第一篇：家庭教育特色活動小結

家庭教育指導活動方案小結

最美孝心少年“家長辯論會”活動

劉 杰

教育包括家庭教育、學校教育和社會教育三個方面。三個方面始終處于相互滲透、相互影響、相互作用，很難界定出明晰的分工范圍。家庭教育已經逐漸走進了我市各個家庭中，在市、區家庭教育指導辦公室的指導下，我班與五月十一日下午，在三樓音體室開展了家庭教育特色活動—“家長辯論會”活動。此次活動的開展是請家長參與到我園的家庭教育工作中、了解我班家庭教育工作開展的情況有家長的家庭教育素養。

活動前，我們向家長公布了辯論會的論題，家長們查閱了相關資料。參與活動的所有中小班教師們也積

極參與到了指導工作中。活動。在活動的形式上，我們采用了動靜交替，有老師和孩子共同表演的情景劇，有文字案例還有游戲活動。

在活動中，我們緊緊圍繞活動的目標展開，有了各班家長代表的配合和支持，辯論會開展的很順利、成功。

在活動開展的同時，我們向參與旁聽的家長發放了此次活動的調查表，70%的家長對本次活動給予了很好的評價，30%的家長給予了好的評價；100%的家長還愿意參與到班級組織的有關家庭教育活動中；全體家長認為在此 次活動中有所收獲。

通過此次活動的開展，不僅提高了我班所有教師的合作意識，也增強了大家的凝聚力。同時也在與家長共同交流中，改進了家長在家庭教育中的方式方法。但是還有很多不足之處需要我們繼續跟進，首先是針

對此次活動進行講座；第二是請更多的家長參與進來；最后是要加大宣傳的力度。

第二篇：英國家庭教育特色

英國家庭教育特色

在成長的道路上，父母為孩子操碎了心，撐起一把保護傘，讓他們在傘翼下無憂無慮的成長。面對困難，過分的保護，會使孩子變得沒有擔當，懦弱。下面和小編一起來看英國家庭教育特色，希望有所幫助！

“不要讓多媒體成為孩子娛樂的枷鎖”

有些英國家庭為了給孩子營造一個更加有利的成長環境，家中是不配備電視。他們認為電視不是娛樂的好方式，更希望陪著孩子走出家門，多些花時間在戶外活動上。放學，帶孩子去附近的公園騎車，蕩秋千、喂天鵝或者松鼠。

對于現在很多中國家庭的孩子們，他們幾乎只要在家，手機和iPad就成了唯一的玩具，一天超過3個小時在電子產品上玩游戲、看視頻。甚至，有些一、二年小學生放學后就出入網吧，沉溺在網絡游戲中。

有些人可能覺得孩子不看電視，會使其生活有所缺失。當其他小朋友討論一部風靡一時的電影《冰雪奇緣》時，卻沒有給5歲的Shantia造成困擾，盡管沒有觀影的經歷，但是她卻讀完了整本書。此外，大人有過濾電視不良影響的能力，但是孩子們卻沒有。

所以說，電視會剝奪孩子們的美好童年，使他們拒絕親近自然。我們應該認真思考如何讓孩子們更加合理使用多媒體產品。

“面對失敗，為了更好的成長”

中國的家長在孩子成長的過程中，給予了極大的幫助。當孩子面對失敗的時候，父母會及時伸出援助之手，幫孩子處理問題，解決后顧之憂。再或者，干脆讓孩子放棄，認為孩子還小，沒有能力去完成這個任務，等再過幾年，就足以勝任了。

但英國人麥克的`家庭教育卻和中國傳統式家庭教育大相徑庭。當孩子嘗試去做力所不及的事情時，他們不但不會制止，而會鼓勵孩子去嘗試，他們認為：失敗是成功之母，只有經歷過失敗的艱辛，才能享受到成功的喜悅，只有踏踏實實一步一步經歷失敗挫折，孩子才能真正地長大。

