第一篇：轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)體會

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)體會

我們學(xué)校是農(nóng)村縣中，由于學(xué)生的來源以及所受各方面環(huán)境的影響,學(xué)生的成績參差不齊出現(xiàn)了很多的學(xué)困生，1、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)們學(xué)好功課的信心。發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的強(qiáng)項(xiàng)，我們不能習(xí)慣于用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生。比如，我們通常衡量學(xué)生的發(fā)展，就只有用分?jǐn)?shù)作標(biāo)準(zhǔn)；衡量學(xué)生是不是聰明，就只有以反應(yīng)的快慢作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，等等。單就衡量學(xué)生的發(fā)展來說，其情感、態(tài)度、價值觀等方面難道不是重要的標(biāo)準(zhǔn)？我們說，多一種評價標(biāo)準(zhǔn)，就會多一些好學(xué)生，或者說就沒有轉(zhuǎn)化不過來的學(xué)困生。

2、堅(jiān)持依靠集體的力量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉(zhuǎn)化個人。

3、主動與家庭、社會有關(guān)方面密切配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一不調(diào)。

4、嚴(yán)格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過程中容易出現(xiàn)反復(fù)。作為班主任的我，我是正確認(rèn)識和對待學(xué)生的反復(fù)。我是抓反復(fù)，反復(fù)抓，耐心細(xì)致地、堅(jiān)持不懈地做好差生的轉(zhuǎn)化工作。通過努力，我班的特困生**有了一定的進(jìn)步，他在這次期中考試中的成績是67分，跟他以前的成績比我已經(jīng)非常滿意了。

5、勿急功近利。對學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化非一朝一夕之功，我們教師要有耐心，要有寬容之心,不能浮躁,要樹立沒有教不好的學(xué)生的觀念。例如，我們常見的一些所謂反應(yīng)慢的學(xué)生，作業(yè)的速度一般也比較慢，如果我們有一種包容的心態(tài)，換一個角度去思考問題的話，我們就可能感覺到他做事情可能細(xì)致、周密。然后，你將學(xué)生的缺點(diǎn)視為一種良好而積極的品質(zhì)，那么，你對學(xué)困生的期望就會越來越多，教師的期望就是學(xué)生發(fā)展的動力。

通過一學(xué)期的輔導(dǎo)工作，學(xué)困生的學(xué)習(xí)有了明顯的起色。我堅(jiān)信，只要不斷地給予誘導(dǎo)幫助，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲，找時間給他們補(bǔ)課，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他們的學(xué)習(xí)一定會更上一層樓。收藏到:[新浪ViVi][365Key][YouNote][搜狐網(wǎng)摘][博采中國][365Fav][天極網(wǎng)摘][和訊網(wǎng)摘][熱門文摘] 閱讀全文(734)| 回復(fù)(0)| 引用通告(0)| 編輯 發(fā)表投票：

第二篇：淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的體會

淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的體會

一個班集體幾十名學(xué)生，有思想表現(xiàn)好，成績優(yōu)秀的優(yōu)生，也有思想表現(xiàn)差，成績落后的學(xué)困生，而學(xué)困生的表現(xiàn)更是各形各式。世界文豪托爾斯泰說：“幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭各有各的幸。其實(shí)學(xué)生也一樣，優(yōu)秀的學(xué)生總是相似的，而學(xué)困生就各有各的不良點(diǎn)。因此，作為班主任，就要對學(xué)困生細(xì)心觀察，多方面多角度加以了解，接近他們。這樣就不難發(fā)現(xiàn)：在學(xué)困生中，有的是思想素質(zhì)不好，有的是紀(jì)律散漫，有的是生活兒戲，有的是玩物喪志無心向?qū)W，有的是兼而有之…既然學(xué)困生的表現(xiàn)千差萬別，對他們的轉(zhuǎn)化就不能采用一刀切的方法。應(yīng)根據(jù)他們的具體表現(xiàn)，探究切合具體對象的轉(zhuǎn)化方法，也就是要“對癥下藥”。

前幾年，我接手一個學(xué)困生不少的班，開始時我只看到這些學(xué)困生“無心向?qū)W，紀(jì)律散漫”這一共同特征，并沒深入尋找其他原因。因此，我只一味向他們提要求，定規(guī)矩，未能深入細(xì)致的做思想教育工作。一段時間過后，看到這些學(xué)困生沒有多大改進(jìn)，班主任工作收效期微。后來我通過深入了解。知道原來“無心向?qū)W，紀(jì)律散漫”只是他們的表面現(xiàn)象，他們有很多各不相同的具體的“病因”。為了定出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化方法和措施，我除了找本人談心外，還走訪班干部和跟他們關(guān)系較密的同學(xué)，原班主任和科任教師以及他們的家庭，爭取盡快掌握第一材料。其中有一位學(xué)困生出身農(nóng)村，父親早亡，家庭比較貧窮，很羨慕班里一些家庭條件優(yōu)越的同學(xué)，常跟生活較好的學(xué)生一起玩，熱衷于打球、看球和上網(wǎng)。他認(rèn)為自己即使考上了高中，家庭也無法維持，而產(chǎn)生悲觀失望的情緒，隨后逐漸放松學(xué)習(xí)，紀(jì)律也跟著散漫，成績急速下降，整天生活在矛盾的心理中。針對上述情況，我找他談心，讓他明白這樣做，更對不起苦苦掙錢的母親，也讓他知道其母親對他的期望。經(jīng)過我的耐心教育，他自覺愧對母親，重新振作起來，紀(jì)律慢慢好轉(zhuǎn)，成績也提高了。

