第一篇：小學數(shù)學說課稿)

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小學數(shù)學說課稿范文模板+范文（精選20篇）

經(jīng)典格式模板

（一）【這里兩篇說課稿是教師面試中說課的一個通用模版，學科專業(yè)知識有自己說課的特點，對于教材的分析是個難點，提升學生的興趣是個良好的開端，適用于教師資格，事業(yè)單位教師，普崗教師，昆明教師，特崗教師面試考試說課】

各位老師你們好!今天我要為大家講的課題是。首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:

一、教材分析（說教材）

（一）教材所處的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 》是（）中數(shù)學教材第（）冊第（）章第（）節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了（）基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在（）中，占據(jù)（）的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

（二）教育教學目標

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標： 1.知識目標：

2.能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力，3.情感目標：通過 的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。

（三）重點，難點以及確定依據(jù)

下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、教學策略（說教法）

（一）教學手段

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基于本節(jié)課的特點：（）應著重采用（）的教學方法。

教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎

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針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，經(jīng)典格式模板

（二）今天我將要為大家講的課題是??

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《??》是??版數(shù)學教材??年級??（上、下）冊（??）第??章第??節(jié)。在此之前，學生已學習了??,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是??部分，因此，在??中，占據(jù)??的地位。

數(shù)學思想方法分析：作為一名數(shù)學老師,不僅要傳授給學生數(shù)學知識,更重要的是傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖向?qū)W生：??

二、教學目標

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

1.基礎知識目標：?? 2.能力訓練目標：?? 3.創(chuàng)新素質(zhì)目標：?? 4.個性品質(zhì)目標：??

三、教學重點、難點、關(guān)鍵

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

重點：??通過??突出重點

難點：??通過??突破難點

關(guān)鍵：??

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：??

四、教法

數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點：??，應著重采用??的教學方法。即：??

五、學法

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角的度量

一、說學生

學生對于角的有關(guān)知識已有了初步的體驗，知道角的大小與兩邊*開的大小有關(guān)。一部分學生對量角器有初步了解，但多數(shù)學生幾乎沒有用量角器測量角的體驗，小小的量角器雖然被拿在學生的手中，但學生對它的認識是陌生的，一條條放射狀的線，不同的刻度，會使學生找不到量角器上的角，至于怎樣用它測量角的大小，就更顯得無從下手了。而且，在實際中，學生似乎沒有度量角的需要，他們所掌握的完全是抽象的數(shù)學知識，很少能應用到生活中。

二、說教材

我說的是四年級上冊第二單元“線與角”中的《角的度量》一課，本單元學習的主要內(nèi)容有：線段、直線與射線的認識，平角、周角的認識，以及用量角器量角與畫角。這部分知識是學生后面學習畫角、角的分類的基礎。教材注重加強學生的操作活動，引導學生在活動中，體會量角的必要性，認識量角的工具量角器的特征，在自主探索中體會、總結(jié)用量角器量角的方法。

根據(jù)對教材的理解和學生的實際，我制定本節(jié)課的目標：

（一）知識目標

認識量角器和角的度量單位；會用量角器量角；

（二）能力目標

在測量角大小的活動中，學生的操作能力和思考能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）情感目標

1.鼓勵學生在活動中大膽嘗試，積極表達，使學生勇于探索，敢于創(chuàng)新。

2.應用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象，使學生感受到數(shù)學的價值，學生的應用意識得到培養(yǎng)。

（四）教學重點

認識量角器，會用量角器量角。

（五）教學難點

在自主探索中逐步體會、總結(jié)量角的方法。

三、說教法和學法

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是量角，是一種知識與技能的學習。過去的教學是教師講解示范，學生模仿操作，然后進行大量的練習加以鞏固這項技能。無疑，這種方式對于發(fā)展學生的思維能力是低效的。新課程標準倡導：有效的數(shù)學學習活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。而且，陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。”“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子。”因此，本節(jié)課我努力使自己成為學生學習的組織者、引導者、合作者，把課堂還給學生，讓學生在自主探索與合作交流中體會量角的意義和量角的方法，形成度量意識，發(fā)展學生的空間觀念。

四、說教學過程

在這個過程中，我主要設計了一個放風箏比賽，怎樣判斷誰的風箏放的高的問題情境，激發(fā)學生探究的興趣，進而展開新知的學習，然后設計幾個適合學生主動參與的活動，即找角和量角的活動，使學生在活動中體會量角的意義，探索、總結(jié)量角的方法，逐漸掌握量角的技能。最后，在研究生活中的有關(guān)現(xiàn)象中，來體會角的大小在生活中的作用，培養(yǎng)學生的應用意識，建立學好數(shù)學的信心。下面我分別說一說。

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用量角器量角的大小應該是學生早就想知道了，在學生認識了量角器后引導學生嘗試測量角的大小，要學習的內(nèi)容就呼之欲出了。

學生嘗試測量練習紙上的幾個角。給出的幾個角的開口有的向左，有的向右，有的向下。目的是使學生在動手實踐，自主探索與合作交流中逐漸掌握量角的方法，研究解決量角時出現(xiàn)的問題，如讀內(nèi)圈刻度還是讀外圈刻度；把角的一邊對準“0”度刻度線比較簡便等。

這樣教學就是前面提到的“事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子。”教師要熟悉學生學習的思維，順應學生的思維加以引導，站在更高的角度關(guān)注學生，在學習的過程中，促進學生學習能力的形成。5.總結(jié)量角的方法

剛才在展示量角方法的時候，同學們有幾個共同的地方，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

引導學生交流總結(jié)量角的方法，即：量角器的中心點要和角的頂點重合，角的一邊和量角器的“0”度刻度線重合，看另一邊的刻度。因為學生親身參與其中，深有體會，怎樣量角學生在實踐中一點一點的體會，一點一點摸索，所以量角時的注意事項完全可以總結(jié)，并且能深刻理解量角的本質(zhì)，逐漸形成量角的技能。從而使本節(jié)課主要內(nèi)容的學習達到了水道渠成的效果。6.解決問題

同學們已經(jīng)會用量角器量角了，我們就可以幫助小猴子裁判，判斷誰放的風箏高了。學生運用所學的知識幫助小猴子解決生活中的問題，使前面創(chuàng)設的情境更完整，培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識，增強學習數(shù)學的信心，感受到學習數(shù)學的價值。更主要的是學生體會到了學習的樂趣和成功樂趣，探究意識和探究能力得到發(fā)展。

五、聯(lián)系生活體會量角的用處

出示生活中量角的例子：滑梯的角度；椅子靠背的傾斜角度；踢足球時選擇射門的位置；這里充分運用多媒體演示生活中抽象的角，讓學生感知測量角的大小的作用，拓寬了學生的視野，給學生進一步思考的空間，讓學生感受到量角的大小在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼睛觀察生活的意識和習慣，體會數(shù)學的價值。

六、說板書設計

在學生總結(jié)量角方法的時候，根據(jù)學生的交流，相應地板書，幫助學生理解掌握本課的重點、難點，起到畫龍點睛的作用。

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為體現(xiàn)本課的設計理念，我自主構(gòu)建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即“設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價”。

（一）設疑激情

生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導課中出示學生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題“直線”。

（二）引導探索

當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當?shù)臈l件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學思想和方法，并且強調(diào)學生建立空間感、符號感、數(shù)學感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教師只是引導、參與學習，留給學生學習數(shù)學的生動場景。在新課教學中，我組織學生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法。

（三）應用提高

學習數(shù)學知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。

（四）交流評價

學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關(guān)鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。如教學最后，我設計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。

四、教學過程(相關(guān)圖形參見課件)

(一)設疑激情（利用生活情境，引出數(shù)學問題）

1.多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽、小鳥、教學樓以及小樹、各種花。

2.引導學生欣賞圖畫，感受校園美景，激發(fā)熱愛學校的情感。然后去掉顏色，成為一幅線描畫。

3.引導學生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的？這些線有什么區(qū)別？你能

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（2）請一位學生到上面邊量邊說一說你是怎么量的？教師：老師這兒有一把斷尺（實物投影）要量數(shù)學書，誰來幫老師解決這個問題？師總結(jié)：你覺得哪種量法比較快？如果在生活中真的遇見了實際問題：如尺子斷了，我們也可以用其它刻度來量。

（3）量桌子的長度。

4.畫線段

（過渡）剛才我們知道了什么叫線段，那么你能畫線段嗎？

（1）畫一條長7厘米的線段。畫好后同桌之間相互量一量。（2）請學生說說你是怎么畫的。

（3）畫一條長3厘米6毫米的線段。（實物投影校對）

【在說課的過程中，板書就是你的教學大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業(yè)。(如果對粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書，但是要注意安排好考試時間】

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最后跑到終點剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點。在此同時教師揭示周長的概念：剛才星星第一次跑的是樹葉一周的長度，也就是樹葉的周長，我們把一個圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。通過兩次不同爬行過程的比較，學生的腦中形成了周長完整的表象。在這一教學層次中不是把周長的概念教給學生，而是讓學生在具體的觀察活動中，進行獨立思考，比較，合作交流，為學生對周長的認識提供感性材料，最后再水到渠成的揭示周長的概念。

（二）動手操作，落實概念

在學生的具體觀察，比較后，教師揭示了周長的概念，學生對周長有初步認識之后，出示多種具體圖形，讓學生動手自己在手中的卡片上描一描這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化使學生體會到概念是對具有共同特征的許多具體內(nèi)容的概括：

小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在學生直觀認識了周長了之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。

（三）因勢利導，探索發(fā)現(xiàn)

探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數(shù)學知識的活動，實現(xiàn)兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。

在學生對周長有感性的認識之后，讓學生理性的思考，分小組討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論估計有三種情況：①用繩子量套在圖形上，在把繩子拉直用直尺量繩子的長度②把圖形簡下來在直尺上滾動③量出各條邊，再把各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動剪下來的小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。

鼓勵學生用不同的方法計算，通過學生的主動參與，有以下幾種做法：

長方形的周長：①4+2+4+2=12（厘米）②4×2+2×2=12（厘米）③（4+2）×2=12（厘米）正方形的周長：①3+3+3+3=12（厘米）②3×4=12（厘米）

在學生展示出不同算法之后，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣法，而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學知識運用與生活實際，學生討論出的方法不唯一，不總結(jié)公式。)

（四）解決實際問題

伍校長想在咱們學校周圍修上一堵新圍墻，你能幫伍校長算算圍墻要修多長嗎？ 新課標里指出人人學有價值的數(shù)學，在學生掌握了周長的計算方法后，讓學生求出不規(guī)則圖形的周長，讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣。

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分。最常見的自然現(xiàn)象引入，感受圓的神奇魅力——探究結(jié)束，介紹中國古代圓的記載——最后，借助“解釋自然中的圓”“欣賞人文中的圓”散發(fā)圓的文化特性。

（一）導入 1.從生活中引出圓

（1）讓學生舉例生活中哪些物體上有圓。

（2）播放動畫：石子入水后蕩起的水紋——從中發(fā)現(xiàn)圓。

（3）播放動畫：向日葵、鮮花、光環(huán)、波——感受美麗的圓。

2.導入語：因為有了圓，我們的世界變得如此美妙而神奇，今天，我們就走進圓的世界去探尋其中奧妙。

（二）新課教學

畫圓；圓的特征教學；游戲；練習；回歸生活。1.畫圓階段

（1）圓規(guī)畫圓——交流——明確圓規(guī)畫圓的基本方法。

（2）以小組為單位用其他材料畫圓，以“沒有規(guī)矩不成方圓”提出挑戰(zhàn)。

（3）分享交流學生的創(chuàng)造。

（4）穿插情感教學。

以“沒有規(guī)矩不成方圓”為題引起思考 2.圓的特征教學

數(shù)學是一種過程，一種不斷經(jīng)歷嘗試、反思、解釋、重構(gòu)的再創(chuàng)造過程。由此： 將諸多認知活動統(tǒng)整在一個綜合性、探究性的數(shù)學研究活動中，引領學生經(jīng)歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程整堂課，發(fā)現(xiàn)與分享為主旋律，知識能力、方法、情感等得以自然建構(gòu)。

（1）剪圓——摸圓——圓的概念

（2）小組自學研究，完成學習卡——小組交流

（3）全班交流，完成黑板上的表格

（4）介紹中國古代圓的記載！

（三）游戲

（四）練習

1.做一做：判斷，理由，歸納要點。

2.直徑最長 3.找直徑，找圓心

（五）回歸生活 1.解釋自然中的圓

播放動畫：平靜的水面丟進石子

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本課的教學重點：理解運用正負數(shù)表示具有相反意義的量。

教學難點：理解0既不是正數(shù)也不是負數(shù)，并能對三者初步進行大小比較。

四、說教學環(huán)節(jié)以及設計意圖

為了能很好地達到以上教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)，分別是：

1、巧設情境、感知引入——引出負數(shù)；

2、體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)；

3、回歸生活，拓展應用——應用負數(shù)；

4、課堂總結(jié)、知識延伸——拓展負數(shù)。下面，我就來具體闡述教學環(huán)節(jié)以及我的設計意圖。

第一個環(huán)節(jié)：巧設情境、感知引入——引出負數(shù)

我們都知道：課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予她火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題。于是，我改變原有課本呈現(xiàn)三個城市的溫度教學，一開始，讓學生記錄三條意義完全相反的信息：“老師說幾件事，把你所聽到的數(shù)據(jù)信息記錄下來，獨立思考，選擇你喜歡的方法記錄，關(guān)鍵是讓別人一眼就能看明白。”這些數(shù)據(jù)信息是我精心準備的：比賽中進球丟球、學生的轉(zhuǎn)進轉(zhuǎn)出、生意的盈利虧損。創(chuàng)設這三個情境，其目的有兩個：

一、這些情境都是學生比較熟悉的，比教材中的溫度學習更有興趣。

二、這些情境隱含了本節(jié)課的重點，用正負數(shù)來表示相反意義的量。我預設學生可能出現(xiàn)的答案，有的學生用文字，有的學生用箭頭，當然也有學生就用正數(shù)、負數(shù)來表示。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個評價性的問題：你們覺得誰的表示方法更簡單易懂一些呢？于是動態(tài)生成里學習目標：認識負數(shù)，用正負數(shù)來表示意義相反的量。不驚讓人覺得“負數(shù)”真是一場“及時雨”啊！這樣的引入，學生自身產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需，這時的學習，已經(jīng)由被動化主動，同時，也讓學生體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學化過程，認識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學生簡約地經(jīng)歷了人類探索負數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學學習的再創(chuàng)造。

引出負數(shù)后，我直接描述性的介紹，像什么樣的數(shù)叫正數(shù)、像什么樣的數(shù)叫負數(shù)。俗話說得好：不要認為學生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手。當學生知道它們的概念后，就能很快的判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)。接著，我通過“快速搶答并判斷”的游戲來刺激學生的思維，既能活躍課堂氣氛，又能不知不覺中讓學生熟練的掌握知識。還可以通過：“你能寫出幾個正數(shù)和負數(shù)”的練習，讓學生體會正數(shù)和負數(shù)無限、對應等數(shù)學思想。現(xiàn)在新課標也注重要加強學生的基本數(shù)學思想。我想在此，這些數(shù)學思想已經(jīng)無形地滲透其中。介紹有關(guān)負數(shù)的小知識，讓學生感受到我們的祖先是最早認識和使用負數(shù)的，這是多么的了不起啊！

第二個環(huán)節(jié)：體驗內(nèi)化、探求新知——認識負數(shù)

學習完了上一環(huán)節(jié)內(nèi)容后，我讓學生聯(lián)系生活，想一想生活中的負數(shù)。順利引入四個城市某日的天氣預報，要求學生讀出上述信息后，引導學生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識

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通過本節(jié)課的學習，學生在知識性目標方面能夠很好地落實，同時學生對所學過的數(shù)也能初步地形成知識系統(tǒng)，對負數(shù)的知識也能產(chǎn)生濃厚的學習興趣。情感性目標也應能落實得比較到位。

現(xiàn)代教學論認為：學生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。可見讓學生感受數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、體驗數(shù)學是學生學習數(shù)學的最佳方式。

本節(jié)課的不足之處：老師在語言總結(jié)上，應該更為簡潔；正數(shù)在日常生活中，正號省略不寫，有個別學生還未掌握。

平行四邊形的性質(zhì)及應用

一、教材分析

（一）教材所處的地位和作用

《平行四邊形的性質(zhì)》是人教版八年級數(shù)學第二學期第十九章第一節(jié)內(nèi)容。它是在學生掌握了平行線、三角形及簡單圖形的平移等幾何知識的基礎上學習的。平行四邊形及其性質(zhì)在實際生產(chǎn)和生活中有廣泛的應用，它是本節(jié)的重點，又是全章的重點。學習它不僅是對已學平行線、三角形等知識的綜合應用和深化，又是下一步學習矩形、菱形、正方形及梯形等知識的基礎，起著承上啟下的作用。

（二）教學目標

根據(jù)新課標的要求及學生的實際情況，本節(jié)我制定了如下目標：

（1）知識目標

理解平行四邊形的定義，探究平行四邊形的性質(zhì)；利用平行四邊形的性質(zhì)進行有關(guān)的證明和計算，解決簡單的實際問題。

（2）能力目標

通過觀察、猜測、歸納、證明，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論與質(zhì)疑，發(fā)展學生合理的推理意識，培養(yǎng)主動探究的習慣。

（3）情感目標

通過平行四邊形性質(zhì)的應用過程，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗。進一步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學來源于生活又服務于生活。

（三）教學重點、難點

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2.你會用符號表示一個平行四邊形嗎？想一想用符號表示時要注意什么問題？ 如圖平行四邊形ABCD記作：□ABCD（略）

3.通過觀察測量自做的平行四邊形你能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點嗎？

邊：對邊平行且相等

角：對角相等，鄰角互補

4.你能證明你發(fā)現(xiàn)的結(jié)論嗎？

此環(huán)節(jié)的設計意圖：從實例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養(yǎng)學生的抽象思維，讓學生感受到數(shù)學與我們生活的密切聯(lián)系。通過自學加深理解，發(fā)現(xiàn)問題，提高自主學習能力。感受動手測量，猜想的樂趣，培養(yǎng)猜想的意識。教師巡視引導，幫助學生自學。

（三）合作交流，解決問題

小組合作交流，共同解決自主學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題：尋找證明的方法。當學生有疑惑時，教師巡視輔導：我們目前證明線段、角相等的方法是什么？（利用三角形全等來證明）。而圖中沒有三角形該怎么辦？引導學生得出需構(gòu)造輔助線，將四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題來解決。學生完成證明，歸納平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對邊相等；平行四邊形的對角相等，鄰角互補。并引導學生寫出性質(zhì)的幾何語言。

設計意圖：通過交流和引導，明確目前證明線段、角相等的常用方法是證明三角形全等。學生完成證明，驗證猜想的正確性，讓學生感受到數(shù)學的嚴謹性，數(shù)學結(jié)論的確定性和證明的必要性。對平行四邊形性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)了學生的合作交流能力和概括能力，突出了教學的重點。

（四）小組展示，學以致用

1.小組代表展示交流的結(jié)果，通過實物投影講解平行四邊形性質(zhì)的證明過程。培養(yǎng)學生語言組織能力和思維邏輯能力。2.探究例1：

小明用一根36米長的繩子圍成一個平行四邊形的場地,其中一條邊AB長為8米，其他三條邊各長多少？

教師引導學生審題，學生弄清題意后教師示范解題過程，并重點強調(diào)解答中平行四邊形性質(zhì)的幾何表述。

設計意圖：通過運用平行四邊形的性質(zhì)，學會解決簡單的實際問題，讓學生認識到數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用，培養(yǎng)了學生的應用意識。