麥克的兒子查理就在這樣的家庭教育氛圍下不斷成長，年僅10歲的他不但會照顧自己的生活起居，就連家里水管和電器都可以修理。在中國，這些東西可能二十幾歲的大小伙子也未必了解。

“面對失敗，改正錯誤，直至成功”

水壺放在煤氣灶上，壺里的水被燒開后，麥克用一塊手巾墊在手下，把壺拿了下來。查理看到后，也要學著做。可是對于4歲的他來說，整壺水是很危險的事，不但可能燙到手，還可能會把整壺水倒到身上，造成大面積燙傷，甚至由此引發生命危險。

麥克知道，查理對已燒開的水壺很感興趣，即使告訴他很多遍這很危險，但誰有可能保證，他會不會在大人不注意的時候，動那個水壺呢？因此，麥克決定，教查理正確的拿水壺的方法，讓他知道，會發生什么危險，并具備躲開這種危險的能力。

于是，麥克把水壺里的水換了溫水。告訴理查，水開時的水汽會把水壺把蒸熱，所以要墊上毛巾才能拿，水很熱，要注意，不能讓水壺傾倒下來。第一次嘗試時，壺里的水有不少都灑在了查理身上，由于是溫水，盡管沒燙傷，還是燙紅了查理的皮膚。

麥克說：“這是因為你的力氣太小，你換兩只手試試。”說完，把換了壺溫水又遞給了查理。查理膽怯地后退著，“不，爸爸，我知道這很危險，我再也不碰這水壺了。”麥克鼓勵他，“查理，你可以的，一定再要試試，按照我教你的方法。“在麥克的指導下，查理又試了一次。這次，他安全地把水壺取了下來。

麥克的教育方法：“要給孩子失敗的機會，面對失敗，一次次改正錯誤，直到成功，這不只是教孩子學習并掌握能力，同時也是教他一種人生態度。”

第三篇：大六班特色活動小結

大六班特色活動小結

幼兒是天生的語言學習者，小袋鼠英語充分挖掘幼兒學習語言的天賦，讓孩子在說、唱、玩、演與肢體活動中輕松愉快學會英語、使用英語。由于英語單詞和歌曲的內容豐富生動，語言淺顯，節奏明快，結合了詞的韻律流動感，所以具有可以唱誦的特質。對幼兒來說，它是活在口頭上的英語文學。在幼兒園進行以英語兒歌為特點的教學，從培養幼兒學習英語的興趣入手。根據幼兒身心發展的規律和學習特點，充分利用英語歌曲、故事和游戲等各種形式，創設良好的英語環境和學習氛圍，激發幼兒對待英語學習的濃厚興趣和不由自主地參與沖動，使幼兒在活動中自主探索，自然習得。在活動中品嘗成功，獲得自信，從而激發起更大的學習英語的熱情，借此挖掘幼兒的巨大潛能。

本學期教學內容的安排上以學習單詞為主體，穿插幼兒趣味歌曲，在后期安排簡單的英語游戲，達到從易到難，循序漸進的效果。

英語單詞的教學方法：(1)情景教學法

首先是利用自然環境，創設游戲情境。豐富多彩的自然界是幼兒學習英語單詞的活“教材”，自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色都能讓孩子們身臨其境，孩子們在觀察的過程中利用自然界中的素材來學習英語單詞。例如，教授英語單詞 tired、happy、sad等等，都是一些日常的表情。我先會結合讓幼兒結合自己的自身經歷來講述，再說說圖片上的人在干什么，這樣，可以讓幼兒一目了然，很容易理解英語單詞的意思。

其次是利用角色扮演，創造模擬情境。在教師創設的模擬情境中，幼兒扮演英語單詞中的角色，通過表情、動作來理解和表達所學的內容。如單詞smell、taste、angry、touch等等，幼兒在學習這些單詞之前，先觀察圖片上人物的表情、動作。跟著老師的提問，他在干什么，請你也來做做這個動作，這個動作是什么意思呢。經過這些提問和魔方，幼兒初步學會這些英語單詞。