一、尊重信任，樹信心

著名學(xué)者愛默森說過，“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生。青少年都有強(qiáng)烈的自尊心，尤其是學(xué)困生。雖然他們的缺點(diǎn)較多，但是依然需要別人的尊重和認(rèn)可。如果對他們另眼相看，冷嘲熱諷，就會引起他們強(qiáng)烈的反感。這就要求我們教師更要理解、尊重和信任他們，不輕易提及他們過去所犯的過失，更加不能當(dāng)眾作為一個反而材料來教育其他學(xué)生。如果經(jīng)常如此，他們就會認(rèn)為教師已下了定論：他們是壞學(xué)生。這些學(xué)生的自尊心得不到尊重，自信心受到打擊，就會變得自暴自棄，破罐破摔，無心向?qū)W自棄，破缺破摔，無心向?qū)W，表現(xiàn)越來越差，并且形成惡性循環(huán)。因此，班主任只有尊重信任他們，維護(hù)他們的自尊心，才能走進(jìn)他們的心靈，有效地把教師的教育要求轉(zhuǎn)化為學(xué)困生的自覺行動，促使他們前進(jìn)。正如蘇霍姆林斯所說：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。有件事至今讓我記憶猶新。我班里有位學(xué)生，成績不好，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，屢教屢犯，知錯卻不愿改。有次他剃了光頭來上課，年輕氣盛的我認(rèn)為他是跟學(xué)校“對著干”。于是，在全班學(xué)生面前嚴(yán)厲地批評了他。他很不服氣，氣沖沖地跑回了家。下課后，我馬上趕往他家，正好他母親在，她告訴我，因?yàn)閮鹤宇^上長了許多白發(fā)，遭人嘲笑。她認(rèn)為剃個光頭會消除這一現(xiàn)象，于是帶他去剃了頭。知道原因后，我馬上向他道了歉。他感到很吃驚，但什么也沒說。回到學(xué)校后，我向全班同學(xué)講述了這件事，并再次鄭重地向他道歉，承認(rèn)是自己不調(diào)查清楚而批評他，是老師的錯。他當(dāng)場流下了眼淚，并向我保證今后一定認(rèn)真遵守學(xué)校紀(jì)律。我對他說：“老師相信你能改好，并取得紀(jì)律和學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。接下來的日子，我常找他談心，肯定他取得的進(jìn)步，同時，又為他指出最近犯的錯。他感受到我對他的尊重和信任，上課能較專心地聽，違反紀(jì)律的次數(shù)逐漸減少，成績也有所提高了。

羅丹大師說過：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”學(xué)困生并不是一無是處，只是他們的長處往往被短處掩蓋而已，正如教育家魏書生所說：“沒有缺點(diǎn)的學(xué)生，只有特長的學(xué)生。因此，教師要善于去發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，并肯定它、扶植它，幫助學(xué)困生改善他們的心理狀況，激勵他們樹立前進(jìn)的信心和勇氣，并不斷地鼓勵、鞭策，因勢利導(dǎo)使其不斷進(jìn)步。

三、不厭其煩，鍥而不舍

學(xué)困生有一個很重要的心理弱點(diǎn)是自控能力差。針對這一特點(diǎn)，教師不能急于求成，而應(yīng)耐心幫助，對他們的錯誤反復(fù)出現(xiàn)不急躁、不氣餒，做到“教不厭，誨不倦”。俗語說得好：心急吃不得熱豆腐。對學(xué)困生也是這樣，要把他們多年形成的不良傾向和惡習(xí)一下子改過來，是不容易的，甚至是不現(xiàn)實(shí)的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生不是一朝一夕的，更不是一蹴而就的。教師要耐心、細(xì)致的做工作，要有不厭其煩的工作作風(fēng)和鍥而不舍的工作精神。允許學(xué)困生有反復(fù)，讓他們有一個漸進(jìn)的過程，逐漸從表現(xiàn)不好到表現(xiàn)一般，從表現(xiàn)一般到表現(xiàn)良好，先是是量的積累，后到質(zhì)的飛躍。例如，對于那些經(jīng)常不按時交作業(yè)的學(xué)困生，只要他們有一次按時交，我就馬上給予表揚(yáng)。如果他們又不按時交，我就會及時找到他們，問他們不能按時交作業(yè)的原因是什么，有什么困難，要不要老師幫助解決。這樣做，他們認(rèn)為老師不是有意找自己麻煩，而是真正在幫自己。他們就會道出真情，決心克服困難，爭取按時交作業(yè)。對于這樣的學(xué)困生，我堅(jiān)持鍥而不舍地對他們進(jìn)行教育，注意發(fā)現(xiàn)他們?nèi)粘Ｐ袨橹械拈W光點(diǎn)，及時給予肯定、鼓勵，促其轉(zhuǎn)化。

精誠所至，金石為開。無數(shù)事實(shí)證明：尊重和信任是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。有了這個前提，再加上足夠的耐心，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是不難的。

四、寬容感化，溫暖心田

近代教育家夏丐尊說過：“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水；沒有愛就沒有教育”學(xué)困生由于自身的原因，常常得不到他人的關(guān)心和熱愛。別看他們表面上大大咧咧，好像什么都無所謂，其實(shí)他們心靈里的幼苗脆弱得很，教師任何粗暴的批評和過火的責(zé)備，都會使他們稚嫩的心受到傷害，甚至?xí)て鹉娣葱睦恚蚬室馀c你頂撞，或干脆“破罐子破摔。”因此，要打開學(xué)困生的心扉，就需要“愛”這把鑰匙，它是教育學(xué)困生的感情基礎(chǔ)，可以使他們對周圍的人產(chǎn)生親近感，在潛移默化中受到“感動”、“感化”、“感染”，這就要求班主任在教育過程中，必須講究批評策略，才能收到好的教育效果。

