第一篇：四年級數學后進生輔導總結

數學后進生輔導總結

四年級

我班目有學生36人，相當一部分學生數學學科成績低下。我認為只要提供合適的環境和足夠的學習時間以及適當的幫助，95%的學生能夠學好每一門功課，達到確定的教學目標。因此，學生智力上的差異不是造成大量后進生的主要原因。本學期主要研究了數學后進生非智力因素方面的成因及其教學對策。

一、造成大量數學后進生的非智力因素

1、缺乏科學的學習方法。小學生，年齡小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業了事。沒有形成課前預習、課后復習，努力尋求最優解答，解題后進行總結、歸納、推廣和引伸等科學的學習方法。不注重數學的理解，偏重于課本上的定義、公式、定理，甚至題解，造成條件稍一變化，便無能為力。對于所學的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經常出現象錯誤,影響數學知識的掌握。

2、意志薄弱，不能控制自己堅持學習。有些差生，一遇到計算量比較大、計算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目較長就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的堅韌意志和信心。甚至由于貪玩厭學，經不起誘惑，就不能控制自己把學習堅持下去。

3、自卑感強，自暴自棄。由于來自老師、家長和高年級同學的影響，有些差生在未接觸到某數學知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會自暴自棄，認為數學不是他能學好的,最終放棄了對學好數學的信心

二、教學對策的實施

分析了上述產生數學差生的非智力因素，根據多年來的教學實踐現提出如下幾種對策：

1、闡述學習數學重要性，激發學習動機，形成學習數學動力。學習動機是直接推動學生學好數學達到學習目的的內在動力，直接影響學習效果。在教學活動中要求教師向學生闡明學習數學的重要性及目的要求，調動學生學習的主動性和積極性。由于數學是一門基礎學科，是一門工具學科，因此學習的好壞直接關系到其它學科。教學中，教師要貫徹理論聯系實際原則，充分顯示數學和其他學科相關連又突出數學與生活緊密相關的重要性。

2、培養學生積極健康的思想情感。情感是人類對客觀事物和對象的一種態度與心理體驗。教學中，應積極培養積極向上的思想情感，對學習數學起激勵作用。教學中教師應注意與學生進行感情交流，及時溝通，建立良好師生關系，為教學打下良好基礎。教師講話明白、簡練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學生流露表情，觀察學生心理活動，控制教學節奏。教師應精神飽滿、樂觀豁達、熱情，學生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀，從而自信地對待學習。

3、幫助學生養成良好的學習態度和科學的學習方法?！把a差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在數學教學中還要培養和提高學困生對數學知識的理解能力。只有使學困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯系，協調一致了，才能真正的學好數學。由于學困生對數學學習缺乏良好的學習態度和科學的學習方法，雖能比較準確地掌握基礎知識和基本理論了，但新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，出現知識點不分主次、不知該用哪一個的現象或產生沒學過的念頭。為了避免學困生進行過多的盲目的思考，消除學困生由于多次無效的思維所造成的倦怠情緒，教師要進行注重啟發，細心引導的教學，抓住新舊知識的相關點由淺入深，由表及里的講解，讓學困生能充分利用已有的知識去思考，去判斷推理。在深入淺出的分析中，不僅使學生達到解疑的目的，而且還能讓學困生把已有的知識形成網絡，融匯貫通。通過一定量的訓練，培養他們運用類比、歸納、總結等基本的數學方法，把所學的知識分門別類，聯成一個整體，用知識的內在聯系都會差生去掌握和學習數學。

4、意志在學生掌握知識過程中的積極作用不可低估。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學習成果。教師應當在引導學生參與知識的探究過程中設置一定的困難，有意識地磨練學生的意志。設計的提問或練習，要有一定的坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進，定會享受到成功的喜悅。“教學生解題是意志的教學，??如果學生在學校時沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數學教育就在最重要的地方失敗了”。進行適當的解題訓練，既培養學生的意志，又增強他們的學習興趣。

5、個別輔導是對差生進行教育的最有效措施之一。通過對差生進行恰如其文的分析，深入觀察，查漏補缺，因材施教，耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉化為內部動機，把“你要我學”變為“我自己要學”，只有這樣，才能真正促使差生發生根本性的轉化。

6、對于自卑感強，自暴自棄的學生，教師尤其要注意引導他們自己去做力所能及的事情，這就需要教師正確把握。對差生的要求要恰當，一步步地引向深入。在這一過程中重要的是讓差生嘗到成功的喜悅，享受發現的樂趣，逐步增強他們學習數學的興趣。為使對差生的要求提得恰當，摸清學生的最近發展區成為一件重要的事情。既要看到差生的閉鎖心理，又要抓住差生內心強烈的求同情性。從情感著手，加大師生間信息交流，達到掌握學生發展水平的目的。

