第一篇：二年級數學期中考試反思(精)

二年級數學期中考試反思 張承云

期中考試結束了,看過學生的試卷感受很多,考試效果并不是很滿意。這份試題難易程度中等偏上些,就是有兩種題型在我們平常的練習中沒有碰到過,所以學生失分較多?？偟膩碚f,這次考試分數普遍都不是很高,100分整個年段也只有一個,班級之間的平均分差距也不是很大,但在閱卷過程中我還是看到了學生存在的問題和自己教學中存在的不足。

一、學生做題還不夠仔細,由于粗心失分的同學很多。主要表現在口算和列豎式計算上,有些學生甚至出現了漏題現象,從這些方面可以看出學生做題的仔細性還不夠,平常還需要加強孩子這方面的教育,一定要養成仔細檢查的好習慣。

二、學生審題能力欠缺。有一道應用題是這樣的:公路邊有2排房子,第一排有6幢,第二排有5幢,一共有多少幢房子?一部分學生因為沒有看清題目,都把它做成了乘法,如果細細審題,應該還是能夠做出來的。

三、學生的思維能力還有待加強。填空題第3題:從一樓走到三樓需要6分鐘,照這樣的速度,從一樓到5樓需要(分鐘。這道題目對于二年級的孩子來說,難度是有點大,班上能夠做對的孩子不多,因為我們現在除法畢竟還沒有學,但從另一個角度還是可以反映出學生的思維還不是非常的發散,這道題來自生活,認真地思考一下,還是能夠做出來的。

下步改進措施: 一.在做每個練習時,都應讓學生做到“一看、二想、三下筆?！闭麖堅嚲碓诳疾榛A知識的同時,也滲透了對學生行為習慣的考查。有些題雖然很容易,但沒有良好的學習習慣,沒有細心、認真審題的習慣,也很容易出錯。有一部分學生,就出現了計算錯誤的情況。

二、從學生審題上下大功夫。交給學生審題方法。讓學生學會審題,做到不丟題,不讀錯題意。必要的題讓學生學會畫題眼。審題是解題最重要的前提。

三、每位學生能在數學上獲得不同程度的發展。把握住不同層次學生應有的學習水平。說簡單點,就是要盡可能做到讓每一位學生保住該得的分。這是很不容易做到的一點。需要我們平時教學工作做細、做實,抓住學生學習中的細微變化,及時引導。

期中考試只是學中的檢測,它向我們敲起警鐘,警示我們教學中存在的不足,我會正確地看到自己的不足,調節下步教學,爭取下階段有大的進步!二年級數學期中總結 張承云

本次數學試題緊密聯系課本基礎知識而比課本知識深入了一層,而且試題貼近實際生活,尤其是最后兩道大題,讓學生用所學知識解決實際生活中的問題,較好。本次試題靈活性特強,這也正是適應了當前教育、教學的要求。回顧以往的教學工作,我總結出以下幾點:

一、教學與實際緊密聯系,把教學過程當成是解決生活問題的過程,創設各種生活情境激發學生的興起和求知欲,讓學生把學習教育看成一件快樂的事,通過學習懂得了許多生活中的知識和道理,解決了許多實際問題,激活了學生的學好數學的思想。

二、引導學生靈活掌握課本知識,不生搬硬套留給學生自由發展的空間,針對一個具體的問題,鼓勵學生說出自己的見解,只要有道理,卻予以肯定。摒除答案的唯一性,這樣學生掌握知識也就更靈活,應用起來也就更自如。

三、多練習、多鞏固

對于二年級的學生來說,學的快,忘的快,這是他們的優點,也是缺點,抓住學生的這一特點,在新知識的教學中，課上少說多做,及時輔導,課下多練及時檢查,發現問題及時解決。在講解新課的過程中,不忘對舊知識的鞏固,這樣一邊學新的,一邊鞏固舊知,讓孩子們把新舊知識聯系起來,掌握適應就更牢固。