有的學(xué)生對老師的批評有反感情緒，其中一個主要原因是不了解老師批評的目的。為了解決這一難題，我曾給學(xué)生講唐太宗的故事：唐太宗由于每天叫魏征給自己提意見，并能及時改正缺點(diǎn)，成為中國封建社會最出名的明君。這樣，這些學(xué)困生明白老師的批評不是害而是愛，從而消除了反感情緒。

例如，我班上有一位學(xué)困生，過去總認(rèn)為老師批評他是挖其“爛腳”，不是當(dāng)場頂撞，就是心存不滿，找機(jī)報復(fù)。我了解到中學(xué)生在這個階段的感情比較敏感，叛逆心理較強(qiáng)。于是他再犯錯時，我不會當(dāng)眾批評他，而是采取寬容的態(tài)度，課后找一個機(jī)會，心平氣和地與他談心，表揚(yáng)他聰明活躍，樂于助人。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一功。”我的表揚(yáng)反而讓他覺得不好意思，經(jīng)過我多次的細(xì)心教育后，他很誠懇地接受批評，并對我說：“老師，我接觸到這么多的人，只有你不會責(zé)罵我，只有你了解我而又能及時指出我的缺點(diǎn)，我聽你的教導(dǎo)。之后，他真的逐漸克服無心向?qū)W的缺點(diǎn)，自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，并堅(jiān)持為班集體做好事。

第三篇：轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會

用愛的燭光照亮學(xué)生心靈

——淺談轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會

眾所周知，“失敗是成功之母”，但是如果用這句話來激勵經(jīng)受過許多次挫折，自尊心麻木，情感淡漠，認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不夠完善的學(xué)困生無疑是雪上加霜。尤其我班那群心理年齡遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到正常水平的學(xué)困生們，從小學(xué)到初中幾乎沒什么成功的經(jīng)歷，屢屢失敗使他們越來越破罐破摔；越來越死豬不怕開水燙；甚至越來越表現(xiàn)出“我是流氓我怕誰？”的本色。這群活蹦亂跳的孩子很是讓我頭疼。他們不知鈴聲為誰響；更不知上課該做什么不該做什么；隨意接話把兒；大呼小叫；甚至課堂上當(dāng)著老師的面隨時破口大罵毫無羞恥等等諸多沒有教養(yǎng)的行為幾乎中斷過每個任課老師的課堂。老師們都戲言：你的手可真壯，見過弱智的學(xué)生，可從來沒見過一個班中這么多弱智的。我也只能苦笑著回答“認(rèn)命吧”。從初一進(jìn)班那群散養(yǎng)的羊更確切的說應(yīng)該是狼，到現(xiàn)在能比較有規(guī)矩地坐在班級，這之中經(jīng)歷了無比的痛苦、頭疼、失眠、喜怒無常、心力交瘁、黔驢技窮、辛酸苦辣相信各位班主任都體驗(yàn)過。我的感受是，轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有效的方法是多為他們創(chuàng)造成功。讓他們在成功的喜悅中慢慢的改變。

那么，怎樣才能使學(xué)困生體驗(yàn)到成功的快慰呢？

一、承認(rèn)差異 降低要求

要成功轉(zhuǎn)化問題學(xué)生首先不能急躁，要承認(rèn)差異，降低難度，放寬要求，切忌一刀切。比如，好動的學(xué)生上課時的小動作如果不是太過分就理解他原諒他假裝沒看見，下課談心告訴他“我多給你面子你可不能不給我面子”鼓勵他盡量少做小動作；基礎(chǔ)差的就少給他們一些作業(yè)，有難度的題鼓勵他做，不做統(tǒng)一要求。不能對他們提過高的要求，這樣孩子會覺得無論自己怎樣努力都無法成功，從而對自己失去信心。應(yīng)該和孩子、家長一起先制定短期的奮斗目標(biāo)，讓他們通過努力能夠達(dá)到。這就是跳一跳夠得著，從而克服畏難心理，對自己充滿信心更加積極主動地投入學(xué)習(xí)、活動，不再當(dāng)旁觀者。

作為老師我們要相信每一個孩子都是最棒的！做好長期，持久的思想準(zhǔn)備。要有愛生如子的情懷，無論他多么淘氣調(diào)皮，多么頑固，多么落后都不能嫌棄他們，更不能挖苦諷刺，傷害他們的自尊心，而要像慈母一樣耐心地說服他們，贊賞他們，始終如一地關(guān)注支持他們，對他們充滿信心，堅(jiān)信他們在這方面差一些但在另一方面會有潛力，一定會成功！只有這樣才能讓孩子感受到老師沒有放棄自己而是深愛自己，時刻關(guān)注自己的一舉一動，時刻期待自己的進(jìn)步、成功。像好朋友一樣始終站在他們身邊耐心地幫助他們一點(diǎn)一點(diǎn)地克服自身的弱點(diǎn)，最終才能和他們一起一步一步走向成功，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。對于幾個尤其差的家長根本都不寄任何希望只是讓老師當(dāng)保姆的我就承諾他們：“你只要上課不搗亂，作為獎勵我可以不逼你交作業(yè)。”

二、以愛心感化，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動力。

“以德轉(zhuǎn)化學(xué)困生”，得施以愛，德從何來，來自愛中。有教育家曾經(jīng)這樣說過：“教育上的水是什么？就是愛，就是情。教育沒有了情，沒有了愛，就成了無水的池。”可以說愛是一種巨大的教育力量。是溝通思想的橋梁。作為教師，只有具備了渾厚的愛生之情，才會時刻把學(xué)生放在心上，學(xué)生也會信任你，向你敞開自己的心扉，用全心來接受教師的愛，因此，教師應(yīng)樹立起正確的“學(xué)生觀”，熱愛每一個學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們是真正需要關(guān)愛的學(xué)生，他們迫切想得到別人的認(rèn)可，他們身上沒有被激活的優(yōu)勢是很多的。基于這些認(rèn)識，我在日常生活中對他們和別的學(xué)生一視同仁并且多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和生活，我們班的李知韻，他很聰明，但思想落后，行為偏激。除我之外和所有任課老師都發(fā)生過沖突。在和其他科任老師溝通意見后我們達(dá)成共識：在課堂上，多提問，讓他明白，老師并沒有放棄他。發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步及時表揚(yáng)，又隨時找他談心，分析犯錯誤的原因。真誠所至，金石為開，他把我當(dāng)成了真誠信賴的朋友，各方面進(jìn)步非常明顯，和大家的關(guān)系和諧多了。

