第一篇:部編版一年級語文下冊《語文園地五》教學反思
部編版一年級語文下冊《語文園地五》教學反思
《語文園地五》有六個內容:發現漢字中形聲字形旁表意,聲旁表音的特點;認識偏旁相同的字;區別理解同音字,并會運用;練習查字典,培養學生查字典的學習習慣;積累歇后語;和大人一起讀故事;本節課教學的是第一至第四個內容。教學目標有以下三個:
1、在誦讀兒歌的過程中,準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。
2、在看部首識字的過程中,發現生字部首與其意思的密切聯系。
3、區別理解“青和清、在和再”的意思,會用它們填空。練習查字典,培養學生查字典的學習習慣。教學的重點和難點是:
1、在誦讀兒歌的過程中,準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。
2、區別理解“青和清、在和再”的意思,會用它們填空。練習查字典,培養學生查字典學習習慣。
3、在看部首識字的過程中,發現生字部首與其意思的密切聯系。教學準備有兩方面
1、課前布置孩子們在生活中認識形聲字、偏旁相同的字、同音字,并將其收集在課外識字本中。
2、運用多媒體輔助教學,創設一個美麗的學習園地,帶領孩子們在發現樂園和展示樂園中游玩,其間會遇到一道道難關,學生想辦法解決,最終順利過關。學生在玩中學,在學中玩,了解學習漢字的方法,陶冶戰勝困難的情操。
這節課給了我一個重要啟示,那就是在今后進行語文園地教學時,要創設學習情境,讓學生在情境中學習語文,這樣會起到事半功倍的效果。
一、根據學生年齡和心理特點創設情境
一年級的小學生,好動愛玩,思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,客觀世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一個小動物,在他們眼里,都是有情感有智慧的精靈。根據學生的這一特點組織教學,也就抓住了教學成功的關鍵,創設情境的做法尤為適用。本次語文園地的教學就借助學生們喜歡的卡通人物《喜羊羊》圖片導入,引領學生在趣味觀察中認識兒歌中的主體事物。在此基礎上的認字都是以“自主交流、活動探究”的形式完成的,既提升了識字實效,又尊重了學生自主發展的需要。
二、引導學生發現規律、延伸拓展 教學中,充分利用文本資源,借助有趣的情境,引導學生觀察思考,讓學生從中發現字、詞、句的規律,并進行遷移,初步樹立歸類識字的意識,培養學生舉一反三的拓展性訓練。在字詞句的運用環節通過生動的圖片,直觀理解“青”和“清”的意思,再填字組詞造句,降低了學習的難度。比較兩組同音字時,都是先理解再運用,符合學生的認知規律。同時,借助有趣的“翻字典游戲”激發了學生查字典的興趣。
三、不足
課堂中小朋友不夠活躍,發言不夠積極,應該為他們設計多一點有趣的教學環節,極大地調動學生的學習興趣。因此,今后在低年級的語文教學中,我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創造性地使用教材,進行創造性的語文教學活動,這樣我們的語文課堂就會真正成為學生學習的樂園。
第二篇:部編版一年級語文下冊《語文園地五》教學設計
部編版一年級語文下冊《語文園地五》教學設計
第一課時
教學目標:
1、在誦讀兒歌的過程中,準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。
2、在看部首識字的過程中,發現生字部首與其意思的密切聯系。
3、區別理解“青和清、在和再”的意思,會用它們填空。練習查字典,培養學生查字典的學習習慣。教學重點和難點:
1、在誦讀兒歌的過程中,準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。
2、區別理解“青和清、在和再”的意思,會用它們填空。練習查字典,培養學生查字典學習習慣。
3、在看部首識字的過程中,發現生字部首與其意思的密切聯系。教學過程:
一、情境導入,識字加油站
1、(多媒體出示喜羊羊圖片)導言:我們的好朋友喜羊羊來了,它還給我們帶來了禮物,想不想知道是什么?(課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片)學生說出圖片上的事物。
2、引導學生說出圖片上的事物能用來做什么,同時逐句出示兒歌內容,引導學生相機識字。
(1)自由讀兒歌,讀準字音。
(2)指名讀兒歌,師生正音。
3、引導學生利用字卡,同桌間自由交流識字:飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。
(1)讀準字音:“茶”是翹舌音,“鞭”是三拼音節,泡(pào)和炮是同音字。
(2)認清偏旁,說說字義和偏旁的關系。
(3)交流識字方法。如:利用形聲字的特點識記生字:泡、飽、炮。
(4)同桌互相考一考:搶讀生字,看誰讀得準確。
4、以小組為單位,開火車認讀生字。
5、導學:喜羊羊為大家鼓掌,大家真棒!聽一聽,它又說了什么?(課件出示泡泡語:你能背誦這首兒歌嗎?)
