第一篇：走向理想

走向理想

花兒有個(gè)理想，要在百花叢中脫穎而出，成為百花仙子，成為花中之魁，使其它花兒無(wú)法與它爭(zhēng)其芳奪其艷，擁有閉月羞花之美色！

雄鷹有個(gè)理想，要在荒蕪人煙，飛沙流石的戈壁灘上振翅高飛，自由翱翔于廣闊無(wú)垠的天際，統(tǒng)治天空，傲視群雄！

我有一個(gè)理想，要成為一個(gè)白衣天使——醫(yī)生！用我僅有的力量來(lái)解救那些處于水深火熱中的痛苦折磨中的病人，讓他（她）們重新體驗(yàn)到擁有健康身體的快樂(lè)和享受！

小時(shí)候，當(dāng)我在衛(wèi)生所或醫(yī)院里看到那些醫(yī)生在病人們沒(méi)有在講出自己身體不適的癥狀的情況下，就已經(jīng)將價(jià)值幾百元的藥方開(kāi)好了。每當(dāng)看到這種情況，我心中有個(gè)疑問(wèn)：他們是神醫(yī)？長(zhǎng)大后才知道這些都是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的庸醫(yī)。從此我便立下了學(xué)醫(yī)的夢(mèng)想，我要盡我自己僅有的力量來(lái)改變這種狀況，來(lái)造福百姓！

要讓理想成為現(xiàn)實(shí)，須擁有堅(jiān)定地信念，堅(jiān)定地信念是實(shí)現(xiàn)理想的重要條件，遇到困難不退縮。有《本草綱目》著作的古時(shí)名醫(yī)李時(shí)珍，他為了編寫(xiě)這部被稱(chēng)為藥物學(xué)總結(jié)性巨著曾經(jīng)既“搜羅百氏”，又“采訪四方”，深入實(shí)際進(jìn)行調(diào)查。李時(shí)珍穿上草鞋，背起藥筐，遠(yuǎn)涉深山曠野，遍訪名醫(yī)宿儒，搜求民間驗(yàn)方，觀察和收集藥物標(biāo)本。李時(shí)珍每到一地，就虛心地向各式各樣的人物請(qǐng)求，其中有采藥的，有種田的，捕魚(yú)的，砍柴的，打獵的，熱情地幫助他了解各種各樣的藥物。

作為一名新醫(yī)的醫(yī)學(xué)生，同樣需擁有堅(jiān)定的信念，譬如在學(xué)習(xí)解剖時(shí)那些毫無(wú)規(guī)律可言的名詞需要記憶，只能一字一詞的記憶。雖然枯燥無(wú)比但這些都是以后吃飯的本錢(qián)，即滿(mǎn)足了群眾也可以讓自己生活美好！

理想之花燦爛，理想之果甘美。再好的理想如果不付諸行動(dòng)，就沒(méi)有什么意義。要想理想開(kāi)花結(jié)果，必須用辛勤的汗水來(lái)澆灌。歷史上，大凡有成就者，都有其淵博的知識(shí)，卓越的才能，閃光的智慧，不朽的業(yè)績(jī)！瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人李陽(yáng)曾在大學(xué)一二年級(jí)李陽(yáng)多次補(bǔ)考英語(yǔ)，為了學(xué)好英語(yǔ)，拋棄了面子，拋棄了虛榮，在大街上，校園里，在地鐵道里瘋狂的背誦英語(yǔ)單詞，用他的一句話說(shuō)“I like losing face!”終于他理想成真了，練就了一口連美國(guó)人都難以分辨的地道美語(yǔ)！

于今年我實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想的第一步，考入了新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，為了理想，依然需要高中時(shí)期的那種勁頭，雖然我的專(zhuān)業(yè)是定向農(nóng)村的不被人看好的，但醫(yī)生的職責(zé)是服務(wù)病人，工作只是暫時(shí)的，知識(shí)能力是自己的，夢(mèng)想依舊是實(shí)現(xiàn)的！

大學(xué)時(shí)期我要像蠶蛹一樣，把自己包裹起來(lái)，讓自己在最后花間成蝶!要像竹子一樣將自己埋起來(lái)，積聚力量，為求以后的爆發(fā)!將自己雪藏，練就專(zhuān)業(yè)技能，成就自己，成就夢(mèng)想！