3.跟蹤反饋：

（1）在□ABCD中，AB=5，BC=3。求它的周長。

（2）一個平行四邊形的外角是38，這個平行四邊形的每個內(nèi)角的度數(shù)分別是多少？為什么？

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余數(shù)的除法

一、說教材

《有余數(shù)的除法》是人教版小學三年級上冊第四單元中的內(nèi)容之一。

本節(jié)課的教學是在研究了 “正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況。《有余數(shù)的除法》是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴展。也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，所以必須切實學好。教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設計適合學生發(fā)展的教學過程，是新課標所倡導的，因此在教學本課時，我著重抓住“余數(shù)的認識及其含義”和“余數(shù)與除數(shù)間的關(guān)系”兩個大知識點進行教學，至于豎式的教學，我想只要學生能較好的掌握余數(shù)的含義以及它與除數(shù)間的關(guān)系，這一內(nèi)容學生知識不難掌握。

本節(jié)課的教學目標是：

1.通過創(chuàng)設情境和動手操作，讓學生感知有余數(shù)除法的意義。

2.能在有余數(shù)的除法算式中表示商和余數(shù)。` 3.通過自主探究明確余數(shù)一定要比除數(shù)小。

4.會用有余數(shù)除法的知識解決生活實際問題。

本課的重、難點是在具體操作中，感知有余數(shù)除法的意義和明確余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系。

二、說教法學法

為突出重點，突破難點，在設計本節(jié)課時，我主要采用以下教學方法：

（一）自主操作、體驗感悟

為了讓學生在活動中運用多種感官去探索促進學生有意義地構(gòu)建新知，我設計了一個擺小棒的活動，讓學生在擺的過程中體會余數(shù)的產(chǎn)生，以及余數(shù)的意義。這個活動給了學生很大的自由和空間，充分發(fā)動了學生的積極性。

（二）反思交流、應用提高

在教學余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系中，我結(jié)合學生擺小棒的例子，鼓勵學生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學生積極進行反思性學習，通過這一系列活動，使學生深刻地體驗余數(shù)要比除數(shù)小的道理，突破教學難點，最后讓學生運用所學的知識來解決生活中的數(shù)學問題，體會有余數(shù)除法在生活中的應用，以激發(fā)學生學好數(shù)學的興趣。

三、教學流程

為了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“復習舊知，引入新課”、3

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組合圖形面積

我說課的內(nèi)容是《組合圖形面積》。下面我從設計理念、教材、教法學法、教學流程、板書設計、學習評價這幾個方面來給大家匯報一下。

一、說教材

（一）教材分析

《組合圖形面積》是義務教育課程標準實驗教科書，北師大版五年級上冊第五單元的第一課,學生在三年級已經(jīng)學習了長方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的實際問題。在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已經(jīng)學過的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學生的綜合能力。教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上突出了兩個部分，一是感受計算組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點強調(diào)學生學習的自主探索性。

（二）學情分析

根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過直觀操作，對組合圖形的認識不會很難。所以在探索組合圖形面積的計算方法時，我通過自主探索、小組合作交流等方式達到方法的多樣化。重視讓每個學生都積極地參與到活動中來，讓活動有實效，真正讓學生在數(shù)學方法、數(shù)學思想方面有所發(fā)展。因此我設計本節(jié)課的教學目標如下：

（三）教學目標

1.在自主探索的活動中，歸納計算組合圖形面積的多種方法。

2.能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法進行解答，并能解決生活中相關(guān)的實際問題。

3.培養(yǎng)學生探索數(shù)學問題的積極性，增強學生學習數(shù)學的信心和興趣。4.進一步滲透轉(zhuǎn)化的教學思想，提高學生運用新知識解決實際問題。

（四）教學重、難點

針對五年級年級學生的年齡特點和認知水平我確定本節(jié)課的教學重點為：

教學重點：學生能夠通過自己的動手操作，掌握用分割法和添補法求組合圖形的計算方法。

教學難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據(jù)圖形之間的聯(lián)系和一定的條件，割、補成學過的圖形，選擇最適當?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。

二、說教法、學法

（一）說教法

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品拿到黑板上，展示給大家看，大家共同欣賞，請同學說說看你拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個基本圖形組合而成的。（這一環(huán)節(jié)設計的目的是 讓學生在拼一拼，看一看，說一說的過程中充分調(diào)動多種感官參與到學習中來，在濃厚的學習氛圍中感受到知識來源于生活。由此揭示課題：組合圖形面積（板書）

（二）自主探索、合作交流

1.出示主題圖

由老師拼的一個圖形，引導學生觀察，看看像什么？學生會說像我家客廳的地面的形狀，老師再次引出，我家客廳的地面形狀也是這樣的（出示PPT1），最近我家的房子正在裝修，正計劃鋪地板呢？我量了一下，（出示PPT2）給出數(shù)據(jù)信息，提出問題，你能根據(jù)這些信息幫我算一算我該買多少平方米的地板呢？（在解決這一生活問題環(huán)節(jié)中，給學生足夠的時間和空間，讓學生積極主動地參與到學習中，通過自主探索，小組交流，獲取更多的解題方法，讓他們在小組活動中都有成功的體驗和經(jīng)驗的收獲）

2.小組匯報學習情況

匯報時用多媒體將學生的學習成果演示出來，會出現(xiàn)下面幾種情況:

（1）將組合圖形分割成兩個長方形

（2）將組合圖形分割成一個正方形和一個長方形

（3）將組合圖形分割成兩個梯形

（4）將組合圖形填補上一個小正方形，使它成為一個大長方形，再用大長方形的面積減去小正方形的面積。

（5）將組合圖形分割成兩個長方形和一個正方形（或則其他情況）

（學生匯報時，其他同學一邊傾聽，一邊與自己的思路進行比較，一邊質(zhì)疑，一邊引起集體的討論，并及時發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正過來。匯報結(jié)束后，再讓學生對小組成員的匯報情況作評價，最后其他小組作補充匯報）

3.師生總結(jié)分割法添補法并提升方法的優(yōu)化性。

接下來讓學生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處后，再總結(jié)出求組合圖形面積的計算方法，掌握“分割法”和”添補法”這兩種計算方法，并且讓學生明確，在分割組合圖形時，分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。無論是分割還是添補，都是要把組合圖形轉(zhuǎn)化為我們學過的基本圖形，這樣就很容易計算出它的面積了。

（三）綜合實踐、學以致用

為了鞏固新知，又突出本課的教學難點，我緊接著裝修的問題情景，設計了給門刷油漆的這一練習，先讓學生自主獨立的解決，學生就會想到用添補法和分割法來解決，但是此問題若用分割法，就求不出這扇門該刷油漆的面積，從而提醒學生有些圖形分割后，找不到相關(guān)信息，就是失敗的，這樣做很自然的就突破本節(jié)課的教學重點和難點。

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圓的周長

尊敬的各位專家，各位老師大家下午好！

一、說教材

我今天說課的內(nèi)容是《圓的周長》，《圓的周長》選自蘇教版六年制小學數(shù)學第十一冊，“圓的周長”概念教學，是以長方形、正方形周長知識為認知基礎的，是前面學習“圓的認識”的深化，圓周長的計算是后面學習“圓的面積”的鋪墊，更為下學期學習圓柱圓錐這樣的立體幾何圖形打下堅實的基礎，因此它起著承前啟后的作用，是小學幾何初步知識教學中的一項重要內(nèi)容。

二、說教學目標

根據(jù)小學數(shù)學課程標準和教材編寫意圖，確立本節(jié)教學目標為： 1.知道圓周長含義,理解圓周率的意義,掌握圓周率的近似值。

2.經(jīng)歷圓周長計算公式的推導過程,掌握計算公式,并能利用公式解決實際問題。

3.培養(yǎng)動手操作能力和抽象概括能力,養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn),主動研究的學習習慣。4.受到事物相互聯(lián)系的辨證唯物主義教育,通過圓周率學習,感受中國文化的博大精深。

教學重點：經(jīng)歷圓周長公式的 推導過程，理解并掌握圓周長的計算方法。

教學難點：對圓周率的認識。

新課程標準提出：“要使學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點”，“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。根據(jù)這一理念，在本節(jié)課的設計上，我突出兩點，一是讓學生主動經(jīng)歷數(shù)學結(jié)論的猜想動手操作，實踐驗證以及表述的過程；二是對學生放手，還學生自主的空間，自主探究，合作交流的學習方式貫穿課堂的始終。

具體我做如下設計：

1.對新課的導入，我采用以舊知引新知的知識建樓法，首先讓學生說說對圓有了哪些認識，然后接著問學生，你還想學習圓的哪些知識？導入設計簡潔開放，體現(xiàn)“以生為本”的設計理念。無論是舊知識的回顧，還是新問題的提煉，都立足于學生的自主表達，有效地喚起了學生對未知的探索欲望，引發(fā)學生對本課探索主題的個性化遐想。

2.對于圓的周長概念的教學，首先以以前所學的長方形正方形的周長為基礎，讓學生在用手比劃后用語言表達的基礎上再對圓的周長做同樣的比劃觸摸而后進行理解和

http://www.tmdps.cn 的出示由一開始的圓形圖案變成了字母表達。再接下來是兩道生活中的求周長的實際問題，鍛煉學生的分析和理解能力，提高解決問題的能力。再緊接著的就是提高訓練，一個難點設置即求半圓的周長和組合圖形的周長，由于難度教大，所以這一內(nèi)容我采取讓讓學生先看，后用手比劃理解然后說想法，最后再解答的方式；最后是兩道選做題，提優(yōu)訓練，培養(yǎng)學生克服困難的堅強毅力。

8.知識都是環(huán)環(huán)相扣，彼此相連，因此在課堂即將結(jié)束時，我設置了已知道圓的周長求圓的直徑或半徑的延伸提示，以及與前面相呼應的求赤道周長的課外的拓展。這樣的設置，幫助學生把所學知識形成一條較完整的知識鏈，同時又能把課堂的教學延伸到課外，教給學生如何去自己學習，提高學生的學習能力。

9.最后以讓學生回顧一節(jié)課的收獲作為總結(jié)，引導學生總結(jié)所學內(nèi)容，總結(jié)學習方法，獲得情感態(tài)度等體驗，依然體現(xiàn)以生為本的教學理念。

總而言之，“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”在本節(jié)課的教學設計中，我堅持做到以學生為根本，引導學生主動學，積極探索，在人文的環(huán)境中學有所得，究有所獲！

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生猜測“鉛筆和橡皮，哪一個貴？”，這樣設計，不僅讓學生復習上課時的內(nèi)容，而且從學生的生活經(jīng)驗入手，使學生切身體會數(shù)學來源于生活，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學生的探究欲望，為主動探究新知識聚集動力。

二、猜想驗證，探究性質(zhì)

本環(huán)節(jié)我設計以下幾個層次：

（一）小組合作

初步感知 在猜測0.9=0.90的基礎上，引導學生質(zhì)疑：你的猜想正確嗎？小組合作，選擇喜歡的工具，通過量一量，涂一涂，驗證自己的猜想。然后讓學生“觀察等號左右兩邊的小數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”（先留給學生充分的時間獨立思考，然后小組內(nèi)交流）（引導出小數(shù)的末尾有沒有0，小數(shù)的大小一樣。）

這樣設計把問題放到小組中，讓學生在討論的基礎上找到解決問題的方法。教師參與活動，以合作者的身份與學生平等相處，提出自己的看法，尊重學生的意見，鼓勵學生大膽動手量一量、涂一涂進行驗證，培養(yǎng)學生敢于表達見解的精神，充分調(diào)動學生的積極性。

（二）舉例驗證

總結(jié)性質(zhì)初步驗證的基礎上，引導學生進一步質(zhì)疑“我們的猜想是不是對所有的小數(shù)都適用？”，組織學生進行舉例，然后小組合作驗證，全班交流，最后引導學生“觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？”，通過交流，總結(jié)板書：小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)大小不變。（板書課題：小數(shù)的性質(zhì)）這樣，讓學生在初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，舉例驗證，體現(xiàn)了從特殊到一般的思維過程，不僅讓學生初步學會了舉例驗證的方法，而且體現(xiàn)了辨證唯物主義的思想。

本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機會讓學生在實踐操作中學習，引導學生通過動手實踐、自主探究，在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數(shù)學活動中，初步理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。

（三）利用性質(zhì)，體會價值

本環(huán)節(jié)設計讓學生初步應用小數(shù)的性質(zhì)對小數(shù)進行化簡改寫，先讓學生獨立完成題目，在這個過程中，設置關(guān)鍵性問題“這個0可以去掉嗎？”“怎樣把5改寫成三位小數(shù)呢？”要引導學生重點理解“13.040中間的0為什么不能去掉”“把5變成小數(shù)后為什么要在它的右下角加上小數(shù)點”，為學生提供充足的獨立思考和合作探索的時間和空間，使學生在解決問題的過程中加深對小數(shù)性質(zhì)的理解，體會小數(shù)性質(zhì)的價值。

三、練習反饋，鞏固內(nèi)化

本環(huán)節(jié)設計三個層次的題目，包括基本題，綜合題和拓展題。基本題的設計面向全體，使每個學生都能鞏固基本的方法和技能，綜合題關(guān)注差異，使不同程度的學生有不同的發(fā)展，拓展題關(guān)注發(fā)展，使不同層次的學生得到不同程度的提高。

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銳角和鈍角

我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角。

一、說教材

通過二年級上冊《角的初步認識》的學習，學生已經(jīng)學會如何辨認角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會用三角板來判斷一個角是否是直角。本單元在此基礎上，讓學生認識銳角和直角。判斷一個角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進行比較，體現(xiàn)了方法的前后一致性，學生比較容易掌握。

通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數(shù)學化語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象。進行數(shù)學交流。例如，在描述紅領巾上的三個角時，可以說出“有兩個銳角和一個鈍角”的結(jié)論，二年級上學期就只能說有三個角，沒有直角。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進一步學習角的度量奠定基礎。

本單元一開始就設計了一幅生動有趣的的游樂場的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。例如，風車上相鄰兩片扇葉之間成直角，秋千架上有直角，觀覽車上有銳角，滑梯上有鈍角?..這是主題圖所涉及到的關(guān)于銳角與鈍角的概念。接下來就是第一課時的教學，教材通過以下步驟來教學銳角和鈍角的概念的.首先,呈現(xiàn)上海楊浦大橋的情境圖,圖上有直角,也有銳角和鈍角,接著從圖上抽取3個角的局部,使學生清晰地看到我們所要觀察的角.然后通過用三角板上的直角進行比較,看到三個角大小不同.最后,抽象出一般的角,給出各種角的名稱,并提供判斷的標準.接下來就是做一做.本環(huán)節(jié)是讓學生通過不同的活動鞏固對三種角的認識,圖中的3個小朋友分別用不同的方法做出不同的角,有折紙有做活動角的,還有用鉛筆搭出來的。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的承上啟下地位，我確定本節(jié)課教學目標如下: 1.使學生結(jié)合生活情景能辨認銳角和鈍角，能用簡潔的語言完整、準確地描述銳角和鈍角的特征、并學會借助工具來驗證銳角、直角和鈍角。

2.讓學生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學生的形象思維。

3.通過生活情景的創(chuàng)設，感受生活中處處有數(shù)學；通過用角來創(chuàng)造美麗的圖案，進一步感受幾何圖形的美。

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導學生說出第二種分法）)師：看這一組比剛才就顯得詳細多了，你們?yōu)槭裁催@樣分啊？（有的角比直角大，有的比直角小）

師：能告訴大家你們是怎么知道的呢？ 3.引出銳角和鈍角的含義。

師：小朋友們同意這類分法嗎？

真棒!你們想的跟數(shù)學家們一樣，他們也把這樣大大小小的角分成了三類，（一類是直角；一類是比直角小的角；另一類是比直角大的角）（邊說邊畫角）

師：你認為這類角有什么共同特點？

師：數(shù)學家們把比直角小的角叫做銳角。

師：那這一類的角呢？

師：這樣的一類叫做鈍角（指著比直角大的角），鈍角他比直角大。這就是角的三兄弟。

(這一環(huán)節(jié)選取各種的角讓學生在原來的知識基礎上把角進行分類,讓他們自主探索,在小組活動中體驗成功的喜悅,從而自然的引出本課內(nèi)容—銳角和鈍角)

4.建立三者之間關(guān)系的表象

師：現(xiàn)在小朋友們對角的三兄弟的樣子已經(jīng)有了初步的印象吧。請小朋友們拿出活動角，先表示一個直角，再表示一個銳角。

師：請你說說你是怎么操作的啊？（張口變得小一點）

師：你們變得銳角都是一樣的嗎？（銳角有無數(shù)個）

師：現(xiàn)在仍舊用活動角表示一個直角，在此基礎上表示一個鈍角，你們是怎么操作的啊？

你能變幾個鈍角啊？ 師：你發(fā)現(xiàn)了什么啊？

結(jié)論：直角的張口變大就是鈍角，直角張口越小，就是銳角。

師：那你能用一個符號表示他們?nèi)值艿年P(guān)系嗎？（銳角〈直角〈鈍角〉

三、鞏固練習，豐富感知 1.快速判斷(練習九的第二題）

2.找生活中的角

師：今天孫老師為小朋友們當導游，讓大家經(jīng)歷了一次難忘的旅行，而且還增長了見識，是不是該送份禮物給孫老師啊？

四 課堂總結(jié) 布置作業(yè)

師:今天我們進一步研究了角,你有什么新的收獲啊? 師: 角在美術(shù)中也有妙用！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡筆畫，它是用非常簡單的圖

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3.交流、展示探究結(jié)果

在交流展示的過程中，可以培養(yǎng)學生們的語言交流和表達能力。

4.推測——驗證長方形的面積公式、推測正方形面積計算方法。

正方形是特殊的長方形，這一部分內(nèi)容可以通過學生的推測完成，培養(yǎng)學生的類比聯(lián)想能力。

三、遷移運用、分層提高

設計一些有層次的練習題。并運用一些激勵性的語言，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生解決實際問題的欲望。

如：我們班都是數(shù)學愛好者，回答得真好，請你大膽地猜想，愿意與大家分享你的成功嗎？等等??

