第一篇：我要的是葫蘆教案王洋

《我要的是葫蘆》教學設計

金州區先進小學

王洋

《我要的是葫蘆》教學設計

王洋

一、導入

1、（出示葫蘆圖）這是什么？生：葫蘆。你見過嗎？那你知道葫蘆可以用來做什么呢？（生答）葫蘆的作用可真多呀！所以我們都希望它長得越大越好。今天我們學習一個和葫蘆有關的小故事。（板書課題）

2、齊讀課題：14我要的是葫蘆

二、讀文識字

1、請同學們自己讀課文，讀不準的地方借助音節多讀幾遍。

2、請同學們看大屏幕，這些生字詞自己練習讀一讀。

1）男女對讀、翻浪花讀、齊讀。

2）瞧，生字寶寶的小伙伴走了，你們還會讀嗎？

先自己練習讀一讀吧！

翻浪花讀 男女對讀、齊讀。

3）同學們生字讀得非常準確，我們看看怎樣能更好更快地記住它們呢？

先來看“葫”字，誰來說一說你想怎樣記住它。（指名說；加一加，換偏旁，形聲法）

當學生說到形聲法時學生一邊說，一邊課件演示）

4）師：我們用形聲法來記生字既科學又形象，請 同學們看大屏幕仔細觀察這些字，還有哪些字也可以這樣記？（學生說課件演

示生字下滑）

5）你們的小眼睛可真尖啊，是的，這些字都可以用形聲法來記，同桌兩個人練習用形聲法記住這些字。

6）反饋：誰來記“藤”字

7）同學們的生字記得又快又準，現在我們來開火車讀一讀（一組）

8）小火車開得又快又穩，下面我們來做個小游戲，搶讀生字。同學們的生字讀得又準又快，現在我們把生字寶寶送回課文里，帶著他們的正確讀音再來讀讀課文。

三、再讀感悟

1、誰愿意讀課文，其他同學認真聽，心里跟著默默地讀，有讀錯的地方要及時糾正。

（一）、學習第一自然段

1）生字寶寶送到課文里同學們也能讀得很準，請同學們自己讀一讀課文的第一自然段?？纯葱『J是怎么長出來的？

誰來說說小葫蘆是怎么長的呢？（先播種、發芽、長葉、開花、結出小葫蘆）

師：你們說得非常好，植物的生長必須經歷這幾個過程，缺一不可。

2）那這棵小葫蘆長得怎么樣呢？你能用第一自然段中的一句話來形容嗎？

生答：多么可愛的小葫蘆??！

（課件出示書中圖）請同學們仔細看圖，你看到了什么 ？

（學生匯報：有小葫蘆，綠綠的葉子，細長的藤那個人的表情高興，）

他為什么這么高興呢？生：因為他很喜歡這個小葫蘆。

3）指導朗讀：這棵小葫蘆是多么的美麗多么的可愛，請你帶著喜歡的心情來讀一讀，（指讀）評價：真是太可愛了。

誰再來讀一讀，評價：小葫蘆真讓人喜歡。男生讀出喜歡的情感，女生再來?？蓯蹣O了，全班齊讀。

（二）、學習最后一段

1、細細長長的藤。綠綠的葉子，雪白的小花，可愛的小葫蘆，請同學們來猜一猜，照這個勢頭發展，這棵小葫蘆會長得怎么樣？ 生：有的說越長越大，有的說落地了。

師：同學們的想象都合乎情理那么這棵小葫蘆到底有什么樣變化呢？請看課文的最后一自然段，自己讀一讀。誰來說

師：剛才有的同學猜對了，這棵小葫蘆還沒有長大，就落地了。那么這是為什么呢？

三、研讀二三段

1）請同學們輕聲讀課文的二三自然段。畫一畫小葫蘆落地的原因。畫完后在小組內讀一讀。說一說。

2）匯報：學生讀畫的句子，并用自己的話說一說。

3）同學們，看到葫蘆葉子生了蚜蟲，種葫蘆的人是怎么想的呢？生答：有幾個蟲子怕什么！

課件出示：有幾個蟲子怕什么！

4）師：自己讀讀這句話，想想這句話是什么意思？

生答：有幾個蟲子不可怕。（課件出示）

師：自己讀讀這兩句話，看看哪句話好？為什么？

生：第一個句子好。更能突出種葫蘆人不在乎葉子上的蟲子。5）種葫蘆人根本不在乎葉子上生了蚜蟲，他還在自言自語地說些什么？請同學們端起語文書，自言自語地說一說。誰愿意自言自語地說，（指讀）指導自言自語地說