第二篇：走向理想的教育

《走向理想的教育》讀后感

馬江中學(xué)

譚小芳

何為最理想的教育？我發(fā)現(xiàn)，關(guān)于教育最中肯、最精彩的話往往出自哲學(xué)家之口。現(xiàn)在我把我最欣賞的幾句關(guān)于教育理念的箴言列舉出來(lái)簡(jiǎn)單分析，它們直指事物的本質(zhì)，既簡(jiǎn)明如神諭，又樸素如常識(shí)。我們的教育多么需要回到常識(shí)，回到教育之為教育的最基本的道理。

第一條箴言：教育即生長(zhǎng)，生長(zhǎng)就是目的，在生長(zhǎng)之外別無(wú)目的

這個(gè)論點(diǎn)由盧梭提出，而后杜威作了進(jìn)一步闡發(fā)。“教育即生長(zhǎng)”言簡(jiǎn)意賅地道出了教育的本義，就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康生長(zhǎng)，而不是把外面的東西例如知識(shí)灌輸進(jìn)一個(gè)容器。蘇格拉底早已指出，求知是每個(gè)人靈魂里固有的能力，當(dāng)時(shí)的智者宣稱(chēng)他們能把靈魂里原本沒(méi)有的知識(shí)灌輸?shù)届`魂里去，蘇格拉底嘲笑道，好像他們能把視力放進(jìn)瞎子的眼睛里去似的。懂得了“教育即生長(zhǎng)”的道理，我們也就清楚了教育應(yīng)該做什么事。比如說(shuō)，智育是要發(fā)展好奇心和理性思考的能力，而不是灌輸知識(shí)；德育是要鼓勵(lì)崇高的精神追求，而不是灌輸規(guī)范；美育是要培育豐富的靈魂，而不是灌輸技藝。

第二條箴言：兒童不是尚未長(zhǎng)成的大人，兒童期有其自身的內(nèi)在價(jià)值

蒙臺(tái)梭利首先明確地批判這種觀念，在肯定兒童的人格價(jià)值的基礎(chǔ)上建立了她的兒童教育理論。杜威也指出，兒童期生活有其內(nèi)在的品質(zhì)和意義，不可把它當(dāng)作人生中一個(gè)未成熟階段，只想讓它快快地過(guò)去。

人生的各個(gè)階段皆有其自身不可取代的價(jià)值，沒(méi)有一個(gè)階段僅僅是另一個(gè)階段的準(zhǔn)備。尤其兒童期，原是身心生長(zhǎng)最重要的階段，也應(yīng)是人生中最幸福的時(shí)光，教育所能成就的最大功德是給孩子一個(gè)幸福而又有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

第三條箴言：教育的目的是讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)的奴役，而非適應(yīng)現(xiàn)實(shí)

這是西塞羅的名言。孔子也主張，學(xué)習(xí)是“為己”而非“為人”的事情。古往今來(lái)的哲人都強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是為了發(fā)展個(gè)人內(nèi)在的精神能力，從而在外部現(xiàn)實(shí)面前獲得自由。當(dāng)然，這只是一種內(nèi)在自由，但是，正是憑借這種內(nèi)在自由，這種獨(dú)立人格和獨(dú)立思考的能力，那些優(yōu)秀的靈魂和頭腦對(duì)于改變?nèi)祟?lèi)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)發(fā)生了偉大的作用。教育就應(yīng)該為促進(jìn)內(nèi)在自由、產(chǎn)生優(yōu)秀的靈魂和頭腦創(chuàng)造條件。如果只是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，要教育做什么！

第四條箴言：最重要的教育原則是不要愛(ài)惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間

這句話出自盧梭之口，盧梭為其驚世駭俗之論辯護(hù)說(shuō)：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn)。”今天許多家長(zhǎng)和老師唯恐孩子虛度光陰，驅(qū)迫著他們做無(wú)窮的功課，不給他們留出一點(diǎn)兒玩耍的時(shí)間，自以為這就是盡了做家長(zhǎng)和老師的責(zé)任。盧梭卻問(wèn)你：什么叫虛度？快樂(lè)不算什么嗎？整日跳跑不算什么嗎？如果滿(mǎn)足天性的要求就算虛度，那就讓他們虛度好了。