三，要尊重個體差異，愛護(hù)學(xué)困生。

美國心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要的五層次說，其中尊重的需要被列為第四層。尊重是人的一種高級需要，如果說正處于個性發(fā)展的中學(xué)生需要得到尊重的話，那么，那些自卑、怯懦、離群、被眾人拋棄、合作能力欠缺的學(xué)困生更需要得到別人的尊重。尊重他們，他們才會相信自己的力量和價值；尊重他們，他們在生活中才會變得更有能力，更積極，更富于創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，誰能在學(xué)困生的心田上種下自信、自尊的種子，誰就能找到開啟學(xué)困生心靈之鎖的鑰匙，就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的光明大道。尊重學(xué)困生首先要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個學(xué)生，不分層次，不劃優(yōu)劣，在師生間建立起平等、自由、同情、關(guān)心、寬容、鼓勵、幫助的關(guān)系。尊重學(xué)困生就要把學(xué)生看成一個個活生生的有獨(dú)立個性的人，承認(rèn)每個人興趣、愛好、能力、個性的差異，而不能把他們放在同一個模子里，把他們截長補(bǔ)短、磨去棱角、鍛打冶煉成標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。有一次幾位同事在和李寧校長交流時也探討了這個問題：現(xiàn)在流行賞識教育，專家說：人人都能成才，所以我們的孩子都能成才，但他為什么又不能成才呢？是因?yàn)闆]有找到好的定位，發(fā)展方向錯了。正像姚明，你要從文化課上去判斷他絕對是一差生，政教處的專政對象，若硬逼他走文化這條路肯定走不通，他也不可能成才。我很有感觸。象我班的金子，在中原路小學(xué)時臭名昭著，在去軍訓(xùn)的路上他同學(xué)向我報告了他的惡行：罵老師、咬老師等等極差。果不其然，軍訓(xùn)的第一天就在隊(duì)列里當(dāng)面罵了教官，回校上課了，課堂上想說就說想唱就唱，扭來扭去一刻不能安生，隨時都有可能破口大罵，英語二十六個字母都寫不全。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)他心理年齡與實(shí)際年齡落差很大，家里兩個孩子，家長對他也就放任自流了，但我也發(fā)現(xiàn)他挺熱心，很關(guān)心班級事務(wù)，我就讓他當(dāng)了電腦管理員，他也很認(rèn)真負(fù)責(zé)，我就經(jīng)常找機(jī)會從這方面在全班表揚(yáng)，而其他的毛病總是在課下以朋友的身份和他溝通。他只喜歡數(shù)學(xué)，其他一概不喜歡，所以就無事生非，我就鼓勵他好好學(xué)數(shù)學(xué)，不喜歡英語我不問他要成績，不逼他交作業(yè)。我告訴他在我的課堂上在守紀(jì)律的前提

下，學(xué)什么都行，學(xué)什么都可以掙分嘛。他認(rèn)為老師很照顧他，不跟他穿小鞋。逐漸地在其他方面表現(xiàn)還不錯：熱心班級事務(wù)，關(guān)心班集體，管理員當(dāng)?shù)谋M職盡責(zé)，對破壞班級榮譽(yù)的人，敢于檢舉揭發(fā)，對于班級違紀(jì)的人，他自覺地組織幾個學(xué)生監(jiān)督他們跑步，為我班的班級管理還真是做了不少貢獻(xiàn)呢。當(dāng)然他自己的違紀(jì)也不少。這不前幾天中段考試時吃口香糖老師讓他吐了，他嘟嘟囔囔：“口香糖上又沒答案，管得真寬”之后又跟老師找了很多別扭，又是破口大罵。宋主任和我剛處理過。他也有很深刻的認(rèn)識。對于金子的轉(zhuǎn)化不算成功而且道路還很漫長，只能說和剛?cè)氚嘞啾人倪M(jìn)步很大，我還需要更多的努力。

四，要為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

自卑、消極是學(xué)困生典型的心理特征。他們比學(xué)優(yōu)生更渴望成功的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心為所有學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的成功機(jī)會。比如，把最基本最簡單的習(xí)題留給學(xué)困生去做，把最簡單的問題留給學(xué)困生回答，給學(xué)優(yōu)生布置五道作業(yè)題，讓學(xué)困生在其中選作2至3題??盡量為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，激勵他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

