游戲》等校本教材，使學生在課堂上學到更多的知識和技術，提高學生的各種能力和素質，使體育成績有明顯的提高。

在教研工作方面：積極開展互相聽課，評課活動，積極討論，取長補短，促進組內教師素質的共同提高,積極投身于教研活動。李亮老師的《學校中意外傷害事故的發生與預防》、胡繼波老師的《挑戰恐高、戰勝自我》、《記一堂生死電網游戲課的經歷》、劉貞老師的《懈怠現象之改觀》在國家級刊物上發表，張月信、胡繼波、劉貞、馬玲玲老師執教市優質課。同時認真開展學校藝體活動，組織小型活動比賽，豐富學生的藝術體育文化生活，增強集體榮譽感和組織紀律性。

二、競賽工作：

1、為了豐富學生課外活動,組織了初

一、初二級部籃球聯賽。全校有近兩百名學生參加了這次活動.參賽面廣設獎面廣,充分調動學生的運動興趣。

2、開學初，為規范學生的日常行為，舉行了全校參與的《跑操比賽》，大大提高了課間操的質量。

3、組織了全校性的《青春旋律》校園集體舞比賽,每個班有48名同學參加,在這種大型的集體活動中,充分展示了同學們的團結合作能力,班級的集體榮譽感,激發同學們課余活動興趣。

4、在全市舉行的大課間展示活動中榮獲第一名，贏得與會領導的高度贊揚。承辦了鄒平縣大課間展示活動的分賽場，榮獲初中組第一名，在縣“為奧運添彩”教師儀表美大賽中榮獲特等獎。

5、在全省書畫考級測試中，三位美術老師帶領部分學生積極參加了測試。

6、五月份將舉行校園主持人大賽，六月份舉行書畫展覽，展現學生的藝術才華，豐富學生的業余文化生活。

三、初三體育加試方面：

我校今年的初三體育考試取得了很好的成績.學校領導十分重視體育測試 ,班主任老師對班級體育工作抓得特別緊，有的班級充分利用業余時間和課外活動時間合理安排學生訓練和測驗。學生的積極性高，使我校的初三體育加試工作開展得有聲有色，順利完成測試任務，受到縣教育局領導的高度評價。

四、業余訓練和課外活動方面：

本學期我校共組織了四支興趣活動小組（男子乒乓球、男子籃球、女子籃球、象棋俱樂部）、三個藝術興趣小組（線描人物、合唱隊、舞蹈隊），開學初，我們認真制定了訓練計劃和措施，加強興趣小組的訓練與管理工作，做到有分工，有合作，充分利用業余時間進行訓練，絕大多數學生的訓練成績都有較大幅度的提高。在全縣中小學運動會中獲得初中組女子籃球第一名，初中組男子籃球第五名，全縣中小學生合唱比賽中初中組第一名的好成績。

五、存在問題：

1、教學中還存在著不規范和班級常規教差的現象，特別要認真抓好學生出操、集體活動隊列隊行的嚴格管理。

2、還應該不斷加強組內教研的力度，有針對性的進行學習。

3、多開展全校性的或年級性的學生單項競賽活動。

六、改進措施：

1、組織好學校各項藝體活動工作,做好校級運動會籌備工作。

2、加強藝體組教師教育教學能力、水平的提高，樹立優良的教學風格，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，爭取在教學上有所創新，有所突破。

3、加強組內常規教學工作，做到天天抓，以保證學生上課的安全。

4、認真抓好課間操和課外活動的管理工作，認真制定相應措施和管理制度。

藝體處

2008年5月12日

鄒平一中初中部藝體組工作小結

一、教學方面：

1、在教學中，我們認真學習新課程教學大綱,認真備課，努力上好每一節藝體課，加強課堂教學，努力提高學生參與藝體活動的意識和積極性。本學期編寫并開設了《民間游戲》、《剪紙》、《圖案》等校本教材，使學生在課堂上學到更多的知識和技術，提高學生的各種能力和素質，使藝體課成績有明顯的提高。

