認識鐘表教學反思15篇

認識鐘表教學反思1

時鐘是我們生活中常見的日常生活用品，對于即將步入小學的大班孩子來說，認識鐘表，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，我組織了《認識時鐘》這個數學活動，之后我發現幼兒對時鐘的學習興趣很濃，回顧整個教學過程，反思如下：

首先第一個環節，利用小故事激起幼兒興趣，引出課題。形象地將時鐘里的三根針比喻成大哥（時針）長得黑黑的，矮矮地，人們最愛問他幾點鐘；二哥（分針）長得黑黑的，個子比較高，本領大，他走一圈能帶大哥走上一小段路；小妹妹（鈔針）長得可苗條了，細細長長，穿一身紅衣服，她喜歡不停地轉著圈跳舞。聽完故事后許多孩子猜出了，這是我們生活中經常用到的鐘。緊接著出示一座正在走動的鐘，并讓幼兒觀察，回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分別指什么。最后總結歸納，利用說學法強調大哥叫時針，二哥叫分針，小妹妹叫秒針，重點讓孩子們知道時針與分針。

第二個環節，認識整點，并用兒歌的形式回答老師現在x點鐘。在這種環節中我出示了一座不走動的時鐘，引導幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12數字，然后再將時針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒觀察時針有什么變化（走了一格），引導幼兒說出時針指向“1”就是一點鐘。就這樣反復地撥幾次直至兩針重合。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點鐘，首先看時針。接著利用兒歌的形式，教會幼兒與老師一問一答：老師撥出整點后問：小朋友，請看好，現在時鐘幾點了？幼兒答：老師，老師看好了，現在時鐘x點鐘。本環節通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點的認識。

第三個環節是玩鐘，以上兩個環節都是老師的說教，孩子們都有點坐不住了，一個個躍躍欲試，我馬上請孩子們自由撥針玩，大家都很興奮，然后我提出了“請撥幾點鐘”的口令，并且自己也拿鐘示范。通過實際操作鞏固了孩子們對整點的認識，這也是本次活動的重點。

最后一個環節添畫時針、分針，請幼兒完成添畫時針、分針的作業，并且強調了時針畫短點、分針畫長點，孩子們完成的很好。

整個活動遵循《綱要》中指出的科學教育的目標是“對周圍事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當的方式表達交流探索的過程和結果。”在認識時鐘時，為幼兒準備充足的材料，使幼兒感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大的幫助。在練習時，不但激發了幼兒探究事物的興趣，也培養了幼兒的觀察力和動手能力，是一個比較成功的活動。

認識鐘表教學反思2

《認識鐘表》一課是是學生建立時間觀念的初次嘗試。首先，讓學生在現實生活中感受數學知識。讓學生說一說在哪兒見過鐘表，不僅僅激發學生的學習興趣，并且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數學，是有用的數學。結合“小胖的一天”的生活情景，這些環節都貼近學生的生活經驗，有利于學生憑借已有的知識和生活經驗去探究去發現。讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。同時也抓住學生年齡特征，充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生供給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和進取性，同時又培養了學生動手實踐本事。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

其次，在教學中，讓學生在現實生活中應用數學知識。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？每一天你是幾時到學校？你明白午時我們幾時放學？使學生體驗到數學的價值，培養學生數學應用意識，提高學生實踐本事。同時也能較好地幫忙學生初步認識鐘面：1～12個數字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。經過教學使學生掌握當時針指在幾，分針指在12時我們就讀幾時；當分針指在6，時針指在兩個數的中間我們就讀幾時半。經過教學使學生還了解到鐘表的后面有好幾個鈕，能夠開時、定時的；鐘表上除了有分針、時針外，還有秒針。

不足之處：認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，所以個別學生在認識幾時和幾時半時會有混淆。還有就是我請學生撥鐘時，讓他說一說你是怎樣撥的，學生的表達不夠清楚，還有的同學會說，可是動手就好像有困難了。所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作本事，培養學生的觀察本事和語言表達本事。

認識鐘表教學反思3

一年級上冊認識鐘表是學生第一次接觸鐘表，在小學數學階段，認識鐘表從一年級持續到三年級。本學期認識鐘表的重點是知道鐘表的組成，認讀整時，學會珍惜時間，養成守時的好習慣。為了方便孩子們認識鐘表，給孩子們布置制作鐘表的先導作業。在孩子對鐘表有了一定前概念認識后開展教學。根據整時的內容，進行了兩課時的教學安排。第一個課時著重認識鐘面的構成，整時的認讀，第二課時認識快幾時，幾時過一點兒，大約幾時等不準確的時間概念，學生體會時間在生活中應用。

考慮到學生初次接觸并認識鐘表，可以設計先導作業，學生預習課本，制作鐘表，從學生預習情況開展學習，你了解到鐘表的哪些知識？學生帶著問題進入鐘表的學習。第一個課時比較簡單，學生能說出鐘面的構成，整時的讀法和寫法，知道鐘表的旋轉方向，時間前后的不同。經過學生的學習與反饋，我發現多數孩子能認識鐘面的構成，會讀寫整時，但是對一天時間的前后沒有概念，之所以出現這樣情況，一方面是學生缺乏生活經驗，對自身時間的使用不關注，不了解；另一方面，學生抽象思維能力較弱，對數字不敏感，對順時針旋轉方向不理解，出現前后時間顛倒。

針對學生出現的問題，進行課上課下練習檢查，課前三分鐘進行聽口令撥鐘表的比賽，加強學生對鐘表時間的認識，比如現在是9時，請你撥出三小時后的時間。這個時候學生很容易出錯，教師引導學生借助直觀形象的鐘表一起撥一撥，說一說鐘表是怎么走的。課下，布置了畫一畫的作業，學生畫出自己的一天并標出時間的兩種表示形式。學生在動手操作動腦思考中加強了對時間前后的認識。課下教師也要和家長做好溝通，請家長給孩子出題，孩子撥一撥、說一說整時。教師還可以就學生的易錯點進行發問，引導學生討論，學生在討論、交流、質疑中加強對鐘表的認識。

今后的教學中，應該充分發揮學生的主動性，讓學生用時間分享自己一天的生活，同桌之間互相交流自己的一天，學生從生活經驗出發，利用已有的認知經驗對鐘表相關知識進行自我建構，從而形成自身的知識體系。或者利用數學繪本、數學故事，學生在故事中認識一天的時間，既形象具體易于理解，又增強了學生的學習興趣。

認識鐘表教學反思4

《認識時鐘》是九年義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識鐘面以及認識整時。也是為之后“時”、“分”、“秒”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發，讓學生生動具體地學習數學。采用情境教學將說鐘面，學整時，說整時，撥整時，畫整時有機地聯系在一起，為學生提供了積極思考和操作實驗的數學活動情境。

針對一年級的學生，他們是第一次接觸時鐘的內容，雖然已經有一定的生活基礎，但是他們認知雜亂無序、缺乏條理，尚未建立起較為規范化、系統化的知識。因此對于這部分的知識，想讓學生接受還是存在一定困難的。

整個這節課的教學是一個愉快的過程，學生在教師創設的情境中學得饒有興趣，學得積極主動。教學過程中，通過猜謎的方式引入調動了學生學習的積極性，為課堂鋪墊了一個良好的開端。在后續教學中，教學內容由淺入深，整節課堂分為3大板塊：認識鐘表、認識整時、整時的兩種書寫方式，其中認識整時是課堂教學的重點，在教學過程中分配了大量的時間讓學生說一說、記一記，使學生在說的過程中逐漸形成整時的概念。

整時的認識這一環節的教學任務是要讓部分會說的學生帶動大部分不會說的學生，這的確比較困難，且反復的說也使得這一環節有些單調。但所謂“良好的開端是成功的一半”，學生始終興趣盎然，積極發言，和教師預設的教學保持著一致的步調。“付出總有回報”，有了前面三個時間的反復陳述，孩子們不僅能很快地找出整時時鐘面的規律，而且在“老師撥時間，學生說幾時”這一環節中表現出色。

