第一篇：《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)案例及反思

借助媒體“同課異教” 充分發(fā)展數(shù)學(xué)思維

——《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)案例

【背景介紹】

從教以來，我積極學(xué)習(xí)關(guān)于電教媒體與數(shù)學(xué)思維方面的理論知識(shí)，并結(jié)合自己平時(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，利用電教媒體并充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以此來促進(jìn)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我就《認(rèn)識(shí)鐘表》一課，進(jìn)行了同課異教，在實(shí)驗(yàn)班充分應(yīng)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，而在對(duì)比班應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，上完兩節(jié)課后，自認(rèn)為感觸頗深，現(xiàn)將幾個(gè)教學(xué)片段分析如下：

【片段與分析】

片段一：認(rèn)識(shí)鐘面 對(duì)比班：

（在黑板上出示教師自制大鐘面）

師：小朋友們，老師今天帶來了一個(gè)大鐘面，你們看，鐘面上都有什么？ 生：鐘面上有12個(gè)數(shù)。

師：是啊，鐘面上有12個(gè)數(shù)，我們一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀1——12的數(shù)）生：鐘面的邊上還有好多格子。

師：觀察得真仔細(xì)！鐘面上有大格和小格。誰知道鐘面上有幾個(gè)大格？ 生：鐘面上有12個(gè)大格。

師：鐘面上的12個(gè)數(shù)把鐘面平均分成了12個(gè)大格，我們一起數(shù)一數(shù)。（和學(xué)生一起在自制鐘面上數(shù)出12個(gè)大格）每個(gè)大格又可以分成5個(gè)小格（教師指著一個(gè)大格說一下）

生：我看見鐘面上還有兩根針。

師：（追問）哦，這兩根針叫什么名字呢？ 生：叫時(shí)針和分針。

師：時(shí)針和分針怎樣區(qū)分呢？誰有好辦法? 生：短的那根是時(shí)針，長的那根是分針。生：又胖又短的是時(shí)針，又細(xì)又長的是分針?！?/p>

（教師用手比劃時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向）

師：小朋友們，鐘面上的時(shí)針和分針每時(shí)每刻都在向相同的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，我們把這個(gè)方向叫做順時(shí)針方向。拿出你的小手跟老師一起比劃比劃。生：（用小手比劃順時(shí)針方向）

師：閉上眼睛再來比劃比劃，看你記住了沒有？ 生：（閉上眼睛用小手比劃順時(shí)針方向）實(shí)驗(yàn)班：

（多媒體課件出示只有分針、時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘面）師：這個(gè)鐘面能告訴我們準(zhǔn)確的時(shí)刻嗎？鐘面上缺什么？ 生：這個(gè)鐘面上沒有數(shù)字。

師：（點(diǎn)擊課件，鐘面隨即出現(xiàn)12個(gè)數(shù)）是啊，鐘面上有12個(gè)數(shù)，我們一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀1——12的數(shù)）

生：我的小鬧鐘上面還有好多小點(diǎn)，有大的也有小的。

師：觀察得真仔細(xì)！鐘面上的這些大大小小的點(diǎn)把鐘面分成了大格和小格。誰知道鐘面上有幾個(gè)大格？ 生：鐘面上有12個(gè)大格。

師：（點(diǎn)擊課件，鐘面隨即出現(xiàn)12個(gè)大格）鐘面上的12個(gè)數(shù)把鐘面平均分成了12個(gè)大格，我們一起數(shù)一數(shù)。（和學(xué)生一起數(shù)出12個(gè)大格）每個(gè)大格又可以分成5個(gè)小格（點(diǎn)擊課件，鐘面隨即出現(xiàn)小格）師：請(qǐng)仔細(xì)觀察，鐘面上還有什么？ 生：有兩根針。

生：這兩根針一根是時(shí)針，一根是分針。師：時(shí)針和分針怎樣區(qū)分呢？誰有好辦法? 生：短的那根是時(shí)針，長的那根是分針。生：又胖又短的是時(shí)針，又細(xì)又長的是分針。

生：老師，我還知道時(shí)針是用來表示幾時(shí)的，分針是用來表示過了幾分的。……

（多媒體課件出示時(shí)針和分針同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘面）

師：小朋友們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，鐘面上時(shí)針和分針是怎樣運(yùn)動(dòng)的？

生：我發(fā)現(xiàn)時(shí)針走得慢，分針走得快。

生：分針在鐘面上走了1大圈，時(shí)針才走了1大格。生：我發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針是按同樣的方向在走。師：（追問）時(shí)針和分針是在按怎樣的方向在走啊？ 生：是按這樣的方向在走（邊說邊用手比劃）。

師：你觀察得真仔細(xì)，小朋友們，我們一起用手來比劃比劃。（師生一起用手比劃）時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)的這個(gè)方向我們就叫它順時(shí)針方向。分析：

在對(duì)比班上課時(shí)，教師指著已經(jīng)做好的鐘面，讓學(xué)生一一說出鐘面上有什么，學(xué)生只是按部就班，看到什么說什么，并沒有什么學(xué)習(xí)的積極性，教師在學(xué)生臉上看不到興奮的表情和成功的喜悅，課堂氣氛較沉悶。而在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)時(shí)，我充分應(yīng)用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，出示一個(gè)不完整的鐘面，學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)教師出示的這個(gè)鐘面和他們平時(shí)看到的不一樣，這時(shí)，它們會(huì)自覺地進(jìn)行對(duì)比聯(lián)想，到底教師的鐘面上缺些什么，并且隨著他們邊回答教師邊點(diǎn)擊課件，一個(gè)完整的鐘面逐步呈現(xiàn)在面前，這就相當(dāng)于他們一步一步自己制作了一個(gè)鐘面一樣，印象深刻，也獲得了成功的喜悅。在我們平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于運(yùn)用電教媒體的優(yōu)勢(shì)，有效地刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生的思維始終處于積極思考的狀態(tài)。片段二：認(rèn)讀整時(shí)刻 對(duì)比班：