通過這次考試,我也找到了自己的不足之處,所以在今后的工作中,我會更加努力搞好教學工作,讓學生的整體水平更進一步。

小學數學課堂中有效提問的教學策略 張承云

一、課堂提問現狀反思

小學數學課堂中的提問是課堂教學的重要組成部分,是教學中使用頻率最高的教學方法之一。經過教師精心設計、恰到好處的課堂提問,能有效地激發學生的好奇心和想象力,燃起學生對知識的探究熱情,從而極大地提升課堂教學質量。但在日常教學中,教師的課堂提問仍然存在著一些問題。

1.提問“只顧數量,不求質量”。課堂中過多的一問一答,常常使學生缺少思維的空間和思考時間,表面上很熱鬧,但是實際上學生處于較低的認知和思維水平。

2.答案被老師完全控制。有時候,我們在不知不覺中,即使給了學生回答問題的機會,但是仍然會很不放心地打斷學生的回答,或者草率地加入個人的評價,左右學生個人想法的表達。

3.候答時間過短。學生回答問題需要醞釀和思考的時間,教師在極短的時間就叫停,學生的思維無法進入真正的思考狀態。

4.不注重利用課堂生成資源。教師不僅要會問,而且要會聽,會傾聽學生的回答,才能捕捉可利用的生成性資源,否則,問題就失去了它應有的意義。

上述問題的存在,嚴重制約著課堂提問的有效性,使其低效甚至無效。

二、有效提問的教學策略

有效提問是相對“低效提問”和“無效提問”而提出來的。所謂“有效”,《現代漢語詞典》對其解釋是:“能實現預期目的;有效果?！薄坝行釂枴?意味著教師提出的問題能夠引起學生的回應或回答,且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習,由此獲得具體的進步和發展。

有效提問包含兩個層面的含義:一是有效的問題;二是有效的提問策略。為了達到“教學過程最優化”,充分體現課堂提問的科學性與有效性,我們在實踐中應注意以下幾點。

1.備教材要“懂、透、化”

這一點是絕大多數老師都知道的,但是,能否真正做到“深入”,卻是我們每個老師需要反思的。筆者認為,對教材的研究,要達到“懂、透、化”的目標。

“懂”,就是要理解教材,只有理解了教材,我們才能分清哪些問題是基礎性的問題,我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問;哪些問題是拓展性問題,我們就可以用“你是怎么想的”來提問;哪些問題是探究性問題,有必要讓學生討論、探究。

“透”,就是要掌握教材的系統性、重點和難點,做到透徹掌握,融會貫通?！盎?就是要使自己不僅能夠站在教師的角度,而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣,教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考,才能更大限度地提高教學質量。

2.備學生要“實”

我們常說,“我們教師備課,不僅要備教材、備教法,而且要備學生、備學法”。所謂“實”,是指教師必須深入實際,了解自己所教學生的基礎知識、接受能力、思維習慣,以及學習中的困難和問題等。只有真正了解了學生,才能有針對性地提問,恰當地把握問題的難易度,使得提問更加有效。

比如,筆者在執教三年級數學第五冊“可能性”一課時,針對可能性有大有小這一知識點,想在課堂教學中加入一些生活中常用的成語,這些成語能夠巧妙地體現可能性的大小。第一次試講,本以為很簡單的成語,很多學生竟然沒有聽說過,更別說聯系數學內容了。下課后,我及時反思自己,找來一部分學生,和他們聊天,了解他們對成語的認識和掌握情況。最后,我根據學生的情況,調整了要提問的成語內容。再上課時,學生很順利地解釋了成語的內容,同時緊密聯系到了課上所學的內容。課下,不少學生都對這一環節印象深刻,追著老師想要再說說。

3.提問過程要突出學生主體

思維來自疑問。一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓練,其實,應答還是被動的。要求學生自己提出疑問,自己發掘問題,是一種更高要求的訓練。教師在設疑時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑,然后鼓勵、引導他們去質疑、解疑。從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