2、在教研工作方面：積極開展互相聽課，評課活動，積極討論，取長補短，促進組內教師素質的共同提高,積極投身于教研活動。胡繼波老師執教縣公開課《體育拓展游戲訓練》、張月信老師執教縣公開課《行進間高、低運球》、劉貞老師的《懈怠現象之改觀》在國家級刊物上發表，張學芹老師的《心與心的交流，情與情的碰撞》在國家級刊物發表等。馬玲玲、董長蓮2位老師觀摩了省音樂優質課的評選工作。同時認真開展學校藝體活動，組織小型活動比賽，豐富學生的藝術體育文化生活，增強集體榮譽感和組織紀律性。

二、工作目標：

1、配和學校組織本組教師積極參加政治理論和業務學習，加強自身素質，外樹形相，提高師德修養。

2、加強學習先進的教育教學理論，依據新課程改革的要求，教學中做到以生為本，一切為了學生的發展，能針對不同層次，不同性格的學生來安排難易適當的教學內容進行教學，使學生受益，取得更大進步。

3、立足課堂，以教學為中心，提高教學效率。

依據新課程標準的要求，開足開全音體美課程。課堂是教育工作的主陣地，課堂教學是提高教學質量，完成教學任務的關鍵，體育教學以促進學生的身體素質為主線，但絕不能放松了課堂教學，要注重課堂教學效果，做到理論與實踐相結合，不斷提高學生體育素養。

4、重視教研教改，加強教學方法與教學手段的改革與創新。

教學是教師的神圣職責，藝體教學質量的高低很大程度上取決于藝體教師的敬業精神和業務水平。教師要了解和關心學生，鉆研教學內容，改進教學方法，提高藝體教學的科學水平。引導學生主動學習，培養學生學會學習的方法，把更多的時間留給學生，讓學生在合作、探究中掌握知識，更注重教會學生掌握學習知識的方法，激發學生的認知興趣，培養學生自己思考，解決問題的能力。

4、加強備課組建設，發揚團結合作、務實創新精神，打造一支團結奮進的隊伍。

5、認真落實組內聽評課制度。

學期初對執教公開課的教師安排好公開課時間表，要求全員教師到位聽課。利用教研組活動時間，由中心發言人對所授內容進行說課，聽課教師積極評課，通過業務上的交流、學習，利用集體的智慧把教學中的問題一一解決，達到共同提高，共同進步的效果。

6、以活動為載體，促進學生的全面發展。學校積極開展豐富的文體活動，通過活動陶冶學生情操，增強了師生間、生生見的合作交流，同時也為提高師生的健康體質積極創造條件，使他們在緊張、活潑、愉快的氛圍中學習和提高。

三、競賽工作：

1、為了豐富學生課外活動,體育組成功組織了運動會會徽設計比賽、學生象棋比賽、學生拔河比賽。美術組舉辦了美術字設計比賽、繪畫作品展、攝影作品展。音樂組舉辦了“愛我中華，歌唱祖國”歌詠比賽，小合唱比賽等活動。全校有近80%學生參加了這次活動。.參賽面廣，設獎面廣,充分調動學生的運動興趣。

2、開學初，為規范學生的日常行為，舉行了全校參與的《跑操比賽》活動月，大大提高了課間操的質量。

四、業余訓練和課外活動方面：

本學期我校共組織了四支興趣活動小組（男子乒乓球、男子籃球、女子籃球、象棋俱樂部）、四個藝術興趣小組（線描人物、合唱隊、舞蹈隊、口琴隊），開學初，我們認真制定了訓練計劃和措施，加強興趣小組的訓練與管理工作，做到有分工，有合作，充分利用業余時間進行訓練，絕大多數學生的訓練成績都有較大幅度的提高。

五、存在問題：

1、教學中還存在著不規范和班級常規教差的現象，特別要認真抓好學生出操、集體活動隊列隊行的嚴格管理。

2、還應該不斷加強組內教研的力度，有針對性的進行學習。

3、多開展全校性的或年級性的學生單項競賽活動。

六、改進措施：

1、組織好學校各項藝體活動工作,做好校級運動會籌備工作。

2、加強藝體組教師教育教學能力、水平的提高，樹立優良的教學風格，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，爭取在教學上有所創新，有所突破。

