第一篇：班級物事承包管理做法及體會

班級物事承包管理工作總結

錦綸路小學 侯子芳

學校推行的物事承包制度給了我們班主任一個好機會和好方法，班內實行人人有事做，事事有人做。班級中推行《班級物事承包制》，即：把班內的“財物、事務”都具體落實到班級每個同學頭上，每位同學負責管理一項事務或財物，這樣人人都是班級的管理者，都是班級建設的主體，做到“人人有事做、事事有人管，時時有事做”。下面總結一下我的做法及體會。

首先，給學生戴“官帽”。每個同學先自由選擇物事內容，然后結合每個學生的特長，利用班會全班同學同學各抒己見討論確定各個物事班長，而后填寫承包責任表。這樣人人有官帽戴，人人有責任、個個擔擔子。每個同學既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。這樣的管理方式既有別于班主任一統天下的管理方式，又區別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調動所有同學的積極性、主動性。

其次，不但要給學生官帽，更要把權力下放給學生，學生才能放手去做事。利用班會我給每個學生講了物事承包的權利和職責，讓每個同學明白自己為什么管，管什么，怎么管。

學習小組成立以來，我們4.2班的每一位組長在日常的學習和生活中默默地履行作為組長的責任，按照物事承包制度，他們在各自完成好自己份內的工作上，在自己認真學習的基礎上，嚴以律己，給別的同學做出表率，團結同學，樂于為同學服務，帶領小組成員團結上進，積極學習，共同進步。帶動全體學生，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的權利和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。

所以現在我們4.2班呈現很強的凝聚力，好人好事層出不窮：三月份學雷鋒月我們班碩果累累，但是大家卻一直堅持做，大課間留下的“藍色的條條”等全班齊心協力地撿掉，拾金不昧的同學有李家豪、李雅煊、韓啟帆、李瑾琪等，互幫互助已成班級常事。尤其在每天聽寫后，各組的小對子之間少了埋怨，少了笑話，而是互相幫助，互相指正;王煜濤、孔朝暉、韓雨璐等同學群策群力，合作把教室板報出好，受到老師同學的好評，在組長的帶領下，衛生方面按時完成，韓啟帆同學主動帶來臉盆，張思翔同學主動買來了紅旗，窗臺上不知不覺花又多了幾盆，好多同學在主動幫助打掃，撿廢紙，每天放學，組長們都要按時檢查組員整理情況，各課代表收作業的效率也提高了，老師看到大家互幫互助的學習氛圍，心里別提有多高興了。這樣，班內同學們逐漸養成了良好的生活學習習慣，同時他們積極參加班級和學校的活動，在春季運動會活動中，運動員全力以赴，其他同學積極性都非常高，做好啦啦隊，爭先恐后地為班級爭榮譽，添光彩，我們4.2班小組的作用是真正發揮出來了。

總之，我認為實行班級物事承包責任制后，學生們的責任心強了，現在遇事主動承認錯誤的同學漸漸多了，班主任不再像以往一樣天天搞偵查。通過層層落實責任，全班的常規管理狀況普遍有了非常明顯的變化。而且使學生時刻銘記自己的行為與班級的榮譽緊密相連，增強其主人翁意識。但這才邁出一小步，今后還需不斷的總結歸納和相互學習。

第二篇：班級物事承包管理經驗交流

班級物事承包管理經驗交流

傳統的班級管理，缺乏科學理論的指導，班主任普遍有主觀性、隨意性，或是強制性地發號施令，或是家長似地出言必訓，或是保姆式地看管，不給學生一點自由支配的權利。長期以來，我們的班主任起早貪黑，班級工作無論大小都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務纏身，不利于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮，不利于現代學生素質的培養。如何擺脫這局面？

現代管理理論認為，只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，每個人的個性、積極性和素質才能得到提高。班主任工作，其實是一門管理的學問。對于管理，我聽過兩種說法：其一，管理、管理，只有管才會有人理；第二種說法，就是關于班級管理的最高境界：“遠而不疏，近而不密；嚴而不僵，活而不亂。”這成為了我內心一直要達到的目標，也成為我的班級管理的一條隱性的標準。

