第一篇：院學生會月評比條例

湖南高速鐵路職業技術學院 院學生會各系各班月評比條例

（2011年1月1日制訂試行）

第一章

總則

第一條

指導思想

為了加增高鐵院院學生會的基本建設，實現院學生會的工作基礎，充分調動院學生會各部門開展工作的積極性、主動性，加強院學生會的組織建設，搞好高鐵院的教育文化，院團委決定在全院各系開展每月一次的“院學生會月評比”評比競賽活動。為了把這項工作更好的開展下去，不斷提高我校校園文化水平，根據我校創辦多年的實踐工作經驗，結合高鐵院實際情況，我們制定了評比條例，使“院學生會月評比”的評比走向量化標準，步入制定化、標準化、規范化的軌道。

第二條

本細則的評選對象：高鐵院各系團學會各班級。第三條

高鐵院院學生會的組織原則：

1、湖南高速鐵路職業技術學院院學生會由辦公室、宣傳部、學習部、紀檢部、衛生部、信息部、女生部等等組成。

2、各部門主要是組織、宣傳、信息、紀律、衛生、就寢、好人好事等七項參與院學生會月評比。

第二章

評比原則

第四條

評比工作應公平、公正、公開，把握方向，著重質量，注重實效。

第五條

參評內容必須屬實，嚴禁弄虛作假。

第六條

院學生會按年級進行月評比，先進評比率為20%左右，評比實行量化考核，采用百分制，根據全校各班得分多少排名次，綜合評議評選出當月“先進系部”。

第七條

獎勵辦法：所有參賽各系各班分四組進行：

1、大專與高技；

2、三年級；

3、二年級；

4、一年級；參賽各系各班級在評比總分中按第一名100元、第二名50元、第三名30元的標準發放獎金并第一至三名發放獎狀。

第八條

評比時間：每月評比時間按每連續四周教學時間視為一個月計算，第五周星期三下午召開高鐵院院學生會月評比大會向全校公布結果。每月的院學生會月評比大會各支委缺席者扣5分/人，并通報批評。

第九條 若該各系班級當月實習超過兩周，不能參加當月的班級月評比，根據實習班級的實際情況，有些項目可以不列入評比內容，具體事項由院學生會紀檢部通知各系各班級。

第十條 本條例自公布之日起開始執行，以前頒布的其他有關條例如不符本條例的一律以本條例為準。本條例的最終解釋權屬院團委、院學生會。

湖南高速鐵路職業技術學院 “院學生會月評比”評比條例

前 言

為了加增高鐵院院學生會的基本建設，實現院學生會的工作基礎，充分調動院學生會各部門開展工作的積極性、主動性，加強院學生會的組織建設，搞好高鐵院的教育文化，院團委決定在全院各系開展每月一次的“院學生會月評比”評比競賽活動。為了把這項工作更好的開展下去，不斷提高我校校園文化水平，根據我校創辦多年的實踐工作經驗，結合高鐵院實際情況，我們制定了評比條例，使“院學生會月評比”的評比走向量化標準，步入制定化、標準化、規范化的軌道。

湖南高速鐵路職業技術學院 “院學生會月評比”評比條例

院學生會按年級進行月評比，先進評比率為20%左右，評比實行量化考核，采用百分制，根據全校各班得分多少排名次，綜合評議評選出當月“先進系部”。

院學生會的基本建設

1、學習部

（1）凡學校統一安排的上晚自習課，學習部必須認真組織，各班無故缺席扣5分每/人；若遲到扣2分/人；早退扣2分/人；

（2）若各班上晚自習中有睡覺、講話、遲到或看小說、搞小動作或隨意走動（特殊情況除外）扣1—3分/人，并給以通報批評；（3）若各班無故（病假須持有效證明）不參加者扣1—3分/人次；（4）若各班上晚自習時起哄扣3—8分/次，對檢查工作不配合或不禮貌者視實際情況扣3-5分/次，并做出書面道歉；（5）若各班上晚自習期間不得自由出入，違反班級扣3—8分/次，并做出書面道歉。