整堂課給學生創造了一個興趣濃郁的學習氛圍，學生始終保持著一股新鮮好奇的學習樂趣，自主探索的學習勁頭。在多媒體教學中，“認識鐘表”這堂課選擇的教師還是比較多的，相比較而言，本堂課雖然在情景上有了一些突破和創新，但是在教學過程中也存在著一定的問題，針對分針和時針的認識，只停留在分針和時針的外觀上面：粗粗短短、細細長長。針對它們本質的區別，轉圈的快慢程度沒有點到，正因為時針轉得慢，分針轉得快，才是它們更加本質的區別。對于時鐘的教學，要突出最關鍵的部分：分針指向誰，時針指向誰，這句話要讓學生反復不斷地練習。對于電子計時的方法，雖然學生能夠書寫電子計時的格式，但是對于其中的理解還是有所欠缺，比如冒號前面的數字表示的是整時，冒號后面的數字表示的是分鐘，這一點未清晰明了地表達給學生，使學生對于整時的書寫仍停留在最表面的仿寫階段，對于后續的學習也會造成一定的障礙。

認識鐘表教學反思5

在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

1、充分利用學生已有的生活經驗

在一年級學生的生活經驗里，已經有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不一樣的學生來說層次也是不一樣的，可是仍為學生學習“認識鐘表”供給了經驗基礎。課前，為了讓課堂上撥鐘的時候不至于太亂，也為了了解學生在這塊的認識，我先讓孩子撥出四時，巡視了一下，發現大多數孩子明白分針長，時針短，明白把針指著四，但不是所以孩子都能撥對，有了這樣的了解，在課的安排上，我將重點是介紹分針指著12，時針指著幾就是幾時。難點放在認識大約幾時上頭，

2、創設生動具體的學習情境

在課的最終，我用動畫制作了一個小故事，兩個小動物分別在幾時的時候做什么事情，

1、復習了時鐘的認識，

2、教育孩子要珍惜時間，

3，經過故事中兩個八時，小動物做的事情不一樣，比較明白一天中有兩個八時。把對時刻的認識與現實趣味的情境結合起來，不僅僅貼合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，并且讓學生在情境中體驗時間，構成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐證明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能堅持濃厚的學習熱情。、

3、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

在“認識鐘面”這一環節中，主要經過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。

總之，在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。

可是，本節課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學整時還是不錯的，后面在教學大約幾時的時候，語言不夠規范，上的過快，導致部分學生對于什么叫大約幾時，不是很了解，最終全部課上完還多幾分鐘，今后在這方面要注意。

認識鐘表教學反思6

一、動畫片導入。

通過學生感興趣的動畫片“熊二遲到了”激發了學生的學習興趣，并進行了按時、守時、惜時的教育，通過猜謎語的方式引出鬧鐘是鐘表王國中的一員，從而揭開認識鐘表的主題。在這個過程中學生的積極性非常高，但是時間稍微有點長，后來經王老師建議將猜謎語這個環節直接讓學生自己猜并說明理由，可以加深學生對鬧鐘作用的認識。

二、教學過程。

讓學生自己觀察鐘面，自己發現總結有12個數字、有分針和時針、怎樣區分分針和時針等等。在學習整時的第一種表示方法時，先讓學生說一說幾個鐘面上的時刻，再觀察，探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀整時的方法。在學習用兩種方法表示整時時，我是設計學會一種方法后隨后進行練習，中間有“撥鐘比賽”“猜謎語”等穿插其中勞逸結合，整個過程學生的參與性很高。在評課的過程中王老師也給我提了一個小建議，在“撥鐘比賽”里老師可以先做一個示范，撥一個時間學生共同猜整時，然后同桌合作，對方說一個時間同桌撥出來，對方播出一個時間同桌說出時間，這樣更能增強同桌合作交流的機會。

三、課后作業。

我設計的意圖是希望每個學生能養成珍惜時間、合理利用時間的好孩子，所以我每個孩子發了一份小的時間作息表，上面有幾時按時起床、按時吃飯、按時寫作業、按時休息，學生自己填寫后可以遵頊這個作息表，做時間的小主人。這個作業設計獲得了王老師的肯定。但是在布置作業的時候應該跟孩子強調時間寫整時，這樣的話就跟本節課密切聯系，也體現了數學源于生活的教學理念。

四、在一些細節的設計上還需要注意。

例如：時針和分針的順時針旋轉，學生手里的學具表齒輪向上撥動，指針是順時針旋轉，在講的時候我并沒有注意到這個小小的細節是的個別學生對于順時針分的不是特別清楚，我應該先在講臺上進行多次演示，再讓學生進行示范，幫助學生更好地理解順時針的意思。所以在以后的教學中，在整體把握的前提下，我還需要注意細節從學生的角度考慮，多設計一些可以增強學生動手操作、跟同桌合作交流的環節，把課堂真正的還給學生，讓學生真正成為課堂的小主人。

認識鐘表教學反思7

12月9日，既興奮又緊張的一天。第一次在這么多老師面前教學，頗有班門弄斧之感。不過，這節課像第一場戰役一樣，對我的教學生涯來說有著不同一般的意義。我教學的內容是人教版小學數學一（上）《認識鐘表》第一課時，為這節課我一直思來想去努力想上出有自己想法的數學課，每一個環節精心打磨，每一句話斟酌半天……前后用了1個半月的時間，終于新鮮出爐。課后的反響還可以，畢竟對于一個新人來說，前輩們都會本著包容和鼓勵的態度，心里也開始大了膽子。心里特別特別感謝一個人啊，有她在下面聽我上課心里就特別定，大概這就是冥冥中的力量吧！

無論是設計出一堂如何精彩紛呈的課，它始終是為著學生做服務的。在隨后的練習和測驗中，學生的反饋又讓我產生了一些想法。

1、畫12時，起先很多學生畫的看上去好像只有1根指針。為了避免這種情況，我統一讓學生記住畫針時一定要帶上箭頭，并且箭頭要正好指向那個數。如果這個小細節在上課時就落實下來，那學生可以走更少的彎路了。

2、半時的畫法。在教學半時時，我是讓學生學會說這樣一句話：分針正好指向6，時針走過幾，就是幾時半。如果是讓學生看鐘說幾時半一般不存在問題，但是畫鐘的時候就存在學生該如何把“時針走過幾”轉化為鐘面圖的問題。比如說讓學生畫1時半，有不少學生會喜歡畫在12和1之間；但是他們在認1時半的鐘面時，卻能毫不猶豫地告訴我時針走過1。歸根結底，還是學生沒有能真正認識到指針走的方向——順時針。而教科書上也沒有涉及到“順時針”的明確目標，這是與之相矛盾的。

后來，我想了一想。如果在教學整時時，把課件設計成像一般鐘表那樣走動，讓學生感受從1時到2時，2時到3時……不管是時針還是分針都是朝著一個方向走動，那就是順時針。讓學生在看鐘表走的過程中，不僅復習了整時，而且還感知到時針和分針走的方向。那么這就為半時，明確“走過幾”這個問題就埋下了伏筆。

3、再過幾小時，就是幾時？這個問題，在練習中頻頻出現，而我在設計時并沒有涉及到。如果在“學校中的一天”里滲透這樣的思想就更好了。比如早自修8時，過了3小時，就是我們吃飯的時間——11時。

4、整時和半時的兩個寫法。一般電子鐘的寫法不會對學生造成困擾，機械鐘的寫法要求學生寫出文字，有不少學生就寫錯字，多一畫或者少一畫。在教學時，應該注重書寫的問題，特別是“半”，不僅容易寫出3畫的橫，而且容易漏掉這個字。

認識鐘表教學反思8

鐘表在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每一天起床、吃飯、上課、下課都要按照必須的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，并且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節課的資料對于他們來說也并不陌生。

課中我充分利用學生已有的生活經驗先讓學生在自帶的小鐘上撥出自我喜歡的時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生經過比較，最終概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識，經過教師的不斷指導和學生的不斷練習，學生很快就學會看鐘面上的整時。