在實際教學中,我們經常會很自然地問一問學生:“還有什么問題嗎?”學生也往往很配合地回答:“沒問題?！比绻偸恰皼]問題”,那這一現象就極不正常了,恐怕就真的“有問題”了。對任何一個數學問題的認識,都永遠不可能所有的人始終保持在同一個水平上,必然有高有低,有學得輕松的,也有學得困難的。也就是說,應該“有問題”。

“沒問題”的問題,反映了教師的一種教育觀念,似乎只有順順利利的一節課才是好課。其實不然,課上的這種“順利”,只會培養出唯書唯上的人,不利于學生創造性思維的發展;課上的這種“順利”也會使學生缺少一種精神,一種實事求是、刨根問底的精神。

那么,如何解決這一問題呢?(1改變觀念,樹立“問題”意識。教師要清楚地認識到:數學修養很重要的一條就是問題意識。因此,培養學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力,是數學教師肩負的責任之一,也是評價數學教學質量的標準之一。

(2為學生創造機會,使學生去思、去想、去問。教師不僅要在每節課堂上創造質疑機會,還要使學生真正開動腦筋想問題,能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來,而不是走走過場而已。為了使學生會提問題,教師可以有意識地進行一些訓練,可以站在學生的立場上,以學生的身份去示范提問題。比如,二年級教材學習了“角的認識”,對于什么叫角,角各部分名稱,“角的大小與邊的長短無關”這些內容,學生已經知道了?！斑€有什么問題嗎?”學生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎?“那我來問個問題”我提出了一

個問題:“角的大小為什么與邊的長短無關呢?”經過討論,大家明白了,角的邊是射線,射線是沒有長短的,所以,角的大小與邊的長短無關。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學生的角度示范提問題,久而久之,也就讓學生有了提問題的意識,在引導學生提問題的同時,也培養了學生積極思考問題和解決問題的能力。

(3“善待”學生的提問和回答。無論學生提什么樣的問題,無論學生提的問題是否有價值,只要是學生真實的想法,教師都應該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定,然后對問題本身采取有效的方法予以解決,或請其他學生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解,不僅表揚他勇于提出問題,還要表揚他善于提出問題,更要表揚他提出問題的價值所在,進而引導大家學會如何去深層次地思考問題。只有這樣,學生才能從提問題中感受到更大的收獲,才會對提問題有安全感,才會越來越愛提問題,越來越會提問題。對于學生的回答,我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是,不對”等習慣性的評價。這樣的評價過于強化對與錯,天長日久,學生的注意力會集中于教師想要的東西上。我們可以適當地多使用一些中性的、接納性的或者探究性的評價。比如:“噢,這是一種有道理的思路,還有其他思路嗎?”“這個想法不錯,我們還能補充點什么?”“很好的主意,但是我們怎么知道……”有針對性地鼓勵學生,滿足學生的需要,鼓勵學生繼續學習。

總之,在實踐中,教師要聯系實際,優化提問內容,把握提問時機,講究提問技巧,不斷提高自己提問的能力,同時也要培養學生提出問題和發現問題的能力,真正提高課堂教學質量。

數學期中試卷分析 張承云

一、試卷分析: 本份數學測試卷以新課程標準為依據,緊扣新課程理念,從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力,全面考查了學生的綜合學習能力。密切聯系學生生活實際,增加靈活性,考出了學生的真實成績和水平,增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

二、學生卷面分析:

1、基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。

2、弱勢群體綜合運用知識的能力較弱。表現在他們的判斷題、應用題,主要原因學生在的學習過程中對于新知體驗不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現在稍復雜的數據和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。

四、改進措施:

1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師群體力量進行備課,進而彌補自身個體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準確把握教材。