2、衛生部

（1）若各班黑板有字的、課桌椅有垃圾的各扣3—5分/次，并通知各班勞動委員馬上搞好衛生；

（2）若各班地板沒有拖干凈（或有積水），違反班級扣5—8分/次，并通知各班勞動委員馬上搞好衛生；

（3）若各班室內外窗子是否不干凈，違反班級扣5—8分/次，并通知各班勞動委員馬上搞好衛生；

（4）若各班環境區是否不干凈，違反班級扣5—10分/次，并通知各班勞動委員馬上搞好衛生。

3、紀檢部

（1）積極參與院學生會或全校組織活動的各系各班級,視活動效果加1-5分;（2）組織全校性活動的各系各班級加3-5分;（3）召開各班紀律委員開會遲到扣5分,無故缺席扣8分，請假者扣3 分;（4）在我校內的文藝、體育獲獎的各系各班級，依名次加2—4—6分；（5）獲市級及市級以上單位的表彰或獎勵各系各班級，依名次加5—8—10分；

（6）各系各班男生晚上晚就寢未歸者扣2分/人，晚歸者1分/人。該系一個月內超過晚就寢未歸者20人扣該系總分5—15分，該系該班級一個月內超過晚就寢未歸者10人取消獲得月評比班級資格（7）召開紀律委員會議，記錄本的基礎分數10分，工作記錄本做得較好的加5分，遲交者扣3分，未交者班級取消獲得月評比班級資格，另在各系榮譽月評比中扣該系總分2分/個班級；

（8）各系團學會要在本月26前（節假日除外）交本月工作總結到紀檢部，未交的該系扣10分月評比系月評比總分。

4、女生部

各系各班女生晚上晚就寢未歸者扣2分/人，晚歸者1分/人。該系該班級一個月內超過晚就寢未歸者10人取消獲得榮譽班級資格。該系一個月內超過晚就寢未歸者20人扣該系總分5—15分。

附加：

有下列情況之一者，取消榮譽班級評比資格；

（1）若各系各班無故不參加學院、團委、院學生會組織的集體活動；（2）若各系班級無故逾期3天不交者；

（3）若該各系班級當月實習超過兩周，不能參加當月榮譽班級月評比；（4）每月不納入月評比的班級將及時到院團委、紀檢部反映查實情況；（5）高鐵院月評比每次評比院學生會值班人員（紀檢部成員）會臨場答疑（特殊情況除外），如有疑問請隨時到院學生會紀檢部咨詢。如院學生會紀檢部作總計工作人員疏忽大意，遺漏加分或加錯分，經核實，工作人員應向該系或班級致歉，及時糾正或納入日評比中。并將該情況上報院團委。

注：

（1）院學生會已實行“輪流值日”，對各系各班每月工作情況進行監督，情況記錄工作為“院學生會榮譽月評比”的依據，望各系各班認真做好日常工作。

（2）本條例解釋權屬院團委、院學生會。

湖南高速鐵路職業技術學院院學生會 2011.12.6

第二篇：《比例意義》評課稿

《比例意義》評課稿

研究課《正反比例的意義》評課在教師的引導下，學生通過分組討論，自主探究的方法學習例 1，例 2，成功地得出了正比例和反比例的意義，并進一步體會了正反比例的異同點。整節課師生互動性強。教師引導恰當。組織的得法。教學學習效果均不錯。直接導入課題，簡單明了的明確了學習任務。通過觀察，討論，交流得出正反比例的意義。

學生掌握所學內容，并且會判斷兩種相關聯的量成什么比例關系。媒體運用恰當，設計科學合理，效果不錯。課前教師能充分準備，熟練運用多媒體組織教學。教學過程流暢，重點突出。教學中能注重讓學生在討論中理解問題，探究問題。教學效果較好。本節課，教學目標明確，過程流暢。學生通過分組討論，自主探究的學習方法，成功地掌握了學習的目標。并能通過比較得出兩種比例的異同點。整節課師生互動性強，討論氛圍濃厚，學習效果較好。本節課準備比較充分，多媒體運用熟練，較好地為學生的學習提供了服務，教學中教師能積極主動地引導學生積極參與教學過程，去討論，去探究去總結歸納，反思，培養了學生學習的能力。教學效果較好。：教師能創設一定的情景，準確地把握課程內容，恰當處理教材，語言準確生動，嬌態自然親切，學生在平等的氛圍里輕松學習，取得了較好的教學效果。

教師能根據學生的實際情況，對教材內容進行重新組合，把正反比例的意義組合在一起進行教學，教師能精心設計問題和練習，營造平等互動的學習氛圍，這樣的教學學生能清晰地分辨正反比例意義的異同點，通過強化訓練，讓學生正確理解本節課的'重點與難點，教學效果較好。