四、總結(jié)很關(guān)鍵

老師要不斷地進行反思，才能加快專業(yè)成長，作為學生的表率，我們老師應該在平時有意識地引導學生總結(jié)和提醒，培養(yǎng)他們也成為一個會學習、善反思，有良好學習習慣的人。這對他們終身收益！所以，課的最后，我們一般都要加上讓學生或老師小結(jié)課堂。

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五、教學過程

為了體現(xiàn)讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設購物情境，自主解決問題

情境是最容易激發(fā)學生的學習興趣。我首先用課件出示P30主題圖)星期天，小軍和小晴一起來到商店，想買一些學習用品。讓學生仔細觀察，商店里都有哪些學習用品?它們的單價各是多少？

根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的購物經(jīng)驗，讓學生提出一步計算的問題。一個

學生提出問題，全班同學口答。

【設計意圖：數(shù)學源于生活。首先呈現(xiàn)學生熟悉的購物情境，提出數(shù)學問題，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。】

（二）探討含有乘法和加法的混合運算的運算順序 這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點：

為了掌握運算順序，把混合運算的學習和實際問題相結(jié)合。激起學生學習欲望，讓學生動發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。分為五個步驟：

1.課件出示：小軍“買3本筆記本和1個書包，你們能幫我計算出一共用去多少錢嗎? ” 絕大部分學生 可能會進行分步列式，也可能會出現(xiàn)個別學生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學匯報，我及時板書： 先算3本筆記本多少錢?出示算式。

5×3=15(元)再算一共多少錢? 15＋20=35(元)9 提問：要求“一共用去多少錢”，先要算出什么? 你們能不能把剛才這兩個算式合并成一個算式呢?給學生嘗試列出綜合算式的時間和空間，允許討論和交流，然后板書：5×3＋202 2.列綜合算式：我手指5×3＋20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計算時要先算哪一步?得數(shù)是多少?這個得數(shù)表示什么意思?讓學生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結(jié)果，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學生用遞等式鞏固聯(lián)系。

3.方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20＋5×3，可以嗎? 讓學生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。

在這個綜合算式里，要先算哪一步?得數(shù)是多少?為什么也要先算5×3？

讓學生自己仿照上面的書寫格式進行脫式計算，教師巡視，幫助困難生，捉錯誤資源。

4.展評作業(yè)： 引導學生思考：通過這道綜合算式的計算，讓學生說說計算時要注

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經(jīng)歷體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學模型。同時針對低年級學生學習比較積極但不穩(wěn)定，知識和思維都有一定的局限性，多數(shù)學生操作、口述、思考不能很好的結(jié)合，缺乏有序性和準確性的這些情況，在教法和學法上，我注重豐富學生對秒的長短的體驗和聯(lián)系實際生活，采用：情境教學、直觀演示、實驗操作、游戲教學、體驗感悟等來促進學生對新知的建構(gòu)和內(nèi)化。

三、說教學過程

依據(jù)教材特點及小學生認知規(guī)律和發(fā)展水平，整個教學過程安排了四個環(huán)節(jié)： 第一個環(huán)節(jié)是 設景激趣，導入新課

首先，通過課件演示“春節(jié)晚會倒計時情景”,引出時間單位秒。

然后，學生舉例說出生活中還有哪些場合是用用秒來計時的，結(jié)合學生的舉例，課件播放火箭發(fā)射，跑步賽場，劉翔跨欄情景等。同時揭示課題《秒的認識》。

【設計意圖】：通過播放錄象，設置情境，自然的導入新課，一方面是對學生進行愛國主義教育，另一方面是吸引學生的注意力，激發(fā)探究知識的積極性，因為，“興趣是最好的老師”，也使學生體會到數(shù)學來源于生活。

第二個環(huán)節(jié)是自主探究，體驗新知

我打算分為5個小步驟來進行,在第一個小步驟認識秒針和1秒中，首先讓學生觀察鐘表面，認識秒針，看課件演示秒針走一小格就是1秒，接著聽秒針走動發(fā)出的聲音，并讓學生用一種聲音來表示1秒的時間，最后讓學生介紹電子鐘表上是怎樣表示1秒的，及其他表示1秒方式的鐘表，如：擺鐘、卡通表

【設計意圖】：通過觀察秒針、聽聲音、模仿聲音等一列多感官的學習活動，充分調(diào)動了學生學習的興趣。

第二個小步驟是體驗1秒的長短，感受1秒的價值，首先讓學生做一個動作來表示1秒的時間，學生可能會拍一下手，眨一下眼，跺一下腳等等讓學生感受1秒的短暫，接著出示課件介紹1秒在科技發(fā)達的現(xiàn)代工具在短短的1秒?yún)s能做很多事情，如：噴氣式飛機 每秒約行500米，有的電腦 一秒可以計算約3萬億次等等讓學生感受1秒的作用真大啊！相機出示：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，對學生進行珍惜時間的教育。

【設計意圖】：通過學生自己用聲音和動作等來表示1秒的時間，使學生有了具體的、物化的感受。增加感性認識，使學生在實際動作中體驗“1秒”的長短。同時通過課件讓學生感受了1秒的價值，增加了學生的知識積累，第三個小步驟是認識、體驗幾秒 首先是認識幾秒，設置問題情境：秒針走1格就是1秒，那么春晚倒計時是從10開始，那它走了幾格呢？重復播放剛才倒計時的情景圖，讓學生經(jīng)歷10秒是由10個“1秒”組成的過程，學習計算幾秒的方法。然后提出問題讓學生鞏固計算幾秒的方法。接著讓學生體驗幾秒。如果不看鐘表，怎樣知道一件

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認識鐘表

教學內(nèi)容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(一年級上冊)》第91～92頁。

教學目標：

1.使學生認識鐘表的組成部分，知道時針、分針及鐘面的數(shù)字。2.使學生結(jié)合生活經(jīng)驗學會看整時，并知道整時的兩種表示方法。

3.使學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。

4.培養(yǎng)學生的觀察力和動手操作能力。

教學重點：學會看整時

教學難點：整時時針、分針所在的位置

教學具準備：實物鐘、模型鐘，實物展示及相關(guān)多媒體課件，頭飾。教學過程：

一、提出問題

1.請同學們聽聽這是什么聲音？（嘀嗒??）再聽聽這是什么聲音？（鬧鐘聲??）

2.生活中我們時時刻刻離不開鐘表，鐘表有著各種不同的形狀，（圓的、方的、扇形的??）鐘面上還有豐富的知識，你們想知道嗎？

二、整合問題

1.說一說，關(guān)于鐘表，你都知道哪些知識內(nèi)容？

2.今天我們就來認識一下鐘表。

三、解決問題

1．自主學習，解決問題

學生拿出學具鐘，說說在鐘面上你都看見了什么？

2.合作學習，解決問題

同桌比一比，看鐘面上有什么相同的地方？（指名匯報）

3.教師點撥，解決問題

（1）時針、分針、12個數(shù)（數(shù)一數(shù)）12個大格、一些小格（秒針）

（2）師撥動按鈕，生說針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的？（順時針）

四、總結(jié)歸納 1.認識整時

（1）師：聽鬧鐘又響了，文文還在睡懶覺呢。（出示情境圖）

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克和千克

一、說教材

今天我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學二年級下冊第六單元的《克和千克》的認識一課。本單元是學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念的基礎上進行的教學，也是學習＂噸的認識＂的前提和基礎。

雖然在日常生活中，學生對物體的輕重已經(jīng)有了感性認識，但是大部分學生對質(zhì)量觀念還比較淡薄，況且質(zhì)量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，第一次接觸，還缺乏認識。因此，對于二年級的學生來說，要想建立克與千克質(zhì)量觀念是具有一定的挑戰(zhàn)性的。

二、教學目標

根據(jù)《新課程標準》的要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我確立了以下教學目標：

1.知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立克、幾克和1千克、幾千克的觀念；知道1千克=1000克。

2.能力目標：（1）認識常見的稱，知道用秤稱物體的方法，會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量。

（2）在建立質(zhì)量觀念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。

3.情感目標：培養(yǎng)學生自主探索的精神，增強生活意識。

三、教學重點、難點

本節(jié)課的重點是感受并認識質(zhì)量單位克和千克，知道1克和1千克的關(guān)系；

難點是建立1克和1千克的觀念。

四、教具、學具

這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學生建立一定的質(zhì)量觀念。圍繞這個目標，本節(jié)課的設計就立足于學生的體驗和操作，我準備的教具有：盤秤4臺、天平一架、、曲別針、黃豆若干；500克食鹽2袋、1千克洗衣粉4袋。

學具有各種水果、日用品若干；2分硬幣若干枚。

五、說教法和學法

針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、誘思探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。

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習的生命價值，體驗學習的快樂。

四、說教學過程

（一）以境激請、導入新知

多媒體呈現(xiàn)猴王分桃的情境，教師以故事的形式敘述：花果山猴王給4只小猴分桃，猴王把一只桃分給4只小猴，但是分的大小各異，4只小猴不接受，沒法，猴王只好重新分的一樣多，小猴們才欣然接受。承接著故事，教師提問：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢？（重點揭示“平均分”）第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？

【通過猴王分桃的情境，復習把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一，是對前面所學知識的有效回饋，旨在調(diào)動學生的先前經(jīng)驗，尋找到“把一個物體平均分”到“把一個整體平均分”的認知突破點。強調(diào)“平均分”是新舊知識的連接點，進行必要的凸現(xiàn)和強化，能在新舊知識之間架起一座互通的橋梁。】

（二）互動探究、學習新知

變換多媒體呈現(xiàn)情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現(xiàn)分桃不均的場面，吸取了前面的教訓，將一盤桃（4個）平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢？將問題直接拋給學生，學生們都情趣高漲，躍躍欲試。此時，教師并沒急于求“案”，而是讓學生用自己喜歡的方式來分一分（用學具來分，用畫圖來分，用折紙的方法分等等）。接著，讓小組討論，每只小猴分得幾個桃？是其中的幾分之幾？怎樣用一個分數(shù)來表示每只小猴分得的桃？讓學生各抒己見。因為學生是在自己動手操作，實踐感知的基礎上獲得認識的，都說的頭頭是道。教師在點頭嘉許的情況下，適時小結(jié)：把一盤桃（4個）平均分成4份，每份是這盤桃的四分之一。接著教師馬上安排練習，多媒體出示想想做做1的前兩個填空，用分數(shù)表示，并能說說表示的含義。

【這部分其實是“把一些物體看做一個整體平均分后，每份是一個物體”的知識點內(nèi)容的教學，通過學生合作探究，操作發(fā)現(xiàn)，讓學生在直觀的基礎上，形成逐漸抽象的認識，提煉出具體的表示方法，為后續(xù)的學習開辟了更寬廣的空間。結(jié)合這個知識點，及時的練習，必要的鞏固和強化，能有效反饋學生的掌握情況，以調(diào)控下限的學習。】

（三）綜合練習、有效反饋

1.完成想想做做2（用分數(shù)表示每個圖里的涂色部分）和想想做做3（每個圖里填上它上面的分數(shù)），并進行全班匯報交流。

2.拿一拿 一堆小棒12根，請分別拿出這堆小棒的1/2和1/3。

這題是新知識的有效運用，先讓學生說一說，所要拿的分數(shù)所表示的含義，根據(jù)這兩個分數(shù)的意義，來具體分一分，拿一拿，并說一說，分別是幾根。之后，可對這題進行提升，你還能拿出這堆小棒的幾分之一？并比較拿的這幾個不同的分數(shù)，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？能用自己的話說一說嗎？

開放的練習，給學生充分探索的空間和展示的機會，滿足學生個性化學習的需要。

第二篇：小學數(shù)學說課稿

小學數(shù)學說課稿模板

各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、教材分析（說教材）：

1、教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位是：《

》是___中數(shù)學教材第冊第 章第節(jié)內(nèi)容。在此之前，學生已學習了

基礎上,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學科和今后高中的地理學習打下基礎。

2、教育教學目標：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：（1）、知識目標：

（2）、能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結(jié)協(xié)作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。（3）、情感目標：

通過對

的教學，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，使學生了解數(shù)學知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，讓學生初步認識到地理知識的優(yōu)越性，同時滲透愛國主義思想，激發(fā)學生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義，決心為實現(xiàn)社會主義四個現(xiàn)代化而學好地理的思想；通過理論聯(lián)系實際的方式，通過知識的應用，培養(yǎng)學生唯物主義的思想觀點。3：重點，難點以及確定的依據(jù)：

本課中

是重點，是本課的難點，其理論依據(jù)是

.這一難點，但由于學生年齡小，解決實際問題能力弱，對理論聯(lián)系實際的問題的理解難度大。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

二：教學策略（說教法）： ㈠教學手段：

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。我在教學過程中擬計劃進行如下操作： 1：“讀（看）——議——講”結(jié)合法；2：圖表分析法；3：讀圖討論法；4：教學過程中堅持啟發(fā)式教學的原則

基于本節(jié)課的特點：，應著重采用的教學方法。即：

㈡教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、課堂討論法，引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

使學生學習對生活有用的數(shù)學，學習對終身發(fā)展有用的數(shù)學的基本理念。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中要積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的。教師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力 三：學情分析：（說學法）1、學生特點分析：

中學生心理學研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。從年齡特點來看，初中學生好動、好奇、好表現(xiàn)，抓住學生特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。生理上，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

2、知識障礙上：

⑴知識掌握上，學生原有的知識

，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述。

⑵學生學習本節(jié)課的知識障礙。

知識，學生不易理解，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。

3、動機和興趣上： 明確的學習目的。教師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

四、教學程序及設想：

1、由_________________________________引入：

把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

在實際情況下進行學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

對于本題：

2、由實例得出本課新的知識點是：

3、講解例題。??我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力。在題中：

4、能力訓練。課后練習

使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法。

5、總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；數(shù)學思想方法的小結(jié)，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。

6、變式延伸，進行重構(gòu)。重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

7、板書。

8、布置作業(yè)。針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。（教學程序：

（一）：課堂結(jié)構(gòu)：復習提問，導入講授新課，課堂練習，鞏固新課，布置 作業(yè)等五個部分。

（二）：教學簡要過程：1：復習提問：（理由是：）；2：導入講授新課： ；3：課堂練習：4：新課鞏固：5：作業(yè)布置；）五：作業(yè)布置：

小學數(shù)學說課稿示例17

一、教材分析：

《長方形的面積》一課是九年義務教育六年制小學《實驗數(shù)學》第六冊第三課時教學內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)初步認識面積和面積單位的基礎上進行教學的。教材是根據(jù)學生已經(jīng)掌握了長方形的有關(guān)知識，通過學生的實際操作，量一量，擺一擺，初步得出長方形的面積計算與長和寬之間的關(guān)系，然后再進一步推廣到任意長方形的面積都可用長X寬=面積的方法計算。根據(jù)大綱和教材的要求，確定本節(jié)課教學重點是長方形面積的計算方法。教學難點是長方形面積計算公式的推導和歸納。本節(jié)課教學成功與否，直接關(guān)系到后面正方形面積的教學，以至關(guān)系到整個小學階段平面圖形面積的教學。如：平行四邊形、三角形、梯形、圓面積等。這些平面圖形面積的求法都是在計算長方形面積的基礎上進行推導的。所以，這節(jié)課又是小學階段平面圖形知識的重點。

本節(jié)課教學目標：

1、通過實際操作，使學生理解長方形面積計算方法與長方形的長 和寬之間的關(guān)系，加深學生對此法的理解和掌握。

2、使學生會運用推導結(jié)論計算長方形的面積。

3、通過此課的教學，培養(yǎng)學生動手操作、歸納、概括、解決實際 問題的能力。

4、培養(yǎng)學生合作學習的精神和動手實踐的能力。

二、教法與學法：

三年級學生的思維形式正處在由形象思維過渡到抽象思維的階段。

因此，本節(jié)課的教學盡量運用直觀教具、學具和操作手段，為學生提供豐富的感性材料，調(diào)動學生多種感官（手、眼、腦）參與知識的形成過程。教法的選擇以發(fā)現(xiàn)法為主、操作法和演示法為輔。

教具和學具：多媒體課件、直尺、邊長1厘米的小正方形若干、兩個長方形紙片。

在學法上可歸納為：

1、創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

2、創(chuàng)設操作情景，調(diào)動學生學習的積極性，使學生會學，在學習過程中有意培養(yǎng)學生主動探索的能力。

3、運用電腦輔助教學和直觀教學等多種手段，以便活躍課堂氣氛，使學生樂學。

三、教學程序：

（一）創(chuàng)設情境，設疑引入。

前幾天我們已經(jīng)學習了面積和面積單位，今天動腦筋爺爺想來考考大家。（課件演示動腦筋爺爺?shù)漠嬅妫﹫D1學生可根據(jù)前面所學知識能很快說出邊長為1厘米的小正方形面積代表1平方厘米，圖2和圖3是在圖1的基礎上將一個長方形用虛線勾勒多個小正方形的形式。學生對圖２和圖３已能通過數(shù)方格的方法求出各自的面積。但圖４這個長方形沒有虛線勾勒出來，它的面積如何求，是我們這節(jié)課討論的問題。以此導入課題。

這樣創(chuàng)設情景，提出疑問，使學生產(chǎn)生主動學習的興趣和欲望，以便順利進入下一步的教學。

（二）操作感知，探究新知。

為了讓學生有目的、有重點地學習新知識，根據(jù)學生的年齡特點和知識特點，讓學生自己想辦法解決如何求出圖４中長方形A的面積。在學生放手操作過程中，他們出現(xiàn)的解決方法可能有很多，如（1）擺出小正方形后用數(shù)格法來求；（2）用圖形對比法求；（3）通過量出的長和寬計算求等等。限于學生的知識水平，其思考過程中難免出現(xiàn)錯誤之處，教師要超前估計，順勢點撥，引出學生正確的想法。

這一過程學生通過量一量、擺一擺的方法就初步得出長方形A的面積與它長和寬有關(guān)的重要發(fā)現(xiàn)，即得出長方形A的面積等長Ｘ寬＝面積的初步結(jié)論。

（三）運用結(jié)論，抽象歸納。

問：是不是所有的長方形面積都可用它的長乘以寬來計算呢？讓我們來驗證一下好不好？

以此提問引起學生強烈的求知欲望，于是出示任意長方形B，已知的條件課件中已顯示出（課件演示）。要求學生通過現(xiàn)有的材料，各自操作、探討、驗證。

這一部分我放手讓學生自己動手操作，讓他們獨立去探索、去發(fā)現(xiàn)，驗證、推導出長方形的面積計算方法。這樣既加強了學生基礎知識的教學，同時又培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力，充分體現(xiàn)出學生的主體作用。（課件演示長方形B的擺拼圖形）

通過進一步的驗證，讓學生歸納出長方形的面積計算方法，即長方形的面積=長Ｘ寬這一結(jié)論。

為了讓學生將理論用于實踐，培養(yǎng)學生運用知識解決生活中遇到的實際問題的能力，我讓學生以《實驗數(shù)學》課本為例，動手量出所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)，計算出它的書面面積。接著我講授用字母表示的長方形面積計算方法。

（四）轉(zhuǎn)化與應用。

為了進一步鞏固學生掌握知識情況，讓學生完成如下練習：

1、教科書P110頁的“練一練”題（1）和題（2）。通過這一基礎

練習，使學生能夠熟練運用長方形面積公式來解決一般問題。

2、思考題。（課件顯示）

下面是一張小紅家的平面圖（單位：米）。

（1）請算出他家臥室、客廳的面積。

（2）如果在客廳頂面的四周裝上裝飾條，需要裝飾條多少米？

這些練習由易到難，重在加深學生對這節(jié)課所學知識的鞏固，特別是思考題的第（2）題，不僅鞏固了學生求長方形面積和周長的計算方法，更深刻區(qū)分了長方形面積和周長這兩種概念，而且注意了學生實際能力的培養(yǎng)，提高了學生運用數(shù)學知識于生活的能力。

最后，教師以提問，學生自行小結(jié)的方式結(jié)束：這節(jié)課你們學了哪些知識？求長方形面積要知道哪些條件？怎樣計算長方形面積？你們還有哪些疑問？

這一部分在學生小結(jié)的基礎上教師進行補充，使這一節(jié)課的內(nèi)容在學生大腦中形成一個完整的體系。

為了讓學生學好《長方形的面積》這課知識，我是盡量多讓學生自己動手操作，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)、去歸納，在學生探索的過程中，教師只是啟發(fā)者、引路人，讓學生真正成為課堂的主導者。這樣，學生才真正學到了知識。

第三篇：小學數(shù)學說課稿

一、等腰三角形的性質(zhì)說課稿

一、教材分析

《等腰三角形的性質(zhì)》是初中幾何第二冊第三章《三角形(二)》的第一課時，是全等三角形的續(xù)篇。等腰三角形是最常見的圖形，由于它具有一些特殊性質(zhì)，因而在生活中被廣泛應用。等腰三角形的性質(zhì)，特別是它的兩個底角相等的性質(zhì)，可以實現(xiàn)一個三角形中邊相等與角相等之間的轉(zhuǎn)化，也是今后論證兩角相等的重要依據(jù)之一。等腰三角形沿底邊上的高對折完全重合是今后論證兩條線段相等及線段垂直的重要依據(jù)。

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合新課程標準的要求，以及我所教班級的實際情況，我制訂了以下教學目標：

1.知識目標：了解等腰三角形和等邊三角形有關(guān)概念，探索并掌握等腰三角形和等邊三角形性質(zhì)，能應用性質(zhì)進行計算和解決生產(chǎn)、生活中的有關(guān)問題。

2.能力目標：能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出問題，逐步具有觀察、猜想、推理、歸納和合作學習能力。

3.情感目標：通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生自主探求的熱情和積極參與的意識；通過合作交流，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、樂于助人的品質(zhì)。本節(jié)有以下教學重、難點：

重點：等腰三角形性質(zhì)的探索及其應用。難點：等腰三角形性質(zhì)的探索及證明。

二、教法分析

《數(shù)學課程標準》要求教師應激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們進行自主探索和合作交流。為了順利達到這一目標，引導學生探索性學習，喚起學生的創(chuàng)新意識，我根據(jù)教材特點和學生實際，采用了以觀察法、發(fā)現(xiàn)法、實驗操作法、探究法為主的教學方法進行教學。

三、學法指導

剛進入初二的學生觀察、操作、猜想能力較強，但演繹推理、歸納、運用數(shù)學意識的思想比較薄弱，思維的廣闊性、敏捷性、結(jié)密性、靈活性比較欠缺，自主探究和合作學習能力也需要在課堂教學中進一步加強和引導。《數(shù)學新課程標準》指出自主探索與合作交流是學生的主要學習方式，因此，通過本節(jié)教學，我將對學生進行以下學法指導：

1、指導學生動眼觀察、動手操作、動腦思考、動口表達，注重多感官參與，多種心智能力投入，使學生始終處于主動探索狀態(tài)。

2、向?qū)W生滲透探究、發(fā)現(xiàn)的學習方法，培養(yǎng)他們在合作中共同探索新知識、解決新問題的能力。

四、教學過程分析

《數(shù)學課程標準》強調(diào)，教師應發(fā)揚教學民主，成為學生數(shù)學學習活動的組織者、引導者、合作者。據(jù)此本節(jié)課我分以下環(huán)節(jié)組織教學。

(一)創(chuàng)設情境，觀察聯(lián)想

1、多媒體展示電視轉(zhuǎn)播臺、房屋人字架，讓學生觀察找出其中的幾何圖形?(等腰三角形、四邊形、梯形)

2、兩幅圖中都有哪種幾何圖形?(等腰三角形)從學生身邊的生活和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設情境，引導學生觀察、聯(lián)想，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，并學會從數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣和愿望。

(二)動手操作，揭示課題。

3、什么是等腰三角形?等邊三角形?它們有何關(guān)系?

