第一篇：高三語文備課組工作小結

高三語文備課組工作小結

忙忙碌碌、緊緊張張的高三一學年就那么過去了。本學年非同往常，因為本屆是本校實施二期課改的第三年，也是實施二期課改的學生參加高考的第一年。面臨這全新的情況，雖有區教研室有所指導，但更需的是全組老師的群出群力、集思廣益、互組合作、自力更生。雖然學生高考成績還不知，但全組老師是盡心盡力的，是對得起學生，也交代得起學校交給我們的任務的。

回想這段日子有得有失，為了更好地貫徹課改精神，體現轉化為教學行為，切實提高課堂教學質量與效益，作個小結以利再戰還是很有必要。

一、團隊精神的大發揚是本備課組的最大亮點，是取得各項良好成績的根本保證。

1.年齡結構合理，全組老（陳勵生）中（張君）青（邵海云、楊旭蕓）結合，發揮各自的優勢，既有經驗又有活力，既有傳統又能創新。

2.服從調配，分工合理，各司其職，效果顯著。本學年中每位老師制作專題有： 張君：景中抒情詩的鑒賞（2004.12）、高三作文訓練（2005.4）

邵海云：詩詞理解鑒賞切入點(2004.11)、高三古代詩詞名句類編(2005.5)楊旭蕓：詩中即理詩的鑒賞（2004.12）高考對聯題復習及命題方式前瞻（2005.5）

陳勵生：古詩詞基本知識概說(2004.11)、高考小作文的寫作和現代文閱讀簡答題的答題

(2005.4)、高考作文備考(2005.5)、高三語文高考復習、應試須知(2005.5)3.教研氣氛濃厚，能者為師，互幫互學，共同進步。在區高考模擬考中，楊旭蕓執教的三班和七班、邵海云執教的八班名列于市重點班之中，得到區教研員的肯定。在區的兩次統考中：第一次統考（第一學期期終）總平均分：95．53，區平均93.2分，位居第二。第二次區高考模擬考總平均分96.4，區平均分93.7，位居第三，都正常反映了民立中學的實際水平。

二、備課組有與區教研室、中心組保持一致的工作計劃，并能全力一致執行之。

第一學期在高三語文復習策略上，區中心組要求各校以復習四大板塊為主線，將第五冊的新課文作為復習的例子使用，不要為上新課而上新課。我備課組認真執行了這一要求。具體來說，第一學期復習了古漢語中的實詞、虛詞，詩歌鑒黌的基本知識，作文中的話題作文和材料作文。與之相應地，第五冊中完成了第五單元文言文，第六單元古詩詞及第一單元中的《蝶戀花·答李淑一》，第四單元的《說詩眼》等課文。

第二學期完成第六冊中的小說單元《阿Q正傳》詩歌單元的《琵琶行》《歸去來兮辭》等，并全方位進行有針對性的高考復習。

三、課外復習用書不在多在于精，練習不應題海而強調評講分析。

全學年教輔僅有三本：李雄豪老師編寫的《高中文言文百段閱讀訓練》（一全年所用）、《高中新教材能力訓練與測評》（第一學期同步教材用）、2005年度部分區縣高考統考練習卷（第二學期用）。成本低但效率較高。

同時，發揮組內老師各自的優勢，自編知識點講義和練習，講究針對性和實效性。全學年計有重要講義有：

古漢語詞法（古今字、通假字、同形異義詞、詞類活用詞、常用實詞、考綱要求的120個文言實詞、史傳類文言文重要實詞匯編、常用虛詞）、句法（判斷句、被動句、倒裝句、省略句、習慣句式、文言文的翻譯），文言文整體閱讀、烏有先生歷險記、文學文化常識(古代及其他)、古詩文背誦默寫（唐詩、宋詞各100句、用課文中的名言警句填空、語文高考背誦篇目）等。