比例的意義是在前面學習比的意義和比的基本性質的基礎上進行教學的。在這節課上孔石磊老師通過播放歌曲《五星紅旗》，潛移默化地對學生進行了愛國旗、愛祖國的思想品德教育，學生沉浸在美妙的歌聲中，不知不覺地走進新知的學習中。

亮點：

1、利用不同場景中的國旗引入，讓學生體會國旗中隱含的數學知識。教學中教師首先通過化簡比和求比值，讓學生發現其中的規律，即這三面國旗長與寬的比值相等，化簡比相同，也就是長與寬的比都相等；然后介紹國旗法，讓學生知曉國旗的長與寬的比就是3：2，從而發現隱藏在國旗中的秘密。

2、整體教學設計緊湊，教學內容豐富。在整節課中教師不僅教學了比例的意義、比例的各部分名稱，還教學了比例的基本性質、比和比例的區別，在知識的拓展中，還進行了知識鏈接，滲透數學文化和數學思想。教學知識點比較多，利于學生整體建構知識之間的聯系，學生既可以利用比例的意義判斷兩個比是否能組成比例，還可以利用比例的基本性質來判斷，學生可以有不同的選擇。另外，教師在教學比例和比的區別中，可以從意義、組成和性質三方面完整地辨析比和比例。

建議：

1、在國旗的教育方面，通過國旗法，教師還可以有一個點睛之筆，就是正因為不同大小的國旗，它們長與寬的比都是3：2，這也正是國旗的魅力所在。

2、教學知識點多，容易導致學生疲于走馬觀花式的聽講，學生靜心思考、反思消化明顯存在不足。對于比例意義和比例的基本性質的理解處于淺層知識狀態。

3、用字母表示分數形式的比例，還應讓學生加強練習，鞏固分數形式的比例的書寫格式。

4、對于概念教學中比例的意義和比例的基本性質，應注重從多個具體事例抽象出概念的核心，進而總結概括出意義和性質。

今天上午聽了是老師的聽了《比例的意義》一課，感覺這是一堂輕松自然、扎實有效的一堂課。整節課，教師導得自然，學生學得主動?？梢娊處燅{馭課堂的能力之嫻熟。主要有以下幾點印象深刻的地方：

1、各環節的命名每次聽課都會給人耳目一新的感覺，能充分吸引學生的眼球，調動學生的思維。如：“展示小組風采”、“辯是非，展口才”“回頭一看，我想說”等等。

2、情景創設一方面幫助學生復習了比的知識，另一個方面很自然的過渡到新知的學習，這里，教師的一個啟發還檢查了學生的預習情況?！霸鯓舆B接就是我們這節課要學的內容？”學生初步感受到了比和比例的聯系和區別。

3、小組合作學習形式運用自如，教師給小組和個人都創設了競爭的機會，調動了學生的積極性。

4、注重對學生表達能力、總結能力的培養?！稗q是非，展口才”一環節，學生說出的理由后，教師再將理由簡明的呈現出來，給學生更深的印象。

5、練習設計很有層次。將本課難點和學生易混易錯的地方呈現出來，并且給學生充足的時間交流。學生學得特別扎實。

商討的地方：比例的定義表達是否有點欠妥。

第三篇：《比例的意義》評課材料

這節課教學目標明確，教學設計巧妙，各環節清晰，導入創設了教學情境，激發了學生學習興趣，復習舊知為新知識的學習做好了鋪墊，采取合作學習的方式使學生能夠主動探究，習題設置有一定實踐性和創新性，教師循循善誘，因勢利導，激情滿懷，學生興趣盎然，取得了很好的教學效果效果。

1、問題導學環節利用教材中不同規格的國旗主題圖展開，不失時機的對學生進行愛國教育，而且設下懸念，這里隱藏著什么秘密呢？引發學生思考，從而引入新課。

2、重視學生學習的主體性發揮，體現了自主學習的新課程理念

比例的意義是一節概念課，在概括比例的意義時，溫老師不著急，把主動權交給了學生。讓學生自學提綱的帶領下組內交流發現4面國旗中長和寬的比值相等，啟發學生用等號連接形成比例。在學生預習基礎上引導學生說出什么是比例。其實這只是學生的感性認識而已，為了豐富學生的感性認識，溫老師又在質疑問難環節準備了幾道判斷題，讓學生在在矛盾中思考、討論，掃清了一個個認知的障礙，為學生第二次概括比例的意義起到了水到渠成的作用。這時學生的思維是邏輯的、理性的，正確的，他們的觀察、比較和概括能力得到了充分發展。