（教師在自制大鐘面上撥8：00）師：你知道這是幾時(shí)嗎？ 生：8時(shí)。

師：（追問）你是怎么看出來的？ 生：我看見時(shí)針指著8，所以是8時(shí)。

師：說得很好。（邊說邊在黑板上貼一個(gè)8時(shí)的小鐘面，并在下面寫上8時(shí)和8：00，教學(xué)時(shí)刻的兩種寫法）

（教師在自制大鐘面上撥12：00）

師：誰認(rèn)識(shí)這是幾時(shí)？并說說你認(rèn)讀的方法。生：這是12時(shí)，因?yàn)槲铱匆姇r(shí)針指著12.（教師在黑板上貼一個(gè)12時(shí)的小鐘面，并在下面寫上12時(shí)和12：00）……（用同樣的方法初步認(rèn)讀3時(shí)和6時(shí)）（教師指著下面寫有時(shí)刻的四個(gè)鐘面）

師：我們來看這四個(gè)鐘面時(shí)刻，他們的分針都指著幾？ 生：分針都指著12.師：分針指著12，就表示整時(shí)。請(qǐng)你們?cè)賮碛^察時(shí)針，它和我們認(rèn)讀的時(shí)刻有什么關(guān)系？

生：我發(fā)現(xiàn)時(shí)針指著8，就是8時(shí)。生：我發(fā)現(xiàn)時(shí)針指著3，就是3時(shí)。生：……

學(xué)生都不能總結(jié)出方法，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出認(rèn)讀整時(shí)的方法。（板書：時(shí)針指著幾，分針指著12，就是幾時(shí)整）實(shí)驗(yàn)班：

（多媒體課件出示小明學(xué)習(xí)的情境圖）師：我們一起來看屏幕，小明在干什么？ 生：他在學(xué)習(xí)。

師：這時(shí)候鐘面上顯示的是幾時(shí)??？ 生：是8時(shí)。

師：你是怎么看出來的？

生：因?yàn)槲铱匆姇r(shí)針指著8，分針指著12.所以這時(shí)候是8時(shí)整。(教師隨即在黑板上貼出8時(shí)的鐘面，同時(shí)教學(xué)8時(shí)的兩種記法。)（多媒體課件出示小明吃午飯的情境圖）師：咦？現(xiàn)在小明又在干什么？是幾時(shí)??？ 生：他在吃飯，現(xiàn)在是12時(shí)。師：你怎么知道是12時(shí)呢？ 生：因?yàn)槲覀兺ǔ＞褪?2時(shí)吃飯。

生：因?yàn)槲铱匆娔莻€(gè)鐘面上的時(shí)針和分針都指著12，所以我認(rèn)為是12時(shí)。(教師隨即在黑板上貼出12時(shí)的鐘面，和學(xué)生一起書寫12時(shí)和12：00)

（多媒體課件出示小明做運(yùn)動(dòng)和看電視的情境圖）教學(xué)生初步認(rèn)讀3時(shí)和6時(shí) ……

（多媒體課件同時(shí)出示以上四個(gè)鐘面圖）

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀這幾個(gè)時(shí)刻了，但在這四個(gè)鐘面上還藏著一些小秘密呢？你們想把它找出來嗎？ 生：想。

師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這幾個(gè)鐘面，看它們的時(shí)針和分針有什么共同點(diǎn)？ 生：老師，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)鐘面上的分針都指著12.師：（點(diǎn)擊多媒體課件，四個(gè)鐘面上的分針同時(shí)閃動(dòng)）好眼力啊，我們一起來看，在這幾個(gè)鐘面上，分針都指著12，就表示整時(shí)。

師：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)小秘密，請(qǐng)仔細(xì)觀察，看你能發(fā)現(xiàn)第二個(gè)秘密嗎？（教師操作多媒體課件，點(diǎn)擊任意一個(gè)鐘面，如點(diǎn)擊8時(shí)的鐘面：時(shí)針閃動(dòng)，同時(shí)下面記錄的8時(shí)也閃動(dòng)）生：我發(fā)現(xiàn)時(shí)針指著8，就是8時(shí)。生：我發(fā)現(xiàn)時(shí)針指著12，就是12時(shí)。

師：他們倆說得都對(duì)。誰能用一句話概括這個(gè)規(guī)律呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出認(rèn)讀整時(shí)的方法。（板書：時(shí)針指著幾，分針指著12，就是幾時(shí)整）分析：

在上本課的過程中，我發(fā)現(xiàn)認(rèn)讀整時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，雖然個(gè)別學(xué)生在學(xué)前已經(jīng)由家長交給他們認(rèn)讀方法，但對(duì)于大部分還不會(huì)認(rèn)讀時(shí)刻的孩子來說，還是比較抽象的，尤其在對(duì)比班上到讓學(xué)生自己嘗試總結(jié)認(rèn)讀整時(shí)的方法時(shí)，學(xué)生始終很難發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律，而在實(shí)驗(yàn)班上此環(huán)節(jié)時(shí)，我刻意制作了多媒體課件，在鐘面上的時(shí)針和下面記錄的相應(yīng)時(shí)刻一起閃動(dòng)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)時(shí)針指著幾就是幾時(shí)這一規(guī)律。多媒體可以把常規(guī)教學(xué)中的抽象描述變?yōu)樾蜗蟮难菔具^程展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生積極主動(dòng)地觀察、思考，從而自己得出結(jié)論，這比由教師直接告訴學(xué)生結(jié)論要記憶深刻得多。

【反思】

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教育工具越來越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)。其中多媒體教育手段給教育改革帶來勃勃生機(jī)，開辟了廣闊前景。我們教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中要寓教于愉悅中，學(xué)生在愉悅中求知識(shí)，力求讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑、扎實(shí)。

一、利用多媒體，誘導(dǎo)情緒激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，有多少人在興趣的強(qiáng)烈吸引下創(chuàng)造出人間奇跡來。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來就有的，我們教師可以利用后天的環(huán)境熏陶，有意識(shí)的教育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件，圖文聲像并茂，給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生思維的積極性,同時(shí)也給學(xué)生生動(dòng)的,真實(shí)的形象,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量。二、運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

布魯納說過：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”“課堂教學(xué)是有序的，而好的課堂教學(xué)是非平衡而有序的。”這就要求教師有好的專業(yè)素養(yǎng)，新型的課堂教學(xué)要?jiǎng)屿o結(jié)合，賦予教師和學(xué)生一定的自由度，既給學(xué)生積極參與的機(jī)會(huì)，又要讓學(xué)生有冷靜思考的時(shí)間。而多媒體可以通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、利用多媒體教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