師：種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，他想要的也只有葫蘆，即使葉子上生了蚜蟲他也不在乎。

6）小葫蘆落地了，還有什么原因呢？ 生答第三段并用自己的話說一說。

7）聽了鄰居的勸說，種葫蘆的人又是怎么說的呢？ 生說：什么？，葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。請同學們看大屏幕

8）（課件出示：葉子上的蟲還用治？）誰來讀，說說這句話是什么意思呢？

生：葉子上的蟲不用治。

師：種葫蘆的人對鄰居誠懇的勸說根本就不聽，真無知??！

9）下面我們分角色讀鄰居和種葫蘆人的對話，要讀出鄰居誠懇地勸說和種葫蘆人的不聽勸。

指讀，評價：你太不聽勸了

再指讀：評價：多么誠懇的鄰居??！真是難為你了。男女分角色讀：女讀鄰居的話，男讀種葫蘆人的話。評價；真是一些誠懇的鄰居和不聽勸的種葫蘆人。10）同學們，你們認為葉子上的蚜蟲到底用不用治??！生：用治。

師：那葉子上生了蟲子，和小葫蘆有什么關系呢？

師：是啊，葉子和葫蘆之間是有聯系的。事物之間也都是有聯系的，葉子上生了蚜蟲，長得不好，一定會影響到小葫蘆的生長，小葫蘆也不會長好的。所以原本那么可愛的小葫蘆還沒長大都落了。

8）請同學們看大屏幕，仔細觀察：這一次，你又看到了什么？ 生答：小葫蘆落了，葉子黃了，那個人不高興了。

師：這個人看到他心愛的小葫蘆都落了，他會想些什么呢？誰來說一說。四續講故事

第二年春天，這個人又種了一棵葫蘆。。。

請同學們接著把故事講完。板書設計：

我要的是葫蘆

葉子（長滿）

葫蘆（可愛）長蚜蟲（不治）────→落了 事物之間是有聯系的

【教學反思】

《我要的是葫蘆》這篇寓言是讓學生明白事物之間是有聯系的。在教學設計過程中，結合本課特點，從觀察插圖入手學習第一自然段，然后導出第四自然段，了解現象及結果后，再學習二、三兩段，探究其緣由“葫蘆為什么落了”。通過感情朗讀，抓住描寫葫蘆前后變化的句子，體會人物的心情變化是本課的教學難點。

當然，低段語文教學的重點是在詞句中，因此，我抓住課文中的關鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領悟，在日積月累的訓練中，讓孩子們養成結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。教學中，我引導學生進行了一個拓展，結合文章的空白之處，設計了想象說話的內容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學習中學生認識到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，發展了自己的創造性思維。然后，我讓學生續寫這個故事，給了孩子們一個開頭“第二年，種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆，??”。這樣不僅促進學生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課

文，而且發展了學生的想像力和語言表達能力，使學生正確的價值取向與生活緊密聯系。

這堂課學生學習和朗讀的氛圍都很濃，不過，課堂教學中還是存在一些不足的，比如孩子們在學和讀的過程中，我沒有注意到個性評價，沒有對他們取得的進步給予即時的肯定和贊美。但我相信，通過我今后不斷的努力，我一定會逐漸的走向成熟，在孩子們學習的過程中做一名恰如其分的給予者和引導者。