為此我對自己的班主任工作進行了認真反思。究其原因是自己忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事代勞了，剝奪了學生經歷磨練的機會。因而，班主任應改變觀念，轉換自己的角色，淡化“管理者”意識，一定要有敢于讓學生去摸索的意識，讓更多的學生在集體中承擔責任。其實學生具有各種潛在的能力（包括學生的自我管理能力和自主創新能力）。如何利用這些潛力呢？這就是要欣賞它、鼓勵它、運用它！學生進入中學階段，自我意識發展也進入了一個新的

時期，他們不僅能經常自我評價，而且也非常注意周圍人們對自己的評價，希望被重視、被表揚，這給自我管理帶來了良好的條件和基礎。班級是培養學生的一個基本單位，那么在班級管理中就應注重培養學生的綜合能力，充分調動學生管理班級的積極性、主動性和創造性，這樣一來既培養了學生的領導管理能力和組織協調能力，又能讓班主任在工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力全面發展的人才。因此，班主任在管理班級工作中，應該采用一種既可以減輕班主任工作負擔，又可以最大限度發揮學生自我管理能力的設想——創建“自我管理型”班級。

最近學校推行的物事承包制正是給了我們一個這樣的好機會和好方法，班內實行人人有事做，事事有人做。班級中推行《班級物事承包制》，即：把班內的“財物、事務”都具體落實到班級每個同學頭上，每位同學負責管理一項事務或財物，這樣人人都是班級的管理者，都是班級建設的主體，做到“人人有事做、事事有人管，時時有事做”。具體我是這樣做的：

首先，給學生戴“官帽”。每個同學先自由選擇物事內容，然后結合每個學生的特長，利用班會全班同學同學各抒己見討論確定各個物事班長，而后填寫承包責任表。這樣人人有官帽戴，人人有責任、個個擔擔子。每個同學既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結合，形成一種人人平等，人人有責，相互牽制，相互競爭，相互促進，相互交融的良好機制。這樣的管理方式既有別于班主任一統天下的

管理方式，又區別于隨意性、放羊式的管理方式，它可以說是在班主任的指導下，全體學生共同參與實施的班級管理制度，它的好處是能夠調動所有同學的積極性、主動性，“人人有事做，事事有人做。”使每一個同學都能得到全面發展，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率。而且，有了這一責任表，遇事可以直接追蹤到有關責任人，不用班主任再去調查，省去了斷案時間。

其次，不但要給學生官帽，更要把權力下放給學生，學生才能放手去做事。利用班會我給每個學生講了物事班長的權利和職責，讓每個物事班長明白自己為什么管，管什么，怎么管。如學室衛生班長的目的是創建一個干凈、整潔的學室環境，具體監督好每天的學室衛生，讓學室內無一片廢紙、無塵土。怎么管呢?告訴他如遇到問題，可找當日的值日組長，衛生不合格，有權對當日的值日生做出懲罰，罰其再值日一天，處理結果要告知事務班長。這樣學室衛生班長有了權力，自然就好管了，而且其他同學也明白了他有監督和處罰的權利，為他的工作奠定了基礎。

最后，每周做好總結。利用班會讓每個班長自評,客觀評價自己本周的工作情況并為自己打分，兩個副班任對本周工作總結，大家選出三名本周最佳物事班長給予表揚。這樣大家能更好地進行下周的工作。

總之，我認為實行班級物事承包責任制后，學生們的責任心強了，如財物班主任主動收書費，天花板壞了，天花板班長馬上來報告我，而且不小心弄壞了天花板的同學也積極主動地承認錯誤，現在遇事主動承認錯誤的同學漸漸多了，班主任不再像以往一樣天天搞偵查。通過層層落實責任，全班的常規管理狀況普遍有了非常明顯的變化。而且使學生時刻銘記自己的行為與班級的榮譽緊密相連，增強其主人翁意識。但這才邁出一小步，今后還需不斷的總結歸納和相互學習。