用取之不盡，用之不竭的資源給我們提供了學(xué)生知識(shí)面的源泉。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常下載一些與本節(jié)課有關(guān)的資料，也下載同仁做的課件，認(rèn)真地把這一節(jié)課仔細(xì)看一遍，弄清別人的教學(xué)思路，將自己的教學(xué)課件與之對(duì)比、整合，將自己的教學(xué)方法融入到課件中去。這樣就能以己之長補(bǔ)己之短，使整堂課的教學(xué)構(gòu)想存入自己的大腦，教學(xué)起來得心應(yīng)手，還能大大地提高教學(xué)效果。

第二篇：《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)案例與反思

《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)案例與反思

當(dāng)陽市太子橋小學(xué) 陳先春

（一）教案

教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)數(shù)和大約幾時(shí)。２、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

３、使學(xué)生建立初步的時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時(shí)間的行為習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、引入新課

１、大公雞是怎么叫的？當(dāng)公雞打鳴的時(shí)候，人們會(huì)干什么呢？ ２、公雞打鳴可以告訴我們時(shí)間，還有什么可以告訴我們時(shí)間？

３、對(duì)了，鐘表也可以告訴我們時(shí)間。那今天我們就來“認(rèn)識(shí)鐘表”。（板書：認(rèn)識(shí)鐘表）

二、小組合作，自主探索 １、初步認(rèn)識(shí)鐘面

（１）讓學(xué)生小組活動(dòng)：請(qǐng)小朋友們帶著這個(gè)問題——?鐘面上有些什么?，進(jìn)行觀察并且小組交流。

（２）學(xué)生匯報(bào)。當(dāng)學(xué)生說出鐘面上有１２個(gè)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生看清是哪十二個(gè)數(shù)。

當(dāng)學(xué)生說出鐘面上有兩根針時(shí)，告訴學(xué)生：長針叫分針，短針叫時(shí)針。

其他鐘面上缺數(shù)字或沒有數(shù)字以及鐘面上另一些針如秒針、鬧針等問題若學(xué)生沒提出，教師可適當(dāng)補(bǔ)充。

（３）在學(xué)生認(rèn)識(shí)了分針和時(shí)針后，教師拿幾個(gè)不同的鐘表讓學(xué)生指出分針和時(shí)針，再讓學(xué)生自己說以及同桌之間互說分針和時(shí)針。

（4）教師撥鐘，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向和快慢情況。

２、初步認(rèn)識(shí)整時(shí)

（１）那這個(gè)鐘面上表示的時(shí)間你知道？（出示：7時(shí)的鐘面）你是怎么看出來的呢？真聰明，分針指著12，分針指著7，這時(shí)我們就說是7時(shí)。

（２）那么這幾個(gè)鐘面你會(huì)看嗎？（練習(xí)鞏固：1時(shí) 5時(shí) 11時(shí)）（３）觀察它們的時(shí)針和分針，你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師小結(jié)：分針指著12，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)。（板書）

（4）看，這兒還有很多各式各樣的鐘。出示小鬧鐘，它表示的是幾時(shí)呢？你是怎么看的？出示手表（鐘面上沒有數(shù)字），它表示的是幾時(shí)？你是怎么看出來的？出示“想想做做第7題”電子表和電子鐘，它們各表示的是幾時(shí)？你是怎么看出來的？對(duì)了，電子表和電子鐘可以直接看數(shù)字。

（5）出示“想想做做第2題”

你能根據(jù)每幅圖中鐘表上表示的時(shí)間說一說，這些小朋友是什么時(shí)候做什么事情嗎？

請(qǐng)同桌小朋友互相說說。

（6）說的真不錯(cuò)，剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了看鐘表面認(rèn)識(shí)了幾時(shí)，下面如果告訴你幾時(shí)，你能在鐘面上撥出來嗎？讓我們一起來撥一撥。完成“想想做做第4題”。請(qǐng)小朋友拿出你的鐘，第一個(gè)撥3時(shí)。好了嗎，你是怎么撥的呢？（學(xué)生說，教師演示）第二個(gè)，撥9時(shí)。好了嗎，誰到上面來撥撥看？他撥的對(duì)嗎？和他一樣的舉手。第三個(gè)，撥12時(shí)。他撥的對(duì)嗎？為什么這么撥？12時(shí)時(shí)針和分針怎么樣？（重合了）

3、認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)

（1）教師出示例二，這兩個(gè)鐘面上都正好是7時(shí)嗎？

（2）師撥動(dòng)鐘面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分別是7時(shí)不到一點(diǎn)和剛過7時(shí)。像這樣，7時(shí)不到一點(diǎn)或剛過7時(shí)，都可以看成是大約7時(shí)。（出示：大約7時(shí)）

（3）那這幾個(gè)鐘面你會(huì)看嗎？第一個(gè)，為什么是大約8時(shí)？第二個(gè)，為什么是大約9時(shí)？第三個(gè)，為什么是大約5時(shí)？小結(jié)：幾時(shí)不到一點(diǎn)或幾時(shí)剛過一點(diǎn)，我們都說成是大約幾時(shí)。（板書：大約幾時(shí)）

4、教師總結(jié)，今天我們和鐘表交上了朋友，并且通過看鐘面上的時(shí)針和分針，我們認(rèn)識(shí)了——幾時(shí)和大約幾時(shí)。

三、實(shí)踐應(yīng)用，質(zhì)疑反饋

1、畫一畫

（1）小朋友們說的真好，現(xiàn)在鐘表店里的小熊想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙。瞧，這些鐘表都?jí)牧?，你能幫它修一修嗎？下面?qǐng)小朋友們把書翻到77頁，看第5題，把這些鐘面上少的指針畫上去。

（2）說說少了哪根針？你是怎么添的？為什么這么添？

2、議一議

（1）你們真能干。下面我們要來認(rèn)識(shí)一些小朋友，你能分別說說他們是什么時(shí)候在干什么嗎？出示“想想做做第6題”

可以先自己說一說。

（2）為什么都是10時(shí)，有的小朋友在上課，有的小朋友在睡覺？

（3）介紹：因?yàn)橐惶煊?4個(gè)小時(shí)，時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈，所以有兩個(gè)10時(shí)，上午10時(shí)和晚上10時(shí)。

3、動(dòng)一動(dòng)