在引導學生將時間與生活實際相聯系時，經過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自我的一天聯系在一齊，引導學生經過觀察來感知時間，培養學生的觀察本事和思維本事，使學生的學習變得簡便愉快，激發求知欲望，充分調動學生的學習進取性，為學生探索精神的培養供給了良好的環境。最終，我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，到達事半功倍的教學效果。但在教學中我也發現了一些問題和不足。在向學生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向學生說明這就是順時針方向。 《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書第一冊第十單元的資料。這是學生建立時間觀念的初次嘗試，也是以后學習時分的基礎。一年級學生已經儲備了一些認識鐘表的生活經驗，所以大多孩子會看整時，但這些經驗只是粗淺的、感性的，對不一樣的孩子來說層次也是不一樣的。

一、利用生活經驗

鐘表在學生生活中就應是隨處可見，十分熟悉的東西。所以，抓住學生對鐘表的已有認識，從一開始的謎語導入，到你明白鐘面上有些什么，充分調動學生的已有生活經驗，并逐漸規范數學用語，比如學生交流的長針、短針，生活中常說的幾點鐘等。在認識幾時后，請學生根據畫面及所示的時間用完整的話說說“在什么時候的幾時小朋友在干什么”。使學生掌握比較嚴謹、規范的數學語言，逐漸提升學生的認知。

數學來源于生活，又用于生活，課堂教學應使學生體驗到數學與日常生活是密切聯系的，體會到數學的內在價值。《認鐘表》的設計著力體現了這一理念。個性是學習大約幾時時，透過小明和媽媽看電影這一事情，明白“快到7時”和“7時剛過”都能夠說成是“大約7時”。從學生身邊的事情出發，學生感覺十分親切自然，學得也個性認真和投入。最終的“鐘表修理匠”練習，既搞笑味性，又很好地鞏固了數學知識，同時還使數學有了鮮活的生活味。

二、注重動口、動手

本課主要是讓學生認識鐘面上的幾時和大約幾時，并能根據相應的時間在鐘面上撥出來。所以，在教學時個性注重讓學生動手撥一撥、動口說一說。教學中采用多種形式，如教師說學生撥，老說撥學生說，同桌合作一人說一人撥等。在這一過程中使學生體會并能歸納出：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

三、巧設兒歌點題

在新課結束時，我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌，讀起來瑯瑯上口，孩子們很是喜歡。

叮鈴鈴，叮鈴鈴，時鐘叫我早早起。

滴答滴，滴答滴，時鐘催我上學去。

分針指在十二上，時針指幾讀幾時。

快到幾時剛過幾時，都可說成大約幾時。

認識時鐘真搞笑，珍惜時間寸光陰。

認識鐘表教學反思9

《認識鐘表》是人教版小學數學第一冊第八單元的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

成功之處：

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就能立即激起孩子們的學習興趣，于是，我利用課件，制作了一個猜謎語的游戲，學生非常感興趣。課件聲音一停，學生們爭先恐后地要回答。課的開始營造了一種積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手指一指學具鐘面上的時針、分針，并說一說哪根是時針，哪根是分針；認一認整時，撥一撥整時，寫一寫整時，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。注重學生數學學習與現實生活的聯系，體現了數學來源于生活而又應用于生活的思想。

3、鞏固練習設計有層次、新穎，首先是基礎練習，進一步鞏固全班學生對整時的認識，其次出示書上情景圖，請小朋友說一說小明愉快的一天，他什么時刻在做什么？待所有時刻都說完，隨機提出一個問題激發矛盾，讓學生自由討論并匯報結果。為什么小明7時才起床，6時卻在看電視？隨后教師說一個時刻讓小朋友用動作表演此時自己在干什么？讓小朋友對自己一天的活動有個大致的了解，最后再讓他們自己回去設計周日一天的活動和時間安排，環環相扣，循序漸進。課的結尾，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，非常感興趣，為下節課的學習做好情感上的鋪墊。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于學生平常操作實踐的活動較少，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文字表達出來，個別學生無所適從。課堂教學組織能力有待加強。

2、板書和語言都有待進一步規范，對學生的評價也不夠及時，如請學生到黑板上書寫整時，學生寫得很漂亮，老師應及時做出評價激勵學生。

所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力、觀察能力和語言表達能力。同時自己要不斷提高業務水平，真正做到有效課堂，這樣才會使學生愛數學、學數學。

認識鐘表教學反思10

在課堂教學中，一個好的教學情境能夠激發學生強烈的問題意識和探索動機，引發學生積極思考，從而獨立地解決問題，發展其能力。本課是一年級學生第一次接觸時間，而時間對于他們來說是熟悉又陌生，為了讓學生能科學地認識鐘表，在教學時我創設了一系列的情境，讓學生在情境中自主地學習，探索。

1．創設生活的情境，激發學習興趣

數學源于生活，又用于生活。新課程標準指出：“要創設與生活情境、知識背景密切相關的又是感興趣的學習情境。” 在教學中，我在課的一開始就學生創設了聽聲音猜猜看的問題情景，課中又為學生創設了淘氣一天生活的場景，讓學生結合具體的生活情境認識鐘表上的時間，并在自己的小鐘上撥出這些時刻，提高學生認識各種鐘表的能力。最后，我讓學生再結合自己的生活，說一說幾時你在干什么，讓學生體會到數學與生活的聯系，從而產生對數學的親切感，激發他們學習數學的興趣。。

2．創設開放的情境，激活學生思維

課堂教學的目的是要讓學生不斷地學習，不斷地發展，而開放的情境則有利于發展學生的思維能力，有利于發現學生獨特的見解。如在學生發現了一天中有兩個6時時，我問學生：“你還知道一天中有兩個幾時？說說你分別在干什么？”它的答案是開放的，這就給學生留下了較大的思考空間。通過交流，我們可以發現，學生不僅認識了一天中的其它時刻，而且對時間有了更深的體會，懂得了時間的寶貴性。

3．創設欣賞的情境，挖掘學生思維

在課的末尾，我創設了淘氣帶我們到世界各地游覽的情景，本意只是讓學生感知時區差的`存在，將鐘表的認識再稍做引申，以激起學生繼續探究的欲望，沒想到，當我問了一句：你知道為什么嗎？學生的回答讓我感到意外，如今的小學生，知識面相當的廣，有時都讓我們感到吃驚。

認識鐘表教學反思11

12月1日，我上了徒弟匯報課《認識鐘表》，在此非常感謝大家對我的幫助和支持。

在設計時，我主要從三方面作了考慮：第一，創設生動的、現實的情境，激發學生學習欲望，增強學生的學習主動性。如以欣賞鐘表店各種各樣的鐘表導入新知，以說說小明在什么時候干什么聯系學生現實生活等等。第二，充分喚起學生對鐘表的已有經驗，在此基礎上通過交流對學生的生活經驗進行梳理和提升。在認識鐘面時，我就是利用學生已有經驗通過交流進而總結提升的。第三，通過動手操作，加深學生對鐘面及鐘面時間的認識，讓學生在做中學。讓學生撥一撥這一環節就有所體現。

課后，通過自己的反思，并結合老師們、教研員和師傅的點評，我對自己整堂課有以下這些想法：

1.對教材的重點、難點把握得比較好，練習的選取和設計也比較合理，整堂課的教學環節完整。

2.教態自然大方，沒有想象中的緊張，總得來說整堂課順利進行下去了。當然，通過這次匯報課，更重要的是我得到了很多寶貴的意見，我將努力克服自己的缺點，盡量彌補不足提升自己。首先，我要注意培養學生良好的學習習慣。其次，我要認真研讀教材，虛心向經驗豐富的教師請教，把握教材的精髓，處理好細節問題。再次，我要讓自己的教師用語更加精煉準確，改掉一些不好的口頭禪，如“是不是”、“對不對”等。最后，一定要留給學生更多的時間去思考和發揮，充分體現學生的主體性地位，自己盡量少說。

這樣的一次活動，這樣的一節匯報課，我感覺自己成長了不少，受益匪淺，希望以后有更多這樣的機會。在此，再次感謝領導們老師們，謝謝！

認識鐘表教學反思12

《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容,是一年級教學中的一個難點，雖然有部分小朋友能說出整時，但由于孩子平時對時間的關注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問孩子：你知道現在大概是什么時間嗎？很多學生心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見學生的時間觀念還是比較薄弱的。所以大部分一年級學生對鐘表的了解還是很少的。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。在教學過程中我注意從學生的生活經驗出發,按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學生生動具體的學習數學。