我看過這樣一個故事：有一位化學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他新接的那個班化學(xué)成績非常差，學(xué)生對化學(xué)缺乏興趣。在一次測驗(yàn)的前一周，他告訴全班學(xué)生這次考試可以帶一張夾帶，但這張夾帶必須是自己親手做的，而且最大不能超過16開。于是全班學(xué)生精心準(zhǔn)備夾帶，經(jīng)過學(xué)生反復(fù)琢磨，反復(fù)篩選，每位學(xué)生都把自己覺得最需要寫的公式、定理、概念等知識點(diǎn)密密麻麻地寫在了那張夾帶上，準(zhǔn)備考試時用。這次考試下來，全班學(xué)生的化學(xué)成績都有了明顯的提高。老師問學(xué)生：“考得怎樣？”學(xué)生高興地說：“好！”老師說：“下次還這樣做。”從此，學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生了興趣，學(xué)得比以前用功多了。第二次測驗(yàn)前，老師又告訴學(xué)生，這次化學(xué)考試也可以帶夾帶，夾帶同樣要親手做，但最大不能超過上次的一半，也就是16開的二分之一。學(xué)生又高興地加班加點(diǎn)讀書，篩選以充分利用那張夾帶。結(jié)果考試下來成績比上次還好。學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣更大了。就這樣，第三次考試，夾帶變成了16開的四分之一，第四次，第五次??夾帶越來越小，學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣越來越濃，成績越來越好。這位老師這一創(chuàng)造性的工作不但促使學(xué)生在制作夾帶的過程中自覺地對學(xué)過的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)，而且巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功，喚醒了學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)的內(nèi)在欲望與激情，在學(xué)生的心中孕育了成功的心境與信念。這個故事詮釋了對于學(xué)困生來說失敗不是他們的成功之母，成功才是他們的成功之母。

五，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，尋找教育契機(jī)。

老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上最好的東西，要捕捉它，發(fā)展它。鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，支持他們的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我經(jīng)常抓住學(xué)困生身上哪怕一個微弱的“閃光點(diǎn)”，用放大鏡視之，將其發(fā)揚(yáng)而廣大，以達(dá)到激勵學(xué)困生本人的目的。

我班的金玉磊，他經(jīng)常上課不專心聽講，大呼小叫，接話把兒很讓老師討厭，不按時完成作業(yè)，還經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾。我多次批評教育他都沒有明顯的效果。有一次他又在同桌衣服上寫罵人臟字，我請來了他的家長，在與其家長的談話中，我了解到這位學(xué)生很自立，都是自己起床，不需要家長催促，而且總是起得很早，從來不遲到。而且他爸爸生病時整夜守在床前，每天睡覺前都要檢查一遍門鎖了沒有。于是我以這一優(yōu)點(diǎn)作為切入點(diǎn)，多次找他談話，鼓勵他克服學(xué)習(xí)上的困難，我發(fā)現(xiàn)他慢慢的有了進(jìn)步。記得在“**你真行！”的主題班會上，當(dāng)他看到班里許多同學(xué)都有人夸而自己沒有一個人夸時，低著頭，一言不發(fā)，顯出很失望的樣子。這時我說：“我也想發(fā)言，請同學(xué)們猜猜我會夸獎?wù)l呢？”學(xué)生們一猜就是那些學(xué)優(yōu)生。我說：“這些同學(xué)的確有很多優(yōu)點(diǎn)，大家對他們的贊揚(yáng)是有目共睹，現(xiàn)在我要說的是‘金玉磊你真行！’”當(dāng)我把他的優(yōu)點(diǎn)向同學(xué)們介紹之后，全班同學(xué)向他投去贊許的目光，并報以熱烈的掌聲，我接著說，“如果金玉磊同學(xué)在課堂上能專心聽講，按時完成作業(yè)，和同學(xué)們搞好團(tuán)結(jié)他一定更優(yōu)秀。”從此，他學(xué)習(xí)的熱情也高了，學(xué)習(xí)成績漸漸提高了，和同學(xué)的關(guān)系也逐漸融洽了。

六、持之以恒，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。

學(xué)困生身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的，同樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以做好，應(yīng)有長期的思想準(zhǔn)備，應(yīng)付出很大的精力。因?yàn)閷W(xué)困生自制力不強(qiáng)，醫(yī)好了傷疤忘了痛。在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)困生出現(xiàn)反復(fù)是正常的，要允許他們反復(fù)，就像金玉磊和金子等也經(jīng)常反復(fù)，但我知道他們已經(jīng)比以前好到天上去了。關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)的時候怎么辦？這時切忌操之過急和簡單粗暴的批評。實(shí)踐證明，欲速則不達(dá)，急于求成則適得其反。我們要有更大的耐心去幫助他們、鼓勵他們，使之明白老師的苦口婆心是為了他們的健康成長，是真心實(shí)意為了幫助他。凡事都要有個過程，要給學(xué)困生一個再認(rèn)識，再改正的機(jī)會，有針對性地采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ皶r給予引導(dǎo)，使學(xué)困生在認(rèn)識過程中循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)，由此可見，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化必須有信心，貴在持之以恒。本來，師德之可貴也在于“恒”。我經(jīng)常對他們說：“知錯能改就是好孩子，你比以前進(jìn)步多了，我很喜歡你。咱不就是比別人成熟的慢一些晚一些嘛，沒關(guān)系，老師陪你慢慢長大，咱一年當(dāng)兩年長，到初三總會趕上他們的，只要你能聽老師的，有可能初二就能追上他們。”聽了這話他們也會樂得屁顛兒屁顛兒的。（但是我也有很多困惑，轉(zhuǎn)化學(xué)困生確實(shí)是一項(xiàng)很大的工程，不在他們身上下功夫吧他們會把整個班級毀了，你下功夫吧他們會耗掉你幾乎所有的精力，整天上完課都是在和他們打交道：談心、鼓勵、批評。根本沒時間和精力鉆研業(yè)務(wù)和關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生）

七、抓住最佳時機(jī)與學(xué)生交流情感。

尤其注意教學(xué)過程中的情感交流。教學(xué)是教師向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生直接向老師求教的活動，也是師生間進(jìn)行情感交流的最佳時機(jī)。我常常抓住這樣的時機(jī)鼓勵差生。一次課上，復(fù)習(xí)到動詞雙寫+ing的時候，我問：“哪些同學(xué)能把我們昨天歸納總結(jié)的到目前為止所學(xué)過的動詞雙寫+ing的詞寫到黑板上？”有很多同學(xué)舉手，我看到一平時不怎么發(fā)言小動作很多、成績又差的同學(xué)也舉起了手，我馬上說：“王龍同學(xué)也勇敢的舉起了手，我們把這機(jī)會給他好嗎？”同學(xué)們將信將疑地說“好”，其實(shí)我也不知道他能寫幾個，我們都等