3、加強組內常規教學工作，做到天天抓，以保證學生上課的安全。

4、認真抓好課間操和課外活動的管理工作，認真制定相應措施和管理制度。

藝體處

2009年12月

一、各任課教師在教研組長的組織下，一起學習課程標準和博興縣中小學教學常規基本規范。通過階段性的學習，教師對課程標準的要求和教學常規的內容有了清晰的認識,大大提高了實施課程改革的主動性和自覺性，并積極參加基礎教育的課程改革。

二、加強教師教學基本功的練習。教師堅持每天上午上課前練習粉筆字小黑板一塊,下午放學后上交硬筆練習紙一張.通過近一個多月的練習,有不少的老師粉筆字及鋼筆字有了大幅度的提高。比如:劉青燕、張翠萍、周靜靜等教師寫字基本功較以前有較大的提高。

三、9.17——9.20，學校安排了三節公開課,公開課的模式是:說課—講課—評課三步環節。

1、學生的經驗和活動是他們學習數學的基礎，舒連國老師執教的（數學）《地毯上的圖形面積》一節，能根據數學新課標的基本理念，精心設計學生的數學活動，充分利用小組合作，調動學生重復參與展示，既調動了學生的積極性，又加深了對知識的強化和鞏固。通過預設家里裝修房子需鋪地面導入新課，激起學生的學習興趣，讓學生在實際中運用所學知識，體現了數學來源生活，生活離不開數學。在求圖形面積學生匯報的時候，出現了多種多樣的算法，教師對這些不同的算法都一一做了肯定，體現了數學算法的多樣化，同時教師又讓學生進行比較，哪一種比較簡單易算呢？學生不難做出比較。整堂課都是在教師的設問下學生展開交流討論匯報完成的。真下體現了學生自主探索獲得新知基本理念。

2、劉青燕老師執教的是（語文）《紅樹林》。利用聯想式和目標式教學，通過出示課文標題，讓學生提出有哪些疑惑呢？讓學生聯想樹在水里怎樣生長呢？由此導入課文的學習。由學生的疑惑為學習目標展開學習。學生學習的積極就更高了，在不知不覺中了解了紅樹林，在交流中加深了對紅樹林精神的認識，從中也啟迪了自己在逆境中更要有頑強向上的意志品質。

3、張敏老師執教的（英語）《What colour is it?》。課堂形式看似簡單，內容卻豐富，整堂課主要以學生活動為主，在學習了新知后，以多種形式的有趣游戲活動來反復考查學生的聽力。

公開課后各教研組也展開了講課評課活動，在活動中也出現了大家認為比較優秀的教師：周靜靜執教的《分數》、穆萍執教的《楓葉如丹》、李飛執教的《Let’s clcok 》和焦瑩執教的《玩出了名堂》。張翠萍老師執教的《j q x》一課較以前也有了很大的提高。

四、活動不足：

1、部分教齡較長的老師對常規活動月的意義認識不夠。

2、對于教師基本功的練習，有些老師每天連續性不強。

3、部分老師仍保留課程改革以前的教學模式。

4、部分老師對新課標的認識不夠，課堂上師生對話較多。

5、現代教育手段的運用缺乏。

6、對公開課的反思及運用不夠。

五、措施及保障

1、聽課每少一節扣0.2分.2、校級公開課加2分.各教研組的優秀課加1分。

3、粉筆字或鋼筆字連續性不強的，扣0.1分/天。

安仁縣城關中小2009年下期教學常規工作總結

抓好學校教學常規工作是提高教育教學質量、提高學校辦學水平的根本途徑。在上級主管部門的正確領導下，我校認真貫徹執行《郴州市中小學管理手冊》及上級的各種有關文件精神，重實際、抓實事、求實效，堅持“常規”常抓不懈，促使“常規”規范到位。現將我校本期教學常規管理工作總結如下：

一、主要做法與經驗：

課前準備：學校認真貫徹《郴州市中小學管理手冊》，立足實際，認真制定了比較科學的學校教學常規管理工作計劃。認真制定可操作性較強的學科教學計劃。我校教師都能做到提前備課，并有一周以上的儲備課。教師對備課工作都非常認真，教案寫得比較詳細，具有較強的可操作性，備課項目也較齊全，課時數較足。大部分教師重視教學反思，能按要求認真進行，不僅中青年教師寫教后記，老教師也能認真撰寫，對進行教學反思的重要性，大部分教師逐步形成了一種共識。