(2)多通道活動法

所謂“聽”是指教師用英語描述、啟發、引導、示范等，讓幼兒充分地感知和領會；所謂“視”是指教師提供具體生動的客觀對象，如實物、圖片、情境表演、多媒體等讓幼兒充分觀察；所謂“講”是指幼兒在感知理解的基礎上，開口講；所謂“做”是指教師提供給幼兒一定的想像的空間，讓幼兒在游戲活動中加深對所學兒歌的感受性和熟練程度。如歌曲《apple song》 ：“Apple round, apple red，Applejuicy，applesweet．Appleapple，Iloveyou．Apple sweet I like

toeat．”幼兒在學習這首兒歌時，教師提供給幼兒紅紅的大蘋果，讓幼兒觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，最后大家把自己畫的蘋果掛到教師制作的大蘋果樹上去。幼兒在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學習的經驗。

(3)全身反應法

動詞，尤其是祈使句中的動詞是語言中的中心內容，語言使用和語言學習都要圍繞它開展，所以，英語兒歌中那些祈使句以及動

詞均可通過全身反應法來學習。例如英語歌曲《we wish you a marry Christ mas 》通過圣誕節的來臨，通過新年的到來，幼兒到商場、街道等一些娛樂活動場所，都能聽到人們為了慶祝圣誕節而播放的這首歌曲。從而讓幼兒熟記于心。雖然有些英語單詞會有吃音的現象，幼兒處理的不是很好，但是只要跟著音樂，他們每個都表現的不錯。

效果分析：

一學期下來,幼兒在英語表達方面，從不敢說到能用簡單的生活英語交流，尤其在日常生活中，樂意用簡單的英語問候同伴和老師，如天氣:“What's the weather like today?”“It's sunny/rainy/windy/snowy day.”問候語:“How do you do!”“How nice to meet you.”等，以及一日生活中的環節也從全中文逐漸地過度到用英語說，有時他們也會不經意地從嘴里漏出只字片語，這完全是自然而然,是一種量化的積累。

在活動中，氣氛活潑而寬松，幼兒能大膽的說英語，從老師的鼓勵中獲得更大的自信心，一學期下來，幼兒的性格也逐漸活潑開朗，樂意與人交往。歌曲的教學形式，使得幼兒增強了語言的節奏韻律，肢體動作的感覺，陶冶了幼兒的性情，開啟他們的心智，從而促進幼兒英語聽說能力的發展。

第四篇：特色團隊活動小結

班級特色工作小結

初三五班 王陶興

初三（5）班是一個充滿朝氣，團結進取，積極向上的和諧集體。本學期以來，經過老師和每個同學的努力，已經成為了一個有著很強凝聚力的班集體。在本學期的學習、生活中，在班主任、團支部、班委會的領導下，同學們認真學習，團結奮斗，不斷克服困難，取得了學習成績和思想進步雙豐收，開創了班風、學風建設與個人發展協調并進的發展模式。

一、充滿關愛、班級富有凝聚力

凝聚力是一個集體的靈魂，改善同學的關系，使大家產生歸屬感，是增強集體凝聚力的重要途徑。因此我們建立了班干部例會制度，每兩周由班主任老師組織召開一次班干部例會，匯報班級同學近期的學習和生活情況。對學習和思想尚不夠積極的部分“重點同學”我們還確定了班干部幫扶對象，通過一對一的幫助談心交流，幫助他們克服學習和思想上的障礙，全面提高綜合素質，既增進同學友誼，也提高了班集體的凝聚力。我們班的李博文、周麗娜等同學在數學學習中，能積極主動幫助身邊的同學，不厭其煩地給同學講解題目；白海娟、周寅聰等能發揮英語學習的特長，幫助同學提高英語成績等等。體育委員王龍同學總是在早上準時帶領同學下去整隊出操，并能積極組織同學參加各種體育活動。團支部書記陶凱同學是一位非常熱心腸的同學，同學有了煩惱困惑或矛盾，都愿意向她傾訴。現在，在我們班級中，違規違紀的同學少了，主動積極的同學多了；作業不認真的同學少了，互相幫助共同提高的同學多了。