待著，誰知他竟一詞不落地全寫對了，同學(xué)們自發(fā)地爆發(fā)出一陣長久而熱烈的掌聲，我也非常動情地對他大加表揚(yáng)，課后我又抓緊時機(jī)對他進(jìn)行了啟迪：“你今天表現(xiàn)這么優(yōu)秀，我敢肯定你昨天上課一定很認(rèn)真，而且做了認(rèn)真地復(fù)習(xí)，如果今后你每天都堅(jiān)持認(rèn)真聽講，那么你每天都會嘗到成功的喜悅。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，何愁成績上不去呢？”他經(jīng)過了多次的反復(fù)之后，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都有了很大的改觀。

八、珍視學(xué)生的優(yōu)勢，學(xué)會揚(yáng)長教育。

真正的教育是激發(fā)與引導(dǎo)，而不是強(qiáng)迫與塑造。學(xué)生的長處是學(xué)生引以自豪的地方，而我們的教學(xué)總是盯住學(xué)生的短處，并對之進(jìn)行補(bǔ)救。這種做法實(shí)際上消磨了學(xué)生的自信心，總是拿學(xué)生的短處與別人的長處進(jìn)行比較，將學(xué)生的注意力引向自己的短處，結(jié)果只能導(dǎo)致學(xué)生的自卑情緒，覺得自己總不如別人，干脆自暴自棄，破罐破摔。死豬不怕開水燙。到了這種時候，教育就無能為力了。所以我們要面對差異用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對閃光點(diǎn)進(jìn)行“揚(yáng)長”，而不是針對學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行“補(bǔ)短”，多表揚(yáng)、少批評，而且還要掌握一定的藝術(shù)，找準(zhǔn)時機(jī)表揚(yáng)一個鼓勵一群，表揚(yáng)要面對全體，不能固定在幾個好學(xué)生身上，這樣好學(xué)生反而容易被孤立。多表揚(yáng)差生。讓他們也感到是團(tuán)休中不可缺少的一員，尤其是成績差而思想品行還不錯的學(xué)生，讓他們覺得老師并不會因成績差就瞧不起他們，放棄他們，從而增強(qiáng)信心和力量。同時，也能帶動那些雙差生，讓他們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，成績一點(diǎn)點(diǎn)提，行為習(xí)慣一點(diǎn)點(diǎn)約束，只要有一點(diǎn)的進(jìn)步，就會得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)，讓每個差生都認(rèn)為老師在關(guān)注他愛護(hù)他，愿意做老師的貼心人。一個班主任如果能得到各個層面的學(xué)生的擁護(hù)和愛戴，這個班級就好管理了，管理班級最大的麻煩就是管理差生，相信這一點(diǎn)每個班主任都深有感觸。

“感謝我的班主任，她用真摯的愛為我打開一扇窗。”一個學(xué)業(yè)成績很差的同學(xué)在三模考試作文中寫道，“我是一個成績很差的學(xué)生，從小到大沒有老師喜歡我，尤其是沒有班主任會喜歡我，因?yàn)槲医?jīng)常會搗個亂，說個話，給上課老師找點(diǎn)麻煩，鬧個別扭，我只能從搗亂中尋求滿足，所以老師們都討厭我。直到我上初中，我依然給老師們和課堂找了很多麻煩，而我的班主任并沒有因我的所作所為而歧視我、打擊我，而是用她那寬宏慈悲的愛一點(diǎn)一點(diǎn)教育我感化我。??人非草木，孰能無情，我現(xiàn)在最愿意聽張老師的話，我也愿意告訴同學(xué)們：聽老師的話沒錯。如今畢業(yè)在即，再也不能聽張老師的教誨了。”

就是這樣一個學(xué)業(yè)成績很差的學(xué)生在別班的學(xué)生故意搗亂敲我們班的門時以百米賽的速度沖出去把搗亂學(xué)生抓獲；就是這么一個自認(rèn)為差生的學(xué)生畢業(yè)前夕檢查衛(wèi)生的老師推開我班門讓值日組出來一人把衛(wèi)生區(qū)再清掃一下時，迅速起身拿上工具走出教室（而他并不在值日組）；就是這么一個認(rèn)為自己沒有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生在綜合實(shí)踐爬畢業(yè)墻時在下面當(dāng)人梯直到最后一個；就是這么一個學(xué)業(yè)成績并不好的學(xué)生的作文因抒發(fā)了自己的真情實(shí)感感動了改卷老師。這么一個有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、講義氣、懂得感恩的學(xué)生，你難道能說

他是差生嗎？這樣的“差生”你有理由不愛嗎？

我想我之所以能得到這樣一位學(xué)生的愛戴首先是因?yàn)槲医o了他愛，愛如甘甜的雨露滋潤了他的心田，愛如燭光照亮了他的心靈。

有段話說的很好：教育，是行為的藝術(shù)，老師要有雙洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸懷，要能一針見血地指出學(xué)生的錯誤，也要給學(xué)生的錯誤留下一個自由的出口，就象給錯誤打個“活結(jié)”，讓犯錯的人可以在適當(dāng)?shù)臅r候自己解開。在他受到恩惠時，內(nèi)心積蓄起改過自新的動機(jī)和勇氣，實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。