到了大學(xué)階段，自由時(shí)間就更重要了。依我之見(jiàn)，可以沒(méi)有好老師，但不可沒(méi)有自由時(shí)間。說(shuō)到底，一切教育都是自我教育，一切學(xué)習(xí)都是自學(xué)。第五條箴言：忘記了課堂上所學(xué)的一切，剩下的才是教育

我最早在愛(ài)因斯坦的文章中看到這句話，是他未指名引用的一句俏皮話。隨后我發(fā)現(xiàn)，它很可能脫胎于懷特海的一段論述，大意是：拋開(kāi)了教科書(shū)和聽(tīng)課筆記，忘記了為考試背的細(xì)節(jié)，剩下的東西才有價(jià)值。

第六條箴言：教師應(yīng)該把學(xué)生看作目的而不是手段

這是羅素為正確的師生關(guān)系規(guī)定的原則。他指出，一個(gè)理想教師的必備品質(zhì)是愛(ài)他的學(xué)生，而愛(ài)的可靠征兆就是具有博大的父母本能，如同父母感覺(jué)到自己的孩子是目的一樣，感覺(jué)到學(xué)生是目的。他強(qiáng)調(diào)：教師愛(ài)學(xué)生應(yīng)該勝于愛(ài)國(guó)家和教會(huì)。針對(duì)今日的情況，我要補(bǔ)充一句：更應(yīng)該勝于愛(ài)金錢(qián)和名利。今日一些教師恰恰是以名利為唯一目的，明目張膽地把學(xué)生當(dāng)作獲取名利的手段。

第三篇：《走向理想的教育》讀后感

《走向理想的教育》讀后感

2012年8月，剛從大學(xué)畢業(yè)的我，參加茶陵縣招聘教師統(tǒng)一招考，有幸通過(guò)考試，成為了一名人民教師。9月1號(hào)，在興奮、憧憬和緊張中，我走上崗位，步入課堂，執(zhí)教一年級(jí)語(yǔ)文，同時(shí)擔(dān)任班主任。我的教學(xué)和教師生涯正式開(kāi)始了。

隨著工作的逐步開(kāi)展，隨之而來(lái)的困惑也越來(lái)越多，主要有兩個(gè)：

一是對(duì)教師職業(yè)認(rèn)知很模糊，不知道作為一個(gè)教師意味著什么，也不清楚怎樣才能成為一名合格的教師；

二是對(duì)教學(xué)方式方法的生疏，不太明白教什么，怎么教，怎么才能把學(xué)生教好。

到現(xiàn)在，工作了將近三個(gè)月，有所體悟，有所收獲，也有些進(jìn)步。加上這段時(shí)間一直在閱讀這部《走向理想的教育》，受益匪淺，感悟頗多，于是結(jié)合個(gè)人的教學(xué)教育經(jīng)歷，寫(xiě)寫(xiě)自己的心得。

一

作為一名教師意味著什么？許多人以為這些問(wèn)題太大太空泛，我認(rèn)為，沒(méi)那么的復(fù)雜，只要認(rèn)真就行，但世界上最難寫(xiě)的就是“認(rèn)真”二字，教師意味著一個(gè)職業(yè)，要認(rèn)真；教師意味塑造和培養(yǎng)完整的人，要認(rèn)真；教師意味著一種自律律人的表率，要認(rèn)真；教師意味著觀察每個(gè)孩子的喜怒哀樂(lè)，要認(rèn)真；教師意味著傳播知識(shí)的同時(shí)，也要認(rèn)真?zhèn)鬟f愛(ài)心和責(zé)任，要認(rèn)真；教師意味著做孩子們的朋友，也不能只是他們的朋友，要認(rèn)真；教師意味著你是別人的老師，也要記得你也是個(gè)學(xué)生，因此更要認(rèn)真！

所以我覺(jué)得，認(rèn)真去做一個(gè)教師，你就會(huì)成為一名合格的教師。書(shū)中寫(xiě)道：珍愛(ài)和敬畏每一個(gè)學(xué)生生命的成長(zhǎng)就是我們對(duì)教育本身的執(zhí)著和追求！

