第一篇：劉錦說課

劉錦說課

尊敬的評委老師

各位領導

親愛的同學們

大家晚上好，我是來自音樂系的八號參賽選手劉錦。今天我要說課的課題是歌曲“多瑞米”和簡單的五線譜知識，這是人民音樂出版社，小學音樂課本三年級的知識內容。從音樂形式和知識深淺來講整堂課是屬于音樂初級水品。

首先，在本堂課中有兩個最基本的方面需要學生掌握： 一：歌曲的學唱

二：形象記憶簡單的音階音層關系

這兩個基本的要求之下，通過形象生動的教學達到我想達到的教學目標是：

一：學生能夠較自然的并且能夠有表情的去演唱歌曲“多瑞米”并且樂于參加音樂活動和即興創造活動當中。

二：學生能夠基本把握各種音階音層關系以及音名。通過形象的記憶提高學生的基礎音樂修養，將音樂同生活相聯系，使我的課堂當中學生在玩中學學中玩。

其次，我所面對的學生是小學三年的同學，相對于小學二年級的同學他們的生活范圍和認知領域有了進一步的擴展，他們的體驗感受和創新能力有了進一步的增強，但是仍舊未脫離兒童的特點，他們好奇，好動以形象思維為主，聯系和模仿能力較強，因此我打算采用興趣引入，教授，欣賞，討論，談話等多重教學方式同時相結合，將我的課堂順序設計為以下四個步驟：

環節一：將新舊知識相聯系吸引學生的好奇心提高學生的學習興趣。因為我所講的這節課，無論是從課的內容還是基本知識來說都是涉及到了“哆瑞咪發唆拉西”七個音符他會聯想七個小矮人和白雪公主的童話故事內容有許多的相同之處，如果將這兩個知識點相結合對小朋友來說效果是相當好的，我會有兩個提問作為課題導入： 同學們你們有沒有聽說過白雪公主和七個小矮人的故事??？ 那故事里面都有些什么主要人物?。坑心奈恍∨笥芽梢耘e手回答告訴老師？

當同學們回答出七個小矮人的時候，我會馬上抓住聯想告訴他們在音樂當中也有七個小矮人（七個音符）提高學生想象認識這七個音符的興趣。

環節二：考慮到音階知識的枯燥乏味和小學生天生活潑好動，注意力集中時間短的特點，在課題引入的第一時間講訴這一知識內容。方式：我會做一個很大的高音五線譜表和七個音符道具，由森林里的小矮人啊是坐在小木屋里作為過度。告訴學生七個音符的家在音譜表上的大概位置，她們誰高，誰矮，以及他們的名字叫做什么，讓學生拿著音符在我的帶領下去思考尋找相應的位置，并放好在尋找的過程當中我會通過音響設備將歌曲“多瑞米”播放兩遍。位置放完畢后，不論位置是對是錯，是好是壞，我都會對學生的行為作出肯定和認可，并作出一些簡單的點評，這一環節是我的教學難點但他不是我的教學重點。因此，我所用在這個環節的時間并不長。

環節三：在這一環節當中我的主要目的是讓學生能夠基本會唱歌曲“多瑞米”因為先前已經有過兩遍的接觸了。

這一環節中，我會形象的告訴同學們這首歌就是七個小矮人的隊歌，讓我們一起去學習好不好。接著再借用鋼琴，音響等教具讓學生在這反復多次的音樂中對歌曲“多瑞米”由陌生到熟悉，從而主動發揮變成自己的東西。

環節四：通過牽引童話思緒，這一環節當中首先讓同學去看一組關于白雪公主和七個小矮人的圖片啟發并誘導學生去想象白雪公主和七個小矮人一起跳舞的情景，將學生的創造能力發揮到本堂課的最高點根據歌詞編排一些簡單的舞蹈動作，比如（跳舞形象動作）在經過三到五分鐘的思考之后分組表演，最后選出七名具有代表性的同學，上臺伴著音樂共同演出，臺下同學一起擊掌打拍子節奏，一邊和著音樂演唱。