7、表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系。表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質量的優劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時教師應加強自身的修養，因為教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果。

總之，每個數學教師要有整體育人、全面育人的觀念。素質教育的全體性要求教師要對每個學生負責，轉化一個差生和培養一個優等生同樣光榮。切實使素質教育落到實處，使第一個學生的數學素質不斷完善和提高。

數學后進生輔導總結

四年級

教師：趙金猛 仁和鎮中心學校

第二篇：四年級數學后進生輔導計劃

數學后進生輔導計劃

401,402數學老師

韓云

后進生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現如下：

1、上課精神不集中。

2、練習、作業書寫不規范，連簡單的符號和數字也寫會錯。

3、平時不認真審題，讀不懂題目的要求。

4、繳交作業不按時。

5、基礎知識不扎實。

6、答題速度緩慢。

針對這一實際情況，我首先要想方設法調動后進生的學習積極性，更重要的是做好后進生的轉化工作。故利用課余時間幫助后進生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”?，F制訂出轉化方案如下：

1、輔導后進生時態度要和藹，使后進生愿意接近老師，有利于做好后進生的轉化工作。對他們的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害。

2、因材施教，制定后進生能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

3、開展輔導后進生活動時，以基礎知識為主，穿插練習，當面批閱，指出其中的不足，指導訂正。

4、對后進生學習及時跟蹤，跟進，及時表揚獎勵；對他們仍不理解的知識細致指導，爭取對所學內容各個擊破。

5，及時與家長反饋后進生學習情況，讓家長協助教育和督促自己的孩子努力學習。

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲。

第三篇：數學后進生輔導總結

岑鞏二小2015-2016學第一學期二（2）班數學

后進生輔導總結

本學期，輔導后進生是我教學工作重要的一部分?，F將本學期輔導工作總結如下：

一、學生學習情況

我班學生數學成績呈現兩級分化現象，優等生較少，中等生較多，后進生數量也不少，他們時時離不開老師的關懷和鼓勵，特別是后進生的學習。

二、造成學習后進的非智力因素

1、自卑感強，自暴自棄。由于來自老師、家長和其他優秀生的影響，有些差生在未接觸到某數學知識之前，就對它有種畏懼心理。一旦接觸到這些知識，稍一不慎，就會自暴自棄，最終放棄了對學好數學的信心。

2、缺乏科學的學習方法。小學生年齡小，學習的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業了事。對于所學的知識不會比較，不善于整理歸納，知識松散零亂，加上理解不深，便經常出現象錯誤,影響數學知識的掌握。

三、教學對策的實施

1、個別輔導是對后進生進行教育的最有效措施之一。通過對他們進行耐心教育，曉之以理，動之以情，促使他們把外部動機轉化為內部動機，把“你要我學”變為“我自己要學”，只有這樣，才能真正促使差生發生根本性的轉化。

2、培養學生積極健康的思想情感。情感是人類對客觀事物和對象的一種態度與心理體驗。教學中，積極培養積極向上的思想情感，對學習數學起激勵作用。闡述學習數學重要性，激發學習動機，形成學習數學動力，調動學生學習主動性和積極性。

3、以表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系。表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。對于缺乏毅力、暫時表現后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。

4、幫助學生養成良好的學習態度和科學的學習方法?！把a差”只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，在數學教學中還要培養和提高學困生對數學知識的理解能力。只有使學困生的觀察力、記憶力、理解力、想象力相互聯系，協調一致了，才能真正的學好數學。

5、教學中注意與學生進行感情交流，及時溝通，建立良好師生關系，為教學打下良好基礎。教師講話明白、簡練、清晰，盡量使用幽默語言，注意觀察學生流露表情，觀察學生心理活動，控制教學節奏。教師應精神飽滿、樂觀豁達、熱情，學生在教師感染下可感到不慌亂、樂觀，從而自信地對待學習。

輔導教師： 朱繼軍

2016年1月9日

岑鞏二小2015-2016學第一學期數學科

教育教學工作總結

本學期，我繼續跟班擔任二年級數學教學工作。對于本班學生情況可以說有所了解。因此本學期來的教學工作有所順利，學生的學習成績也穩中有進。對于學校分配的各項工作，自己盡職盡責，兢兢業業，努力去完成?，F對自己的工作回顧如下：