二、積極向上，開展豐富多彩的活動

在學校組織的種社團活動中，都活躍著我們班同學的身影，3月參加了全校舉行的 “文明生活習慣教育月” 活動，4月參加了學校舉行的“書海楊帆，立德筑夢”讀書活動，5月份參加了學校舉辦的“慶五

一、迎五四”系列活動；在活動中，班級同學能主動和其他班級同學一起團結協助，完成一系列活動。本學期，我班與六班合作參與學校舉行的演講比賽；陶凱 1 同學還參加了學生會的工作，還有些同學參加了學校的特長隊，在這些活動中，學生得到了良好的鍛煉，也增強了組織能力。

三、勤奮好學，努力夯實文化知識基礎

作為初三學生，主要任務應該就是學習。因此我就利用每次班會和各種場合教育學生要抓緊最后一年的受教育時光，夯實自己的文化知識基礎，提高自身的科學文化修養，為將來的進一步成才奠定良好的基礎。目前全班絕大部分同學學習目的較明確，學習較積極性，主動性較高。同學們深知“教學相長“的道理，課堂上緊密配合老師，氣氛活躍，同學們認真聽講，積極回答問題，并獲得了任課老師的一致好評，紛紛選擇我們班級來上公開課。我們還建立了學習互幫互扶小組，發揮優秀同學的作用，帶領大家共同進步。一年多來，全班同學學習氛圍逐漸濃烈，特別是課余時間，總能發現一些同學湊在一起探究題目，或向老師詢問問題。在幾次大型的考試中，我們班級占年級前列的同學明顯高于平均數。班級總體的學習成績也在不斷穩步上升。

總之，近一年多來，在學校領導的親切關懷下，在其他任課老師的精心教育和培養下，我們班在班風建設、學風建設等方面都取得了可喜的成績。但還存在不足，比如個別同學在與人相處方面還有待加強，在學習上還缺少獨立性和主動性等，這都是擺在我們面前的挑戰，但我們有信心也有能力在老師的帶領下和同學們的努力下戰勝一個個困難，取得一個個勝利。

附：家長會班主任發言

家長會發言材料

尊敬的各位家長：

你們好！今天，你們帶著對子女成長的殷切關懷，對學校工作的極大支持，來參加我們組織召開的家長會，我謹代表九五班的全體師生對你們表示最熱烈的歡迎和最衷心的感謝！本次家長會主要有以下四個議程。

一、陶凱通報考練階段四次考試成績。

二、分析月考成績

從四次考試來看，我班合格人數、進步人數較多，但從整體來看，全級前100名學生14人，高于平均數，單科影響5人：王康、曹博、武蛟飛、李宏利、李瑞，雙科影響5人：杜婷、王瑜、呂華旺、任亞娟、王文博；雙科及格者6人，單科及格著3人，七個不及格1人，人數同樣很多，也能說明一下問題，1：通過這次月考成績就可以看出，同學們從寒假放假以來好象都還沒有進入緊張的學習狀態中，就拿數學來說，相當一部分題目或類型都講過，從同學們的質量分析中可以看出，都說是忘記了；

2.部分學生學習興趣不大，缺乏明確的學習目的和學習動力，在學習上付出的時間和精力十分有限，導致學習成績不理想；

3.學習自覺性差，極易因閑事分心，也容易受干擾，很多學生學習不主動，老師在和不在不一樣，學習任務老師不督促不檢查，就不完成；吃苦精神不足，俗話說，學習是世界上最艱巨的工作，這是不無道理的。4．學習方法不科學，很多學生從不考慮學習方法，只一味的被動學習，不講究學習效率和效果，學起來既苦又累，可謂是事倍功半。