4、請學生動手作等腰三角形ABC，使AB=AC。裁下這個三角形，再動手折疊，當兩腰重合時，找出發(fā)現(xiàn)哪些結(jié)論。

5、小組交流發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。(兩底重合，折痕是頂角角平分線，底邊上的高，底邊上的中線。)

6、小組代表用語言表達得出的結(jié)論。

7、多媒體演示折疊過程，再現(xiàn)歸納得出的結(jié)論。

8、揭示、板書課題：等腰三角形性質(zhì)。讓學生溫習、重現(xiàn)已學相關(guān)知識，為學習新知識做鋪墊。

波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。”《新課程標準》要求通過實踐、思考探索、交流獲得知識，所以我在這里力圖通過學生動手操作、動眼觀察、動口交流表達，使學生充分感知等腰三角形性質(zhì)。(三)獨立思考，探究新知。

9、對于觀察得出的結(jié)論是否能進行論證，請學生動手試一試。

放手讓學生決定自己的探索方向，鼓勵學生選用不同的方法，把期望帶給學生，讓學生最大限度地發(fā)現(xiàn)自己的潛能，使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。(四)合作探究，交流創(chuàng)新。

10、當部分同學找到了問題的突破口，而少數(shù)找不到思路的同學也充分感知了困難，嘗試了困難后，及時組織學生進行合作探究和交流，并作為合作者參與到學生的交流中。

組織學生探索、交流，有利于開闊學生的視野，形成一個既有獨立思考，又有互相合作，廣泛交流的學習氛圍，培養(yǎng)學生合作精神。(五)引導評價，形成規(guī)律。

11、小組合作交流后，請各小組一名代表上臺講解(給學困生提供上臺機會，讓他們嘗試成功的喜悅)共有三種輔助方法：作∠A的角平分線AD、作 AD⊥BC、作BC邊上的中線AD。通過師生、生生的相互補充評價，將探究活動引向深入，強化學生的創(chuàng)新思維訓練。

12、等邊三角形是特殊等腰三角形，它又具有哪些性質(zhì)呢? 學生探索能得出：①每個角都相等，且都是60°，②每邊上的高、中線、角平分線互相重合。

運用知識遷移在新知識的基礎上探索新的未知，把學生的探究興趣進一步推向高潮，激勵學生要敢于迎接挑戰(zhàn)，不斷追求，鍛煉意志。

13、閱讀課本：等腰三角形性質(zhì)(一)(注意：等邊對等角、三線合一的幾何語言表達)。培養(yǎng)學生的閱讀能力和準確的幾何語言表達能力。(六)實踐應用，鞏固提高。

例：已知房屋的頂角∠ABC=100°，過屋頂?shù)牧⒅鵄D⊥BC，屋椽AB=AC，根據(jù)圖中條件，你能求出哪些角的度數(shù)。把例題改編成開放題，為學生再一次創(chuàng)設探究情境，進一步培養(yǎng)學生的探究能力和思維的廣闊性、靈活性。

達標練習(搶答)①填空。設計基礎練習，體現(xiàn)素質(zhì)教育的全員性，通過搶答訓練，更好地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

②△ABC中，AB=AC，D為BC上一點，DE⊥AB，F(xiàn)D⊥BC交AC于F點，∠A=56°，求∠ EDF的度數(shù)通過能力訓練題，提高學生分析問題和解決問題的實踐能力。

③應用：某廠車間的人字屋架為等腰三角形，跨度AB=12米，為使屋架更加牢固，需安裝中柱CD，你能幫工人師傅確定中柱的位置嗎?說明選用的工具和原理。進一步體現(xiàn)數(shù)學來源于實踐，又應用于實踐，培養(yǎng)學生的應用意識和應用能力。(七)反思歸納，形成結(jié)構(gòu)。

1、引導學生對學習過程進行小結(jié)：

①本節(jié)課你有哪些收獲?(知識、方法、技能)，你認為重點是什么? ②所學知識能解決哪些實際問題? ③本節(jié)課所運用的學習方法對你今后學習有什么啟示?

2、布置作業(yè)：(分層布置)這樣進行課堂小結(jié)，關(guān)注學生個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應的提高和發(fā)展，進一步培養(yǎng)學生的主體意識，鍛煉學生的歸納總結(jié)能力。二、三角形的面積說課稿

一、教材分析

各位評委、老師大家好！我說課的內(nèi)容是《三角形面積計算》。它位于義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第98和99頁。本節(jié)內(nèi)容是在學生充分認識了三角形的特征以及掌握了長方形、平行四邊形面積計算的基礎上安排的。其推導方法與平行四邊形面積公式的推導方法有相通之處。同時本課也是學習梯形、組合圖形面積的基礎，在實際生活中這部分的應用也非常廣泛，所以本課內(nèi)容的學習是很重要的。

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合新課程標準的要求，以及我所教班級的實際情況，我制訂了以下教學目標：

1.知識目標：學生通過經(jīng)歷三角形面積公式的探究過程，能掌握三角形面積公式，并會用字母表示，會用公式計算三角形面積。

2.能力目標：通過探究，培養(yǎng)實際操作能力、自主探究能力、與他人合作交流能力以及運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

3.情感目標：學生在經(jīng)歷動手操作、討論、歸納等探究學習中，體驗三角形面積公式推導過程的嚴密性和公式的確定性，進一步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法，并獲得積極的、成功的情感體驗。

本節(jié)有以下教學重點、難點：

教學重點： 掌握和應用三角形面積公式。

教學難點：理解面積公式的推導過程，弄清楚為什么除以2。

二、教法分析

由于小學生的認知規(guī)律是從具體到抽象，他們有好奇好動的特點。在教學中我采用情境教學法、探究法、實驗法、以及多媒體輔助教學等方法充分調(diào)動學生的主觀能動性，力求體現(xiàn)自主性教學原則。

教具及學具準備：多媒體課件；學具袋(內(nèi)有兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，一個長方形，一個平行四邊形，任意三角形3個),剪刀一把。

三、學法指導

五年級的學生處在小學高段，已經(jīng)有基礎的思維和動手操作能力，他們的求知欲很強，他們更注重知識獲得的過程，只有自己動手操作，自己體會知識獲得的過程，在過程中體會學習的快樂，課堂上他們才是真正的主人。

根據(jù)本課可操作性的特點，以及學生為主體，教師為主導的教學原則，在學法指導上以學生動手操作為主，配以小組合作學習法，討論法進行自主探究式學習。

四、教學過程分析

我認真研究分析教材,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，設計了以下教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，揭示課題。

我通過創(chuàng)設故事情境來引入新課。課件演示：秋天來了，森林的小動物可高興了，這一天，小狗、小貓、和大公雞聚到了一起。，它們都認為自己的三角形最大，可是誰也說服不了對方。同學們，你們愿意幫他們解決這個問題嗎？那么“要比較三角形的大小就是比較什么呢？”學生會很輕松地回答“要比較三角形的大小就是比較三角形的面積。”今天我們就一起來探索如何計算三角形的面積。（從而揭示課題：三角形面積計算，并板書課題。）讓學生猜測三角形的面積可能和我們學過的什么圖形有關(guān)系？學生獨立思考后得出：可能與長方形和平行四邊形的面積有關(guān)系。由此復習長方形和平行四邊形的面積公式以及平行四邊形面積公式的推導方法。引導學生思考：能不能把三角形轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形來計算呢？此方法不僅很好的復習了舊知識，為新知識學習做好鋪墊，還調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生的探究欲望。

（二）主動探究，獲取新知。

奧蘇伯爾說過：只有學生親身經(jīng)歷、感受的東西才能真正理解和掌握。這里，我沒有采用傳統(tǒng)“省時高效”直接告訴學生答案的方法，而是讓學生利用手中兩個完全一樣的直角三角形和長方形材料小組合作想辦法解決。在小組充分操作、討論、交流后，出示課件，與學生一起總結(jié)出：用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成一個長方形，或者一個長方形可以剪成兩個完全一樣的直角三角形。從而得出每個直角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半；拼成的平行四邊形的底等于直角三角形的底，平行四邊形的高等于直角三角形的高。并對表現(xiàn)出色的小組給予表揚。再次提出挑戰(zhàn)性問題：那么銳角三角形、鈍角三角形與平行四邊形之間是否也有這樣的關(guān)系呢？同學們想不想親自來驗證一下？再次激發(fā)學生的探究欲望。此環(huán)節(jié)采用小組合作，自由發(fā)揮，自主探索，使學生成為課堂的主人。最后每個小組選代表邊演示邊匯報探究結(jié)果。我出示多媒體課件，引導學生得出：每個銳角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半；每個鈍角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。通過學生動手操作和學習，他們對三角形面積公式理解得更加透徹，能清楚的認識到因為三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，所以要除以2從而突破難點。然后引導學生說出：用字母表示三角形面積的計算公式。

在學生拼擺過程中進行轉(zhuǎn)化很自然地滲透“旋轉(zhuǎn)”“平移”的思想。同時我還注意引導學生用多種方法探究三角形面積計算公式，我用課件演示方法，通過演示，使學生的思維開闊了，他們會覺得學習數(shù)學是一件很有趣的事，會感到數(shù)學問題的解決，往往有多種方法和途徑。這樣學生在今后解決數(shù)學問題時，主動探索的積極性也會逐漸增強。學生動手操作，不僅僅是理解三角形面積計算公式這一數(shù)學知識的需要，而且也是探究型學習方式的需要。組織學生進行小組合作交流，讓學生間相互分享各自的學習成果，達到自我教育，相互學習的目的。

（三）實踐運用、拓展創(chuàng)新

1、基礎練習

教學例2，讓學生通過例2自己解決問題，體驗知識的應用。

2、解決問題

請同學們說一說你們認識下面這些道路警示標志嗎？

如果制作一個這樣的道路警示標志需要多少鐵皮？從而使生感受到數(shù)學源于生活。

3、問題討論

圖中哪個三角形的面積與藍色的三角形的面積相等？為什么？從而使學生認識到：等底等高的三角形面積相等。

（四）課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？ 再次把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生綜合概括能力和語言表達能力。

三、圓的認識說課稿

一、教材分析

“圓的認識”是“西師大版”六年級上冊第二單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識內(nèi)容，既是一節(jié)起始課，也是后繼學習“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎。《圓的認識》是在學生學習了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合新課程標準的要求，以及我所教班級的實際情況，我制訂了以下教學目標：

1、知識目標：通過畫一畫、折一折、量一量等活動，觀察、體會圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同圓或等圓中直徑與半徑之間的關(guān)系。了解、掌握多種畫圓的方法，并初步學會用圓規(guī)畫圓

2、能力目標：通過想象與驗證、觀察與分析、動手操作、合作交流等活動，使學生體會到圓的各點分布均勻性和廣泛的對稱性，同時獲得思維的進一步發(fā)展與提升。

3、情感目標：結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學與日常生活的緊密聯(lián)系，并能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。

本節(jié)有以下教學重點、難點：

教學重點：理解和掌握圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓的方法。教學難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。

二、教法分析

不僅要考慮教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)，更要注重學生的學習行為方式的改變、課程資源的開發(fā)利用。從欣賞圓、發(fā)現(xiàn)圓開始，深深吸引學生，課堂教學中，要注意調(diào)動學生的多種感官參與學習，通過學生的自主探索、合作交流、共同分享等，引領學生經(jīng)歷了一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的完整過程。整堂課，“發(fā)現(xiàn)與分享”成為主旋律，而知識、能力、方法、情感等恰恰在創(chuàng)造與分享的過程得以自然建構(gòu)與生成。教學準備：

學生：剪刀、白紙若干張、彩筆、圓規(guī)、直尺、圓形物體一個 教師：課件、圓規(guī)、直尺、圓形紙片

三、學法指導

現(xiàn)代心理學認為，在學生的“最近發(fā)展區(qū)”組織學生進行探究學習,一方面降低了學生接受知識的難度，另一方面，能聯(lián)系學生已有的知識經(jīng)驗，通過豐富的學習活動幫助學生直觀認識圓。在這個過程中，通過四個有機的環(huán)節(jié)：情境中欣賞圓的魅力——合作中探究圓的特征——介紹中體驗圓的數(shù)學文化——實踐中感受圓的數(shù)學價值，大膽放手，把一切探究的機會交給學生。學生不僅學得輕松活潑，而且較好地體現(xiàn)了新課程的教學理念。

四、教學過程分析

新課程標準為我們教師展示了一個嶄新的教育教學理念，面對著實實在在的孩子，我的設計本著既要關(guān)注學生的知識與技能的培訓，更要關(guān)注學生的學習過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的形成的教學思想，對本節(jié)課的教學，我精心設計了二個主要環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設情境、導入新課

我們以前都和哪些平面圖形做了朋友？這些圖形都是用什么線圍成的？簡單說出這些圖形的特征。

（二）、突出主體、探究新知

1、初步感知圓

首先我會讓學生舉舉生活中的例子。“日常生活中哪些物體的形狀是圓的？”學生可能會說出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。同時，我會出示一些生活中的圓形圖片，讓學生感受到圓就在我們身邊。

接著，我會出示的兩組圖形，第一組是長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形，第二組就是圓形，通過對比，可以清楚地看到，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。

通過課件展示圓的畫面及各部分的名稱,同時根據(jù)課件圖片讓學生分析圓上,圓內(nèi),圓外和圓心各指什么?我在適時講解加深學生的理解

2、認識圓的各部分名稱和特征

活動一：小組合作探究

（1）以四人為一小組，一起動手折一折、量一量、比一比、畫一畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？并在小組內(nèi)交流。

（2）把你們的發(fā)現(xiàn)，準備與大家一起交流分享。（1）找圓心

首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學生親手操作后，發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點，正好在圓的正中心，我們數(shù)學上把這一點叫作圓心，用字母“Ｏ”來表示。（設計意圖：通過學生的直觀操作，使學生的學習過程“動作化”，調(diào)動學生多種感官參與學習，并有意設置一些認知沖突，讓學生積極主動地參與知識的形成過程。）（2）認識半徑、直徑

連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑，半徑一般用字母r表示。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑，直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的知識做基礎，我會嘗試放手，讓學生小組合作探討直徑的知識，活動二：一起動手

1.請同學們在圓紙片上畫出半徑，10秒鐘，看能畫出多少條？直徑呢？ 2.請同學們用直尺量一量畫出的半徑有多少厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？直徑呢？ 3.請分四人小組討論在同一個圓里，半徑有什么特征？直徑有什么特征？它們之間有什么關(guān)系？

通過測量和比較，讓學生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關(guān)系，讓學生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關(guān)系。得出d = 2r與r = d/2的字母公式，并在練習中通過填表強調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應關(guān)系，還要求學生在圓內(nèi)一些線段中，找出半徑和直徑。（設計意圖：合理發(fā)揮學生的主體作用，讓學生動腦、動手、動口、動眼，自主探索知識的形成與發(fā)展，并及時鞏固學習成果。）口答：

r（米）1.8 100 d（米）42

66.6

3、掌握畫圓方法

在教學畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。我會在課本知識的基礎上在向外延伸.我會向?qū)W生提問:剛才同學們畫圓都用到了什么方法和工具啊?和大家交流借鑒一下經(jīng)驗好嗎?學生會說出不同的方法和工具.如硬幣.線 ,筆,圓規(guī)等.此時我會裝做很著急的樣子向?qū)W生問:老師想畫一個8厘米的圓可不可以用一元錢的硬幣呢?為什么啊?生:學生會從大小不符合等方面來說明不行.此時我又會說那我要是想畫一個6厘米的圓又該怎么辦呢?為什么啊?生:可能會比較困難.(我在適時從大小符合以及方便等方面慢慢導出學生說出用圓規(guī)畫圓).接下來我在小結(jié)得出畫大小不同的圓,我們通常用圓規(guī)來畫。并播放課件圓規(guī)確定半徑的方法以及圓規(guī)畫圓的方法的過程.(并得出結(jié)論用圓規(guī)畫圓可以畫出大小不同的圓,也可以得到我們想要的圓.再次論證得出半徑越大,圓就越大,半徑越小,圓就越小.最后,我根據(jù)以上所學的內(nèi)容,為學生準備了兩道習題.來加深所學的知識,一是讓同學們

1、用圓規(guī)畫出半徑是2厘米的一個圓，并用字母O、r、d分別標出它的圓心、半徑、和直徑。

2、畫出直徑是4厘米的一個圓。

實際應用：學校田徑運動會即將舉行，你有辦法幫學校在操場上畫出一個半徑為10米的圓嗎？

我會適時加以鞏固,在所學知識基礎上史料連接,有關(guān)圓的知識,名言等,通過課件展示使學生體會圓所蘊涵的歷史和文化積淀,激發(fā)學生學數(shù)學,用數(shù)學的激情以及在以后的數(shù)學學習中,更加用心.圓與生活又有很大的聯(lián)系.通過解決生活中的實際問題,使學生感到成功的快樂。學數(shù)學,用數(shù)學,數(shù)學無處不在.鞏固練習

1、填空。

（通過這道題讓學生回顧了本節(jié)課所學內(nèi)容，檢驗了學生對所學內(nèi)容的掌握情況）

2、判斷，并說為什么。

（這些題進一步加深對圓的認識，并培養(yǎng)學生分析、推理和判斷能力。）板書設計：

圓的認識

圖略

圓心O

半徑r

直徑d

d=2r或r=d/2

圓規(guī)畫圓：定半徑、定圓心、旋轉(zhuǎn)一周

四、圓的周長說課稿

一、教材分析

選自人教版課程標準實驗教材六年級數(shù)學上冊第62—63頁。圓的周長是在學生初步認識了圓，掌握長（正）方形周長計算方法的基礎上學習的，它又是學生初步研究曲線圖形的基本方法的開始，為以后學習圓柱、圓錐等知識打好基礎。通過圓的周長的教學，使學生能夠理解圓周率的含義，發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的關(guān)系，掌握求圓的周長的計算方法，并運用計算方法解決生活中的一些實際問題。同時，通過本節(jié)課的學習，進一步培養(yǎng)學生動手實踐、團結(jié)協(xié)作、解決問題的能力，并使學生從中受到思想品德教育。因此，圓周長的知識在幾何初步教學中是很重要的。

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合新課程標準的要求，以及我所教班級的實際情況，我制訂了以下教學目標：

(1)知識目標：理解圓周率的含義，在體驗圓周率的形成過程中，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和運用求圓周長的計算方法。