第三篇：一年級班級管理的幾點做法和體會

一年級班級管理的幾點做法和體會

在碩果累累的秋季,又一個新的學年開始了.在開學安排人事工作時,學校宣布我擔任一年級班主任工作,很多年沒有做班主任工作了,特別又是一年級的班主任．我深知肩頭的責任有多重,有多大.學校是由多個班級組成的,班級是學校的重要成員,它的一言一行都將影響著學校。如何才能將班級工作開展得有聲有色呢?那就要看這個指揮官——班主任工作是怎樣進行的。一個好班主任就是一個好班集體。那份壓力和責任,還有活潑可愛的孩子們讓我一方面向有經驗的教師請教,一方面自己摸索,兩個月的努力,初顯成效,真是苦中有樂,那份瑣碎與辛苦只有老師能體味.一、創造一個干凈整潔的環境

愛美是人類的天性。孩子從小就應該受到美的熏陶，培養高尚的情操。作為一年級的班主任，如何培養學生正確的審美觀點，如何在他們幼小的心靈里播下美的種子呢？開學第一周的雙休日我去學校把教室打掃得干干凈凈，把桌椅排得整整齊齊。并且買了一瓶黃色的油漆給每個孩子的桌子的排列位置畫上了線,讓孩子平時自己把自己的座位按線排列整齊,要不他們的座位你簡直想象不出來要亂成什么樣子.周一學生坐進教室后，我就引導他們觀察：“大家看，我們的教室干凈嗎？這是老師為我們做的.伸出你們的小手給我看看，大家都有一雙勤勞的手。以后，我們自己學著打掃教室，美化教室，好嗎？孩子們環顧四周，響亮地齊聲回答：“好。”

以后，我就手把手地教孩子們掃地、抹桌子、抹地、排桌椅，并教育大家愛護教室，不亂丟紙屑，做到保持環境的整潔。小學一年級學生年齡小，還不會有條理細致地做事情，所以做起衛生來不會得心應手。有時他們真是越幫越忙，但是我還是耐心的教他們如何去做，盡管很費時間，但是還是堅持讓孩子們去做，兩個月過去了，一大部分孩子已經會做值日生了，并且做得很好，很認真，總算有了一點成就感，我也沒有剛開始那么累了。

二、微笑著面對每一個學生

班主任對學生的愛是順利開展班級工作和教育好每一名學生的重要前提。愛學生既是教師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。班主任要把自己愛的陽光照射在每一名學生身上，讓他們沐浴在愛的陽光之中茁壯成長。愛生不一定有轟轟烈烈的行為才是愛生。微笑對生，相信每一位教師都能做到，這“微愛”是春風細雨，吹綠大地，使萬物復蘇。平常我總是微笑著友愛地對待學生，他們碰見我向我問好，我常以微笑回報他們的友好，并向他們點頭或主動回問他們。所以，學生們都愿意和我接近，無論在學習上，還是生活上，他們都會主動找我傾訴，請我幫他們解答。這微笑縮短了我們師生的距離，融洽了師生間的感情。產生了“微笑”的無限潛力。

關心學生可以說是教師走進學生心靈的金鑰匙，可以起到：“親其師而信其道”的作用。作為班主任不僅在學習上，生活中要多關心學生，還要在身心的發展中去多關心他們，問候他們。日常間，我從一點一滴的小事做起，收到良好的效果。

三、培養良好的行為習慣

印度有一句古諺：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”由此可見，行為習慣的養成教育對一個人的成長極其重要，抓好一年級學生的養成教育，有著更為特殊的意義。班主任如何使剛進入小學學習的學生能養成良好行為習慣，并且使這些規范成為學生的自覺行為，這是班主任老師日常工作中的重要課題，“讓好習慣伴隨學生終生”的教育理念一直記在我心。