2、創設生動具體的情境。根據學生的年齡和思維特點，激發學生的 學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過 程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的 “活用”知識，達到舉一反

三、靈活應用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養。有意識地對學生進行分析問題、解 決問題的方法和

策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨 立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等

5、關注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作，消除他們的心 理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學 生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每 位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

第二篇：二年級數學期中考試考后反思

二年級數學期中考試考后反思

二年級數學期中考試考后反思

這次的期中考試與第一次月考相比較，我班的數學成績及格率優秀率都有了較大進步。

試題分析：本次考試題目緊扣課本知識，難易程度中等偏上些，很好的考查了學生對書本知識點的掌握，同時也考查了學生用數學解決問題的能力。但是由于本次考試多數學生不認真讀題，不理解題意亂做，所以本次成績沒有想象中的那么好。

這次考試雖然成績不錯，但從這次考試中我還是看到了學生存在的問題和自己教學中存在的不足。

學生存在的問題：

1、學生做題不夠仔細，有一部分學生由于粗心不該丟分的地方卻失誤很多，這個主要是學生的學習習慣還有待加強，比如：全班有1個同學把六大題的“脫式計算”列成了豎式，再有好幾個同學筆算時抄錯數字、運算符號。這些現象都反映了我班學生做題的仔細性不夠，沒有養成良好的檢查習慣，今后的教學中還需要加強這方面的教育，一定要讓孩子仔細檢查的習慣。

2、學生判斷能力欠缺。有幾道題是這樣的：3個4連加的和是7。加減混合運算，可以從左往右依次計算，也可以從右往左依次計算。任意兩條直線都能組成角。很多同學都給打對。如果細細回想老師課堂上的講解，應該還是能夠做出來的。

3、用數學的題型訓練度不夠。比如第七大題中的1、5小題是兩道兩步計算的題目，先求出一個量，再根據求出的量求總數，大多同學都錯在第二步，未把求出的量用上求總數，導致失分嚴重。

從這次考試中學生出現的問題也反映出自己教學中的一些不足：日常教學做的不夠細致，條理還不夠清晰，學生對基礎知識掌握得不牢。對學生的學習情況了解還不夠全面，對不同層次的學生的教學針對性不強。學生的數學學習習慣沒有完全養成，卷面中仍有單純的計算錯誤、抄錯數、漏做題目等低級錯誤。

努力的目標：每位學生能在原有基礎上獲得不同程度的發展。把握住不同層次學生應有的學習水平。說簡單點，就是要盡可能做到讓每一位學生保住該得的分。這是很不容易做到的一點。需要我們平時教學工作做細、做實，抓住學生學習中的細微變化，及時引導。

下步改進措施：

1、注重學生習慣的問題，立足基礎，拓展練習。本次測試發現個別學生因粗心而造成失分，有看錯數字的；有漏寫單位、等式得數寫錯的；有計算馬虎；有審題不夠認真，看錯題目要求或題意沒理解清楚就開始答題的等。可見培養學生良好學習習慣是多么重要。我們一直提倡向40分鐘要質量，作為教師應把課備好這是基礎，那么在課上除了教學基礎知識，讓每一個人都掌握外，在練習的設計上也要做到精心，有層次。既能讓所有學生學會知識，更要讓好學生吃得飽，在題型變換上下些功夫，培養學生的舉一反

三、靈活應變的能力。

2、從學生審題上下大功夫。交給學生審題方法。讓學生學會審題，做到不丟題，不讀錯題意。必要的題讓學生學會畫題眼。審題是解題最重要的前提。

3、增加練習，提高能力。俗話說得好“溫故而知新”在新授課上學生學會了知識，課后的鞏固更不可少，尤其是學困生，他們必須在反復的強化中得以對知識加深印象，掌握方法，從而提高能力。