3、這節課，比和比例的區別與聯系是教學難點。黃老師突破難點教學中，不是通過加重語氣、改變字樣、運用比較或反復訓練等方法，讓學生引起注意，而是采取放手讓學生自己去判斷、去比較，通過小組合作，討論、交流等活動，讓學生明確了比和比例的區別與聯系。

4、史老師練習設計有層次，且對書寫格式進行強調，培養了學生好的學習習慣。最后拓展練習能較好地激發學生繼續探究的欲望，對優等生的發展創造了平臺。

5、另外，教師在課件中為學生的每個學習環節都給與溫馨提示，如取人之長，補己之短、團結就是力量等讓學生明確學習方法，主動參與到合作學習中來，效果比老師強調要好多了。

建議：

1、在判斷兩個比是否可以組成比例時，可以廣泛征求學生的想法，如：判斷1:4和2:5是否可以組成比例時可以把他們的比值直接寫成分數形式進行比較更簡單些。

2、課尾的時候如能與課前的懸念照應一下，讓學生回過頭來聯系實際理解比例的意義我想會加深學生對比例的理解。

第四篇：《用比例解決問題》評課稿

《用比例解決問題》評課稿

黃倩

教學內容中隱藏著怎樣的“?！?？

正比例和反比例是重要的數學模型，體現了基本的函數思想，在數學思想層面上對以前所學過的許多數學問題（如單位量不變的數學問題、總量不變）的數學問題進行模型化，對學生代數思維的發展十分有益。比例的應用，是在更高水平上對一些特殊的實際問題以及原來遇到過的數學問題運用代數方法進行分析與解答，要求學生具備綜合運用各方面知識的能力，在數學思想方法的層面上具有重要的教育教學價值。

教學活動中需要幫助學生建立怎樣的“模”？

本冊教材中用正、反比例解決問題，突破了單一的算術思維，使學生嘗試用新的思路來解決同樣的問題，進一步豐富問題解決的策略，提高思維水平，形成初步的代數思維，理解和掌握運用等式、方程等方法來解決問題，促進問題解決策略與方法的多樣化。

采用什么方法，策略來建模？

比例的知識以及用比例解決問題的內容一般都可以用以前學過的知識與方法加以解決，而當用比例去解決時，其思維的過程與方式發生了變化，不是像以前那樣直接思考怎么計算，而是需要思考題目中什么量是相等或不變的，即從關系與結構的角度去分析與解決問題。這樣的內容，能更好地促進學生代數思維的發展，有利于學生體會數學知識之間的內在聯系和發展脈絡，學會融會貫通地運用知識。比例知識，特別是正、反比例的知識，反映了生活和數學中最基本、最常見的數量關系和變化規律，是重要的數學模型，蘊涵了基本的函數思想。它既是現實問題的抽象，又是解決問題的工具。通過比例知識的學習，能使學生更深地體會數學與生活之間的聯系。通過分析關系、抽象建模、問題解決等學習過程，能使學生更好地經歷數學思考的過程，積累數學活動的經驗，更好地掌握數學思想方法。

（1）重視呈現真實的問題情境，體現數學與生活的密切聯系，展示數學知識的抽象和建模過程，促進基礎知識的建構。

比例知識與生活有著密切的聯系，在現實生活中可以找到大量的有關比例的原型。教材在編寫時充分體現了這一特點，例如，比例知識是在大、中、小三面國旗的情境中引出的，既真實又為學生所熟悉，還隱含了“形狀相同”這一重要的表象經驗。再如，用正比例解決問題采用的是“李奶奶家交水費”的問題，用反比例解決問題創設的是“普通白熾燈與節能燈用電時間比較”的情境，符合學生的生活經驗，便于學生理解量與量之間的關系。

同時，教材在編排時努力體現知識的形成和抽象過程，促進學生對知識的理解和模型的掌握。例如，正比例的意義，教材雖篇幅不大，但仔細觀察可以發現，知識形成的過程非常完整：理解情境，觀察數量——發現關聯，探索規律——對應觀察，計算比值——明確規律，表征關系——揭示概念，字母表征。學生既經歷了知識的發現、抽象、表征、建模的過程，又很好地理解了知識的本質。