由于學生是剛從幼兒園進入小學的新生，他們原來在幼兒園里是以游戲為主，整天無憂無慮地生活，進入小學一年級后，首先是感到非常新鮮，尤其是剛開學前幾周，異常興奮，但過不了多久，這種興奮、激動便蕩然無存了，感覺很難適應正規學校的學習生活。如不懂得課堂教學常規，上課坐不定，隨便離開座位，隨便說話。要把一個班培養成愛學習、守紀律、團結上進的良好班集體，要學生養成良好的學習習慣，就必須從頭抓起。俗語說“良好的開始等于成功的一半”，但是如果把我們班主任以成人化的方式教育他們，比如：你應該??不應該??他們或者表現出不屑一顧；或者僅僅是迫于長輩的威嚴而表面接受，背地里依然我行我素。我簡單談談我的做法：

1、養成良好的學習習慣。一年級學生剛剛入學，年齡小，自控能力差。我要求學生必須做到：①課間要把下節課用的學習用具準備好，放在課桌的左上角，再出去玩。②上課不準隨便說話，有問題舉手，得到老師的允許再說。也不準隨意下座位③上課坐直，專心聽老師講課，積極回答問題。④獨立、認真、按時完成作業。每天做到復習和預習。⑤寫字姿勢要正確。

2、養成良好的行為習慣。要求學生課下做有意義的活動，不追跑打鬧，不打架不罵人。會使用禮貌用語，如：您好，請，謝謝，對不起??。見到師長主動問好。不往地上扔廢棄物，保持校園的整潔。拾到東西主動交給老師。要愛護公物，不隨地吐痰，不亂扔果皮，不損害花草樹木。

一下子給學生定下了這么多的規矩，他們還不能夠完全適應，需要教師①多提醒，常抓不懈。一年級學生自制力差，總是管不住自己，這就需要老師多提醒。我班有五、六名學生上課動作特別多，老師講的內容一概不知道，所以，每節課我都要提醒他們好幾次，并且多讓他們回答一些問題，使之集中精力。教學設計上多下一些功夫，吸引學生的注意力。②抓典型，促進步。一年級小學生是最善于模仿的。如：在課堂上，誰做得好，我就抓住機會對他進行表揚，其他學生立刻就像他學習。③以身示范。要求學生做到的，教師也應該做到。有一次，我看到地上有一片紙，就把它撿起來扔到了垃圾桶內。沒想到，被同學們看見了，他們也學著老師的樣子看到廢紙就主動撿起來。

學生習慣的養成是有一定過程的，我相信再經過一段時間學生定會做得更好的。記得一個著名的教育工作者曾說過：“一個微笑，如明媚的陽光溫暖孩子的心田；一句贊美，如不滅的火炬點燃孩子自信之光；一次鼓勵，如春風揚起孩子遠航的風帆??讓孩子生活在微笑和關愛中，猶如讓花草生長在春風雨露里！”的確，每個孩子都渴望得到賞識，每個孩子都有渴望成功地熱情，每個孩子都有值得驕傲地閃光點；每個孩子都有其獨特地長處；每個孩子都是一座等待發掘地寶藏。一年級孩子活潑好動，自制能力不強，所以缺乏恒心與毅力。他們的言談舉止常常令我們苦笑不得，但是“淘氣的男孩是好的，調皮的女孩是巧的”。自制力不強的孩子，更需要我們的關心與呵護。因此，在工作中，我們要睜大雙眼，捕捉孩子的優點，創設機會，給他們展示自己的舞臺。發現優點后同時給他們“戴高帽子”，真心實意地表揚他們，贊美他們，他們會給你意外地驚喜和回報！這學期我在教室的后墻布置“比一比，誰的星星多”一欄。為了提高孩子們行為習慣養成的積極性，我把這些要求設置成了十顆星，即：“品行星”“學習星”“勞動星” “衛生星” “ 安全星” “護物星”“ 鍛煉星 ”等十顆星。