(2)能力目標：學生通過探究圓周率的形成過程，培養(yǎng)動手操作的能力和解決簡單的實際問題的能力。

(3)情感目標：培養(yǎng)學生勇于探索、積極思考、團結(jié)協(xié)作的良好行為習慣，讓學生在學習中體驗數(shù)學的價值。

本節(jié)有以下教學重難點

重點：推導圓周長的計算方法。

難點：學生以合作實踐，討論交流的方式探究圓周率的含義。

二、教法分析

為了突出教學的重點，突破教學的難點，本節(jié)課在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：

（1）運用啟發(fā)式的教學方法，體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。

(2)巧用多媒體的動態(tài)演示，豐富感知，激發(fā)學習興趣。

(3)小組合作、實驗發(fā)現(xiàn)法。

本節(jié)課采用小組合作學習的組織形式，我引導學生親身經(jīng)歷測量、計算的實驗過程，使學生在實驗過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所爭議，有所創(chuàng)新，互助互學，構(gòu)建活動化教學過程。教學具的準備

多媒體課件，模型圓，幾個直徑不同的圓形，線、直尺等。

三、學法指導

“教法為學法導航，學法是教法的縮影。”鑒于這樣的認識，在強調(diào)教法的同時更注重學生學習方法的指導。在學習過程中，我主要指導學生掌握以下的學習方法：

(1)動手操作法。通過學生動手實踐，尋求測量圓周長的方法，培養(yǎng)學生動手操作的能力，激活學生的思維。

(2)合作交流法。合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式，也是當今數(shù)學教學提倡的學習方向。通過學生的團結(jié)協(xié)作，自主探索，討論交流，培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，激發(fā)學生主動學習的興趣。

四、教學過程分析

一.創(chuàng)設情境，建立圓周長概念。

1.課件出示小秒針頂端一分鐘走的軌跡是什么圖形？（圓形）那么小秒針頂端一小時走多少路程？引出課題:圓的周長。

2.學生用手摸出圓形紙片的周長，引導學生理解圓周長的概念。二.動手實踐，感悟測量方法。

1.提出疑問：圓的周長是曲線，該怎么量？

2.引導學生動手操作，合作交流，找出測量圓周長的方法。3.學生匯報并演示測量方法。繞繩法，滾動法。

引導學生總結(jié)用“滾動法”測量需要注意的問題。

4.課件演示兩種測量方法，總結(jié)這兩種測量方法所蘊含的“化曲為直”的思想，并感悟兩種測量方法的局限性。

三.組織比賽，提出合理猜想。1.猜測圓的周長與什么有關(guān)？

2.比賽畫圓，同過不公平的比賽，讓學生發(fā)現(xiàn)周長的長短與直徑有關(guān)。

3.課件動態(tài)演示圓周長與直徑的關(guān)系。學生觀察比較后，大概確定圓的周長和直徑間的倍數(shù)關(guān)系。（圓的周長大于3d，小于4d。四.小組合作測量，驗證猜想。

1.小組合作測量任意幾個圓的周長和直徑，發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑的比值大概都是3倍多一些。2.介紹圓周率。

3.閱讀有關(guān)圓周率史料，進行愛國主義教育。五.合作交流，自主總結(jié)計算方法。

1.小組合作交流，總結(jié)圓周長的計算方法。

圓的周長=圓的直徑X∏

圓的周長=2X圓的半徑X∏

2.歸納字母公式。c=∏d或c=2∏r 3.自主歸納直徑和半徑的求法。4.通過板書總結(jié)全課。六.運用知識，解決問題。

1.解決課前小秒針頂端1小時走的路程。2.畫一個周長為50.24cm的圓。七.課后延伸。

1.在畫好的圓中指導學生畫出風車，課后求出風車周長。2.上網(wǎng)查詢與圓周率相關(guān)的幾位科學家的主要事跡。

五、圓的面積說課稿 一.教材分析

圓的面積是六年級上冊第一單元的內(nèi)容，本單元是在學生掌握了直線圖形的周長和面積，并且對圓已有初步認識的基礎上進行學習的。從認識圓入手，到圓的周長和面積，與直線圖形的學習順序是一致的。但是，學習圓是從學習直線圖形到學習曲線圖形，無論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法都有所變化。學生初步認識研究曲線圖形的基本方法——“化曲為直”、“化圓為方”，同時也滲透了曲線圖形與直線圖形的內(nèi)在聯(lián)系，感受極限思想。

在本單元中，本節(jié)內(nèi)容安排在“認識圓，圓的周長”之后，這樣可以讓學生借鑒在學習圓周長時的經(jīng)驗來研究圓的面積；有利于讓學生感悟?qū)W習習近平面圖形的規(guī)律和方法。

根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合新課程標準的要求，以及我所教班級的實際情況，我制訂了以下教學目標：

1.知識目標:學生通過觀察了解圓的面積公式的推導過程，掌握圓的面積公式,并能應用公式解決實際問題．

2.能力目標：了解從“未知”到“已知”的轉(zhuǎn)化過程，逐漸培養(yǎng)抽象思維能力。3.情感目標：通過實例引入，讓學生體驗數(shù)學來源于生活，又服務于生活；向?qū)W生展示生動、活潑的數(shù)學天地，喚起學生學習數(shù)學的興趣，使全體學生積極參與探索，在參與中體驗成功的樂趣。

本節(jié)有以下教學重點、難點： 重點：圓的面積公式的推導過程。難點：在圓的面積公式推導過程中，學生對圓的無限平均分割，“弧長”無限的接近“線段”的理解以及將圓轉(zhuǎn)化為長方形時，長方形的長是圓的周長的一半的理解。

二、教法分析

針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)在的知識水平。采用啟發(fā)式，小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創(chuàng)造一個輕松，高效的學習氛圍。教學手段：采用多媒體輔助手段，充分調(diào)動學生的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時空和自由度使學生成為課堂的主人。

三、學法指導 通過實例引入，引導學生關(guān)注身邊的數(shù)學，在借助長方形面積公式來推導圓的面積公式的同時，使學生體會到觀察，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。

四、教學過程分析

1、.創(chuàng)設問題情景，引入課題 我創(chuàng)設了“噴水頭轉(zhuǎn)動一周澆灌農(nóng)田”的情境，幫助學生從具體的情境中了解圓面積的含義，同時也吸引學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣。

2、師生互動，探索新知

a、感知圓面積的含義。這一環(huán)節(jié)我的設計是讓學生通過自己親手在2個大小不同的圓里涂出它們的面積，我給學生提供研究材料，讓他們看得見，觸得著。引領學生在這過程中感知，體驗圓面積的含義。

b、轉(zhuǎn)化思想，推導公式。

通過回憶平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程，并分析，對比各個公式推導過程的共同點就是將要學的圖形轉(zhuǎn)化為已學過的圖形，接著幫助和指導學生動手操作，通過分一分、剪一剪、想一想、議一議來認識圓面積的推導過程。然后通過多媒體展示把圓轉(zhuǎn)化成長方形的過程，在此基礎上，讓學生自主發(fā)現(xiàn)圓的面積與拼成長方形面積的關(guān)系，圓的周長、半徑和長方形的長、寬的關(guān)系，并推導出圓的面積計算公式，既充分利用教材，又讓學生學會自主探究，培養(yǎng)了學生的自學能力，充分體現(xiàn)學生的自主性。3.解決問題，鞏固應用。

這一組知識運用練習體現(xiàn)了一定的密度和梯度，重在培養(yǎng)學生的學習習慣，鞏固所學知識，提高學生解決圓的面積的問題必須先知道圓的半徑，再求圓的面積。4.歸納小結(jié)

為了使學生對所學的知識有一個完整而深刻的認識，利用提問形式，從以下方面小結(jié)，學生先回答，教師歸納總結(jié)。體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學思想。

（1）本節(jié)所學的主要公式是什么？

（2）如果求圓的面積，必須知道什么量？

（3）已知圓的周長、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢？如何求 六、三角形的內(nèi)角和說課稿

一、教材分析 《三角形內(nèi)角和》一課是人教版義務教育課程標準實驗教材四年級下冊第五單元的內(nèi)容，是在學生學習了《三角形的特性》以及《三角形三邊關(guān)系》、《三角形的分類》之后進行的，在此之后則是《圖形的拼組》，它是三角形的一個重要特征，也是掌握多邊形內(nèi)角和及解決其他實際問題的基礎，因此，學習、掌握三角形的內(nèi)角和是180°這一規(guī)律具有重要意義。根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合新課程標準的要求，以及我所教班級的實際情況，我制訂了以下教學目標：

1.知識目標：通過量、剪、拼、折等活動，主動探究推導出三角形內(nèi)角和是180度，并運用所學知識解決簡單的實際問題。

2.能力目標：學生在動手獲取知識的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、探索精神和實踐能力。3.情感目標：學生在親自動手和歸納中，體驗成功的喜悅，激發(fā)了主動學習數(shù)學的興趣。本節(jié)有以下教學重點、難點： 教學重點：經(jīng)歷“三角形內(nèi)角和是180°”這一知識的形成、發(fā)展和應用的全過程。教學難點：通過量一量、折一折、撕一撕等活動，驗證“三角形的內(nèi)角和是180°”。

二、教法分析

本節(jié)課主要是通過教師的精心引導和點撥，學生在小組中合作探索，通過量一量、折一折、撕一撕、畫一畫，選擇不同的一種或者幾種方法來驗證三角形的內(nèi)角和是180°。

三、學法指導

因為《課程標準》明確指出：“要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學，引導學生進行觀察、操作、猜想，培養(yǎng)學生初步的思維能力”。四年級學生經(jīng)過第一學段以及本單元的學習，已經(jīng)掌握了三角形的分類，比較熟悉平角等有關(guān)知識；具備了初步的動手操作、主動探究的能力，他們正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段。因此，本節(jié)課，我將重點引導學生從“猜測――驗證”展開學習活動，讓學生感受這種重要的數(shù)學思維方式。

四、教學過程分析

我以引入、猜測、證實、深化和應用五個活動環(huán)節(jié)為主線，讓學生通過自主探究學習進行數(shù)學的思考過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

（一）興趣導入，揭示課題

1、導入：“同學們，這幾天我們都在研究什么知識？能說說你們都認識了哪些三角形嗎？它們各有什么特點？”

（生出示三角形并匯報各類三角形及特點）

2、今天老師也帶來了兩個三角形，想不想看看？（播放大屏幕）。“咦，不好，它們怎么吵起來了？快聽聽它們?yōu)槭裁闯称饋砹耍俊薄芭叮鼈優(yōu)榱巳齻€內(nèi)角和的大小而吵起來。”（設置矛盾，使學生在矛盾中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。）

3、我們來幫幫它們好嗎？

4、那么什么叫內(nèi)角啊？你們明白嗎？誰來說說？來指指。你能標出三角形的三個角嗎？（生快速標好）數(shù)學中把三角形的這三個角稱為三角形的內(nèi)角，三個內(nèi)角加起來就叫內(nèi)角和。這節(jié)課我們就來研究一下“三角形的內(nèi)角和”（課件片頭1）“同學們，用什么方法能知道三角形的內(nèi)角和？”

（二）猜想驗證，探究規(guī)律(動手操作，探究新知)1．量角求和法證明：

（1）學生聽合作要求后分組合作，將各種三角形的內(nèi)角和計算出來并填在小組活動記錄表中。（觀察哪組配合好）。

（2）指名匯報各組度量和計算內(nèi)角和的結(jié)果。

（3）觀察：從大家量、算的結(jié)果中，你發(fā)現(xiàn)什么？

歸納：大家算出的三角形內(nèi)角和都等于或接近180°。（4）思考、討論：

通過測量計算，我們發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角和不一定等于180度，因為是測量所以能有誤差，那么還有更好的方法能驗證呢？

大家討論討論。

現(xiàn)在各小組就行動起來吧，看哪些小組的方法巧妙。看看能得出什么結(jié)論？ 看同學們拼得這樣開心，老師也想拼拼，行嗎？演示課件。看老師最終把三個角拼成了一個什么角？平角。是多少角？

“180°是一個什么角？想一想，怎樣可以把三角形的三個內(nèi)角拼在一起？如果拼成一個180 度的平角就可以驗證這個結(jié)論，對嗎？”（課件3）現(xiàn)在，我們可驗證三角形的內(nèi)角和是（180度）？

2、那么對任意三角形都是這個結(jié)論？請看大屏幕。

演示銳角三角形折角。（三個頂點重合后是一個平角，折好后是一個長方形。）你們想不想去試一試。

1、小組探究活動，師巡視過程中加入探究、指導（如生有困難，師可引導、有可能出現(xiàn)折不到一起的情況，可演示以幫助學生）

2、“你通過哪種三角形驗證（鈍角、銳角、直角逐一匯報）”，生邊出示三角形邊匯報。（如有實物投影，直接在實物投影上展示最好，也可用大三角形示范，可隨機改變順序）a.驗證直角三角形的內(nèi)角和

折法1中三個角拼在一起組成了一個什么角？我們可以得出什么結(jié)論？

引導生歸納出：直角三角形的內(nèi)角和是180° 折法2 我們還可以得出什么結(jié)論？

引導生歸納出：直角三角形中兩個銳角的和是90°。

（即：不必三個角都折，銳角向直角方向折，兩個銳角拼成直角與直角重合即可）b.驗證銳角、鈍角三角形的內(nèi)角和。

歸納：銳角、鈍角三角形的內(nèi)角和也是180°。

放手發(fā)動學生獨立完成，逐一種類匯報

師給予鼓勵

（三）總結(jié)規(guī)律

剛才，我們將直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的三個內(nèi)角量、剪、撕，能不能給三角形內(nèi)角下一個結(jié)論呢？（生：三角形的內(nèi)角和是180°）對！不論是哪種三角形，不論大小！我們可以得出一個怎樣的結(jié)論？(三角形的內(nèi)角和是180°。)（教師板書：三角形的內(nèi)角和是180°學生齊讀一遍。）為什么用測量計算的方法不能得到統(tǒng)一的結(jié)果呢？(量的不準。有的量角器有誤差。)老師的大三角形內(nèi)角和大小三角形內(nèi)角和大呀？（一樣大）首尾呼應

五、應用

1.基礎練習：書本練習十四的習題9，求出三角形各個角的度數(shù)。

2.變式練習：一個三角形可能有兩個直角嗎? 一個三角形可能有兩個鈍角嗎?你能用今天所學的知識說明嗎? 3.(1)將兩個完全一樣的直角三角形拼成一個大三角形, 這個大三角形的內(nèi)角和是多少?(2)將一個大三角形分成兩個小三角形, 這兩個小三角形的內(nèi)角和分別是多少? 4.智力大挑戰(zhàn): 你能求出下面圖形的內(nèi)角和嗎? 書本練習十四的習題

【設計意圖】習題是溝通知識聯(lián)系的有效手段。在本節(jié)課的四個層次的練習中, 能充分注意溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系, 使學生從整體上把握知識的來龍去脈和縱橫聯(lián)系,逐步形成對知識的整體認知, 構(gòu)建自己的認知結(jié)構(gòu), 從而發(fā)展思維, 提高綜合運用知識解決問題的能力。

第四篇：小學數(shù)學說課稿

小學數(shù)學說課稿 1

一、說教材：

1、教學內(nèi)容：

我說課的教學內(nèi)容是xx

2、教學地位：

本課是在學習了xx的基礎上進行教學的，同時又是后面學習的基礎。

3、教學目標：

（1）使學生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）xx，會運用所學的知識解決簡單的實際問題。

（2）使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。

（3）使學生在探索xx的過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。

4、教學重點、難點：

為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的重點和難點，教學重點是xx，教學難點是xx。

二、說教學方法：

從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采用了以下教學方法：

（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上探索新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。

（2）巧設疑問，體現(xiàn)兩“主”：教師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主人，使學生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。

（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學生利用舊知識學習新知識的能力，從而使學生主動學習、掌握知識、形成技能。

三、說學法：

通過本課的學習，使學生學會觀察、比較、歸納、概括出xx，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。

四、說教學過程：

本節(jié)課我主要設計了四個教學程序：情境導入（或復習導入）、探索新知、實踐應用、反饋總結(jié)。

（一）情境導入（或復習導入）

（評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲）

（二）探索新知

這一程序主要安排xx個教學環(huán)節(jié)：

（評價：讓學生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學活動與數(shù)學思考，發(fā)現(xiàn)了xx，充分的`探究活動，既培養(yǎng)了學生的合理的推理能力，又有效促進了學生思維能力的發(fā)展。）

（三）實踐應用

（評價：練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學重點和難點，有層次、有針對性地設計上述練習，目的是讓學生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎知識的前提下進行拓展練習，可以深化教學內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性）

（四）反饋總結(jié)：

今天這節(jié)課我們學習的什么內(nèi)容？你有什么收獲？

小學數(shù)學說課稿 2

我說課的內(nèi)容是認識分數(shù)，本節(jié)課選自蘇教版數(shù)學三年級上冊第十單元第一課時。下面我將從教材分析，教學目標，教學重難點，教學與學法以及教學過程這5個方面進行闡述。

一、教材分析

在本冊本單元學習之前，學生認識的數(shù)都是整數(shù)，而認識分數(shù)是數(shù)的概念的第一次拓展。并且分數(shù)的意義比較抽象，學生理解起來有一定的難度。

本節(jié)課認識分數(shù)，是認識一個圖形或物體的幾分之一。幾分之一既是一個分數(shù)，又是一個分數(shù)單位，對以后認識幾分之幾、分數(shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

二、教學目標

基于本課教學內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學目標為：

1.知識目標：初步認識分數(shù)，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小。運用自主探究，合作學習的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。

2.能力目標：讓學生經(jīng)歷幾分之一的認識過程，體驗動手操作、合作交流的`方法，獲得數(shù)學學習的活動經(jīng)驗。

3.情感目標：通過具體實例，體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。

教學重點：理解幾分之一的意義；

教學難點：理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)，建立幾分之一的表象。

三．教學方法

課程標準指出：“有效的數(shù)學學習不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”基于這一理念，本節(jié)課我采用了情境教學法、直觀演示法、操作實驗法、觀察法和討論法等教學方法，通過設計豐富多彩的分食物、折紙片、涂顏色、找分數(shù)等數(shù)學活動，讓學生在動手實踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，主動構(gòu)建數(shù)學知識。教學準備：多媒體課件，長方形紙、圓片等圖形的圖片

四、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入新課 由小朋友到郊外游玩引入分食物。

（1）有四個蘋果，平均分給兩個小朋友，平均每個小朋友分幾個？

（2）有2瓶水，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾瓶？這兩個問題，學生很自然的用2、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果，這時我出示第三個問題：

1個蛋糕平均分給兩給小朋友，每個小朋友分多少？學生會說每個小朋友分半個，“半個”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢？

設計意圖：這個問題成為教學的出發(fā)點和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，此時教師揭示本節(jié)課教學內(nèi)容并板書課題：認識分數(shù)（板書）

（二）自主探索、合作學習

1.認識1／2 （1）課件演示，初步認識：多媒體課件演示把一個蛋糕平均分成兩份的過程。指出：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是這個蛋糕的一半。用數(shù)學的語言來說，就是這個蛋糕的二分之一，寫作1／2。（板書： 1/2 ） 接著引導學生明白：中間短短的橫線叫分數(shù)線，表示平均分；分數(shù)線下的“2”表示平均分成兩份，分數(shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學生一起讀一讀，讓學生借助分蛋糕說一說你是怎么理解1/2的，明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示。

（2）動手操作，促進內(nèi)化：

①讓學生動手用長方形紙來表示出1/2，體驗不同折法。

②讓學生展示自己的作品，要求學生運用準確的數(shù)學語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2。并啟發(fā)學生思考：不同的圖形，只要是把它平均分兩份，，每一份都可以用1/2表示。

③判斷涂色部分是不是1/2，引導學生進行討論，通過這些反例來突出“平均分”在分數(shù)概念中的核心作用，形成有意義的建構(gòu)。 這一環(huán)節(jié)著眼一個“動”字, 通過教師有意識的引導，讓學生主動地從不同的角度去進一步認識1/2，豐富1/2 的表象，建構(gòu)1/2 的意義，使學生對數(shù)的認識由整數(shù)擴展到了1/2，也為后面學習其他分數(shù)提供思路和方法。