(一)課堂教學 學校結合實際制定了《課堂教學常規要求》和《規范課堂教學用語》，用《課堂教學評價指導方案》規范教師教學行為，經常組織聽課評課活動或不定期隨機聽課。教師在新理念指導下，在課改春風吹拂下，不斷學習、模仿和嘗試新的教學方法、教學模式，給傳統的課堂教學注入了一些新鮮血液。教學中能確立學生主體地位，創造性地使用教材和實施課程計劃，逐步打破了傳統課堂教學的一些桎梏，有力推動著課改前進的步伐。推出青年教師譚昱參加縣、市、省課堂教學評比獲得特等獎的好成績，為我校、我縣打破歷史記錄。劉樂林參加縣、市課堂教學評比獲得一、二等獎的好成績，在科學組老師的通力合作下，李次花老師參加縣、市課堂教學評比獲得一、二等獎的好成績。

(二)作業與輔導 教師能根據年段要求、學科特點和學生實際，設計課堂作業；絕大多數教師作業批改及時，有的還采取等級加鼓勵性評語，并做好批改后的反饋和補救；作文批改注重面批面改。學校重視家校聯系，定期召開家長座談會，教師經常利用家校通與家長聯系，形成家校合力。我們還定期召開師生座談會，了解學生的學習情況和對學校、老師的意見及建議，以便對學生更人性化的關懷。我們重視差生轉化方面的工作，輔優扶弱工作到位，效果也較好，培優扶弱工作得到了有效的加強。

(三)教學評價 學校依據《郴州市中小學優化課堂教學評價方案》研究課題，積極嘗試新的評價方案，從“素質、職責、績效”等方面對教師進行考評，采取定性與定量相結合，自評，同行評與校評相結合的較為模糊化的評價體系。落實讀書計劃，實施讀書富腦工程。根據我校制定的讀書計劃，每位教師能以自學為主，廣泛閱讀教育名著和新課改理論，能做好每學期五千字的讀書筆記和撰寫心得體會，通過讀書不斷增長教學智慧，提升人生價值。我們還為教師的發展建立《教師專業成長檔案》，要求教師結合自己實際，認真制定專業成長三年發展規劃，并從“知識與技能鑒定”、“榮譽稱號”、“專業引領”、“同伴互助”、“成果記錄”、“發展性評價”和“自我才藝展示”等多方面體現教師的成長足跡。實踐中，我們還將不斷汲取各方面優點，不斷完善與發展。學校時刻牢記教育質量是學校的生命線，認真制定了《教學質量監控制度》，逐步建立新形勢下的學生評價方案，不斷完善學生成長記錄檔案，較全面、科學地評價學生的學習成績。我們今年春季成功舉辦了技能科評價現場研討會。會后，我們再作修訂，并已于今年春季嘗試實施，今后還將在實施中不斷完善。

(四)教學研究與課改工作 ①課題研討初顯成果。為全面提高教育教學質量，提高教師科研水平，我校積極組織教師參加課題研究，我校的省“現代教育技術應用于科學實驗教學” 研究課題，已結題送省評獎。學校數學組的“情知互導，自主學習”課題也扎實地開展研究，②集體備課，聯片教研取得一定成效。在學校教研室的組織下，我校教師積極參與《集體備課小學教師同伴互助》課題研究與實施，開展同年段集體備課活動，作為全縣小學的窗口學校，我校各年組老師能積極帶好頭（多數擔任年級組集體備課組組長）與校老師一起開展備課活動，取長補短，資共享源，對改進教學收到了較好的效果。③我們根據《郴州市小學校本教研工作指導意見（試行）》，結合自己實際，制訂可操作性強的校本教研制度。每學期初認真制訂教研工作計劃，認真組織實施常規的教研活動；④開展課改基地年級組現場研討活動。為了進一步發揮我校作為市級課改基地校的輻射作用，我們堅持每學年召開一次現場研討活動。為探索技能科（體音美）學生學習評價方案，于9月13日在我校舉行了全校性的專題研討活動。劉樂林、侯小梅、盧紅梅、唐芳玉四位老師為活動提供了研討課，在會上，紹了技能科的學習評價探索的方案和做法，受到了與會同行的好評。⑤校本課程開發。我們認真落實《城關二小學校本課程開發與管理指導意見》，根據實際制定了《校本開發方案》，初步開發并實施了體育科《少年舉重隊》基地，取得了一些成績。