一、業務素養

本期來，自己認真堅持業務理論學習，自己業務認識有了明顯轉變，工作事業心，責任感大大加強。我虛心向別的老師求教，堅持聽課，以使自己的業務能力進一步提高。做到了學習與教學的有機結合，認真反省工作得失，虛心接受他人的意見，及時整改，使自己的業務素養不斷提高。

二、教學工作

作為一名教師，搞好教學是自己的本職所在，而我也不例外。這學期，我在教學工作上從沒有放松自己。我堅持認真上好每一節課，認真批改每一份作業，努力使自己做得更好。

1、我認真備課的同時加強教師用書的鉆研，在書上批注，做到每個知識點嚴抓細扣，準確把握學生的接受能力，體現備課的實用性。上課做到精講精練，巧講巧練。抓住根本，講求實效，重視數學基本功訓練，準確把握學生的學習的動態，采取靈活多樣的教學方法和管理方法，最大限度的調動全班學生學習的主動性，使學生全身心地投入到學習活動中來。切實減輕學生的課業負擔，注重個體差異，不搞題海戰術和機械重復。注重學生的學法指導，加強學生的基本能力的培養，使學生會學習、愛學習、把學習的主動權交給學生。課后作業勤布置、勤輔導、勤檢查、嚴要求、培養學生良好的學習習慣。

2、強化訓練，培養學生綜合能力。重視學生掌握數學基礎知識的同時，也發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：在處理課后練習時，遇到半圖半文字的題目時，我就讓學生編出一道完整的應用題，培養他們的編題能力。在遇到一道題里有幾個問題時，我教給學生如何解答這種題的方法，培養了學生的審題能力、分析能力。為了提高學生的口算和計算能力，我還利用每節課的前3至5分鐘進行口算練習，讓同學熟能生巧，經過這樣的練習，我們班的口算和計算能力有了很大的提高。

3、注重在教學中充分利用教具。在教學中，我充分利用教具和學具進行直觀教學。使學生學得愉快，學得輕松，學得扎實。根據小學生心理特點及認識規律，實物學具對發展學生抽象思維能力有一定的作用。如我在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的。我使用學具教學，把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。

4、特別注重對后進生的輔導。在教學中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習。注重他們的學習過程。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取“揚棄”的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考，從而提高教學的針對性。在數學學習方面，形成好帶差的學生相互自我管理模式，從座位的編排上著手，一個優生幫帶一個差生，課上相互學習互相幫助，讓優生幫帶差生，提高課堂教學效率，課中采取靈活的生生互動的學習方式，同桌間相互交流，達成共識，課上沒有完成的作業讓優生課后加強管理，督促差生課后逐一檢查落實。

當然，過去的已經過去，我們總結過去是為了讓未來更有經驗可循。舊的一年已經過去，新的學期還未開始。在新的學期里，我們吸取過去的經驗教訓，不斷地提醒自己，讓自己向更高的目標邁進。我堅信一份耕耘，會有一份收獲！

教師： 朱繼軍

2016年1月9日

第四篇：四年級二班數學后進生輔導計劃

四年級二班數學后進生輔導計劃

一、本班情況分析

四年級二班共有學生47人，其中男生27人，女生20人，結合三年級的成績，有7名優生，8名差生，實屬差生率教高的班級。

二、存在問題分析

差生在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創新的意識，遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現如下：

1、上課精神不集中。

2、練習、作業書寫不規范，連簡單的符號和數字也寫會錯。

3、平時不認真審題，讀不懂題目的要求。

4、九九口訣背不出來。

5、繳交作業不按時。

6、基礎知識不扎實。

7、答題速度緩慢。

三、補救方案

針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優秀生，不鄙視后進生。制訂出轉化方案如下：

1、利用家長，讓家長協助教師教育和督促自己的孩子努力學習。

2、課后多和差生交談，態度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。

3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創設一個好的學習環境，充分發揮課后“小老師”的作用。

4、對差生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。

5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。

7、成立愛心聯盟，采用1+1的輔導方式（即一幫一、一帶一）

總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發展。

第五篇：輔導后進生總結

輔導后進生總結

輔導后進生總結

“后進生”通常是指那些在思想品德上和學習上表現比較落后，行為習慣比較差，考試分數比較低的學生。特別是我們這種農村小學，在學習英語的過程中，后進生出現的比率相當大，這也是我們英語教師最感頭痛的問題。多數后進生表現為英語基礎比較薄弱，求知欲低，對英語反感，有一種“破罐子破摔”的想法。同一條起跑線，為何有人健步如飛，有人滯后不前呢？為此，我做了深入的研究，原因不外乎以下幾種。