第二篇：我要得是葫蘆教案

《我要得是葫蘆》

上課教師：張忠蘭

一、教學目標

1、寫好并能認讀本課生字字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學文相結合。

3、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事 都要注意事物之間的聯系。

二、教學重難點

懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事 都要注意事物之間的聯系。課時安排：兩課時

第二課時 教學過程

一、導入揭題。

1、師：看，老師給大家帶來了一位新朋友，（出示葫蘆圖）它是——（生答）葫蘆。

2、誰愿意和它打個招呼，親切地叫它一聲。葫蘆的蘆單個讀第二聲，放在詞語中讀輕聲。3.復習詞語。

4.看葫蘆圖片，用自己的語言贊美葫蘆從而引入新課。4.讀課題

二、學習第一自然段

1、圖文結合，體會葫蘆的長勢茂盛。

（1）、自由朗讀課文的第一自然段。邊讀邊用“——”勾畫出葫蘆長勢的內容句子。

（2）、師貼版畫，激發學生有感情地讀好“細長的葫蘆藤上，長滿了綠葉。開出了幾朵雪白的小花?！备形蚝J藤的茂盛。

（提示學生葉子的好處：葉子能幫助葫蘆呼吸，提供豐富的營養，讓葫蘆結出又大又多的葫蘆。）

（3）、圖文結合，體會葫蘆的可愛。引導學生在朗讀中用贊美的語氣讀。

過渡：這么可愛的葫蘆，同學們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？

2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。

（1）、出示：那個人每天都要去看幾次。引導學生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。（2）、引導學生感情朗讀。

（設計意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導不需多講術語，只要引導孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。）

三、學習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

（一）學習第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的 多媒體出示：有幾個蟲子怕什么！

師：我們覺得種葫蘆的人到底是怕長蟲子還是不怕長蟲子？ 生：不怕

師：那咱們給他換種說法表達出來意思不變就是：有幾只蟲子不用怕。生齊讀兩個句子。

2、(師邊說邊出示相關圖片、文字)難怪種葫蘆的人：

生齊讀：只盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢!”（理解“盯著、自言自語”）

（二）學習第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。（知道朗讀鄰居說的話。）

2、鄰居誠懇地、著急地勸告他，他怎么也聽不進去，因為他認為： 出示句子：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！爸笇Ю首x。

3、請你們仿照“有幾只蟲子怕什么”的說法可以改為“有幾只蟲子不用怕”，把這個句子也換一個說法但意思不變。自己練習換個說法。（葉子上的蟲不用治）生齊讀兩個句子。

4、分角色朗讀。教師相機點評。

種葫蘆的人這樣固執，這樣不聽勸告，因為他覺得種葫蘆的目的是要收獲葫蘆，與葉子沒有關系，到底葉子有什么作用呢？

葉子長得多，葫蘆才結得多，長得大。老師前面已經告訴大家了：葉子是幫助葫蘆提供營養的。如果葉子被蟲吃了，就不能供應營養給葫蘆了。

（設計意圖：通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內化為學生自己的語言。從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學中設緊緊圍繞學生聽說讀寫能力的培養，有效性得到了加強。）

四、學習第四自然段。

1、出示相關圖片，快說說你看到了什么？

（葉子變黃了，小葫蘆一個一個都落了，葉子上有好多好多的蚜蟲。）

2、這時候你有什么感受？引導學生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。（惋惜，難過、失落）

（設計意圖：通過朗讀加深學生對課文的理解和體現種葫蘆的人當時的心理活動。）

3、揭示主題：葉子與葫蘆有著密切的聯系，其實，任何事物之間都存在著密切聯系，五、拓展延伸。

后來，種葫蘆的人總結了這次失敗的教訓，來年他又種下了一棵葫蘆，根據你的想像，讀文填空：

出示短文：第二年,那個人又種下了一棵葫蘆,過了些日子，()的葫蘆藤上又長滿了()色的葉子，開出了幾朵()的小花。花謝以后，藤上掛了幾個()的小葫蘆。有一天，他發現葉子上爬著一些蚜蟲。他知道（）和（）之間有著密切的聯系。于是他趕快（），消滅了蚜蟲，小葫蘆一天天長大了，賽過了（）。