(五)學籍管理 認真落實《安仁縣小學在校學生及幼兒園在園幼兒電子學籍檔案工作的通知》文件精神，完善學生學籍檔案和學生變動手續，佐證材料完備。學籍檔案設置齊全，并設有專柜，指定專人管理。檔案資料管理是學校教學管理的重要組成部分，我們設立專門的資料柜，要重視原始的過程性資料的積累，及時收集、整理和分類歸檔。

(六)課程計劃 重視課程計劃管理。做到嚴格按省頒課程計劃開齊課程、開足課時，積極創造條件落實課程計劃，落實教材和教師，并能組織教師學習研究和執行課程計劃及課程標準，力求在課程開設上保證學生全面發展不偏向。

(七)養成教育與“三風建設” ①加強“三風”建設是學校改革和發展中的永恒主題，是解決學校深層次問題、落實科學發展觀、實現學校可持續發展的有效途徑。我們明確了指導思想、建設目標和主要內容，制定了工作計劃，建立了組織機構，形成了全校廣大師生員工積極參與的領導體制和工作機制。“三風建設”與學校文化建設是互為推進、互為作用的有機統一體，我們緊緊抓住“一切為了孩子的發展”這個根本，圍繞學校中心工作展開。各班設有“學習園地”和“作品展示欄”，經常更新內容；堅持開展“三個一”活動有效規范學生行為，并幫助同學進行語文積累，效果良好。②注重行為習慣的養成教育。我們從學習貫徹《小學生日常行為規范》《小學生守則》入手，將貫徹實施《守則》和《規范》作為長期的德育基礎性工作抓緊抓好，根據不同年段特點，制定《學生養成教育要求》，培養學生遵紀守法、講究衛生、舉止文明、誠實守信、愛護公物、環境保護、團結互助、尊師敬老等習慣，并逐步形成良好的道德行為。③開展“星級班級”評選活動。我校對以往流動紅旗班級評比進行改革，在全校開展星級班級評比活動，按照制定的《城關二小星級班級評比細則》，對各班學習紀律、文明禮儀、行為規范、清潔衛生、早操眼操、班務活動等方面進行檢查評比。通過活動，促進學生文明習慣的養成，增強學生對班集體的榮譽感和責任感。

(八)后勤管理 學校結合實際，認真制定了后勤管理的各項規章制度。學校財產登記造冊，各專用教室和功能室做到專人管理，努力提高各項設備和器材的完好率和使用率。

二、存在的主要問題

1、極個別教師教學計劃不規范，教案基本步驟不明晰，重知識羅列，輕教法設計和學法指導；技能科的計劃、備課教案編寫中批注填寫較少；個別教師把寫教后記看作是一種負擔，敷洐了事。

2、課堂教學方面。一是有些教師不思改革，教學行為不很規范，課堂教學方法、模式陳舊，教學效率低，個別教師教育學生欠耐心。

3、作業布置與批改方面。部分教師的作業設計流于形式，批改作業粗枝大葉，批語沒有針對性和鼓勵性；有的教師對作業錯漏的補救不到位。

4、學生素質參差不齊，學生的行為陋習仍較多，養成教育還有待加強。

5、大課間堂活動開展不足，學生的藝術素養欠缺。

三、今后的努力方向

1、進一步完善教學管理制度。要結合學校實際，完善或重建質量指標、獎懲方案及教師德、能、勤、績考核實施細則，努力改革教師評價制度。

2、狠抓教學過程管理。依托教導處和教研組，認真抓好備課、上課、作業布置與批改、輔導、課外活動、考核等教學工作的各個環節，規范教學行為。要采取多種形式，認真加強教學常規檢查，全學期普查不少于三次，每月開展一次檢查（查備課、上課、作業批改、聽課筆記、業務學習筆記等）工作，檢查后要及時進行反饋，并將檢查結果與教師工作量化評估及獎懲掛鉤，真正起到激勵先進、鞭策后進的作用。

3、抓好教學反思。讓教師反思自己的教學實踐，反思自己的教學行為及教學效果，更新教學觀念，改善教學行為，提高教學水平，使教師真正成為教學和研究的主人。要求經常對自己的讀書筆記、教案、教后小記、工作總結等進行反思，在繼承的基礎上有所創新，在總結的基礎上提高。