2.認識幾分之一 出示一個1/3的圖形，讓學生交流指出：把一個物體平均分成3份，每份是它的1/3，追問4份、5份·······又應該怎樣用分數(shù)來表示？課件出示已經(jīng)分好的圖形，讓學生試著用分數(shù)來表示。總結(jié)：把一個圖形或物體平均分成幾份，每份是它的幾分之一。

3.比較分數(shù)的大小 課件出示課本的例2，通過讓學生折一折進一步感知分數(shù)的比大小。先折出圓片的1/2，1/4，直觀比較大小，再猜猜看與1/8比較誰大誰小，并且通過折紙驗證自己猜想的對不對。引導學生觀察和思考，使學生體會和感悟：同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每一份就越少，完善學生對幾分之一的認識。

（三）應用新知，解決問題

針對學生的認知特點，我把練習按照基礎——提高——拓展分成了三個層次，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有層、有度。

1.基本練習：把一張紙條平均分成三份，用紅色線表示的那一部分可以用什么分數(shù)表示，分成六份呢？加深對分數(shù)的認識。

2.找出下圖中生活中的分數(shù)。提供生動有趣的畫面，讓學生感知并找出其中藏著的分數(shù)。并引導學生從不同的角度思考并解決問題。

（四）總結(jié)提高，拓展延伸

老師做簡單總結(jié)，激發(fā)學生學習分數(shù)更濃厚的興趣，為下面的學習打基礎。讓學生找出多美滋廣告里藏著的分數(shù)，進一步激發(fā)學生的學習興趣。

小學數(shù)學說課稿 3

【教材分析】

《統(tǒng)計》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）下冊第9單元的內(nèi)容。

原教材上是一幅教師帶領學生進行實地觀察、統(tǒng)計的插圖。對于沒有條件、不能實地統(tǒng)計的學校，這部分內(nèi)容又該怎么上呢？我將教材中的盆花變成紙花，一排一排釘在黑板上，便于學生數(shù)數(shù)、統(tǒng)計。

鞏固練習中，原教材是讓學生統(tǒng)計全班每人的生日。但對于農(nóng)村小學低年級的兒童來說，大多數(shù)學生根本記不得自己的生日。因此，我設計了幾份統(tǒng)計表供學生進行練習。

【學生分析】

全班54名學生。學生的思維比較活躍，有一定合作交流學習的能力。教師所要做的就是設計、組織學生進行有價值的統(tǒng)計活動。

【教學目標】

1。初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程，會用簡單的方法收集整理數(shù)據(jù)。

2。初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表；能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

3。培養(yǎng)合作意識。

【教學流程】

一、激趣、引入、感知。

師：小朋友，今天我們比賽一下，看哪組同學表現(xiàn)得最好，老師將送給他們紅五星。

你們看，（出示各色花）有一位一年級的小朋友在學校各方面的表現(xiàn)都不錯，得到了這么多的花！這些花漂亮嗎？這些花有幾種顏色？說說有哪些顏色？怎樣才能知道各種顏色的花有幾朵？（讓學生自己想辦法。）

師生共同數(shù)出紅花的朵數(shù)。

師：我們剛才數(shù)數(shù)的過程就是對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。（板書：統(tǒng)計）

師：大家想把各色的花有幾朵統(tǒng)計下來嗎？老師給大家請來一個好幫手，看例1。

【創(chuàng)設與學生生活實際相同的學習情境，激發(fā)了學生的學習積極性。接著引入課題，樸實自然，也滲透了思想教育。】

二、教學例1。

教師出示條形統(tǒng)計圖，并說明：圖中的四根條形柱分別表示下面所列花的朵數(shù)。統(tǒng)計時，有幾朵，就在條形柱上涂幾個小方格。

讓同桌學生合作在書上完成此統(tǒng)計圖：一生數(shù)數(shù)，一生涂色。

教師巡視，檢查涂色情況。學生完成后，讓他們說說自己是用什么方法進行統(tǒng)計的，是怎樣涂色的。

師：小朋友們，請仔細看圖，你從圖中知道了什么？同桌互相說一說。

學生先看圖交流后，再全班匯報。

師：你能提出些什么問題？指名提問并解答。（主要是比多比少的問題。）

在集體活動的基礎上，分小組進行提問練習：一生提問，一生回答。

師小結(jié)：剛才大家的提問都很不錯。老師也有一個問題想問大家。（見例2）

【通過數(shù)數(shù)、涂色的合作學習過程，使每個學生都參與收集整理數(shù)據(jù)的過程，體驗統(tǒng)計的操作過程。“從圖中找信息”、“提問”，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和思維能力。學生的互相提問，增強了學生的互動交流。】

三、教學例2。

師：你們喜歡這四種顏色的哪一種？大家先不要著急回答。喜歡紅色的學貓叫，喜歡黃色的學狗叫，喜歡藍色的學公雞叫，喜歡紫色的學青蛙叫。

師：小朋友們都在叫，老師還是不知道喜歡哪種顏色的人多，你們能幫助老師想想辦法嗎？

讓學生同桌互議后發(fā)表意見：

1。在喜歡的顏色下畫“☆”；

2。在喜歡的顏色下畫“√”；

3。在喜歡的顏色下畫“正”……

師小結(jié)：這些方法都不錯。請同學們分小組，用你們喜歡的方法在你喜歡的顏色下面作記錄。（10人一組。）

學生分組活動。完成后，展示學生作品，并讓學生介紹自己喜歡的方法。比比哪種方法最容易數(shù)出數(shù)據(jù)的多少？

學生各自將小組記錄情況在條形統(tǒng)計圖中表示出來。

根據(jù)學生的統(tǒng)計，全班一起完成有關(guān)全班同學喜歡顏色的.統(tǒng)計圖。

比較例1和例2的不同。先分組討論再匯報。

師小結(jié)：例2的統(tǒng)計圖中有數(shù)字表示，可以不數(shù)方格直接看出數(shù)目來，比例1的統(tǒng)計圖更方便快捷。

【通過學生說喜歡的顏色，使他們的情感、態(tài)度得到了體驗。學動物叫聲，使課堂氣氛頓時活躍起來。允許學生用不同的方法進行統(tǒng)計，充分尊重了學生的選擇。通過分組活動，增強學生的合作意識。】

四、生活中的統(tǒng)計。

師：統(tǒng)計的作用很大，生活中常常用到。例如，我們每個小朋友的家里每個月都要交水費、電費等，那么就要統(tǒng)計電的度數(shù)、水的噸數(shù)。大家想想我們生活中還要統(tǒng)計哪些數(shù)據(jù)？

給每組學生準備一份統(tǒng)計表，讓學生合作完成。

1。全校各班人數(shù)。

2。全班各條街所住同學人數(shù)。

3。我校各班爭奪紅旗班、雛鷹獎章的統(tǒng)計表。

五、全課小結(jié)。

對本節(jié)課各組得到的紅五星情況作一統(tǒng)計、評比。（結(jié)合課堂評估再次讓學生感受統(tǒng)計在身邊的實例。）

【讓學生了解統(tǒng)計圖在生活中的應用，進一步明確統(tǒng)計的作用和意義。讓學生感受統(tǒng)計隨處可見，數(shù)學就在自己的身邊。】

小學數(shù)學說課稿 4

各位老師，同學：

大家上午好！

我說課的內(nèi)容是：人教版小學數(shù)學課標教材五年級下冊75頁—76頁《分數(shù)基本性質(zhì)》。下面我就從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法及教學過程五個方面來談一下教學過程設計及設計意圖。

一、教材分析

本節(jié)的內(nèi)容屬于概念教學。《分數(shù)基本性質(zhì)》在小學數(shù)學學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是后面進一步學習分數(shù)的計算、比的基本性質(zhì)的基礎，還是約分、通分的依據(jù)。

二、學情分析

學生已經(jīng)清楚理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關(guān)系，商不變性質(zhì)等知識，這些都為本節(jié)課學習做了知識上的鋪墊。分數(shù)的基本性質(zhì)是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子、分母變了，分數(shù)的大小卻沒變。學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握新知識。

三、教學目標

綜合分析課程標準要求及學生實際，我確定本節(jié)教學目標如下：

1.理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，并會運用分數(shù)的基本性質(zhì)把不同的分數(shù)化成分母（或分子）相同而大小不變的分數(shù)。

2.初步養(yǎng)成觀察、比較、抽象概括的邏輯思維能力，并且在自主探究中正確認識和理解變與不變的辯證關(guān)系。

3.受到數(shù)學思想的熏陶，養(yǎng)成樂于探究的學習態(tài)度。

教學重點：理解掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，它是約分、通分的依據(jù)。

教學難點：讓學生自主探索、發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，以及應用它解決相關(guān)的問題。

四、教法學法

根據(jù)本節(jié)課的教學目標，考慮到學生已有的知識、生活經(jīng)驗和認知特點，結(jié)合了教材內(nèi)容，本一課我主要采用猜想驗證與探索發(fā)現(xiàn)的教學模式。在分數(shù)的基本性質(zhì)過程中，采取學生動手操作、小組討論、合作探究等方式，引導學生進行比較、觀察、分析。通過了觀察、比較，提出問題并解決問題來進行自主探索與合作交流，充分發(fā)揮學生主體參與作用，激發(fā)學生學習興趣，同時讓學生獲得成功體驗。

五、教學過程

本一節(jié)課的教學過程我分五個部分進行

第一部分：故事設疑，揭示課題。以唐僧師徒分餅的故事創(chuàng)設問

題情境，揭示本節(jié)課要研究的問題。

第二部分：組織討論，動手操作。主要是組織學生動手進行折、畫、標等活動，初步理解分數(shù)基本性質(zhì)。

第三部分：合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。主要的是學生找出規(guī)律，并利用規(guī)律解決問題。

第四部分：多層練習，鞏固深化。主要是鞏固所學知識并進行拓展提高。

第五部分：梳理知識，反思小結(jié)。主要是總結(jié)全課。

其中，第三部分“合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律”可以細化成為三個環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：動手操作，進行比較

這一環(huán)節(jié)是在第二部分的基礎上進行的，我給每組學生三張大小一樣的長條紙，讓學生用分數(shù)表示涂色部分，并比較大小。此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的比較能力。

環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)問題，引導觀察

這一環(huán)節(jié)主要是呈現(xiàn)給學生這樣的一個問題，“第一環(huán)節(jié)中的分數(shù)的'分子、分母都不一樣，為什么大小相等”，引導學生從左到右、從右到左兩方面去觀察，此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的觀察能力。

環(huán)節(jié)三：交流匯報，得出規(guī)律

這一環(huán)節(jié)主要是學生匯報交流，得出結(jié)論。

如果學生沒有概括出“0除外”就設計兩組練習，分子、分母同乘或除以0，完善結(jié)論；如果概括出來了，再追加一個問題“為什么強調(diào)0除外”，鞏固結(jié)論。最終推導出分數(shù)的基本性質(zhì)----分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），分數(shù)的大小不變。此環(huán)節(jié)的設計主要是培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

應該強調(diào)的是，無論學生說的多么好，教師最后的總結(jié)和確認是不可缺少的。

以上是我對《分數(shù)基本性質(zhì)》一節(jié)的教學設計意圖，有不當之處，請各位批評指導。

小學數(shù)學說課稿 5

一、說教材

《分數(shù)的基本性質(zhì)》是九年義務教育六年制小學數(shù)學第十冊第四單元第三節(jié)的一個重要內(nèi)容。該教學內(nèi)容是以分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎的。原教材先通過直觀使學生了解1/

2、2/4、3/6三個分數(shù)的分子、分母雖然不同，但是分數(shù)的大小是相等的。接著進一步研究這三個分數(shù)的分子和分母，思考它們是按照什么規(guī)律變化的，最后歸納出分數(shù)的基本性質(zhì)，為后面的約分、通分和分數(shù)的加減法等知識的學習打下扎實的基礎。

（一）教學目標：

1、通過教學使學生理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)，并能應用這一規(guī)律解決簡單的實際問題。

2、引導學生在參與觀察、比較、猜想、驗證等學習活動的過程中，有條理、有根據(jù)地思考、探究問題，培養(yǎng)學生的抽象概括能力。

3、滲透初步的辯證唯物主義思想教育，使學生受到數(shù)學思想方法的熏陶，培養(yǎng)樂于探究的學習態(tài)度。

（二）教學重點：

理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。

（三）教學難點：

應用分數(shù)的基本性質(zhì)解決問題。

（四）教學準備：

課件、三張同樣大小的正方形紙、彩色筆等。

（五）學情分析

學習本課前，學生已經(jīng)掌握了分數(shù)的有關(guān)知識、分數(shù)與除法的關(guān)系，利用商不變的性質(zhì)這一知識遷移到分數(shù)的基本性質(zhì)的學習中來。

二、說教法、學法

為了使學生的主體地位能得到充分體現(xiàn)，更好的培養(yǎng)學生的問題意識，為此，我打算通過“折、畫、想、問、用”五個環(huán)節(jié)對教學內(nèi)容作如下處理，以促進教學目標的達成：

1.折--用三張同樣大小的長方形紙條分別折出二等分、四等分、八等分。

2.畫--讓學生用彩色筆在長方形紙條上分別涂出它們的一半，并用分數(shù)來表示。

3.想--1/2

4、4/8這些分數(shù)有什么關(guān)系?你還能說出和“1/2”大小相等的其他分數(shù)嗎?你還能說出和“2/3”大小相等的分數(shù)嗎?

4.問—從1/2=2/4=/4/8“中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

5.用--用已學過的”分數(shù)的基本性質(zhì)“解決有關(guān)的數(shù)學問題。這樣安排教學有以下幾點好處：

(1)有利于知識的遷移。

讓學生通過動手折、涂，再用分數(shù)表示，這樣既幫助學生復習了分數(shù)的意義，又為學習新知識作了準備。

(2)能發(fā)揮學生學習的主動性。

通過學生找和”1/2“大小相等的分數(shù)，以及和”2/3“大小相等的分數(shù)，發(fā)揮學生學習的主動性，體現(xiàn)自主學習的精神。

(3)提高了學生的學習能力。

通過交流，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的意見，積極思考問題，積極探問題，培養(yǎng)學生概括問題的能力和解決問題的能力。

三、說教學過程

本節(jié)課我打算采用”創(chuàng)設情境，復習遷移--設疑激思，獲取新知--深化概念，及時反饋“的教學模式進行教學。

（一）創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生學習興趣，并揭示課題。

1.創(chuàng)設情境，復習遷移。這一環(huán)節(jié)計劃用8分鐘。

為了發(fā)揮學生學習的主動性，使舊知識起到正向遷移的作用，首先創(chuàng)設了動手操作的情境：起發(fā)給每位學生三張同樣大小的長方形紙條，讓學生折一折。把第一張紙條對折(也就是把這張紙條平均分成2份)，把第二張紙條對折再對折(也就是把紙條平均分成4份)，再把第三張3次對折(也就是把紙條平均分成8份)。接著，讓學生畫一畫，用彩筆在等分后的紙條上分別涂出它們的一半。告訴學生，如果把每張紙條都看作單位”1“，問學生：你能把涂色的部分用分數(shù)表示嗎?(電腦顯示三張涂色的紙條，學生分別用分數(shù)1/

2、2/4、4/8表示。)

這一情境的設置，主要是讓學生在動手操作過程中不僅復習了分數(shù)的意義，為下面導入新知識作好鋪墊、遷移。并且在教學一開始，就能抓住學生愛動手以及直觀思維的特點，激活課堂氣氛，營造良好的學習開端。

2.設疑激思，獲取新知。這一環(huán)節(jié)計劃用18分鐘。

我在上面教學的基礎上，引導學生逐一討論以下問題：

(1)1/

2、2/4、4/8這些分數(shù)有什么關(guān)系?

(學生會說這三個分數(shù)的大小相等。)

(2)你能說出與”1/2“大小相等的其他分數(shù)嗎?你還能說出與”2/3“大小相等的分數(shù)嗎?

(如果學生寫錯或?qū)懖怀觯贸龇謹?shù)基本性質(zhì)后再寫)

(3)從”1/2=2/4=4/8“中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(讓學生分組討論，充分發(fā)表自己的意見，經(jīng)過歸納，最后得出：分數(shù)的分子和分母同時乘以或者除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變。并把這句話顯示出來。)

(4)你對上面這句話覺得有什么問題嗎?

(學生可能會提出地”相同的數(shù)“中”0“必須除外。如果學生提出不出，就由教師提出問題：相同的數(shù)是不是任何數(shù)都行?為什么?)

最后，讓學生完整地概括出分數(shù)的基本性質(zhì)。(老師揭示課題)

這樣教有利于培養(yǎng)學生的問題意識，師生情感交融、和諧，學生積極參與，思維活躍，學習主動，為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍。

3.深化概念，及時反饋。這一環(huán)節(jié)計劃用12分鐘。

為了加深學生對分數(shù)基本性質(zhì)的理解，激發(fā)學生的學習興趣，我設計了如下練習：

1.下面各式對嗎?為什么?(讓學生用手勢表示對錯)

(1)3/4=6/8(2)3/8=12/2(3)3/10=1/5

2.在里填上合適的數(shù)。

()/6=()/36=8/12=2/()=()/24

3.把2/3和10/24化成分母是12而大小不變的分數(shù)。

4.把下面大小相等的兩個分數(shù)用線連接起來。

4/51/64/94/612/16

3/42/320/256/368/18

四、說板書設計

我能根據(jù)教材的實際需要，按照新課程的要求精心設計。在實際教學中，我努力做到以下幾點：

第一、以故事導入，培養(yǎng)學生的學習興趣。在進行備課時，我覺得如果根據(jù)教材的.安排來導入，顯得有些平淡，也不容易激發(fā)學生的學習興趣。為此，我設計了一個阿凡提的故事，讓阿凡提給三個兒子分田地，分得的結(jié)果看似不公，實則相同。并讓學生作為裁判來評一評，這樣一來，學生學習數(shù)學的興趣必然提高，學習的積極性也會空前高漲。同時，我又把這一懸念暫時先放一放，等學生理解并掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)后，學生就會恍然大捂。原來，三個兒子分得的田地實際上是一樣多的，只不過是平均分的分數(shù)不一樣的，其中表示的份數(shù)也不一樣，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧。這樣的設計，不僅使教學結(jié)構(gòu)更加完整，前后呼應，同時也提高了學生理解和應用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力。

第二、發(fā)揮集體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的合作能力。我在教學中引入了小組合作學習的形式，提高學生學習的主動性，使學生在獲取數(shù)學知識的同時，形成良好的人際關(guān)系，促進學生的全面發(fā)展。為此，在觀察等分數(shù)的變化規(guī)律時，我讓學生充分展開討論。大家你一言我一語，一點一滴，逐步發(fā)現(xiàn)從左往右，分數(shù)的分子分母分別依次乘

2、乘

4、乘8，而分數(shù)的大小不變的變化規(guī)律。從而慢慢地引出了分數(shù)的基本性質(zhì)。另外，在故事導入時，我也充分讓學生進行討論，看看三個兒子有沒有吃虧。活躍了課堂氣氛，提高了學生學習數(shù)學的興趣，取得了不錯的教學效果。

第三、精心設計練習題，提高學生解題能力。數(shù)學教學，做題目是其中最重要的一個方面。為此，在教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，我精心設計練習題。練習中，我除了安排一些基本根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)來填空外，我還安排了一些判斷題、口答題、填圖題、并要求學生不改變分數(shù)的大小，把分數(shù)改成分母是30的分數(shù)的題目。題型的豐富不僅提高了學生學習的興趣，也使學生更好地理解和應用分數(shù)的基本性質(zhì)來解決實際問題的能力。

總之，學習無止境，在今后的教學中，我會更加努力地鉆研教材、設計教法，力爭使每一節(jié)數(shù)學課都能達到理想的教學效果。

小學數(shù)學說課稿 6

一、說教材

圓的認識是小學數(shù)學六年級上冊第四單元中較為重要的教學內(nèi)容。這節(jié)教材的內(nèi)容有：畫圓的步驟和方法，圓心、半徑和直徑的認識，圓的特征。教材通過對圓的研究，使學生初步認識研究曲線圖形的基本方法，初步感受曲線圖形與直線圖形的關(guān)系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領域。通過圓的有關(guān)知識的學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以后學習圓柱、圓錐等知識打好基礎。