六、結束全文

小朋友們，今天咱們就用一首兒歌來總結這篇課文。請看： 葫蘆藤牽葫蘆架，花開花落葫蘆掛！

葉生蟲子營養差，環保治蟲人人夸，葫蘆賽過大南瓜呀

賽過大南瓜！

第三篇：14我要的是葫蘆教案王新燕

14、我要的是葫蘆

一、教學目標

1、會認6個生字。會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

二、教學重點

1、識字。

2、理解課文，提高認識能力。

三、教學方法

以朗讀為載體，以語感訓練為突破口。

四、教學準備

生字卡片、教學課件

五、課時安排

1課時

六、教學過程

（一）導入

這節課我們學習第14課，請同學們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。

（二）讀課題

指名讀課題。大家有沒有注意：這個字（蘆）他讀的是第幾聲？（輕聲）對了，這個字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。請同學們再讀這個詞：（葫蘆）

誰見過葫蘆？給大家介紹一下。請同學們再讀課題。大家讀得很準確。我們得看看課文寫了什么，下面我們就來來聽聽課文錄音。

（三）聽課文錄音

你們說哪一種讀法才是正確的呢？（我要的是葫蘆）那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。那么我們學習這篇就必須弄清楚哪些問題呢？

1、他不要的是什么？

2、他要的葫蘆得到了嗎？

（四）初步感知

1、標清自然段；

2、圈出生字，讀準字音，牢記字形。

3、讀通課文。(五)檢查自學情況。

1、按自然段讀課文。

2、檢查生字的認讀情況。（1）指名拼讀，全班跟讀。（2）全班拼讀。

（3）以開火車的方式認讀課件上的無音節生字。如有讀不出來的，請其他同學給推薦一個記憶方法。

（4）讀詞語。

生字我們過關了，我相信同學們這回一定能把課文讀好。

3、齊讀課文。(六)理解課文

1、大家讀得真好，相信同學對黑板上的兩個問題已經有答案了。大家說“我”不要的是什么？

那么你們是從哪幾個自然段知道他不要葉子的？

2、誰愿意把第二自然段給大家讀一讀？其他同學把書平放在桌面上，拿出筆來，把你認

為最能說明他不要葉子的句子畫出來。

根據學生的回答出示句子：有幾個蟲子怕什么！大家一起來讀這個句子。誰知道這句話是什么意思？ 出示句子：有幾個蟲子不可怕。

這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一個句子更能說明不可怕呢？（第一個句子）請大家再把這兩個句子讀一讀。

3、誰愿意把第三自然段給大家讀一讀？大家把這個自然段中最能說明他不關心葉子的句子畫出來。

根據學生的回答出示句子：葉子上的蟲還用治？ 指名讀這個句子。

誰知道這句話是什么意思？ 出示句子：葉子上的蟲不用治。

這兩個句子的意思也是一樣的，你覺得哪個句子能更加肯定地告訴我們葉子上的蟲子不用治呢？

請大家再把這兩個句子讀一讀。

下面我們再來讀一讀第2、3自然段，要注意讀好這兩個句子。這個人真是太不關心葉子了。那我們來看看他對葫蘆是什么態度。（關心）你們從哪里知道他非常關心葫蘆？（第一自然段）

4、誰愿意讀第一自然段？

你認為哪些詞語能說明他關心葫蘆？（每天、幾次）指導朗讀第一自然段。

還從哪里可以看出他非常關心葫蘆？（第二自然段）

5、指名讀第二自然段。

他這么關心小葫蘆，結果他得到葫蘆了嗎？（沒有）你們是從哪里知道的？（第四自然段）

6、請同學們齊讀第四自然段。（板書：畫向下的箭頭）為什么會這樣呢？你們知道嗎？（生答）也就是說，葉子和葫蘆之間是有密切聯系的。（畫葫蘆藤）種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？（生答）(七)課外拓展

如果再出現這樣的情況，他會怎樣想，怎樣做呢？請你們小組合作，創編一個新故事。我要的是葫蘆

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得跟去年一樣好。

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，于是他趕緊 過了幾天，葉子上的蚜蟲。小葫蘆。師總結：也就是說他注意了葉子和葫蘆之間的聯系。