四、調動組內各位老師積極性，用心出好每次的月考卷，考后并作精細統計、分析了解每位同學的得失，評卷時細微、充分、有說服力，務必讓學生有所得，能在以后舉一反三。

五、加強作文理性講評和實踐指導，編好每次月考的講評卷。

一學年編有作文講義有：高三作文評講

（一）上海高考題(話題作文“忙”)、高三作文評講

（二）奧運隨想、高三作文評講

（三）“包容”、高三作文評講(四)“個性”、高三作文 評講

（五）“溝通”、高三作文評講

（六）另類語文、高三作文評講(七)“借口”等。

六、堅持組織學生每堂課完成《高中文言文百段閱讀訓練》的串講練習，有效提高學生閱讀古文的能力。

總之，上述是本學期行之有效的幾點，體現了本備課組的特點。

至于向題當然也有，教訓也多多，建議也就在其中。現擇其要點如下：

1．默寫詩文是容易拿分的。臨考前備課組又綜合了一份詩文默寫講義（約200句），加上原先課內必默詩文講義，居然把本次高考六句背默的詩文全都覆蓋了，這是不容易的。然而我們并不樂觀，因為學生未必默出、寫對。其中原因就在學生有隋性，需要老師督促，雖然我們把默寫講義化為兩次書面默寫的練習讓同學默，但由于時間和精力的原因，我們并沒叮緊，這真是遺憾的事。

2．現代文閱讀題的正確率不高也是學生的通病，這是否與兩期課改只求“感悟”兩字，老師對“感悟”的是非、優劣、雅俗不作明確評述有關？殊不知無論何種級別的應試答案，其唯一性、確定性、排它性是母庸置疑的。因此我們平時就要嚴格要求學生，作深入淺出、具有充分說服力的條分縷析，相信長期的堅持是能解決學生“學”與“考”的矛盾。

3．文言文閱讀更是兩期課改同學的致命弱點，因為缺乏系統的知識鏈，基礎不扎實，沒有積累，又不懂知識的遷移，應變等，成在問題也就自然的事。同樣在現代漢語中應有的語法、修辭，詩文鑒賞的手法術語等“雙基”，學生中也十分缺乏。面對這實情，首先老師就得破除高考中不考語基的偏見，引導同學重視必要的“雙基”，相信真能如此，學生閱讀能力會有質的提高。

4．最成問題的還在作文。學生在作文的審題、立意、選材、組材、語言、結構、書寫等方面都有不少問題。這就要求我們對此應作理性講述、范文引路、實踐指導。同時還必須教育學生不能忙于學習而“兩耳不聞窗外事”，不關心身邊事、社會事、國家事，因為高考作文都是緊扣現實而寫。要關心智促學生的書寫習模，要讓學生知道能寫一手好字在電腦閱卷中是占大便宜的。不僅如此我們還得讓學生懂得，閱卷老師由于受電腦的限制，不能展示整張作文卷，而只能按卷面三個譽寫版面的順序評閱。于是，要想給評卷老師好感覺，打高分就在于內容的大氣、詞語的華美；而只有形式結構的精巧、嚴正就顯得小氣而無用，這不能不說是這類同學的悲哀，是網上閱卷有失公允的大缺陷，相必以后能得以改善。但問題是目前，面對現實我們就不得不應變，我們老師要研究、要指導。

最后，從有關部門得知，民立本屆語文高考平均成績超上海市區重點平均成績二分多，位列市西、育才之后，較好完成學校交給的任務。

高三語文備課組

2005.9 2

第二篇：高三語文備課組工作小結

回想這學期的工作，我們努力落實“科學備考”精神，力爭做到備考工作“實際具體，可行有效”。在大家的共同努力下，整個備課組工作得到了“扎實、有序、有效、優質”的開展，為確保高考最后沖刺取得勝利奠定了基礎。與此同時，在備考的實踐中，教師的教學水平也有了較大的提升，教師在專業成長的道路上又前進了一步。具體總結如下：

一、立足考綱，明確清晰地把握備考方向

在高考備考中，備課組老師們首先認真學習、理解《考試大綱》、《考試說明》，了解、分析了高考信息，認真研究了題型，從而對高考趨向有比較清楚的認識。不僅教師要關注、領會、理解，我們還要求學生也了解、明確，知道考什么、怎么考。學生一上高三，感覺到學習的程序、學習內容與高

一、高二有很大的不同，面對諸多科目、大量的習題訓練，對如何安排語文的備考復習感到茫然而又著急。針對學生的情況，結合高考情況的變化及相關備考要求，我們想到要引導學生認識把握《考綱》要點，了解考點，做到心中有數。于是我們將考綱說明作為一種備考資料印發給學生，也還專門用了一定的堂上時間給學生作一定的解讀，使學生也能明確備考內容和方向。比如：如何理解“識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力”的層級要求；又比如“篩選并整合文中的信息”這一說法的隱含的要求是什么等等。