4、加強培優、補差工作。對優生提高要求，給他們提供更多的學習材料讓他們學習、發展。對差生要有更多的關懷，盡可能做到作業面批面改，及時指導，使他們及時掌握當天所學的內容，并做到多鼓勵多表揚，幫其樹立學習數學的信心。嘗試在班級開展生生互助的學習方式。

5、抓好差生，縮小差距。其實每一個教師對差生都付出了很多的精力，但收獲遠遠沒有優生多。我們班之所以出現了如此大的差距，這也是其中最主要的原因。今后還要繼續加大對他們的輔導，盡量縮小差距。

期中考試只是學中的檢測，它向我們敲起警鐘，警示我們教學中存在的不足，我會正確地看到自己的不足，調節下步教學，爭取下階段有大的進步！

第三篇：二年級數學期中考試質量分析反思

二年級數學期中考試質量分析反思

一、對試題的評價：

這次期中試卷，試題難度不是很大，主要考察學生基礎知識的掌握情況，注重了教學過程中的細節問題的考察。試題符合低年級學生的特點，但有些試題已超綱，學生做起來有難度。

二、有關數據

本次參加考試應為65人，實考65人，學生最高分98分，最低分26分，均分80.38分。

三、學生出現的問題及原因：

（一）口算中最后2小題錯誤率比較高，計算完后沒有寫單位。原因是學生粗心大意，所以出錯，此處教訓最深，失分最可惜。

（二）筆算。這方面平時也反復強調重點練習，并且把經常出錯的幾種情況列舉出來，讓學生找出錯的原因，但是，還是有不少學生出錯，套用老師的話“為什么講過N遍的內容還是出錯”？分析原因：（1）粗心?？村e數字、忘記進位、退位（2）20以內的加減法掌握不好。

（三）填空。此題是概念題，大多數學生概念理解不透，此題失分率最高。

（四）判斷題。此題失分也較多，原因是學生不認真讀題，不理解題意。

（五）找朋友（連線）此題正確率最高。

（六）量一量，在回答問題。在操作與實踐中，由于學生沒學毫米無法準確測量，所以錯誤率也很高。

（七）看圖寫算式。雖然試題不是很難，但是再容易的題都有個別學生出錯，這些都暴露出平時的教學中許多細節方面要求不細，把關不嚴。

（八）列式計算。第1小題大多數學生不理解“3個2相加，和是多少？”理解成3與2的和是多少？第2小題是有關倍數的問題，還沒學。

（九）、（十）“應用知識解決問題”，是本學期學習內容的難點，因此是本次試卷中最容易失分的地方。由于以前學生接觸的解決問題基本上是一步解決的，而這學期從第一單元開始就接觸了需要用兩步式子解決的問題，這對學生的思維要求有了很大的提高。從本次測試看來，解決問題存在的主要問題是一部分學生缺少一定的分析能力，找不出隱藏在題目中的中間問題，因此對于兩步計算的問題就束手無策。今后要加大解決問題的教學力度，著重對班級的中等生以及潛能生在如何分析信息和問題以及如何找出中間問題上多加指導。還有解決問題中的計算，列對算式計算出錯的情況也不少。

四、今后采取的措施

家長的通過這次測試，為今后的教學提出了更高的要求，在教學知識的同時要更多的教給學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣，特別是對一些學困生，更要講究方法，激發他們的學習積極性。在教學當中，一是要加強學生對所學知識的掌握。二是精心設計練習題，進一步鞏固基礎知識的學習，抓好作業的質量和完成量。三是及時查漏補缺，培養學生認真仔細的學習習慣，抓好潛能生的轉化工作。四是加強數學知識與現實生活的聯系，培養學生靈活運用知識解決生活中的數學問題的能力。五是加強與學生聯系，及時讓家長了解自己的子女在學校里的學習情況。

第四篇：二年級數學期中考試反思

二年級數學期中考試反思

期中考試結束了兩個星期，兩個星期我總是在思索著：這次，看過學生的試卷感受很多，考試效果很不滿意。這次班級平均分80還差點，最高分106分，最低分48分，這份試題難易程度中等，總的來說，這次考試分數普遍都不是很高，但在閱卷過程中我還是看到了學生存在的問題和自己教學中存在的不足。

