第一篇：校本課程的階段性總結與反思

校本課程的階段性總結與反思

一、開發的初衷

希望通過本門課程的開發來引起學生對家鄉文物古跡的關注，進而提高對中國傳統歷史文化乃至歷史這門學科的濃厚興趣。在教學的過程中，將文學、歷史、地理等學科的知識有機結合，提高學生的人文素養，拓展視野，讓學生體會自己動手搜集史料并最終形成史學見解的快樂學習過程，最終達到弘揚愛家鄉、愛民族精神，讓學生自覺保護各地文化遺產，為人類的可持續發展貢獻自己力量的教育教學目的。

二、前段工作總結

上學期，在學校和學科中心教研室的大力支持下，本門課程順利開課，并獲得學生的一致好評，由此也被學校評為“衡水中學首批十大優秀校本課程”。本教材的編寫始于2010年3月，結合授課實踐，經過了幾輪認真的修改校對，最終于4月中旬基本定稿，目前也被列入“衡中首批校本教材出書目錄”。反思前一階段校本課程授課及教材編寫中的經驗和教訓，特總結如下：

1、授課的過程中，盡可能的就學生感興趣的話題展開，借助大量的視頻、照片、地圖、詩詞等材料輔助教學，基本達到了調動學習興趣，拓展視野的初級教學目的。

2、受各種條件的限制，總體感覺授課形式還是較單一，以老師講授為主，學生發揮的空間較少，如何體現學生的主體地位，讓學生在課堂上真正的“活、動、思”是我們下階段授課的一個努力方向。

3、本教材在編寫過程中搜集了大量的史料，網上的圖片視頻資料，并融入了編者及學生的一些旅游考察經歷，力求體現地方特色，滿足學生個性發展的需要。各章節的分布及內部結構較為嚴密合理，八個專題囊括了河北省十一個地區中最具影響力的名聲古跡，每個專題都由導語、課前提示、正文、輔助圖片、問題研討幾部分組成，基本達到了書籍出版的規范化要求。

4、教材中的不足一是體現本學校或編者特色的內容較少，多數是他人的研究成果和史學觀點。二是幫助讀者理解教材的輔助性資料有限（主要是圖片），趣味性有待加強。三是課后題的設計雖有助于培養學生的能力與素養，但平時檢查落實起來有一定難度，在可操作性上還有待于進一步開發。

三、本學期目標

針對上述不足，我們制定了本學期的努力方向及目標：

1、進一步在課堂設計上多下工夫，力求突出學生的主體地位，調動學生參與的積極性，如利用假期讓學生以小組為單位通過多種渠道搜集資料，上兩節以學生主講的展示課。

2、教材編寫方面適當增加一些“知識鏈接、課下注釋、史學爭鳴、最新史學動態介紹、推薦書目及網站”等內容，起到豐富教材，提高閱讀興趣的目的。

3、在八個專題中適當穿插一些便于在我校目前條件開展實施的典型課例研究，體現學校特色，有助于培養學生合作探究的意識和能力，讓學生在知識的形成過程中體會樂趣。

4、通過問卷調查的方式，關注學生感興趣的話題及驗證學習成果的方式，使評價法方式真正做到靈活多樣并且可操作性強，培養每位學生的成就感和自信心。

第二篇：《葡萄酒文化與鑒賞》校本課程總結與反思

《葡萄酒文化與鑒賞》

根據我校學生培養“全面發展、學有特長的英才”的目標，努力培養學生的學科素養和人文素養，增強學生的藝術修養和身心健康，本學期的校本課程《葡萄酒文化與鑒賞》旨在使每個學生都“學會擔當，學會求知、學會創造、學會生活”，有效地補充和豐富國家課程。一個學期《葡萄酒文化與鑒賞》課程的開設，使我無論在教學技能和對課堂的掌控能力方面都有很大的提升，這些不僅僅是對專業技能的深化，更是對老師“一專多能”個人素養的鍛煉，使我從中受益匪淺。現將開課感悟匯報如下：