這樣在音樂聲中將童話故事貫穿于四個教學環節之中。四個環節結束我的課也就結束了。

第二篇：《錦瑟》 說課

《錦瑟》

各位老師、各位評委大家好，我抽到的說課題目為“錦瑟”。我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計七個方面來進行本次的說課。

一、說教材：

《錦瑟》是語文版高中語文教材第二冊第二單元第四課《詩六首》一課的內容，該單元以“詩的唐朝”為主題展開。這一單元主要鑒賞的是唐詩，通過一些列唐詩的講解，編者意在讓學生感受唐詩的意境，了解唐詩常見的表現手法，培養閱讀和鑒賞詩歌的濃厚興趣。李商隱的《錦瑟》以其瑰麗的語言，奇特大膽的想象，向我們展示了它的朦朧美。

二、說學情：

本文的授課對象是高一年級的學生，在初中的時候已經學過一些李商隱的詩，對文學作品的認知已經有了一定的水平，但是在主動鑒賞、探究方面還是有很大的不足，因此在教學的過程中要特別注意激發學生主動參與的熱情，力求層層提問，由淺入深，化抽象為具體的探究文章的主題和細節。讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習。

三、說教學目標：

通過以上對教材的分析、學情的分析，我制定了以下教學目標。

1、“知識與能力”目標——①把握詩的內容和形式②整體感悟詩的意境③體會詩人強烈的情感、了解詩人獨特的藝術氣質；

2、“過程與方法”目標——以學生為主體，讓學生在課前做好相關預習，課堂上，學生在教師的引導下通過反復誦讀、圈點批注、分組討論并自主探究中，體會詩中所蘊含的情感，從而培養學生自主閱讀、合作探究、交流鑒賞的能力；

3、“情感態度與價值觀”目標——通過學習李商隱的《錦瑟》，加深對李商隱寫作情感的理解。

四、說教學重難點：

為有效實現以上教學目標，依據學生現有的認知水平，設置如下教學重點難點?！敖虒W重點”——把握詩的內容和形式，整體感悟詩的意境；

“教學難點”——學習本詩的藝術特色，體會詩人強烈的情感、了解詩人獨特的藝術氣質。

五、說教法和學法：

（1、教法）科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。因此，結合該課的教學目標、重點難點和學生的實際情況，在教學中我主張充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，運用展示法、講授法、啟發教學法和討論探究等方法，引導學生積極參與課堂活動，完成學習任務。

當然，除了以上幾個主要的教學方法，我還會根據課堂的實際情況，綜合運用提問法、對比教學法、多媒體欣賞等方法，總之一切以學生自主體驗為中心，所有的教學活動都圍繞著這一個中心展開。

（2、學法）而在學法上，我貫徹的指導思想是“把學生的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。因此在本課我主要采用主動學習法和小組討論相結合的學習方法，訓練和培養學生的思維能力。

六、說教學過程：針對本節課我是這樣安排教學過程的：

在課前準備環節，讓學生先自主預習課文，大致了解本文的主要內容。第一環節：導入課程，溫故知新。

通過提問的形式引導學生回顧在初中階段學習過的《無題》、《夜雨寄北》等作品。引入到本課的學習。然后教師借助多媒體設備介紹李白的生平。這樣設計是用舊的知識作為學習新知識的臺階，目的就是在較為輕松的氛圍中，把學生的注意力吸引到課堂上，激發學生的學習興趣，為整堂課的學習打好基礎。

第二環節：老師范讀，指導誦讀。

這是學生在課上的第一次誦讀，在閱讀前我會借助小黑板幫助學生排除字、詞音義的障礙，這些字詞在課前已布置學生利用工具書做了考查，所以叫一位學生上臺注一下加點字的音，檢查學生的課前預習情況。在誦讀時我也會著重題型學生注意讀音和斷句，以及情感的流露和感情的變化。

第三環節：引導學生解讀題目。

因為同學們的知識能力有限，所以對題目的講解，主要以講授的方式進行。我會告訴學生，“錦瑟”是一種樂器。因為有一種說法認為本詩本是一首無題詩，所以后來就選取詩的前兩個字作為本詩的題目，另一種說法是“錦瑟”與內容有關。