一、家庭因素

有些家長過分溺愛自己的孩子，不

太重視自己子女的學習，對他們放松要求，甚至以自身為例子，給他們灌輸“不讀書也能過得很好”的思想，導致學生對學習沒什么興趣。有些家長不根據實際情況，給自己的孩子提出了過高的要求，當孩子考試達不到他們的要求時，就嚴厲斥責孩子，甚至還拳腳相向，使得孩子產生逆反心理，厭惡學習。有些家長心有余但力不足，由于在英語方面的知識幾乎等于一片空白，無法擔負起輔導孩子的責任，孩子在課堂上沒有學會的知識或是遺漏的知識無人輔導。其它學科的作業家長可以起到檢查作用，但對于英語卻是無能為力。

二、學校因素

俗話說得好，”興趣是最好的老師”，如果教師在英語教學過程中教學方法呆板，教學手段通俗，個人魅力不足，那就調動不起學生的積極性，反而會使那些學習自制性比較差的學生產生厭惡心理。

其次，小學英語從興趣型學習向任

務型學習的轉變，也形成了一些后進生。在多年的教學實踐中，我發現一二年級的小朋友對英語學習的興趣極高，也非常地順利。因為在低年級階段，英語的學習主要停留在聽說上。到了三四年級，要求聽說讀寫四大技能全面發展，難度大大增加，部分學生開始走下坡路，兩極分化開始出現。到了五六年級，學習任務日趨加重，學生也從開始的樂于接受到被迫接受，甚至拒絕接受，于是部分后進生就完全行成了。因此往往出現“一二年級笑著學，三四年級哭著學，五六年級我不學”的局面。

三、社會因素

由于英語不是我國的母語，平時與人交流時，用英語的機會并不多，對小學生來說根本就沒有。于是考試就成了唯一檢測他們英語水平的手段。于是教師學生都圍繞著考試這根指揮棒轉，把靈活的語言公式化，淡化了英語的交際功能，強化了題海戰術，久而久之，學生從一開始的積極主動轉向了厭惡反

抗。

如何才能轉化后進生呢？我認為可以采取以下一些措施。

一、關心，愛護后進生的學習生活

后進生的心靈是脆弱的，大多數后進生更渴望得到老師的關愛。教師給予后進生真誠的關愛，能引起他們心靈強烈的共鳴，從而點燃后進生心靈的火花。蘇霍姆林斯基說過：“同情心和由衷的關懷是教育才能的血和肉”。教師要用自己的熱情去打動他們、感染他們，要用更多的愛去喚起他們學習的欲望，使他們愿學，會學和愛學。但是后進生的轉化是一個漫長的過程，需要教師的耐心和愛心，同時也需要教師的信心。

二、善于捕捉后進生的閃光點

每一位學生都有自己的長處和短處，后進生也不例外。教師要善于發現后進生身上表現出來的點滴長處，激勵他們揚長避短，樹立信心。有關資料表明，在大多數情況下，兒童學習勝任感

和自卑感受到教師對他們成績的反應的影響，兒童受表揚越多，對自己的期望就越高，學習就越努力。反之，受到表揚越少，兒童隨之產生的自我期望和努力就越少。因此，兒童需要教師不斷的鼓勵，尤其是要善于發現捕捉后進生的閃光點和長處，并不失時機地進行鼓勵和表揚。在平時上課的時候，我有意識地關注那些后進生，并時不時地給他們投去鼓勵的目光。碰到簡單的問題就向他們提問，并及時給與表揚與鼓勵，讓他們樹立學習的自信心。

三、引起學生興趣，激發求知欲

英語是交際工具，是一門實踐技能很強的課程，需要學生反復模仿，訓練運用。大多數后進生學習不主動，怕吃苦。隨著教學內容的增多和難度的加深，他們更是害怕。對此，我認為，只有真正的興趣才能激發他們對英語的求知欲。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”指的正是“興趣”。為了培養他們學習英語的興

趣，我精心設置每一堂課，盡量采取多種教學手段，比如游戲教學啊，歌曲教學啊，情境教學啊，表演教學啊，等等。給那些后進生充分的機會，根據自己的興趣盡情地表現。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。每一位教育工作者，要從國家未來、民族希望的高度來看待后進生的轉化工作，要更多地關心他們，了解他們，研究他們，給他們更多地幫助和鼓勵，耐心地指導他們。讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長