一、充分相信學生，把課堂交給學生。

新課程改革的理念就是要改變教師的“滿堂灌”，充分調動學生的學習興趣和學生參與課堂的積極性，校本課程是對國家課程的有效補充，它能夠最大程度開發學生的潛能。《葡萄酒文化與鑒賞》課程開設的初衷就是希望學生能在課堂中掌握基本的葡萄酒常識，學會鑒賞葡萄酒的基本技能，并能夠動手制作葡萄酒。秉承著這種理念，學生在課堂中充分地“動”起來，既能在快樂中學到知識，又能使學生“學會創造，學會生活”。

二、理論課程和實踐課程相結合，提高課堂效率。

葡萄酒是一種品位，葡萄酒是一種生活態度。本課程的課程預設是五節理論課程和五節實踐課，把理論和時間結合起來有利于提高課程效率。但實際授課過程中，我發現學生更多地喜歡實踐課程，也就是動手操作的課程，也就在這種課堂上學生才更愿意動手和思考。所以，在后面幾節課程中，基本上采用的是前幾分鐘理論知識的普及和講授，后面留出大量時間教給學生動手實踐，在此過程中，我帶領著學生創作出家庭版葡萄酒和蘋果醋，充分調動了學生參與課堂的主觀能動性。

三、師生良好互動，進一步提升了師生友好關系。

在整個授課過程中，每個學生都能參與其中，學生在老師的指導下動手操作，師生之間進行良好的課堂互動，注重人文關懷，消除實施校本課程“繁、難、雜”的心理障礙。通過情感交流，學生和老師們多溝通，努力激發他們的熱情，樹起他們的信心。讓老師和學生們的個性特長在學校課程中綻放光彩。

除此了以上幾點，本課程還存在一些不足，主要體現在以下幾個方面：

第一，本課程的動手操作性很強，所以在教具準備上需要很多廚具以及各種食材，因為之前并沒有開設同類課程的經驗，所以在教具的申請上沒有及時準備到位，造成每次課程開始當天才準備相關食材，顯得有些倉促；

第二，在教學過程中總是會存在極個別同學不愿動手參與，看課外書極其不愿配合教學的學生，也有偷懶的。如何促使全員參與其中是今后本課程值得思考的地方。

校本課程的開設是我的個人教學技能以及專業素養都有很大提升，真正地把自己鍛煉成為“一專多能”的符合現代新課程改革教育理念的新型教師，同時也能培養“全面發展，學有特長的英才”是學生在此過程中“學會擔當，學會求知，學會創造，學會生活”。

第三篇：校本課程的階段性總結與反思

校本課程的階段性總結與反思

樊珊珊

影視是學生喜歡的媒體。學生不喜歡文字閱讀，卻喜歡看動畫片；不喜歡寫作文，卻喜歡仔細聆聽動畫中的歌曲和對話。因此，我們有必要開展影視選修課。而對于三年級的孩子而言，沒有什么比動畫更能吸引孩子的興趣，將動畫文學引進教育，把它作為校本課程內容來進行開發、探索，這樣可以豐富學科教學資源，推進學校的課程改革；可為學生提供有針對性、實效性和主動性的德育教育模式，促進學生德育內化。就學生而言：

一、學習興趣濃厚。表現在積極參與教學過程，主動發問，大膽想象，學生通過學習獲得的最顯著的一點是樂于把學到的知識應用于生活實際，把課堂知識和社會生活聯系在一起，應用于生活實踐當中，初步建立起喜歡學習的情感。

二、激發了學習動機。以學生的自主活動為主要開展形式，給予學生個性發展的充分空間，從而極大地激發出學生對活動的興趣，提高了學生在活動中各種能力的培養。

就個人而言：

一、通過開課提高了課堂管理掌控水平。由于選課的學生是各個班的學生，要求管理上更加有難度，要管理好學生必須有不同于一般課程的方法，我采用的就是讓學生自己管理自己，找好負責人，我與負責人溝通，讓負責人去管理其他學生。