在例題中創設了求埃菲爾鐵塔模型的高度、求軌道交通部分線路的長度、求水費的多少等真實情境；而在習題的編寫中，應用性的情境就更多了：求兵馬俑的高度，求汽車的油耗，求高鐵跑完全程的時間，求鋪房間所用地磚的塊數，求姐姐的零花錢等，都很好地體現了知識的應用價值，促進了學生應用意識的提高，也為學生展現問題解決的思維過程和掌握完整的問題解決步驟提供了較好的經驗支持。

需要學生清楚地表述：在這個問題中，正方形地磚邊長的變化與所需要的塊數的變化之間有

小學數學精品教案

/ 7

怎樣的關系？這種關系的背后原因是什么？在這個問題中直接相關的量到底是哪兩種？那個不變的量是什么？如何清晰地把它們之間的關系表達出來？它們成什么比例？??像這樣的實例，你還能舉出一些嗎？

通過這樣的討論與交流，讓學生理解清楚每一個問題（特別是那些數量關系較隱蔽的問題）中，相關聯的是哪兩種量？它們之間存在怎樣的關系？然后作出正確的判斷，使學生根據量與量之間的本質關系扎實有效地掌握概念。

這樣教學正比例的意義時，務必要讓學生經歷“理解情境，觀察數量——發現關聯，探索規律——對應觀察，計算比值——明確規律，表征關系——揭示概念，字母表征”這一過程，再結合其他相關聯的量之間的變化關系，并通過正比例關系圖象的觀察與研究，讓學生體會正比例關系的本質特征和量與量之間的一一對應關系，從而真正理解正比例的意義。在這樣的過程中，學生通過不斷抽象、推理、模型化，數學思想越來越豐富，研究數學、建構知識等數學基本活動經驗也得到了有效的積累。的教學過程對兒童的數學學習會有怎樣的影響？ 另外，在教學

小學數學精品教案

/ 7

用正、反比例解決問題時，要注意以下兩點：（1）理解解決問題的關鍵是什么；（2）要讓學生充分經歷問題解決的完整過程。關于第（1）點，要讓學生明確解決問題的關鍵是根據題目的情境與數量關系正確判斷哪個量是一定的，這個“一定的量”是一個“比值”還是一個“積”，在把握了這個關鍵以后就能很快地判斷出題目中“兩種相關聯的量”成什么比例；關于第（2）點，要讓學生體會到，用比例解決問題需要經歷“閱讀題目，理解題意，獲取有效數學信息——分析表征數量關系，明確其中不變的量——判斷相關聯的兩種量成什么比例，列方程解答——得數檢驗，思路回顧和方法反思”這樣一個完整的過程，并有意識地將這個過程加以突出和強化，幫助學生形成有條理的、嚴謹的思維，獲得問題解決的經驗。

比例是小學階段數與代數的最后一單元學習內容，這個內容的特點是應用性強、綜合性強、內容情境不新但采用新的思維方式和數學模型，需要學生在較高水平層面上學習。教學時，需要對知識之間的關系進行梳理、比較，找出它們的聯系和區別，如比和比例之間的聯系和區別、比的基本性質與比例的基本性質之間的比較與區別、比和比例尺之間的聯系和區別等。有些知識之間既有一定的聯系，又有本質的區別，分屬于不同的知識領域，如比和比例。有些知識之間是一般與特殊的關系，屬于同類知識，如比和比例尺。用正、反比例解決問題時，所解決的問題是以前用算術方法解決過的“歸一”“歸總”問題，用新方法解決舊問題，對學生而言，也是一種挑戰。教學時，要通過問題解決方法的回憶與比較，使學生明確：用以前的方法解決時，必須先求出“單一量”是多少才能求出結果，而現在只要判斷相關聯的兩個量成什么比例關系，列出比例式，再解比例即可，無需求出具體的比值；以前重點思考“單一量”是多少，現在重點思考問題中的兩種量成什么比例關系。通過這樣的溝通與比較，可以使學生更清楚地了解知識、方法之間的聯系與差別，促進學生構建良好的認知結構和方法系統。