跟著老師過一整天。師撥動(dòng)鐘面，讓學(xué)生完整感受一天，跟隨教師撥的時(shí)間，學(xué)生做出相符動(dòng)作：睡覺、起床、刷牙洗臉、吃早飯、上學(xué)……

四、拓展延伸

回家后請(qǐng)小朋友們和父母一起制作一張作時(shí)息間表。爭取做一個(gè)珍惜時(shí)間，會(huì)合理利用時(shí)間的好孩子。

反思：這節(jié)課由于我們備課組精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，從學(xué)生出發(fā)想學(xué)生所難，比如對(duì)于鐘面上數(shù)字的安排特點(diǎn)，我們就設(shè)計(jì)為首先帶學(xué)生一起數(shù)，在讓學(xué)生說有幾個(gè)數(shù)，還特別突出3、6、9、12的位置，學(xué)生記住了這幾個(gè)數(shù)，對(duì)于鐘面的安排就心中有數(shù)了；再有是很多次的學(xué)生動(dòng)手有好處，第一次撥一撥看針是怎么轉(zhuǎn)的，第二次撥整時(shí)，第三次撥大約幾時(shí)，不斷的加大難度，學(xué)生循序漸進(jìn)，掌握較好。

第三篇：認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)案例(

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

《認(rèn) 識(shí) 鐘 表》

教 學(xué) 案 例 設(shè) 計(jì)

懷仁縣第六小學(xué)教師：夏慧慧

《認(rèn) 識(shí) 鐘 表》教 學(xué) 案 例

懷仁縣第六小學(xué)

夏慧慧

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生建立鐘面的正確表象。利用鐘面，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)、半時(shí)。

2、經(jīng)歷操作、討論、交流等實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐應(yīng)用能力和合作精神，發(fā)展數(shù)感。

3、養(yǎng)學(xué)生建立時(shí)間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、充分感知到生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)，并樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)會(huì)看整時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看半時(shí)。教學(xué)過程:

一、猜謎語，引入課題: 師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，看：一家三兄弟，高矮個(gè)不齊，滴答提醒你，時(shí)間要珍惜。生：鬧鐘。

師：對(duì)，今天我們就一起來《認(rèn)識(shí)鐘表》（板書課題）

(設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎語的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。寓教于樂引入新課題。)2

二、自主探究，認(rèn)識(shí)鐘表(一)初步建立表象:

1、畫一畫

師:你們見過時(shí)鐘嗎?你能說說鐘面上都有什么?(生回答)能在紙上把你見過的鐘面畫下來嗎?如果你有困難可以向其他同學(xué)求助。(學(xué)生動(dòng)手畫出各種各樣的鐘面，并在上面寫上12個(gè)數(shù)字)

2、認(rèn)一認(rèn)

師:鐘面上除了有12個(gè)數(shù)字外，還有同學(xué)畫了別的，你愿意介紹嗎?(生介紹)師出示完整的鐘面，介紹：

分針，又細(xì)又長；時(shí)針，又粗又短。（并分別撥動(dòng)這兩根針）

(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中思維，在實(shí)踐操作中創(chuàng)新。讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫鐘面，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又為接下來正確認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)做好鋪墊。)(二)認(rèn)識(shí)整時(shí)

1、撥一撥: 師:在鐘面上撥一個(gè)你喜歡的時(shí)刻。(生動(dòng)手撥，師巡視從中選取3、4個(gè)是整時(shí)的鐘面添在黑板上)3

2、認(rèn)一認(rèn)

師：(指著三個(gè)鐘面)你知道哪個(gè)鐘面上的時(shí)刻?

3、說一說

師：說說你是怎么看的?能把你的方法告訴同學(xué)們嗎? 學(xué)生小組內(nèi)交流，匯報(bào)。

師：我們用小兒歌來記住這個(gè)認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法：分針長長指12，時(shí)針指幾就幾時(shí)。

(設(shè)計(jì)意圖:整時(shí)的認(rèn)讀對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說不是難點(diǎn)，放手讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、說一說，既滿足了學(xué)生表現(xiàn)的欲望，為各層次學(xué)生提供了充分展示、表述自己見解的機(jī)會(huì)，又發(fā)揮了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的課堂小主人的意識(shí)。)(三)認(rèn)識(shí)半時(shí):

1、練一練: 師:學(xué)會(huì)了看時(shí)間，我們就可以合理安排我們的學(xué)習(xí)和生活時(shí)間。讓我們來看看這位小朋友的一天是怎么安排的。出示情境圖：

引導(dǎo)學(xué)生說說，圖中的小朋友什么時(shí)候在干什么?(讓學(xué)生分清是上午、中午、下午的時(shí)刻。)4

(設(shè)計(jì)意圖:“數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活。”這里，教師出示了與學(xué)生實(shí)際貼近的生活情境圖，說明時(shí)間在日常生活中的運(yùn)用，使孩子們有話可說，充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了他們初步的“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力。

2、認(rèn)識(shí)半時(shí):(1)(師撥動(dòng)從6時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)到6時(shí)半的鐘面)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表，既滲透了時(shí)針、分針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，培養(yǎng)的學(xué)生的觀察能力，又突破了“認(rèn)識(shí)半時(shí)的難點(diǎn)，為下面的討論和研究做好鋪墊。)(2)你會(huì)讀這個(gè)時(shí)刻嗎? 它與上面幾個(gè)鐘面有什么不同? 以小組為單位總結(jié)認(rèn)半時(shí)的方法，然后匯報(bào)

(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生圍繞 ”半時(shí)時(shí)刻的認(rèn)讀進(jìn)行討論、交流，一方面學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)起來，另一方面學(xué)生的爭辯意識(shí)、自信j$也得到有效培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生的思維和情感同時(shí)得以激發(fā)。方法的總結(jié)，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，也使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程的愉快。)師小結(jié)：幾時(shí)半的時(shí)候，分針總是指向6，時(shí)針總是指在兩個(gè)數(shù)的中間(3)撥一撥: 5

剛才圖中小朋友的一天安排得多么有順序啊!這樣的一天會(huì)有很多收獲的，那么你們的一天是怎樣安排的呢?在鐘面上撥一撥你最喜歡的時(shí)刻并說說這個(gè)時(shí)刻你在干什么?(4)學(xué)生互相交流。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生興趣盎然地投入到活動(dòng)中，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又促進(jìn)師生間情感的交流。)