（八）作業：把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。

七、板書設計

我要的是葫蘆

葉子 葫蘆（可愛）

蚜蟲 葫蘆（落了）

第四篇：葫蘆教案范文

小班繪畫葫蘆教案篇1

【活動設計】

3-4歲幼兒手指肌肉群發育還不太完善，這一練習畫封閉的圓形的美術活動不僅讓幼兒的小肌肉得到發展，也讓幼兒了解各種顏色。這節課以游戲的方式引導幼兒練習畫封閉的圓形，富有童趣，更能激發幼兒的興趣，讓幼兒在快樂的氛圍中學習畫圓。

【活動目標】

1、嘗試用正確的方法練習畫封閉的圓形。(重點)

2、能大膽想象不同顏色水果并均勻地涂色。(難點)

3、體驗參加美術活動的快樂。

【活動準備】

經驗準備：

1、豐富幼兒的水果生活經驗，能說出多種水果并認識相應的顏色。

2、有認識或吃過糖葫蘆的生活經驗。

物質準備：

1、太陽娃娃圖案的大開紙一幅，和人數相等的畫有小棒的紙條。

2、幼兒用油畫棒每人一盒。

3、Ppt《太陽娃娃的糖葫蘆》

4、畫架(或移動黑板)

【活動過程】

一、出示糖葫蘆圖片ppt1，引起幼兒的興趣。

寶寶看，這是什么?(糖葫蘆)吃過糖葫蘆嗎?

什么味道?(甜甜的)單擊出現圖片

二、教師引導幼兒仔細觀察。

1、甜甜的糖葫蘆，是什么樣的呀?(紅紅的、圓圓的)

2、紅紅的、圓圓的糖葫蘆，一個一個串起來，真好吃。

3、圓圓的、紅紅的里面會包著什么好吃的呢?

4、水果：哦，紅紅的水果可以做糖葫蘆，還可以用什么水果做呢?

5、哦，圓圓里面包著各種顏色的水果，黃黃的水果做黃黃糖葫蘆，綠色西瓜做綠色糖葫蘆，用甜甜的糖把各種顏色的水果包起來就成了各種各樣的糖葫蘆。

三、引導幼兒繪畫太陽寶寶的糖葫蘆。

師：甜甜的糖葫蘆，誰喜歡吃?寶寶喜歡吃，她也喜歡吃呢?(出示太陽娃娃)你們愿意請他一起吃嗎?現在我們大家一起做糖葫蘆請太陽娃娃吃吧!

1、完整示范

(出示小棒紙條)糖葫蘆要穿在小棒上，我請他吃紅紅水果味的吧!

第一次：選出紅色的小蠟筆，用甜甜的糖把紅紅水果包起來，水果什么顏色的?(涂上紅紅的顏色)。好，做好一個。

2、重點引導幼兒畫封閉的圓

第二次：再做一個，用甜甜的糖把紅紅水果包起來，(示范畫o)做的時候一定要用糖包住里面的水果，可別讓里面的水果跑出來哦!(故意畫出缺口)又做好了一個，幾個(2個)小棒還有這么長，還可以再做呢。

3、幼兒示范操作

第三次：這次，那位寶寶愿意上來做。(請一名幼兒上來示范)

還可做，我們一直要把它都做滿，這樣太陽娃娃可以吃好多糖葫蘆的!(貼示范紅色的糖葫蘆)

4、發散性思維

剛才我們請他吃的是紅紅水果味的，你還想請他吃什么顏色水果味的呀?

四、幼兒繪畫，教師指導。

1、鼓勵幼兒大膽想象，制作各種水果口味的糖葫蘆。

師：我們可以把自己最喜歡的各種顏色的水果做成糖葫蘆送給他吃。注意哦，糖葫蘆一定用甜甜的糖把水果包成圓圓的，不能讓水果跑出來，還要串在小棒上，不然太陽娃娃吃的時候就會掉下來的，好，現在我們來做糖葫蘆吧!

2、幼兒繪畫，教師指導。找一找，有沒有水果可能會跑出來啊?