一、創設情境，誘發興趣

借助學生好奇的心理以猜謎語吸引學生，導入新課，接著向學生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數學課堂與現實生活的距離，激發了學生的學習欲望和濃厚的學習興趣。

二、自主發現、突出主體

在新課部分，我以漸進式的教學方式來指導學生發現鐘面的三個特點：

1、鐘面上有12個數字，還觀察了這12個數字的位置特點；

2、有兩條不同的針（強調又長又細的是分針，又短又粗的是時針，特別指出我們現在只學習時針和分針，不涉及秒針。；

3、有12個大格子。這樣，學生基本了解鐘表的外部結構。接著進一步讓學生討論交流三個鐘面的的共同特點，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指著12，當分針指著12時，時針指著幾就是幾時。然后讓學生想一想、說一說、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進行整時的教學。在這過程中，學生積極動眼、動耳、動腦、動口。整個教學是一個愉快的過程，學生在我的帶領下積極主動地學習。

三、關注學生的情感和態度

學生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節都有切身體會，通過“你想對小明說什么？”這一環節，引導學生對小明一天的時間安排進行認識與評價，既培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，又把對珍惜時間和養成良好作息習慣的教育融入學習活動之中，關注了學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，取得了很好的教學效果。

四、不足與提高

整堂課下來感覺練習的形式過于單一，一直采取了一種教師出示時間學生讀、寫的形式，試著變換一種角度——教師讀時刻，學生撥時刻的形式。我想更能使學生記憶深刻，同時也可以避免學生會看不會撥的情況出現，更能有效的增強教學效率。另外我覺得還可以增加一定的互動環節，教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，更能活躍氣氛增強學生學習的興趣。對于一年級的小朋友來說，語言也是一種吸引他們的地方，在這一點上我還是不能做到很好的把握。希望通過不斷地學習，不斷地鍛煉，努力使自己更好地成長起來。

認識鐘表教學反思13

在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

1、充分利用學生已有的生活經驗

在一年級學生的生活經驗里，已經有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經驗基礎。課前，為了讓課堂上撥鐘的時候不至于太亂，也為了了解學生在這塊的認識，我先讓孩子撥出四時，巡視了一下，發現大多數孩子知道分針長，時針短，知道把針指著四，但不是所以孩子都能撥對，有了這樣的了解，在課的安排上，我將重點是介紹分針指著 12 ，時針指著幾就是幾時。難點放在認識大約幾時上面，

2、創設生動具體的學習情境

在課的最后，我用動畫制作了一個小故事，兩個小動物分別在幾時的時候做什么事情， 1. 復習了時鐘的認識， 2. 教育孩子要珍惜時間， 3 ，通過故事中兩個八時，小動物做的事情不一樣，比較知道一天中有兩個八時。把對時刻的認識與現實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。、

3、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

在“認識鐘面”這一環節中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。

總之，在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。

但是，本節課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學整時還是不錯的，后面在教學大約幾時的時候，語言不夠規范，上的過快，導致部分學生對于什么叫大約幾時，不是很了解，最后全部課上完還多幾分鐘，今后在這方面要注意。

認識鐘表教學反思14

《認識鐘表》這一節課是學生第一次接觸時間的知識，我把本節課的教學目標定位于知道鐘面上有時針、分針、12個數，會看整時和大約幾時。通過這節的教學，我想教學目標已經達到了。為了充分調動學習的主動性，吸引學生的注意力，我在課的一開始，讓學生在鐘表的滴答聲中猜謎語。接著分步實現教學目標：

首先，通過鐘面模型讓學生，并結合多媒體課件來認識時針、分針，達到初步認識鐘面的目的。在這個環節中，我完全讓學生通過觀察，說說自己的發現，老師在其中只是引導而已，當然學生在這個環節也表現的很好，很詳細的匯報了自己的發現。然后學生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進行教學——認識整時，這也是本節課的教學重點，通過學生觀察、交流，以及練習的比較，讓學生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

其次，在整時的練習中，最后放了一道大約幾時的鐘面，目的是：1、培養學生仔細觀察的習慣；2、教學大約幾時。這個教學設計，很多學生一口說出“7時”，通過再次觀察，發現是7時還沒有到，應該讀作“大約7時”，同時出示7時過一點的鐘面，讓學生明白“7時不到一點或者7時過一點，都可以說成是大約7時”。在大約幾時的練習中，穿插了一個9時的鐘面，看學生是不是掌握了整時和大約幾時，同時通過這樣的練習培養學生的仔細觀察能力。

由于時間是比較抽象的概念，學生學習起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動學習。所以我給每個學生準備了鐘面的學具，在他們認識整時和大約幾時以后，讓他們動手撥撥時間，這樣可以加深學生的印象，同時也形象直觀地理解整時和大約幾時的區別。

最后還設計了一個讓學生動手畫針的環節，雖然我給學生做了師范，但是在動手操作時，有些學生短短的分針畫得不是很明顯，所以要適時提醒短的是時針，長的是分針。同時我故意將畫錯的展示出來，加深學生對不同時刻時針的認識，更深刻地認識時間。

在新課程改革的旗幟下，僅僅教會學生書本的知識是遠遠不夠的，讓學生在學習書本知識的同時，能感受到數學的魅力，熱愛數學，主動學習數學！

《認識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內容。我上的是第一課時“小明的一天”主要讓學生認識整時。

認識鐘表是一年級教學中的一個難點，因為小朋友平時對時間的關注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現在大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。

所以在本節課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類型的鐘表，激發學生的學習興趣。然后再以“與鐘表交朋友”的方式來認識鐘面，讓小朋友自己觀察學具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說出鐘面上有12個數字，還有兩根針。但是對于區分時針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時針，讓小朋友先來說一說這兩根針是什么樣子的，小朋友說一根長，一根短，然后我做動作給學生看，并補充到那一根又長又細是分針，另一根又短又粗（胖）的是時針，為的是便于學生區分和記憶。并把這兩根針貼在準備好的小黑板上，貼出3時整的樣子。（為下一個環節做好鋪墊）。

認識了鐘面后就要來認識整時了。這是本節課的一個重中之重。在這一環節的設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時刻拿出來，請小朋友說說看這是什么時候，很多小朋友都能說出這是3點，但當我進一步問他：你是怎么認的時候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導他們，看看鐘的時針指著誰，分針指著誰。這個時候小朋友們就馬上明白怎么來認識整時了：當時針指著幾，分針正好指著12的時候，它就是幾時。已經認識了3時，于是我又讓小朋友們認一認4時，并說一說是怎么認的。因為只有會說了才說明學生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說、小組說、男女生說等）讓小朋友們說一說是幾時，是怎么認的，接著根據書中的情境圖進一步加深認識。

最后，教學兩種時間的寫法，由于要照顧所有的學生都認識整時，到后面時間不夠用了，只好放到下一節課了。

反思：

一、孩子是第一次接觸寫時間，而且還要用兩種方法來寫，我應該在黑板上多寫例子，告訴小朋友應該怎么寫。不然，問題就出現了，有些小朋友不知道寫在哪里，有些小朋友對“：”已經寫好的不明白是什么意思等，或者把這一內容放到下一節課。

二、一節課的內容不能太多，要多多了解學生，根據學生的接受能力來設計，才能上好一堂課。

當然，在這節課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律還是很重要的。

總之，在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，學會思考和分析，成為課堂學習的小主人。他們在這種動態的實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感，從而促進可持續性學習素養的形成與積累。

認識鐘表教學反思15

《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。認識鐘表是一年級教學中的一個難點，雖然有部分小朋友能說出整時，但由于小朋友平時對時間的關注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現在大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。所以大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。在教學過程中我注意從學生的生活經驗出發,按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學生生動具體的學習數學。

1、創設情境，誘發興趣

借助學生好奇的心理以猜謎語吸引學生，導入新課，接著向學生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數學課堂與現實生活的距離，激發了學生的學習欲望和濃厚的學習興趣。