三、學(xué)習(xí)時(shí)間的讀、寫法

1、師:剛才小朋友都談了自己的作息時(shí)間?？?，這是老師的作息時(shí)間，你會(huì)讀嗎?(在黑板上出示5時(shí)、6時(shí)半、12時(shí)的鐘面圖。)(學(xué)生讀)師:生活中我們習(xí)慣把某一個(gè)時(shí)刻稱為幾點(diǎn)，數(shù)學(xué)上又稱為幾時(shí)，像3點(diǎn)在數(shù)學(xué)上又叫3時(shí)，5時(shí)半怎么讀?12時(shí)半呢? 師:再出示10時(shí)電子表圖)這個(gè)呢，你見過嗎?在哪些地方見過? 生:在電話上見過;在電子表上見過;在爸爸的手機(jī)上見過?? 師:你們能把上面的時(shí)刻改寫成電子表的形式嗎?(學(xué)生改寫，教師巡視。)6

講評(píng)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生半時(shí)的書寫。

(設(shè)計(jì)意圖:把時(shí)間的讀、寫安排在這里，是為了前面教學(xué)環(huán)節(jié)能引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索新知，而不受讀寫因素的干擾。)

2、運(yùn)用

師:現(xiàn)在我們做個(gè)游戲。老師做個(gè)動(dòng)作請(qǐng)你來猜猜它可能在什么時(shí)刻發(fā)生? 老師依次做睡覺、吃飯、看書等動(dòng)作，讓學(xué)生說出這些事發(fā)生的時(shí)間。(設(shè)計(jì)意圖:寓教于樂,再一次使學(xué)生在游戲中鞏固知識(shí)，同時(shí)領(lǐng)悟到生活中有兩個(gè)10時(shí)，拓展學(xué)生的視野，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。)

四、拓展應(yīng)用:

1、根據(jù)給出的時(shí)刻，把鐘表補(bǔ)充完整。

2、找朋友。

把顯示相同時(shí)刻的鐘表和電子表用線連起來。

(設(shè)計(jì)意圖： 這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

五、概括總結(jié)，質(zhì)疑升華。

1、今天你認(rèn)識(shí)了什么?你是怎樣學(xué)到的?還有什么問題? 7

2、教師總結(jié):今天，我們認(rèn)識(shí)了鐘表，時(shí)間對(duì)每個(gè)人都是公平的，我們應(yīng)該好好珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間，才能有所收獲。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己總結(jié)，不但使學(xué)生懂得了操作實(shí)踐、合作交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了“主角”的意識(shí)。教師適時(shí)進(jìn)行思想品德教育，使孩子們學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，做時(shí)間的小主人。)

【教學(xué)反思】

1、尊重起點(diǎn)，讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)

《新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。課堂上我改變以往的教學(xué)方式，考慮到學(xué)生在生活中幾乎都見過時(shí)鐘，對(duì)鐘面都有一定的印象。因此，我尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，安排學(xué)生動(dòng)手畫一畫印象中的鐘面，從而為學(xué)生建立了正確的鐘面表 8

象，為接下來準(zhǔn)確認(rèn)讀時(shí)刻打好基礎(chǔ)。整堂課以學(xué)生的討論、操作、總結(jié)、匯報(bào)為主，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們敢想敢說。

2、寓教與樂，讓學(xué)生體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)

對(duì)大部分學(xué)生來說，“整時(shí)”時(shí)刻的認(rèn)讀比較容易，而“半時(shí)”時(shí)刻的認(rèn)讀對(duì)學(xué)生來說有一定的困難。課堂上借助情境圖，向?qū)W生展示小朋友一天的學(xué)習(xí)和生活情況。因?yàn)閳D中與他們的實(shí)際生活相似，立刻激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真地觀察不斷轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表，明確了鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，建立了鐘表的動(dòng)態(tài)表象，準(zhǔn)確地理解并讀出了幾時(shí)半。整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中度過。這堂課還有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生理解一天中有兩個(gè)6時(shí)，時(shí)針一天要走兩圈。課堂上，學(xué)生借助情境圖，看到了小朋友快樂的一天，無形中理解了早晨6時(shí)和傍晚6時(shí)。在“猜猜老師的這些動(dòng)作可能會(huì)在什么時(shí)候進(jìn)行”的游戲時(shí)，學(xué)生展開了自己合理的想象.有的說“老師晚上10時(shí)在看書”，有的說“老師上午10時(shí)，在看書、備課?！庇械恼f“老師7時(shí)在吃早飯?！薄袄蠋熗砩?時(shí)在家吃晚飯?！钡鹊榷汲浞直砻髁藢W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用自己的生活實(shí)際做出了精彩的回答。

第四篇：認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)案例

《認(rèn)識(shí)鐘表》 教學(xué)案例

單位：進(jìn)賢縣民和四小

作者：吳

晶

年級(jí)：一年級(jí)

電話：***

教材版本：人教版

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)整時(shí) 課型：新授 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：1.知道鐘面上有12個(gè)數(shù)，12個(gè)大格子，認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針。

2.認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針和分針，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活會(huì)看整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。

過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生要養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)，并知道整時(shí)的兩種表示方法。

突破方法：通過觀察、演示、操作，認(rèn)識(shí)整時(shí)及整時(shí)的兩種表示方法。難點(diǎn)：初步建立時(shí)間概念。

突破方法：通過動(dòng)手操作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念。

教法：演示法與操作法相結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)及整時(shí)的兩種表示方法。

學(xué)法：學(xué)具操作法和自主探究法相結(jié)合，與小組內(nèi)同學(xué)互相合作共同認(rèn)識(shí)整時(shí)的兩種表示方法，初步建立時(shí)間觀念。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.謎語導(dǎo)入

師：同學(xué)們你們喜歡猜謎語么？

生：喜歡

師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，請(qǐng)大家來猜一猜。

謎語：會(huì)說沒有嘴，會(huì)走沒有腿。滴答滴答享響，天天催我起。

師：你們知道謎底是什么嗎？

生：鬧鐘

師：對(duì)的，它們統(tǒng)稱為鐘表。

師：這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)鐘表，(板書課題)

二、探究新知

（一）認(rèn)識(shí)鐘面

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，鐘面上都有些什么？

生：有數(shù)字

師：有多少個(gè)數(shù)字

生：12個(gè)數(shù)字

師：哪12個(gè)數(shù)字？我們從小到大來數(shù)一數(shù)。

師：請(qǐng)仔細(xì)觀察，你看每兩個(gè)數(shù)字之間就有一個(gè)大格子，這12個(gè)數(shù)把鐘面分成了多少個(gè)大格子呢？

生：12個(gè)大格子

師：鐘面上除了有12個(gè)數(shù)還有什么??？

生：還有兩根針

師：這兩根針長得一樣么？ 生：不一樣，一根是長長的，一個(gè)根師短短的。

師:你知道這兩根針分別叫什么名字么?