“沒有愛就沒有教育”，這是廣為人知的至理名言。因?yàn)闆]有愛我們就不能用欣賞的眼光看待孩子，從而發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)；沒有愛就容易失去耐心，甚至表現(xiàn)出厭惡，從而帶給孩子的心靈以壓抑感。只有當(dāng)我們心中有愛，我們才能讓人感到愛的光華。愛無法讓人生之路變得平坦，但它能讓人生之旅變得更有意義。人生一世就好像是一次旅行，我的孩子們上車時沒有什么行李，如果我能在他們的行囊中留下美好的回憶，我會感到莫大的幸福。

我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。愛我們的孩子吧！

總之，我們每位老師都有責(zé)任把更多的關(guān)愛投向那些問題孩子，花費(fèi)更多的精力去研究他們，理解他們，關(guān)愛他們，多向思維，不斷改進(jìn)教育的角度和方法，讓他們感受到生活的溫暖，享受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的快樂，我堅(jiān)信，我們的努力一定能催開張張燦爛的笑臉。

第四篇：轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的點(diǎn)滴體會

康有為紀(jì)念小學(xué)

杜瓊芳

學(xué)困生，固名思義，就是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。而這樣的學(xué)困生，究其成因主要有以下兩種：一是智力因素，也就是說這類學(xué)生由于先天的原因，比同齡的孩子在接受、理解能力方面都比較弱，同一知識的學(xué)習(xí)，他可能要比其他同學(xué)花多幾倍的功夫去理解，才能基本掌握。二是習(xí)慣養(yǎng)成差的孩子。這類學(xué)生的智力因素并不比人差，但由于家庭過于溺愛的原因，這些孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較差，且還都是比較調(diào)皮、好動，注意力容易分散，坐不定的孩子。這類孩子只所以成為學(xué)困生，最主要的原因就是注意力不能集中到學(xué)習(xí)上，都比較貪玩，在班上常開小差、搞小動作等，通常較多是被教師批評的學(xué)生，在家里，家長基本是管不住小孩的，所以作業(yè)也常常是未能做完或做得很馬虎、應(yīng)付的。而這兩種學(xué)生，在一個班級中是普遍存在的，怎樣才能把這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，并在學(xué)習(xí)上有所轉(zhuǎn)化呢？下面就來說說，我這幾年來，在所任教班級里的點(diǎn)滴體會：

一、讓學(xué)生知道你對他的關(guān)愛。古人云“親其師則信其道”，要讓學(xué)生喜歡你所任教的學(xué)科，首要的就是讓學(xué)生先喜歡上作為教師的你。小學(xué)階段的孩子，由于年齡的特點(diǎn)，對學(xué)科的喜歡更側(cè)重于他對教師的感覺，而人之常情的是，聽話的孩子一般比較容易讓人喜歡，而調(diào)皮搗蛋的孩子則較為讓人覺得煩心，也會常在不經(jīng)意的話語中透出對孩子的不喜歡，孩子對教師的這種不喜歡是能很明顯察覺出的，但他不清楚的是，教師的這種不喜歡通常是對事不對人，孩子會直覺得認(rèn)為是老師不喜歡他，而不是他做錯了什么，久而久之，學(xué)生不僅不知道自己哪些行為須要修正，還會因?yàn)槔蠋煹难哉Z變得不喜歡那一門學(xué)科，也不愛上那一門課，這樣一來就形成了一個惡性循環(huán)，教師對他的批評會越來越多，而孩子對學(xué)科的興趣會越來越淡，課堂上開小差、搞小動作會越來越多了，成績也就一落千丈，成為名副其實(shí)的學(xué)困生了。所以，無論是哪種類型的學(xué)困生，要轉(zhuǎn)化的他的首要之道就是要愛上他。這種愛不是說，不能批評他，而是要有技巧的批評，他的那種行為是需要批評的，就要讓他明確的知道，教師所不喜歡的是他所做的這種行為，同時要在他有所改進(jìn)或做得好的方面大力表揚(yáng)他，他才會清楚知道老師不是討厭他，而是他的某種行為不好，老師討厭的是他的那一種行為或做法。除此之外，這類學(xué)生通常都較為敏感，在課堂上，教師是否關(guān)注到他們，他們是能感覺到的，哪怕是一個眼神。因此，多給他們成功的機(jī)會，一些簡單的問題可以讓他們獲得成功感，在他們猶豫著是否舉手時，讓他們回答問題，盡管答得不正確或不完整，也要給予正面的評價，增強(qiáng)他們的信心。長此以往，學(xué)生就會明白教師對他的愛，感受到他是受到老師的關(guān)注，老師是喜歡他的，他也就會慢慢地喜歡上這一學(xué)科，上課的注意力就會越來越集中，學(xué)習(xí)的成績也會有所上升，學(xué)習(xí)的興趣也就會越來越高，信心也會越來越足的。

二、讓學(xué)生了解自己有成長的空間，但要付出努力。“一分耕耘一分收獲。”但對于智力因素造成的學(xué)困生，這句話就不太貼切了，別人付出一樣的努力，收獲得比自己要多，而自己付出比別人多的努力未必有別人的收獲。因此，在對這些學(xué)生的教育上，更需要教師多給予支持，給予動力。首先，要讓學(xué)生知道有努力就有成果，不要和別人比較，付出了多少，而是自己能做到多少。其次，在學(xué)生有興趣的情況下，教師也要對這類學(xué)生開小灶，如在新課后，立即檢查學(xué)習(xí)情況，對未掌握或掌握不好的，再進(jìn)行講解，讓他們能及時查漏補(bǔ)缺，跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，也有助于后續(xù)學(xué)習(xí)。再次，對他們的作業(yè)，也要及時進(jìn)行訂正的輔導(dǎo)。而對于調(diào)皮的、注意力較容易分散的學(xué)生來說，在課堂上，多給他們回答的機(jī)會，就能讓他們將分散的注意力集中起來，同時，在課后多和他們聊聊，指出課堂上的不足，也能讓他們有所收斂。