二

不明白教什么怎么辦？不知道怎么教怎么辦？不清楚怎么教好學(xué)生怎么辦？

從《走向理想的教育》中，讀到了葉瀾教授的一句著名的話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思螺旋式上升中，實(shí)踐專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

就像那些自己只有半桶水的人，是無(wú)法給別人一桶水的，作為一名教師，自己的知識(shí)基礎(chǔ)一定要打牢固，知識(shí)多了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富了，才能融會(huì)貫通，游刃有余。

于是，除了研讀吃透課本，我閱讀各類(lèi)輔導(dǎo)書(shū)，觀看網(wǎng)絡(luò)教程，去本校或外校優(yōu)秀老師那里“取經(jīng)”，力求讓自身知識(shí)體系不斷完善，使自身的教學(xué)方法不斷持續(xù)改進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

閱讀《走向理想的教育》，使理想的教育走向我，走向更深的層次，讓我知道教育工作的豐富復(fù)雜。在這本書(shū)的第一頁(yè)寫(xiě)著這么一段話：

教育是生命成長(zhǎng)的土地，我們因這方土地的滋養(yǎng)二站立，我們應(yīng)銘記土地的托付：你的腳底沾有多少泥土，你的心中就沉淀多少真情；你對(duì)學(xué)生傾注多少愛(ài)心，你對(duì)教育就蘊(yùn)含多少基情；你對(duì)教育付出多少用心，你的生命就綻放多少美

麗。

閱讀《走向理想的教育》，使深感自身責(zé)任重大，我，以及千千萬(wàn)萬(wàn)像我一樣的普通教師，都在路上，“千里之行始于足下”，為了一份理想，也為了一種信念，我們要繼續(xù)努力!

第四篇：一步一步走向理想——學(xué)生演講稿

一步一步走向理想——學(xué)生演講稿

尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家下午好！

說(shuō)實(shí)話今天站在這兒心里有點(diǎn)發(fā)虛，因?yàn)?2級(jí)小伙伴兒們的各種神通廣大平日里已經(jīng)領(lǐng)教得頗多，而且開(kāi)學(xué)以來(lái)與13級(jí)小朋友們的接觸也讓我深信13級(jí)與12級(jí)之間必然至少會(huì)寫(xiě)一個(gè)大于等于號(hào)，一步一步走向理想——學(xué)生演講稿。然而有一點(diǎn)讓我不虛，那就是這真正是一個(gè)致謝的機(jī)會(huì)。真的要感謝學(xué)園各位老師的一直的關(guān)心和我班級(jí)里、學(xué)生組織中和課堂上各位同學(xué)們莫大的扶助。謝謝你們！

我想首先請(qǐng)學(xué)弟學(xué)妹們淡看這些，當(dāng)然我這些跟前面的相比十分亮度偏暗。因?yàn)樗^的量化指標(biāo)和榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)永遠(yuǎn)都只是階段性的反饋，不該成為我們最終的追求。所以即使有暫時(shí)的不如意不快意也不必為此太過(guò)氣餒。前段時(shí)間學(xué)長(zhǎng)組帶的一個(gè)學(xué)弟跟我說(shuō)，班委競(jìng)選沒(méi)有選上班長(zhǎng)或者團(tuán)支書(shū)，但自己又很想在班里做一些事情，但是又對(duì)自己能力沒(méi)信心。我越聽(tīng)越有感覺(jué)，這不簡(jiǎn)直就是說(shuō)的我嘛……于是我跟他說(shuō)，這個(gè)沒(méi)關(guān)系的，我沒(méi)啥任職也可以給情景劇寫(xiě)個(gè)蹩腳劇本啥的，也會(huì)得到些鍛煉獲得點(diǎn)認(rèn)可。每個(gè)人關(guān)于生涯的理想有高有低，或?qū)嵒蛱摚欢瓦@個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的理想方向才是應(yīng)當(dāng)時(shí)常想清楚的。只有時(shí)常想清楚你的方向在哪里，然后再點(diǎn)點(diǎn)滴滴地付出自己扎實(shí)務(wù)實(shí)的努力，才會(huì)因?yàn)橹型具@些瑣瑣碎碎灰心氣餒，才能始終保持輕裝上陣，演講稿《一步一步走向理想——學(xué)生演講稿》。聽(tīng)到好幾位學(xué)姐說(shuō)不因?yàn)檎魍緷u遠(yuǎn)就忘記了最初的心，大概就是這意思吧。