學(xué)生自由說

師：這根長長的針叫分針，這根短短的針叫時(shí)針

師（問）：長長的叫什么針？短短的叫什么針? 生（答）：長長的叫分針，短短的叫時(shí)針（板書）

師：誰能背出這句話？

過度：大家平時(shí)看到的時(shí)針和分針是不是靜止不動(dòng)的呢?對(duì)的，時(shí)針和分針有規(guī)律的轉(zhuǎn)動(dòng)起來才可以幫助我們記錄時(shí)間。那它們是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的么?咱們一起用手來比劃比劃。以后我們就把這樣的方向叫做順時(shí)針方向。

（二）認(rèn)識(shí)整時(shí)

師：你們認(rèn)識(shí)時(shí)間么？

生:認(rèn)識(shí)

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，誰能說說這是什么時(shí)間？圖中的人在做什么? 生：早上七點(diǎn)，媽媽在叫孩子起床。

師: 這場(chǎng)景是不是不是非常熟悉??？每天都發(fā)生在你們的身邊。你們?cè)绯科鸫矔?huì)賴床么？

生:不會(huì)

師：對(duì)的，我們要養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。

師：剛剛同學(xué)們說七點(diǎn)，是我們?nèi)粘Ｉ钪械恼f法，在數(shù)學(xué)上準(zhǔn)確的說法是七時(shí)。誰還能再說一說幾時(shí)？圖中的人在做什么？

生：早上七時(shí)，媽媽在叫孩子起床

師：你們知道七時(shí)分針和時(shí)針分別指著幾么？

生：七時(shí)，分針指著12，時(shí)針指著7 過度：你真是愛觀察的好孩子，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你送你一張游樂場(chǎng)的入場(chǎng)券，由你帶領(lǐng)一（3）班的同學(xué)們一起去玩把！可是游戲項(xiàng)目是限時(shí)開放的，我們先來看看這些游戲項(xiàng)目的開放時(shí)間吧！

師：這是什么??？

對(duì)過山車，誰知道過山車的開始時(shí)間呢？

生：8點(diǎn)開始

師：剛才你說8點(diǎn)是我們?nèi)粘Ｉ钪械恼f法，在數(shù)學(xué)上準(zhǔn)確的說法是什么？

生：是8時(shí)開始（貼8時(shí)的教具鐘）師擺放教具鐘，并指導(dǎo)“時(shí)”的書寫

師：我們?cè)賮砜纯雌渌挠螛讽?xiàng)目，海盜船是什么時(shí)候開始的呢？

生：3時(shí)開始（貼3時(shí)的教具鐘）

師：我們?cè)偃ラ_心園看看，這又是什么時(shí)候開始的呢？

生：6時(shí)開始（貼6時(shí)的教具鐘）過度：你們真聰明學(xué)會(huì)了看時(shí)間

師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這三個(gè)鐘面，它們有什么共同的特點(diǎn)？

生（預(yù)設(shè)）：它們都是整時(shí)，它們的分針都指向12 師：像這樣分針指著12，就是整時(shí)，到底是幾時(shí)呢？我們還要接著看時(shí)針，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

師：請(qǐng)看第一個(gè)鐘面 分針指著幾？時(shí)針指著幾？就是幾時(shí)？誰能完整的說一遍，分針指著12.時(shí)針指著8就是8時(shí)（同上讓學(xué)生說出3時(shí)，6時(shí)）師：誰能用一句話說一說

師（引導(dǎo)）小結(jié)：分針指著12.時(shí)針指著幾就是幾時(shí)（生背出來）

（三）撥一撥

（1）生說師撥

師：請(qǐng)一位同學(xué)來說個(gè)時(shí)間，老師來波。

（2）師說生波

師：請(qǐng)撥出3時(shí)，請(qǐng)撥出6時(shí)，請(qǐng)撥出10時(shí)

（3）同桌互波

過度：當(dāng)你們撥鐘表的時(shí)候我在旁邊認(rèn)真觀察了一下，你們配的的可真好，撥的又準(zhǔn)又快！實(shí)在是太棒了！

（四）時(shí)間表示法

師：聰明的孩子們，老師想考考你們，請(qǐng)仔細(xì)觀察這三幅圖（手指著黑板）看一看師怎么表示時(shí)間的？

生：略

師：時(shí)間有兩種表示方法，黑板上這種是文字表示法即數(shù)字加時(shí)，還有一種是電子表示法即一個(gè)數(shù)字加兩點(diǎn)再寫兩個(gè)0 師：誰能把這兩個(gè)鐘面上的時(shí)間用電子表示法寫出來。請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)完成，其他同學(xué)在紙上完成。（五)找朋友 師：現(xiàn)在請(qǐng)五位同學(xué)上臺(tái)來拿著5個(gè)鐘表，再請(qǐng)五位同學(xué)上臺(tái)來找找自己的朋友并唱著找朋友的歌曲（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在開心愉悅的氛圍中認(rèn)識(shí)鐘表）

三、鞏固梳理，拓展應(yīng)用 過度：同學(xué)們都寫多了，果然沒有讓老師失望，老師又給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，你們歡迎他嗎？讓我們走進(jìn)小明的生活，看看他一天什么時(shí)間在做什么？請(qǐng)同學(xué)們幫他完成他一天的作息時(shí)間表

師：7時(shí)的時(shí)候他剛剛起床在洗漱。幾時(shí)小明在寫作課？幾時(shí)小明在做操？

師：你看小明把自己一天的生活安排的多么有規(guī)律?。?/p>

師：我們?cè)賮砜匆环鶊D，這是幾時(shí)？小朋友在干什么呢？

生：這是10時(shí)，他在看書

師：右邊這幅圖，這是幾時(shí)？小朋友又在做什么呢？

生：10時(shí)，他在睡覺

師：為什么都是10時(shí)。而小朋友做的事卻不一樣呢？

生：一個(gè)是上午10時(shí)，一個(gè)是晚上10時(shí)