二、增加了教學設計的方法。鑒于該課的特殊性以及學生的多樣性，在教學設計方面我先進行講授，基礎理論知識的傳授依靠教師，實踐操作需要學生自行解決，在教學中每節課設置相關任務，每節課都有不同的主題，讓學生帶著問題在動畫欣賞中找答案。

三、提高了個人的學科知識。“要給學生一滴水，教師要有一桶水；要給學生一碗水，教師要有源源不斷的水源；要給學生泉水，就要教學生尋找水源的方法”。教師的知識對學生也是至關重要的，我利用課余時間刻苦鉆研專業知識，不斷充實自己，讓自己的教學技能更有深度與廣度。

有思考就有前進的動力，下學期的校本課程會有一個嶄新的面貌。

第四篇：校本課程總結

2012-2013六年級90班校本課程工作總結

科任教師

陳玉瑛

為培養學生熱愛祖國燦爛文化的情感，陶冶情操，提高人文素養和語文素養，積極營造積極向上、清新高雅、健康文明的綠色校園。我校開展了古詩文誦讀校本課程，現將本學期活動總結如下：

采用多種形式教學古詩

1、編讀 “書讀百遍，其義自見。”文言詩文與現實生活相對脫離，加上其本身字音、句讀、語法結構的特殊性，它的積累更強調“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。指導學生以小組為單位，查閱收集古詩文經典之作，設計匯編某一主題的古詩文：如勤學篇、勵志篇、愛國篇等，要求多讀至熟、熟至成誦。

2、賞讀 以教材為依托，結合單元主題指定相關內容的篇目進行賞析。如第一單元以理想為主題，就有曹操的《龜雖壽》、岳飛的《滿江紅》、李白的《行路難》及一些邊塞詩等。第二單元以人生為主題，就有陶淵明的《飲酒》、李商隱的《無題》、李煜的《相見歡》等。以“每周之星”的形式，著重推薦一些成就最高、風格獨特的詩人，如李白篇、杜甫篇、白居易篇；田園詩篇、邊塞詩篇、婉約詩篇等進行分類賞析。

3、演讀 不少經典詩文語言雋永，情節生動，形象鮮明，意韻豐富，如杜牧的《清明》、馬致遠的《天凈沙秋思》。演讀，不僅可以理解詩詞的內容，還有助于領悟只能意會不能言傳的意境和韻味，在課堂上開展古詩文課本劇演出、配樂詩文朗誦等，既可以活躍氣氛，也有利于激發學生學習古詩文的興趣。

4、賽讀 俗話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會湊”。通過古詩文學習知識競賽、接力賽、創作賽等豐富多彩的競賽活動，以達到文化熏陶、人格培養與口語鍛煉的目的。

5、研讀 既有對某一朝代的詩詞作主題思想具體的研究，也有對詩歌所用意象的揣摩；既有對詩歌語言的品位，也有對表達技巧的探究。如《宋詞中的愛國情結》、《思鄉詩中的意象》、《對聯、趣味詩鑒賞》等。只要行動就會有收獲，學生在經典誦讀的過程中，思維開闊了，興趣廣泛了，聽、說、讀、寫各方面都有了明顯提高。一個學期時間轉瞬即逝，期間不乏有許多困惑，有幾許收獲。時間在變，但我們的信念不變，我們的行動不變，期待收獲更多！2013、7、1