6、引導學生把學過的生字放入兒歌,速讀速背兒歌。
二、認真觀察,我的發現
1、導言:由于同學們表現得非常棒,現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了,讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。
2、課件播放第一支走來的隊伍—口字旁家族,并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。
(1)齊讀生字,引導學生觀察這四個字有什么共同點。(課件出示口字旁)(2)引導學生思考口字旁的字大都和什么有關,然后指名匯報,并表演。
(3)導學:這支隊伍想擴充,還有哪些字寶寶可以參加呢?(預設:“喊、嘆”等。)
3、課件播放第二支走出來隊伍—提手旁家族,并相應出示生字“提、拔、捉、拍”。
(1)導言:觀察生字,你發現什么?(課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球圖片)
(2)引導學生思考提手旁的字和什么有關,并再舉幾個例子。
4、課件播放第三支走出來的隊伍——足字旁家族,并出示生字“跑、跳、踢、踩”。
(1)導言:最后一支隊伍比較特殊,大家來看看都有誰呢?(生齊讀)(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示足字旁)(3)足字旁的字多數和腳部動作有關,學生舉例子。(跺腳、跳躍等)
三、情感體驗,字詞句運用
1、導言:喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快,它喜歡這里的山山水水,它看到了什么樣的景色?(課件出示青山和清泉的圖片,并注明這兩個詞語,突出“青”和“清”兩個字。)
(1)同學們,觀察這兩個字,你們發現了什么? 預設:讀音相同,意思不同。“青”表示綠色,而“清”表示清澈和清楚。
(2)課件出示:“遠處有()山,近處有()泉。”學生試填,并說明理由。
(3)學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞,并用詞語造句。
2、課件出示:“在”和“再”。引導學生說出哪個是“再見”的 “再”,并說明理由。預設:在生活中我們經常能聽到“再見”這個詞,“再”表示又一次的意思。
3、教師引言:“在”表示存在或者表示存在于某地點,比如:在家、在場、在外面??