5、偏科現象顯著，不少學生學習成績殘差不齊，不能做到各科齊頭并進。

三、周主席發言。

四、考前家庭教育的建議。

中考不僅考學生，也在考家長，家長的心態和教育方式會直接影響孩子的學習和考前心態。家長都是望子成龍，全心全意為孩子忙里忙外的，3 但有的是幫倒忙，一片好心反引孩子逆反。教育不僅需要愛，更需要智慧，在此根據孩子的心理現狀對考前的家庭教育提出幾點建議：

一、創設良好的家庭氣氛。有的家長想“我一直寬慰孩子，考不上沒什么，可孩子的壓力怎么還那么大呢？”因為盡管你嘴上說沒什么，但那充滿期待的目光、操勞的的身影、過度關心的言行都深深印在孩子的眼里心上，這是一種隱性的壓力。把6月份平常化與孩子之間和平常一樣輕松，以幽默做調味劑，讓家里少些“備戰”氣氛，多些陽光和歡笑，這種愉悅和諧的氛圍會對孩子的心態起到積極的調節作用。

二、保持樂觀愉快的情緒。家長首先要克服自己的緊張情緒，一位學生對我說“我媽告訴我別緊張，可她一天到晚如臨大敵，我一次考不好，她比我還焦慮，成天唉聲嘆氣。”想想看，如果我們比孩子還焦慮，那孩子能輕松應考嗎？如果孩子發現家長都心緒不寧六神無主，他能穩住陣腳嗎？做家長的首先要調整好自己的心態，把擔憂放在心底，把笑容掛在臉上，把積極情緒傳遞給孩子，增強他的自信。

三、多多和孩子交流、溝通、傾聽本身就是對孩子的一種心理支持，在孩子煩躁時坐下來聽他說說話，不要打斷和評判，讓他盡情宣泄心理垃圾，然后一起探討解決問題的方法。另外很多孩子擔心考不好而對不起家長，針對這種心理家長應給予理解和開導，消除他們的各種顧慮，減輕來自家庭方面的壓力。

四、重視孩子的心理健康中醫有句話“藥補不如食補，食補不如神補”，因此，除了讓孩子服用營養品或保健品，還應該多給他一些肯定和鼓勵，讓他多一份自信和勇氣，這比改善飲食、加強營養還更重要。另外提醒孩子晚上復習不要熬夜，勞逸結合，調整好休息學習時間。

三、重視職業教育，為孩子尋找另一條走向幸福的道路。

最后，恭祝各位家長身體健康、工作順利、家庭幸福、萬事如意!祝我們的學生學習進步，前程似錦!

第五篇：中班班級特色活動小結

特色活動小結——以寫生活動為例

中3班

《3-6歲兒童學習與發展指南》教育建議： “幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。”這一建議往往讓教師在美術活動開展中遇到了瓶頸：不示范，如何才能讓幼兒明白怎么畫？該文以中班集體寫生為例，探索沒有示范畫的教學形式，并闡述相關策略。

一、以環境、材料激發學習興趣

繪畫活動“應該成為幼兒樂于參與、充分體驗、自由表現的樂園”。豐富、新穎、有趣的材料和寬松、自由的繪畫環境，能激發幼兒表現的興趣。

1.新穎多樣的工具材料

“提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工等藝術活動。”本次寫生活動中，教師舍棄一貫使用的蠟筆，轉而提供新穎的美術工具材料 — —棉簽、畫筆、顏料、畫板，使幼兒接觸更多的新繪畫形式，激發幼兒的創作興趣。

2.寬松、自由的開放空間

“創設寬松的心理環境和豐富的物質材料環境，尊重幼兒自發的、有個性的藝術表現與創造。”教師將繡球花擺放在教室的各個角落，讓幼兒人手一塊小畫板，獨立、自由地選擇作畫地點和對象，真正開展以幼兒本體意愿為前提的集體教學活動。