俗話有說：磨刀不誤砍柴工。花點時間讓學生認識理解考綱，我們認為這是有必要作的一點“磨刀”工夫。

二、制定方案，扎實有序地落實目標

十月底，學校在浦江石象湖舉行了畢業班復課工作研討會，高三語文備課組代表高中部備課組作了大會的研討性發言，闡述了語文備課組的備考方案，得到了與會領導和老師們的肯定。主要內容如下：

一是掌握好備考的節奏，遵循學習的規律，做到循序漸進，有的放矢。1．將大綱、課標、學情三者有機結合，體現科學性。

2．收集信息，與市、區高三中心組的備考策略取得方向上的一致，體現現實性。二是突現階段性重點，立足學生的實際，做到具體可行，扎實有效。我們把整個備考復習的過程分為三個階段： 第一個階段：夯實基礎階段（0.5診前）

完成教材高中第五、六冊的教學內容，并以《核按鈕·教材梳理》為綱，完成對前面1—4冊教材的梳理復習，包括知識的梳理、歸納、應用，同時有針對性地選擇一些專題復習，注重課內與課外、專題與綜合相結合的復習訓練。本階段重點目標是夯實學生課堂知識學習基礎，進一步為提高運用課本知識解決實際問題的能力做鋪墊。第二個階段：專題復習階段。（二診前）

以《核按鈕·考點各個擊破》為綱，系統梳理高中階段的知識，建立考點體系，明確復習重點，關注備考盲點，突破訓練難點。本階段的重點目標是使學生形成并逐步鞏固比較完整、全面的備考復習框架；促進學生運用知識和技能去解決實際問題的能力的形成。其中，“一診”之前重點抓第ⅰ卷的專題訓練，“一診”到“二診”之間重點抓第ii卷的專題訓練，同時強化綜合訓練。目標要求：鞏固識記能力考點的復習效果；進一步加強課外文言文的閱讀；加強現代文（文學作品）閱讀：梳理“表達技巧”知識；結合文本理解文句意蘊；分析把握層次結構等。提高做題速度（限時訓練），利用早讀做早測，完成“小閱讀”；利用堂上時間，限時完成大閱讀。鞏固復習，針對學生的常錯點、易錯點，基礎為主，查缺補漏，補短揚長。

第三個階段：綜合強化階段（高考前）最后的綜合模擬階段。其中，“三診”之前進行大量的綜合模擬的訓練，提升綜合解題能力，提高解題速度，強化合理安排時間的意識；“三診”之后的基本思路是：適量訓練，保持感覺；回顧總結，強化能力；穩定狀態，順利沖刺。

三、精選習題，“勤”“巧”結合，高效優質地進行訓練。

重視真題的選擇性訓練。往年的高考試題是精雕細琢的產物，它反映了對考試內容的深思熟慮、對設問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。研究這些試題，就如同與試題擬制者對話。搞清楚了這些題目，揣摩了擬題基本思路，臨考時對試卷就不會有太多的陌生感，能夠觸類旁通。所以，我們讓學生盡量多的接觸經典的高考試題，做高考經典題可以讓學生體會哪些是常考點，哪些是必考點，豐富習題印象，積累做題感覺。我們選擇備考資料的基本原則： 1．體例分明，簡潔明確； 2．例題典型，答案翔實； 3．適度拓展，利于發散。“有效訓練”體現以下幾點：

1．針對性強，注重解決學生存在的實際問題； 2．由點及面，構成系列，逐步推進； 3．引導思考，點撥規律，總結方法；

4．基本訓練與強化訓練結合；專項訓練與綜合訓練結合。

四、強調規范，“簡”“明”為體，提高得分技巧。考試是一種“規則下的活動”，因而有自己的“格式”，這些“格式”涵蓋了試題的模式和組織結構，包括題目的設計、表述和指導語、參考答案和評分標準的組織與要求等。那么，以最接近考試格式的思路要求約束作答就是考試規范的體現。備考中，我們反復強調，希望學生重視作答的規范，強化得分意識。比如做現代文閱讀題，如何答才是比較規范；作文寫作，如何體現文體規范。重視規范，可以把能得到的分拿多、拿滿，這里的“規范”包括：1．答題思路的規范。準確把握題意，明晰答題要點；2．答題表述的規范。說得出來，講得準確；3．答題格式的規范。書寫工整，有條理，無錯字語病。