同時我也會順勢提出問題，讓同學思考哪種關于題目的說法更為恰當，并說出理由，目的不是為了統一答案，而是在于讓學生學會思考和分析問題。

第四環節：再讀詩歌，整體感知。

引導學生借助課文下面的注釋逐句分析，讓學生初步了解整首詩的大致意思，在此過程中我會適時進行指導和點撥。

第五環節：分析詩歌意象，概括詩歌主旨。

首先，讓同學們根據以往的學習經驗，借助注釋，自己找出整首詩所包含的意象。如：莊生夢蝶、杜鵑啼血、良玉生煙、滄海珠淚。

然后，將學生按座位分為4~6人一組，讓同學們小組討論，說說這些意象表達了作者怎樣的感情，并就此歸納詩歌的主題。如：這些意象表達了作者惆悵、感傷、寂寞、失望的情緒。同時因為本首詩具有朦朧多義的特征，所以同學們在試圖歸納總結本首詩的主題時可能會出現不同的答案，我會通過不斷的提問，反問的方式，讓同學們把能想到的主題盡量都說說出來。

我的設問為：（1）、追憶往事，詩人的情感主要集中在哪個詞語上？（枉然）

（2）、作者為什么而“枉然”？（為此情）

（3）、此情到底是什么情？層層追問。

在逐步設問的同時，針對學生的每一個回答我也會適時進行引導、點撥和點評。最后我會做一個總結，這首詩的主題有三種解釋：（1）悼亡說（2）戀情說（3）自傷身世說。

第六環節：分析本詩的藝術特色。

通過前面幾節課的講解，同學們有了一定鑒賞能力。所以也是采用小組討論和提問的方式，讓學生自主歸納藝術特色。（板書）

（1）首先哀感凄艷。（2）其次是朦朧多義。（3）接著大量用典。（4）生動的比喻。

（5）最后是華美的語言。

第七環節：課堂小結?？偨Y本節課學習的主要內容，和學生的課堂表現。教師及時反饋、鼓勵、點評。第八環節：布置作業。背誦《錦瑟》

七、說板書設計：

在板書設計方面，我力爭簡潔明了，采用“詞語式”板書，著重總結了《錦瑟》一詩的藝術特色，突破教學難點。

總之，在教學中，我會堅持“教師主導、學生主體”的原則，力求將語言文字和情感教育相結合，突出重點，突破難點，讓每個學生在每節課上都有所進步，有所收獲。

第三篇：劉艷美術說課教案

金蘋果尚城藝術幼兒園美術說課教案

劉艷

活動名稱：《漂亮的瓶子》 領域：美術

一、說教材

活動背景：

我班的孩子是我從小班帶到大班的，對于每個孩子的性格特點、能力發展我都有比較清楚地了解。在教學活動中，我一直擔任美術領域的教學，通過小中班的積累，進入大班以后，孩子們在美術活動中已經掌握了一定的技能技巧和表現形式，比如：粘貼、泥塑、裝飾等，但是在平時的藝術活動中，從孩子們的作品中我發現，有的孩子想象力很豐富，但技能不足，作品常常達不到自己想要的效果，有的孩子技能技巧掌握的不錯，但只停留在模仿階段，沒有自己的創意，表現形式單一。前段時間，老師都在進行戶外器械的增補和區角材料的創設，當看到老師將一個個廢舊物品變成了漂亮的器械、教玩具時，孩子羨慕極了，常常圍在老師身邊，也想來一試身手?！袄蠋?！這個是怎么做的呢？”“老師！我來幫你做好嗎？”一言一行中表現出了對廢舊手工制作的極大興趣。因此，我以此為契機，根據班上幼兒的實際能力和興趣點，選取了在幼兒生活中也是在區角制作中孩子們最常見、最易收集的瓶子作為活動主要的操作材料，并以促進幼兒在原有美勞創作技能能力基礎上有所提高為目的，設計了本次大班美術活動《漂亮的瓶子》?！毒V要》中藝術領域提出 ：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品來美化自己的生活或開展其它活動?！币约耙耙龑в變航佑|周圍環境和生活中美化的人和事，鼓勵幼兒用不同的藝術表現形式大膽表達自己的情感，激發幼兒創造美、表現美的情趣?！备鶕@一目標和要求，結合大班上學期幼兒的年齡特點和美術發展水平，我為本次活動制定了以下幾個目標：