練習(xí)題：連一連

四、課堂小結(jié)

師：今天我們一起開心的認(rèn)識(shí)了鐘表，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？

學(xué)生匯報(bào) 認(rèn)識(shí)鐘表的教學(xué)反思 成功之處：

我在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，我首先抓住學(xué)生的心理特征，盡量營造高漲的學(xué)習(xí)氛圍。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用學(xué)生喜歡猜謎語的心理，出師一個(gè)謎語讓學(xué)生去猜，以此引入新課，接著讓學(xué)生聆聽早晨鬧鐘的響聲，學(xué)生看鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。其次，抓住學(xué)生的年齡特征，在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。充分利用好學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生?！皟和闹腔墼谒氖种讣馍??！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合大量的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)，我給學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具鐘面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習(xí)。課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具鐘，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。最后，我認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育不僅僅是書本知識(shí)的傳授更多是孩紙們德智體美勞的全面發(fā)展，因此我用時(shí)間就是小馬車，這首歌結(jié)束，讓孩子自己領(lǐng)悟到要珍惜時(shí)間。不足之處：

教師語言不夠精練。作為教師，教學(xué)語言要講究藝術(shù)性，尤其是數(shù)學(xué)課堂上更要嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，這方面我做的不夠。也許是一名新教師的緣故吧，顯得在課堂上語羅嗦、重復(fù)、不言精練。

組織教學(xué)還不到位。學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間，但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了：由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)我也應(yīng)該加強(qiáng)自己的組織管理能力。

時(shí)間安排不夠合理，在講解小明的一天是過快，因?yàn)榍懊嬗脮r(shí)太多所導(dǎo)致的時(shí)間不夠，因此情感教育也講的很快。

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第五篇：認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，以下是小編為大家?guī)淼恼J(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思，歡迎大家參考?！墩J(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思

在這節(jié)課的教學(xué)中，按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)精神為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，力圖體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”，在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)關(guān)注：

1．關(guān)注學(xué)生的年齡特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上課開始，讓學(xué)生欣賞一段音樂《在鐘表店里》，猜一猜是什么聲音，在欣賞音樂的過程中讓學(xué)生定下心來，并順利過渡到新課的學(xué)習(xí)。去喜洋洋的鐘表店欣賞各式各樣的鐘表，抓住了學(xué)生的心理，因?yàn)橄惭笱笫菍W(xué)生非常喜愛的一個(gè)動(dòng)畫人物，將日常生活中的動(dòng)畫人物引入課堂，能夠引起學(xué)生的注意并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)幾時(shí)后，設(shè)置了“幫老師忙”的環(huán)節(jié)，這樣拉近了學(xué)生和老師的心理距離，同樣激發(fā)了他們的興趣和熱情。同時(shí)也起到了一個(gè)示范的作用，為接下去撥鐘表的游戲做好了鋪墊?！靶⌒?bào)時(shí)員”的游戲更是吸引了他們的熱情，低年級(jí)的學(xué)生都很好勝，不愿輸給別人，都想在這個(gè)環(huán)節(jié)中好好表現(xiàn)，在游戲的過程中很好地加深了對(duì)幾時(shí)的認(rèn)識(shí)。

在認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)的過程中，首先作為評(píng)判員，為喜洋洋和懶洋洋的赴約時(shí)間作出判斷，喜洋洋遵守時(shí)間早到了，而懶洋洋則沒有遵守時(shí)間，他遲到了。在這樣的評(píng)斷過程中，學(xué)生能自覺地認(rèn)識(shí)到要做一個(gè)遵守時(shí)間的人。

同時(shí)，給能夠積極思考問題，積極回答問題，并回答正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵“小花”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)反饋，使學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲得無窮的樂趣。

2．關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

低年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力是相對(duì)比較弱的，很多時(shí)候沒辦法把自己的想法很好地表達(dá)出來，遏制了思維的發(fā)展。但是語言是思維的外殼，語言表達(dá)能力的激發(fā)，同時(shí)也是數(shù)學(xué)思維的激發(fā)。

在認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針這一環(huán)節(jié)時(shí)，就安排了幾個(gè)說的活動(dòng)，讓學(xué)生一起說“分針長，時(shí)針短”,又讓學(xué)生同桌說一說，個(gè)別說，還讓學(xué)生在自己的小鐘表上找一找，哪根是時(shí)針，哪根是分針，同桌說一說，個(gè)別說一說，注重了學(xué)生說的過程。

本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)幾時(shí)，關(guān)鍵是能說出“分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)”。在學(xué)生總結(jié)出“分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)”后，讓全班同學(xué)一起說一說這句話，同桌說一說，個(gè)別說一說。并且要求學(xué)生在認(rèn)讀鐘表的時(shí)候能夠說出這句話，使知識(shí)內(nèi)化。

同樣，在認(rèn)讀大約幾時(shí)時(shí)，師生共同總結(jié)出認(rèn)讀方法“接近幾時(shí)，可以稱為大約幾時(shí)”后，我也安排了學(xué)生自己說一說，由于是學(xué)生自己探索出來的，語言表達(dá)也及時(shí)得到了鞏固，所以在認(rèn)讀的過程中，學(xué)生都能說得很到位，這是語言得到內(nèi)化的結(jié)果。

3．關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生自主探索的能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上”，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中始終緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行整理歸納，構(gòu)建形成新的知識(shí)體系。

在認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，并不是老師直接介紹，而是讓學(xué)生觀察鐘面，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說一說鐘面上的12個(gè)數(shù)字；說一說鐘面上兩根較粗的針的名稱，并能區(qū)分出來。

在總結(jié)幾時(shí)的認(rèn)讀方法時(shí)，學(xué)生通過觀察三個(gè)時(shí)刻鐘表分針和時(shí)針的指向規(guī)律，找出三個(gè)鐘表指針的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納方法。分針都指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。