4、堅持集體備課。認真配合羅溪中心小學課題研究，切實抓好集體備課工作，不求花樣，務求實效，從根本上擺脫教案與課堂教學相脫節的現象。

5、健全教學質量監控制度。每學期期中組織一次全校性的教學質量調查，對調查結果及時認真進行分析，寫出診斷性的質量分析報告，并匯編給各學校，以利于及時整改，共同提高。

6、加強學生行為規范教育，在學校工作安排中每月突出一個重點，每周提出具體要求，充分發揮黑板報、廣播室、宣傳欄等宣傳陣地，充分發揮早會、隊會、思品課、國旗下講話等德育教育陣地，有針對性地進行培養與教育，把學生行為規范養成教育工作落到實處。

7、切實落實課程計劃，重點落實教師配備，確保體育與藝術類課程有專長的專職教師，并努力爭取其他綜合性課程配備專職教師。積極組織教師學習研究和執行課程計劃及課程標準，力求在課程開設上保證學生全面發展不偏

作，認真

一、教學方面：

在教學中，我們認真學習新課程教學大綱,認真備課，努力上好每一節藝體課，加強課堂教學，努力提高學生參與體育活動的意識和積極性。根據體育學科特點，從學生實際出發，備學生的體育學習方式，面向全體學生，注重個性化學習與發展。本學期編寫并開設了《民間游戲》等校本教材，使學生在課堂上學到更多的知識和技術，提高學生的各種能力和素質，使體育成績有明顯的提高。

在教研工作方面：積極開展互相聽課，評課活動，積極討論，取長補短，促進組內教師素質的共同提高,積極投身于教研活動。李亮老師的《學校中意外傷害事故的發生與預防》、胡繼波老師的《挑戰恐高、戰勝自我》、《記一堂生死電網游戲課的經歷》、劉貞老師的《懈怠現象之改觀》在國家級刊物上發表，張月信、胡繼波、劉貞、馬玲玲老師執教市優質課。同時認真開展學校藝體活動，組織小型活動比賽，豐富學生的藝術體育文化生活，增強集體榮譽感和組織紀律性。

二、競賽工作：

1、為了豐富學生課外活動,組織了初

一、初二級部籃球聯賽。全校有近兩百名學生參加了這次活動.參賽面廣設獎面廣,充分調動學生的運動興趣。

2、開學初，為規范學生的日常行為，舉行了全校參與的《跑操比賽》，大大提高了課間操的質量。

3、組織了全校性的《青春旋律》校園集體舞比賽,每個班有48名同學參加,在這種大型的集體活動中,充分展示了同學們的團結合作能力,班級的集體榮譽感,激發同學們課余活動興趣。

4、在全市舉行的大課間展示活動中榮獲第一名，贏得與會領導的高度贊揚。承辦了鄒平縣大課間展示活動的分賽場，榮獲初中組第一名，在縣“為奧運添彩”教師儀表美大賽中榮獲特等獎。

5、在全省書畫考級測試中，三位美術老師帶領部分學生積極參加了測試。

6、五月份將舉行校園主持人大賽，六月份舉行書畫展覽，展現學生的藝術才華，豐富學生的業余文化生活。

三、初三體育加試方面：

我校今年的初三體育考試取得了很好的成績.學校領導十分重視體育測試 ,班主任老師對班級體育工作抓得特別緊，有的班級充分利用業余時間和課外活動時間合理安排學生訓練和測驗。學生的積極性高，使我校的初三體育加試工作開展得有聲有色，順利完成測試任務，受到縣教育局領導的高度評價。

四、業余訓練和課外活動方面：

本學期我校共組織了四支興趣活動小組（男子乒乓球、男子籃球、女子籃球、象棋俱樂部）、三個藝術興趣小組（線描人物、合唱隊、舞蹈隊），開學初，我們認真制定了訓練計劃和措施，加強興趣小組的訓練與管理工作，做到有分工，有合作，充分利用業余時間進行訓練，絕大多數學生的訓練成績都有較大幅度的提高。在全縣中小學運動會中獲得初中組女子籃球第一名，初中組男子籃球第五名，全縣中小學生合唱比賽中初中組第一名的好成績。