第五篇：校本課程總結

《英語120句》校本課程總結

英語作為重要的交際工具之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。構建英語化校園是我校的辦學特色。在國家課程中英語是從小學三年級開始設置，根據孩子的最佳語言發展期，我校一至六年級開設了《英語校本課》，每周安排一課時。對學生進行強化訓練。我們力爭通過英語校本課程，提高外語課堂效益，創設英語學習的氛圍，從日常用語開始，加強英語的實用性，讓英語走進各學科教學，拓展使用英語的時間和空間，從而使教學適應新形勢，促進新發展。各年級98%的學生能聽懂課堂用語，能和教師進行簡單的問候交流，并學會唱文歌曲/歌謠。期末調查學生，英語是最受歡迎的學科。

我校的校本課程自2005年至今已十年之久，我們感受到了它的生命力所在。一是它不僅增強了教師對課程改革的參與性、自覺性和責任感與創新性，改變了過去那種教師只管按照國家課程規定，使用統編教材的依賴性，缺少主動探索、發揮潛能的作用和空間。而且使教師積極投身于改革實踐中去探索，去體驗，去充實，去提高，去適應新世紀教育發展的需求。二是感到它對發展學生興趣，培養學生特長是有重要作用。由于校本課程開發強調學生的差異性和個體的獨特性，這就為他們特長的培養和發揮提供了更多的機會，因而為培養多種人才，滿足社會多校化需求提供了保證。由于《英語劇場》的開發，我校學生已學到了很多英語知識，提高了英語水平，得到了學生與家長的認可。三是我們感到它對學校生存發展，構建學校特色具有重要作用。由于我校結合校情，根據校本課程管理，課程資源，因地制宜，2 開發多元化校本課程，創辦出自己學校的特色，學生的素質有了明顯的提高。當然，任何改革都需要時間，探索。校本課程開發還僅僅是開始。

我們還有許多困難與問題學要解決，但是，我們有決心，有信心，一定戰勝困難解決問題。讓校本課程的生命力永遠燃燒。

一、基本情況回顧：

（一）、教材分析：

教科書要教會學生如何使用英語，而不僅是懂得一點英語知識；提倡在理解的基礎上習得語言，在用中學，而不是單純地學習語言知識。教科書介紹了適合學生身心發展的多種形式的交際性活動，如角色扮演、解題、猜謎游戲等活動。其目的是為學生提供使用英語的語境。有助于學生綜合運用語言結構實施大綱規定的交際功能，如問候、道歉、建議、邀請、描述人物和行為等。

根據教科書中的口語和書面語兩部分緊密聯系，融為一體。聽、說、讀、寫四項技能的訓練相輔相成。在校本課程的起始階段聽說比重較大，隨著課程的進展，讀寫比重逐步加大，并且由單項訓練進而轉向綜合訓練。通過大量的語言操練和練習，促進學生將所學知識轉化為言語的技能，并經過多種形式的交際活動和完成任務，將言語技能逐步發展為初步進行交際的能力。

（二）、學情分析：

低年級學生對英語有濃厚的學習興趣，學習積極性高。中高年級學生已有了一定的學習經驗與積累，學生已經掌握了大量的單詞、句 3 型，已有了一定的語感。當然，也有個別學生產生了厭學趨勢。對于種種類型的同學應該從心理入手，全面提高他們的學習興趣，進一步提高他們的學習水平。

二、實施與研究：

英語作為一種語言，說到底是用來交際的。我們不僅要教給學生語法知識，更要教會學生如何使用語言。口語是第一位的，讓每一個學生開口說英語是英語教學的重要任務。根據以上分析，教研組提出 “ 提高學生英語口語交際能力 ” 為課題，要求每位英語教師根據各班實際情況研究實施并上交實施成果。

三、本學期校本課程目的要求：、鍛煉學生聽懂課堂用語并作出相應的反應，能聽懂教師用所學語言敘述課文內容及背景。能在聽題材熟悉的語言材料時，克服生詞的障礙，理解語篇大意。、在交際中了解英語，營造英語氛圍。、要求學生在每周三的校本活動課上大膽開口交際。、照顧不愿開口的學生，給他們更多的鍛煉機會。、通過活動，使學生獲得成功的體驗，增強自信心。