五、培優扶中輔差，分層落實，整體提升。

根據學生的情況，在以下專題的處理上，教師確立分工，做到分層落實，整體推進與個別輔導相結合：(1)古詩文閱讀（翻譯、讀透、虛詞）；(2)現代文閱讀（結構篇章、手法歸納、要點表達）；(3)語言表達（壓縮、仿寫）；(4)作文（立意、語言、個性化）。

六、關注動向，掌握最新信息，清醒明確地前行。

通過網絡及參加各類教學研討活動，留意備考形勢的推進變化，吸收各方的信息，并做好我們的備考計劃的適時調整。

1．積極參加區、市教研活動，從備考的上層動向了解相關的備考動向，吸收外校同行的備考經驗，確是一種很好而有效的學習。

2．主動參加區里組織的評卷工作，這有利于我們作更具體客觀的分析比較。因為可以“跳出來”，因為對他人有所了解，看得清楚了，也就更能看清自己的問題。

3．科學分析每一次檢測結果，注意從相關數據的統計中既分析學生作答的得失情況，也了解相關題目設置的情況。

4．注重與外校的互動交流。11月中旬，我們備課組曾與青白江中學高三語文備課組進行了一次教學研討會，老師們在作文的備考方面收獲了很多富有現實價值的建議和策略。

七、精誠團結，分工合作，勇敢地朝目標奮進。

完整明晰的方案，切實具體的步驟，這一切的實施還需要一個敬業的、富有戰斗力的集體來貫徹、完成。我們備課組的五位成員，分工協作，發揮各自所長，整個備課組工作得到了“扎實、有序、有效、優質”的開展，為確保高考最后沖刺取得勝利奠定了基礎。

下一階段的任務更為具體繁重，我們需要進行新的學習和接受新的挑戰。我們有決心也有信心，一如既往的努力，爭取下一步走得更為扎實，更為精彩！

第三篇：高三歷史備課組工作小結

2010年----2011年高三歷史備課組工作小結

2010—2011學，根據學校要求，特別是新高考的形勢需要，按照高三年級組的各項具體工作安排，高三歷史備課組積極圍繞學校各項工作要求，認真開展教學工作，尤其是在進行深入的教學研討中探尋教學質量的突破與提升。經過一個學期備課組全體同仁努力工作，比較順利地完成了高三的教學任務，既取得了一定的成功經驗，也發現了其中的某些不足，特總結如下：

一、備課組基本情況

在立足本校學生實際情況的基礎上，加強與省市其它高三歷史備課組的聯系，以便于相互交流、學習。本組內做到“四個統一”：統一教研、統一進度、統一考試、統一閱卷。高三歷史備課組每星期一上午及星期六上午進行集體備課，就教學過程中的共性問題進行深入探討，形成共識，基本上按質按量地完成了集體備課的任務。

二、備課組活動情況

1、明確了每個學期的備課組活動安排和任務，并就備課、上課、作業、測試等環節進行總體規劃。根據教學要求，有計劃、有步驟地開展教學活動，講究教學的實效性。只有備課組活動的實效才能保證教學活動的有序以及正常開展。

2、每次活動任務主要是兩項：一是總結上星期集體備課的成功與不足；二是確定本星期的教學進度和工作安排。在進行集體討論的基礎上，由一名老師主講，就某一課題談設想和具體的教學打算，統一進度，統一作業。在下次備課組會議上，進行交流，由主講人將反饋情況，記載入備課組活動記錄中。事實證明，這對于提高教學實效具有極其重要的作用和現實意義。

3、備課組內進行適當分工。利用各自的優勢，展開一些活動，如發揮老教師的經驗和優勢進行示范，對其他老師具有較大的啟發和指導意義，便于今后的教學工作的開展。同時也為青年教師的成長和盡快適應高三的教學提供了便利。特別是本屆高三在試題、資料的選擇及編寫上花了大量的工夫，對于教學質量的提高起到了一定的保證作用。