1．積極參與瓶子的裝飾、改造和制作，體驗自主自由創作的樂趣，同時培養幼兒的環保意識。

2．能根據自己的情況選用適宜的材料和方式對瓶子進行裝飾，并用語言表達自己創作的意圖，發展動手和動口的能力。

活動重點：

1、學會根據自己的能力選用適宜的材料和方式對瓶子進行“主題式”的裝飾。

2、能用語言表達自己創作的意圖。

在選取材料時，幼兒可能會出現根據自己的喜好來選擇材料，而忽略了自己自身的能力范圍，比如：幼兒想用卡紙裝飾瓶子，但卡紙的使用需要剪刀的配合，如果剪刀使用不熟練，勢必影響卡紙使用，針對幼兒可能出現的情況，所以我將“能根據自己的能力選用適宜的材料和方式對瓶子進行裝飾”作為了本次活動的重點。作品完成后，讓幼兒用語言表述自己創作的意圖，能增強幼兒總結的能力，強化幼兒在本次活動中技能技巧的掌握。

難點：采用“主題式”的裝飾對瓶子進行裝飾。

在平時的積累中，孩子在藝術活動中已經具備了初步的構圖能力和技巧，但很多孩子在創作時還是有主題不鮮明，作品表現內容太零散。作為老師、作為引導者，我們應該在每一次活動中找到一個突破點，讓幼兒的能力得到提升。本次活動中，個別能力強的孩子可能會通過觀察范例發現某些作品中“主題式”的裝飾形式，但更多的孩子可能孩子只是停留在對瓶子進行點綴性的裝飾上，因此，可以通過讓孩子看范例和欣賞同伴典型作品的方式讓孩子了解、學習采用“主題式”的裝飾對瓶子進行裝飾。為了更好地完成活動目標，我做了以下活動準備：

活動前準備：

請家長和孩子一起尋找各種塑料瓶子，并把它清理干凈。幼兒的每一次活動都是建立在安全的基礎之上的，安全是活動順利開展的首要前提，所以在請家長協助準備材料時我特意提出孩子們在操作中所使用的都必須是塑料瓶子，因為塑料瓶子不會破碎，能保證孩子們操作的安全性。

活動中的準備：

請家長和孩子一起尋找各種塑料瓶子，并把它清理干凈。幼兒的每一次活動都是建立在安全的基礎之上的，安全是活動順利開展的首要前提，所以在請家長協助準備材料時我特意提出孩子們在操作中所使用的都必須是塑料瓶子，因為塑料瓶子不會破碎，能保證孩子們操作的安全性。

活動中的準備：

1.各色水粉顏料、棉簽、卡紙、剪刀、膠泥、雙面膠、抹布、廢報紙。

這是一堂幼兒自主自由的美術活動，所以材料的提供不但要考慮孩子實際操作能力，還要滿足全體幼兒的選擇需要。顏料用于繪畫，對瓶子進行平面裝飾；卡紙可以滿足幼兒剪、貼的需要，對瓶子進行立體的裝飾；膠泥可用于對瓶子進行立體裝飾，提高幼兒壓、捏的技能。

2.根據活動內容，我創設了“瓶子變變變”的情景，這樣能給孩子一個暗示，為活動展開做好鋪墊。

二、說教學方法

有效的教學方法能激發孩子興趣,為其更為主動的學習提供了可能。針對活動內容和幼兒的年齡特點，我采用了以下教學方法：

1、情境創設法：幼兒園的孩子，以直觀形象思維為主，情景的創設能馬上抓住每一個孩子的視線與注意力，提高幼兒的學習興趣，為后面的活動做好鋪墊與暗示，我創設了“瓶子變變變”的情景。