五、存在問題：

1、教學中還存在著不規范和班級常規教差的現象，特別要認真抓好學生出操、集體活動隊列隊行的嚴格管理。

2、還應該不斷加強組內教研的力度，有針對性的進行學習。

3、多開展全校性的或年級性的學生單項競賽活動。

六、改進措施：

1、組織好學校各項藝體活動工作,做好校級運動會籌備工作。

2、加強藝體組教師教育教學能力、水平的提高，樹立優良的教學風格，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，爭取在教學上有所創新，有所突破。

3、加強組內常規教學工作，做到天天抓，以保證學生上課的安全。

4、認真抓好課間操和課外活動的管理工制定相應措施和管理制度。

教學常規月活動總結

根據學校教學工作的計劃，9月開展教學常規月活動。活動中，我組圍繞基礎教育課程改革，進一步深化了學校教學工作，完成教學任務，收到了一定的效果。下面就活動月開展的工作總結如下:

一、能認真備課 1．認真鉆研課標和教材

明確體育新課程標準，確立新的教學理念，了解各年級體育教材中的重點和難點。研究學生的基礎水平與學生實際接受能力，備體育教材，合理安排教學內容，提高學生的運動參與能力，促進學生積極主動鍛煉的了好習慣。依據不同年級，不同學生的要求，制定學年和學期的教學計劃，包括教學目標、教材分析、學生情況分析、教學進度安排及具體步驟等。2．能認真編寫教案

根據本學科特點，從學生實際出發，備學生的學習方式，面向全體學生，注重個性化學習與發展，明確教學內容、教學目標、重點難點、基礎知識及能力要求、教學方法及師生活動設計。

二、能認真上課

1．課前準備充分，對課上所需要器械進行合理分配，保證每個教師的上課效率。

2．課上要做到語言規范、簡練。提高學生的運動強度，達到合理健身的效果。

3、重視教研教改，加強教學方法與教學手段的改革與創新。

教師積極鉆研教學內容，改進教學方法，提高藝體教學的科學水平。引導學生主動學習，培養學生學會學習的方法，把更多的時間留給學生，讓學生在合作、探究中掌握知識，更注重教會學生掌握學習知識的方法，激發學生的認知興趣，培養學生自己思考，解決問題的能力。

4、活動中，我組教師每人執教一節觀摩課。如李亮老師的《原地運球籃球課》、胡繼波老師的《立定跳遠課》、張麗麗老師的《跳繩課》等、積極開展互相聽課，評課活動，積極討論，取長補短，促進組內教師素質的共同提高,積極投身于教研活動。

五、存在問題：

1、教學中還存在著不規范和班級常規教差的現象，特別要認真抓好學生出操、集體活動隊列隊行的嚴格管理。

2、還應該不斷加強組內教研的力度，有針對性的進行學習。

3、興趣活動小組的訓練工作還不夠規范，系統。

六、改進措施：

1、加強藝體組教師教育教學能力、水平的提高，樹立優良的教學風格，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，爭取在教學上有所創新，有所突破。

2、加強組內常規教學工作，做到天天抓，以保證學生上課的安全。

3、認真抓好課間操和課外活動的管理工制定相應措施和管理制度。

第五篇：結構體定義 typedef struct 用法詳解和用法小結

結構體定義 typedef struct 用法詳解和用法小結

typedef是類型定義的意思。typedef struct 是為了使用這個結構體方便。具體區別在于: 若struct node {}這樣來定義結構體的話。在申請node 的變量時，需要這樣寫，struct node n;若用typedef，可以這樣寫，typedef struct node{}NODE。在申請變量時就可以這樣寫，NODE n;區別就在于使用時，是否可以省去struct這個關鍵字。第三篇：struct和typedef struct

分三塊來講述： 1 首先：

在C中定義一個結構體類型要用typedef: typedef struct Student { int a;}Stu;于是在聲明變量的時候就可：Stu stu1;如果沒有typedef就必須用struct Student stu1;來聲明 這里的Stu實際上就是struct Student的別名。

另外這里也可以不寫Student（于是也不能struct Student stu1;了）typedef struct { int a;}Stu;但在c++里很簡單，直接 struct Student { int a;};于是就定義了結構體類型Student，聲明變量時直接Student stu2； =========================================== 2其次：