4、利用備課組活動，根據學校課題研究的實際需要，并結合課堂教學實踐，從子課題研究出發，展開課堂教學范式的探究，以提高及弘揚學生的主體地位，實踐新課程的理念，嘗試使課堂真正成為學生成長的舞臺。盡管高三的教學任務極為緊張，但是教學中力爭精心備課、精講精煉，以保證學生能夠在課堂擁有自主學習的空間，以尊重學生的主體地位，從而構建民主、平等的課堂文化。

5、認真組織全體成員學習理論知識，尤其是新課程的理念，把新課程理念貫徹到具體的教學實踐中來，為2011年高考未雨綢繆。2011年高考勢必將進一步體現新課程、新理念，因而對新教材的研究極其重要。在本學期的備課中，對新教材的研究是花了相當的時間的，只是這項工作還永無止境。心里無底，惟有多多鉆研。

6、認真組織每次的階段性測試，從命題、閱卷到分析，注重過程的把握，強調工作的細致和實效，重過程。在本學期的幾次階段性測試中，都能夠貫徹以上工作思路，保證了教學的檢測與及時調整。

7、根據學校的安排，認真組織各類公開課活動。通過群策群力，使公開課活動能展示我校教師的風采。本學期，根據學校安排，由顧建磊老師開了市級公開課。每次各類活動后均并進行深入地反思，及時總結，從發現問題、解決問題做起，以有利于今后工作的更好開展。

8、對本組的青年教師，重視傳幫帶，從學習、工作、生活各方面幫助他們，以使他們盡快成長，縮短他們成長的周期，在最短的時間內站穩講臺。但是青年教師的主觀能動性號有待于進一步提高，工作責任心還需提高，鉆研還需加強。

三、幾點感受：

1、進行集體備課，不僅能增強本學科內教師的交流，而且能取長補短，做到資源共享，發揮最大的群體效應，起到事半功倍的效果。

2、統一進度、統一作業、統一測試、統一評估。

3、有利于增加同學科內教師的情感交流，有利于學校的“老帶新”工作的實施，有利于全體教師的共同提高。

4、學校應為校際之間的交流活動提供指導和幫助。

5、備課組活動應重平時，講究過程的實效性。應杜絕任何虛假的形式主義。

6、青年教師的培養應多一些制度的剛性，光靠老教師的帶，可能并不是全部，尤其是責任心的問題。

四、努力方向

1、注重“熱點”問題與歷史的有機結合歷史考試具有明顯的時代性與現實性，“以史為鑒”是歷史課的重要社會功能，復習過程中，關注社會熱點，并與歷史史實有機結合，這是決勝高考的重要途徑之一。

2、精選精練

高三練習多如牛毛，要在最短的時間內達到最好的效果，精選精練是關鍵。教師要對練習的好話壞做出明確的判斷，必須充分地對近年來各地的高考試題進行認真研究，把握高考命題的趨勢；另外，根據當前的焦點、熱點，結合歷史學科的內容，精選練習。

3、強化訓練

歷史能力的提高，不僅需要扎實的基礎知識，還需要在練習中進一步提高，學生練習應做到以下幾點：

（1）根據高考考試時間進行嚴格的時間限制；

（2）認真研究高考試題答案，了解答題要求；

（3）注意答題規范，做到要點化、序號化、段落化；

（4）講練結合，及時反饋，練習講通講透。

4、進一步貫徹不占用學生課外時間的原則。

陳燕

2011年1月

第四篇：2007屆高三生物備課組工作小結

2007屆高三生物備課組工作小結

廈門一中林木青 2007.9

經過全體備課組教師一年的努力,07屆高三生物教學取得了顯著的成績:在總考生數多于兄弟學校二百多名的情況下,仍在多次省、市級統考中成績名列全市第一;以相同考生數對比,我校高考理綜成績更是高出我市第二名20多分.回顧一年來的高三生物復習教學, 本備課組有幾點是值得借鑒的.1.了解學生現狀,定好復習基調

就整體而言,擴招生占相當比例的2007屆應屆畢業生,整體素質有所降低,個體間差異也較大.就本學科而言,經過高二年的學習,學生對高中生物必修本的內容已較為熟悉,但靈活度不足,應變能力較差,總之,運用知識解決問題的能力不足;學生對所學知識尚未形成系統的知識體系;并且有相當一部分學生對生物科的重視程度不足,學習生物科的積極性不足.因此,在復習過程中,我們汲取上屆成功經驗的同時,在難度的把握上注意結合本屆學生的實際情況,注重基礎,面向多數,不隨意拔高.但對實驗班及各普通班中的尖子生則加大要求.同時,重視對班級中落后生的學習生物科積極性的調動、學習方法的指導、作業的落實工作以及情感的關懷.導優輔差兩不誤,提高學生的整體實力.2.備課組合理計劃,落實到位