而認(rèn)識(shí)大約幾時(shí)時(shí)，通過判斷喜洋洋沒有遲到，是因?yàn)槠唿c(diǎn)沒到一點(diǎn)，喜洋洋就到了圖書館。而懶洋洋遲到了，是因?yàn)樗唿c(diǎn)超過了一點(diǎn)才到圖書館。從而在自主認(rèn)讀的過程中，老師稍作引導(dǎo)，師生共同總結(jié)認(rèn)讀方法，接近幾時(shí)，可以稱為大約幾時(shí)。在情境中自主探索，突破難點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)到的知識(shí)印象深刻、扎實(shí)、靈活。

總之，這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師始終把自己放在一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的位置，學(xué)生始終處在一個(gè)積極思考、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過程中，使教與學(xué)融為一體。但是不管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中都還有很多可以改進(jìn)的空間，期待大家的批評(píng)和指點(diǎn)。

今天，在高師附校聽了一節(jié)一年級(jí)的《認(rèn)識(shí)鐘表》，這節(jié)課，教師能用適合孩子的謎語去導(dǎo)入，課中也出現(xiàn)了孩子們喜歡的動(dòng)畫，但是從孩子們的回答來看，這些知識(shí)顯然對(duì)于孩子們很簡單，但是教師依舊按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)，這顯然是這節(jié)課最大的一個(gè)不足。

片段一：

師出示課件，上面有各種的鐘表，其中有一個(gè)電子表。

師：大家看看這些鐘表，哪個(gè)不同呢？

生1：這個(gè)不同，那些是手上戴的，這個(gè)是擺的鐘表。

師：你是這樣認(rèn)為的呀。

生2：我認(rèn)為這個(gè)不同，它沒有表帶，是一條鏈子的。

師：你是這樣認(rèn)為的呀。你們看看這個(gè)電子表，是不是和別的不一樣呢？

生茫然看著老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。

【評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)顯然學(xué)生不清楚老師究竟想說什么，所以學(xué)生是按照自己的觀點(diǎn)來說的，學(xué)生說的都是生活中的經(jīng)驗(yàn)，顯然沒有按照數(shù)學(xué)角度去思考。電子表示沒有時(shí)針和分針的，其他的鐘表都有時(shí)針和分針。如何能讓學(xué)生說出這樣的話呢？教師缺乏必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)，另外在教學(xué)的環(huán)節(jié)上缺少了必要的層次。假如講了時(shí)針和分針之后再出示這樣的環(huán)節(jié)，肯定是水到渠成的問題?！?/p>

片段二：

師出示一個(gè)鐘面，說：你看這個(gè)鐘面上，數(shù)字寶寶都不見了，誰能幫數(shù)字寶寶回家呢？

生1：我可以找到，先給1找到，然后依次2、3、4……

師：我就不知道1在那個(gè)位置，怎么才能找到幫助我找到1呢？

生2：先確定12就可以了。

師：12在哪里？

生2：在最上面的正中間。

師：滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。隨即又問：還有哪些數(shù)字重要呢？

生3:3、6、9

教師依次標(biāo)注，最后完成了數(shù)字到鐘面上教學(xué)環(huán)節(jié)。

【評(píng)析：鐘面上如何表示，是學(xué)生的事情，學(xué)生怎么找，有他們各自的辦法，我們可以讓學(xué)生找一找，看看對(duì)不對(duì)，然后讓學(xué)生展示，這樣既讓人人動(dòng)手，又讓孩子們匯報(bào)有了素材，比這樣空講要好的多。教師展示的是成人的想法，不是孩子的想法，這點(diǎn)教師體現(xiàn)了以知識(shí)為中心，以自我為中心，教師教給學(xué)生，不如學(xué)生自己教給自己?！?/p>

片段三：

師：鐘面上除了數(shù)字，還有什么？

生1：有時(shí)針、分針、秒針。

師：我們只學(xué)時(shí)針和分針。時(shí)針是什么樣的？分針是什么樣的？

生……

【評(píng)析：學(xué)生已經(jīng)知道時(shí)針、分針、秒針，說明學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)已經(jīng)不陌生，那么教師為什么不讓學(xué)生自己選一選、畫一畫，然后再說一說呢？學(xué)生是21世紀(jì)的學(xué)生，教學(xué)方法停留在上個(gè)世紀(jì)，這樣的反差我們意識(shí)到了嗎？學(xué)生會(huì)的，就讓學(xué)生說一說，這一點(diǎn)必須做，不用含糊的?！?/p>《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思

鐘表對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說并不陌生。從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn),由于生活中經(jīng)常接觸鐘表,所以大部分學(xué)生對(duì)鐘表上的時(shí)針、分針,甚至秒針都有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)生活中的整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生的這種感性認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的、片面的,只停留在感知的層面上,沒有形成可操作性的認(rèn)識(shí)時(shí)間的思維方法。因些,在設(shè)計(jì)本課時(shí),一方面要抓住學(xué)生的已有知識(shí)背景,挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),另一方面,要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)鐘面和認(rèn)識(shí)整時(shí)的過程,注重體驗(yàn)和感悟,讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法,然后在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們觀察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達(dá)，在主體探究中學(xué)會(huì)認(rèn)鐘表的方法。

過實(shí)際教學(xué)，反思如下：

一、處理較好的方面

1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節(jié)課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣。“猜謎語”也是一年級(jí)學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語”中導(dǎo)入，接著用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、注重培養(yǎng)觀察能力。

培養(yǎng)觀察能力方面我在認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)中充分體現(xiàn)了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，放手讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)鐘面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能很詳細(xì)地匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對(duì)照自己的鐘表再次觀察。在學(xué)生對(duì)鐘面有了一定的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識(shí)整時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐。

“兒童的智慧在他的手指尖上?！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)實(shí)物鐘面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

二、不足之處：

1、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來，學(xué)生都無所適從。

2、提出的問題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀察三個(gè)鐘面，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生說說從三個(gè)鐘面上你發(fā)現(xiàn)了什么，這個(gè)問題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應(yīng)盡可能從一個(gè)角度去問，比如問時(shí)針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問的范圍便受到了限制，才不會(huì)產(chǎn)生歧義。因此教師在設(shè)計(jì)提問時(shí)要充分估計(jì)學(xué)生在理解中可能出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準(zhǔn)、切中要害，使提出的問題有的放矢。

3、課堂中，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。

4、我覺得我的語言還不夠精煉，如果我的語言能更激情、豐富些，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教學(xué)中僅僅教會(huì)學(xué)生書本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，熱愛數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，要不斷地學(xué)習(xí)，使自己在課堂上有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì)使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。