我要說(shuō)的三個(gè)意思說(shuō)完一個(gè)了，也不知說(shuō)清楚了沒(méi)有。我想說(shuō)的第二個(gè)意思就是好好向身邊的人學(xué)習(xí)。今年五一去靈隱爬山，在寺廟里看到一塊牌匾上寫(xiě)著“靜觀眾妙”，有好多人都在這下面拍照。我很自然地聯(lián)想到了另一個(gè)詞叫博采眾長(zhǎng)，大概是一個(gè)意思。我自認(rèn)為還運(yùn)氣不錯(cuò)，身邊總會(huì)有特別多的好人，能力也好而且心眼兒也好，整個(gè)大一一年他們給了我特別多真誠(chéng)的幫助。我這人就跟照片上一樣，體積很單薄而且略呆萌，不會(huì)拐彎兒也不愛(ài)修飾，經(jīng)過(guò)一年的來(lái)往和交流，我感覺(jué)與身邊一位同學(xué)的交流要比讀一本書(shū)使我收獲更大。有時(shí)感覺(jué)讀書(shū)只是學(xué)習(xí)的一種形式，而旅游一座城、了解一個(gè)人都是學(xué)習(xí)和長(zhǎng)進(jìn)，而且不見(jiàn)得比讀一本書(shū)效果差。

至于第三個(gè)意思，是關(guān)于全面發(fā)展。不只是傳統(tǒng)的文體才藝，即使是數(shù)理運(yùn)算、編程序、寫(xiě)文字、玩軟件這樣略帶專(zhuān)業(yè)性的技能也在校園生活中發(fā)揮著很大的作用。而且玩軟件的人里面有文科生，寫(xiě)文字的人里面也有理科生，我自己就是一個(gè)經(jīng)常要寫(xiě)新聞的理科生。我們的校園生活在給這些才藝技能提供應(yīng)用空間的同時(shí)也給我們提供了學(xué)習(xí)和掌握的機(jī)會(huì)。如果稍微做些展望，我覺(jué)得我接下來(lái)該適當(dāng)?shù)卦俣鄷?huì)點(diǎn)東西，因?yàn)槲覀兌歼€處在通識(shí)培養(yǎng)的階段，所以全面一點(diǎn)總是好的。

做普通的一員，一步一步扎實(shí)地走向自己的理想。謝謝大家！

第五篇：學(xué)習(xí)《走向理想的教育》體會(huì)

讀文思理，點(diǎn)滴心得

（一）馬江中心小學(xué) 唐慶星

教育的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，好的教育應(yīng)該是最有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以我們?cè)诮虒W(xué)行為上要更多地考慮學(xué)生的需求。

在新課程改革下，我們學(xué)習(xí)了很多模式，感覺(jué)總是不停地在照搬別人的東西，搬來(lái)搬去總是不合適。于是，在不停地照搬，放棄的過(guò)程中迷茫了，到底哪種模式才是對(duì)的？其實(shí)我認(rèn)為唯一要遵循的只有一個(gè)理念“因材施教”。對(duì)一些名校的做法應(yīng)抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，結(jié)合學(xué)校事情在實(shí)情在實(shí)踐中內(nèi)化自己的東西從而形成自己特有的模式。其實(shí)模式這個(gè)東西拋開(kāi)其華麗的外表，就是有自己的風(fēng)格和特色。就如品牌，當(dāng)你做出了別人沒(méi)有的風(fēng)格，自然就有了模式。

《走向理想的教育》這本書(shū)，收錄了各縣市的課改經(jīng)驗(yàn)成果。各有特色，各有成效。可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。讓我感覺(jué)到，我們奮斗在教育戰(zhàn)線上的各級(jí)工作者正在孜孜不倦地追求教學(xué)上的突破，都在創(chuàng)新，都在實(shí)踐。我作為其中的一份子，作為教育的新生力量一代，我任重而道遠(yuǎn)，但我會(huì)以“學(xué)生的需求和發(fā)展”作為宗旨，在新課程改革之路上盡力走出自己的風(fēng)格。