這方面,我們完全做到了年段領導小組所要求的:長計劃,短安排,扎扎實實,層層推進.高三全過程分三個階段,在不同階段對學生提出不同的要求,讓學生既能感受到自己的進步,增強學習信心,又能感覺到自己的不足,減少驕傲情緒.2．1．第一階段(2006年9月下旬—2007年3月中旬)

扎實基礎，構建合理、系統的知識體系：雖然高考強調對能力的考查，但能力離不開知識的載體作用。基礎知識是各種能力的基礎，且其本身也是高考的重點考察內容。因此，學科基礎知識是高考復習的首要任務.只有熟練地掌握了學科基礎知識，才能更好的進行學科內綜合和學科間綜合.所以，復習時我們特別注意讓學生真正理解生物學的基本概念、原理和規律的含義、前因后果、適用條件及相關概念之間的聯系和區別，在此基礎上指導學生對每一章節的各章、各節或各類知識網絡,使學生對相關知識的內在聯系有一個系統的了解,以便較容易地掌握.在復習的形式上盡量幫助學生從新的角度來復習，防止冷飯熱炒,對重點知識適當拔高。但在復習的內容上仍牢牢把握注重基礎的原則，對必修本中與選修本有關聯的內容作必要的延伸聯系。

2·2．第二階段(2007年3月——省質檢前)：培養能力，抓好學科內綜合，并進行學科間綜合訓練。

在前一階段復習的基礎上著重培養對知識的綜合理解能力，以適應高考由傳統的“知識立意”向“能力立意”的轉變。選取適量有代表性的學科內綜合題進行練習、講解，讓學生融會貫通。此外，對一些社會熱點及生物學最新科研成果(如環境問題、轉基因食品、人類基因組計劃等)等能與高中生物知識聯系上的內容，則爭取盡量在題目中加以體現。第二學期，我們每周進行一次理綜考試，使學生逐漸適應在較短的時間內，思維必需在不同學科間穿插跳躍的要求，并把解題速度練上去.2·3.第三階段(省質檢后—5月底)：

通過第二階段的強化訓練，學生的應試能力有了長足的提高，但有些學生，特別是一些中等生,卻出現了較為嚴重的知識回生現象；因此，這一階段我們在選用套題、組合試卷時，并不一味的求新、求難，而是側重于學生平時所暴露出來的知識缺陷；在練習的講評時也不是滿足于就題論題，而是通過題目再次復習課本中的重要知識點。這樣既能使學生覺得學有所獲，信心十足，又可避免學生陷入題海戰術的誤區。

3.復習方法得當,效率高

3·1.首先復習過程中正確引導、指導學生構建知識網絡:這要求在第一階段中完成,而且要注意,這工作是在教師的引導、指導下由學生自己完成的.我們知道,考試是學生考而不是教師考,教師是教練,要教好學生如何“踢球”,不是老師自己踢,也不能讓學生把球踢給我們.3·2.立足考點,把握方向:

3·2·1要做到這一點,不僅要求我們備課組每位成員都能深入鉆研考綱、鉆研高考試題,把握高考動態,及時捕抓有效信息,而且要求各成員間加強交流,無私奉獻,合力拼搏.對考綱要求的重要知識點的復習要求“一步到位”,所謂“一步到位”是指把基礎知識的掌握和能力的培養有機結合起來,讓學生將知識學精學透.3·2·2注重實驗設計題和遺傳推理題的訓練

“推理能力”、“設計和完成實驗的能力”是理綜考試說明中對能力的基本要求.實驗設計是高考的重中之重,同時遺傳推理題也是近年高考的熱點.而學生最易丟分的也正是這方面題.因此,一反常規,我們在總復習的第一周就進行了實驗小專題的復習,通過例題指導學生總結出:“明確實驗目的—理解實驗原理—關注實驗條件—選擇可行方法—安排科學程序—認真分析結果”的實驗解題原則,進行必要的實驗設計訓練,效果顯著.對于遺傳推理的復習,我們全備課組教師分工協作,對有關題型及解法進行全面系統的總結,引導學生找出解題規律,使學生遇到這類題時也能得心應手.3·3加強解題方法的指導,重視考試能力的培養