2、自主發現、突出主體

在新課部分，我以漸進式的教學方式來指導學生發現鐘面的三個特點：1、鐘面上有12個數字，還觀察了這12個數字的位置特點；2、有兩條不同的針（強調又長又細的是分針，又短又粗的是時針，特別指出我們現在只學習時針和分針，不涉及秒針。；3、有12個大格子。這樣，學生基本了解鐘表的外部結構。接著進一步讓學生討論交流三個鐘面的的共同特點，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指著12，當分針指著12時，時針指著幾就是幾時。然后讓學生想一想、說一說、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進行整時的教學。在這過程中，學生積極動眼、動耳、動腦、動口。整個教學是一個愉快的過程，學生在我的帶領下積極主動地學習。

3、關注學生的情感和態度

學生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節都有切身體會，通過“你想對小明說什么？”這一環節，引導學生對小明一天的時間安排進行認識與評價，既培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，又把對珍惜時間和養成良好作息習慣的教育融入學習活動之中，關注了學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，取得了很好的教學效果。

4、不足與提高

整堂課下來感覺練習的形式過于單一，一直采取了一種教師出示時間學生讀、寫的形式，試著變換一種角度——教師讀時刻，學生撥時刻的形式。我想更能使學生記憶深刻，同時也可以避免學生會看不會撥的情況出現，更能有效的增強教學效率。另外我覺得還可以增加一定的互動環節，教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，更能活躍氣氛增強學生學習的興趣。對于一年級的小朋友來說，語言也是一種吸引他們的地方，在這一點上我還是不能做到很好的把握。希望通過不斷地學習，不斷地鍛煉，努力使自己更好地成長起來。

《認識鐘表》教學反思

《認識鐘表》教學反思1

認識半時是認識鐘表的第二課時，認識半時比認識整時難一些。突破重點、難點的關鍵在于把學生的學習欲望調動起來，運用觀察與操作相結合的活動方式，在師生交流、生生交流中體驗感悟半時指針位置的特點。我把電子多媒體走進課堂，以“守株待兔”的故事為線索展開，講解“8時已過，分針再走半圈就是8時半”，利用知識的遷移規律，學生聯想、推測得出9時半、10時半、12時半，由已有知識生成新知識，既發現了知識之間的聯系，又體驗到半時是由整時發展而來的。吸引了學生與教師的目光，成為課堂的一個亮點。在本課教學中我比較有效地使用了實物投影，學生親手拔一拔、畫一畫、親身經歷體驗知識的形成過程。練習設計遵循了由易到難、循序漸進的原則，設計了讀時間、寫時間、畫指針等內容，使學生在交流、合作中，多側面積累感性認識，再上升為理性認識，感受數學的力量。

本節課由于強調數學學習的實踐性、探索性，教學中設置了許多新穎有趣的實踐活動內容，注重學生的情感體驗和個性發展，增強數學內容的趣味性、開放性，強調學生數學學習過程，教學時，通過讓學生看一看，認一認，撥一撥，認識了半時，并歸納出半時的時候時針、分針所指的位置特點。學生通過對主題圖整體觀察，初步感知半時的時候時針、分針所指的位置特點。本節課安排了多次讓學生動手撥的機會，每次的要求都不同。第一次：師生一起撥，要求說說時針指著哪，分針指著哪，尤其是要說準時針的位置，即是指著幾和幾的正中間。第二次，老師說時刻，學生撥時刻，并和同桌交流，自己是怎么撥的。第三次，看誰撥的快。老師說時刻，每組派一名代表到講臺前來撥，其余學生在下面撥，撥好后，代表還要說說是怎么撥的，最后評出優勝組。三次活動，人人參與，人人動口，全員參與學習的全過程。這節課力爭體現以下幾點：

1、精心設計活動情境，促使學生主動參與。

老師運用多媒體把“守株待兔”動畫故事呈現給學生，展示農夫早上到田里勞動，發現兔子，等待兔子的連續情景。之后，請同學們幫故事寫完整。生動的畫面吸引了學生的注意，“幫故事寫完整的請求”調動了小朋友積極參與的情感。每個學生都認真觀察畫中鐘面上的時刻，都想幫農夫弄清楚每項活動開始的時刻。全班學生高高興興地走進認識半時的活動中。同時，學生在活動中體驗著互相幫助的甜蜜友情。

2、讓學生通過多種活動探索發現。

讓學生通過實踐活動探索發現數學知識和形成相關技能，是《標準》中提出的一個重要理念。這節課的教學過程，正是學生進行多種活動的過程。首先，觀察鐘面，幫助農夫找準每項活動開始的時刻，讓學生在觀察中領悟半時這一時刻的'特點；接著，動手撥出半時，并以小組為單位進行交流、討論，合作探索時針、分針半時的時候指向特點；然后，學生參與不同的練習活動。如，說一說自己一天的生活中幾時半都在做什么，做“互動游戲”聽一方指令撥出鐘面時刻……每項活動環環緊扣，并且富有生活情趣。全班學生以愉快的心情在看一看、撥一撥、說一說的活動中經歷探索發現規律的過程，輕松地實現了認識半時的教學目標。

這節課，教師輕松，學生愉快，獲得積極的情感體驗。課堂學習氣氛十分活躍，課堂教學效果達到預期的目的。

《認識鐘表》教學反思2

鐘表是學生每天都有可能會接觸的生活必備物，大部分學生都已經會認整時和半時了，只是有的學生方法很生活化，不夠科學，為此，在本節課的教學中我把大部分時間教交給了學生，引領他們去觀察鐘面的特點，從而總結出認整時的方法，由于本課教學內容與生活聯系緊密，并且具有一定操作實踐性。因此，特別注意在教學活動中創設生活化情境、活動化情境，充分利用了學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習，讓學生在實際中運用所學知識解決實際問題，體現了數學來源于生活，生活離不開數學。

一、創設生活化情境，激活學生已有的生活經驗。

由于小學低年級學生具有喜新，好奇，好動以及學習的注意力，自覺性差，具體現象思維占優勢等特點，并且他們更多關注的是“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，在這節課的教學中，我充分考慮學生的身心特點，結合他們已有的生活經驗，充分創設生活化情境，把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓數學更貼近生活。如：在新課開始，我用播學生喜歡的歌曲的方式，讓學生通過歌曲猜一猜：歌中唱的是什么？從而導入新課。這樣不僅激發學生的學習興趣，營造和諧的學習氛圍，同時也讓讓學生體會鐘表在生活中的作用。在認識鐘面后，讓學生欣賞生活中的各種鐘（課件），目的是激活學生已有的生活經驗進一步激發學生的學習興趣。再通過主題圖小紅早晨7：00起床這一學生熟知的情境，讓學生看圖，初步認識整時鐘表和電子表上的時刻。然后在教學92頁小朋友一天的生活，讓學生結合自己生活經驗說一說每幅圖的內容，再寫出相應的時刻，使學生體會有早上7：00，也有晚上7：00，初步了解鐘表上的時針一天走兩圈。同時引導學生學會合理安排自己每天的生活，養成遵守和珍惜時間的好習慣。這樣的設計，既讓學生體會數學源于生活，數學就在身邊，感受到數學的應用價值，對數學產生親切感，又培養學生運用數學解決實際問題的能力。

二、創設活動化情境，讓學生動手實踐

數學知識的.技能和思想方法，必須在學生現實的實踐活動中理解和掌握而不是單純依靠教師的講解去獲得，教學設計活動化情境，就是讓學生投身到問題情境中去實踐，使學生在動口說，動手做，用耳聽，用眼看，動腦想的過程中，學習知識，增長智慧，提高能力。這對于保證學生在學習中的主體地位，對于促進學生從動作思維向具體形象思維過渡是十分有利的，如在認識鐘面這一教學活動中，課前讓學生在家長的幫助下制做鐘面模型就積累了一定感性經驗，教學時先讓學生獨立觀察實物鐘面上有些什么？再讓學生說一說，動手指一指。再此基礎上觀察比較，分針、時針形狀上由什么區別，最后概括總結，使學生切實認識鐘表。