4、課件出示選字填空:放學了,大家()教室門口和老師說()見。(1)指導學生用“在”和“再”填空,并說明理由。
(2)課件出示選字組詞練習:()家、正()、(()來。學生討論怎樣填寫,并用填寫的詞語造句。
5、完成教材64頁的翻字典游戲“比比誰最快”。
四、鞏固提升。
1、我會填。
2、我會寫出帶有下面偏旁的字。
3、我會選字填空。
五、快樂作業。
完成課時學練測P24頁的第一、二、四題。)學校、()次、
第三篇:一年級語文下冊語文園地五教學反思
一年級語文下冊語文園地五教學反思
作為一名到崗不久的人民教師,我們的任務之一就是課堂教學,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,教學反思應該怎么寫呢?下面是小編精心整理的一年級語文下冊語文園地五教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一年級語文下冊語文園地五教學反思1語文園地是小朋友學習語文的樂園,讓我們開開心心地走進去,去玩一玩、學一學吧。
一、教學效果:
語文園地五安排了5個版塊的內容。
“識字加油站”以字族文識字形式呈現,“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字,左邊偏旁表意,右邊部件“包”表音,讓學生了解形聲字構字規律的同時,感受字族文的有趣。
“我的發現”是三組根據偏旁歸類的形聲字,旁邊有學習伙伴的提示:“口字旁的字大多和嘴有關。”讓學生在偏旁歸類的同時,進一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內容。
“字詞句運用”有兩項內容。第一項是“選一選,填一填”,要求學生能辨別形近字和同音字,并能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習,讓學生繼續鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語,學生在積累歇后語的同時,感受這種特殊的傳統語言形式的生動、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經典故事《狐貍和烏鴉》,通過和大人一起閱讀,了解故事的內容,明白包含的道理,分享閱讀的收獲。
二、成功之處:
⑴鼓勵學生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語,說一說謎語出處。自編謎語,說一說自己是怎么想、怎么編的,但不能說出謎底。
⑵組織學生積極猜謎語。(念謎語和猜謎語往往是交互進行的。特別是一念完謎語學生就會迫不及待地去猜結果,場面會十分活躍。教師要注意維持活動秩序,還要引導小裁判員及時做好記錄。)鼓勵學生自告奮勇站出,在“謎語王國”中與謎語主人進行口語交際。
①甲:“說說你出的謎語是什么?”
②乙念出自己的謎語。
③甲猜謎語。
④乙方確認。
⑤裁判記錄。
⑶教師組織繼續活動:謎語王國真熱鬧,猜謎高手真不少!別著急,闖過兩關很不錯,現在要闖第三關可不容易。鼓勵學生大膽說:猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?是抓住哪些特點猜的?大家認真聽,評一評他說的有沒有道理。引導學生通過觀察進行識字方法的發現,并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學,我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學,首先在教師的引導下,發現“減一減”識字方法,這是直接的方法的學習,滲透“發現”的意識,如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字,達到鞏固識字方法的目的。最后,放手讓學生自我發現方法,并運用方法,體現了學生學習的主體性。
三、不足之處:
因為時間限制,知識點學習的廣而雜,缺乏知識系統,教師未充分發揮好主體地位。
四、改進措施:
1、能落實語言文字訓練點,夯實基礎。通過創設和字寶寶游戲的情境,帶領學生在趣味活動中識字、寫字,緊扣新課標的要求,體現學生自主、合作、探究的學習方式,掌握生字,會用生字,培養語文學習能力。
2、幫助學生揭示規律,拓展學習途徑,讓學生在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節,引導學生觀察生字的書寫筆順和間架結構的特點,發現規律,觸類旁通,培養良好的書寫習慣。
一年級語文下冊語文園地五教學反思2這節課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示,即讓學生在創設的情境中學習語文,注意引導學生發現規律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識,技能進行系統地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。那么,如何才能讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園呢?