2、觀察指導法：美術活動幼兒操作環節中，經常說到“教師巡回指導”，因為孩子的注意力容易分散，目標不明確，需要老師的巡視來加以指導，也能增加幼兒操作的安全感，同時也便于掌握幼兒在操作中的隨機信息，然后老師再把這些信息拋給幼兒，讓幼兒說自己如果遇到這樣的情況會用什么方法解決，讓幼兒的實踐操作來解決可能出現的問題，更加突顯老師在活動中引導者的角色。

3、整合教學法：這種方法適應兒童的心理特點，不至于使幼兒學起來枯燥無味，增強教學的趣味性和主動性，活動中以裝飾活動為主線，與在集體面前講述自己的作品的語言活動相融合。

此外，活動還將適時采用交流討論法、賞識激勵法等對活動加以整合,以達到科學性，藝術性，健康性,愉悅性的和諧統一。

三、說學法

活動中，我始終以幼兒為主體，更多的是讓幼兒自己發現問題——分析問題——解決問題，讓幼兒在對瓶子“看看--想想-做做-說說”的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。幼兒運用觀察法、操作法、師生交流生生討論等學習方法。

四、說活動過程

根據大班幼兒的年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下幾環節：

一、看一看，激發創作興趣

二、想一想，整理操作思路

三、做一做，動手探索創作

四、講一講，分享交流作品，體驗成功快樂

第一個環節：看一看，激發創作興趣。

這個環節我以一個魔術師的身份出現，通過“瓶子變變變“的魔術游戲，吸引幼兒注意力，通過瓶子前后變化發現瓶子的外觀和作用也隨之發生了變化，這時，老師順勢介紹：“有的瓶子上還藏著故事呢！你發現了嗎？”引導幼兒發現瓶子的主題式裝飾，初步感受到不用的瓶子也可以變成美麗的藝術品，讓幼兒感受瓶子“變廢為寶”的美，激發了幼兒的創作興趣，為下一個環節動手創作做好鋪墊。

第二個環節：想一想，整理操作思路

在欣賞完瓶子前后的變化后，小朋友們的好奇心和探索欲望同時被激發出來，他們迫不及待地要求也來嘗試一下。我以:“你想讓瓶子有什么變化？”“你想要什么材料裝飾瓶子呢？“讓幼兒通過講述來明確裝飾的不同方法，為接下來的動手操作整理好思路。

在這個環節中我認為讓孩子們說出自己的創作設想和制作思路，是很非常有必要的，原因有2個，第一，它可以幫助孩子明確主題，為創作提供內容。第二，它可以幫助能力弱的孩子拓展思路，吸納別人的創意的同時，確立了自己的主題。

三、做一做，動手探索創作

《綱要》中指出：教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師要尊重幼兒在發展水平、已有經驗、學習方式等方面的個體差異，用適當的方式給予幫助和指導，使每一個幼兒都能感受到安全、愉快和成功?！彼裕诮虒W過程中，我沒有過多地去說教，而是把學習的主動權放給孩子。引導能力強的幼兒，大膽創作出與眾不同的、有個人特色的作品來，在肯定大部分幼兒創作的基礎上，重點觀察指導能力弱的孩子，可以允許他臨摹范例上的有的內容，也可以允許他學習同伴的作品，更多地是教師用語言去幫助他開導思路，“你平時會畫什么，今天都可以畫在瓶子上”“你想做什么？老師幫你做一個形狀，你來添，使它變的更加漂亮?！边@個環節，老師要善于觀察操作過程中主題較鮮明創作內容典型的案例同全體幼兒分享，引導幼兒完成作品。

這一環節既包括活動的重點，又含有難點在里面，在教師的細心的觀察和正確的引導下，活動的難點：主題式裝飾，很輕松就可以克服了。

四、講一講，分享交流作品，體驗成功快樂

《綱要》指出“幼兒不會獨享個人的成功，他們總喜歡想方設法與他人分享，讓別人接納并期待別人給予的贊賞?！蔽覀冎?，作品是幼兒表現內心世界的載體，是幼兒表達情感的特殊語言，我鼓勵幼兒對自己的作品進行表述：“誰愿意來向大家介紹一下自己的作品呢？”為孩子們搭建了彼此交流展示的平臺，讓幼兒在與同伴共同分享自己的成果中，體驗成功的樂趣和驕傲。