目前，教師教學水平的高低，學生學習效果的好壞，很大程度上還是通過“分數，這桿標尺來體現的。因此，我們將解題方法及應試技巧的指導貫穿于教學過程的始終，以使學生的學習成果能最大限度地反映到試卷上。

3·4及時反饋，及時調整教學策略：每周定期由班級科代表收集或通過個別談話收集學生在復習中遇到的各類問題，包括對每單元知識點存在的疑問，習題中碰到的疑難，單元測試、講評后仍解決的問題等。教師根據學生反饋的情況及時調整教學策略：以讓學生存在的學習問題得到及時的解決。要做到這一點,備課組教師在每周定時集體備課的基礎上,要不斷進行不定時的集體備課.4.精誠團結,合力拼搏

４·１首先,值得重筆一提的是，高三生物組各成員在每人均擔任3個教學班的大工作量的情況下,沒有怕苦畏難，而是以最大的熱情投入到工作中，人人都十分敬業、十分苦干。苦干還得巧干,生物備課組的教研氛圍很濃:互相聽課，互相指點，毫不保留,共同提高；每個人都能不計個人得失，互幫互諒，步調一致，毫無內耗.奧賽金牌教練藍老師擁有的高深專業知識，成了我們的活教參；卞老師多年的高三教學經驗，使我們少走了彎路；崔

老師的許多獨到的做法，為我們注入了的新鮮血液。精誠團結,合力拼搏，是實力得以化作成績的保證。

４·２其次，成績的取得與高三領導小組的科學領導分不開, 高三領導小組十分重視綜合科的教學工作;理綜備課組各科教師之間的合作也不容忽視，理綜各科教師除了在第二階段共同拼卷、組織完成理綜考試外，平時教學上遇到一些學科間的交叉點，也共同探討，合力解決，教研氣氛頗濃.

第五篇：九年級語文備課組工作小結

九年級語文備課組工作小結

胡春艷

一學期來，我們初三語文備課組在年級組長的直接領導下、在年級組各班主任的配合下，團結協作充分發揮備課組的教學研究和集體備課功能，使初二語文教學質量穩步提高。

團結協作、相互尊重、互相切磋。在有關業務上、語文教學上，從個別探討到小組討論，十分活躍。關于如何突破難題，老師們不僅在每周的備課組活動上討論，在其他時間這種探討也時常進行，正是這樣，才使得六個班級齊頭并進、整體水平不斷提高。

緊張有序、步調一致。在新學期一開始，我們就對課本中的六個單元的每一篇課文所需課時進行了計劃，并制定出了教學計劃。而且還對六個單元的教學先后順序進行了統一布署。在每個單元開課前，我們都要坐在一起備課，研究該單元的文體特點以及教學設想。針對不同的文體交流教學經驗。學校、教導處及語文教研組布置的工作，我們備課組無一拖拉。教學進度，重點難點突破，練習、測驗等主要工作全組步調一致。研究課、公開課、教科研論文等件件工作積極參與，無一空白。

1、轉變教育觀念，探討符合學生身心特點的課堂教育模式，重視“學困生”的學習情況，加強對他們的單獨輔導，培養“學困生”的語文學習興趣。

2、改進教育模式，讓課堂上的學生“活”起來，鼓勵學生在語文課堂上積極發言，充分調動學生的積極性，使學生變“要我學”為“我要學”，并重視學習方法的傳授，逐步提高自主學習、自主探究、合作創造的能力。

3、加強教師間的交流與研究，探討“目標預習、自學指導、互學探究、當堂練習”的課堂教學模式。每周一次集體備課，分頭準備、集中研究、準備最好的課進行教學。

4、把握好教材的深度與難度，在注重學生活動能力培養的同時，扎實抓好語文基礎知識的積累。

備課組活動對年級學科教學質量起著十分重要的作用，備課組是發揮集體優勢的最小但又是最基本的團體，他能在第一時間內發現問題并解決問題，實實在在地進行學科教科研活動。目前我們備課組尚需在以往層面上深入展開教科研、更深入開展突破教學難點方面的交流、研究。我們堅信，只要我們求真務實，踏踏實實地工作，就一定能夠進一步提高教學質量。