剛入學的小學生,好動愛玩,思維以形象思維為主。在他們的觀察和想象中,客觀世界是擬人化的世界,大至一片森林,小至一個小動物,在他們眼里,都成了有情感有智慧的精靈。根據學生的這一特點組織教學,也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學就是創設了“大森林游戲”的情境,學生在創設的情境中,激起了學習語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。
教學中,要充分利用文本資源,引導學生從中發現字、詞、句的規律,并進行遷移。如“我會認”,“比比寫寫”,“讀讀說說”等訓練,都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子,而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫”的教學“快點動腦想一想,還有沒有這樣的字兄弟?”這一環節的安排,意在引導學生將學過的形近字進行歸類,培養學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛,我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創造性地使用教材,進行創造性的語文教學活動,這樣我們的'語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。
一年級語文下冊語文園地五教學反思3在課堂教學中,教師的贊賞、激勵的評價語言對孩子們有神奇的鼓勵作用,不僅能激發學生積極主動地投入學習,而且能激發學生對學習產生濃厚的興趣。在教與學的過程中教師能引進積極的評價機制,不失時機地對學生的進步和成功給予表揚、鼓勵使學生享受到成功的滿足感,增強了自信心。
一年級語文下冊語文園地五教學反思4從引入開始教師根據學生的年齡特點,采用各種手段,千方百計的為學生創設生動活潑,新穎有趣的學習情境。教學中教師把音樂引進課堂,制作精美的課件,創設語文園地等等,有效地激發了學生參與學習的興趣,求知的欲望,和學習的主動性,喚起學生心靈的共鳴。
一年級語文下冊語文園地五教學反思5新課程倡導新的學習方式,即自主學習、合作學習、探究學習。在本課的教學中教師多次利用小組合作的學習方式,依靠集體的智慧,優勢互補,共同進步。在合作學習前教師能提出明確的學習要求,學生在學習小組中暢所欲言,盡情地展現自我。學生的創造力在小組交流中得到了重復的發揮,培養了自信心和團結協作的精神。
一年級語文下冊語文園地五教學反思6《語文園地五》安排了5個版塊的內容。“識字加油站”以字族文識字形式呈現,“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字,左邊偏旁表意,右邊部件“包”表音,讓學生了解形聲字構字規律的同時,感受字族文的有趣。
“我的發現”是三組根據偏旁歸類的形聲字,旁邊有學習伙伴的提示:“口字旁的字大多和嘴有關。”讓學生在偏旁歸類的同時,進一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內容。
“字詞句運用”有兩項內容。第一項是“選一選,填一填”,要求學生能辨別形近字和同音字,并能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習,讓學生繼續鞏固用音序查字法查字典。
“日積月累”安排的是四句歇后語,學生在積累歇后語的同時,感受這種特殊的傳統語言形式的生動、有趣。
“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經典故事《狐貍和烏鴉》,通過和大人一起閱讀,了解故事的內容,明白包含的道理,分享閱讀的收獲。
一、教學效果
1、正確、有節奏地讀字族文,初步了解形聲字的構字規律。引導學生用多種形式朗讀字族文,讀正確、讀流利、讀出節奏。熟讀之后,利用“定位聯想法”,認識“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個生字。在認識“飽、泡、炮”時引導學生用加一加的方法來識記生字,再聯系句子發現形聲字的構字規律。舉一反三,字族文中其他含有“包”這個部件的字,也可以讓學生說形聲字的構字規律。
2、“我的發現”版塊,使學生正確朗讀每一行生字,像旁邊小朋友那樣說說自己的發現,并能夠適度拓展。拓展延伸時,引導學生翻翻識字表,說出一組同偏旁的字,如,蟲字旁的字、月字旁的字,再請其他同學來說說自己的發現。
3、“字詞句運用”能辨析學過的形近字和同音字,在具體語境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。
4、“日積月累”熟讀成誦,初步了解歇后語這種傳統語言形式的特點,對積累其他歇后語有一定興趣。教師講解:這樣的句子叫做“歇后語”。歇后語是由兩部分組成的固定語句,前一部分多用比喻,像謎面,后一部分是本義,像謎底,通常只說前一部分,后一部分不言而喻。適當拓展,引導學生課外搜集自己喜歡的歇后語,在課堂上交流。
5、和大人一起閱讀寓言,了解了寓言的內容,明白其中包含的道理,分享閱讀的收獲,感受出共讀的樂趣。
二、成功之處
1、引導學生復習學過的《小青蛙》和《猜字謎》中的第二則,都是關于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓學生讀一讀。