五、作品評價

1、糖葫蘆做好了，就請太陽娃娃吃吧，想一想要說一句好聽的，有禮貌的的話哦。(幼兒自由送作品)

2、你請太陽娃娃吃的是什么水果味的?

小班繪畫葫蘆教案篇2

【活動目標】

1、欣賞國畫《葫蘆天牛》，了解葫蘆的基本形狀，感受中國畫獨特的韻味。

2、繼續嘗試簡單的構圖方式，表現出疏密、濃淡的變化。

3、保持良好的繪畫常規。

【活動準備】

1、幼兒已認識過葫蘆。

2、課件：各種葫蘆連著藤蔓的照片和國畫作品，葫蘆圖片。

3、國畫工具材料。

【活動過程】

1、教師播放課件，師幼一起欣賞各種葫蘆的照片和國畫作品。

(1)師：圖上有什么?是什么樣子的?什么顏色的?照片上除了有葫蘆，還有什么?是什么樣子的?藤是什么樣子的?有幾個葫蘆?是怎么構圖的?

(2)教師小結：葫蘆是長在藤上面的，藤上有葉子，葉子像手掌一樣。藤是相互纏繞的，有的粗，有的細。葫蘆和葉子的布局有疏有密，有高有低。

2、師幼共同討論葫蘆的創作方法。

(1)師：今天我們要畫葫蘆。你知道先畫什么?藤怎么畫?葉子又怎么畫?葫蘆呢?用什么毛筆比較合適?

(2)教師小結：可先畫葉子，再畫葫蘆。用提斗側鋒三五筆畫出一片葉子;用提斗按著轉兩筆畫一個圓(上面的圓小，下面的圓大)，上下兩圓累加即成一個葫蘆;用小號筆濃墨、中鋒勾葉脈，畫藤。

3、幼兒創作，教師巡視，鼓勵幼兒先想好構圖方法再動手繪畫。

創作重點：先畫葉子，注意葉子的大小、濃淡、重疊變化;再畫葫蘆，有大小、高低、顏色深淺變化;最后再點蒂，勾葉脈，畫藤。

4、展示幼兒作品，鼓勵幼兒發表自己的見解。

師：你喜歡哪幅葫蘆圖?為什么?你是先勾葉脈還是先畫葉子的?

●欣賞、評價應側重于葫蘆的造型和整幅畫的構圖。

【評析】

絲瓜、葫蘆是“藤蔓植物”主題活動的代表。這兩個活動著重讓幼兒了解藤蔓植物的長勢和疏密的構圖方法。教師可引導幼兒遷移此經驗，繼續嘗試繪畫葡萄、黃瓜、紫藤這些植物，為下一節活動的開展做好鋪墊。

參考資料

葫蘆天牛

以工筆畫蟲，粗筆寫花草，一般稱之為“工蟲花卉”。作品中普通的天牛和葫蘆在白石老人的筆下顯得那么生動、可愛，富有生活氣息，飽含著老人對生活的理解和熱愛。

大班幼兒在欣賞這幅作品時，可由葫聲引入，再結合天牛充分發揮想象。欣賞重點是葫蘆的造型，特別是那個被擋住了一半的葫蘆;枯筆畫的葉子可作為幼兒學畫的參照。

小班繪畫葫蘆教案篇3

第五篇：葫蘆教案

《我要的是葫蘆》教學設計

一、教學目標

知識與能力：

1．學習認讀字“葫、蘆、藤”等六個字，會寫八個生字；區分形近字“治、抬”“哇、掛”。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3．在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的能力。

過程與方法：

1．情境創設法、變序閱讀法培養學生語感。

2．通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學生充分閱讀，自主探究。

情感態度與價值觀：

知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯系的。

二、教學重難點 教學重點：

通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

教學難點：

懂得生活中的事物都存在著聯系，做任何事都要注意事物之間的聯系，不能孤立地看問題。

三、教學策略

采用情境創設法、變序閱讀法等教學方法，使學生的語感得到訓練，個性得到張揚，創造性也得到培養；體現以教師為主導，以學生為主體的教學理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學生很喜歡讀，因此，教學中采用不同形式的讀，使學生更好地去領會含義深刻的詞語和句子。