在認識整時這一環節中，首先設計觀察整時鐘面的認知活動，觀察整鐘面時針、分針的指向有什么特點小組合作、討論怎么認識整時，并進行歸納整理。隨后設計撥鐘的活動，通過一系列撥鐘活動，如老師撥，學生說；老師說，學生撥；學生說，學生撥。在這些活動中給學生提供展示的平臺，整個過程學生都主動參與。在活動化的情境中，通過動手實踐，親歷知識的形成過程，使得動手操作的學習活動成為經驗的總結和升華。

三、創設游戲化情境，有利于鞏固學習熱情。

心理學研究表明，小學生注意力最佳狀態不超過30分。在緊張的新知識學習后，安排鞏固練習，教師要在“趣”字上下功夫。游戲是學生最樂于接受的形式，也是學生的學習樂趣，使其學習興趣、愛好得以延伸，整節課都能保持高漲的學習熱情。教學中可結合教學內容適時開展“開火車”，“找朋友”，“猜一猜”，“摘蘋果”，“小動物找家”等形式創設游戲化情境，讓學生體驗成功的愉悅。如本節課練習設計，充分利用課本資源分層練習。數學課本是學生認識世界的窗口。我們應更多地讓學生直面數學課本，如：教學小明快樂的一天，重點讓同桌互相說說：小明在什么時刻在干什么？學生直面課本做練習，可以保證每一位學生參與到學習活動中，同時可及時反饋學習活動的成果。在完成“小明快樂一天”的練習后，讓同桌互相說一說自己的一天是怎么安排的，對于學生進行合理安排時間的教育。突出練習的優化，除安排單一的訓練外，設計了“找朋友”練習。讓學生在輕松愉快的氣氛中完成練習，并體驗到參與的樂趣。

面對新課程，新目標，我們在小學數學教學中如何運用新理念，在課堂教學中體現學生的主體地位，使學生愿學，會問，學活，學深，進而學會學習，學會合作，學會探索，學會應用，學會創造，學會做人，促進學生自主發展，使我們小學數學教育工作者應該追求的目標。

《認識鐘表》教學反思3

本單元在學生認識20以內數的基礎上，聯系日常生活，認識鐘表面上的整時和接近整時的時刻。對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時。

整時是教學的重點，安排了一道例題和試一試，想想做做里多數題是整時。在認識整時后教學大約幾時，使學生更準確地體會整時，也為以后教學時、分、秒的知識作些準備。

1.調動學生已有的認鐘表經驗，在交流中提升認識。

大多數學生都有在鐘表上看時間的經驗。他們能分辨鐘面上的長針和短針，但不知道這兩根針叫分針和時針；能說出鐘面上是幾點鐘，不習慣說成幾時。這些既是教學資源，也是要解決的問題。教學的第一個任務是告訴學生短針是時針，長針是分針并規范地說時間。教學方法是在交流中矯正，在練習中強化。即在學生發言時告訴他們應該怎樣說，通過反復提醒，改變原來的習慣。第二個教學任務是體會整時時刻，鐘面上分針和時針位置的規律，知道鐘面上有1時、2時12時共十二個整時。教學方法是利用分針指著12，時針指著7，是7時舉一反三，在說鐘面上整時時刻的練習中獲得經驗。

教學大約幾時從整時切入。在7時的鐘面上，稍改變分鐘的位置，使它不正好指著12。首先讓學生感到鐘面上不正好是7時；再聯系經驗分辨一個鐘面上7時不到，另一個鐘面上7時剛過；然后指出這兩個鐘面上都接近7時，都可以說成大約7時。從而體會大約7時與7時的差別。

教材里還出現圓形、橢圓形、菱形的鐘面，出現有指針的鐘面和用數字表示時間的電子表面。讓學生知道這些鐘表雖然形狀不同，表示時間的方法不同，但都能告訴人們時間。

2.設計各種練習，鞏固教學的時間知識。

想想做做里有說鐘面上的時間（第2、3題）、在鐘面上撥出指定的時間（第4題）、給鐘面補畫分針或時針（第5題）等練習。這三項活動對思維的要求逐漸提高。看鐘面說時間是最基本的，只要觀察時針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的'時間，要把整時的分針、時針位置規律落實到某個具體時間上。給鐘面補畫分針或時針，首先要識別鐘面上已有的那根針是時針還是分針，才能確定另一根針以及它的位置。這些練習對提高思維能力、鞏固數學知識是極有益的。

還要注意的是，看鐘面說時間，包括整時和接近整時兩種情況。撥鐘和畫鐘面只在整時范圍內進行。

3.結合認識鐘表進行思想教育和生活習慣教育。

想想做做第2題看圖說時間，還有尊敬國旗、按時用餐、積極參加體育活動等教育內容。第1題交流早上起床時間和晚上睡覺時間，是培養生活習慣的教育機會。第6題左圖中10時學生在上課，右圖中10時學生在睡覺，讓學生初步知道一天里有兩個10時。有條件的學生還能聯想到一天里有兩個1時、2時12時。這些知識僅是滲透，不是基本的教學要求，不要求全體學生都掌握。

《認識鐘表》教學反思4

《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。認識鐘表是一年級教學中的一個難點，雖然有部分小朋友能說出整時，但由于小朋友平時對時間的關注很少，也沒有什么時間概念。就好比在上課前，我問小朋友：你知道現在大概是什么時間嗎？很多小朋友心里其實是沒底氣的，有說10點，有說1點，可見小朋友的時間觀念還是比較薄弱的。所以大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。在教學過程中我注意從學生的生活經驗出發,按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學生生動具體的學習數學。

1、創設情境，誘發興趣

借助學生好奇的心理以猜謎語吸引學生，導入新課，接著向學生展示生活中各種各樣的鐘表，既符合兒童的心理特征，又拉近了數學課堂與現實生活的距離，激發了學生的學習欲望和濃厚的學習興趣。

2、自主發現、突出主體

在新課部分，我以漸進式的教學方式來指導學生發現鐘面的'三個特點：1、鐘面上有12個數字，還觀察了這12個數字的位置特點；2、有兩條不同的針（強調又長又細的是分針，又短又粗的是時針，特別指出我們現在只學習時針和分針，不涉及秒針。；3、有12個大格子。這樣，學生基本了解鐘表的外部結構。接著進一步讓學生討論交流三個鐘面的的共同特點，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指著12，當分針指著12時，時針指著幾就是幾時。然后讓學生想一想、說一說、比一比、撥一撥、寫一寫等多種形式進行整時的教學。在這過程中，學生積極動眼、動耳、動腦、動口。整個教學是一個愉快的過程，學生在我的帶領下積極主動地學習。

3、關注學生的情感和態度

學生對于“早睡早起”、“看電視”、“睡懶覺”等情節都有切身體會，通過“你想對小明說什么？”這一環節，引導學生對小明一天的時間安排進行認識與評價，既培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，又把對珍惜時間和養成良好作息習慣的教育融入學習活動之中，關注了學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，取得了很好的教學效果。

4、不足與提高

整堂課下來感覺練習的形式過于單一，一直采取了一種教師出示時間學生讀、寫的形式，試著變換一種角度——教師讀時刻，學生撥時刻的形式。我想更能使學生記憶深刻，同時也可以避免學生會看不會撥的情況出現，更能有效的增強教學效率。另外我覺得還可以增加一定的互動環節，教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，更能活躍氣氛增強學生學習的興趣。對于一年級的小朋友來說，語言也是一種吸引他們的地方，在這一點上我還是不能做到很好的把握。希望通過不斷地學習，不斷地鍛煉，努力使自己更好地成長起來。

《認識鐘表》教學反思5

《認識鐘表》是人教版小學數學第一冊第八單元的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

成功之處：

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就能立即激起孩子們的學習興趣，于是，我利用課件，制作了一個猜謎語的游戲，學生非常感興趣。課件聲音一停，學生們爭先恐后地要回答。課的開始營造了一種積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手指一指學具鐘面上的時針、分針，并說一說哪根是時針，哪根是分針；認一認整時，撥一撥整時，寫一寫整時，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。注重學生數學學習與現實生活的聯系，體現了數學來源于生活而又應用于生活的思想。