2、歇后語是學生第一次見到,本來就對此有一定的好奇心。我抓住學生的這個好奇心,出示相關圖片,引導學生圖文對照,感知大意,初步感受了歇后語生動活潑的語言形式。
三、不足之處
“字詞句運用”版塊中,只是和學生一起探究兩個字的區別,未能引導學生能在句子、詞語等語境中理解字義,從而辨析填空。如,“青山”是指綠綠的山,應選擇表示顏色的青色的“青”;“清泉”與水有關,應選擇三點水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里,與“再見”的“再”是不同的。也沒有進項適當的拓展,可以補充“請、情”“巴、把”“做、作”。致使學生學得很機械。
四、改進措施
1、本次語文園地,應該根據版塊內容按順序教學,也可以對相關欄目進行整合。如“識字加油站”和“我的發現”都包含了形聲字構字的規律,但角度又有所不同。在教學完兩個板塊后可以總結:相同的部件“包”加了不同的偏旁,意思就完全不同了,說明形聲字的偏旁有表意的作用,但是這些字的讀音比較接近,說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中,我們又發現相同偏旁的形聲字,往往指的是同類的內容。
2、欄目里出現的字詞只是舉例,在具體教學時,教師要結合學過的內容,適當拓展。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁后的不同意思的字,還可以讓學生復習“青”加上不同偏旁后,偏旁的表意作用。如“我的發現”欄目只列舉了三組同偏旁的字,可以讓學生翻翻識字表,找找其他同偏旁的字,如“蟲字旁”的字,本單元就有6個“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”,幫助學生舉一反三,加深對形聲字構字規律的認識。
第四篇:四年級下冊語文園地五教學反思
四年級下冊《語文園地五》教學反思
油坊街小學王鵬
本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分,也是本組教學的延伸,目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移,繼續深化他們對生命的理解和認識,同時培養他們搜集處理信息的能力。
口語交際和習作的內容比較廣泛,既可以談自己了解到的生命現象,也可以談身邊發生的熱愛生命的故事,還可以談自己獲得的感受和啟發。教學中要拓寬學生的思路,廣開言路,允許學生既可以就某一方面內容來談,也可以把幾方面內容綜合起來談。
教師可以根據以下思路展開教學。
1.利用課文導入。我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章,那用心去感受春光的盲姑娘,那以幫助別人為快樂的祖孫三代人,以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花,無不展示著他們對生命的熱愛。同學們課下還搜集了許多熱愛生命的感人故事,相信你們對生命也一定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。
2.學生默讀提示和資料,明確內容及要求。教師要重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料,搞清楚每一段資料所立足的角度,提示學生既可以參考資料中某一個內容來談,也可以利用自己搜集的資料,另選角度來談。
3.給學生充分的思考時間,確定角度、選擇內容、組織語言。教師要為學生創設合作學習的氛圍,讓學生自由組合,互說互評。然后再選出代表在全班進行交流,在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。教師要特別注意鼓勵學生自由表達和有創意的表達。為了增強口語交際的趣味性和目的性,教師要努力創設一些生動活潑的交流形式,如采訪、辯論等,以達到活動的多重目的。
4.在充分交流的基礎上,引導學生想一想:在口語交際中哪些同學的哪些內容、觀點給自己留下的印象深刻,然后幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。教師還要啟發學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現象中引發思考,表達自己對生命的理解和感悟。鼓勵學生有效遷移,學以致用。
5.在習作之后,可以引導學生交換習作,互相修改。教師要根據自己掌握的情況,就學生習作中存在的共同問題給予指導,對有進步的同學給予鼓勵,并組織全班學生進行欣賞評價。
6.習作后,教師還要組織學生以個人或小組為單位,把搜集的資料進行整理,結合習作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報,之后進行展評。
2016.4
第五篇:語文園地五教學反思
《語文園地五》教學反思
這個語文園地的一個難點就是作文-寫了解到的傳統文化。在學習課文的過程中,已經布置了了解中國傳統文化的任務,學生紛紛把自己了解到的知識介紹給大家。由于一些學生的資料是同一類的,就安排了自由組合,相互補充,效果很好。緊接著又進行了習作的指導,學生還在興頭上,都能按要求寫出自己想說的。