四、教學過程

（一）導入新課

出示課題，認識“葫、蘆”二字，注意指導“蘆”的讀音。（輕聲）

范讀課文，聽清楚生字的讀音。

（二）學習生字

1．小聲讀課文，讀準字音，不丟字，不添字。2．出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。

3．同桌交流記字方法。

4．集體交流識字方法。

（三）初讀課文

1．自己再輕聲讀課文。

2．要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號。

3．畫出自己不理解的語句，可在旁標注出問題。

（四）指導書寫

1．指導認清難字的字形并指導書寫。

言：兩個短橫一樣長。

每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

2．“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學生獨立分析字形，看字帖練習寫。

（五）復習詞句 1．導入，齊讀課題。

大家認真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。

2．選一選，把生字送回家。

瞧，細長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認一認吧！指名領讀生字。

光會讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

3．剛才，我們還學習了八個會寫字，從大家的書寫中，我發現了一些問題。下面，請你當個小醫生來診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。（學生作業中寫錯和寫得不美觀的字）

【設計意圖】在寫詞語之前教師創設情境“小小診所”這一學生喜歡的形式，在學生發現問題后，教師進行二次指導生字，不是盲目復習，而是有針對性的復習。

（六）前后對比，讀好課文

1．學習第一自然段。

（1）剛才，同學們寫詞語特別認真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛，下面就讓我們一起走進那個人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！

打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。

（2）讀了這三句話，你知道了什么？ 出示課件：你發現這是寫什么？顏色、形狀。

葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美?。∪~子跟葫蘆有什么關系？你再讀讀。

誰愿意按照書上的內容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？

老師引導學生發現問題后總結：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個小葫蘆。

（3）出示實物：老師給大家帶來了幾個可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？

快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？

你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。

這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？

【設計意圖】抓住“細長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學生體會葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個字滲透葫蘆生長的各個部分都緊密相連，為后面突破重難點作鋪墊。

2．前后對比質疑。

（1）那結果怎么樣呢？誰來說說呀？

（2）很多同學都提出了一個問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個一個都落了呢？ 快讀讀二、三自然段找找答案吧。

3．學習第二自然段。

（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個蟲子怕什么！

換句話說就是“有幾個蟲子不可怕。”課件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。你發現什么了？

大家看，同樣的意思，用不同的表達方式，加上不同的標點，讀的語氣就不一樣了。

為什么他心里想“有幾個蟲子不可怕”？

（2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──

“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個種葫蘆的人？

你為什么用這樣的語氣？

你為什么一直目不轉睛地看著葫蘆說呀？

哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯呀！

你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”?！驹O計意圖】通過表演讀使學生理解“盯”“自言自語”，體會種葫蘆人當時的心情，從而讀出語氣。此教學環節體現了隨文識字的教學理念，還激發了學生的學習興趣，使課堂更加活躍有趣。

（3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。

他看見什么？想了什么？他又說了什么？

正在種葫蘆的人滿懷希望時，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。

【設計意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準備。

4．學習第三自然段。

（1）一個鄰居看見了，對他說什么了？指名讀。

你想告訴他什么？注意指導讀好“光”。

（2）引讀：可是那個人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！保ㄉx）

種葫蘆的人你奇怪什么呀？

課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？ 這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？

（3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。

（七）合作探究，總結全文

1．孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。

出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。（老師讀）現在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

【設計意圖】前后對比讀文，再次強調葫蘆的生長過程，使學生體會事物之間是存在著聯系的。

哎──這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜啊！讓我們再讀讀最后一自然段。

2．種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

談話總結：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實是有聯系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣，其實，任何事物之間都是存在著聯系的。

3．分角色朗讀課文。

（八）課外延伸 第二年，這個人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓。有一天，種葫蘆的人發現葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結果怎樣了？

請你按照看、想、說、做的順序說一說吧！

先自己小聲說說，再指名說。

【設計意圖】語言實踐與閱讀緊密結合。讓學生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓練了學生的語言表達能力。