3、鞏固練習設計有層次、新穎，首先是基礎練習，進一步鞏固全班學生對整時的認識，其次出示書上情景圖，請小朋友說一說小明愉快的一天，他什么時刻在做什么？待所有時刻都說完，隨機提出一個問題激發矛盾，讓學生自由討論并匯報結果。為什么小明7時才起床，6時卻在看電視？隨后教師說一個時刻讓小朋友用動作表演此時自己在干什么？讓小朋友對自己一天的活動有個大致的了解，最后再讓他們自己回去設計周日一天的活動和時間安排，環環相扣，循序漸進。課的結尾，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，非常感興趣，為下節課的學習做好情感上的.鋪墊。

本課也存在著許多不足之處：

1、由于學生平常操作實踐的活動較少，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文字表達出來，個別學生無所適從。課堂教學組織能力有待加強。

2、板書和語言都有待進一步規范，對學生的評價也不夠及時，如請學生到黑板上書寫整時，學生寫得很漂亮，老師應及時做出評價激勵學生。

所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力、觀察能力和語言表達能力。同時自己要不斷提高業務水平，真正做到有效課堂，這樣才會使學生愛數學、學數學。

《認識鐘表》教學反思6

時間對于一年級學生來說既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學習離不開時間，陌生是他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學地認鐘表的方法。因此我在設計本課時遵循以學生為主體，引導他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學會認鐘表的方法。

本節課的教學目標是：

1、了解鐘面的結構，結合生活經驗會認、讀、寫整時，知道整時的兩種表示方法。

2、通過操作鐘表，理解并掌握認整時的方法，能用語言比較清晰地表述認識時刻的方法，初步建立時間觀念。

3、在認識時間的過程中，感受時間的重要性，養成珍惜時間和合理安排時間的好習慣。

從一上課我就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態，于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數字，分針和時針、我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數字，分針和時針。

本課也存在著許多不足之處：

由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的'時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。

《認識鐘表》教學反思7

課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間一定要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發了孩子們的學習興趣。接著，我引導孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊接著，通過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。在認識整時時，是按照以下步驟進行的：1、出示“小明的一天”活動中與整時相關的.主題圖，讓孩子們用自己的生活經驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面內容。2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生仔細觀察、發現:它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學和整時教學步驟基本相同。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學生會認，并能用電子表計時方法計時。

《認識鐘表》教學反思8

《認識鐘表》教學反思《認識鐘表》第一課時的教學，我主要依托繪本故事展開教學活動，希望學生能夠在故事情境下學習到新知識，但根據課前的學情調查，大部分學生在幼兒園時期都對鐘面已經有了初步的認識，他們知道時針短又粗、分針長又細，知道鐘面上又12個數字，一天24小時等簡單的知識。那么，考慮到一年級學生的年齡特點，為了增加他們的課堂注意力，依托繪本故事展開教學就顯得很有必要。在認識鐘表表面時，我讓學生通過自己平時對鐘表的認識、記憶說一說鐘表的特點，較好地利用了學生的生活經驗，在演示指針運動方向時讓學生自己用手演示指針運動方向，然后給學生講解“順時針”這個生活常用詞語的來源于哪里，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系。接下來，通過老狼先生一天的'行程安排讓學生自己說出時間，在此時學生說的還是口語化的時間表示方法，如：9點、10點、12點，然后由老師告訴學生如何用數學語言來規范的表示這些時間，讓學生體會數學語言的嚴謹性。再通過觀察這幾個時間點時時針與分針在鐘面上的指向得出整時的概念及指針特征。但本節課也有一下幾點地方沒有達到預定目標：板書沒有不夠及時且不全面在讓小組活動撥鐘表環節，老師沒有在學生活動前進行正確的示范，雖然本節課巡視時未發現學生有不會撥或者撥不對的現象，但考慮學生實際情況，老師還是應該在學生首次學習撥鐘時夯實正確的第一印象。學生小組活動后應讓學生板演一下撥鐘，或者老師用錯例示范讓學生訂正，加深學生對知識的理解。通過本節課的授課，我深深認識到教師在教學活動中應該以什么樣的角色出現——引導者、合作者和組織者。教師應充分發揮學生的主體性讓學生獨立思考、自主探索，結合低段學生的生活實際讓學生學以致用，用中感受數學之美，體會數學思想的無處不在。因為作為一名老師，不僅要重視學生知識的傳授，更要注重他們各方面能力的培養，而能力的發展，必然要有思想的帶動，讓數學思想逐漸在學生腦海中萌芽進而帶動能力的培養，這才是讓學生可持續發展的必要條件。

《認識鐘表》教學反思9

執教完《認識鐘表》一課后，心理雖然一陣輕松，但更多的是經歷一次比賽之后，心中那萬千的感慨。憑心而論，準備一堂課，確實很不容易，無論是鉆研教材，制作教具，還是請老師聽課，評課，每一個環節，都不能馬虎，更不能省略。但是我收獲更多的是，自己在參與過程中，學會了對教材的深入與把握，我欣喜的是，在實驗小學這個管理規范的名校舞臺鍛煉中，在諸多同行的幫助下，在自己一次經歷競賽洗禮與歷練中，我也漸漸在成長。

新課標指出：“數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎出發進行教學的。”學生在生活實踐中對鐘表已經有了豐富的體驗。如何聯系學生生活實際，采取學生感興趣的題材吸引學生的眼球與注意力，是我思考與努力的方向。在教學中，無論是認識鐘面各部分名稱，還是教學整時，感知時序，每個環節我都借助學生原有對鐘表的經驗，充分發揮學生的主動性，進行同桌合作交流，主動探索。在教學中基本體現了“以生為主”的教育理念。我認為比較滿意的地方如下： 1 、教學學情境創設巧妙，動畫課件形象直觀。首先動畫演示主人公不認識鐘表引發問題，導入新課―――認識鐘面各部分名稱――――強化鞏固時針和分針―――――給整時和半時分類，從而導出認識整時―――自然過渡到電子表示法，每個環節過渡自然，層層遞進。將教學需要掌握的重難點依次貫穿在生動活潑的動畫情境中，讓學生樂學。 2 、尊重學生的認知，讓學生樂“說”。學生對鐘表有一定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。在整個學習過程中，教師始終與學生站在同一高度上引導學生探索學習。鐘表外部結構認識、時刻的認讀寫，總是讓學生先談自己知道的，再針對學生不解的地方有的.放矢地進行探索。即便是學生不解的地方，也讓其他學生談自己的看法，用學生自己思考問題的方式、學生的語言幫助其他學生。尊重學生已有的生活經驗，在感性經驗的基礎上構建相關的知識結構。 3 .尊重學生心理特點，讓學生敢“動”。整個一節課，讓學生在動中完成學習。觀察——“眼”動，操作——“手”動，討論——“嘴”動，多種感官參與，一人動，同桌動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態，主動完成學習。4 、教學中隨時對學生進行思想教育。教學中巧妙設計三個環節對學生進行教育。首先通過龜兔賽跑的故事，教育學生做人做事不能驕傲馬虎對待，要謙虛，一步一個腳印，才會成功。其次課后讓學生聽一分鐘音樂，而且歌曲的名字是《時間就像小馬車》，學生在音樂欣賞中，感知時間的寶貴，恰當對學生進行珍惜時間的教育，最后通過學生談一談自己作息時間安排，教育學生要學會合理安排時間，才能更好地學習與生活。

我認為還有些缺欠的處理：

1 、在時間不夠的情況下，應該滲透的德育教育沒有進行，草草收場。

2 、另外課后結束的互動環節的氣氛不濃，課前沒有引導學生練習。

3 、學生在分類環節中所用時間過多。

《認識鐘表》教學反思10

在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

1、充分利用學生已有的生活經驗

在一年級學生的生活經驗里，已經有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的'，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經驗基礎。課前，為了讓課堂上撥鐘的時候不至于太亂，也為了了解學生在這塊的認識，我先讓孩子撥出四時，巡視了一下，發現大多數孩子知道分針長，時針短，知道把針指著四，但不是所以孩子都能撥對，有了這樣的了解，在課的安排上，我將重點是介紹分針指著 12 ，時針指著幾就是幾時。難點放在認識大約幾時上面，