每天，我利用幾分鐘時間總結一天的工作，把我發現的閃光點告訴大家，號召全體同學向他們學習。我發現每天的這個時候，孩子們臉上的笑容是那么燦爛，因為那笑容里包含著喜悅，更充滿了自信！讓我們的孩子在贊揚中進步，在進步中成長，讓表揚無處不在！讓自信為他們增添神采！

老師要教好學生，除了做好校內的教育、管理外，還要做好校外的工作，要與家長聯系，取得家長協助，才能把學生教好。平時我非常注意做好這個工作，積極發揮家庭教育的優勢，通過家庭與學校相互溝通和配合，促進學生良好行為習慣的培養。利用開學初一年級家長會和家長進行了溝通并作出了一些具體要求。如：規律生活；早睡早起；遵守作息常規，自己收拾書包、擺放書本、整理文具盒、準備用具，愛護書籍與文具；正確閱讀與書寫習慣；及時復習；獨立作業等這些都需要家長積極配合，從學生行為習慣、學習習慣的養成教育做起，從學生身邊的每一件小事做起是“潤物細無聲”的教育力量，相信只要我們能持之以恒，定能有效促進學生各個方面素質全面、和諧發展。

如果說每個孩子都是這大花園里的一朵花,我愿用真誠,熱情為他們撐起一片摯愛的晴空,讓他們各自開得最燦爛,最動人！雖然，一年級的工作是煩瑣的，是辛苦的，但我會用我的耐心與愛心的去澆灌我的花朵，為他們撐起一片摯愛的晴空，讓花朵滿園飄香。

記得周前例會上馬校長在談他外出考察的感受時，這樣說道：心態決定狀態。不能改變我的職業就愛上我的職業吧。在培養學生方面，校長也提出了“三律三德”即法律，紀律，自律，功德，品德，道德；“三人三成”即人性，人道，人格，成人，成才，成功。這是我今后工作的目標和方向。也是我做教師的準繩。

第四篇：班級物事承包責任制實施辦法1

班級物事承包責任制實施辦法

實驗中學政教處

為踐行實驗中學“以學生發展為本，為幸福人生奠基”的辦學理念，提高精細化管理水平，培養學生的自主管理能力、體現學生是學校的主人、學習的主體、管理的主力的教育觀，提高學生的自主自立意識，學校從2012年春季學期起試行《班級物事承包責任制》管理辦法，讓學生積極參與到學習、勞動、紀律、衛生、生活、文明習慣等班級管理中去，努力使學生養成自我教育、自我約束、自我管理的好習慣。

一、從班級物和事兩個方面將班內的物品和事務都具體分解落實到班級的每個成員頭上，每位成員都負責管理一到兩項事務，人人都是班級的管理者，都是班級建設的主體，真正做到“班級的人，人人有事做；班級的事，事事有人管”，最終實現班級的民主管理，促使每個學生在管理中得到鍛煉，實踐中得到發展。

二、物事承包制面向全班學生，主張“人人有項目，人人有事做”。學生通過自愿報名、競爭上崗的方式，由班主任統籌協調承包物事項目，每人最多兩項。責任長在自尊心和自信心的驅使下，竭盡所能做好自己分內的事情，向老師和同學展現自己的才能。勇于承擔項目的同學納入學生的成長檔案袋的過程記載及綜合素質測評考核。

三、通過競選的方式每個班產生兩名學生副班主任，負責物事承包責任制的組織領導、督查落實、評比考核工作。班主任主要做好學生的思想工作，培養學生的自覺自律能力，發揮好指導、調控、監督、檢查的作用。

四、所有責任長和副班主任做好日檢查、周小結、月評比，每學期進行競爭輪崗，優勝劣汰。

五、學校政教處以及其它職能處室對各班物事承包項目進行定時不定時的監督檢查，并將檢查結果列入到班級動態考核及學生的綜合素質測評。

六、學校政教處將在每年“五四”青年節對各物事承包責任學生進行評選表彰，以調動學生積極參與、積極工作、積極進取的意識。二○一二年三月十三日

第五篇：班級管理創新做法-班級管理

班級管理創新做法

文/程方貞

在做班主任期間，我用自己的愛心與責任心影響著學生，班級工作在各方面都取得了優異的成績，現匯報如下：

教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，因此教師能否打開學生的心扉，取得學生的信任，愛是首要條件。愛是教育的基石，是教育的“催化劑”，它可以促進學生的轉化，是滋潤學生的心田甘露，可以把師生關系轉化為親密的朋友關系，正是這樣，我熱愛和關心每一個學生，用愛架起了一座通往學生心靈深處的橋梁