四、延伸活動：

1．在自由活動中，繼續讓幼兒制作，并引導幼兒發現不同材料裝飾后的瓶子具有不同的使用方法。“貼了膠泥的瓶子能做花瓶用，寬口瓶可以當筆筒，用顏料裝飾的瓶子可以放進豆粒做響筒等等“

2．繼續在班中開展各類“變廢為寶”的制作活動。

3、結合活動中幼兒個體能力進行提升，投放各類操作材料在美工區，提升幼兒綜合運用能力，由本次的個人創作過渡到集體創作。

整個活動，我遵循著讓孩子“做得開心，做得自由”的理念為原則，以《綱要》精神為依據，以“來之幼兒，還之幼兒”為突破口，使幼兒的操作能力、創作能力、語言表達力、環保意識在原有基礎上得到提高。我們不一定能讓每個孩子都成為創造家，但我們一定要讓每個孩子都擁有創造的精神，讓我們人人都愛上創造！

第四篇：說課觀摩感想 劉梅紅

說課觀摩感想

劉梅紅

周二我們進行了說課觀摩，令我感受最深的是《生命 生命》這篇課文的說課。

這位老師的說課富有激情，很有感染力。我想在他的感染下，我們都會去思考生命到底是什么，它有什么價值。

她從說教材，說教法，說教學過程等幾大方面進行說課。首先是說教材，《生命 生命》是小學語文課表實驗班四年級下冊第五組“生命”這一專題中的一篇精讀課文。這篇課文列舉了三種生命現象，抒發了作者的感觸：小飛蛾在生命面臨著嚴重的威脅時極力掙扎——表現出強烈的求生欲望；香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從中表現出生命力的頑強；“我”靜心聽心跳——感受自己的生命——認識到生命的是應當嚴肅對待，要對生命負責。

說教法時，她采取合作探究法、小組討論法，激發學生的興趣，這一點值得我學習。聯系生活實際，加深對學生的理解，并使語文教學生活化。還有媒體的使用起到了渲染情景、激發學生感情的作用。說教學過程時，她就圍繞三種生命現象展開教學，讓我們感受到自己的生命。那位老師帶著磅礴的氣勢，有感情的朗讀課文，很令我震撼。不管是從教材的理解，學生起點的把握，還有教學環節的設計，我都應該好好學習。如此精彩的說課，讓人不由得心生敬意。這位老師的板書雖然也簡潔明了，把課文內容清晰地展示出來，但比較普通，沒有吸引力。我記得我上年聽課時，有位老師的板書特別引人矚目，她根據課文中的三種現象及給我們的感受，組成了一朵美麗的花朵。這樣的板書也預示了生命的頑強。

今后我會爭取機會多聽課，吸取大師們優點，改正自己的缺點，爭取更大的進步。

第五篇：說課

南江縣北極鄉小學

小學數學教材分析研討會匯報內容記錄

時間：-----2012---6-----5 地點：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學全體教師 匯報內容：如何說課

通過本次南江縣小學數學教材分析研討會的培訓。我認為：說課，作為一種教學、教研改革的手段。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造 就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認為：說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

2、說課有利于提高教師備課的質量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

3、說課有利于提高課堂教學的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據不同的標準，有不同的分法。

按學科分：語文說課、數學說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

四、說課的內容

說課的內容是說課的關鍵。不同的說課類型說課的內容自然也不同。根據此次培訓我認為說課主要應該有以下幾個方面的內容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。

2、說教法就是說說你根據教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。這應該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。如創設情景，激趣導入；嘗試學習，自主探究，鞏固練習；回顧小結，質疑問難、板書設計；教學預測等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區別所在?！驹谶@里我說的是實踐型說課，而 理論型說課與實踐型說課有一定的區別，實踐型說課側重說教學的過程和依據，而理論型說課則側重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內容：

1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當的、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。

以上是我對說課的一點膚淺認識，不對之處敬請各位老師批評指正。