2、創設生動具體的學習情境

在課的最后，我用動畫制作了一個小故事，兩個小動物分別在幾時的時候做什么事情， 1. 復習了時鐘的認識， 2. 教育孩子要珍惜時間， 3 ，通過故事中兩個八時，小動物做的事情不一樣，比較知道一天中有兩個八時。把對時刻的認識與現實有趣的情境結合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。、

3、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

在“認識鐘面”這一環節中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。

總之，在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。

但是，本節課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學整時還是不錯的，后面在教學大約幾時的時候，語言不夠規范，上的過快，導致部分學生對于什么叫大約幾時，不是很了解，最后全部課上完還多幾分鐘，今后在這方面要注意。

《認識鐘表》教學反思11

《認識鐘表》一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

成功之處：

1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。”所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。

2、抓住學生年齡特征，整節課以玩為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

3、在教學中，我根據學生實際情況設計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學生初步認識鐘面：1——12個數字，分針和時針。我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫助學生初步認識鐘面：1——12個數字，分針和時針。我沒有到此收兵，乘機追問：“關于鐘表的.知識，你還知道那些？”我的話音剛落，學生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉一圈，分針走一點”……

本課也存在著許多不足之處：

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。

2、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。教學的每一個環節，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。

《認識鐘表》教學反思12

《認識鐘表》一課是是學生建立時間觀念的初次嘗試。首先，讓學生在現實生活中感受數學知識。讓學生說一說在哪兒見過鐘表，不僅激發學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數學，是有用的數學。結合“小胖的一天”的生活情景，這些環節都貼近學生的生活經驗，有利于學生憑借已有的知識和生活經驗去探究去發現。讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。同時也抓住學生年齡特征，充分利用好學具，調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。注重學生數學學習與現實生活的.聯系，教學中注意創設生活情境，使數學更貼近學生。

其次，在教學中，讓學生在現實生活中應用數學知識。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？每天你是幾時到學校？你知道下午我們幾時放學？使學生體驗到數學的價值，培養學生數學應用意識，提高學生實踐能力。同時也能較好地幫助學生初步認識鐘面：1～12個數字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發現鐘面上有12個數字寶寶，12大格，還有長針和短針。通過教學使學生掌握當時針指在幾，分針指在12時我們就讀幾時；當分針指在6，時針指在兩個數的中間我們就讀幾時半。通過教學使學生還了解到鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的；鐘表上除了有分針、時針外，還有秒針。

不足之處：認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，因此個別學生在認識幾時和幾時半時會有混淆。還有就是我請學生撥鐘時，讓他說一說你是怎么撥的，學生的表達不夠清楚，還有的同學會說，但是動手就好像有困難了。所以，在今后的教學中，應培養學生良好的學習習慣，注重培養學生的實踐操作能力，培養學生的觀察能力和語言表達能力。

《認識鐘表》教學反思13

認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。本節課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。

在教學過程中我注意從學生的生活經驗出發,按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序，讓學生能夠生動又具體的去學習數學。因此一開始，我就直接向學生展示生活中各種各樣的'鐘表，在觀賞的過程中拉近了數學課堂與現實生活的距離，激發了學生的學習欲望及學習興趣。

在新授部分，我以漸進式的教學方式來指導學生發現鐘面的三個特點：

1、鐘面上有12個數字；

2、有兩條不同的針（強調又長又細的是分針，又短又粗的是時針）。接著進一步讓學生討論交流二個鐘面的的共同特點，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這二個鐘面的分針都指12，當分針指12時，時針指幾就是幾時。然后讓學生想一想、說一說、比一比、寫一寫等多種形式進行整時的教學。在這些過程中，學生積極動眼、動耳、動腦、動口，通過自己的學習體驗來學習新知。

整時對于學生來說，比較容易接受。但又感覺一堂課下來練習的形式有些過于單一，一直采取的是教師出示時間，然后學生去讀、去寫的一種形式。下課之后，就給學生們布置了一個任務，讓學生自己去做一個能轉動時針、分針的鐘！在做的過程中，可以讓學生很明確的體會到鐘面上所顯示的信息。下節課中就可以利用學生自己做的鐘，讓他們自己撥一撥鐘，讓學生的記憶能夠更為深刻，同時也可以避免學生會看不會撥的情況出現，更能有效的增強教學效率。生活經驗實際上對本節課的認知有很大的幫助，一些小朋友已經學會了看時間，因此上課時稍加點撥，就馬上能融會貫通。因此課堂上關注最多的還是那些沒有生活經驗的學生！

《認識鐘表》教學反思14

作為青年教師的我參加了幼兒園組織的公開教學活動，“課前準備、內容的選擇、環節的準備”我絲毫不敢懈怠，此次活動讓我又經歷了一次專業化的成長，現將我的感受與大家分享：

一、教學內容的選擇：

鐘表是我們生活中常見的日常生活用品，對于即將步入小學的大班孩子來說，認識鐘表，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，我組織了《認識時鐘》這個科學活動，之后我發現幼兒對時鐘的學習興趣很濃，回顧整個教學過程，反思如下：

二、教學過程的反思：

準備階段：

①為使幼兒更主動的參與到活動中，在知識積累階段，我發揮家長的積極作用，讓幼兒事先對鐘表有初步的了解，并讓幼兒制作鐘表，為教學提供服務。

②為提高幼兒學習的興趣，我采用先進的'教學方法，利用課件教學，使幼兒在保持興趣的同時更直觀、更主動的去掌握教學目的。

實施階段：在活動過程中我采用了探索操作法、觀察法、游戲法、說學法等幾種教學方法。反思整個活動過程，我認為活動是成功的，幼兒在積極主動的探究過程中能力得到了提高，身心獲得了發展，主要體現在：

一、知識的呈現與幼兒生活實際相結合。

為了充分調動幼兒學習的主動性，吸引孩子的注意力，在活動的一開始，我選擇貼近孩子生活的交談進行導入：“你在家中喜歡做什么事情？引出孩子們喜歡的少兒節目《智慧樹》，并提出問題“怎么樣才能準時收看？做哪些事情還需要看鐘表？”

二、為幼兒提供觀察、思考、發現、表達的機會。

第二環節我出示實物鐘讓幼兒很輕松的認識了時針、分針。又通過演示課件時針、分針賽跑，引導幼兒感知了時針、分針的運轉規律。并在此基礎上鞏固整點、認識半點。

三、體現師生互動，生生互動的教學、學習方式。

第三環節是幼兒動手操作練習。我以幼兒的實際能力分為4個組：畫一畫、連線、看誰撥的又對又快、我說你撥。結尾小故事。

我的體會：我認為每一次活動結束，教師都應該針對自己的感受，體驗進行反思，提出調整、改進的方法。而且幼兒園的一課多研會出許多優秀的教育活動，活動中許多有經驗的教師給我提出了寶貴的建議，如在目標的定位上怎么樣就準確、活動的重難點把握等，這些意見都給了我很好的啟發，也使我認識到反思確實需要集體的智慧和力量。如果能把個人反思和集體反思相結合的話，那無疑會錦上添花。

《認識鐘表》教學反思15

《認識鐘表》教學反思

在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

1、充分利用學生已有的生活經驗

在一年級學生的生活經驗里，已經有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”帶給了經驗基礎。

為此，課中我充分利用學生已有的生活經驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生透過比較，異中求同，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自已的數學知識。

2、創設生動具體的學習情境

把對時刻的認識與現實搞笑的情境結合起來，不僅僅貼合學生的'年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經驗，用心參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，構成時間觀念，并受到珍惜時間、養成良好的作息習慣的教育。實踐證明，學生對數學情境的問題很感興趣，能夠用心主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能持續濃厚的學習熱情。

3、創造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數學學習方式，這就要求教師給學生帶給更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環節中，主要透過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發，相互補充，相互學習，共同提高。

4、充分體驗“生活數學”

數學知識來源于生活，又應用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節目幾時開播”把數學知識和生活實際緊密聯系起來，讓學生體驗“生活數學”。

總之，在課堂教學中應創設有利于學生發展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數學的價值，理解并體會到數學就在身邊，對數學產生親切感。

但是，本節課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽誤了不少時間，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。