1、重視與學生的思想交流，經常與學生促膝談心；

在談心的時候了解到學生的思想，了解到學生的困難，也了解到班級課堂上了解不到的東西，從而有針對性地開展教育。

世界上的愛各種各樣，而班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界，教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在班主任深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格地要求學生等。班主任對學生的愛不同于父母對子女的天然之愛，對學生的愛應是超出母愛，更偉大的愛，因為它要無條件地愛每一個學生，好的、差的、丑的都要愛得起來；但它又是有原則的，不是遷就放任的愛，而要從學生的全面發展的高度將愛與嚴格要求結合起來。引導他們健康成長。

有的學生家庭特殊，她不愛說話，不善于表現自我。于是我就想方設法親近她，了解她，當她完成上課提問后，我就及時地、夸大地表揚她，在她的作業本上寫完評語后告訴她：“其實老師最喜歡你微笑的樣子，很可愛很漂亮！”時時處處都使他感受到老師對他的關愛和重用。但俗話說得好：“冰凍三尺非一日之寒”，要想走近一個人的心解凍非一日之功啊。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。精誠所至，金石為開。我對他的關心、關懷和關愛才成了打開該生心靈之門的金鑰匙。通過以心換心，以情換情，以人格塑造人格，逐漸地她愛笑了，上課也能參與別人的討論，也常常悄悄地為班集體做事，幫助其他同學，受到全體師生的喜愛。

2、對學生進行賞識教育，讓學生在快樂中學習和成長

有這樣一個故事：一個小女孩很不愛干凈，成天在泥地里摸爬滾打，一身臟兮兮的。家長用過許多的辦法——打過、罵過、哄過，都無濟于事。一位退休女教師知道這件事后，送給女孩一件非常美麗的連衣裙。這個女孩再也沒有在泥地里玩過，因為她怕把這件美麗的連衣裙給弄臟了。實際上，在我們每個人的心中都有一條美麗的連衣裙，那就是渴望得到別人的認可與贊美。在班級管理中，給學生以適當的贊美往往能收到奇效。無論在日常的學習和生活中，我們都不要吝嗇自己的贊美之辭。

我班學生陳雨彤數學基礎薄弱，回答問題自信不足，記得在一次數學課上，我抽她到黑板上板演一道計算題，這是她常犯的錯誤，我沒有批評她，而是要其他同學表揚她，同學們有的說它字寫的整齊，有的說她去括號去對了，沒想到算錯題還受表揚，她很感動，我對她說：“要是下次能把移項變號記信就更棒了！”沒想到以后的學習中，她變得比以前現有信心，更認真了。

3、給學生提供展示的平臺，為走向社會而打下基礎

就像天底下沒有一模一樣的樹葉一樣；世界沒有一模一樣的孩子。每個孩子都有自己的優點，只要善于尋找就能發現；

根據每個同學的特點，為他們創造發展的平臺，例如：崔靜瑤與郭雅瑞一直學習電子琴，在慶國唱紅歌的時候就讓他們為班級伴奏，張浩、李壯、仲如意等有體育的特長，就讓他們參加了賈得鄉第一屆體育運動會，并且成績喜人。有繪畫的特長，就讓他參加了賈得鄉校園藝術節的繪畫組的展示，并取得了第一名的好成績。賀巖君，師慧敏擅長演講，多次讓他們參加學校組織的演講比賽，主持班里的各項活動，取得了滿意的成績。讓學生在得到鍛煉的同時，也為班級取得了優異的成績。