二、以觀察、引導激發創作興趣

富有審美色彩的生活環境是激發幼兒進行繪畫創作的首要元素。教師需要帶領幼兒融入大自然，發現美的事物，還要引導幼兒關注自然界中的形態美與色彩美。自然界中的事物和環境是幼兒表現與創造的對象，也是幼兒感受與欣賞的基礎。

1.校園環境 — —吸引目光

繡球花點綴著校園的每個角落，在散步、運動時，幼兒三三兩兩圍在一簇繡球花旁聊天，會發現繡球花與以往的不同：昨天是這個顏色，今天又變了一個顏色。他們會你一句我一言地猜測：這朵繡球花明天會長大嗎？這樣做到了讓大自然成為無形的教師。

2.社區環境 — —美不勝收

“鼓勵幼兒在生活中細心觀察、體驗，為藝術活動積累經驗與素材。”社區有著更多觀察機會，當幼兒帶著目的觀察校園之外的菊花，再把個體經驗帶回幼兒園與同伴交流時，他們總能獲得一些新發現，這些發現為教學活動提供了有力的前期鋪墊。

3.班級環境 — —繡球花爭艷

愛美之心人皆有之，幼兒也不例外。當他們關注菊花五彩繽紛的顏色后，自發地帶來許多菊花盆栽，教室里的菊花多種多樣，他們有了更多觀察菊花的機會。菊花的顏色繽紛多彩，形態婀娜多姿，成為幼兒目光的焦點。

4.教學現場 — —留住美麗（1）會看

中班幼兒“從無意注意向有意注意發展，觀察的目的性較為明顯，??表現為初步感知整體與部分之間的關系，能把握觀察對象明顯的特征”。寫生活動中，教師引領幼兒集體觀察：從整體觀察到局部觀察，從散點式觀察到對比觀察，整合個體經驗轉化為集體經驗，從而幫助幼兒學會觀察。

（2）會畫

教師要引導幼兒有目的地畫，一是用簡單易懂的語言讓幼兒明確畫什么；二是加深印象，讓幼兒重復作畫。教師可以從色彩和形態兩方面著手，引導幼兒掌握繪畫技巧。陳鶴琴把中班階段幼兒的繪畫特征歸類為“象征期中的個別性的象征階段”，又由于幼兒手部肌肉動作剛剛從無法控制發展到有控制，是一個逐步發展的過程，因此，活動中有的幼兒能表現出菊花的特征，而有的幼兒只能表現某一部分的特征，這需要教師進行有效的指導。

三、以交流、欣賞延續創作樂趣

美術活動通常包括導入、觀察、作畫、交流四個環節。“分享交流”環節是幼兒在看、說、聽的過程中提升能力、豐富經驗的階段，是為目標服務、對整個活動效果的總結和延續，幼兒相互欣賞作品，會延續繪畫帶來的樂趣。

首先，幼兒自評：描述自己作品的特征，幫助同伴理解自己作品的顏色和形態。其次，幼兒互評：挑選自己喜歡的作品，并說一說喜歡的理由，要求幼兒描述作品的特征。最后，教師引導評價：預設有趣情境，引導幼兒欣賞遺漏的作品，發現作品的特征，主要從菊花的形態展開評價。不難看出，“分享交流”環節在集體活動中也顯得極其重要。

四、寫生活動的感悟

1.培養幼兒的觀察感知能力只有先進行充分的觀察，幼兒才能有選擇地繪畫，不論是整體觀察、局部觀察還是比較觀察，都是邊觀察邊繪畫，幼兒在對照、分析的過程中逐步培養感知能力。

2.提高幼兒的藝術創作能力

幼兒觀察得越細致，寫生作品就越生動。因為描繪的物體一直呈現在幼兒眼前，幼兒能有效地促使思維轉換，使手眼協調發展，在抓住繪畫對象特征的同時提高了寫生創作的能力。