教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，讓學生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，再引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。再引導學生借助“圓規(guī)”方式畫，再次感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法。這樣的編排，學生對于圓的相關(guān)概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調(diào)控之下，學生相對獨立的探索空間不夠，而與此同時，學生對于圓所內(nèi)涵的文化特性也無從感受、體驗。基于以上認識，本節(jié)課的教學設計，旨在加強操作、研討等數(shù)學活動，通過小組學習這種主要形式，引導學生實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。教學盡可能多的為學生提供展示自己的機會，讓學生嘗試成功的愉悅。另一方面，又借助媒體，將自然、社會、歷史、數(shù)學等各個領域中的“圓”有效整合進本課教學，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性。

二、說教學目標

新課程標準提出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生自主學習，合作交流的學習方式，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的教學知識與技能，進一步發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心，因此，我把本節(jié)課的教學目標定為以下三點：

教學目標

1.認識圓知道圓各部分的名稱，知道同一圓內(nèi)直徑、半徑的特征，初步學會用圓規(guī)畫圓。

2.使學生掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑和半徑的關(guān)系，并能根據(jù)這種關(guān)系求圓的直徑或半徑。

3.培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念，解決生活中的實際問題。

教學重點：

1.知道圓各部分名稱與關(guān)系

2.學會畫圓

教學難點：畫出規(guī)定條件的圓

三、說教學方法

1．教法。

思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的`特征，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。

2．學法。

教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法，所以我在學法上安排了：

實踐→認識→再實踐→再認識等方法。教學圓的特征時，主要采用了操作法，學生借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，教學圓的畫法時，采用了嘗試法與操作法相結(jié)合，以培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。

四、說教學過程

首先我會讓學生舉舉生活中的例子。“日常生活中哪些物體的形狀是圓的？”學生可能會說出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。

接著我會出示多媒體課件，進一步激發(fā)學生的學習欲望。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。

接著，我會出示的兩組圖形，第一組是長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形，第二組就是剛認識的圓，通過對比，可以清楚地看到，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。

1.找圓心、認識半徑、直徑

首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過自學課本讓學生自己去了解它們的名稱和特征。讓學生積極主動地參與知識的形成過程。）

2．掌握畫圓方法

在教學畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會讓學生自學畫圓的方法，通過學生的匯報，我引導他們歸納出畫圓的一般步驟：（1）定點（也就是定圓心的位置）（2） 定長（也就是定半徑的長度），（3）旋轉(zhuǎn)畫圓。接著我會示范一次畫圓的方法，強調(diào)畫好后要標出圓心，半徑和直徑。

3．利用特征，解決問題

數(shù)學來源于生活，生活處處充滿數(shù)學。新課標指出，教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識，應用到現(xiàn)實中去，以體現(xiàn)數(shù)學在現(xiàn)實生活中的使用價值。

小學數(shù)學說課稿 7

各位專家領導，早上好！

今天我要為大家講的課題是

我將要從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學準備、教學過程等六個方面進行詳細闡述。

首先，我對本節(jié)教材進行一些分析

《 》是版小學數(shù)學新課標教材（ ）年級冊第單元（）的第（）課時內(nèi)容；在此之前，學生已學習了（）,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。而本節(jié)內(nèi)容又是學習（ ）的基礎，因此，在（）（本單元或數(shù)與計算等內(nèi)容）的學習中，占據(jù)（）的地位。

二、教學目標

基于上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征及生活經(jīng)驗，制定如下教學目標：

1知識目標：

2能力目標：

3情感目標：

三、教學重點、難點

本著課程標準精神要求，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

重點：通過突出重點

難點：通過突破難點

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

根據(jù)新課標精神的要求，在數(shù)學教學活動中，學生是學習的主人，應獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，而動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的`重要方式，因此，我認為學生應采用這樣的學法：

1、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；

2、和其他同學一起合作學習，共同探究；

3、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學以致用。

教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者；“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：

1、準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料；

2、營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究；

3、適當指導，幫助學生提高。

四、教學準備

為了更好的達成本節(jié)課的課堂教學目標，老師需要做如下的教學準備：

1、《 》多媒體課件；

2、教具：

3、學具：

五、教學過程

接下來，我重點談一談本節(jié)課的教學過程：

本節(jié)課，我設置了（）個教學環(huán)節(jié)，一是：創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，導入新課；二是探索新知，解決問題；三是聯(lián)系生活，學以致用。四是小結(jié)評價，這里我著重講一下前三個環(huán)節(jié)。

在導入新課時，我采用（ ）導入，這樣導入的目的是：

第二個環(huán)節(jié)是探索新知，解決問題，這一環(huán)節(jié)是達成本節(jié)課教學目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了分散重難點，便于學生掌握，我分成了（）個層次進行教學，逐步遞進；首先是（ ）學生活動，目的是：

其次是（）學生活動，目的是:

再次是（）學生活動，這樣做的好處是：

通過這（ ）個層次的學習，分散了重難點，增加了學生動手操作的活動，經(jīng)歷了探索的過程，使學生獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而有利于達成本節(jié)課的教學目標。這是第二個教學環(huán)節(jié)

第三個教學環(huán)節(jié)是：聯(lián)系生活，學以致用。安排這一環(huán)節(jié)是引導學生將知識與生活聯(lián)系起來，感受（ ）數(shù)學知識的使用價值，激發(fā)學生學習數(shù)學尤其是（）知識的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的意識和能力；同時，為了照顧到不同層次學生的實際情況，我設置了三個梯度的練習內(nèi)容，一是判斷題，是本節(jié)課所學知識的再現(xiàn)，需要所有學生都要掌握的；二是運用知識解決問題，是對所學知識的靈活運用，需要中等以上學生掌握；三是拓展運用，這有一定的難度，便于學有余力的同學進行研究，同時也為下節(jié)課或（）知識作鋪墊和準備。

總之，本節(jié)課總體上是本著“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”的基本理念，力求做到注重知識與生活的聯(lián)系；注重學生在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識，從而達到新課標的要求。

我的說課到此結(jié)束！不足之處，請各位專家給予批評指正！

小學數(shù)學說課稿 8

作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的`呢？下面是小編收集整理的小學數(shù)學二年級上冊乘法的初步認識說課稿范文（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學數(shù)學說課稿 9

一、教學內(nèi)容：

本課是北師大版教材五年級數(shù)學上冊中的比較分數(shù)大小“通分”第一課時。

二、教材所處的地位：

通分是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應用，是已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎上進行教學的。同時，通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學生切實掌握好。

三、教學目標：

根據(jù)本課的教學內(nèi)容，我確定了以下教學目標：

1、使學生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學會把兩個分數(shù)通分，能通過通分比較異分母分數(shù)的大小。

2、培養(yǎng)學生的觀察、分析和歸納等思維能力。

四、教材重點和難點：

為了使學生能比較順利地達到教學目標，我確定了本課的教學重點和難點。

教學重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。

教學難點：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準分母的最小公倍數(shù)作公分母。

五、說教法：

為了更好地突出本節(jié)課的'重點和難點，我采用了以下教法：

1、討論法。通過學生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

2、運用口答、等形式的練習，使學生鞏固了所學的知識，使教學得到反饋。

4、循循善誘，啟發(fā)引導學生，鼓勵學生積極發(fā)言，引導學生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。

六、說學法：

通過本節(jié)課的學習，使學生學會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學生的自主。

七、說教學過程：

1、通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎上學習的，因此，在新授前我先安排了同分母分數(shù)的比較大小的復習和同分子分數(shù)比較大小的復習。復習第（1）題讓學生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復習第（2）題時先讓學生填空，再說一下這樣填的根據(jù)，為通分過程打好基礎。

2、（1）在教學例1時，我先通過題中具體的分數(shù)，引出異分母分數(shù)的概念，再引導啟發(fā)學生把2／9和1／4化成分母相同的分數(shù)，公共的分母必須是4和9的公倍數(shù)，從而引出了通分的概念，再引導學生思考：為了計算簡便，取最小的公倍數(shù)做分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。

（2）在教學通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導學生想：分母是原來分母的幾倍，原來分數(shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，在此基礎上，引導學生對照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。

在教學例1后，我就指導學生練習了課本54的練一練的第一題有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法。

3、教學例1后，就進入了鞏固練習階段。通分的關(guān)鍵是找到分母的最小公倍數(shù)作公分母，因此我首先安排了練一練的第2題：很快說出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，然后練習了練一練的第三題提高了學生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型。

4、最后我進行了課堂總結(jié)，讓學生自己歸納：這堂課，你學會了什么？起到了畫龍點睛的作用。

5、在一堂課結(jié)束之前，我還安排了一定的作業(yè)時間，既當堂檢查了教學效果，又減輕了學生的課后負擔，并在作業(yè)時，我進行了個別輔導，讓后進生能得到進一步的理解和掌握。

最后我忠心希望各位領導、老師多提寶貴意見，謝謝大家！

小學數(shù)學說課稿 10

今天我將要為大家講的課題是“百分數(shù)的認識”。首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析

本節(jié)課是北師大版第十冊第六單元第一課時的內(nèi)容。百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)，特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內(nèi)容是學習百分數(shù)與分數(shù)，小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎，是小學數(shù)學中重要的基礎知識之一。百分數(shù)在學生生活社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性認識，所以在教學中我從學生實際入手，讓學生在生活實例中感知并能正確地運用它解決實際問題，真正體會“數(shù)學來源于生活，又應用于生活”。

二、教學目標

新課標的要求是“人人學習有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，根據(jù)學生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學目標：

1、知識技能目標：通過學習，讓學生理解百分數(shù)的意義，能正確地讀寫百分數(shù)，解釋百分數(shù)的意義，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、過程性目標：通過本課的學習，真正體會數(shù)學的生活化，會主動的將生活中的數(shù)據(jù)加以收集理解。

3、情感態(tài)度目標：結(jié)合相關(guān)信息，對學生進行愛國主義與勤儉節(jié)約的思想品德教育。

4、個性品質(zhì)目標：在學習中充分的讓學生發(fā)揮個性特長，體現(xiàn)課堂中的生命化教育。

三、教學重點、難點

本著課程標準，在吃透教材的基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

教學重點：百分數(shù)的意義。

教學難點：百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。

四、教法

數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此在教學中不僅要讓學生知其然，還要知其所以然。通過認真分析教材，貫徹新課標的精神，并結(jié)合小學五年級學生的認知特點，在教學中我采用了以下教學方法：

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

學習的最大動力是對學習材料的興趣，生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。因此在導入新課時，我通過亞運會精彩瞬間與獎牌引入，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)他們的求知欲望。

2、知識遷移，以舊帶新

對教學影響最大的是學生已有的知識，要利用學生已有的經(jīng)驗水平，巧妙的推進新課的教學。因此在進行教學時可以讓學生復習舊知，在求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的基礎上，在老師的帶領下逐步完成“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的'學習。使教學過程自然，順暢，讓學習新課變成是對已有知識的鞏固，讓學生在毫無壓力的情況下就學會新知識。

3、循循善誘，適時啟發(fā)

教師要給學生學習的方法，而不是最終的結(jié)果。在教學中多采用啟發(fā)式的提問，給學生指明方向，讓他們自己尋找問題的答案。

五、學法

古人云：“授之以魚，受用一時，授人以漁，終身受用”。現(xiàn)代教育要交給學生方法，交給他們終身受用的知識。因此在以學生為主體，老師為主導的新課標理念下，要特別重視學法的指導。

1、注重數(shù)學學習的情感化

改變學生的學習狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導學生大膽表達自已內(nèi)心的想法，營造了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流合作。在學習活動中嘗到成功的喜悅，建立自信心。

2、注重數(shù)學學習的活動化

生活的中心是活動，課堂教學的本質(zhì)應該是活動的，要讓學生“活”起來，必需先讓學生“動”起來。小組活動是學生喜歡的學習活動形式之一。把數(shù)學教學與活動相結(jié)合，充分調(diào)動學生的學習情趣，激發(fā)學習動機。

3、注重數(shù)學學習的自主化

把主動權(quán)交給學生，放手讓學生通過，自主探索，合作交流等有效的學習方式，主動進行學習，學生學得積極，教師教得輕松活潑。這樣實實在在地把學生放到主體地位，使其參與新知的認知過程。

六、板書設計

百 分 數(shù) 的 認 識

百分數(shù)的意義：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分數(shù)，也叫做百分率或者百分比。

寫法： 2。5% 讀法：百分之十點五

300% 百分之三百

百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別： 分 數(shù) 百 分 數(shù)

既表示兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系 只表示兩個數(shù)量之間的

也可以表示某個具體數(shù)量。 倍數(shù)關(guān)系。

（這樣的板書設計力求簡明扼要、條理分明、布局合理，體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點鮮明地展現(xiàn)在學生睛前。起到畫龍點睛的作用，加深學生的印象）

小學數(shù)學說課稿 11

【教材簡析】

《認識公頃》是蘇教版小學數(shù)學第九冊第八單元的內(nèi)容，本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握常用的面積單位和常見的幾種平面圖形面積計算的基礎上教學的，這部分內(nèi)容的主旨是：讓學生知道公頃是較大的土地面積單位，并初步建立1公頃的空間觀念，聯(lián)系實際感知1公頃的實際大小。

【教學目標】

1.使學生知道常用的土地面積單位公頃；通過實際觀察和推算，體會1公頃的實際大小；

2.使學生能借助計算器，應用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識解決一些簡單的實際問題。

3.在學習活動中進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)相互合作的能力。

【教學重、難點】

重點：認識公頃的含義，體會1公頃的實際大小；

難點：知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。能應用所學知識解決一些簡單的實際問題。

【教學過程】

下面結(jié)合我的課題：小學數(shù)學課堂教學中師生互動的有效性研究，談談本節(jié)課的教學過程。

一、復習導入，揭示課題

復習以前學過的面積單位，以及進率，估計物體表面大小，揭示課題。為下面介紹公頃這個面積單位作鋪墊。這個部分應該熟練些給學生快速復習舊知，重在引導學生產(chǎn)生對學習新的面積單位需要。

二、合作探究，認識1公頃

1.公頃有多大可充分發(fā)揮學生的主體作用，這一環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的`主體作用，我通過初步感知、交流驗證，歸納概括等體會1公頃。同時使學生在課前帶領學生在校園里實地體驗1公頃的大小。這堂課，要讓學生動起來，首先教師得動起來；要讓學生動得有針對性，參與得有時效性，教師就應該動得有針對性和時效性，就應該提前做好既充分又扎實的課前準備。認真鉆研教材體系，積極挖掘教學內(nèi)涵，努力把握教學重難點，精心選擇教學方法，恰當使用多媒體教學手段，想方設法創(chuàng)設既引人入勝又恰如其分的教學情境，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愿意主動參加到教師的教學活動中來。因為興趣是小學生積極主動參與學習活動的心理傾向，是推動他們進行學習活動的內(nèi)在動力。只要抓住了學生學習過程中的“興趣點”，就等于為師生的有效互動注入了必須的動力。

欣賞圖片引起人注目，在這樣的情境中，有利于學生借助對這些風景區(qū)的直觀印象初步體會公頃是一個較大的面積單位，從而引起進一步研究公頃的興趣。應該使學生深刻體會1公頃的大小。

三、聯(lián)系生活，體會1公頃大小

1公頃有多大可充分發(fā)揮學生的主體作用，這一環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用，我使學生初步感知、交流驗證，歸納概括。同時使學生在課前帶領學生在校園里實地體驗1公頃的大小。

引導學生通過估算、想象、交流等活動，體會1公頃的實際大小，既有利于學生建立1公頃的正確表象，發(fā)展空間觀念，又有利于激發(fā)學生參與學習活動的熱情，提高學習活動的效率。再以學生熟悉的操場、教室的面積推算1公頃的大小，加深了學生對1公頃的認識。應該舉生活中大量的實例讓學生感受1公頃的大小。

四、鞏固練習，掌握單位換算

這節(jié)課，我設計了有層次的練習，加強學生對公頃和平方米間的進率的掌握。一是基本練習，是本節(jié)課教學的第一次反饋。82頁試一試，做這題的目的是讓學生認識到計算大的土地面積用平方米比較麻煩，并體會4公頃有多大。另外是綜合練習，主要讓學生知道1公頃=10000平方米，會進行簡單的單位換算。能應用所學知識解決一些簡單的實際問題。

練習設計的層次清楚，形式活潑，使學生經(jīng)歷了運用所學知識解決實際問題的過程，既加深了對1公頃的認識，又積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，提高了數(shù)學思考的能力。

通過鞏固練習，是學生熟練單位換算的基本步驟，和規(guī)范學生語言表達。廣大農(nóng)村小學的數(shù)學學科中，許多學生對新教材很不適應，兩級分化嚴重，個體差異大。作為農(nóng)村小學的數(shù)學教師務必要認真分析學情，面向全體學生，關(guān)注每個學生的個體差異，在設計數(shù)學問題時要層次分明，既能讓中低層次的學生參與，又能讓中高層次的學生參與。在課堂互動時，要積極發(fā)現(xiàn)學生的微小進步，千方百計給所有學生創(chuàng)造參與學習活動的機會，讓每一個學生時時處處都有機會參與，也都敢于參與到互動中來，從而使得整個課堂中絕大多數(shù)的學生在絕大多數(shù)的時間里都在動，而不是少數(shù)的幾個優(yōu)生在動。

五、聯(lián)系實際，解決問題

為更好地體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的教學理念，在這一環(huán)節(jié)，出示實際問題讓學生解決，最后讓學生改錯。充分調(diào)動學生學習興趣。使學生學以致用，用新學的知識解決實際問題。在問題解決過程中，應該想辦法提高學生學習熱情。

六、全課總結(jié)

這個環(huán)節(jié)我讓學生說一說本課主要學習了什么，說一說自己的體會，加深學生對本課新知的理解。加深學生對本課的理解。這個部分多讓幾個學生總結(jié)。

小學數(shù)學說課稿 12

尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進位)》。

新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

一、說教材

本節(jié)課選自人教版小學數(shù)學三年級下冊第四單元第2節(jié)《筆算乘法》的內(nèi)容。在此之前學生已經(jīng)掌握了“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算方法，本課“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”筆算部分的學習，是在“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的基礎上深入學習的，同時為“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的學習奠定基礎，因此本課內(nèi)容起到承上啟下的作用。

二、說學情

接下來談談學生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的.學生可以說是必修課。三年級的學生思維活躍，活潑好動，好奇心強，初步形成了分析問題和解決問題的能力，但是自主性不強，因此需要著重培養(yǎng)學生的自主探究能力。

三、說教學目標

根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

(一)知識與技能

理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計算的算理，并能用筆算乘法解決實際生活問題。

(二)過程與方法

經(jīng)歷運用兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算解決實際問題的過程，提高分析問題、解決問題的能力。

(三)情感態(tài)度價值觀

感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會乘法運算的應用價值，并在學習活動中獲得積極的、成功的情感體驗。

四、說教學重難點

我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及筆算方法。教學難點是：理解用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)時，所得積的末位數(shù)要和十位數(shù)上的數(shù)對齊。

五、說教法和學法

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生充分提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。所以在這節(jié)課中我采用了激、導、探的教學方法。讓學生帶著問題學、在探索中學、在合作交流中學。在教學中積極培養(yǎng)學生的學習興趣和動機，明確學習目的。

六、說教學過程

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

(一)引入新課

導入環(huán)節(jié)我會設置生活情境：每套書有14本，王老師買了12套，一共買了多少本?并提問學生：你能從中獲得什么樣的數(shù)學信息?要求學生自主分析，并嘗試表達。學生分析得出：每套書14本，12套書，單位量

數(shù)量=總量，并列出算式14×12。此時拋出疑問“這個算式和14×5、14×10有什么不同?如何計算?”來順勢引入課題。

導入的設計以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎，能充分調(diào)動學生學習的積極性，也有助于學生自然鏈接新知。