用比例解決問題是除法、分數、比、方程等知識的綜合與提升，學習完本單元后，學生會以更廣的視野和更高的思維水平審視和發展這些知識。（1）有利于學生完善認知結構，提升學習水平，進一步牢固掌握基礎知識和基本技能。

從知識層面講，比例的知識與除法、分數、等式與方程等密切相關，有著內在的聯系。通過比例知識的學習可以極大地拓展和豐富學生對以前所學知識的理解，促進認知結構的完善。（2）有利于豐富學生的問題解決策略與方法，提高問題解決能力。

四年級以前，學生主要運用算術思維解決問題，其思維過程基本上是這樣的：想要解決題目中的問題，需要確定利用哪些信息，根據什么數量關系，列出什么算式。五年級通過簡易方程的學習，學生初步體會了從分析等量關系的角度來思考、解決問題。而本冊教材中用正、反比例解決問題，突破了單一的算術思維，使學生嘗試用新的思路來解決同樣的問題，進一步豐富問題解決的策略，提高思維水平，形成初步的代數思維，理解和掌握運用等式、方程等方法來解決問題，促進問題解決策略與方法的多樣化。

（3）有利于學生從關系與結構的角度去分析和解決問題，促進代數思維的發展。

比例的知識以及用比例解決問題的內容一般都可以用以前學過的知識與方法加以解決，而當用比例去解決時，其思維的過程與方式發生了變化，不是像以前那樣直接思考怎么計算，而是需要思考題目中什么量是相等或不變的，即從關系與結構的角度去分析與解決問題。這樣的內容，能更好地促進學生代數思維的發展，有利于學生體會數學知識之間的內在聯系和發展脈絡，學會融會貫通地運用知識。

（4）有利于促進學生積累基本的數學活動經驗和掌握基本的數學思想方法。

比例知識，特別是正、反比例的知識，反映了生活和數學中最基本、最常見的數量關系和變化規律，是重要的數學模型，蘊涵了基本的函數思想。它既是現實問題的抽象，又是解決問題的工具。通過比例知識的學習，能使學生更深地體會數學與生活之間的聯系。通過分析關系、抽象建模、問題解決等學習過程，能使學生更好地經歷數學思考的過程，積累數學活動的經驗，更好地掌握數學思想方法。

第五篇：解比例評課稿

今天借助遠程研修的聽評課活動聽了趙老師執教的《解比例》一課，讓我受益頗多?，F將聽課的所感所想與大家交流一下。

本課教學設計緊緊抓住“比例的基本性質”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現了教師的主導作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。

1、課前準備充分，看得出老師平時上課就很重視學生的聽課效果，學生上課聽課的積極性高，配合的較好，掃除了所授新課中的障礙。如：根據比例的基本性質寫等積式。在設計各個環節時，注重了知識的層層遞進，各個環節銜接自然流暢，從學習前的溫故知新，到引入新課解比例，再到最后的練習環節，無不體現了教師的備課功底。

2、復習舊知為學習新知做鋪墊。開始時，趙老師組織學生通過回顧關于比例的知識，做練習的形式，復習了比例的意義和基本性質，并利用比例的意義和性質判斷哪兩個比能組成比例，把比例改寫成等積式，這些練習與新知的學習有著密切聯系，為學習新知做好鋪墊。

3、巧妙引入新知。在復習環節，設計了把3:9=（）：15改寫成等積式，既復習了比例的性質，又讓學生通過觀察明確了解比例的意義。趙老師精心設計問題，讓學生初步感受到解比例與解方程的聯系，讓學生自然而然地突破了學習的重點，又找到了解比例的方法，將比例利用比例的基本性質轉化成方程，再解方程。

4、注重引導學生歸納、對比。在學生嘗試解比例時，趙老師為學生提供了兩種不同的書寫過程，讓學生通過對比找到更快的計算方法，以及注意事項。在學生探究了用比例解決問題例題時，先讓學生用以前學過的知識解決，注重新舊知識的對比，之后，趙老師又及時引導學生結合板書歸納出，解題的步驟，注重學法指導和滲透。

5、練習設計有層次。從解比例到解比例解決實際問題，層層深入，注重知識的應用。特別是對單位的統一，單獨設立了練習。

6、環節緊湊，過渡自然。

總之，趙老師她的每個教學環節之間的銜接自然，鋪墊有效，板書重點突出、簡潔，有條理，便于學生記憶和理解，很多地方值得我學習。