三、做好家長的溝通工作，讓他們配合學(xué)校的教育。教育不是一個人的工作，也不是一間學(xué)校的工作。教育活動涉及的是人，教育是否成功取決于學(xué)校、家庭的配合。如果，家長不能認(rèn)同教師的教育，那么這就不會是成功的教育。要讓孩子喜歡自己的同時，也要讓家長明白，教師教育的出發(fā)點(diǎn)，明確家長、教師同是為了孩子有更好的成展空間。只有達(dá)成了這樣的共識，家長才能更好地配合教師的工作，使教育發(fā)揮到最好的作用。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，牽涉到的不僅僅是學(xué)生、教師和家長，但只要我們能夠多關(guān)注他們，他們就不會永遠(yuǎn)都是學(xué)困生。學(xué)習(xí)有困難，但這些困難是可以解決的，讓學(xué)生在困難中獲得更大的收獲，也是教師能夠體會到的一種幸福。

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的心得體會

隨著新課程的逐步深入，我校開展的學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題也緊張有序的進(jìn)行著。學(xué)困生的問題也越來越多的呈現(xiàn)在我們面前。如：課堂教學(xué)越來越活躍新穎了，但兩極分化卻越來越明顯，班級“學(xué)困生”的數(shù)量呈現(xiàn)不斷增加的趨勢。下面就是我在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”時的幾點(diǎn)體會。

一、落實(shí)到位是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的基礎(chǔ)。1.備課到位。

在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的過程中，“備學(xué)生”顯得尤為重要。教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學(xué)困生”創(chuàng)造成功的機(jī)會，使其找回自信，激發(fā)其內(nèi)在動力，開發(fā)其潛在的能力，問題的設(shè)計(jì)要具有針對性、難度要適宜。2.訓(xùn)練到位。

在課堂中，對于那些擅于思考的學(xué)生，所提問題要具有邏輯性和啟發(fā)性，而對于那些缺乏勇氣的學(xué)生，所提問題可以簡單一些。對于“學(xué)困生”在回答問題時答非所問或模棱兩可時，教師要根據(jù)反饋意見，調(diào)整提問角度，使學(xué)生排除思維障礙，理清思路，發(fā)揮才能，體驗(yàn)成功的喜悅。

3.沒有愛就沒有教育，學(xué)生希望從老師那里得到真誠的愛，“學(xué)困生”更是如此。

課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學(xué)生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時的表揚(yáng)“學(xué)困生”是激發(fā)其積極參與課堂學(xué)習(xí)活動的有效方式，那些平時不善于發(fā)言的，不敢發(fā)言的“學(xué)困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發(fā)言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴?yán)蠋煟酉矚g老師，從而喜歡學(xué)習(xí)。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點(diǎn)頭、一次微笑、一句表揚(yáng)鼓勵的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，讓“學(xué)困生”能漸漸地擺脫陰影，產(chǎn)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。

二、做好“長短”文章是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的關(guān)鍵。

1.作為教師我們首先要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性不夠，但作業(yè)能及時完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內(nèi)心也有爭上游、爭榮譽(yù)的欲望也希望自己能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者等。這就需要我們?nèi)媪私猓朴谟^察，從“短”處中發(fā)現(xiàn)“長”處，從而使其在同學(xué)中做到揚(yáng)長避短，促進(jìn)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。2.要善于彌補(bǔ)短處。

我們在認(rèn)清學(xué)生的長短處之后，要尋求補(bǔ)“短”的有效途徑和方法。對經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生--了解問題根源，開展個別談心，經(jīng)常找他們聊天，進(jìn)行耐心的說理和引導(dǎo)，使他們能正確認(rèn)識自我；對于“學(xué)困生”--降低要求，循序漸進(jìn)。3.要善于創(chuàng)設(shè)取長補(bǔ)短的環(huán)境。

班級是由學(xué)生組成的群體，我們要發(fā)揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，先進(jìn)的學(xué)生躊躇滿志，看不起學(xué)困生；而學(xué)困生則因自卑感作祟，不愿同先進(jìn)的同學(xué)接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點(diǎn)，抓住契機(jī)消除隔閡。同時，引導(dǎo)先進(jìn)的學(xué)生主動去幫助學(xué)困生，讓學(xué)困生向先進(jìn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。

三、“多點(diǎn)”出擊是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力保障 1.感情投資增加一點(diǎn)。

學(xué)困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數(shù)學(xué)困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。老師對學(xué)生的愛，可使學(xué)困生的自尊和情感得到滿足，由此激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。教師必須關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，做他們的知心朋友，增加他們學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立學(xué)好自信心。和諧的師生關(guān)系會促使學(xué)生把對教師的情感遷移到學(xué)習(xí)上來，由喜歡任課老師到喜歡這門課程。因此，感情投入是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的內(nèi)在動力。2.學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先點(diǎn)。

學(xué)困生主要是指在知識的掌握和運(yùn)用上與教學(xué)目標(biāo)和要求相差較大的學(xué)生。為了幫助他們進(jìn)步，在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上應(yīng)對他們采取適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一個步驟，每一個例題都讓學(xué)困生當(dāng)堂消化。二是采取提問、板演、游戲活動、作業(yè)面批、課后輔導(dǎo)“五優(yōu)”先的做法。三是每次考試前，專門為學(xué)困生分析教材重難點(diǎn)，對于典型題給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，給他們講解題、答題技巧，并通過“跟蹤輔導(dǎo)”的方法，讓學(xué)困生慢慢掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

總之，要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅(jiān)持不懈地為學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的空間和時間，與他們進(jìn)行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，飽嘗學(xué)習(xí)成功的樂趣，使他們在學(xué)習(xí)的過程中，不斷信心、磨練意志、發(fā)展能力，堅(jiān)實(shí)地邁向成功。