小學數(shù)學說課稿 13

尊敬的各位考官：

大家好，我是今天的X號考生，今天我說課的題目是《長方形和正方形》。

新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

一、說教材

教材是連接教師和學生之間的紐帶，在教學過程中起著至關(guān)重要的作用，所以首先談談我對教材的理解。這節(jié)課的內(nèi)容選自人教版小學數(shù)學三年級上冊第七單元第二節(jié)，是學生在對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認識的基礎上，進一步對長方形和正方形特征的認識。它為以后學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特征作奠基。

二、說學情

教學的主體是學生，為此我分析了學生的情況。在一年級下學期學生已經(jīng)對長方形、正方形有了直觀感知，大部分學生已經(jīng)認識了長方形，也能說出長方形有兩條長邊和兩條短邊，4個角都是直角，正方形四條邊都相等，4個角都是直角，不過對于精準的語言表達和概念的描述上還存在一定的難度，因此本節(jié)課的學習應重點放在學生的驗證過程和表達上。

三、說教學目標

根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

（一）知識與技能

從邊和角的角度認識長方形和正方形的特征及各部分名稱，并能用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

（二）過程與方法

在量一量、折一折、比一比等具體的操作思考過程中，增強觀察、操作、猜想、驗證等數(shù)學思維能力。

（三）情感態(tài)度價值觀

在探究過程中，感受學習空間與圖形的價值，增強空間觀念。

四、說教學重難點

通過以上我對教材和學情的分析，教學目標的設立，我確定了本節(jié)課的教學重難點如下：

教學重點為認識長方形和正方形的特征；教學難點為觀察、猜想、驗證等自主探索的過程。

五、說教法和學法

現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的'主體，教師是學習的組織者、引導者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。鑒于學生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習法，并把所學知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學習方法，讓學生在親身體驗中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。

六、說教學過程

下面我將重點談談我對教學過程的設計。

（一）新課導入

首先是導入環(huán)節(jié)，我將采取復習導入的形式請學生說說在生活中哪些物體的表面是四邊形，四邊形有什么特征。

接下來利用大屏幕展示一些常見的四邊形，請學生將黑板上的四邊形進行分類。選擇出較為特殊的四邊形即長方形和正方形，此時我會提問：你能準確說出長方形和正方形的特征嗎？順勢引出本節(jié)課課題：長方形和正方形。

【設計意圖】從簡單的回顧中引入新課，既復習了舊知，又為探索新知做好鋪墊，同時使學生感受到知識之間的系統(tǒng)性。

（二）新知探索

接下來是教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用談話法、啟發(fā)法等。

（1）首先請同學猜想：仔細觀察手中的長方形和正方形紙，猜一猜它的邊和角有哪些特點？在小組里說一說。

（2）其次請同學針對猜想進行驗證并出示小組活動要求：

①用直尺量一量或動手折一折、比一比，你能發(fā)現(xiàn)哪些邊的長度相等？

②用三角板上的直角比一比長方形和正方形的四個角，你能發(fā)現(xiàn)什么？

（3）其次小組匯報介紹驗證方法并匯報長方形的特征：

預設學生可能會出現(xiàn)三種情況：

①學生通過量一量，從中看出上下邊長度相等，左右邊長度相等。我順勢介紹“對邊”的概念。并與學生一同總結(jié)：通過用直尺測量長方形的不同邊，驗證了長方形對邊相等的特征。

②有的學生通過折一折，說明對邊相等。

③當學生充分發(fā)表了自己的見解之后，我會請同學們舉起手中的長方形，互相看一看，你們的長方形一樣嗎？（顏色、大小都不相同）雖然長方形的顏色大小不同，但是不是驗證后都發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等，四個角都是直角這一特征？那也就是說，無論什么樣的長方形，它的邊和角都有這樣的特征。

我因勢利導介紹“對邊、長、寬、邊長”等各部分名稱，并讓學生指一指數(shù)學書的封面哪條邊是長？哪條邊是寬？在自己的正方形紙上標出邊長。

（4）最后提問長方形和正方形的邊和角有什么相同的地方？又有什么不同的地方呢？

我會根據(jù)學生的回答形成表格。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的設計關(guān)注學生的心理需求，提供大量的機會讓學生去動手和表達，具有時效性，使數(shù)學充滿真實感和親切感，學生能感受其存在的價值。將課堂還給學生，讓學生真正做課堂的小主人去探究發(fā)現(xiàn)，印象更深刻。

（三）課堂練習

接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會設置三道不同層次的練習題鞏固本節(jié)課的知識點。

1、辨一辨：下面的圖形哪些是長方形？哪些是正方形？哪些是平行四邊形？把序號填出來。

2、填一填。

【設計意圖】此環(huán)節(jié)的不同層次練習題讓學生自主探究與合作完成，在解決問題中強化對長方形和正方形特征的認識，起到深化理解的作用。

（四）小結(jié)作業(yè)

在課程的最后我會提問：今天有什么收獲？

引導學生回顧：長方形和正方形的特征。

本節(jié)課的課后作業(yè)我設計為：你能從生活中找出長方形和正方形嗎？并用自己喜歡的方式驗證。

【設計意圖】這樣的設計能讓學生理解本節(jié)課的核心，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，提高學生的交流表達能力和應用意識。

小學數(shù)學說課稿 14

一、教學內(nèi)容：教材59頁——61頁

二、教學目標：

認知目標：學生能認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。

能力目標：學生能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察能力和想象能力，通過看一看、說一說、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學思維能力。

德育目標：初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學生珍惜分分秒秒。

三、教學重難點：形成對時間的觀察能力;初步建立秒的具體概念。

四、教學具準備：課件、作業(yè)紙、各種鐘表(課前讓學生自行準備)、鐘面模型等。

五、教學過程：

(一) 創(chuàng)設情境，激趣感知

1、認知“秒”

請同學們聽一聽這時什么聲音?(課件中傳出“滴答、滴答”的鐘聲)

師：對這是時間行走的聲音，是時間老人的腳步聲，時間老人不停的走著走著他告訴我們已經(jīng)到了一年的最后一天除夕之夜了(出示時鐘11：59)認識這個時刻嗎?

師：你們愿意感受一下倒計時的氣氛嗎?(愿意)好我們一起來倒計時

師：你們知道我們數(shù)的每個數(shù)字之間經(jīng)歷了多長時間嗎?(1秒)

揭示課題：像這樣計量很短的時間，我們就要用到比分更小的單位——秒。(出示課題)今天我們就來學習有關(guān)“秒”的知識

2、自主探究，合作求知

(1) 認識秒針和1秒

今天咱們帶了各種鐘表你認為那些鐘表可以計量“秒”?你知道秒針是怎樣計時的嗎?你們還了解那些關(guān)于“秒”的知識?把你的想法與小組里的同學說一說。(4人一小組合作交流對秒的認識)

師：(出示鐘面)根據(jù)學生的匯報揭示：

a.有些鐘面上又細又長走的最快的針就是秒針。

b.秒針走一小格的時間是1秒(板書)

(2) 認識幾秒

a.師：秒針從12走到1是幾秒?為什么?秒針從2走到4是幾秒?為什么?秒針從6走到12是幾秒?為什么?……

b.以組為單位用自己的時鐘說一說秒針從哪到哪走了幾秒?(一個同學問其他同學答)

c.引出秒針從12繞了一圈，走到12，經(jīng)過了多長時間?

(3) 教學1分=60秒

(課件演示分針和秒針同時走動。)

a.觀察驗證：秒針走一圈，是多少秒?(是60秒)分針走多少，是多少分鐘?(一個小格，是1分鐘)

師：1分鐘和60秒是什么關(guān)系呢?(相等)

b.板書：1分=60秒

(4) 體會1秒的長短

a.1秒到底有長呢?讓我們再來閉上眼睛，仔細的聽一聽鐘表發(fā)出的“滴答”一聲所經(jīng)歷的時間就是1秒。

b.剛才，我們聽到鐘表發(fā)出的“滴答”一聲就是1秒，你能做一個動作來表示一秒嗎?

(5) 1秒的價值

1秒的確很短，但是有些現(xiàn)代化的'工具卻能在1秒鐘做很多事情，不信我們一起來看!(科技出示一組數(shù)據(jù))

(6) 體會幾秒

剛才我們看到1秒有那么大的作用，那么2秒、10秒……是不是就能做更多的事情呢?

a.用5秒時間你能從1數(shù)到幾?(先感受5秒鐘有多長，再數(shù))

b.下面我們來做一個小游戲，一會兒我說“開始”咱們把眼睛閉上如果你估計1分鐘到了你就把手舉起來，咱們看一看誰估計的最準!

c.你還知道生活中哪些事情可以用秒來計算時間嗎?(生匯報)

(二) 聯(lián)系實際，鞏固拓展

今天我給大家請來了一位小客人，想知道他是誰嗎?我們要想見到他需要經(jīng)過幾道關(guān)卡，你們有沒有信心?

1、3時=( )分 120秒=( )分 30分( )30秒

2、填合適的單位

東東吃早飯大約需要10( )

我們每天睡眠時間大約要9( )

走1千米大約需要15( )

小民跑50米大約用10( )

3、你能說出誰是第一名嗎?

4、秒針從4到6是多長時間?分針呢?時針呢?

同學們真棒!在我們的共同努力下闖過了層層關(guān)卡，現(xiàn)在我們就來看看這個小客人是誰!

師：一休看到同學們這么聰明也想考考我們：媽媽的表比家里的表慢10秒，爸爸的表比家里的表快10秒，家里的表比廣播電臺的表快10秒，爸爸的表準，還是媽媽的表準?

(三) 全課總結(jié)

通過這節(jié)課你都有哪些收獲?

師：今天我們利用了一節(jié)課40分鐘，學習了有關(guān)“秒”的很多知識，相信大家在今后每時每刻都能珍惜分分秒秒，做時間的主人!讓我們永遠銘記古人的教誨：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰!

小學數(shù)學說課稿 15

“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。在北師大版教材數(shù)學五年級上冊的嘗試與猜測中安排了《雞兔同籠》這一教學內(nèi)容，從讀懂教材這一角度來看，在本課教材中呈現(xiàn)了3種解決問題的方法，都是通過假設舉例與列表的方法，尋找解決問題的結(jié)果。其中，第一張表格是常規(guī)的逐一舉例法，第二張運用了跳躍列表法，第三張運用了中列舉法。課堂上學生可能會想出畫圖的方法，方程法等各種方法。但需要注意的是，教材選“雞兔同籠”這個題材，主要并不是為了解決“雞兔同籠”這個問題本身，而是要借助“雞兔同籠”這個載體讓學生經(jīng)歷列表，讓學生在大膽的猜測、嘗試和不斷調(diào)整的過程中，體會出解決問題的一般策略——列表。而且在后面相應的練習、復習中，相關(guān)的題目也都附上了表格，能夠讓學生較好地運用這種基本的解題策略解題。教學參考中明確指出，教師不宜補充其他解法，以免分散學生的注意力，影響學生對列表方法這一常用數(shù)學方法的掌握，更不應要求學生直接套用公式解題。同時，我們對《雞兔同籠》問題在各種版本中不同的安排也進行了對比研究，比如，在人教版教材中，這一課時安排在六年級，它的教學目標是讓學生通過不同方法研究解決雞兔同籠問題，使學生理解并掌握雞兔同籠問題的解題方法；而在蘇教版中，這一課時是作為四年級的教學內(nèi)容，一方面是為了培養(yǎng)學生的邏輯推理能力；另一方面使學生體會代數(shù)方法的一般性。針對不同教材，認真領會編者意圖的基礎上，我們再次對學生進行了認真細致的研讀。

說學生：

學生已經(jīng)具備了應用逐一嘗試法列表解決問題的基本能力。他們已初步接觸多種解題策略，會一些基本的解決數(shù)學問題的方法。學生已初步具備一定的歸納、猜想能力，但在數(shù)學的應用意識與應用能力方面需進一步培養(yǎng)。

說教學目標：

基于對教材理解的和分析，結(jié)合學生的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，遵循課程標準精神，我確定了以下教學目標與重難點。

知識目標：本活動的目的是通過學生對一些日常生活中的現(xiàn)象的觀察與思考，從中發(fā)現(xiàn)一些特殊的規(guī)律。

能力目標：在“雞兔同籠”的活動中，通過列表枚舉方法，解決雞兔的數(shù)量問題。

情感目標：理解數(shù)學知識與實際生活問題的聯(lián)系，讓學生感受到我國數(shù)學文化的源遠流長，激發(fā)學生的學習熱情。

重點：明確雞兔同籠問題中的數(shù)量關(guān)系，并會運用列表的方法解決生活中的實際問題。

難點：理解數(shù)學知識與實際生活問題的聯(lián)系，掌握利用列表的方法解決實際問題的策略，能夠準確的計算。

說教具：

本課時我結(jié)合自己的教學設計，制作了課件，為了便于學習，我為為學生準備了兩份表格。

說教法、學法：

在教學中我主要采用引導發(fā)現(xiàn)法、小組合作法、討論法、交流等方法，并引導學生進行科學的歸納、總結(jié)，以問題引領學生進行嘗試、探究、調(diào)整、交流等等。使學生在知識探索的過程中體驗學習的樂趣，感受數(shù)學的價值。

說教學過程：

1、課前我和學生做了一個“猜數(shù)”的小游戲，重現(xiàn)學生的實際生活經(jīng)驗，減少學生對于不同列舉法的陌生感，為學習各種不同的枚舉方法鋪墊基礎，初步感受中列舉的科學性。

2、情景引入

在開課時，我借用兔和雞這兩種學生十分熟悉的動物引入課題，同時借用多媒體出示：你知道嗎？說明：這就是1500多年前我國數(shù)學史上著名的數(shù)學問題——雞兔同籠問題。同時揭示課題：雞兔同籠。這一環(huán)節(jié)的設計，目的是為了給數(shù)學課堂帶來了濃厚的文化氣息，讓我們的學生感受到我國數(shù)學文化的源遠流長，激發(fā)了學生的學習熱情。

3、嘗試、探究

接著我讓學生先小組討論，采用不同的方法解決雞兔同籠的`問題，在這里我只要求學生說出解決的思路即可。緊接著的新授部分，我讓學生大膽的進行猜測、嘗試與調(diào)整，并引導學生觀察，探究、歸納各種不同列表法的優(yōu)劣所在，并重點介紹中列舉法。

4、鞏固，運用新知解決生活中的實際問題

在這一環(huán)節(jié)，我又重點讓學生分析生活中的實際問題與雞兔同籠相類似的地方，明確雞兔同籠問題中的數(shù)量關(guān)系，構(gòu)建這一數(shù)學模型，幫助學生學會靈活運用列表的策略，并能夠找到解決問題的最佳方法。

5、課堂延伸

我讓學生課外繼續(xù)探討《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題作為這一課的課堂延伸，既使整堂課前后照應，又使學生的學習從課內(nèi)延伸到課外。

教學反思

反思這堂課的教學，從整體上來講我認為還是比較成功的，具體體現(xiàn)在：1、我在認真研讀教材、研究學生的基礎上，領會了編者的意圖，通過在本校幾個班的教學實踐，學生對列表法的基本方法，以及調(diào)試的技巧都掌握得很好；2、對雞兔同籠這一數(shù)學模型的構(gòu)建學生掌握很好，在解決問題過程中對怎樣的問題適合運用列表法能夠一目了然，并能選擇科學、合理的方法加以解決。3、但對這節(jié)課教學本身也有自己的思考，因為《雞兔同籠》問題本身是我國的千古趣題，解決這個問題的方法遠遠不止列表法一種，而在教學這一課時，學生雖然能夠運用多種方法解決，但由于時間有限，我未能逐一進行講解，這是否會限止學生的思維呢？所以我不僅在課堂上讓學生以小組討論的形勢進行探討，在結(jié)課的時候，我又提示學生早在1500多年前我國的數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》中就有所研究和記載，迄今為止，中外許多數(shù)學家都很關(guān)注雞兔同籠的問題，并且已經(jīng)研究出許多解決的方法，希望同學們課外繼續(xù)研究！以引導學生課外進一步研究“雞兔同籠”的問題。并且我也帶領學生繼續(xù)探究，同學們也非常有興趣，探究出了許多方法，比如化歸法、破頭法、砍足法、金雞獨立法等等，名字都取得五花八門呢，我不知道我這樣的設計是否科學、合理，敬請指點。

第五篇：小學數(shù)學萬能說課稿

說課模板

尊敬的各位專家評委老師你們好!我是第N號考生，今天我要為大家講的課題是《

》 我將從以下幾個方面講解本次說課的內(nèi)容

一、說教材：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《 》是人教版義務教育課程標準實驗教科書 年級數(shù)學 第 冊第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學生已學習了

基礎，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù) 的地位。以及為其他學科和今后的學習打下基礎。

2.教育教學目標：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

（1）知識目標：

（2）能力目標：通過教學初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結(jié)協(xié)作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學生運用知識的能力，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力，（3）情感目標：通過 的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。

3.重點，難點以及確定依據(jù)：

二、說教法學法

1.教法：

如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法。基于本節(jié)課的特點： 應著重采用

（目標導入法）選擇與學生生活背景有關(guān)的情境導入新課，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探索數(shù)學問題提供豐富生動有趣的資源

（現(xiàn)場討論法）自主探究合作交流，引導學生積極思維，體現(xiàn)學生的主體作用。通過老師給出的信息，讓學生探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（案例法）通過列舉生活中的實例，引導學生學習新課，讓他們體驗到學生來源于生活，應用于生活。

同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

2學法：（觀察法）通過學生自主探索，獨立學習合作交流

（歸納法）提出讓學生回憶本節(jié)課的內(nèi)容，培養(yǎng)學生初步的概括能力和自學能力（閱讀法）重點部分留時間去閱讀，既能加深印象又能集中學生的注意力

（現(xiàn)場討論法）培養(yǎng)學生運用知識的能力、分析解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力 教具：

三、說教學流程

課堂結(jié)構(gòu)：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分

情境，激趣導入

1復習式導入教學：以復習與新授課有關(guān)的已知數(shù)學知識導入教學。“溫故而知新”這是數(shù)學導入教學中常見的方法。復習舊知識，不僅使舊知識得以鞏固，而且借以鋪路、搭橋，引入新內(nèi)容，以銜接自然，渾然一體，輕巧登上又一知識臺階。

2趣味式導入教學：從與課題有關(guān)的趣味事例出發(fā)，引入課題。3問題式導入教學：過提出與新課有緊密關(guān)聯(lián)的問題導入教學。問題式導入教學，能喚起學生的自覺思維，并使新授課集中，目標明確，一旦所提問題解決了，新授內(nèi)容也就開始有所理解了。

4點題式導入教：上課就單刀直入地告訴學生這堂課要講的內(nèi)容、重點，使學生做到目的明確，心中有數(shù)，思維迅速定向。

5設疑式導入教學：思維從疑問開始，在導入教學中通過精心設計的復習內(nèi)容，設置問題，為學生創(chuàng)設問題的情境，引發(fā)學生探求新知識的欲望。

6實例式導入教學：在開課時，用與新授內(nèi)容有關(guān)的實際例子來導入課題，這是一種由特殊到一般、從具體到抽象的教學方法，它強調(diào)理論聯(lián)系實際，有利于提高學生的理解能力和解決問題的能力。

合作（自主）探究，嘗試解決。生思考，或者小組合作 教師講解 課堂練習

1礎題： 2深化題： 3拓展題：

歸納總結(jié)：再次強調(diào)本節(jié)課的重點和難點，提問學生對本節(jié)課的收獲，還有哪些不理解的地方？

四、說板書設計

上方中央是標題，左邊是例題，中間是知識點，右邊是練習和作業(yè)布置。下面是學生板書

五、說設計理念

之所以這樣設計，是為了讓每一位學生都能體會到學有所獲的喜悅和自信，以及教師對學生個性的肯定和尊重，使學生對教學和生活充滿熱愛。激發(fā)學生學習好數(shù)學的興趣和信心！讓人人學有用的數(shù)學！以上是我今天的說課內(nèi)容。謝謝各位專家評委！