一、學生做題還不夠仔細，由于粗心失分的同學很多。主要表現在退位進位計算和列豎式計算上，有些學生甚至出現了漏題現象，從這些方面可以看出學生做題的仔細性還不夠，平常還需要加強孩子這方面的教育，一定要養成仔細檢查的好習慣。

二、學生判斷能力欠缺。有一道題是這樣的：計算兩位數加減兩位數要從高位算起。很多同學都給打對號。如果細細回想老師課堂上的講解，應該還是能夠做出來的。

三、學生的思維能力還有待加強。應用題失分率也高，認真地思考一下，還是能夠做出來的。

下步改進措施：

一．在做每個練習時，都應讓學生做到“一看、二想、三下筆?！闭麖堅嚲碓诳疾榛A知識的同時，也滲透了對學生行為習慣的考查。有些題雖然很容易，但沒有良好的學習習慣，沒有細心、認真審題的習慣，也很容易出錯。有一部分學生，就出現了計算錯誤的情況。

二、從學生審題上下大功夫。交給學生審題方法。讓學生學會審題，做到不丟題，不讀錯題意。必要的題讓學生學會畫題眼。審題是解題最重要的前提。

三、每位學生能在數學上獲得不同程度的發展。把握住不同層次學生應有的學習水平。說簡單點，就是要盡可能做到讓每一位學生保住該得的分。這是很不容易做到的一點。需要我們平時教學工作做細、做實，抓住學生學習中的細微變化，及時引導。

期中考試只是學中的檢測，它向我們敲起警鐘，警示我們教學中存在的不足，我會正確地看到自己的不足，調節下步教學，爭取下階段有大的進步！

第五篇：二年級數學期中考試總結與反思

二年級數學期中考試總結與反思

白文利 期中考試結束了，通過研究學生的作答情況和考試成績，二班成績較差，認真反思自己在教學方面的不足以及學生存在的一些問題。為了提高教學成績，特對本次測試的試卷分析，教學總結如下：

一、測試成績分析

本學期我擔任這兩個班的數學教學工作，二年級一班優秀率是 16.22%，合格率是59.46%，平均分是 81.73，全鄉排名為 5。二年級二班的優秀率8.57%，合格率是48.57%，平均分80.26，全鄉排名8。

四、反思與改進

1．加大題型的訓練，多加強學生語言口頭能力的培養和書寫能力的訓練。個別學生的字跡較潦草，書寫不認真，要培養小朋友認真書寫的習慣。

2．學生的聽讀能力和審題能力還需要進一步加強，有些題目學生會做，但是沒有聽懂意思，有些學生對試卷的題目要求不明確，不理解題目意思。在以后的練習中我們會加強學生對題意理解的訓練以及題型的多樣性練習。

3．學生的基礎知識掌握不夠牢固，加減法計算還要進一步加強訓練，必須提高學生的計算速度，保證百分之百的的正確率。4．學生對所學知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的練習當中我們會多讓學生自己探索和思考問題，培養學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去的能力。

5、培養學生養成良好的學習習慣，要求學生把字寫工整、清晰，做題時認真細致、靜下心來做題目，學會理解題意，學會檢查。

6、重視考后反思，師生共同分析試題。

7、多培養學生的觀察能力，發展空間觀念，讓學生樂于交流，學會傾聽的好習慣。

8、加強學困生的輔導工作。從本次試卷成績看，二班學困生多于一班，因此，在日常的教學中，必須重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發展，從而大面積提高教學質量。

9.加強家校溝通，爭取得到家長的配合，共同把孩子的成績提高上來。

10．我會在工作中再接再厲爭取在年中考試中兩個班的數學成績有大的進步，目標是都前進兩個名次。