四：具體措施

1、營造良好的課堂氣氛，使每一個學生敢于說，樂于說

良好的課堂氣氛能使學生消除緊張和焦慮情緒，處于最佳的學習狀態。然而，民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是在長期的教學實踐中形成的。要創造這樣的課堂氣氛，首先，教師要對 4 學生充滿激情，要用豐富的表情、幽默的語言，激發學生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。其次，教師要采用新穎多樣的教學方法，運用多種形式組織好課堂活動。第三，要對學生給予及時、充分的肯定和鼓勵。初學者開口說英語，既希望得到教師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師的及時肯定和鼓勵尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，都能極大地調動學生開口說英語的積極性。第四，教師要平等對待每一個學生，更應多給他們實踐的機會。當他們嘗到成功的喜悅之后，就會充滿信心地投入學習。

2、教學過程交際化，為每一個學生創造聽說英語的機會

英語教學應努力使課堂教學交際化。要做到這一點，教師要堅持用英語講課，使課堂成為一個小小的英語世界。這樣，可以大大增加學生聽說英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中自然地形成記憶，促進聽說能力的提高。

另外，在課堂教學中，教師應創設盡可能真實的交際環境，圍繞所學語言知識進行具有交際特征的語言實踐活動。雖不是完全自然的交際活動，但與機械的語言操練相比，卻更貼近生活，更真實自然。在這種交際性的活動中學習英語，學生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，盡快地培養起運用語言進行交際的能力。

還有，應多給學生提供問的機會。傳統教學中大多采用 “ 教師問，學生答 ” 的問答方式。采用這一方式，即使教師對每位學生都提問一次，每位學生也只能作一次回答。更不利的是，學生不能主動地提問和表達思想，積極參與。如果變師生問答為教師問，學生答； 5 學生問，教師答；學生問，學生答，則可在有限的課堂時間內大大增加學生說英語的機會。例如，教 師在 教授新課時，可利用學生的好奇心，巧妙地激發學生提問的欲望，創設提問的機會，啟發學生動腦筋、提問題，由教師來回答。學生在教師的回答中會不知不覺地學到新的東西。另如，在學習了課文以后，不要只是教師就課文內容向學生提問題，而是啟發學生自己提問，由其他同學來回答。

最后要提及的是，堅持每天五分鐘的英語值日生匯報。它為每個學生提供了在眾人面前說英語的機會。學生用英語或講一個故事，或報道一條新聞，或介紹學校的一項活動，或推薦一本好書 ?? 題材不限，只要學生有話可說，有感可發，日久天長，所獲極大。

五、校本課程實施成果：

有了以上做基礎，校本活動課學生積極參與，大膽交流，并積累了經驗，為杜絕 “ 啞巴 ” 英語打下良好的基礎。

六、存在問題與改進建議

“ 冰凍三尺非一日之寒 ”，培養學生的聽說能力亦非一日之功。為了能讓每一個學生開口說好英語，教師也應注重自己英語水平尤其是口語水平的提高。同時，為了能更好地促進和檢查學生的口語學習，應適當增加英語口試的比重。另外，培養學生的聽說能力僅僅依靠課堂教學遠遠不夠的，還需要我們教師認真指導好學生的課外活動，這些都是應該注意的問題。在今后的工作中要有意識地注意一下。

英語教學可以說是任重而道遠，英語知識的增長是日積月累的結果，我們應該把培養學生的口語交際能力作為培養學生能力的重中之 6 重，在英語教學中讓學生敢于用英語表達自己的思想、見解、看法，全面提高學生的英語語感，英語意識。

隨著課程改革的深入，人們都在預言：未來世紀是中華民族大放異彩的時代，是人才輩出的時代。愿我們以孜孜不倦的耕耘，為新世紀創造出千千萬萬個合格接班人，為提高中華民族的素質估出貢獻。