在c++中如果用typedef的話，又會造成區別： struct Student { int a;}stu1;//stu1是一個變量 typedef struct Student2 { int a;}stu2;//stu2是一個結構體類型 使用時可以直接訪問stu1.a 但是stu2則必須先 stu2 s2;然后 s2.a=10;=========================================== 3 掌握上面兩條就可以了，不過最后我們探討個沒多大關系的問題 如果在c程序中我們寫： typedef struct { int num;int age;}aaa,bbb,ccc;這算什么呢？

我個人觀察編譯器（VC6）的理解，這相當于 typedef struct { int num;int age;}aaa；

typedef aaa bbb;typedef aaa ccc;也就是說aaa,bbb,ccc三者都是結構體類型。聲明變量時用任何一個都可以,在c++中也是如此。但是你要注意的是這個在c++中如果寫掉了typedef關鍵字，那么aaa，bbb，ccc將是截然不同的三個對象。第四篇：C/C++中typedef struct和struct的用法

struct _x1 {...}x1;和 typedef struct _x2{...} x2;有什么不同？ 其實, 前者是定義了類_x1和_x1的對象實例x1, 后者是定義了類_x2和_x2的類別名x2 , 所以它們在使用過程中是有取別的.請看實例1.[知識點] 結構也是一種數據類型, 可以使用結構變量, 因此, 象其它 類型的變量一樣, 在使用結構變量時要先對其定義。定義結構變量的一般格式為: struct 結構名 { 類型 變量名;類型 變量名;...} 結構變量;結構名是結構的標識符不是變量名。另一種常用格式為: typedef struct 結構名 { 類型 變量名;類型 變量名;...} 結構別名;另外注意: 在C中，struct不能包含函數。在C++中，對struct進行了擴展，可以包含函數。

======================== 實例1: struct.cpp #include using namespace std;typedef struct _point{ int x;int y;}point;//定義類，給類一個別名 struct _hello{ int x,y;} hello;//同時定義類和對象 int main(){ point pt1;pt1.x = 2;pt1.y = 5;cout<< “ptpt1.x=” << pt1.x << “pt.y=” <

Q： 用struct和typedef struct 定義一個結構體有什么區別？為什么會有兩種方式呢？ struct Student { int a;} stu;typedef struct Student2 { int a;}stu2;A：

事實上，這個東西是從C語言中遺留過來的，typedef可以定義新的復合類型或給現有類型起一個別名，在C語言中，如果你使用 struct xxx { };的方法，使用時就必須用 struct xxx var 來聲明變量，而使用 typedef struct { }的方法 就可以寫為 xxx var;不過在C++中已經沒有這回事了，無論你用哪一種寫法都可以使用第二種方式聲明變量，這個應該算是C語言的糟粕。用法小結 第一、四個用途 用途一：

定義一種類型的別名，而不只是簡單的宏替換。可以用作同時聲明指針型的多個對象。比如：

char* pa, pb;// 這多數不符合我們的意圖，它只聲明了一個指向字符變量的指針，// 和一個字符變量； 以下則可行：

typedef char* PCHAR;// 一般用大寫

PCHAR pa, pb;// 可行，同時聲明了兩個指向字符變量的指針 雖然：

char *pa, *pb;也可行，但相對來說沒有用typedef的形式直觀，尤其在需要大量指針的地方，typedef的方式更省事。用途二：

用在舊的C的代碼中（具體多舊沒有查），幫助struct。以前的代碼中，聲明struct新對象時，必須要帶上struct，即形式為： struct 結構名 對象名，如： struct tagPOINT1 { int x;int y;};struct tagPOINT1 p1;而在C++中，則可以直接寫：結構名 對象名，即： tagPOINT1 p1;估計某人覺得經常多寫一個struct太麻煩了，于是就發明了： typedef struct tagPOINT { int x;int y;}POINT;POINT p1;// 這樣就比原來的方式少寫了一個struct，比較省事，尤其在大量使用的時候

或許，在C++中，typedef的這種用途二不是很大，但是理解了它，對掌握以前的舊代碼還是有幫助的，畢竟我們在項目中有可能會遇到較早些年代遺留下來的代碼。